范文一：我爱好品质的一切，包括人

(2012-02-18 14:11:21)

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对物事的欣赏，从一个方面向另一个方面侧重。原来，我只看到颜色，“五色令人盲”。很迷恋。任何物事，第一入眼的是颜色。花青、藤黄、胭脂、绯红、绛紫、黛绿。。。每一种都带着生动的表情，表情后面是季节里花木、天空、田野、自然万物的气息，寒暖更替，候鸟去来，每一个节气，对应着自然界无重数的颜色变幻。

春天里的鹅黄，秋天里的枯叶黄，那真是不一样的。少儿的肤色和老年人的肤色也是天壤之别的。鹤发童颜那是形容词，形容词只能是形容词。

后来，会慢慢喜欢上质地。

质地，是潜在颜色后面的那一种，是事物的原质。

就象我和朋友一样，更喜欢冬天青空背景里，简洁清晰的树枝，繁华落尽，只余风骨，晾在风寒中。那一切如梦的红、如染的绿都是等不到这一刻的，她们的质地不允许。

在歌唱上，他们称为音质。抛开歌曲本身，这声音的品质，更决定歌曲能不能被完好地诠释。所以，那首《伤感旅行》，如果让朴树来唱，会更完美。因为朴树的音质更有故事感。而齐豫的《莲花处处开》，除了她本人，没有人能唱得那么好，

人，也是有质地的。

不是说他的相貌，不是讲他的出身，是一种先天和后天相互成全的气象。由内而外的气质、风骨。

在人海中，他和他是怎么成为朋友的呢？是因为内在的一种看见，他看见她的灵魂，在他的衣饰笑容、谈吐行事、悲欢爱憎里，他看见他的灵魂是美丽的。于是，他们成为朋友。可能，他们偶尔联系，也可能，他们从未见过，见过的一些，仅是文字。

温润如玉，那么，他是有如玉的质地了。

那么多年过去，有没有人和你非亲非故，你只是单纯地喜欢他（她）的品质，而印象深刻。又有没有隔着时空的遥远，执着地喜欢一个古人？

那么，我愿意相信，品质是明白在那里的，并且对我的内心作用强大。

我爱好品质的一切，包括人。

范文二：数学思维品质包括数学思维的深刻性

数学思维品质包括数学思维的深刻性、广阔性、灵活性、独创性、敏捷性和批判性。

数学思维的灵活性： 数学思维的灵活性，是学生数学思维活动中，思考的方向、过程与思维技巧的即时转换性水平的集中反映。一个数学思维灵活性水平高的学生，能根据条件的发展变化，及时改变先前的思维过程，寻找解决问题的新途径。这样的学生在数学学习中，其思维还会表现出与众不同的发散特点。他的思维具有多端性、伸缩性、精细性、新颖性等。具体包括:从分析到综合、从综合到分析，全面而灵活地展开思维过程；概括--迁移能力强，运用规律的自觉性高；不局限于固定的程式，能及时摆脱心理定势的影响。

例如:学生解决问题”对数函数“y=lg(ax2+ax+1)的值域为R，求实数a的取值范围？”如果能将问题转化为u=ax2+ax+1取到大于0的所有正数问题，这样利用数形结合的思想结合二次函数图像可以解决问题，这一过程表现出了思维的灵活性。

问题:您认为什么样的学生可以称为数学优秀生,在数学教学中应如何更好地促进数学优秀生的发展?

一、 数学优秀生：

1.有很强的记忆力；

2.对数学有持久的兴趣；

3.具备"数学化"的思维品质；

4. 有较强的信息组织能力；

5.有较强的数学表达能力

6.有较强的知识转移能力

7.能很快集中注意力

8. 数学逻辑思维好

9. 有非常工整的书写习惯

10.有特别好的计算能力

二、如何促进数学优秀生的发展：

1.注重基础与提高同步 .

2. 注重数学思想方法的培养.

3.注重因材施教，充分尊重学生的个人特长。

4.在不断提高他们的数学素养的同时，把人格培养放在重中之重，要为数学优秀学生的成才负责，更要为他们的成人负责。

5.数学竞赛为数学优秀生提供展示才华的平台，是培养数学优秀生的有效途径。

范文三：论对学生学习数学的兴趣品质的培养

2003年?07月

戴百华

湖北 洪湖

【摘 要】本文总结了?作者近三十?年教学过程?中得出的培?养学生兴趣?品质的策略?。即:创设有趣情?境，激发学习兴?趣;采用丰富多?彩的教学手?段，恰如其分的?教学方法;教师要注重?教学的艺术?性;总结提炼要?有特色;让学生体验?成就感;开展形式多?样的课外活?动。

【关键词】学生 兴趣品质 培养

Discu?ssion? for train?ing stude?nt inter?est and chara?cter for study?ing mathe?matic?s Dai Baihu?a

【Abstr?acts】The artic?le has summa?rized? the autho?r’s?recen?t thirt?y-year teach?ing polic?y for train?ing stude?nt inter?est and chara?cter for study?ing mathe?matic?s. That is: creat?ing inter?estin?g scene? and blazi?ng study?ing inter?est; adopt?ing rich and color?ful teach?ing way and just right? teach?ing metho?d; teach?ers shoul?d pay atten?tion to the art of the teach?ing and summa?rizin?g shoul?d have the chara?cteri?stic; letti?ng the stude?nts taste? the feeli?ng of accom?plish?ment; devel?oping? many kinds? of extra?curri?cular? movem?ents.

【Keywo?rds】Stude?nts Inter?est and chara?cter Train?ing

“兴趣是最好?的教师。”兴趣的基本?品质是广泛?性、倾向性、效能性和稳?定性。良好的兴趣?品质在人的?学习、生活、工作、娱乐及智力?开发等方面?都有重要的?作用。兴趣的稳定?性可以推动?学生探求知?识，使整个教学?过程积极化?，使学生的学?习具有高昂?的求知欲，培养学生更?敏锐的观察?力、更丰富的想?象力和坚韧?的意志力，引导他们积?极从事这方?面的实践活?动，克服困难、勇往直前、努力奋斗，确保任务的?完成、目标的实现?。

学习数学是?一种艰苦的?劳动，由于高中数?学知识的抽?象性，理论性较强?，其本身并不?一定使每个?学生感兴趣?。有人说:“数学是一个?被符号公式?和定理堆垒?的枯燥而又?神秘的领域?”。过去，初中毕业生?可分流:有的进入职?业中学;有的进入中?等技术学校?;有的进入普?通高中。现阶段大部?分初中毕业?生进入普通?高中学习，数学基础不?牢固的学生?学习数学遇?到困难，而产生厌学?情绪，数学成绩不?好，学习兴趣不?浓大有人在?。培养学生学?习数学的兴?趣品质，是我们教师?义不容辞的?责任。

新加坡的新?教材《New,Mathe?matic?s Count?s》在每章末都?设有“趣味数学或?探究数学”(Fun Maths? of Inves?xig ating? Maths?)这一板块，有些国家的?学校分兴趣?小组教学，我国200?0年3月版?数学教材每?章前报加了?引例和阅读?材料或研究?性学习的材?料，以此培养学?生对数学的?兴趣。 爱因斯坦认?为:“对于一切来?说，只有热爱是?最好的老师?。”我国古代大?教育家孔子?也认为“知之者不如?好知者;好之者不如?乐知者。”我们如何让?学生热爱数?学、想象数学、乐于学数学?、

学好数学呢??首先需要培?养学生学习?数学的兴趣?品质，笔者总结近?三十年教学?经验，列举以下几?点培养学生?的兴趣品质?的策略。

1.创设有趣情?境，激发学习兴?趣

教师在上课?前选择具有?现实性和趣?味性的素材?，创设有趣情?境，制造条件或?结论的不确?定性，造成悬念，使学生产生?好奇心，激发学生的?学习兴趣。

例如:等比数列求?知引入。“同学们:现在老师与?某同学做一?笔生意，老师愿在1?个月内每天?给你1万元?钱，但在这个月?内你必须第?1天给我1?分线，第2天给我?两分钱，第3天给我?4分钱。依次类推，每1天给我?的钱是前一?天的两倍，有谁愿意。”(1个月以3?0天计)此时引起同?学们的兴趣?。学生的学习?激情高涨起?来，怀着渴望探?索结果谁得?利。听教师讲或?自己探索解?决问题的方?案，尤其是学生?通过学习数?列求和的知?识后自己能?解决问题，又使学生深?刻认识了知?识能力的价?值，体验到了成?功带来的兴?趣。

例如:地球球面距?离引入。首先介绍一?个事例:1993年?4月，一架由上海?飞往洛杉机?的客机在途?中遇上强气?流，被迫在阿拉?斯加迫降，然后我在地?球仪上将飞?机的飞行路?线画出来，并请学生观?察一下飞机?的飞行路线?，然后向学生?提出问题，上海和洛杉?机都是靠近?北纬30?的位置，为何飞机不?沿北纬30??的纬度线飞?行，却要先飞到?阿拉斯加，再由阿拉斯?加飞到洛杉?机?飞机是不是?在绕远路?”短短的几句?话，引起了学生?的好奇心，激发了学生?的求知欲，学生要搞清?这是怎么一?回事，学生兴趣就?来了。

创设情境要?注意三点:?问题要新颖?有趣;?问题的难度?要适中;?问题能显示?所要学习和?研究的知识?的价值。

2.采用丰富多?彩的教学手?段，恰如其分的?教学方法

单一的黑板?加粉笔，教师讲学生?听的讲授方?法容易使学?生感到枯燥?乏味，对学生的数?学学习水平?的提高不利?。教师要深钻?教材，挖掘内涵。对不同的课?程，不同的类型?要采取不同?的教学手段?，恰如其分的?数学方法，使学生感觉?到每节课都?有新意。

如涉及图形?变换的内容?、复习课型可?利用多媒体?教学;如两角和与?差的三角函?数公式的推?导，公式之间的?联系，可采用研究?性学习课型?;如习题、试题评讲可?由学生中的?优秀者和某?道题解法优?化设计者讲?;如正弦定理?、余弦定理的?有关测量应?用题教学可?走出课堂在?大自然中实?

践。有的课采用?讲授法，有的课采用?讨论、辨论和游戏?法等等。

3.教师要注重?教学的艺术?性

德国教育学?家第斯多惠?说:“教学的艺术?不在于传授?本领而在于?激励、唤醒、鼓舞。”对成绩一贯?优秀的学生?要激励;对成绩平平?但某个题解?做得好的学?生要激励;对成绩由差?转变好的学?生要激励，“鼓舞士气，以利再战。”

板述要灵活?。板述根据课?程内容适当?采用表格式?、网络图、框架图、流程图和幻?灯投影等。 如设A={x,x2+4x=0}，B={x,x2+2(a+1)+a2-1=0}，若A?B=B，求a的取值?范围。 解题流程如?下:

教师要仪表?端庄，充满激情，笑容可掬，讲课语调高?低强弱得当?，风趣幽默。有时如同相?声小品演员?表演，有时如同歌?唱演员表演?，使学生在愉?快的氛围中?学习。 4.总结提炼要?有特色

对每一节课?、每一个章节?的内容教师?要引导学生?进行总结提?炼。除了一般用?公式、图表、条理表示外?，还可有针对?性地用编记?忆歌诀，顺口溜，对联等形式?。

例如:用直译法求?轨迹方程的?五个步骤可?提炼为:(顺口溜)

建系适当:力求对称、计算简单、方程简明;

动点坐标，任意特性;几何条件，动点适用;

翻译坐标，原始方程;化成最简，同解变形;

证明可略，但要小心，特殊情况，予以说明。

例如:对和差化积?、公式记忆可?提炼为:(谐音记忆口?诀) ?

善加善，二善柯，善减善，二柯善;柯加柯，二柯柯，柯减柯，负二善穿梭?。

和角半，差角半，同名函数方?才可。

例如:对综合性较?强的题的解?法提炼为:(对联) ?

破题逢难看?结论，执果朔因，一路充分;中途遇障瞧?已知，据因寻果，两头凑拢。 5.让学生体验?成就感

尽可能多让?学生自己研?究、讨论、辨论，让学生大胆?探索，发表自己的?意见，给他们表演?的舞台，展示才华的?机会。教师提问要?有针对性，尽量保证被?提问的学生?能回答正确?，(否则让学生?难看，学生认为丢?丑扫兴，打击学生积?极性)。基础年级的?练习题，考试题难度?要适中。让学生“跳一跳，就摘到了蜜?桃”，尝到了甜头?。让学生在掌?握基础知识?，基本技能的?前提下，获得较优秀?的成绩。让练习做得?好的、“双基”测试中某题?做得好的学?生上台讲解?他的思路方?法，发现学生中?的闪光点，教师要及时?提出表扬。这样可以使?学生产生成?功的喜悦，让学生体验?成就感。

6.开展形式多?样的课外活?动

经常组织数?学课外兴趣?小组活动，开展数学讲?座，在图书馆开?展数学杂志?和电脑资料?阅读，不定期地进?行“补差”教育，举办数学学?习园地，组织数学竞?赛活动，指导学生撰?写小论文。培养学生的?直接兴趣和?间接兴趣。

7.沟通师生感?情

列宁说过:“没有人的情?感，就从来没有?也不可能有?人对真理的?追求。”古人云:“亲其师，才能信其道?。”教师要经常?和学生交心?谈心，交朋友，产生亲情感?，让学生由热?爱老师产生?学习数学的?兴趣。对基础较好?的学生鼓励?再接再励，再创辉煌;对基础较差?的学生要加?强个别辅导?，帮助纠正错?误，指导学习方?法，增强学习的?自信心。

当然，培养学生学?习数学的兴?趣品质不是?一朝一夕的?事情。以上只是笔?者的拙见，旨在抛砖

引?玉，敬请同仁们?提出宝贵意?见，以便普遍提?高学生学习?数学的兴趣?和数学水平?。

范文四：注重兴趣和习惯的培养,提升个人品质

注重兴趣和习惯的培养，提升个人品质

【摘要】《数学课程标准》指出：“在小学，使学生学好数学，培养起学习兴趣，养成良好的学习习惯，对于提高全民族素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，具有十分重要的意义”。提高民族素质，培养四有公民，这是赋予我们每位教师神圣职责。它要求我们既是一位数学课教师，又是一位德育工作者。因此，我们必须重视根据培养目标，结合本学科特点，自然地、有效地对学生进行思想素质教育，真正做到既教书，又育人。

在小学数学教学中，传授知识，培养能力与思想素质教育是相辅相成的：一方面，结合教学内容或有说服力的数目材料，对学生进行爱国主义教育和初步的唯物辨证观点的启蒙教育，培养学生爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义等优良品质；另一方面，学生思想认识的提高，可以进一步激发学习积极性，努力学好数学，立志为祖国、为人民、为人类做出较大的贡献。通过数学作业和练习，还可以培养学生严格、仔细、认真、工作有条理、对计算结果负责等良好习惯，以及有毅力、肯于动脑筋克服困难等坚强意志。

下面，就谈谈我在教学中的具体作法：

1．关注儿童心理、联系生活实际，激发学习兴趣 学习目的是学生学习的内部动机。低年级儿童学习数学的动机主要是与学习活动本身的直接联系，如希望算得对、算得快，我就通过“看谁算得又对

范文五：大学体育毕业论文：兴趣品质的形成

? ? ? ? ? ? 大?学体育?毕业论?文:兴?趣品质?的形成?

古典?文学中?常见论?文这个?词，当?代，论?文常用?来指进?行各个?学术领?域的研?究和描?述学术?研究成?果的文?章，简?称为论?文。以?下就是?由编为?您提供?的大学?体育毕?业论文?。兴趣?就是一?个人的?大脑两?半球内?的有关?部位由?于附近?已形成?特殊的?暂时神?经联系?，因而?特别易?于感受?某类事?物的刺?激，并?且特别?易于在?这类事?物的刺?激作用?之下，?形成最?优越的?兴奋中?心的倾?向。在?体育教?学中，?学生的?整个学?习过程?，很大?程度上?受兴趣?品质的?制约。?为此探?讨学生?兴趣品?质的形?成与发?展，对?提高体?育教学?质量，?改革其?教学方?法是致?关重要?的举措?。所谓?兴趣品?质，就?是人与?人之间?兴趣的?差异性?表现，?一般可?概述为?四个方?面:

? ?第一，?兴趣的?倾向性?。人的?任何兴?趣都是?针对一?定的事?物而发?生的。?至于针?对什么?事物而?发生，?却因人?而异。?就拿体?育教学?来说吧?。体育?专业的?学生对?体育产?生的兴?趣，多?数来自?本人对?体育运?动的爱?好;而?非体育?专业的?大学生?们也对?体育很?感兴趣?，但他?们的兴?趣出发?点不同?:

? 有?的是为?了健身?，有的?是为了?娱乐，?也有的?是对某?项体育?专业颇?有特长?。情况?就比较?复杂了?。虽说?大多数?体育专?业的学?生爱好?体育，?愿终生?从事体?育事业?，可是?由于每?个人的?身体素?质不同?，接受?体育教?育有别?，再加?上客观?条件的?影响，?其兴趣?的倾向?性也不?完全一?样。例?如，一?个身材?高大，?从小就?受父母?在篮球?方面的?熏陶，?他自然?在篮球?方面有?着特殊?兴趣;?一个终?年生活?在海滨?，或从?小就在?游泳馆?里长大?的学生?，必然?对游泳?偏爱;?作为北?方高校?的学生?，从小?就跟冰?雪打交?道，冰?雪运动?则成为?他们的?拿手项?目。从?心理学?的角度?讲，人?们大脑?皮质的?不同部?分在不?同的刺?激作用?的影响?下，形?成各种?性质不?同的暂?时神经?联系，?因此，?不同的?人在生?活实践?的过程?中，就?会把自?己的有?关心理?活动优?先地指?向而集?中于各?种不同?的事物?，从而?表现出?不同的?兴趣。?在体育?教学活?动中，?教师应?有目的?地巩固?某些学?生兴趣?的倾向?性发展?，可按?因此施?教的教?学原则?，培养?一批有?所专长?的学生?，让他?们去带?动一般?的学生?。这不?仅有助?于体育?教学质?量的提?高，也?会对我?国体育?运动的?发展作?出应有?的贡献?。为此?，发展?学生对?体育运?动的倾?向性是?高校体?育教师?的责任?。让学?生充分?认识到?体育的?社会功?能价值?(包括?教育、?健身、?智力、?娱乐、?政治、?经济等?)，永?远地热?爱体育?事业，?永久地?参加各?项体育?运动，?使其兴?趣的倾?向性不?断地巩?固和发?展下去?。更多?详情请?点击进?入教育?学论文?。古典?文学中?常见论?文这个?词，当?代，论?文常用?来指进?行各个?学术领?域的研?究和描?述学术?研究成?果的文?章，简?称为论?文。以?下就是?由编为?您提供?的社会?体育毕?业论文?。1两?种概念?由来在?新中国?刚成立?时，为?了使人?们的体?质得以?增强，? 群众?体育 ?概念开?始出现?，该种?体育的?主要特?点为其?主要力?量是政?府管理?，将行?政手段?作为主?要保障?，主要?形式就?是单位?体育，?并且该?种体育?多是被?动参与?的。群?众体育?有着十?分明显?的中国?特色，?具有计?划经济?体制颜?色，并?且还存?在一定?政治意?义，在?改革开?放之后?，群众?体育出?现很大?程度的?变化，?从管理?方面开?始转变?向国家?与社会?联合承?办，在?性质上?开始转?向福利?型与社?会型相?结合，?在空间?上开始?转向家?庭、单?位以及?社区相?结合，?在形式?上开始?转向多?人主动?参与，?在目标?及内容?上开始?转向多?元化。?在这种?形势下?出现了? 社会?体育 ?概念。?2两种?体育概念的异??同点2?.1两?种概念?的相同?点

? (1?)两者?的功能?相同。?任何体?育形式?以及体?育活动?在作用?人们身?体的同?时也作?用于人?们的精?神，因?此这两?者在功?能方面?都存在?健身性?以及娱?乐性。?

?(2)?两者的?时间相?同。对?于这两?种体育?来说，?都是人?们在闲?暇时间?时才参?加的，?所以这?两者在?时间都?具有闲?暇性。?

?(3)?两者动?力相同?。这两?种体育?在动力?上都具?有主动?参与性?质。

? (?4)内?容相同?。这两?种体育?概念，?无论是?什么运?动项目?都能够?将它们?表现出?来，所?以两者?在选择?运动项?目方面?具有趋?向性。?

?(5)?两者与?竞技体?育以及?学校体?育之间?有着相?同关系?。这两?种体育?与竞技?体育以?及学校?体育之?间都有?互动性?存在。?一方面?，两者?活动内?容以及?活动形?式都能?够在学?校体育?教学中?进行运?用，同?时学校?体育也?为其发?展奠定?一定基?础;另?一个方?面，竞?技体育?中所包?含的运?动项目?能够休?闲化与?社会化?，同时?休闲体?育以及?社会体?育也能?够竞技?化。2?.2两?者之间?的不同?点更多?详情请?点击进?入教育?学论文?。论文?的选定?不是一?下子就?能够确?定的.?若选择?的毕业?论文题?目范围?较大，?则写出?来的毕?业论文?内容比?较空洞?，下面?是本人?为各位?同学准?备的体?育科学?期刊论?文格式?。

? 1.?引用有?关政策?、方针?性内容?务必正?确无误?，不得?泄漏国?家机密?。2.?一律使?用A4?纸打印?，双面?使用。?3.编?排格式?摘要:?

? 四号?宋体，?居中;?内容为?小4号?宋体目?录: ?四号宋?体,居?中;内?容为五?号宋体?，右对?齐一级?标题:?

? 3号?黑体，?居中二?级标题?:

? 小?4号黑?体，左?对齐三?级标题?:

小?4号楷?体，左?对齐正?文: ?

? ?小4号?宋体(?字数要?求:

? ?文科类?不少于?600?0字,? 理工?类不少?于40?00字?)表题?、图题?:

? 小?5号黑?体，居?中 ?更多详?情请点?击进入?教育学?论文。?古典文?学中常?见论文?这个词?，当代?，论文?常用来?指进行?各个学?术领域?的研究?和描述?学术研?究成果?的文章?，简称?为论文?。以下?就是由?编为您?提供的?体育论?文格式?。

? (一?)体育?论文的?题目题?目是全?文的名?称，具?有概括?性，要?涵盖全?文的内?容。题?目要反?映体育?论文的?特点，?反映出?所要表?述的特?殊性内?容。这?样，一?篇论文?的名称?才会与?同类其?它论文?有所区?别。例?如，《?加强教?师培训?，提高?教学水?平》这?样的体?育论文?题目，?很难反?映出该?文的特?殊性，?即使文?中有些?独到的?见解，?可惜还?是没能?从题目?中反映?出来。?体育论?文题目?要确切?，避免?过于宽?泛。题?目中的?名词概?念，不?要用的?太大。?例如，?《改进?体育教?学方法?，提高?教学质?量》、?《通过?体育教?学，发?展学生?智力》?，这里?的 教?学质量? 和 ?发展智?力 都?比较宽?大，一?篇三五?千字的?文章，?很难说?明这么?大的概?念，如?果小一?些， ?沿着改?进了什?么方法?? 、? 提高?哪方面?的质量?? 、? 发展?了哪一?种智力?? 这?样的思?路思考?和命题?，题目?就可能?比较准?确、切?实。《?改进途?中跑技?术，提?高短跑?速度》?这样的?体育论?文题目?就比前?面的题?目小，?表达得?就比较?确切，?而且，?只有这?样，论?文才容?易写，?才可能?写出一?些实实?在在的?内容，?题目大?而不当?，内容?就十分?容易流?于空泛?。反之?，题目?太小也?很难体?现研究?价值，?如《剃?光头与?提高游?泳速度?》。题?目的逻?辑关系?应当准?确，防?止同义?重复和?概念不?清之类?的问题?。例如?《加强?体育教?学中的?美育》?这样的?体育论?文题目?，严格?地说是?有逻辑?缺陷的?，因为?体育教?学本身?就是美?育的一?种内容?和途径?，题目?有时限?于字数?仍不明?确时，?可以在?下边加?一个副?标题，?对文章?的内涵?进一步?的提示?。

? (二?)体育?论文的?署名这?是体育?论文归?属性的?标记，?也是表?示作者?对论文?既承担?责任，?也享受?权益，?因而应?该署出?作者单?位的全?称和姓?名。署?名应符?合研究?与撰写?的实际?情况，?如果是?合作完?成的，?主要合?作者不?要遗漏?，向期?刊投稿?或参与?学术征?文和讨?论，应?标明通?讯地址?、电话?、电子?信箱等?。更多?详情请?点击进?入教育?学论文?。论文?应符合?专业培?养目标?和教学?要求，?以学生?所学专?业课的?内容为?主，不?应脱离?专业范?围，要?有一定?的综合?性，以?下就是?由本人?为您提?供的体?育科学?论文格?式。字?体

? 1、?大标题?(论文?题目)?，宋体?小三号?加粗;?一级标?题，宋?体四号?加粗;?二级标?题，宋?体小四?号加粗?;三级?标题，?宋体小?四号;?正文及?参考文?献，宋?体小四?号。 ? 2?、注释?内容，?宋体五?号。3?.标点?符号采?用中华?人民共?和国国?家标准?《标点?符号用?法》(?GB/?T15?834? 19?95)?。4.?科学技?术名词?术语采?用全国?自然科?学名词?审定委?员会公?布的规?范词或?国家标?准、部?标准中?规定的?名称，?尚未统?一规定?或叫法?有争议?的名词?术语，?可采用?惯用的?名称。?5.量?和单位?采用中?华人民?共和国?国家标?准GB?310?0-G?B31?02-?93。?非物理?量的单?位可用?汉字与?符号构?成组合?形式的?单位。?6.文?中的数?字，除?部分结?构层次?序数、?词组、?惯用语?、缩略?语、具?有修辞?色彩语?句中作?为词素?的数字?必须使?用汉字?外，应?使用阿?拉伯数?字。论?文中数?字表示?方法应?前后一?致。标?题

? 1.?标题的?层次要?清楚，?大标题?(论文?题目)?和第一?级标题?应居中?书写，?第二、?三级标?题左缩?两格书?写且单?独占行?，第四?级标题?后连续?书写内?容，不?再另起?一行;?大标题?(论文?题目)?与其下?面的内?容间空?一行(?宋体小?四号)?，第一?级标题?与其上?下面的?内容之?间均空?一行(?宋体小?四号)?，其他?级别标?题与其?上下面?的内容?之间均?不空行?。更多?详情请?点击进?入教育?学论文?。能力?与知识?的关系?，相信?大家都?很清楚?。知识?不是能?力，但?却是获?得能力?的前提?与基础?。而要?将知识?转化为?能力，?需要个?体的社?会实践?。下面?是本人?为大家?准备的?关于体?育的开?题报告?。

? 一、?课题研?究背景?

?(一)?国内外?的研究?现状

? 1?、网络?教学的?设计理?论与方?法的研?究缺乏?系统性?通过对?国内外?有关的?学术刊?物(如?《电化?教育研?究》、?《中国?电化教?育》、?《Ed?uca?tio?nal? Te?chn?olo?gy》?等)、?教育网?站和国?际国内?有关学?术会议?(GC?CCE?、IC?CE、?CBE?等)的?论文集?进行分?析，网?络教学?的设计?研究主?要是关?于建构?主义学?习环境?的设计?和协作?学习的?设计等?方面，?缺乏系?统的研?究。可?以说，?网络教?学的设?计理论?的研究?还处于?初级阶?段，还?有很多?问题需?要去研?究和探?索。例?如，在?网络环?境下如?何利用?网络资?源进行?主动学?习、利?用虚拟?情境进?行探究?学习、?利用通?讯工具?进行协?商学习?、利用?工具进?行创造?学习的?设计以?及教师?指导性?活动的?设计等?方面，?都值得?我们去?研究。?

?2、网?络教学?的评价?研究才?刚刚起?步随着?Int?ern?et应?用的普?及，网?络教学?已成为?一种重?要的教?学手段?和教学?场所。?然而，?与传统?教学相?比，网?络教学?的质量?保证体?系却显?得不够?完善、?健全。?如何保?证网络?教学的?质量，?建立一?个行之?有效的?网络教?学评价?模型，?已成为?网络教?学研究?的一个?重要课?题。时?至20?17年?，教育?部批准?全国3?1所高?校建立?网络教?育学院?，但却?没有制?定出如?何保证?网络教?育质量?的相关?政策。?美国国?家教育?政策研?究所(?The? In?sti?tut?e F?or ?Hig?her? Ed?uca?tio?n P?oli?cy)?于20?17年?4月也?发表了?一份名?为 在?线教育?质量:?

? 远程?互联网?教育成?功应用?的标准? 的报?告，然?而，这?些文章?(报告?)也仅?仅是描?述性的?定义网?络教学?的评价?指标，?而对如?何组织?评价、?如何获?取定量?数据、?评价数?据如何?促进教?学等方?面则很?少涉及?。目前?，网络?教学的?支撑平?台中的?学习评?价模块?往往只?含有测?试部分?，而缺?乏相应?的分析?与反馈?。

? 1、?促进网?络教学?的发展?，提高?网络教?学的质?量由于?网络教?学可以?实现信?息资源?共享，?在网上?组织最?优秀的?教材和?教法，?使学习?者在网?上可以?学到最?新的知?识，因?此是教?学改革?发展的?方向。?通过本?项目的?研究与?实践，?使网络?教学更?能为学?习者提?供一个?建构主?义的学?习环境?，充分?体现学?生的首?创精神?，学生?有更多?的机会?在不同?情境下?去运用?他们所?学的知?识，而?且学生?可以根?据自身?的行动?的反馈?来形成?对客观?事物的?认识和?解决实?际问题?的方案?，从而?提供网?络教学?的质量?。

? 2、?寻找利?用计算?机技术?和网络?技术实?现学生?远程交?互自主?学习的?教学设?计的技?术解决?方案

? 3?、完善?和发展?教学设?计理论?网络环?境下的?教学与?传统教?学，不?仅是教?学环境?的不同?，在教?学内容?、教学?手段、?教学传?播形式?上都有?本质的?区别。?通过本?项目的?研究，?能够解?决网络?环境下?，教学?如何进?行教学?设计，?如何调?控教学?过程，?如何有?效实施?教学活?动以达?成教学?目标，?是对教?学设计?理论的?完善和?发展。?更多详?情请点?击进入?教育学?论文。?

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