范文一：对“高等职业教育法”立法的思考

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对 “ 高等职业教育法 ” 立法的思考

作者:段明

来源:《哈尔滨师范大学 ·社会科学学报》 2013年第 05期

[摘要 ]由于高等职业教育有着其自身独特特征和发展规律,具有了法理学部门法分类的基 本标准 —— 独立的调整对象与独特的调整方法。而现有的高等职业教育却由《高等教育法》和 《职业教育法》双重调整,法律地位的不清晰必然影响高等职业教育的长远发展。应根据高等 职业教育自身调整对象和调整方法的特点与规律,出台一部专门调整高等职业教育法律关系的 “ 高等职业教育法 ” ,明确其法律地位与立法价值取向,构建高职教育法律体系。

[关键词 ]“ 高等职业教育法 ” ;立法价值取向

[中图分类号 ]92216[文献标识码 ]A [文章编号 ]2095-0292(2013) 05-0041-04

自《职业教育法》颁布以来,我国职业教育发展迅速,特别是高等职业教育异军突起,已 占到高等教育一半以上,然而立法上至今仍然没有一部完全的、独立的法律进行调整。目前, 高等职业教育主要是适用《高等教育法》和《职业教育法》,以及分散在《民办教育促进法》 中的少数单行法。由于高等职业教育有其自身的发展规律和区别于普通高等教育、中等职业教 育的独特性,这种零散、不健全的法律体系不利于其法律地位的提升,也不利于其发展。本文 将在对高等职业教育特征及发展瓶颈的认识基础上,对高等职业教育的法律调整现状和高等职 业教育的立法必要性进行分析,并提出高等职业教育的立法价值取向。

一、 我国高等职业教育的特点及其发展瓶颈

1.我国高等职业教育发展的特点

经过三十多年的教育实践,中国高等职业教育已经形成了自己的特性和发展规律,并独立 于普通高校和中等职业技术学校,这些特征主要表现在以下四个方面:

(1)高等性。高等性是高职教育区别于中等职业教育的主要特征。高职教育属于高等教 育的一部分,高等性的属性表明高职院校的学生起点是具有一定文化程度(高中或同等学 力)、有一定的逻辑能力和知识水平,同时要求其教学内容和课程有一定理论深度,人才对应 职业岗位技术含量和技能也应处于较高层次,从人才培养目标上看是培养高级实用型人才。

(2)实用性和职业性。实用性是指高等职业教育是实用型教育,即培养社会需要的在生 产和服务中直接从事管理和操作的高级实用型人才,与社会生产和服务紧密关联的应用型和技 术性人才。职业性是指高等职业教育直接为学生的职业定位和职业塑造以及职业技能水平提升 服务,并为社会生产和服务的职业成熟及产业升级服务。实用性和职业性是高职教育区别于普 通高等教育的主要特征,后者培养理论性和创新性人才,要求理论功底扎实,立足于创新,着

范文二：《高等职业学校设置标准(暂行)》全文

《高等职业学校设置标准(暂行)》全文

《高等职业学校设臵标准(暂行)》全文2016-09-27浏览:分享人:高思美手机版

高等职业学校设臵标准(暂行)

2000年3月15日发布

第一条 设臵高等职业学校～必须配备具有较高政治素质和管理能力、品德高尚、熟悉高等教育、具有高等学校副高级以上专业技术职务的专职校(院)长和副校(院)长～同时配备专职德育工作者和具有副高级以上专业技术职务、具有从事高等教育工作经历的系科、专业负责人。

第二条 设臵高等职业学校必须配备专、兼职结合的教师队伍～其人数应与专业设臵、在校学生人数相适应。在建校初期～具有大学本科以上学历的专任教师一般不能少于70人～其中副高级专业技术职务以上的专任教师人数不应低于 本校专任教师总数的20%;每个专业至少配备副高级专业技术职务以上的专任教师2人～中级专业技术职务以上的本专业的“双师型”专任教师2人;每门主要专业技能课程至少配备相关专业中级技术职务以上的专任教师2人。

第三条 设臵高等职业学校～须有与学校的学科门类、规模相适应的土地和校舍～以保证教学、实践环节和师生生

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活、体育锻炼与学校长远发展的需要。建校初期～生均教学、实验、行政用房建筑面积不得低于20平方米;校园占地面积一般应在150亩左右(此为参考标准)。

必须配备与专业设臵相适应的必要的实习实训场所、教学仪器设备和图书资料。适用的教学仪器设备的总值～在建校初期不能少于600万元;适用图书不能少于8万册。

第四条 课程设臵必须突出高等职业学校的特色。实践教学课时一般应占教学计划总课时40%左右(不同科类专业可做适当调整);教学计划中规定的实验、实训课的开出率在90%以上;每个专业必须拥有相应的基础技能训练、模拟操作的条件和稳定的实习、实践活动基地。一般都必须开设外语课和计算机课并配备相应的设备。

第五条 建校后首次招生专业数应在5个左右。

第六条 设臵高等职业学校所需基本建设投资和正常教学等各项工作所需的经费～须有稳定、可靠的来源和切实的保证。

第七条 新建高等职业学校应在4年内达到以下基本要求:

1、全日制在校生规模不少于2000人;

2、大学本科以上学历的专任教师不少于100人～其中～具有副高级专业技术职务以上的专任教师人数不低于本校专任教师总数的25%;

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3、与专业设臵相适应的教学仪器设备的总值不少于1000万元～校舍建筑面积不低于6万平方米～适用图书不少于15万册;

4、形成了具有高等职业技术教育特色的完备的教学计划、教学大纲和健全的教学管理制度。

对于达不到上述基本要求的学校～视为不合格学校进行。适当处理。

第八条 位于边远地区、民办或特殊类别的高等职业学校～在设臵时～其办学规模及其相应的办学条件可以适当放宽要求。

第九条 自本标准发布之日以前制定的高等职业学校有关设臵标准与本标准不一致的～以本标准为准。

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范文三：高等职业教育有效发展战略分析_[全文]

高等职业教育有效发展战略分析

王明伦

(江苏省职业技术教育科学研究中心，江苏常州 213001)

摘要:高等职业教育有效发展战略是一种从战略起点向高水平、示范性、品牌性发展的战略定位，关注长远，追求和谐发展。高等职业教育有效发展战略强调未来的、整体的、平等的发展利益，坚持规模适度、内涵厚实、结构合理、特色鲜明、文化引领的发展思路，全面提升高等职业教育发展品质;积极培育高职院校文化，全力打造高职院校特色，不断提高开放办学水平;创新办学体制和公平的教育财政政策，构建社会民间资本运作系统，推动高等职业教育又好又快发展。

关键词:高等职业教育;有效发展战略;战略目标;战略任务;战略保障

中图分类号:G710文献标识码:A文章编号:1008-3219(2008)04-0005-04

高等职业教育有效发展战略是一种从战略起点向高水平、示范性、品牌性发展的战略定位，关注长远，追求和谐，是一种合理发展的战略，一种动态发展的战略，一种特色发展的战略，体现出与常规发展战略的不同和超越。

一、高等职业教育有效发展战略的基本特征

(一)前瞻性

前瞻性是高职教育有效发展战略制定的重要前提。所谓前瞻性，是指在制定高等职业教育有效发展战略时，必须站得高，看得远，瞄得准，抓得牢。在空间上要“站得高”;在时间上要“看得远”;在战略上要“瞄得准”;在战术上要“抓得牢”。要深入高等职业教育发展需求市场进行调研，分析现实，研究现实、反思现实，在准确把握现实的基础之上，高瞻远瞩，继承传统，超越现实，科学预见未来中国高职教育发展中可能面临的重大机遇和挑战，以及需采取的宏观政策措施。

(二)整体性

整体性是高职教育有效发展战略制定的关键要素。高等职业教育是面向职业领域，培养目标是技术应用型人才和高技能型人才，是一种特殊类型的高等教育。因此，应按照“特殊类型”的内涵要求建没和发展高职教育，不能简单地把它当作一个教育层次来认识，更不能把“专科层次”作为决策高职教育有效发展战略的依据。因为，高等职业教育是一个系统，在整个教育系统中它是一个相对独立的教育类型，也是一个不可缺少的教育类型。只有专科层次的高职教育、本科层次的高职教育、研究生层次的高职教育的和谐发展，才能真正实现高等职业教育系统的整体性发展，从而为高职教育又好又快发展创造更大的提升空间。

(三)平等性

平等性是高职教育有效发展战略制定的核心指标。有效发展战略的重点是考虑中西部地区的高职教育，尤其是西部地区高职教育发展问题，政府要给予西部地区高职教育，特别是少数民族地区高职教育更加特殊的关怀和投入，逐步缩小东、西部地区高等职业教育发展的差距。各种不同类型教育之间应体现相对公平的原则，同类院校但不同区域之间也应体现相对平等的原则，使每一所高职院校都能比较公平的去获得、使用、分享高职教育资源，以相对平等的办学待遇切实担负起高职院校必须承担的办学责任和教育使命。

二、高等职业教育有效发展战略目标

高职教育有效发展战略的基本特征体现了未来的、整体的、平等的发展利益，有效发展战略的最终目标是实现规模、质量、结构和效益的有机统一, 进一步夯实发展基础，全面提升高职教育人才培养质量，鼎力推进高等职业教育又好又快发展。

(一)总体目标

到2020年，高职教育有效发展战略目标应坚持规模适度、内涵厚实、结构合理、特色鲜明、文化引领的思路，站在面向未来、质量强校的战略高度，研究和制定高职教育有效发展战略，亦称高职教育的“211发展战略”。即，重点建设20所文化底蕴丰厚、办学功底扎实、具有核心发展力且被国际高职教育界广泛认可的世界著名高职院校;重点建设100所区域办学特色鲜明、教学质量优良、起示范引领作用的高职院校;重点建没1000个技术含量高，社会适应性强，有地方特色和行业优势的品牌专业。

(二)具体目标

13>(规模目标

高职教育经过一轮“脉冲式”发展之后，其发展政策需要作战略性调整，即由大力发展转向有效发展。有效发展的“度”如何确定，这是需要深入研究的一个重大问题。笔者认为，“度”是指经济社会发展的速度，主要指GDP的年增长率，以此作为高职教育发展的基本参照系数，主要反映在高职教育适应社会发展的程度和教育资源利用的程度上。从目前高职院校教育资源的实际利用状况看，可利用的教育资源非常有限，因此，有必要适当稳定发展规模。稳定高职教育发展规模要从我国的国情出发，从区域经济发展水平的实际出发，因地(校)制宜，科学规划。笔者认为，以2005年的268万招生规模为基数，按每年3,,4,的增长幅度，作为确定高职教育有效发展规模的增长目标。

2(质量目标

全面质量提升目标:南于高职教育发展过快，提高质量的任务更为艰巨和繁重。全面提高质量应从以下几方面突破:一是以学生发展为本位，以培养德技兼备的特色型人才为目标，重点建设一批区域特色明显、资源充分共享、技术含量高的公共实训基地和专业实训基地。这是提高高等职业教育质量的基础。二是以社会需求为导向，加大专业结构调整，重点建设1000个有地方特色，又符合国家产业政策和地方产业发展急需的品牌专业。这是提高高等职业教育质量的核心。三是以能力提升为核心，加强高职院校教师队伍建设，提高“双师型”教师的比例和技术素质。专业教师中的“双师型”比例应达到90,以上;在全国点培养500

名国内外有影响的“技术大师”。这是提高高等职业教育质量的关键。

品牌院校建没目标:举全国之力，用10,15年左右的时间，在100所示范性高职院校中，选拔并重点建设20所文化底蕴丰厚、办学功底扎实、具有核心发展力且被国际高职教育界广泛认可的世界著名高职院校;在充分考虑区域经济发展特色的基础之上，兼顾公平、兼顾省域、兼顾院校办学基础，有规划的选择并重点建设100所地方特色鲜明、教学质量优良、起示范引领作用的高职院校。

3(结构目标

专业结构:未来若干年，我国仍以发展与第二产业相对应的高职教育专业为主，这是我国产业发展战略与趋势所决定的。但从长远发展的角度考虑，与第一产业相对应的高职教育专业会有一个稳定发展的过程，与第三产业相对应的高等职业教育专业会有一个大力发展的过程，形成二、三、一的专业结构体系。[1]高职教育有效专业结构必须与产业结构的发展变化保持同步并适度超前。

层次结构:高职教育的层次结构主要由专科层次的高职教育、本科层次的高职教育、研究生(硕士)层次的高职教育构成，形成一个与普通高等教育并行而又相对独立的高职教育层次结构体系。根据我国的基本国情和经济发展水平对技术应用型人才和高技能人才的实际需求，现阶段，应以发展专科层次的高职教育为主体，以本科层次的高职教育和研究生(硕士)层次的高职教育为两翼，形成“一主两翼”的层次结构体系。高职教育有效层次结构是由经济发展水平和生产力发展水平决定的。

形式结构:从办学形式看，它涵盖了高职院校教育和高新技术培训两部分内容。从发展形式看，又分为公办高职院校和民办高职院校。高职教育有效形式结构主要体现在，既要重视高职院校教育的发展，也要高度重视高新技术培训的发展;既要重视公办高职院校发展，也要高度重视民办高职院校发展，走学历教育与非学历教育并举，公办、民办协调有序的发展道路，以满足不同支付能力和不同学习能力的人的发展需求。

布局结构:一要调整。对学校布局、专业布局类同，又缺乏地方和行业特色的学校和专业进行战略性调整。二要延伸。高职教育布局结构重心是向中等城市和经济发达的县域城市发展.[1] 到2020年，全国百强县应每县布局一所独立设置的高职院校。独立布局的高职院校应坚持“面向区域、资源共享、错位发展、特色取胜”的发展思路，各区域之间的高职院校要合理分工，形成各自的特色和品牌，优化布局，避免趋同，坚决防止一哄而起、盲目布局的现象，以实现高等职业教育布局结构的有效发展。

三、高等职业教育有效发展战略任务

(一)培育高职院校文化

高职院校文化主要指向精神文化范畴，但高职院校作为一个整体，有师生共同生活和学习的场所及其物质形态，有在发展进程中形成的办学思想、制度和规范，有师生在先进理念和价值取向引领下的教学生活和人际交往方式。所以，笔者认为，高职院校文化的内涵应包括精神文化、制度文化和物质文化。

精神文化是高职院校有效发展的灵魂，是学校一切工作的核心。精神文化是一个相对稳定的系统，核心的东西几卜年乃至上百年不变。因此，高职院校在发展过程中，要突出和提升办学理念(重视文化积淀和文化传承，尊重历史根基和文化传统，坚持一种万变不离其宗的发展理念，积极弘扬已形成的文化特色;坚持一以贯之的办学传统和文化理念，既要守护高职院校精神文化的传承，又要不断丰富和创新高职院校精神文化的内涵。

制度文化是实现高职院校价值目标的保障系统，关系到高职教育的可持续发展。制度文化的核心是唤醒人，激励人，培养人，发展人，而不是限制人。因此，高职院校应从整体上建构一个与时俱进的制度文化体系。一是文化育人体系。就是要为每一个师生提供自身发展的制度空间，使院校制度成为高职院校人用心做事的自觉行动。二是文化创新体系。制度文化建设要与时俱进，不断创新。制度文化创新应成为高职院校教育教学创新的突破口，使每一种新的制度文化形成成为高职教育新的办学理念创生的契机。

物质文化建设是高职教育有效发展战略必不可少的重要部分，它折射出一所高职院校内在的文化底蕴和文化气质。笔者认为，高职院校物质文化建设关键要建经典的文化，值得传承的文化，具有深厚底蕴的文化，只有这样，才能真正形成有高职院校特色的文化，才能凸显有高职院校文化的经典性特征。因此，校园规划与建设，要体现高职院校自身的文化特色，反映高职院校的办学理念;要体现艺术性和思想性，耐人寻味，常思常有新意;要体现经典性和普适性。校园规划与发展要追求文化品位，切忌缺乏高职院校文化的豪华设计和豪华建筑，要注意高职院校文化的育人功能。

(二)打造高职院校发展特色

有特色才有优势，有优势才有实力，有实力才有发展。[2]特色是高职教育的核心发展力。在我国高职教育系统中，院校与院校之间的差别是始终存在的，规模的大小是始终存在的。因此，高职教育有效发展应沿着“承认差距、张扬优势、错位发展、特色取胜”的发展之路前行。

一要立足优势定位。高职院校必须准确把握自己的办学传统、办学基础和现有水平，扬长避短，克服同构化现象，按照各安其位，各发其音的发展思路，在错位中找准学校的发展优势，在错位中明确学校的办学定位。

二要坚持错位发展。高职院校发展必须坚持有所为，有所不为的办学思想，在自己的优势学科、特色专业上重点用力，而非所有学科和专业门门争先、不甘居后、全面出击，把有限的资源投到有发展优势和发展潜力的专业上，走以特色带动整体，以整体提升特色的发展之路，全力实现分工合作、错位发展、特色取胜的有效发展战略任务。

(三)提升开放办学水平

建设世界著名的高职院校，必须有全球视野和面向全球办学的战略思维，积极推进国际交流与合作，加快我国高职教育的国际化发展进程。

一要找准开放办学优势，构建国际合作平台。高职院校开放办学是多层面、全方位的。在

未来10,15年内，中国要有20所高职院校跻身国际著名高职院校，面临的首要问题是把自己如何融入国际高职教育大系统中，用国际的视野来审视自我、评价自我、提升自我、发展自我，找准自己在国际高职院校开放办学形势中的定位和优势，构建国际交流与合作的资源平台，在合作中提升我国高职教育的国际办学水平。

二要实施“请进来，走出去”办学战略。加强与国外著名高职院校的人员交流、学术交流和教学科研交流、文化交流，建立长期稳定的合作关系，借鉴国外高职院校成功经验和资源优势，提高我国高职教育国际化办学的本领。这是当前我国高职院校开放办学面对的一项主要任务。必须通过办学资源的开放，实施“请进来，走出去”办学战略，有效占领国际高等职业教育市场，让国外系统了解中国高职教育的整体发展水平，从而确立中国高职教育在国外高职教育领域的战略优势和战略地位。

四、高等职业教育有效发展战略保障

(一)创新办学体制

第一，变条块分割为条块合作。进一步加大省级人民政府对所在区域高职教育发展的统筹决策力度，按照纵向控制适度，横向合作加强的原则，打破条块分割、校校分割、各自为战、资源独享的办学格局，经济发达地区的示范性高职院校应全力对口支持西部高职教育发展;坚决克服低效益、低水平、重复建设现象，最大限度地盘活存量教育资源，实现高职教育资源的优化配置和深度共享;建立政府部门宏观调控，行业部门中观指导，多种利益主体协调发展的高职教育管理框架，充分发挥政府的主导作用。

第二，行业、企业有效参与学校发展。参与办学包括:参与投资办学;参与学校的专业设置、课程开发及质量评估、人才质量标准的制定;参与应用技术和高新技术的开发，共建实训基地;参与“双师型”师资队伍的建设等。当前，政府应积极构建有利于行业、企业有效参与学校发展的政策环境和法律法规，让行业、企业参与学校发展的积极性充分发挥，共同推进高职教育的有效发展。

第三，市场适度调节。作为沟通政府、社会与高职院校联系的中介，市场调节是促进高职院校面向市场自主办学的一个重要环节。市场调节主要是根据人才市场有效需求，及时调整高职教育发展规模、人才培养目标与规格、专业设置与结构等，有效发挥市场在发展高职教育中的调节功能。

第四，高职院校自主办学。高职院校面向社会依法自主、开放办学，是高职教育有效发展战略的核心。高职院校应严格按照有关法规，确菠办学活动中的利益原则和行为准则，用足用活高职教育发展政策，切实履行办学权利，认真承担起办学责任，在人才培养质量的环节上下工夫，在办学特色上形成竞争优势。

(二)提供公平的教育财政政策

高职教育相对于普通高等教育来说，需要更高的教育成本和资源配置成本。但目前我国高等教育成本补贴政策却与此相反，实行的是高学历高补贴，高职教育享受的政府投入少。[3]因此，匾需对教育财政政策进行战略性调整，使高职教育享受相对公平的教育财政政策。

第一，构建成本投入体系。政府应按照教育成本确定经费配置比例的原则，调整普通高等教育与高职教育公共教育经费的分配结构，提供公平的教育财政政策，以改变因教育类型不同而导致的院校经费投入的不平等现象，从而构建有效的院校成本投入体系。在确保政府成本投入的前提下，有效降低高职教育的学费收费标准，真正为高职教育的和谐发展创造公平的投入环境，实现不同教育类型之间政府财政投入的相对公平。

第二，调整生均拨款经费标准。政府对高职院校学生应提供与普通高等学校学生基本相等的公共教育拨款经费，使生均拨款经费与普通本科院校的生均拨款经费大体相当，以改变目前两类教育在收费标准和拨款经费标准上出现的较大反差。

(三)构建社会民间资本运作系统

政府投入是高职教育有效发展的强大动力。但在政府投入不足的境况下，民间资本运作是高职教育有效发展的重要补充。在我国高职教育发展达到相当规模的重要转型时期，公平与效率同等重要，但公平更为重要。坚持公平优先，实现“共富”目标，除政府的力量推动外，需要集全社会之力，建立中国高等职业教育发展基金会，积蓄社会民间资本的力量，使弱势群体院校发展获得更多的资金支持，弥补急需教育资源配置经费不足的缺口，逐步缩小弱势群体院校与强势群体院校之间的发展差距。

实际上，基金会在国外已相当普遍，但在我国还没有得到社会的广泛认可和最大限度地开发。从长远角度看，基金是一种利国、利校、利生的发展选择。笔者认为，基金对高职教育的发展，对高职院校学生的发展所提供的帮助将成为高等职业教育经费结构中充满活力的一个重要因素。基金能在短时问内，把社会闲散资金聚积起来，通过专门机构经营，使之增值，从而弥补经济欠发达地区高等职业教育经费投入的不足。

[参考文献]

[l] 王明伦(高等职业教育发展论[M](北京:教育科学出版社(2006(

[2] 胡弼成，张卫良(特色追求:大学创新之髓[J](高等教育(人大复印资料)，2004(10)(

[3] 王明伦(高等职业教育发展错位分析与对策[J](教育与职业，2007(12)(

Analysis on Effective Development Strategies of Higher Vocational Education

Wang Minglun

(Scientific Research Center(for Vocational and Technical Education of Jiangsu Province，Changzhou Jiangsu 213001，China)

Abstract:The effective development strategy of higher vocational education is a kind of strategic

orientation from strategic starting point to high-level，demonstrative and outstanding brand

development(The effective development strategy of higher vocational education attach importance 0n future，holistic and equal development benefit，persist in the development thread

of moderate scale，reasonable structure，clear characteristics and lead of culture to enhance the development quality of higher vocational education comprehensively;cultivatethe culture of

higher vocational schools actively，found the characteristics of higher vocational schools and enhance the level of running school openly;innovate school-running system and equal education and finance policy，build non-governmental capital operation system in society to boost quicker and better development of higher vocational education(

Key words:higher vocational education;effective development strategy;strategic objectives;

strategic task;strategic assurance

(原载于《职业技术教育》2008年第4期)

范文四：湖南省高等职业院校人才培养工作评估新方案解读_[全文]

湖南省高等职业院校人才培养工作评估新方案解读

刘 太 刚

主 要 内 容

本省“新方案”出台的基本情况

“新方案”的主要特点

本省“新方案”的主要内容、特点及评估指标体系解读 一、本省“新方案”出台的基本情况

三个疑问

从2004年开始到2008年4月份止，全国高职院校的第一轮评估工作并未结束，为什么第

一轮评估方案原则上就不再使用了,

(2004)16号文:被评估的对象是高职高专院校，即包含了普通高等专科学校，而(2008)

5号文只提高等职业院校,

(2004)16号文是人才培养工作水平评估，(2008)5号文只提人才培养工作评估，“水平”

二字没有了,

1、省教育厅相关领导高度重视“新方案”制定工作

2、教育部委派专家组悉心指导湖南“新方案”的编制

3、本省“新方案”研究专家组积极努力工作

二、“新方案”的主要特点

1、前瞻性、开放性、包容性、导向性

2、强调“诊断+开方”

3、引入多元评估主体

4、注重平台+考察

,、减轻了被评学校的“负压”

,、引导学校逐步形成教育质量保障体系

三、本省“新方案”的主要内容、特点及评估指标体系解读 主要内容:

(一)本省“新方案”的主要内容及特点:

(1)湖南省高等职业院校人才培养工作评估实施细则 (2)附件一:高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台 (3)附件二:湖南省高等职业院校人才培养工作评估指标体系 (4)附件三:湖南省高等职业院校人才培养工作评估操作规范

主要特点:

本省“新方案”既具有国定“新方案”的特点，又体现了湖南高职教育发展的特色，

更具地方性和操作性。

(二)省定“新方案”指标体系解读

第一部分、评估指标体系概述

1、指导思想:保证高职教育基本教学质量提高;促进学校形成自我约束、自我发展的机制;

切实落实教高(2006)16号文件精神。

2、评估目标:激发学校参与评估的内在需求，引导学校改革、发展与建设，最终形成以学校为核心、教育部门为引导、社会参与的教学质量服务保障体系。

3、评估的基本任务:

?、围绕影响学校人才培养质量的关键因素，对学校人才培养工作的主要方面做出分析和评价。(诊断)

?、总结学校人才培养工作的经验和特色，发现人才培养工作中主要存在的问题和不足，提出改正工作的意见和建议。(开方)促进学校进一步明确改革与发展方向。

4、评估原则:(见省定实施细则)

5、评估主要方法:

(1)平台+考察

(2)深度访谈、专业剖析、说课、走访、查阅原始资料。

深度访谈——平等、开放、探求成因

说课——目的:了解学校课程建设的基本状况，总结课程建设的成绩和存在的问题，清晰课程建设的基本思路。

说课的主要内容:

?、课程的性质、作用、功能、地位

?、课程设计的理念与思路

?、基于职业标准、工作过程、任务等课程内容改革

?、教学活动的单元设计

?、教学方法、手段的改革(基于真实工作情景等)

?、课程资源建设(教师、基地、教材、数字化资源等)

专业剖析——专业设置、定位、专业教学改革、教学条件与利用，人才培养质量与社会声誉等方面进行剖析。

关键在于:提炼专业特色，导向其他专业建设与发展。

6、评估指标——绩效评价模式

评估主体——需求方

评估内容——成效

评估逻辑——果?因?效

评估方法——深度访谈为主

第二部分、有关指标内涵阐释

1、领导作用

(1)学校事业发展规划

(2)办学目标与定位

(3)对人才培养重视程度

2、师资队伍

“双师”结构——指专业课教师中的专任教师与兼职教师结构。这里的兼职教师是指学校正式聘任的，独立承担某一门课程或实践教学任务的行业，企业及社会中实践经验丰富的名师、专家、高级技术人员、技师或能工巧匠。专任教师要提高“双师素质”。 基础课教师的专业背景:主要指基础课教师的专业工作经历(含兼职)和专业教学工作经历。 强调的目的:要求基础课教学的针对性和与专业课的衔接。

3、课程建设

(1)省定“新方案” 新添内容

主要从课程设计理念、目标、课程内容，强调职业能力培养，强调课程评价，强调工学结合，职业性、实践性、开放性。

(2)注重教学方法与手段的改革

强调重视在校学习与实际工作的一致性，强调工学交替，项目导向，顶岗实习，课堂与实训场所一体化。积极开发虚拟工厂、车间、工艺、实验等。

4、实践教学

(1)顶岗实习覆盖率:主要指专业与学生人数顶岗实习的比例。主要考察学校实习学生人数，分布企业岗位及顶岗实习内容是否符合培养目标和要求。强调建立顶岗实习管理机制。 (2)总教学时间和教学活动总学时有什么区别,

总教学时间和教学活动总学时一般是一致的，指标中要求:实践类课时占总教学时间50%以上，是导向注重实践教学环节。实践教学包括:实验课、实训、实习、课程设计、毕业论文(设计)等。毕业顶岗实习也可计算在内。

5、特色专业建设

省定“新方案”作了较大的调整，主要从专业教学条件和特色专业的主要体现进行了归纳和指标化。

考察时，学校应从开设专业中选择几个比较有特色的专业进行剖析，专家组根据指标要求，分析、总结学校专业建设情况，提出今后专业建设思路。

6、教学管理

主要从制度建设，学生管理，教学运行状态来进行分析。

“多元化”教学质量监控体系是指评价主体的多元化。

7、社会评价

(1)社会回报率高:主要是指学校服务的行业、企业对学校人才培养的贡献。即行业、企业向学校捐赠的物资和资金。校企合作共建基地，接受生产实习，提供生产技术信息等方面的数量和质量。

(2)就业竞争力强:指学生的专业毕业生在国内、省内同类同层次专业毕业生中走向就业岗位的比率高。

就业质量好:指毕业生第一次走向对口就业岗位比率高，获取报酬高。

(3)省定“新方案”中增加了三点，职业培训、技术开发与服务、职业技能鉴定，是导向发展，并未量化。当然也存在考察学校已取得的成效。

(4)教师技术服务:主要包括:承担行业、企业横向课题、技术咨询、技术开发、技术推广与应用、有价值的技术专利，或结合教师的专业为行业、企业、社会服务。 第三部分、有关几个概念的解释3>.

1、专职督导:教学督导是教学质量监控的重要环节之一，各校应该设立教学督导，完善教学评价机制。

2、学校租赁:实训场地计算

学校与企业共建的实训基地，可列入实训场地计算内。但要写实性计算。学校租赁设备、房舍等要有写实性说明。

3、校园文化及建设

文化从其存在形式来看:有物质形成、观念形成、关系形成和视觉形成。

校园文化:总体上有显性文化和隐性文化。主要由精神文化、物质文化、制度文化和网络文化所构成，校园文化建设是学校“软实力”建设的重要内容，要求高职院校要积极探索与工学结合的文化建设、校园网络文化建设，积极探索具有鲜明个性的校园文化建设。 4、“工学结合”与“产学结合”

工学结合的核心内容是工作与学习相结合。“工学结合”是利用学校和企业或者是利用课堂和实践场所，两种紧密联系的教育环境和教育资源，培养适应生产、管理、服务一线需要的技术应用型、技能型人才的一种教育模式。它是以培养学生综合职业能力为目标，学习于职业岗位，工作于学习环境，把学习与工作的结合贯穿于整个教育教学活动中的人才培养模式。 产学结合是指产业与学校，或者生产与学习(教育)两个主体之间就人才培养所进行的全方位、全过程的合作。

二个概念的本质是教育与生产劳动相结合，核心是人才培养与生产实践相结合，目前高职教育界最常用的提法是校企合作、工学结合。

评估四个原则:

1、不搞形式主义

2、不许造假

3、不干扰学校正常教学和实践活动

4、引导学校推动改革

总结:

平台——引入知识管理

方案——淡化等级，强调诊断、开方，注重内涵

方法——深度访谈为主

指标——绩效评价模式

范文五：全文文国首批28所国家示范性高等职业院校建设单位

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全国首批28所国家示范性高等职业院校建设单位

2010届毕业生就业

姓 名: 院(系):

学 号: 专 业:

电 话: 通讯地址:

邮 编: 电子邮箱:

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学 院 概 况

重庆工业职业技术学院是经重庆市人民政府批准、教育部备案、独立设置的具有高等学历教育招生资格的全日制公办普通高等院校。2005年被教育部等七部委授予“全国职业教育先进单位”称号，2006年被教育部、财政部确定为全国首批28所国家示范性高等职业院校建设单位。建校53年来，培养近6万名高技能人才和管理人才，为国家建设和重庆经济社会发展作出了积极贡献。

学院面向全国招生，现有在校学生6500余人，设有机械工程学院、汽车工程系、自动化系、计算机科学系、工商贸易系、建筑工程系、流通管理系，开设有专业33个，其中模具设计与制造、汽车电子技术是重庆市示范专业，数控技术、电气自动化技术、广告设计与制作等专业是重庆市教改试点专业;同时模具设计与制造、数控技术、汽车检测与维修技术、电气自动化技术、酒店管理等专业是国家示范建设专业。 学院现有重庆市优秀教学团队2个、国家精品课程2门、市级精品课程5门，重庆市教学成果奖5项，其中一等奖1项，重庆市新技术推广中心2个，建有国家示范性数控实训基地，国家示范性汽车实训基地等46个与专业配套的校内实训基地(室)，正在建设投资1.1亿元的重庆市装备制造业教育实训基地，拥有一个集产学研为一体的校办实习工厂，在国内大中型企业建有90个校外实习基地。设有国家职业技能鉴定所、重庆市机电职业技术教育培训中心、重庆市数控技术培训中心等机构，可以考核颁发国家承认的高、中级职业技能等级证书。 学院根据社会经济发展对高素质技能型人才的要求，发挥国家示范性高等职业建设院校的优势，积极进行教育教学改革，以校企合作、工学结合为切入点，创新人才培养模式，以能力为本、学生为中心改革课程体系和教学内容，扩大国际合作，引进美国教师来校任课，与澳大利亚、德国、美国、新加坡等高校和办学机构合作，颁发国际职业资格证书，培养国际化的技能型人才。学院毕业生掌握的知识结构合理，实践技能强，综合素质高，社会适应面广，深受企事业单位青睐，近几年毕业生初次就业率均在98%以上，被重庆市人民政府授予“重庆市大中专毕业生就业工作先进集体”荣誉称号。

学院开设专业简介

一、机械工程学院

1(高职专科:机械设计与制造、模具设计与制造、数控技术、数控设备应用与维护、计算机辅助设计与

制造、机电设备维修与管理

2(五年制高职:机械设计与制造、数控技术、模具设计与制造

二、自动化系:

1( 高职专科:电气自动化技术、计算机通信、计算机控制技术、应用电子技术、机电一体化技术

2( 五年制高职:电气自动化技术

三、汽车工程系:

1( 高职专科:汽车电子技术、汽车检测与维修技术、焊接技术与自动化、 汽车技术服务与营 销、材料

成型与控制技术

2( 五年制高职:汽车电子技术

四、计算机科学系:

1(高职专科:计算机应用技术、图形图像制作、广告设计与制作、计算机网络技术、软件工程、信息安全

技术、电脑艺术设计

五、工商贸易系:

1( 高职专科:营销与策划、会计电算化、旅游管理、文秘 、酒店管理

六、流通管理系

1(高职专科:物流管理、报关与国际货运

七、建筑工程系

1(高职专科:建筑工程技术、工程造价

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学 院 推 荐 意 见

姓名 性别 班级

班

主

任

意

见

签字:

年 月 日 院

(系)

意

见

签字(盖章):

年 月 日

院学生处 院招就处 (023)68823535 (023)68670839 联系电话 联系电话

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重庆工业职业技术学院

毕 业 生 求 职 推 荐 书

尊敬的用人单位:

同学是我院 院(系)

专业应届毕业生，依据国家关于高等学校毕业生就业的有关规定，学校同意其求职择业，现特向贵单位推荐。

此致

敬礼 !

院系 招生就业处

(盖章) (盖章)

年 月 日 年 月 日 ?????????????????????????????

地址:重庆市九龙坡区袁家岗151号 E-mail :cqgzyzsb@163.com 联系电话: 68676078、68820288(传真) 网址:www.cqipc.net

邮编:400050

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