那晚越女说我?
范文一：小学语文课文教案
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小学语文课文教案
一、设计理念
《语文课程标准》指出:“阅读教学是学生、老师、文本三者之间的对话过程”。其意义是:阅读课上师生的基本语文实践活动形式是“对话”，而这一过程中，参与对话的一共有三方。因此，我认为阅读教学的关键在于精心设计并组织好学生、教师、文本三者之间的对话活动。
北师大版小学语文强调知识、技能在实际生活中的应用，重视多种信息资源、手段的利用，体现新学科进展，要求贴近学生生活，关注学生的学习过程，促进每一个学生的全面发展，培养学生多样化的学习方式。
北师大版小学语文四年级下册第九单元的《海上日出》是著名作家巴金的名作，主要写了作者站在海边观看日出的情景和经过，作者用贴切、朴实的语言，生动形象的拟人手法，简捷明快的笔墨，色彩鲜明的描绘，向我们描绘出了一幅《海上日出》的壮丽画卷。作者在四周清静的环境中，独自观赏日出美景，更显悠然尽兴，也只有在这样的环境和情趣中，才能更好地表现出作者与山、水、云霞相融的情怀，更好地表达作者对美好世界的向往和热爱大自然的情感。最后一句:“这不是很伟大的奇观么,”更充分流露出了作者对大自然的无限赞美之情。全文条理清楚、语言流畅、文字优美、动静相宜，很适合朗读、背诵，让我们在自然知识的
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学习中得到了美的享受。
本文是学生积累词汇、学习写作方法、提高写作技能的佳作，学生在朗读时要注意情感投入和视觉变化，要求学生把自己当成文中的“我”，身临其境地看到“海上日出”的壮丽景观，朗读起来既能投入感情，又能理解课文。课文中每一句就象画中勾勒的每一线条或渲染的色彩，每一段就是无光十色的一个画面，全文就是一幅完整的绚丽多彩的“海上日出”的壮丽画卷。
基于以上认识，根据本文特点，我以朗读和描绘作为贯穿全文的主线，引导学生随文入境，随境生情，以境促读，让学生既在水天相融、霞光万道的晨曦画卷中去朗读书中语段来流放自己的感情，又在贴切生动的句、线、段、面的语言中感受朝晖霞彩的动静变化之美。充分发挥以朗读、描绘代替烦琐讲解的功能，创造性地把读、想、看、问、思、说聚合交融，使整个教学过程成为学生景中读文、读中看景的主体建构活动。
教学目标:
1、学会文中2个生字、理解由生字组成的词语。
2、 能准确、流利、有感情地朗读课文，通过品读课文，在脑海里构建“海上日出”美景
3、 通过学习、理解文中“伟大”、“奇观”的涵义，从而培养学生热爱大自然的感情。
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教学难点:
1、学生能感悟海上日出的壮丽景观
2、激发学生热爱大自然的情感
教学重点:
1、 通过阅读，感悟海上日出的动静相宜的描写
2、 体会作者观察角度的变化和拟人手法的运用
3、有感情地朗读课文，能随文入精境、以境促读，以情怡景。 教学过程:
一、注重情景设置，培植审美心境
1、同学们见过海上日出的情景吗,今天老师就带你们一道去海边观看太阳从海面升起的样子，愿意吗,
2、学生读课文，看作者在什么时间,什么地点,做什么,
、检查学生预习情况，让二位学生上黑板听写生字，其余学生在下面听写。
小标题
第一位写:红霞 慢慢 扩大 亮光 天边 红霞慢大亮天边 第2段 云堆 光线 海水 天上 一片灿烂云光水天一灿烂 第3段 第二位写:负着重荷冲破云霞夺目光彩 负荷破云夺光彩 第4段 放射 光芒 镶金边放射光芒镶金边 第5段 学生齐读生字
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4、学生读第一自然段，边读边思考:我为什么早起,四周清静说明什么,
为了看日出，我早早起来，那时天还没大亮，四周非常清静，船上只有机器的响声。
二、随文入境，品词析句
、学习第二自然段
1、读第二自然段后注意观察老师出示的画面，思考:天是什么颜色,转眼间又有什么变化,接着又有什么变化,我这时是怎么想的,又是怎么做的,
2、引导理解:指明学生用书中句子回答问题，“我知道太阳要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里”，从这个句子中你想到了什么,谁能读一读这个句子，要把这种感悟读出来
、学习第三自然段
1、读第三段，注意思考:“果然”一词说明了什么,接下来看见什么,我当时是怎么想的,后来的变化又怎么样,
2、分组讨论:指明学生回答问题:生甲:“果然”一词说明了太阳要从天边升起的想法是正确的，我终于看见海上日出的真实情景了;生乙:接下来海边露出了红而无光
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的小半边脸儿;生丙:我想:在太阳升起的过程中，太阳就向背着很沉重的东西似的慢慢地努力上升，生丁:后来，太阳终于冲破了云霞，跳出了海面，发出夺目的亮光，射得人眼发痛，旁边的云片也有了光彩。
“这个太阳好象负着重荷似的。一步一步慢慢地努力上升到了最后终于冲破了云霞，跳出了海面，颜色红得非常可爱”这个句子你读懂了什么,你怎么知道的,谁能把这个句子读一下
3、本段描写太阳形状的词语有那些,描写太阳色彩的词语有那些,用拟人手法描写太阳动态的词句有那些,回答:
生:描写太阳形状的词语有:小半边脸、圆东西
生:描写太阳色彩的词语有:红、深红
生:用拟人手法描写太阳动态的词语有:一步一步慢慢地努力上升，冲破云霞，跳出海面，发出夺目的亮光。
准确把握教学目标
教学中既要注意总目标和阶段目标，又要注意阶段目标之间的衔接与过渡，使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实。
要从整体上把握语文学习的总目标和小学高年级语文学习的阶段性目标，关注学生经过小学阶段最后两年的学习，能否达到课程标准对学生语文能力的要求。在此基础上
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明确六年级上学期在第三学段中的地位和作用，教材教到什么程度，学生掌握到什么程度，都要做到心中有数。另外，教学每一个专题时，要明确本专题的学习内容、学习重点和学习目标，无论教学进行到哪一部分都要与单元学习重点联系起来，做到“瞻前顾后”??前面学过的适时总结、复习、应用，后面要用到的，要适时做好铺垫。
识字、写字教学
本册教材没有安排识字，要求会写120个字，安排在精读课文中，随课堂教学完成。教学中，老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导。课内要留有一定的写字时间，指导学生注意笔顺，安排好字的各个部件及间架结构，把字写端正。在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。对于要写的生字、精读课文中出现的新词，要注意引导学生随时抄写，及时检测。也可以就“词语盘点”中的词语，进行复习巩固。
对于书写练习，除阅读课上指导写字外，主要凭借本册配套的钢笔字和毛笔字等写字教材，进行指导和书写训练，及时纠正学生在书写过程中出现的问题，同时培养学生的书写兴趣和书法爱好。
阅读教学
随着年级的升高，学生识字量不断增加，阅读理解能力不断提高，而且渐渐具备了在读中分析、概括、抽象、归
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纳的能力。阅读教学要注意在读懂课文的基础上教给方法，培养学生自主读书、习作的能力。
1(首先理清专题的脉络，弄清楚课文在专题中的地位、作用，注意结合专题学习重点来组织教学内容。
2(教学时注意结合课后思考练习题，防止人为拔高或离题万里地发挥。
指导朗读、默读。
朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径。本册教学仍要重视朗读训练。
把握主要内容，体会思想感情，领悟表达方法。
理解课文内容、体会思想感情是阅读教学的重要方面。教学本册教材，要根据课文的内容及文体特点，利用导语、课后题等，引导学生把握课文的主要内容，体会课文表达的思想感情。还可以结合其他方法，如，可以抓住重点词句来理解课文内容;可以在阅读中联系生活实际深入思考，对阅读的内容加以分析和归纳，进一步理清课文的脉络;可以让学生联系自己的生活经验，入情入境地读课文，把自己的情感纳入到课文的人物和情节中去，了解人物的命运和喜怒哀乐，从而体会课文表达的思想感情。教学中，要强调学生的自主学习意识，让学生亲历阅读过程，得出结论，并处理好尊重学生的独特体验和正确的价值导向的关系。教师要
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注意引导、点拨，还要注意引导学生展开交流、讨论。
阅读教学要注意提示阅读思路，教给学生阅读方法，并领会文章基本的表达方法。本册教材每个专题都安排了读写方法方面的内容，需要重点学习的有三个:一个是展开“联想和想象进行表达的方法”，安排在第一组和第八组。教师要引导学生找出课文中的相关内容，体会运用联想和想象后，课文有哪些不同，体会其表现力。另一个是“读课文时能联系实际，深入思考”，安排在第四组。教学相关课文时，应当引导学生边读边联系实际，在实践中体会这样读书会加深对文章内容的理解，然后在单元末的“交流平台”中进行总结回顾。还有一个是“理解含义深刻的句子及其方法”，安排在第五组。教学中同样要注意引导学生从感性到理性地学习、总结。
抓住关键词句，深入理解课文，体会表达效果。
教学精读课文，还要注意抓关键词句。本册相关练习主要安排在课后第二题或第三题，以不同的形式启发学生思考，有的指向深入理解课文内容，有的指向体会表达效果。
积累语言，鼓励运用。
关于语言积累，本册教材课后练习采用了灵活安排和指定任务相结合的
方式。有的要求比较宽泛，如，“把感受最深的部分背下来，抄写喜欢的词句”“背诵自己喜欢的部分”，给学
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生较大的自主权;有的要求比较明确，如，“找出文中描写闰土外貌和动作的句子，抄下来，再体会体会。”“抄写描写环境的句子”，加强学习的指导性。
口语交际教学
注意激发兴趣，引导互动交流。本册教材注意从学生生活实际中提炼口语交际话题，有的专题中口语交际提供了多个角度，给定一个话题的，注意拓宽话题范围。教师要结合本地区、本校、本班学生的生活实际，选择交流主题和话题范围，使学生的交际能够与生活经验相结合，有话可讲。还要根据每次口语交际的内容，设计不同的教学方案，为学生兴致勃勃地参与交际、展开互动交流创造条件。有的需要创设情境，激发想象力，如，听录音讲故事、谈感受;有的需要引导回忆，如，谈暑假生活，谈第一印象最深的人“留在心里的印象”;有的最好能提前布置，如，谈“身边的艺术”。第二组召开“祖国在我心中”学习汇报会，则要注意与综合性学习的安排结合起来。
习作教学
本册教材对习作做了两条线的安排，一是“口语交际?习作”中安排了7次习作，其中有一次与口语交际安排在了一起。二是结合课文的学习，安排了3次小练笔。
对教材中安排的习作内容，教学中既要注意体现要求，又要注意活用教材。前面说过，本册教材每一组习作，
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都根据习作内容，相应地提出了要求。教师在习作前的指导和习作后的讲评中，注意渗透习作要求，落实教学目标。同时，还要结合学生实际，灵活选择教学内容，安排教学过程。如，第一组，口语交际和习作合在了一起，教材提供了三个角度，有的先写后说，有的先说后写。对此，可以有两种处理方法，一种是师生共同商量，选定一个话题进行口语交际和习作;一种是自由组合，分别就共同感兴趣的话题进行口语交际和习作，然后再全班汇报、评议。如果采用第二种方法，还可以根据实际情况调整教材内容，教材中提示先写后说的，可以改为先说后写等。
综合性学习的教学
把握阅读材料的学习要求。阅读材料后都有提示语，提示阅读要求、方法或提供相关信息。如“我能把这首五言律诗背下来”，点明这首诗是五言律诗，并提出背诵要求;“通过想象，我仿佛看到了这首诗描绘的情景”，提示注意运用想象了解诗歌内容。教学中要落实要求，背诵相关诗歌，理解诗歌内容，了解相关知识。有的诗歌后附了注释、赏析，教学中要把这些内容运用起来，引导自主阅读、欣赏诗歌，并教给学生了解诗歌大意、体会诗歌情感的方法
走进大自然
??人教版六年级上册第一组教学设计
教材分析
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本组共有四篇课文，其中《山中访友》是一篇讲读课文，作者以独特而新奇的笔触向我们展示了人与自然之间那种和谐之美，亲切之感。作者以访问山中的老朋友为线索表达出人与自然的亲密无间。《山雨》是一篇略读课文，作者用简练而形象的语言向我们描绘了一幅有声有色的山村雨景图。《草虫的村落》是一篇讲读课文，作者以丰富的想象描绘出一个童话般的美妙的世界。在这里小甲虫是整个故事的主角，富有生命、美丽和智慧。《索溪峪的“野”》向我们展示了一幅纯天然，不加任何雕饰的自然美景图，作者生动的语言，独具匠心的构思，令人叫绝的文笔让索溪峪的“野”性之美流于人们眼前。 教学目标
1(会写19个生字，自主学习掌握本单元的生词。
2(有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3(用心感受作者所描绘的美好境界，体会境界的自然美。
4(引导学生体会作者如何观察，如何展开联想和想象，巧妙运用多种修辞表达自己独特的感受。
5(品味优美的语言，通过背诵、练笔、阅读等形式不断丰富语言的积累，丰富情感的体验，增强对大自然的保护意识和热爱之情。
教学时间:
教学本组教材，可用11,14课时。其中，精读课文4,
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5课时，略读课文2,3课时，口语交际1课时，习作2,3课时，“回顾?拓展”2课时
1、山中访友
教学目标:
?有感情地朗读课文，感知内容，了解作者所访之“友”。
?抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思。
?展开想像，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。
?热爱自然，热爱生活。
教学重点:
感知内容，理清思路，反复诵读，体会作者的感情。
课前准备:
这是一篇略读课文，可以让学生自主讨论学习本文，指导学生反复朗读，通过朗读来理解文章内容，体会作者的感情。
教学内容:
抓重点词语，感知内容，理清思路，诵读感悟。
教学设计:
第一课时
创设悬念，揭示课题
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?同学们平时都有哪些朋友,会去探访你的好朋友吗,
?今天我们一起来学一篇跟朋友有关的特殊的文章，文中的作者要探访的朋友到底是谁呢,
?出示课题《山中访友》，学生读题。
?让我们跟随作者一起探访他的好朋友。
小学语文电子教案
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范文二：小学语文课文教案和说课稿
篇一:小学语文说课稿范文
小学语文说课稿范文
各位尊敬的评委老师:
大家上午好～大家辛苦了～
我是语文组号，我今天说课的题目是-
(板书: 课题)，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作具体的阐述。
一、说教材(时间控制3分钟)
《 》是人教版小学语文( )年级( )册第( )单元的第( )篇课文，该单元以( )为 主题展开。 《》是一篇精读(讲读)课文，主要描述的是。课文虽然篇幅短小， (情节简单， 却层次清晰，描写生动、细致，充满诗情)，给人很深的启迪。根据新课标的阶段目标要求和本节课的教学内容， 结合学生的年龄特点及认知规律， 我 制定本课的教学目标为:1。能够认读本课生字、词。2。能够正确、有感情地朗读课文。3。 能够理解课文，抓住重点语句，了
1
解重点语句所隐含的情感色彩。(如:对表达情感的作用 学习主人公——的美好品质/激发学生热爱祖国——-的思想感情/培养学生——的习惯/培养 学生——-的兴趣)。
本课的重点、难点为:
重点(一句话):
难点(一句话):
教学时间:根据课文内容需要，将安排2、3个课时。若为几个课时，则说明现在讲的 是第一课时，同时后面讲课过程中要说明第一段主要讲说明等。
课前准备:多媒体课件二、说教法和学法(时间控制1分钟)
语文课程标准要求: 学生是学习和发展的主体。 为让学生充分理解本节课 ( ) 教学内容， 结合( )年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、 讨论法、 探究法等教学方法， 配合现代教学手段， 使学生积极参与到教学活动中来， 乐于学， 勤于思考。那么在学法上，新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，于是我将学习的主 动权还给学生。通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，并要求学生在交流学习
中勾画出优美词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。
2
三、说教学过程(时间控制5分钟)
围绕以上教学目标、教学重点和难点，我将以五个环节设计本节课的教学过程:
第一环节:创设情境，导入新课。
兴趣是最好的老师， 小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，开课之初，我首先 通过多媒体(播放)展播，营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，进而 可以拉近学生与课文之间的时空距离。随后揭开课题，简要阐述课文的主要内容，顺势进入 第二环节。
第二环节:初读课文，整体感知。
新课标中明确指出:阅读是学生个性化的行为，要 让学生充分地读，在读中整体感知。因此，在导入新课后我先让学生大声自由朗读，并要求 一边读一边想象( )，把自己最喜爱的语句多读几遍，教师
适时对某些容易读错写错的生字 词进行个别指导，扫清学生阅读文本的障碍。这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文 有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的品读词句做好铺垫。
第三环节:研读赏析，体验情感。
叶圣陶说:语文教学的目的就是让学生自能读书。鉴 于此，在“研读赏析，体验情感”环节中，我首先抽选出几个代
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表分段朗读课文，此时其他学 生边听边勾画关键词句，培养学生自主学习的能力。在朗读完后，让学生分组
讨论交流，归 纳出本节课的生字、词和重点词句，并让学生议一议( )。力图使学生在反复朗读和讨论交 流中对课文有所思有所悟。紧接着，我将根据学生讨论情况进行简单的归纳总结，让全体学生品读重点词句，并借 助多媒体展示课前准备好的图片， 适时加以引导和阐述， 让学生图文结合地品味和理解本节 课重点词句。如读到“”时，用多媒体展示“”画面。这一幅幅画面，不仅讲学生们带入()之 中，还能帮助他们更好地理解“ ”、“”、“ ”等词语，从而体味文章的意境美，领会作者表达的特 点。最后，借助多媒体向学生再次展现一组配乐( )图画，引读课文，使学生与文本、作者 再次产生共鸣，身临其境地体会作者当时的感受，激起他们对() (如:草原的无限热爱)。
总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生加深理解和体验，有所感悟和思考， 从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。
第四环节:总结评价，拓展延伸。
学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展 的必需。
因此再对课文做出综合性总结和评价后， 通过问题引导学生知识延伸， 让学生想想: ()。这个问题，能又一次激
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发学生的思惟，培养学生的语感能力。
第五环节:安排作业，复习强化。
为了复习、强化学生所学知识，让学生再次体验课文 ()陪养学生自主探究的能力。我安排两道课后作业:
作业1:请大家将本节课中自己喜欢 的优美词句摘抄到《优美词句》小笔记本上;
作业2:根据课文内容，()。这是我教学过 程的安排，下面说说本节课的板书设计。
四、说板书设计(时间控制1分钟)
举例:把火车开到拉萨
板书设计
板书边写边讲:本节课中把火车开到拉萨，从出发，遇到的困难1我们采取了方法克 服;遇到的困难2，……。最后成功到达的拉萨。
最后，我谈一下本节课教学效果。本节课通过朗读、讨论、交流合作以及多媒体展示等 课堂活动， 我设想能实现本节课的教学目标， 使绝大部分的学生都能积极参与到教学活动中 来，认知生字，读懂新词，交流讨论，让不同层次的学生均有收获，同时力求让学生能发现 问题、提出问题和解决问题。
以上就是我今天说课的全部内容，谢谢各位评委老师
篇二:小学语文说课稿通用模板
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小学语文说课稿通用模板
各位评委老师大家好。我是小学语文组____号，我今天说课的题目是《_____》的第__课时，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作具体的
阐述。
一、说教材
《______》是____(文章体裁)，主要写了______(主要内容)，表达了_____________(中心思想)，“语言简炼、层次清晰;描写生动、细致充满诗情”是本文最大的写作特色。/这篇课文以形神兼备、灵活多变的语言向我们介绍了______，课文层次清晰，描写生动、细致，充满感情，给人很深的启迪。/这篇课文按_____顺序，围绕____，向我们展现了_____、_____、_____等几个场面(情景)，赞扬了_____的精神。表达了_____的感情。(歌颂了_____)。 根据新课标对小学语文教学的要求和本文的教学内容和特点，结合学生的实际情况，我确定
了本课时的教学目标:
1、知识目标:能正确读写本课要求掌握的生字词;
能够正确、有感情地朗读课文;
把握文章主要内容，抓住重点语句，品味重要词句所包含的思想感情。
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2、技能目标:通过研读课文第______段，培养学生敢于质疑，解决问题、收集处理信息的
能力及初步学会探究性的学习方式。
3、情感目标:通过有感情朗读课文，感受??。培养??，喜爱??。引导学生从现实的
生活经历与体验出发。
为了落实本课时的教学目标，我把第课时的教学重难点确定为:紧扣课文语言文字，抓住关
键词，着重体会
由于(本课的一些特点)，我将本课的教学重点确定为:
因为(学生的一些实际)，我将本课的教学难点确定为:
二、说教法和学法
语文课程标准要求:学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课( )教学内容，结合()年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，
勤于思考。
1、朗读感悟法:结合本课的语言特色，以读代讲，以读促学，通过自读自悟让学生在读中“思考”，在读中“感悟”，在读中“想象”，充分感受课文的语言美、意境美。
2、想象感悟法:在本堂课的教学中，我力求挖掘教材的
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空白处，开启学生想象的闸门。
3、情境教学法:有情有趣是教学。我借助现代化的教学手段，利用 图画、语言、音乐来再
现、描绘、渲染情境，使学生在情境中理解课文语言，享受审美情趣。
4、评价激励法:在本堂课的教学中，我给学生充分的阅读时间，开放的阅读思维空间，只
要言而有物，言而有理，都给予认可与鼓励。
除了以上方法外，在本堂课的教学中，还穿插了自主探究法、合作学习法、等等。我力求学生在读中受到情感的熏陶，在语言实践中学习语言，在品味语言中积累语言，在内容体会中
掌握方法。
三、说教学过程
围绕以上教学目标、教学重点和难点，根据“教师指导-学生主体-训练主线”的原则，设计
以下五个教学环节:/(我紧紧抓住课文的主要内容，依据教材本身的特点，以充分发挥学生的主体性为宗旨，让学生边学、边悟、边总结、边创造，达到巩固知识培养能力的目的。
从以人为本的教育理念出发，按照学生的认知规律，设计一下五个教学环节:) 第一环节:创设情境，激趣导入。(激
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情导入，课件导入，图片导入，分析题眼，质疑课题，
实物观察等方式，课前搜集资料)
兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣。 基于这点，开课之初，我首先通过多媒体(播放)展播??，营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，进而可以拉近学生与课文之间的时空距离。随后揭开课题，简
要阐述课文的主要内容，顺势进入第二环节。
第二环节:初读课文，整体感知。
新课标中明确指出:阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。” 因此，在导入新课后我先让学生大声自由朗读，把自己最喜爱的语句多读几遍，并适时对某些容易读错写错的生字词进行个别指导。同时可以提出问题:“你读懂了什么,告诉老师你怎样把课文读正确、读流利,”这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的
感知，理清课文写作思路，为接下来的研读赏析，体验情感做好铺垫。
第三环节:研读赏析，体验情感。
叶圣陶说:语文教学的最终目的就是让
学生自能读书，不待老师讲。
鉴于此，在本环节中，我首先抽选几个学生分段朗读课文，
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此时其他学生边听边勾画关键词句，培养学生自主学习的能力。在朗读完后，让学生分组讨论交流，归纳出本节课的生字、词和重点词句，并让学生议一议:“这篇文章应分为几个部分,每个部分分别讲了什么,给你印象最深的是哪一部分,”(让学生用自己的语言将事情发生的经过、结果清楚地说出来，既理清文章脉络又训练了学生的语言表达能力、概括能力。)力图使学生在反复朗读和讨论交流中对课文有所思有所悟。
紧接着，让全体学生品读重点词句，并借助多媒体展示课前准备好的图片，适时加以引导和阐述，让学生图文结合地品味和理解本节课重点词句。如读到“____” 时，用多媒体展示____画面。这一幅幅画面，不仅讲学生们带入____之中，还能帮助他们更好地理解“____”、“____”、“____”等词语，从而体味文章的意境美，领会作者表达的特点。
最后，借助多媒体向学生再次展现一组配乐的画面，引读课文，使学生与文本、作者再次产生共鸣，身临其境地体会作者当时的感受，激起他们对??(如:草原的无限热爱)。 总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生在循序渐进的学习中加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。 第四环节:总结评价，拓展延伸。
新课标指出:学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和
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终身发展的必需。
因此在对课文做出总结和评价后，我通过问题引导学生知识延伸，让学生想一想:______。这个问题，能又一次激发学生的思惟，培养学生的语感能力。
以“情”延伸课堂内容，使学生感到课虽然结束了，但学习是无穷尽的。在学完课文后，我设置了让孩子看生活中??的图片，如??等，再启发孩子结合自己的生活实际，说一说:_____。引导孩子在生活中学语文，在生活中用语文，享受语文。
第五环节:安排作业，复习强化。
一课的结束并不意味着学习活动的完结，而应该以此为一个新的起点激发学生进一步学习的热情。
本节课计划安排两道课后作业:
作业1:请大家将本节课中自己喜欢的优美词句摘抄到专用小笔记本上;
作业2:根据课文内容，画一幅____画(或编排一个课本剧)。
这是我教学过程的安排，下面说说本节课的板书设计。
四、说板书设计
根据课文内容和特点，我设计了这样的板书:
该板书力求让学生抓住课文的内容主线，表现作者的写作思路(或思想感情)，简单明了。 总之，本节课通过朗读、
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讨论、交流合作以及多媒体展示等课堂活动，我设想能实现本节课的教学目标，使绝大部分的学生都能积极参与到教学活动中来，认知生字，读懂新词，交流讨论，让不同层次的学生均有收获，同时力求让学生能发现问题、提出问题和解决问题。 以上就是我今天说课的全部内容，谢谢各位评委老师～
各位老师好:
今天我说课的课题是《XXX》。下面我对本课题进行分析: 一、教材的地位和作用
《____》是_____教版___年级___册第__单元的一篇文章，该单元以“______”为主题展开。《____》是一篇____(文章体裁)，主要写了________(主要内容)表达了________(中心思想) “_______”是本文最大的写作特色。
二、教学目标
依据新课标中提出的“知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观”这三个维度，以及结合这篇文章自身的特点，我将本课的教学目标确定为以下三点:
1、知识和技能
2、过程和方法
3、情感态度和价值观
三、教学重点和难点
由于本课_____的特点，我将________设计为本课的教育
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重点。
为了突出语文课程工具性与人文性高度统一的这一属性，我将本课的教学难点确定为__________。
四、教学方法和学法
(一)教法
这是一篇十分感人的文章。所以我把朗读(朗读全文和朗读能表现人物品质的句子)作为本文的主要教学手段之一。
“教必有法，而无定法”，科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，这是一篇看似浅显实则 耐人寻味的好文章。所以我把教师精巧设问、层层深入与学生的积极质疑、主动探究紧密结合起来作为本文的又一主要教学手段。
这是一篇很有教育意义的文章。所以我尝试用创设情境，激发学生的道德反思，升华学生的思想情操，我在最后一个教学环境设计了这样的一些问题:________。这个环节的设计，既训练了学生的口头表达能力，又培养了学生高尚的思想情操。
(1)通过朗读感悟的方法，引导学生把握文章的基本内容和主要情节;
(2)通过合作交流的方法，引导学生抓住能反映人物品质的主要句子，把握主人公的主要品质和本文主题;
(3)通过质疑交流的方法，引导学生深入地理解本文的标题含义、详略安排，思考________问题，从而提高学生的
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________鉴赏能力;
(4)通过情境创设的方法，培养学生的口头表达能力和提高学生的思想道德情操，体现语文学科人文性和工具性结合的特点。
(二)学法
在学法方面我采用了(“导—思—点拨——练”)的学习过程，让学生自主参加知识的发生、发展、形成过程。
在学生的学法上我贯彻的指导思想是“把学习的主动权交还给学生”，倡导“自主、合作、探究的”的学习方式，具体采用了(领悟式指导法、迁移式指导法、点拨式指导法、反馈式指导法)
五、教学过程
(一)导入新课
(二)交流预习、初读课文
(三)研读赏析
(四)拓展延伸
(五)结束语
六、课后作业
七、板书设计
好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简洁的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。
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篇三:小学语文第十一册公开课教案(说课稿)
小学语文第十一册公开课说课稿
23、沙 漠 玫 瑰
(第 二 课 时)
西峡县桑坪镇岭岗小学
2013.10 余世航
23、 沙 漠 玫 瑰
(说关健语:我心思我惑 我口说我心 我手写我心 有生当如诸子 不读则已，一读惊人)说教材简析:
这篇文章首先说朋友从以色列带回一种“沙漠地衣”，这种地衣没水时是一把枯萎了的干草，很难看。然后写自己按照说明书的要求，把它整个泡在水里，每天进行细致观察。地衣从中心一点绿慢慢舒展延伸，直到第八天，全部复活，变为“一朵尽情开放的浓绿的沙漠玫瑰”。作者用八天时间观察到了沙漠玫瑰的复活过程，由衷地赞美了沙漠玫瑰顽强的生命力。由此得出，了解一个事物的发生、发展过程，对全面理解它是至关重要的。 说教学目标:
1、了解沙漠玫瑰特点和生活习性，学习作者细致观察周围事物的方法。
2(理解课文内容，感悟沙漠玫瑰顽强的生命力。
3(培养学生顽强的意志，学习全面地看问题。 说教学重点:
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体会作者细致观察事物的方法，感悟沙漠玫瑰顽强的生命力。 说教学难点:
学习作者细致观察事物的方法，感悟沙漠玫瑰生命力的顽强。 说课时安排:
一、设疑自探
1、小诗导入。
烈日狂沙热浪急，鲜花娇艳绽生机。
万般玫瑰谁最美，大漠深处觅踪迹。
师:小诗一首，引出本节所学课文。上一节我们学习了本课生字新词，了解了课文的主要内容，这一节我们继续跟着作者一起去感受沙漠玫瑰的魅力。请同学们用自己喜欢的方式和老师关注一下课题。
师:请大家品读课文最后一段，“我口说我惑”，提出你的疑问。预设:(1)作者是按照怎样的顺序观察的?你是从哪里看出的, (时间顺序 ，从文中的“第一天……….”看出来。)
(2)沙漠玫瑰惊人的美表现在哪里,
(复活力惊人，生命倔强，生命力倔强)
3、出示自学提示(课件2):请同学们用自己喜欢的方式自读课文，边读边思考刚才提出的问题，画出有关的词句，并作相应的批注，简写自己的体会，有疑问的地方做上标记。
4、 生自主探究，师巡视学情，关注学困生的有效学习。
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(5分钟)
二、解疑合探
(一)同桌交流自读收获，相互纠正补充。(2分钟)
(二)全班交流。
1、从复活过程中感受沙漠玫瑰的美，了解“我们”观察过程中沙漠玫瑰的变化。
师:下面我们从(板书:复活过程)中感受一下沙漠玫瑰惊人的美。请同学们浏览课文第2、3自然段，找出描写沙漠玫瑰变化的词句。
(此处要提前培训学生:什么是浏览，答案:第一天??)
师:老师把有关沙漠玫瑰变化的词句和图片制成了课件，请大家关注一下。(出示课件3:“一把枯草”“中心有一点绿”“发出潮湿青苔的气味”“真
有玫瑰形的图案”“绿色层层舒展”“延伸到它所有的枝丫”“尽情开放的浓绿的沙漠玫瑰”。)
师:下面，清同学们“我口说我心”，谈一下从沙漠玫瑰的变过中，你体会到了什么,
2、从我和邻居的不同态度感受沙漠玫瑰的美。
师:面对复活的沙漠玫瑰，“我们”有什么表现呢,
(预设:“我们:惊喜地大叫”)
师:这就是复活后的沙漠玫瑰。(出示课件4)老师相信大家一定能读出惊喜之情。怎么样,齐读一下吧～
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范文三：语文课文教案
一、教学内?容:书P1?1例3的内?容。
? 二、教学?目标:使学?生在理解算?理的基础上?，知道个位?上的数相加?满10，要?向十位进1?的道理。学?会正确计算?两位数加两?位数的进位?加法。
? 三、教?学重、难点?:理解个位?满十，向十?位进1的算?理和计算方?法。
? 四、教具?、学具准备?:计数器、?小棒、主题?图。
? 教学过程?
一?、复习。
?
1(?板算。 ? 34+?53
? 2(口算?。
?(1)7+?6 ? 8?+4 ? ? 9+5 ? ? 6+?8
?7+5 ? ? 5+8 ? ? 6+?6 ? ?4+6
? 3(订?正板算。
?
提问?:做笔算加?法时要注意?什么,怎样?写竖式,从?哪位加起,?
4?(导入新课?。
?提问:如果?将34+5?3这道题中?的34改成?37。变成?37+53?，那么在计?算时会出现?什么情况呢?,(个位相?加满十)
?
教师?说明:个位?上的数相加?够十了，我?们可以说，?个位相加满?十，计算时?遇到个位相?加满十的题?怎样计算呢?,这就是我?们今天要学?习的新知识?。
?二、新课。?
1?(看教科书?P11例3?。
?(1)二(?1)班和二?(3)班能?合乘一辆车?吗,
? 提问:看?这幅图能直?接回答这个?问题吗,为?什么,怎样?才能回答,?
看?P8回答:?二(1)班?有多少人,?(36人)?
二?(3)班有?多少人,(?35人)
?
两个?班一共有多?少人,请列?式
?列式:36?+35=
?
怎样?算36+3?5，先用小?棒摆一摆，?算一算。
?
请同?学说说用小?木棒是怎样?算的。
? 提问:?小棒的3捆?与5捆合起?来是几捆,?表示几个什?么,小棒的?3捆与5捆?合起来是几?捆,表示几?个什么,小?棒的6根和?5根合起来?是几根,表?示几个什么?,
?得到6捆 ? 11?根
?提问:11?根里有没有?10个一，?10个一是?( )个十?，够10个?一可以怎样?,(捆起来?)捆起来是?1个什么,?(一个十)?也就是1捆?。这时我们?再算算一共?有几捆几根?,(7捆1?根也就是几?个十和几个?一,(7个?十和6个一?)合起来是?多少,(7?1)
? 追问:3?捆加3捆是?6捆，为什?么现在成7?捆了，多的?1捆是哪来?的,
? 教师说明?:6根加5?根是11根?，也就是1?1个一，1?0个一捆成?1捆，变成?1个十，1?个十放在十?位，同学们?记住，这就?是个位相加?满十了，是?一个十，要?把它放在十?位上，叫做?个位满十，?向十位进1?。
?追问:个位?满十，十是?10个什么?,(10个?一)
? 向十位进?1，1是1?个什么,(?1个十)
?
(2?)根据上面?用小棒摆的?过程，写竖?式算一算。?
提?问:怎样写?竖式,(相?同数位对齐?。)
? 3 6
?
+ ?3 5
? 提问:?从哪位加起?,从个位加?起好算，还?是从十位加?起好算,说?说你的想法?,
?请看书上是?怎样告诉我?们的,(从?个位加起。?)
?教师说明:?笔算加法时?要从个位加?起。
? 提问:个?位6加5等?于几,(1?1)
? 个位满十?了，要把这?个十放在哪?位上,放在?十位上要写?几,为什么?写1,
? 教师说?明;个位满?十，要把这?个十放在十?位上，十位?上只能写1?，这就叫做?个位满十，?向十位进1?。
?提问:向十?位进1的1?，写在哪儿?,书上是怎?样告诉我们?的,为什么?不能写在横?线下面,
?
教师?说明:个位?满十，向十?位进1，可?以在十位上?靠近横线的?地方写个小?1，这个小?1，叫做进?位1。表示?向十位进1?，在十位上?写1。
? 3 6?
+?31 5
?
1
?
提问?:十位上怎?么算呢,互?相说说看。?
你?能说说十位?上的7是怎?样得来的,?
教?师说明;十?位上，3个?十加3个十?是6个十，?算到这里还?没算完，还?要加上个位?进上来的1?个十，也就?是7个十，?所以十位应?该写7，然?后再在横式?等号后面写?71。
? 3 6?
+? 31 5?
7? 1
? 请同学说?说计算过程?。
?提问:通过?计算，二(?1)班和二?(3)班能?合乘一辆车?吗,为什么?,
?2(请同学?用刚学到的?方法在练习?本上做复习?中老师改过?的题 37?+53 边?做边说计算过程。?
? 提示:?个位7加3?得10，个?位满10，?怎么办,该?怎样写, ?
教师?说明:个位?7加3得1?0，满10?向十位进1?，个位写0?。
?3(学生独?立做教科书?P11“做?一做”中的?两题。
? 注意下?边的提示，?边做边说过?程。
? 4(小结?。
?提问:今天?咱们学习了?什么知识,?
板?书:“两位?数加两位数?”。
? 提问:与?复习板演题?比较，都是?两位数加两?位数的笔算?，它们有什?么不同, ?
复习?:个位相加?不满十。
?
新课?:个位相加?满十。
? 师讲:?像今天这样?个位相加满?十，就要向?十位进1的?加法，就叫?进位加法。?
板?书:进位加?法。
? 提问:两?位数加两位?数的笔算，?我们要注意?什么,
? 三、小?结:
? 笔算加法?要注意:要?把相同数位?对齐;从个?位加起;个?位满十，向?十位进1。?
提?问:书上的?小朋友还告?诉我们也可?以从十位加?起，如果从?十位加起，?要注意什么?,
?教师说明:?笔算加法还?可以从十位?算起，算十?位，一定要?看个位满不?满十，个位?满十，十位?相加的和要?多1。
? 四、练?习。
? 1(小红?和爸爸去海?洋馆参观，?成人票36?元，儿童票?18元，小?明和爸爸一?共要花多少?钱,
? 列式:
?
写竖?式: ?( ? )
? ( ? )
?
( ? ?)
?答:小明和?爸爸一共要?花( ? )元?钱。
? 答:小明?和爸爸一共?要花( )?元钱。
? 提问:?你还能提出?什么问题,?列式解答。?
2?.做教科书?P13练习?二的第3题?.在书上做?,请同学边?摆边算边说?过程.
? 3.笔?算下面各题?.独立在本?上做,教师?边巡视边检?查.
? 25+6?3= ? ? ? 76+5?= ? ? ? 32+?28=
? 板书设?计:
? 两位数加?两位数 (?进位加法)?
3?6+35=?
?
范文四：语文课文教案
语文课文教案
课题： 从三到万
【教学目标】：
（一）、学会运用从一个故事引出论点的写法。
（二）、理解议论文语言的严密性。
（三）、吸取有益的学习经验，树立正确的学习态度。
【教学设想】：
一、 本文的特点、重点都是从一个故事引出论点的写法，据此，于
开头、迁移练习、课后练笔中设计四个小故事，以加深学生对这一写法的理解，进而指导学生的写作实践。
二、 本文的难点是议论文语言的严密性及故事中的文言词句。学习
中以练为主，通过练习来引导学生理解并掌握难点。
三、 教学方法是从故事入手，激发学生情趣，启发学生思维，指导
学生自学、自结及练习，充分发挥学生的主体作用。
【课型】：导读课
【课时安排】：两课时 （第一课时至明确思维训练①②③）
【教具】：投影机、常规教具
【教学内容和步骤】：
一、 故事引入、设置疑问、激起情趣： 马南屯
（1） 讲述故事
唐朝有位大画家阎立本有一次路过荆州，去观赏梁朝画家张僧繇（yao ）的壁画，看完之后，宣称其“虚有其名”。回到住处，感到还是再去看看为好。于是第二天又去观摩，此时他点头称赞。第三天再去细看，竟是赞不绝口：“果然名不虚传。”索性寝卧对之，反复欣赏，十几天不忍离去。
（2） 启发思考：同学们听完这个故事有什么启发？或者说你认为这
个故事说明了什么道理？(学生自由回答)
老师明确：它说明了对待任何事物只有深入去研究，才能掌握事物的丰富内容和它的本质，千万不能浅尝辄止。（板书）
解释：浅尝辄止：略微尝试一下就停止了。比喻不深入钻研。
（3） 引出新课： 今天我们要学习的新课《从三到万》（板书），作者是马南屯（板书），里面也有一个令人捧腹大笑的故事，故事中的主人公就是一个浅尝辄止的人。他与刚才故事中的大画家阎立本不同，阎立本能认识到浅尝辄止是不对的，最后领悟了壁画的精髓，而这个主人公却相反地闹了个大笑话，怎样的大笑话呢？请同学们翻开书本P84，找到这个故事，并结合注解，认真阅读这个故事，不懂的字词可以举手提问，准备复述这个故事，同时思考从这个故事中，我们可以吸取有关学习的哪些经验教训。
（4） 学生阅读故事，老师巡堂点拨。
二、 复述故事、领悟含义。
（1） 请同学们推荐一位擅长讲故事的同学复述故事，要求用自己的
话，讲得完整、生动。
（2） 出示投影片，补充注解，由学生完成，老师明确。内容如下： 田舍：（田地、屋舍、指农家） 不识“之”“乎”（借代，不识字） 一岁：（一年）
辄：（就） 掷笔：（扔掉笔） 得：（获得、学会）
拟：（准备、打算） 具币：（准备好钱）
（3） 读、听完这个故事，你觉得应从中吸取有关学习的哪些经验教
训。（学生自由发言，言之成理即给予肯定）
启发思考：同学们可以从学生、父亲、或是老师等不同的角度去分析，引导学生着重从学生的角度去分析，挖掘故事中所蕴含的道理，得到一次思想教育。
如果从学生的角度看，可以说：
① 学习应当谦虚谨慎，不能自命不凡。
② 学习应当注意积累，循序渐进。
③ 学生应当尊重老师，重视老师的作用。
④ 浅尝辄止最终会自尝苦果。
如果从父亲的角度看，可以说：
① 凡事须先考察研究，不可随便轻信他人
② 家长应信任老师，尊重老师
如果从教师的角度看，可以说：
① 要教会学生知识，但更要教会学习规律
② 教育学生，须先端正其态度
（4）同学们的这些看法与作者的看法有什么异同呢？下面我们来看看作者的观点如何。
三、朗读品味，训练思维，领会全文。
（1） 学生朗读1、2、5、6、7段（1、2段齐读，5、6、7段个别读）
（2） 老师设疑，投影出示下列思维训练，学生分四人小组进行讨论。
思维训练：
① 1、2段中，作者以设问开头就学习过程提出了怎样的论点？ ② 第5段中，作者结合故事，并以打拳为例，从初学的态度分析，得出怎样的论点？
③ 第6、7段中，作者结合故事，从教与学的角度分析，又得出了怎样的论点？
④ 这三个论点与田舍翁之子学写字的故事有何联系？
⑤ 三个论点之间有什么内在联系？
（3） 老师释疑：采用启发式方法启发学生思维
学生讨论后，老师启发思考，对主要内容作板书。（见板书设计） 明确思维训练①②③：
课文开头，作者以设问（板书）形式提出学习文化能不能走捷径的问题，并从正反两方面说理，从学习方法的角度正面提出了“学习
文化应该一点一滴慢慢积累，要循序渐进”的论点，并从反面告诫人们如果违背规律，想一下子把什么都学会，必定要吃大亏。由此而引出了下文田舍翁之子学写字的故事。这两段是文章提出问题的部分。
第5段，作者从初学者应有的态度这一角度，结合故事中的儿子刚学会一、二、三就以为“得矣”而“欣欣然”，如同初学打拳总想跟人较量，由此得出结论“越是没有本领的就越是自命不凡，越是有本领的就越谦虚谨慎”从而明确了学习要积累就必须谦虚这一结论。 第6、7段，作者结合故事，从教师的教说到学生的学，从教与学的关系的角度来分析，指出老师从一、二、三教起，由易而难，是为使学生觉得入门不难，而学生应明白从三到万，从简单到复杂，须逐渐学习，这就需要教师指导，由此得出学习要重视教师的作用这一论点。
5、6、7段的两个结论是分析问题的部分，它与第3段的所叙述的故事一起充当道理和事实论据。
明确思维训练④：
故事证明了第1、2段的论点，是该论点的事实论据，引导学生从
第二段末句与第3段首句之间的关系（照应）去思考。
故事又引出了5、6、7段的两个论点，引导从第1段末句的作用（引出下文）去思考。
由此可见，5、6、7三段中的两个论点，均是由故事所包含的意义中所引出来的。
明确思维训练⑤：
表面看，三个论点好像分别是作者对学习方法、初学态度、教与学关系的三方面的看法，而实际上三者都是学习过程中的重要方面，存在着因果、补充和深化的关系。因为学习过程是积累和循序渐进的过程，所以要在此过程中谦虚谨慎，并且重视教师在其中的作用。前者是因、后两者是果，后两者同时又是前者的补充、深化。从议论文的角度看，前一个论点是全文的中心论点（板书），而后两个论点则是分论点（板书），既是对中心论点的补充和深化，亦是证明中心论点的两个道理论据。可见议论文一般只有一个中心论点，分论点用来补充、证明中心论点。
四、学生自结，回顾全篇，理解特色。
（1） 用投影打出所列表，要求学生回顾全文，快速填写表一。（分
小组讨论，选两个组填写投影片）
（2） 老师检查，并出示做得较好的同学的答案，最后出示老师的标
准答案（表二）。
五、局部阅读，以练为主，体味语言。
明确本文语言严密、逻辑性强的特点，并以1、2段为例，就两段中遣词造句的准确性和句与句、段与段之间的逻辑联系设计下列练习题，用投影打出，先由学生分小组讨论，再由老师明确。投影内容如下：
阅读1、2段，并分别给两段的句子标上序号，完成下列练习：
（1）第一段②句中的“这”指代_____，④句是解释_____的，（A 、①句 B、②句 C、③句 ）；⑤句和③④之间的关系是______ (A、因果 B、并列 C、递进)
（2） 第一段用设问开头，真正回答其问题的是第_____句。
（3） 第一段中的“一般地说”和“一点一滴”能否去掉？为什么？
（4） 第二段中①句与②句之间有什么本质联系？
（5） 第二段中①②句与③句之间的关系是______ (A、条件 B、因
果 C、假设)
（6） 第二段③句分号后的话与下文有什么联系？
明确：
（1）A 、C 、A
（2）第六句
（3） 不能去掉“一般地说”表明就一般规律和情况而言，还有特殊
情况，去掉则表示概括所有情况。“一点一滴”则强调了“点滴”积累的重要性。
（4） 循序渐进就是积累的过程。
（5） B
（6） “妄人”隐含着下文故事中的田舍翁之子有，有引出下文的作
用。
六、举一反三，迁移强化。
学习本文从一个故事引出论点的写法，学生进行分层次的迁移性练习。（用投影打出下列两则故事和要求）
故事一 程门立雪
宋朝有个名叫杨时的读书人，有一次特地到洛阳拜访他的老师程颐，请教问题。不巧正碰上程颐睡午觉，他就站在门外等着。当时正是隆冬季节，天空飘着鹅毛大雪。等到程颐醒来见到杨时，积雪已经一尺深了。这就是“程门立雪”的故事。
要求：选择适合这个故事的论点（ ）
A 、 求师必须有耐心，更不能畏惧困难。
B 、 求师不仅要虚心，更要有诚心。
C 、 求学应该不耻下问。
D 、 学生应尊重老师。
（此题由A 组同学完成）
故事二 愈学愈发现自己无知
笛卡尔是法国一位知识渊博的伟大学者。但他愈学愈发现自己的无知。
有一次，有人问他：“你学问那样广博，竟然感叹自己无知，岂不是天大的笑话？”
笛卡尔说：“哲学家芝诺不是解释过吗？他曾画了一个圆圈，圆圈内是已掌握的知识，圆圈外是浩瀚无边的未知世界。知识越多，圆圈越大。圆周自然也越大，这样它的边沿与外界空白的接触面
也越大，因此未知部分当然显得就更多，也就是自己无知的部分更多了。
“对，对，你的解释真是绝妙！”问话者连连点头称是，赞服这位学者的高见。
要求：请同学们从不同的角度去概括故事所隐含的哲理，引出一、二个论点。
参考答案：①无知的人浅薄，有知识的人谦虚。
②怀疑来自丰富的知识，无知正是表现了有知。
③未知世界无限大，因此学无止境。
④只有不断扩大自己的知识范围，才能真正有知。 （此题由B 组同学完成）
七、布置作业——练笔存趣：
根据下面一则故事（亦可以根据自己所熟悉的故事）引出一个论点，并以该故事为事实论据，对故事所包含的道理进行分析，写一篇议论文，题目自拟。
故事： 哲学家与船夫 一位船夫在湍急的河水中驾着小船，船上坐着一个要渡河的哲学家。船划动后，哲学家问船夫：“你懂得历史吗？”船夫答：“不懂。”哲学家说：“那你就失去了一半生命。”过了一会儿，哲学家又问：“你研究过数学吗？”船夫又答：“没有。”哲学家说：“那你就失去了一半以上的生命。”正当哲学家与船夫还在继续交谈
时，一阵巨浪将船掀翻，两人都被抛进了河里。这时，船夫喊：“你会游泳吗？”哲学家答道：“不会。”船夫说：“那你就失去了你的整个生命。”
A 组同学可参考论点：学到一点书本知识，决不要自以为了不起而目空一切。
B 组同学力求自己概括出论点来。考） （可根据划线部分的含义作思
附板书设计
从三到万 马南屯
结 构 度
设问——提出问题：（中心论点） 述故事——分析问题：（分论点） 系）（事实论据） 提希望——解决问题：
论 点 角 ①学习应积累、渐进（学习方法） ②学习应谦虚谨慎（ 学习态度） ③学习应重视教师作用（教学关（道理论据） 举一反三
课题：从三到万 设计者：宋莉香
单位：顺德市大良镇梁开中学 学历：大学本科 年龄：30岁 教龄：10年 教学成绩：
所教历届学生语文成绩均居市、镇、校前列。
94届两个毕业班中考成绩优秀率、合格率分别居全市五十八所同类学校第一、第二名，居全校八个班第一、第三名。
97届两个毕业班中考成绩两率分别为94.8%和37.6%，大大超出完中成绩，居全市同类学校第一、二名，居全校十个班第一、二名。
语文课文教案
现任两个班，学生人数120人，历次中、期考成绩居全级十个班前茅。
范文五：小学中高年级语文课文教案模板
（课题）
课时一
教学内容：
初读感知
教学目标：
1、初读课文，了解课文内容。
2、借助课文中的拼音、解释和字典词典学习本文中的生字、新词，理解词语意思。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：
1、学习、理解课文生字、词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课
二、初读课文
1、要求：
（1）自读课文，借助拼音读准字音，读通句子。
（2）标出自然段，画出生字、新词，边画边把新词读两遍。
（3）利用你喜欢的方法记忆字形，联系上下文或借助字典词典理解字意。
（4）思考：课文写了几个方面的内容，重点介绍那些方面？
2、讨论
（1）字音
①读准字音，同桌互相检查读音情况。
②注意课文中多音字的读法，联系上下文，看看多音字在课文中应读什么音，是什么意思，它的其他字音在什么情况下读，读什么音，又是什么意思。
（2）字形
①记忆字形，并找出形近字，同桌互读互写。
②难写字：找出课文中比较难写的字、笔画较多的字，讨论交流一下你是怎样记的，怎样比较好写。
（3）难解字
①联系上下文解释字意、理解词义。
②注意多义字和重点词语的理解。
三、再读课文
要求：正确、流利、有感情地朗读课文。
四、小结
作业布置：
1、字词听写
2、理解词义
板书：
授课时间：
课时二
教学内容：
理解课文，整体感悟
教学目标：
1、正确了解课文内容和主题。
2、理清文章层次，概括各段段意。
3、和同学交流读后的感受。
教学重难点：
1、理清文章层次，概括各段段意。
2、体会作者的写作特点，交流读后的感受。
教学过程：
一、回顾复习，导入新课
谈话：同学们，初读课文后，你对内容有什么印象，作者是从
那几个方面写的，在相应的内容旁边注明。
学生讨论并标注。
二、自学讨论深入感悟
1、读自己喜欢的部分，划出重点词句，体会作者是怎样描写的，在课文空白的地方标注，再试着读出自己的体会。
2、交流讨论
三、理清课文层次，概括各段段意
1、分自然段读课文，并在各自然段中找出能概括全段的句子（中心句）。
2、讨论：哪几个自然段所写的内容是相关联的。
3、把有相关联的自然段并为一个部分，再归纳出段意。
4、体会文章的内容及主题。
四、体会情感及写法
整体把握全文，升华认识，体会作者的写法及写作特点。
五、总结全文
通过本课的学习，你有什么认识和收获？
作业布置：
完成课后练习
板书：
授课时间：
教学反思：
