范文一：课堂教学评价方案

课堂教学评价方案

一、指导思想

1、课堂教学要体现新课程的教育教学理念,以全面提高学生的整体素质为宗 旨,坚持以学生的发展为本,正确处理掌握知识与培养能力的关系,努力实现知识 与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维”目标的有机结合和统一。

2、课堂教学方法要有启发性、激励性,注意培养学生的兴趣,保护学生的创造 性思维,通过运用灵活、正确的教学方法,促进每个学生达成有效学习。

二、评价指标说明

本评价量表设计了“教学目标、教学内容、教学方法、学生学法、教学效果” 五大指标, 18项小指标,对教师的课堂教学进行评价。

(一)教师教学行为评价

1、教学目标

(1) 要符合课程标准与教材要求,能体现“知识与技能”、“过程与方法”、 “情感、态度与价值观”三维目标。

(2) 符合学生实际,符合学生年龄心理特征,符合学生已有知识水平,符合学 生“最近发展区”。

2、教学内容

(1)教学内容选择科学合理,符合课标、教材要求,没有知识性错误。教学内 容注重与学生生活、社会实际和已有的知识经验的联系;课堂容量适合学生实际。 (2)抓住主干知识,重点、难点处理适当,条理性强。教师能够恰当地处理教 材,重点突出,突破难点的方法合理有效。

(3)能创造性地使用教材,对教学资源进行合理拓展和运用,克服随意性。 3、教学方法

(1)课堂的导入方式新颖,引人入胜,能激发和保持学生的学习兴趣。

(2) 针对不同的教学内容恰当选择讲授、自主学习、讨论交流、实验探究等形 式,面向全体与注重个性发展相结合。尽量做到教学目的明确,内容准确,重点突 出,难点分散,疑点抓准,条理分明,简洁生动,深入浅出。

(3) 要培养学生良好的学习方法和严谨的学风 , 为学生提供各种便利的学习条 件,营造民主、平等、和谐、积极向上的学习氛围,鼓励学生自主学习、参与科学 探究、重视交流与合作,对学生探究活动提供正确、有效的指导。

(4) 要创设能引导学生主动参与和体验的教学环境,培养学生提出问题、研究 问题和解决问题的能力。指导学生进行知识构建,为学生提供有效的学习指导,掌 握科学的学习策略。教师应与学生加强沟通、互相促进、共同发展。

(5) 通过典型例题、课堂练习,及时反馈教学效果,帮助学生对学习过程和结 果进行反思,学会对自己的学习进行评价和总结。倡导为突破重难点而设计的开放 性题目。作业布置要关注学生的差异,注意作业的开放性和自主性,增强作业对不 同学生的适应性和选择性,做到适时、适量和灵活多样。作业练习题要精心选择, 要符合教学要求和学生实际,不搞题海战术,不给学生造成过重的负担。

(6) 课堂教学中要充分应用先进的教学手段 , 注意在应用一些优秀的传统教学 手段的同时,积极进行教学手段的改革。要特别注意现代教育技术的应用,为学生 的学习和发展提供丰富多彩的教学环境。教学辅助手段的应用必须科学、简便、有 效,不搞形式主义。

(7)板书设计新颖,板面使用合理,重点知识突出,字体规范,图线直观、准 确。

(8)教师要衣着得体,仪表端正,教态亲切,关爱学生。课堂教学要使用普通 话,语言准确、精练,声情并茂;课堂氛围民主融洽,教师课堂调控能力强。 4、学生学法

(1)关注学生自主、合作、探究学习的态度、方法和效度,关注各个层面学生 参与学习活动的比例。

(2)学生在学习中有无积极的情感体验,如好学、乐学、会学,敢于表达和质 疑等;是否学会倾听,是否善于交流、交谈,能不能独立思考,能不能发现问题, 能不能从多角度解决问题,能不能针对问题的不同解释进行评价等。

5、教学效果

(1)教学的多维 目标 是否达成。学生是否掌握了新知识并纳入到自己原有的 知识结构中,学生是否经历了过程与方法的培养,是否获得了情感态度与价值观的 体验。

(2)学 生 全 体 发 展 和 差 异 发 展状 况 。 全 体 学 生 在 掌握知识与能力培养方 面是否得到有效提高,优秀学生是否得到能力的拓展,学习有困难的学生是否得到 相应的帮助。

(3)特色与创新情况。教学设计是否新颖、有创新性,教学效果是否显著。 三、评价表的使用说明

制定本课堂教学评价方案的目的,是为任课教师、教学管理人员和教学研究人 员实施课堂教学评价提供基本依据。本评价方案主要适用于对日常教学的形成性评 价,评价的是一节课。

1、等级评定办法

本评价方案采用先打分、再转换为等级的方法,共分为 A 、 B 、 C 、 D 四级。 评价量表设计了“教学目标、教学内容、教学方法、学生学法和教学效果”五 大指标, 18项小指标,满分 100分,各等级对应的分数范围是: A级:90~100分, B 级:75~89分, C 级:60~74分, D 级:5 9分以下。

2、操作程序

(1)评课前,评课人要认真阅读评价方案,熟悉评价要点的特征描述。

(2) 评课前,评课人一般要对授课教师的教案进行分析,并根据实际需要拟订 检测试卷或调查问卷。

(3)评课人在评课过程中,根据评价要点做好听课记录。

(4) 授课教师根据评价指标自我评价,并就教学条件、教学设计、教学实施等 方面做简要说明。

(5) 评课人按照评定等级办法,根据教学实施情况、学生测试或问卷结果、教 师自我评价等,评定等级,并写出简要的、有针对性 .

范文二：课堂教学评价方案

课堂教学评价方案

本课堂教学评价方案主要为****任课教师、教育管理人员和教学研究人员实施课堂评价提供基本依据。

1、采用等第评价方法

本评价方案采取等第加分值式评价方法。评价等第分优A、良B、中C、差D四级，评价等第有5栏，评价时，评价人员先根据评价表，对照教师的课堂教学情况，在相应的评价等第栏内填上等第（分

A、B、C、D四等第），然后再确定各项权重得分，最后合计总分与总等第。

总等级的确定方法是：优秀等第课须有3A2B；良好等第课须有1A3B；凡达到3D的课均为不合格等第课；介于良好等第和不合格等第之间的课均为不合格课。

2、课堂教学评价的指标体系

本方案共设立一级指标4个，二级指标14个，同时设立评价要点、评价等第和权重。一级指标有教材处理，教学基本功，教学方法和教学效果四个方面。评价要点是指对评价指标（二级指标）进行评价的主要内容。“评价等第”和“得分”是指评价者依据评价标准按评价要求授课者完成情况给出的等级和分值。

以下对各级指标进行具体说明：

①教师的教

教师的教学思想和行为可以从教学思想、教学设计、教学组织、

教学调控和教学技能等5个二级指标来评价。

评价教学思想时：我们可以看教学是否面向全体学生，着眼于每一个学生不同程度的发展；教学是否坚持了落实基础知识和基本技能与重视培养学生创新精神和实践能力相结合；教学是重结论还是重过程等等.

评价教学设计时：我们可以观察教学的三维目标是否明确,对教材的理解是否透彻并富有自主性,课堂结构是否科学、富有创意，教学容量是否俣理，教学和练习的难易是否恰当等等。

评价教学组织时：我们可以观察教师是否创设了生动、具体的教学情境，是否运用了多样化的课程资源，整个课堂教学是否层次分明，教学方法是否符合学生的实际，课堂中所开展的各项活动是否达到了教学目标，课堂秩序是否良好等等。

评价教学调控时：我们可以观察教学是否能启迪学生的思维，教师对学生的学习及行为是否能进行及时的反馈，是否关注了学生良好的学习方法和学习习惯的形成，是否对学生进行了恰当的评价并广泛激发了学习动机，课堂是否指导得法，学习氛围是否浓厚，教师对教学资源的分配是否均衡等等。

评价教学技能时：我们可以观察教师的知识功底、表达能力、书写能力和亲和力，可以观察教师教态是否自然、语言是否得体、媒体使用是否恰当，教师是否有自己的教学个性等等。

②学生的学

学生的学习状态可以从课堂气氛、学生状态、学习效果3个二

级指标来评价。

评价课堂气氛时：我们可以看学生是否全员全程参与学习，是否积极投入思考或踊跃发言，是否兴致勃勃地阅读讨论；可以看有没有一些学生参与教，比如在小组学习讨论时给予别人指点帮助或大胆发表与众不同的见解；也可以看是否自觉地进行练习等等。

评价学生状态时：我们可以看学生之间在学习过程中是否有友好的合作；也可观察整个课堂教学气氛是否民主和谐愉悦等；还可看师生之间、同学之间交流时是否言语得体等等。注意力集中方面可以看学生目光是否追随教师或发言者的一举一动；学生的回答是否针对所问；倾听是否全神贯注等。

我们还可以观察学生是否思维活跃，思考是否有条理，是否善于用自己的语言解释说明表达所学知识；可以看学生是否善于质疑问难，能否提出有价值的问题，并展开激烈的争论；可以看学生是否具有自己的思想或创意等等。

也可以观察学生是否精神饱满、学习热情高、兴趣盎然，学生与学生、学生与教师之间是否产生情感共鸣，学生能否自我控制和调节学习情绪等等。

评价学习效果时：我们可以观察教学目标如知识生成、能力发展、方法习得、习惯养成、学习心理和人文（素养）发展等方面是否达到了要求。

③教学特色指教师在教学过程中的突出特点和创新、独到之处。

3、注意事项

①在进行某一指标的评价时，不能追求面面俱到，应抓住重点，注重整体和综合评价。

②要加强评价者和授课者的互动交流，增强评价的现实性、指导性和发展功能。

③为准确客观评价课堂教学，可采取本评价方案与学生调查评价（即课后找学生谈话）、教师自我评价相结合的方式。学生调查评价、教师自我评价在课堂教学评价中所占比重可视具体情况而定。

****中学

二0一0年八月十八日

范文三：课堂教学评价方案

西坪小学课堂教学改革

实施评价方案

课堂教学是学校进行教学工作的基本形式，实施高效课堂是实施课程改革的主渠道，是学生获得科学文化知识、形成基本技能以及培养良好的思想品德和行为习惯的有力措施。而如何去评价课堂教学是否高效就显得非常重要了，根据西坪小学的实际教学情况，特制定了如下的课堂教学评价方案。

评价的原则

1、一堂课是否高效，首先要看这节课是否突出了学生的主体地位，体现“学生发展为本”的思想，是否注重对学生进行创新精神和创造能力的培养。

2、一堂课是否高效，要从课堂教学的总体效益进行评价，应考察课堂教学的全过程，包括教学中每个环节的设计、实施和效益，以及各个环节的相互联系所取得的总体效果。

3一堂课是否高效，要改变过去单纯评价教师为主的评价方式，要体现新课程改革的理念，尊重学生的主体地位，要构建充分发挥学生主体作用的课堂教学评价体系，也就是说关注学生在课堂教学中表现应成为课堂教学评价的主要内容，即“以学论教”。

（二）评价的项目及内容

1、教学目标：教学目标要全面、具体、要促进学生素质的全面发展。包括知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。教学目

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标的制订要符合课程标准的要求，密切结合教学内容，联系学生的实际情况，以保证全面实施素质教育。

2、学习条件：教师要创设学生良好的学习环境及学习氛围，要多给学生动手实践的机会。教师不仅要调动学生学习的积极性，有效、合理地控制教育资源，使学生养成收集信息、整理信息、使用信息的能力，同时要看教师是否恰当使用多媒体进行教学，在课件使用上能够起到最优化的作用。

3、学习活动的指导与调控：新课程不仅要求教师的教学观念需要更新，而且要求教师的角色要发生变化。在新课程理念指导下的课堂教学不是不要求教师的主导作用，关键是看教师的主导作用如何发挥，也就是要求教师应该是学生学习的促进者，是学生学习能力的培养者，是学生学习的合作者。

4、学生活动：新的课程改革对学生活动提到了前所未有的高度。学生活动包括学生的参与自觉程度、参与广度、参与深度。参与自觉程度，主要是观察分析学生参与的目的性，是积极主动地参与，还是消及应付地参与，以及在碰到困难、障碍时，参与的积极性保持的程度；参与的广度，是指班级中有多少学生在积极地投入学习活动，在主动地思考问题，提出或回答问题，有多少学生在观察、分析、对比探索；参与的深度主要反映学生在思考探索活动的质量上，看提出或回答问题的深刻程度，以及讨论，探索活动的质量，特别是能否有根据地提出或回答问题，以及能否提出或回答有创意的问题。

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5、课堂气氛：看课堂是否民主、合谐、真正体现师生互动、学生互动的良好学习氛围。学习环境应宽松、教师要努力使课堂变成学习者的乐园，要努力营造一个健康、自立、和谐、安全的学习环境，让每个学习者感到愉快、有活力。

6、教学效果：首先要看知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标完成情况，再看学生解决问题的灵活性，学生能否把所学的知识运用到实践中去，真正能形成动手实践能力，并做到举一反三，触类旁通，最后看教师、学生的精神状态，看学生思维是否活跃，信息交流是否畅通，课堂教学是否始终处于最佳的学习状态。

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范文四：小学英语课堂教学评价方案

小学英语课堂教学评价方案

评价课堂教学质量是学校管理,教学研究,科学实验以及教师内 省比不可少的内容和方法。 制定本评价方案的目的是为规范我市小学 英语课堂教学评价活动,公平,公正地评价教师上的一节课。本评价 方案只适用于对小学英语日常教学的形成性评价,分四部分进行阐 述,希望专家和同行们对方案提出宝贵意见,以便修改完善。

一、 基本理念和设计思路

1. 坚 持“以学生的发展为本”

确定小学英语课堂教学评价指标体系,要从学生全面发展的需要 出发, 注重学生的学习状态和情感体念, 注重教学过程中学生主体地 位的体现和主体作用的发挥,强调尊重学生人格和个性,鼓励发现、 探究与质疑, 以利培养学生的创新精神和实践能力。 突出基础教育课 程改革的核心理念――“以学生的发展为本” 。

2. 重 考察体现素质教育课堂教学特征的基本要素

课堂教学是一个准备― 实施― 目的达成的完整过程是一个复杂 多变的系统, 要全面反映这个过程需要罗列相当多的因素。 确定课堂 教学评价指标体系, 既要着眼于课堂教学的全过程, 又不能面面俱到, 要突出体现素质教育课堂教学不可缺少的基本要素, 以便在评价过程 中有针对性的诊断和正确的导向。

3. 评 教育评学相结合,侧重评学

课堂教学是教师组织合影到学生进行有效学习的过程, 是师生互

动,生生互动共同实现具体发展目标的过程。 “评教” ,建立促进教师 不断提高的评价体系,这样才有利于大面积提高教学质量。 “评学” , 建立评价学生的学习状态和学习效果的评价体系, 以具体评价一堂课 的教学效果。 课堂教学评价要以评学为重点, 以此来促进教师转变观 念,改进教学。

4. 体 现开放性

课堂教学具有丰富的内涵,学生、教师、教学条件的不同,使课 堂教学情况千变万化。 确定课堂教学评价指标体系, 既要体现课堂教 学的一般特征, 又要为不同条件的课堂教学留有可变通的余地。 提倡 创新,鼓励个性化教学。

5. 坚 持可行性

可行性是实施评价的前提。课堂教学评价指标体系要符合当前课 堂教学改革的实际,评价标准是期待实现的目标,但又必须是目 前条件下能够达到的,以利于发挥评价的激励功能:评价要点必 须是可观察、可感受、可测量的,便于评价者进行判断:评价办 法要注重质性评价和综合判断,力求简单、易于操作。

二、 课堂教学评价方法依据和评价原则

评价课堂教学质量是学校管理、教学研究、科学实验以及教师内 省比不可少的内容和方法。为了公平、公正,我们以计分评课法为本 评价体系的操作依据。 本评价方案只适用于对小学英语日常教学的形 成性评价,评价的对象是一节课。操作时应注意以下原则:

1. 就课论课 一堂课的成功之处与不足指出可能很多, 评课时

要抓三方面的得失:第一, 课堂教学的组织与方法是否与教材要求相 符合,是否与本校本班的情况相适应;第二,教学过程是否反映学生 的学习过程;第三,教师是否掌握了适合学生学习的坡度,是否帮助 学生准备了练习活动的语言材料。

2. 估计课堂教学的真实性 考察学生的学习活动是否按照“呈 现― 实践― 迁移 /运用”的过程发展。这三步可以加速,但不可能 跳跃。如果呈现之后就进入迁移,如理解新课课文后马上转述,则课 堂表现与教学实际总不一致。

3. 抓关键活动 新课改后的教学活动都要求活动过程交际化, 交际化的特点是有来有往,尤其是师生互相交往,有对有应。评课则 采用对应分析法(interaction analysis )评价课堂教学中交际的质 量。注意学生提问的性质, 师生使用英语的比重及沟通水平、教师对 学生奖励、 批评是否可以帮助学生检验自己的言语行为、 学生的回答、 提问和交谈是否积极和“有话可说” 。

4. 根据评课的目的, 确定评价的范围 由于全面评价涉及面宽, 除了特殊研究, 一般不全面评价一堂课, 因为太费时费力了。 一般说, 评课主要评不便因素, 并且要根据班级的具体教学环境辨证地对待课 堂教学中的各种因素。

5. 评价非定价,应准许不同看法 尤其要准许讲课人保留不同 看法。 但各种看法都应有外语教学法的理论依据, 不要进行纯经验性 的争 论。

三、 小学英语课堂教学评价方案

本方案中暂定两种评价方法供讨论。

1. 小学英语课堂教学质量全面评价量表

此表之内容及标准系全面评价的要求,评价涉及面宽,全部评价 含四部分 34点,共 100分。其中学生部分 11点、 33分;语言部分 10点, 30分;教师部分 8点, 24分;环境部分 5点, 13分。除环境 部分的干扰点为 1分或 0分外, 其余各点的最高分为 3分, 最低分为 0分。

除内容可信,方法可行外,此表最大的特点有三:第一、把小学 英语课堂应遵循的教学原则化为具体活动。 评价使明确具体, 便于掌 握。而只依据原则评价就较抽象,因每一原则的外延很宽,很难取得 一致评断。第二、突出了“以学生的发展为本”的教育改革方针。第 三、按点给分, 有较强的公平性与合理性。讲课教师自己也可参加评 价。因此评价结果的客观性强。

小学英语课堂教学质量全面评价量表

2.小学英语课堂教学评价量表

本表是按一节课的活动结构,如教学目的、组织、内容、方法、 效果以及教师素质等方面分别按一定标准积分, 从而评定一节课的优 劣。非全面评价的要求,因此评价涉及面比表 1窄、内容少,更易操 作。

小学英语课堂教学评价量表

以总分定等级。 86-100分为优秀, 75-85分为良好, 60-69分为及格, 59分以下为不合格。特别需要说明的问题写入评语栏。 四.评课步骤

1. 评课前, 评课人认真阅读评价方案, 熟悉评价要点的特征描述。

2. 评课前, 评课人要对被评教师的教案进行分析, 并根据需要拟 定测试卷或调查问卷。

3. 评课人按课堂教学活动顺序, 根据评价要点做好听课记录, 用 符号或文字注明当时的感受。

4. 评课人根据听课记录,按计分标准打分。

5. 被评教师根据评价指标自我评价,并就教学条件、教学设计、

教学实施等方面情况做简要说明。

6. 评课人按照“评价量表” ,根据教学实施情况、学生测试或问 卷结果、教师自我评价等,修改项目得分,然后计算总分,评定等 级;再写出简要的、有针对性的评语。

主要参考文献:

1. 中华人民共和国教育部 《全日制义务教育 英语课程标准》 北 京师范大学出版社

2. 教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见。

3. 教育部:小学英语课程教学基本要求(试行)

4. 教育部关于推进教师教育信息化建设的意见。

刘道义:“小学英语教学特点与小学英语课面临的挑战”

范文五：小学英语课堂教学评价方案

小学英语问题化教学课堂教学评价方案

对学生进行学习评价是英语教学过程中的一个重要环节，是评价学生在学习过程中使用所学知识进行学习活动的情况。它对教与学的活动有着巨大的导向作用。

一、 基本理念和设计思路

1. 坚持“以学生的发展为本”

确定小学英语课堂教学评价指标体系，要从学生全面发展的需要出发，注重学生的学习状态和情感体念，注重教学过程中学生主体地位的体现和主体作用的发挥，强调尊重学生人格和个性，鼓励发现、探究与质疑，以利培养学生的创新精神和实践能力。突出基础教育课程改革的核心理念――“以学生的发展为本”。

2. 重考察体现素质教育课堂教学特征的基本要素

课堂教学是一个准备― 实施― 目的达成的完整过程是一个复杂多变的系统，要全面反映这个过程需要罗列相当多的因素。确定课堂教学评价指标体系，既要着眼于课堂教学的全过程，又不能面面俱到，要突出体现素质教育课堂教学不可缺少的基本要素，以便在评价过程中有针对性的诊断和正确的导向。

3. 评教育评学相结合，侧重评学

课堂教学是教师组织合影到学生进行有效学习的过程，是师生互动，生生互动共同实现具体发展目标的过程。“评教”，建立促进教师不断提高的评价体系，这样才有利于大面积提高教学质量。“评学”，建立评价学生的学习状态和学习效果的评价体系，以具体评价一堂课的教学效果。课堂教学评价要以评学为重点，以此来促进教师转变观 1

念，改进教学。

4. 体现开放性

课堂教学具有丰富的内涵，学生、教师、教学条件的不同，使课堂教学情况千变万化。确定课堂教学评价指标体系，既要体现课堂教学的一般特征，又要为不同条件的课堂教学留有可变通的余地。提倡创新，鼓励个性化教学。

5. 坚持可行性

可行性是实施评价的前提。课堂教学评价指标体系要符合当前课堂教学改革的实际，评价标准是期待实现的目标，但又必须是目前条件下能够达到的，以利于发挥评价的激励功能：评价要点必须是可观察、可感受、可测量的，便于评价者进行判断：评价办法要注重质性评价和综合判断，力求简单、易于操作。

二、 小学英语课堂教学评价方案

问题化教学课堂评价记录表

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小学英语课堂教学评价表

学校 执教人 执教年级 课题 时间

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