嗫?暁雲?
范文一：适合七年级看的书
初中学生要阅读经典作品的问题，我在很多篇博文里都有谈及，如《制定一个适合初中生阅读的读书计划》、《一定要给初中学生读书的时间》、《应尽快把经典阅读引入初中语文学习的课堂》、《亲子共读的两件趣事》、《初中孩子阅读萧红之策略》等。关于初中阶段阅读经典作品的重要性，我在上述博文都有谈到。这里主要谈谈适合初一学生的阅读书目及阅读方法：
一、阅读书目
文学类：可参照“20世纪中文小说一百强”所列书单。具体如下：
萧红的《呼兰河传》、巴金的《家》《寒夜》、老舍的《四世同堂》、林语堂的《京华烟云》、叶圣陶的《倪焕之》、沈从文的《边城》；
余华的《活着》、阿城的《棋王》、杨绛的《洗澡》、古华的《芙蓉镇》； 林海音的《城南旧事》、琼瑶的《窗外》、三毛的《撒哈拉的故事》、朱天文的《世纪末华丽》、白先勇的《台北人》；
海子的《海子诗选》、雷平阳的《雷平阳诗选》；
高阳的《胡雪岩》、二月河的《雍正皇帝》；
金庸的《射雕英雄传》、还珠楼主的《蜀山剑侠传》、古龙的《楚留香》。 关于初中学生应该阅读哪些文学经典作品，我有一个总的原则，即要从“童话世界”的内容走向“现实人生”的内容；要从“图片为主，文字为辅”的阅读走向“纯文字”的阅读——初中一年级就可以开始做这件事。（这里选入三本武侠小说，涉猎一下并进一步探讨也未尝不可）至于作品中的爱情等，与其回避或放任学生通过看一些不健康的低俗读物去了解，还不如引导孩子对这些问题做进一步的思考从而有一个正确的认识；而对延伸出去的阅读，如读完余华的《活着》继续读他的《许三观卖血记》等，则应当把这看成是一件好事，不必紧张和阻挠。 人物传记类：
人物传记也不一定非要读《名人传》不可，《韩愈传》、《苏东坡传》、《海瑞传》、《鲁迅传》、《孙中山传》、《闻一多传》、《爱因斯坦传》、《华盛顿传》、《丘吉尔传》、《海明威传》、《甘地传》、《特蕾莎修女传》等均可。（注：这些人物传记的书名可能不一样，上网查查，选评价最好的）
读人物传记关键在于选择好的读本，如初一孩子读《苏东坡传》选林语堂的读本就比选王水照、崔明的读本要好；另，读人物传记还要读一读（看一看）“这
个人”的一些作品，但不必太多，如读《苏东坡传》就读一读他的诗词等，或者看一看与苏东坡有关的电影电视节目，如《百家讲坛》中讲苏东坡的讲座等。 科普类：
这一类作品男生比较喜欢阅读。可以读乔治·伽莫夫的《从一到无穷大》、珍妮·古尔多的《黑猩猩在召唤》、马丁·加德纳的《啊哈！灵机一动》、刘易斯·托马斯的《细胞生命的礼赞》、爱德华·欧·威尔逊的《生命的多样性》、理查德·道金斯的《自私的基因》、詹姆斯·格莱克的《混沌：开创新科学》、比尔·布莱森的《万物简史》和尼葛洛庞帝的《数字化生存》。
据我的观察，初一的男生读一读马丁·加德纳的《啊哈！灵机一动》、乔治·伽莫夫的《从一到无穷大》、珍妮·古尔多的《黑猩猩在召唤》是没有问题的。 哲学类：
关于哲学类作品，初中三年我曾经推荐有周国平的《人文讲演录》、乔斯坦·贾德的《苏菲的世界》、蒙田的《蒙田随笔》、培根的《培根随笔》、帕斯卡尔的《思想录》等。
初一年级可以先读乔斯坦·贾德的《苏菲的世界》、周国平的《人文讲演录》。读《苏菲的世界》一书可以结合看同名的电影一起来读，这样会饶有趣味。 值得注意的是，所选书目中对具体的孩子而言，有的会比较“深”——这也没什么关系，能跑五千米的孩子，跑个一百米一定没问题。再说不懂就问就查资料，这也是一个学习的过程嘛！有的问题将来会懂，有的问题也许终生都弄不懂呢！
当然，以上所选的各类书目中都还会有很好的选本，如果读这篇博文的读者不弃，可以在下面网友“评论”栏中添加，不胜感激。
二、阅读方法
这里主要介绍在语文教师“缺席”的情况下的“亲子阅读”法。我把这种方法加上两个字，合在一起就是“亲子专题阅读”法。
这种方法做起来其实一点都不难，就是家人，最好是父亲或者母亲和孩子一起阅读、思考、讨论，如一起阅读，一起在阅读时或者在阅读后说说彼此的发现、心得、感受、感想等。亲子阅读没有时间上的限制，一般以一个月一个专题为宜。当然核心是父亲或者母亲，一定要有一个人是“爱阅读”的。建议也搞一点“形
式主义”——或建立一个“家庭读书俱乐部”，叫“共同体”也行；或建立一个“读书室”，设有书柜、书桌，有电脑、有资料收集整理的“抽屉”等，或一两周举办一个读书报告会，由家庭成员中的一人主讲等。
所谓“专题阅读”，其实就是以一本书或一个人为基点而“生发开来”。借用一个比喻，就是在一个地方深深地挖出一个洞来，而不是到处乱挖很多的浅浅的洞。例如和孩子一起读萧红的《呼兰河传》，就把与萧红有关的书籍一起买来，像萧红的传记啦，对这位女作家的评价、评论的文章或文集啦，反正与萧红有关的资料都一并收来（包括网络上的文字、图片等——互联网时代真好！），一起阅读、思考、比较、分析、研究等等。这样的阅读就一定会有深度，也一定会有广度，而要孩子说起这位女作家来，孩子也一定会如数家珍，滔滔不绝。到“那个时候”，你只要略教一下应试能力或技巧，还用担心孩子考不好语文？（注意：考好不等于学好）再说，那张不知道有多少信度的语文试卷是不是就能完全测试出一个人的语文能力和素养，还不知道呢？！
关于语文学习，不读教科书；或者只用一小部分时间去读教科书，用大量时间读经典作品的做法和说法，在互联网上我们可以收集到很多（这里就不说我在高中阶段专题学习的做法了）——山东的小学语文老师韩兴娥在课堂里的“读整本书”的做法、北京传媒大学唐晓敏教授在博文说的中小学生要读“闲书”的说法，以及我刚刚上传到博客上的华南师范大学刘良华教授的“主题学习”的说法等等——这些说法和做法，才是语文学习的“正道”。
有时候我会想，什么时候，这些经典作品真正进入我们语文教学的课堂，成为我们课堂教学的“主旋律”，那时候，那样的课堂会是怎样的勃勃生机？
附：
亚洲周刊评选20世纪中文小说一百强书目
范文二：适合七年级学生做的游戏
游戏是孩子认识、理解世界的独特方式，是对孩子进行教育的有效手段。我在实践中发现，对于刚走进中学大门的七年级孩子而言，有时以游戏的方式来组织班会课，会取得意想不到的效果。下面以几个游戏来进行说明。
一、信任游戏
游戏目的:通过游戏，培养学生之间的相互信任，增强班集体凝聚力。
游戏说明:先任意指定一名学生A，让他(她)挑选自己最信任的学生B合作完成游戏。A、B两位学生同向前后站立，间隔一米左右，A生向后倒下，B生上前接扶住A 生。然后两人互换位置继续做游戏。完成后，A生继续留在台上，背对全班学生，此时，班主任任意叫学生C、D、E、F??与A生合作完成此游戏(A生不能回头看)。
注意事项:班主任要站在学生身旁，随时做好保护，避免发生意外。
游戏结果:通常的结果是，A生与B生合作得很好，而与C、D、E、F等则合作得不好，A 生会忍不住一边往后倒一边回头看，反之也是一样。说明学生对自己的朋友非常信任，而对不熟悉或不够了解的同学则不太信任。
结语:通过这个游戏让学生知道，如果双方缺乏信任，这个游戏将无法很好地进行。同样，对一个班集体而言，如果同学之间缺乏信任，就难以形成集体凝聚力，最终必然会影响到这个集体中每一个人的发展。
二、反口令游戏
游戏目的:通过游戏，培养学生有意注意的能力，为学生上课能集中注意力听课做准备。
游戏说明:先将全班学生分成若干小组，每组3人。在每组中，由学生A发口令，学生B做与该口令相反的动作，学生C负责记录学生B出现错误的次数(如A生说“向左看”， B生就向右看;A生说“前进一步”，B 生就后退一步等等)。然后，三人交换，继续做游戏。
注意事项:口令应事先由班主任设定好，注意口令的可行性并注意不要涉及学生的隐私。
游戏结果:有相当一部分学生会出错，少部分学生出错的次数很多。说明这部分学生有意注意能力较弱，上课时老师应有意识地多提醒。
结语:通过这个游戏让学生知道，如果不能保持高度的有意注意，这个游戏很难顺利进行。进而提醒他们，在生活与学习中，如果不能保持必要的注意力，将会错过宝贵的知识和许多美好的事物。
三、合作游戏
游戏目的:通过游戏，培养学生的合作意识与团队精神。
游戏说明:将全班学生随机分成若干小组，每组4人，然后以组为单位进行比赛。班主任带来若干副完全打乱的扑克牌，要求每组学生从打乱的扑克牌中找出所有的红桃与梅花，并将红桃按AKQ2345J109687的顺序排列，将梅花牌按35492KJ876A10Q的顺序排列。根据每组的用时来确定成绩。
注意事项:要设立监督员对每组的结果进行检查监督，还要有专门的计时员负责计时。
游戏分析:不同小组间比赛用时相差很大。老师要求学生讨论怎样做才能用时更短。结果表明，省时的方法有很多种，但无论采用哪一种方法，都离不开组内所有成员的通力合作。
结语:通过这个游戏让学生明白，在学习和生活中，常常会遇到许多难题。解决这些难题的最佳方法就是加强合作，依靠集体的智慧和力量。
四、选择游戏
游戏目的:通过游戏，培养学生珍惜现实生活中美好事物的情感。
游戏说明:1. 要求全班学生每人拿出一张白纸，在上面写下自己认为的人生中最重要的五个事物，如生命、爱情、父母、朋友、事业等。每个人写自己的，不能看别人的。2. 老师告诉学生，因为特殊原因，我们必须放弃一些心爱的事
物，要求学生划掉其中之一。如是四次，每个学生最终只能保留一个。3. 让学生写下保留最后一个的原因，然后互相交流。
注意事项:要尊重学生的个人隐私，注意调控课堂情感氛围。
游戏结果:每一位学生在做出每一次选择时，都是十分痛苦和艰难的，残酷的要求——只能保留一个，让学生深受触动。
结语:通过这个游戏让学生知道，现实生活的残酷就在于很多时候我们不得不放弃那些我们深爱的事物，这种选择非常艰难、非常痛苦。所以，我们更应该珍惜现在所拥有的一切。
对七年级的孩子而言，游戏仍然是最适合他们的认识和理解现实生活的一种方式，所以，在七年级的班会课中，运用游戏开展教育，效果会比空洞的说教好得多。
范文三：适合七年级学生的阅读书目
适合七年级学生的阅读书目
一、阅读书目
文学类：可参照“20世纪中文小说一百强”所列书单。具体如下： 萧红的《呼兰河传》、巴金的《家》《寒夜》、老舍的《四世同堂》、林语堂的《京华烟云》、叶圣陶的《倪焕之》、沈从文的《边城》;余华的《活着》、阿城的《棋王》、杨绛的《洗澡》、古华的《芙蓉镇》;林海音的《城南旧事》、琼瑶的《窗外》、三毛的《撒哈拉的故事》、朱天文的《世纪末华丽》、白先勇的《台北人》;海子的《海子诗选》、雷平阳的《雷平阳诗选》;高阳的《胡雪岩》、二月河的《雍正皇帝》;金庸的《射雕英雄传》、还珠楼主的《蜀山剑侠传》、古龙的《楚留香》。
关于初中学生应该阅读哪些文学经典作品，有一个总的原则，即要从“童话世界”的内容走向“现实人生”的内容;要从“图片为主，文字为辅”的阅读走向“纯文字”的阅读——初中一年级就可以开始做这件事。(这里选入三本武侠小说，涉猎一下并进一步探讨也未尝不可)至于作品中的爱情等，与其回避或放任学生通过 看一些不健康的低俗读物去了解，还不如引导孩子对这些问题做进一步的思考从而有一个正确的认识;而对延伸出去的阅读，如读完余华的《活着》继续读他的《许三观卖血记》等，则应当把这看成是一件好事，不必紧张和阻挠。
人物传记类：
人物传记也不一定非要读《名人传》不可，《韩愈传》、《苏东坡传》、《海瑞传》、《鲁迅传》、《孙中山传》、《闻一多传》、《爱因斯坦传》、《华盛顿 传》、《丘吉尔传》、《海明威传》、《甘地传》、《特蕾莎修女传》等均可。(注：这些人物传记的书名可能不一样，上网查查，选评价最好的)
读人物传记关键在于选择好的读本，如初一孩子读《苏东坡传》选林语堂的读本就比选王水照、崔明的读本要好;另，读人物传记还要读一读(看一看)“这个人” 的一些作品，但不必太多，如读《苏东坡传》就读一读他的诗词等，或者看一看与苏东坡有关的电影电视节目，如《百家讲坛》中讲苏东坡的讲座等。
科普类：
这一类作品男生比较喜欢阅读。可以读乔治·伽莫夫的《从一到无穷大》、珍妮·古尔多的《黑猩猩在召唤》、马丁·加德纳的《啊哈!灵机一动》、刘易斯·托马 斯的《细胞生命的礼赞》、爱德华·欧·威尔逊的《生命的多样性》、理查德·道金斯的《自私的基因》、詹姆斯·格莱克的《混沌：开创新科学》、比尔·布莱森 的《万物简史》和尼葛洛庞帝的《数字化生存》。
据我的观察，初一的男生读一读马丁·加德纳的《啊哈!灵机一动》、乔治·伽莫夫的《从一到无穷大》、珍妮·古尔多的《黑猩猩在召唤》是没有问题的。 哲学类：
关于哲学类作品，初中三年我曾经推荐有周国平的《人文讲演录》、乔斯坦·贾德的《苏菲的世界》、蒙田的《蒙田随笔》、培根的《培根随笔》、帕斯卡尔的《思想录》等。
初一年级可以先读乔斯坦·贾德的《苏菲的世界》、周国平的《人文讲演录》。读《苏菲的世界》一书可以结合看同名的电影一起来读，这样会饶有趣味。
值得注意的是，所选书目中对具体的孩子而言，有的会比较“深”——这也没什么关系，能跑五千米的孩子，跑个一百米一定没问题。再说不懂就问就查资料，这也是一个学习的过程嘛!有的问题将来会懂，有的问题也许终生都弄不懂呢!
当然，以上所选的各类书目中都还会有很好的选本，如果读这篇博文的读者不弃，可以在下面网友“评论”栏中添加，不胜感激。
二、阅读方法
这里主要介绍在语文教师“缺席”的情况下的“亲子阅读”法。把这种方法加上两个字，合在一起就是“亲子专题阅读”法。
这种方法做起来其实一点都不难，就是家人，最好是父亲或者母亲和孩子一起阅读、思考、讨论，如一起阅读，一起在阅读时或者在阅读后说说彼此的发现、心得、 感受、感想等。亲子阅读没有时间上的限制，一般以一个月一个专题为宜。当然核心是父亲或者母亲，一定要有一个人是“爱阅读”的。建议也搞一点“形式主义” ——或建立一个“家庭读书俱乐部”，叫“共同体”也行;或建立一个“读书室”，设有书柜、书桌，有电脑、有资料收集整理的“抽屉”等，或一两周举办一个读书报告会，由家庭成员中的一人主讲等。
所谓“专题阅读”，其实就是以一本书或一个人为基点而“生发开来”。借用一个比喻，就是在一个地方深深地挖出一个洞来，而不是到处乱挖很多的浅浅的洞。例 如和孩子一起读萧红的《呼兰河传》，就把与萧红有关的书籍一起买来，像萧红的传记啦，对这位女作家的评价、评论的文章或文集啦，反正与萧红有关的资料都一 并收来(包括网络上的文字、图片等——互联网时代真好!)，一起阅读、思考、比较、分析、研究等等。这样的阅读就一定会有深度，也一定会有广度，而要孩子 说起这位女作家来，孩子也一定会如数家珍，滔滔不绝。到“那个时候”，你只要略教一下应试能力或技巧，还用担心孩子考不好语文?(注意：考好不等于学好) 再说，那张不知道有多少信度的语文试卷是不是就能完全测试出一个人的语文能力和素养，还不知道呢?!
关于语文学习，不读教科书;或者只用一小部分时间去读教科书，用大量时间读经典作品的做法和说法，在互联网上我们可以收集到很多(这里就不说我在高中阶段 专题学习的做法了)——山东的小学语文老师韩兴娥在课堂里
的“读整本书”的做法、北京传媒大学唐晓敏教授在博文说的中小学生要读“闲书”的说法，以及我刚 刚上传到博客上的华南师范大学刘良华教授的“主题学习”的说法等等——这些说法和做法，才是语文学习的“正道”。
有时候在想，什么时候，这些经典作品真正进入我们语文教学的课堂，成为我们课堂教学的“主旋律”，那时候，那样的课堂会是怎样的勃勃生机? 附：亚洲周刊评选20世纪中文小说一百强书目
1 《呐喊》 鲁 迅
2 《边城 》沈从文
3 《骆驼祥子》 老 舍
4 《传奇》 张爱玲
5 《围城》 钱锺书
6 《子夜》 茅 盾
7 《台北人》 白先勇
8 《家》 巴 金
9 《呼兰河传》 萧 红
10 《老残游记》 刘 鹗
11 《寒夜》 巴 金
12 《彷徨》 鲁 迅
13 《官场现形记》 李伯元
14 《财主底儿女们》 路 翎
15 《将军族》 陈映真
16 《沉沦》 郁达夫
17 《死水微澜》 李劼人
18 《红高粱》 莫 言 51 《我城》 西 西 52 《受戒》 汪曾祺 53 《铁浆》 朱西宁 54 《世纪末华丽》 朱天文 55 《蜀山剑侠传》 还珠楼主 56 《又见棕榈，又见棕榈》 於梨华 57 《浮躁》 贾平凹 58 《组织部新来的年轻人》 王 蒙 59 《玉梨魂》 徐枕亚 60 《香港叁部曲》 施叔青 61 《京华烟云》 林语堂 62 《倪焕之》 叶圣陶 63 《春桃》 许地山 64 《桑青与桃红》 聂华苓 65 《蓝与黑》 王 蓝 66 《二月》 柔 石 67 《风萧萧》 徐言于 68 《芙蓉镇》 古 华
19 《小二黑结婚》 赵树理
20 《棋王》 阿 城
21 《家变》 王文兴
22 《马桥词典》 韩少功
23 《亚细亚的孤儿》 吴浊流
24 《半生缘》 张爱玲
25 《四世同堂》 老 舍
26 《胡雪岩》 高 阳
27 《啼笑因缘》 张恨水
28 《儿子的大玩偶》 黄春明
29 《射雕英雄传》 金 庸
30 《莎菲女士的日记》 丁 玲
31 《鹿鼎记》 金 庸
32 《孽海花》 曾 朴
33 《惹事》 赖 和
34 《嫁妆一牛车》 王祯和
35 《异域》 邓克保(柏扬)
36 《曾国藩》 唐浩明
37 《原乡人》 锺理和
38 《白鹿原》 陈忠实
39 《长恨歌》 王安忆
40 《吉陵春秋》 李永平
41 《黄祸》 保密(王力雄)
42 《狂风沙》 司马中原
43 《艳阳天》 浩 然 69 《地之子》 台静农 70 《城南旧事》 林海音 71 《古船》 张 炜 72 《酒徒》 刘以鬯 73 《未央歌》 鹿 桥 74 《沉重的翅膀》 张 洁 75 《果园城记》 师 陀 76 《人啊，人！》 戴厚英 77 《黄金时代》 王小波 78 《狗日的粮食》 刘 恒 79 《棋王》 张系国 80 《赖索》 黄 凡 81 《妻妾成群》 苏 童 82 《霸王别姬》 李碧华 83 《杀夫》 李 昂 84 《楚留香》 古 龙 85 《窗外》 琼 瑶 86 《沉默之岛》 苏伟贞 87 《白发魔女传》 梁羽生 88 《古都》 朱天心 89 《尹县长》 陈若曦 90 《四喜忧国》 张大春 91 《喜宝》 亦 舒 92 《男人一半是女人》 张贤亮 93 《将军底头》 施蛰存
范文四：适合七年级学生的学习方法
适合七年级学生的学习方法
作为现在的七年级学生他们的一些学习方法保持着小学生形式，初中阶段的学习主要还是基础知识，基本能力的学习和培养，但早已不再合适，导致学生的学习成绩提不上去。
我在教学过程中结合了自己在上学时的适合七年级学生学习方法做了介绍给学生，促使他们更好的去学好每门功课。
俗话说:“习惯成自然”，良好的学习习惯对学习有着重要的促进作用，不良的习惯也会成为学习进步的绊脚石，不少成绩比较差的学生，脑子都不笨，但往往上课心不在焉，作业马马虎虎，做事丢三落四。我现主要说两点:
1、 抓住课堂四十五分钟学会听课
课堂学习是学习的最主要环节，也许有的家长和学生会想，每个人都有一双耳朵，听课谁不会。学会听课，对初中学习进步至关重要。
首先，要集中注意力听。
注意对于学习尤为重要，集中注意、专心致志才能学有所得;心不在焉，心猿意马往往一无所获。
其次，要带着问题、开动脑筋听
带着问题听课，就能使听课有比较明确的目标和重点，从而提高课堂学习效率，带着问题听课，还能促使自己积极动脑，紧跟老师的教学节奏，及时理解和消化教学内容。
再次，要积极举手发言，认真做好笔记，教与学应是双向交流、互相促进的。
俗话说:“不动笔墨不读书”“好记性不如烂笔头”都是说边学习边动笔的好处。
2 、合理安排时间，有计划地进行学习
时间是个常量需要合理安排，学习是艰苦的劳动，也是有规律可循的。
首先是处理好玩和学的关系。学习是初中学生的主要任务，主要的时间和精力自然应该放在学习上。
有些家长只注重孩子的学习，把孩子的闲暇时间安排得严严实实，不让孩子有娱乐和活动的时间，应该要知道学生学会劳逸结合，学习时专心致志，静得下心来，活动时生龙活虎放得开来。学和玩不仅是不矛盾的，而且可以相得益彰。
再次，是处理好发展兴趣和打好基础的关系。
兴趣是学习动力产生的直接原因，孩子对哪一门功课感兴趣这门功课也就往往能够取得比较好的成绩。
初中的学习是整个人生学习的基础，首先要学好每一门功课，初中学习过了关，高中就可以比较顺利即便是通常被认为是“副课”的历史、地理、政治、生物等学科实际上都
是将来社会生活中比不可少的。
新课程中要求以学生为中心，所以我们要抓住学生的特点，抓住学生的心，让学生和你成为学习过程中的朋友，这也是最好的学习办法。
只要学生能够把握好这几点，学习方法以及把握好各科的特点因“科”制宜，才能有的放矢地学好各门功课。
范文五：七年级地理教学反思-做适合学生的老师，创适合学生的教育
精品资源～临风文档。
http://www.docin.com/afeiz
七年级地理教学反思-做适合学生的老师，创
适合学生的教育
《创造适合学生的教育》中“释放学生的生命潜能～撬起课堂教学质量此文
在今天的视频中～我明白了教育的作用在于充分开发学生内在潜能。只有在教学中真正做到放手、放心让学生去创造～激发学生去创造～才能真正实现素质教育的目标～才能提高课堂教学的质量～实现有效的课堂教学
冯教授认为人的发展存在着个体差异～没有哪一个学生是天生的坏学生～是不可教的～关键看我们采用什么样的方式去教。如果采用的方式适合这个学生～那你的教育一定会有收获。他特别强调要“关注差异～尊重情感～释放潜能”。由于学生
“播种一个信念～收获一个行动,播种一个行动～收获一个习惯,播种一个习惯～收获一个性格,播种一个性格～收获一个命运。”我们要帮助学生播种好的信念、行动、习惯和性格～帮助学生收获幸福的人生。当学生幸福着～那么我们的每一天都忙碌着～也都快乐着。
1
这些道理听起来是那么浅显而又熟悉～做起来又是那么
的不易。我在教育战线上干了将近十三年
2
