范文一：高中生物解题方法

第一部分 高中生物活题巧解方法总论

直选法、分析推理法、正推法、反推法、排除法、综合分析法、图解法、集合法、排列组合法、分解法、类比法、数学计算法、找题眼法、信息转化法、联想法、筛选淘汰法、验证法、就熟避生法、反证法、数形结合法、求同求异法、逆向思维法、代入法、假设法、化简法、遗传题解题技巧及规律

二十七、分解组合法——解自由组合定律题的好方法

二十八、遗传系谱轻松解

三十、解答生物选择题的十大上当心理

第二部分 考前抢分——巧记狂背高中生物核心内容

巧记狂背一 高中生物必记结论100点

巧记狂背二 组成细胞的分子

巧记狂背三 细胞

巧记狂背四 生物的新陈代谢

巧记狂背五 生物的生殖与发育

巧记狂背六 遗传与进化

巧记狂背七 动植物生命活动的调节

巧记狂背八 微生物的培养与应用

巧记狂背九 稳态与环境

巧记狂背十 实验与探究

第三部分 同步巧学 考点解读与真题回放

必修1

第1章 走近细胞

难点巧学

一、显微镜结构原理歌诀

二、显微镜使用常识

三、显微镜的观察和操作口诀

四、高倍镜与低倍镜的比较

五、显微镜使用注意事项歌诀

六、原核生物的种类巧记

七、原核生物、真核生物中易混的单细胞生物巧妙区分

八、巧断带“菌”字的生物是原核生物还是真核生物

考点解读

真题回放

第2章 组成细胞的分子

难点巧学

一、生物体的元素巧记口诀 二、组成生物体的化学元素

三、核酸的分子组成“258”

四、用图示巧记细胞中的化学元素

五、巧记细胞膜与核糖体

六、巧记氨基酸的结构通式及特点

七、缺乏各种无机盐的症状

八、巧用“元素”的观点分析问题

九、人体八种必需氨基酸歌诀

十、DNA双螺旋结构

十一、RNA和DNA的对比

十二、自由水、结合水和代谢水

十三、巧记蛋白质相关知识点

十四、巧记DNA分子结构

十五、有关蛋白质的计算方法

十六、核酸基本组成单位 核苷酸的连接方式

考点解读

第1节 细胞中的元素和化合物

第2节 生命活动的主要承担者——蛋白质

第3节 遗传信息的携带者——核酸

第4节 细胞中的糖类、脂质和无机盐

真题回放

第3章 细胞的基本结构

难点巧学

一、线粒体和叶绿体的比较

二、巧记细胞器

三、细胞器分类巧记

四、正确区分病毒、原核生物和真核生物

五、中心体与有丝分裂的关系

考点解读

第1节 细胞膜——系统的边界

第2节 细胞器——系统内的分工合作

第3节 细胞核——系统的控制中心

真题回放 第4章 细胞的物质输入和输出

难点巧学

一、

细胞膜的物质交换功能

二、常见物质进出细胞的方式

三、物质进出细胞的方式巧记

四、扩散作用和渗透作用

五、半透膜与选择透过性膜

考点解读

第1节 物质跨膜运输的实例

第2、3节 生物膜的流动镶嵌模型、物质跨膜运输的方式

真题回放

第5章 细胞的能量供应和利用

难点巧学

一、温度和pH值对酶活性影响的规律

二、酶相关知识巧记

三、食物的消化与吸收口诀

四、ATP与ADP的相互转化巧记

五、巧记叶绿体色素分离带

六、光合作用记忆口诀

七、光合作用知识点巧记

八、蒸腾作用对自然界的意义

九、贮存干种子的条件

十、水果、蔬菜的保鲜条件

十一、C3植物和C4植物的叶片结构特点

十二、ATP中能量的利用

十三、有氧呼吸和无氧呼吸的比较

十四、光合作用的实质

十五、叶绿体中色素的提取和分离实验中，滤纸条上色素从上到下及颜色巧记

十六、光合速率与呼吸速率的综合分析与计算

十七、巧记荟萃

考点解读 第1节 降低化学反应活化能的酶

第2节 细胞的能量“通货”——ATP

第3节 ATP的主要来源——细胞呼吸

第4节 能源之源——光与光合作用

真题回放

第6章 细胞的生命历程

难点巧学

一、有丝分裂的分裂期和分裂间期的关系

二、植物细胞的有丝分裂的分裂期

三、有丝分裂

四、根尖结构歌

五、细胞分化的特点巧记

六、癌细胞的特点

七、衰老细胞的特点

八、有丝分裂歌诀

九、巧记有丝分裂过程的变化规律

考点解读

第1节 细胞的增殖

第2~4节 细胞的分化、衰老、凋亡和癌变

真题回放

必修2

第1章 遗传因子的发现

难点巧学

一、巧记杂合子自交特点

二、种皮、果皮的基因型和表现型的确定

三、显性性状与隐性性状的确定

四、个体基因型的确定

五、后代杂合子和纯合子的比例的计算

六、关于表现型概率的计算

七、亲本基因型未定，如何求后代某一性状发生的概率

八、判断动物细胞分裂方式、时期

九、基因分离定律中的解题思路

（难点巧学共200多处，略）

郑重声明有付出，必有回报，你一定会考上理想大学！金榜题名！

2009年9月18日 库锡桃写

第一部分 高中生物活题巧解方法总论

一﹑直选法

这是解答选择题最基本的方法，其程序是依据题目所给条件，借助已学的知识进行分析和判断，直接得出结论。

例1 为研究果实贮藏效率与氧气浓度的关系，将质量相同的苹果果肉放在氧气浓度不同的密闭容器中，一小时后测定氧气的吸收量和二氧化碳释放量，结果如下表：

氧气相对量 0 1％ 2％ 3％ 5％ 7％ 1

0％ 15％ 20％ 25％

O2吸收量（mol） 0 0.1 0.2 0.3 0.4 0.5 0.6 0.7 0.8 1.0

CO2释放量（mol） 1.0 0.8 0.6 0.5 0.4 0.5 0.6 0.7 0.8 1.0

根据以上结果不能得出的结论是［ ］

A. 氧浓度为3％时，每小时葡萄糖有氧分解量为0.05mol

B. 氧浓度为5％时，每小时葡萄糖无氧分解量为0mol

C. 仓库中贮藏苹果时氧气相对浓度为5％时最好

D. 贮藏苹果时还可以采取低温、干燥等措施

巧解 本题因为D选项与题干中所说内容无关，可直接选出D项。A、B选项需根据有氧呼吸、无氧呼吸两个反应式进行定量计算可算出。

【答案】D

例2 下列选项中不属于内环境组成的是［ ］

A 组织液 B 血液 C 淋巴 D 血浆

巧解 本题应用直选法比较容易选出答案，根据内环境的组成包括血浆、组织液和淋巴，我们直接可以选出不属于内环境的为血液。

【答案】B

巧练1 一般情况下，动物体内的主要能源物质、直接能源物质、主要储能物质依次为： ［ ］

A．糖类、蛋白质、脂肪； B．ATP、糖类、脂肪；

C．糖类、ATP、脂肪； D．ATP、糖类、蛋白质。

（直选法、正确答案C）

巧练2 下列细胞中,具有三个染色体组的是： ［ ］

①二倍体水稻的受精卵 ②二倍体水稻的受精极核 ③普通小麦的受精卵 ④普通小麦的卵细胞 ⑤二倍体水稻的胚细胞 ⑥二倍体水稻的胚乳细胞

⑦普通小麦的胚细胞 ⑧普通小麦的胚乳细胞

A．①②③； B．②④⑥； C．③④⑤； D．②③④⑥⑦。

（直选法、正确答案B）

二、分析推理法

根据题目的已知条件，运用生物学相关的原理和规律，分析出与答案相关的若干要素，再利用这些要素推导出答案。

例1 如果用15N、32P、35S标记噬菌体后，让其侵染细菌，在产生的子代噬菌体的组成结构成分中，能够找到的放射性元素为［ ］

A. 可在外壳中找到15N和35S

B. 可在DNA中找到15N、32P

C. 可在外壳中找到15N

D. 可在DNA中找到15N、32P、35S

巧解 噬菌体由DNA和蛋白质两种成分组成，DNA含有磷巧解 噬菌体由DNA和蛋白质两种成分组成，DNA含有磷酸基和含氮碱基，能够标记上15N和32P，而蛋白质含有氨基（－NH2）和巯基（－SH），能够标记15N和35S。在噬菌体侵染细菌的过程中，蛋白质外壳留在外面，没有进入噬菌体，只有DNA进入噬菌体，并利用细菌的原料（氨基酸和核苷酸）来合成自身的蛋白质外壳和子代DNA，因这些原料没有放射性元素标记，所以在子代中，只有在某2个噬菌体中可以找到含15N和32P的DNA单链。

【答案】B

例2 已知在如下图所示的食物网中，C生物同化的总能量为a，其中A生物直

接供给C生物的比例为x，则按最低的能量传递效率计算，需要A生物的总能量（y）与x的函数关系式为____________。

巧解 本题中，C获得能量的途径有二条：从A直接获得和从A经B传递间接获得，已知C从A直接获得的比例为x，则直接获得的能量为ax，需要消耗A的能量为10ax，间接获得的比例为（1－x），则间接获得的能量为（1－x）a，需要消耗A的能量为100（1－x）a，那么消耗A的总能量为10ax＋100（1－x）a＝100a－90ax，亦即y与x的函数关系式为：y＝100a－90ax。

【答案】y＝100a－90ax

巧练1 在某种牛中，基因型ＡＡ的个体是红褐色，ａａ个体是红色，基因型为Ａａ的个体雄牛为红褐色，而雌牛为红色，一头红褐色的母牛生了一头红色小牛，这头小牛的性别是： ［ ］

A．雄的； B．雌的； C．雄的或雌的； D．难以确定。

（推理法、正确答案B）

巧练2 下列关于红绿色盲的叙述中，不正确的是： ［ ］

A．色盲是X染色体上的隐性遗传病；

B．色盲基因是通过基因突变产生的；

C．色盲遗传不符合基因的分离规律；

D．只要母亲患病，儿子就全部患病。

（推理法、正确答案C）

巧练3 摘除大白鼠的胰腺，将胰腺的一部分再植入大白鼠的皮下，该动物未出现糖尿病的症状；一段时间后，将皮下的植入物（胰腺组织）除去，该大白鼠立即出现血糖浓度升高并出现了糖尿病症状；随后注射一定量的胰岛素，该大白鼠血糖水平恢复正常，且糖尿病症状消失。该实验说明了： ［ ］

A．胰岛素能降低血糖浓度； B．胰岛素的产生与胰腺有关；

C．胰岛素是蛋白质类激素； D．胰岛素能治疗糖尿病。

（推理分析法、正确答案A、B、D）

三、正推法正推法即根据题目的已知条件直接推论或计算出答案，然后再与题目中所给定的供选答案相对照，与之相同者既为应选答案。通过计算来确定答案的选择题或考试目标属识记层次的选择题多用这种方法解答。

例1 一对表现正常的夫妇第一胎生了一个白化病的儿子，那么第二胎和第三胎都是白化病的几率是［ ］

Ａ　1/4　　　　Ｂ　1/8　 Ｃ　1/16 　　　Ｄ　1/41/9　　　　　　

巧解 白化病是常染色体隐性遗传病，根据　　　 　正常♀　　　　正常♂　

题目已知条件可简单地写出遗传图解，并推知每一 Ｐ　 A a × A a 　

胎是白化病孩子的几率是1/4。因此，第二胎和第三　 ↓　　　

胎都是白化病的几率应是1/4 ×1/4＝1/16。　　　　 F1 　　白化病

【答案】1/16　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

1/4

例2 含有100个碱基对的一个DNA分子片段，其中有60个胸腺嘧啶。如果连续复制２次，需要游离的胞嘧啶脱氧核苷酸的数量是［ ］

Ａ　60 .Ｂ 80 　 Ｃ 120 Ｄ　180

巧解 根据题目已知条件，原来１个DNA分子片段中含有100个碱基对（即200个碱基），其中有60个胸腺嘧啶Ｔ，那么胞嘧啶Ｃ的数量应为40个，即胞嘧啶脱氧核苷酸的数量应为40个。１个DNA分子经过连续２次复制后，共产生４个子代DNA分子。因此，相应的４个片段中总共应含有160个胞嘧啶脱氧核苷酸。扣去原来１个DNA分子片段中40个胞嘧啶脱氧核苷酸，所需的游离的胞嘧啶脱氧核苷酸的数量应是120个。

【答案】Ｃ

巧练1 严重缺铁的病人可能会出现［ ］

A丙酮酸中毒 B．乳酸中毒 C．尿素中毒 D．CO2中毒

（正推法 正确答案B）

巧练2 有5个营养级的一条食物链，若第五营养级的生物体重增加1kg，理论上至少要消耗第一营养级的生物［ ］

A. 25kg B. 125kg C. 625kg D. 3125kg

（正推法 正确答案C）

四、反推法

反推法是指从供选答案出发反过来推导，结果与题意相符者既为应选答案。这种方法多用于供选答案中含有较多信息的选择题。

例1 豌豆红花对白花是显性，下列各组亲本杂交，能产生表现型相同而基因型不同的后代的亲本组合是［ ］

Ａ纯合白花与纯合红花 Ｂ 纯合红花与纯合红花

Ｃ纯合白花与杂合红花 Ｄ 杂合红花与纯合红花

巧解 此题用反推法来解，若亲本组合是Ａ，则后代表现型相同（都为红花）且基因型相同（都为Rr），不合题意；若亲本组合是Ｂ，则后代表现型相同（都为红花）且基因型相同（都为RR），不合题意；若亲本组合是Ｃ，则后代出现性状分离，不合题意；只有当亲本组合是Ｄ时，后代可以出现RR、Rr两种基因型的个体，且表现型都为红花，符合题意。

【答案】Ｄ

例2 分子中含有一个磷酸基的物质是［ ］

Ａ　ATP和ADP　　　　　　　　　　Ｂ　DNA和RNA

Ｃ ADP和RNA　　　　　　　　　 Ｄ　脱氧核苷酸和核糖核苷酸

巧解 此题也适用反推法来解。逐项分析四个选项，只有D符合题目要求，因为每个脱氧核苷酸分子和每个核糖核苷酸分子中都只有含有一个磷酸基。而1个ATP分子中有三个磷酸基，1个ADP分子中有二个磷酸基；DNA和RNA是大分子物质，1个DNA或RNA分子中含有许多个磷酸基。

【答案】D巧练1 番茄种子萌发露出两片子叶后，生长出第一片新叶，这时子叶仍具有生理功能。对一批长出第一片新叶的番茄幼苗进行不同处理，然后放在仅缺N元素的营养液中进行培养，并对叶片进行观察，最先表

现出缺N症状的幼苗是［ ］

A．剪去根尖的幼苗 B．剪去一片子叶的幼苗

C．剪去两片子叶的幼苗 D．完整幼苗

（反推法 正确答案 C）

提示：本题考查植物体对矿质元素的利用情况。N进入植物体后形成不稳定的化合物，是可再利用的矿质元素。如果缺少氮素幼叶可从老叶中夺取，但是本题中没有老叶，因此可用逆推法来解答：由题中“最先表现出缺N症状的幼苗”这一问题可倒推出“一定是氮素供应能力差的幼苗”；再倒推氮素的来源：由于在缺N元素的营养液中进行培养，番茄幼苗不能从营养液中吸收N，又没有老叶，因此氮素只能由子叶中贮藏的营养物质提供；继续倒推出是子叶少的幼苗，即剪去两片子叶的幼苗。

五、排除法

排除法是指在读懂题意的基础上，根据题干所提供的条件和给出的选项，先将有明显错误或不合理的选项逐一排除，再将比较有把握的否定选项加以排除，最后只剩下正确答案的一种方法。排除法最适于解答不能直接得出答案的选择题。如果题目中要求选出错误的选项，那就要将正确的选项排除掉。

例1 将一植物细胞放入KNO3溶液中，一段时间后发生了质壁分离，下列说法不正确的是［ ］

A．此细胞是活细胞

B．原生质层具有选择透过性

c．发生质壁分离的细胞一段时间后可自动质壁分离复原

D．原生质层两侧溶液存在浓度差，KNO3溶液浓度低于细胞液浓度

巧解 本题可采用排除法将叙述正确的选项排除即可得出答案。只有活细胞的原生质层才具有选择透过性，才可能发生渗透作用而出现质壁分离，因此选项A、B正确；K+和NO-3通过主动运输进入细胞，增大细胞液的浓度，使细胞吸水发生自动质壁分离复原，因此选项c也正确；发生了质壁分离一定是因为外界的KNO3溶液浓度高于细胞液浓度，而不是低于细胞液浓度，选项D错误。

【答案】D

【例2】进行无性生殖的生物，其可遗传变异的来源是（　）

A．基因突变和和基因重组　　　　B．基因重组、基因突变和染色体变异

C．基因突变和染色体变异　　　　D．基因重组和染色体变异

解析：一般来说，基因重组（指基因的自由组合和连锁交换）发生在有性生殖过程中，因此，只要选项中有基因重组，该选项即可排除，所以答案选C。

【答案】C。

例1 下列属于内环境化学组成成分的是（ ）

①血红蛋白 ② 二氧化碳 ③ 葡萄糖 ④ 钙离子 ⑤氨基酸

A ①②③ B ①③④ C ①③④⑤ D ②③④⑤

巧解 本题可以用排除法很快选出答案，因为内环境的化学组成中没有血红蛋白，血红蛋白在红细胞内部，属于细胞内液的成分，所以排除答案A、B、C。

【答案】D

巧练1 下列哪一种生物的代谢类型在进化上有可能发生在能进行原始的光合作用的生物之前［ ］

A 红色硫细菌 B 硝化细菌 C 酵母菌 D 蓝藻巧练1 下列哪一种生物的代谢类型在进化上有可能发生在能进行原始的光合作用的生物之前［ ］

A 红色硫细菌 B 硝化细菌 C 酵母菌 D 蓝藻

（排除法 正确答案 A）

提示：原始的光合作用之前的生物代谢类型为异养厌氧型。选项A的红色硫细菌高中教材没有提及，学生感到生疏；而其它3个选项中的生物代谢类型则较为熟悉，可用排除法来解题。选项B的硝化细菌为自养需氧型；选项C的酵母菌为异养兼性厌氧型；选项D的蓝藻为自养需氧型。故可排除选项B、C、D。

六、综合分析法

对于一些不易直接判断出正确答案的选择题，常要进行细致的分析、严谨的推理、正确的判断才可能得出正确的答案。这样的方法称为综合分析法。解答复杂的选择题多用此法。

例1 对某植物测得下表数据：

30℃ 15℃

一定光照10 h 黑暗下5 h 黑暗5 h

释放O2640mg 释放CO2220mg 放CO2110mg

若该植物处于白天均温30℃，晚上均温15℃，有效日照15h环境下，请预测该植物１d中积累的葡萄糖为多少毫克？［ ］

Ａ　865 Ｂ　1485 Ｃ　315 Ｄ　540

巧解 植物１d中积累的葡萄糖应是白天光合作用积累量减去晚上呼吸作用分解量。（１）先求出该植物白天均温30℃时、有效日照15h时光合作用积累量：

6O2～1C6H12O6 求出:

6×32 180 X=900(mg)

640×15/10 x

（２）再求出该植物晚上均温15℃时呼吸作用分解量：

　6CO2～1C6H12O6 求出:

6×44 180 y=135(mg)

110×(24－15)/5 y

（３）最后求出植物１d中积累的葡萄糖量：900－135＝865(mg)【答案】Ａ

例2 采用物理或化学的方法可以抑制细胞的有丝分裂，使细胞停留在细胞周期的某一个阶段，如下表所示，“－”表示停留时期。

处理方法 间期 前期 中期 后期 末期

加入过量的胸苷 —

秋水仙素 —

低温（2～4℃） — — — — —

由以上材料不能得出的结论是［ ］

A. 加入过量胸苷抑制有丝分裂的最可能原因是抑制了DNA的复制

B. 要观察细胞内的染色体最好的方法是用秋水仙素处理

C. 低温抑制分裂主要是抑制了有关酶的活性

D. 过量的胸苷引起了基因突变

巧解 本题考查通过对表格的分析与综合。正确获取信息，并作出正确判断的能力。由表格分析可知：加入过量的胸苷，则细胞停留在细胞分裂的间期，间期是DNA的复制时期，说明过量的胸苷可能抑制了DNA的复制。加入秋水仙

素，则细胞停留在细胞分裂的中期，细胞分裂的中期染色体的数目清晰，形态稳定，因此观察细胞内染色体最好采用的方法是用秋水仙素处理。如低温的话，则会影响酶的活性，细胞分裂的各期都会停止。

【答案】D

巧练1 玉米是一种主要的农作物，为了提高玉米的产量，科学家在玉米育种和栽培中做了大量的研究。下图是关于玉米培养的过程，据图判断下列说法中错误的是［ ］

A．从繁殖原理上分析，A——D属于无性生殖

B．植株D和G中的染色体组数不同

C．E——G不能体现细胞的全能性

D．E——F过程中获得的植株一般没有直接的使用价值，即不能应用于大田生产

（综合分析法 正确答案 C）

七、图解法

将文字材料转换成图解呈现出来，有利于问题的直观化、形象化，同时还可减少阅读量，降低理解难度。图解法在描述复杂的生物学现象或生理过程等方面有着广泛运用。常用的图示有流程图、结构图、概念图，胜利过程图等。

例1 若DNA分子的一条链中（A＋T）／（C+G）=a，则其互补链中该比值为［ ］

　　A．a　　B．1／a　　C．1　　D．1-1／a

巧解 画两条直线分别代表DNA分子的两条单链。将题设条件中碱基比的分母设为1，则（A+T）/（C+G）＝a中，C+G=1，A+T＝a，另一互补链②中T+A＝a，G+C＝1，即互补链中（A+T）/（C+G）＝a。

【答案】A

巧练1　从某生物中提取出DNA进行化学分析，发现鸟嘌呤与胞嘧啶之和占全部碱基数的46％，又知该DNA的一条链（H链）所含的碱基中28％是腺嘌呤，问与H链相对应的另一条链中腺嘌呤占该链全部碱基数的［ ］

A．26%　　　　B．24%　　　　C．14％　　D．11％(图解法 正确答案A)

提示： 解此题目时，应先绘出两条链碱基符号，并注明含量，这样非常直观，便于推导和分析来理清解题思路，寻求解决方法。明确DNA的两条链中含碱基数目相同，且A＝T，G＝C，一条链中的A、T、G、C数量等于另一条链中的T、A、C、G数量，由此可对方程组解出答案。

（G+C）占双链的DNA的46％ （A＋T）占双链DNA的54％

（A+T）＝2 G+C＝2

占该链的百分数为：

　　 即：双链中（A+ T）的百分数等于每条单链的百分数。

巧练2 在正常条件下进行光合作用的某植物，当突然改变某条件后，其叶肉细胞内五碳化合物的含量突然上升．则改变的条件是［ ］

A．停止光照 B．停止光照并降低CO2浓度

C．提高CO2浓度 D．降低CO2浓度

（图解法 正确答案D）

提示：五碳化合物是在光合作用的暗反应阶段合成的，光合作用暗反应示意图为下图： C5量由

两个因素决定：(1)C5消耗量。若C5与CO2结合,C5的量减少,(2)C5的生成量。C5是伴随着(CH2O)生成的，如C5的量上升，可认为是C5消耗减少，合成增多。选项A停止光照，C5的合成量会降低，这与题意不符；选项B停止光照并降低CO2浓度，C5的量不会改变，这与题意也不相符；选项C升高CO2浓度，C5消耗量增多，这与题意也不相符；选项D降低CO2浓度，C2消耗量减少，与题意相符。

八、集合法

运用集合思想可以来区分生物学中的一些概念，如激素、酶和蛋白质的关系、组成生物体的各类元素、细胞的结构、种群和群落、生态系统的成分和类型、生存斗争和竞争、种内斗争等。有些计算中数量关系含蓄，巧用集合图形，可以直观而简洁地解决这些问题，如遗传病的概率计算等问题。

例1 下图是用集合的思想表示各种概念之间的关系，其中与图示不相符的是［ ］

选项

1 2 3 4

A 组成细胞的元素 大量元素 主要元素 基本元素

B 生物圈 森林生态系统 种群 细胞

C 核酸 DNA 基因 脱氧核苷酸

D 真核生物 蛔虫 线粒体 呼吸酶

巧解 本题主要考查一些生物学基本概念和基础知识。细胞中的常见的化学元素有20多种，包括大量元素（C、H、O、N、P、S、K、Ga、Mg等）和微量元素（Fe、Mn、Zn、CL、Cu、B、Mo）等。细胞中的主要元素有C、H、O、N、P、S，基本元素是C。生命结构的层次从小到大是：细胞→组织→器官→系统→个体→种群→群落→生态系统→生物圈。核酸包括DNA和RNA两种，其中基因是有遗传效应的DNA片段，而脱氧核苷酸是构成基因（DNA）的基本单位。蛔虫属于动物，它寄生生活在动物消化道内，体内没有线粒体，只能进行无氧呼吸。可看出只有D是不正确的。

【答案】D

巧练1 一对夫妇的后代若仅考虑一种病，患甲病可能性为a，正常甲的可能性为b；患乙病可能性为c，正常乙可能性为d。他们只患一种病的可能性有以下几种表达方式，其中正确的是［ ］

①ad+bc ②1-ac-bd ③a+c-2ac ④b+d-2bd

A.① B.①② C.①②③ D.①②③④

（集合法 正确答案D）

提示：主要考查遗传病中概率的计算。根据题意，结合集合中的交集、补集等思想，做出下图：

从图1中A中可以看出，患甲病的概率为a 或1-b,甲正常的概率为b或1-a；从图1中B可以看出，患乙病的概率为c或1-d，乙正常的概率为d或1-c。则患一种病的概率为：1-ac（甲乙两病）-bd（正常）或ad（只患甲病）+bc（只患乙病）=（1-b）b+（1-d）d =b+d-2bd。从图2中可以看出患一种病的概率：a+c-2ac。故①②③④均正确。

九、排列组合法

在计算概率或种类数目时，往往涉及到比较复杂的情况，不仅费时费力，而

且可能漏算。此时采用数学中的排列组合知识来进行解题，会有事半功倍之效。如解释蛋白质的多样性、遗传信息种类、密码子的种类、交配类型、复等位基因组合的基因型种类等。

例1 如果有足量的三种氨基酸，分别为甲、乙、丙，则它们能形成的三肽种类以及包含三种氨基酸的三肽种类分别最多有［ ］

A.9种，9种 B.6种，3种 C.27种，6种 D.3种，3种

巧解 多肽的不同取决于构成多肽的氨基酸的种类、数量、排列次序。三肽由三个氨基酸形成，若每种氨基酸均含有一个，可构成三肽种类为A33＝6种。若每种氨基酸数量不限，则三肽中的三个位置上，每个位置上出现的氨基酸的可能种类都为C13种，则三肽的种类为C13 C13 C13＝33种=27种。

【答案】C

例2 某多肽由4个氨基酸组成，这四个氨基酸各不相同。试问：可组成N种四肽化合物多少种？若将4种氨基酸置于适宜条件下，经脱水缩合形成4肽化合物最多可能是多少种？

巧解 由于氨基酸排列顺序不同，多肽的种类则不同。因此根据排列组合可知，此4肽化合物的种类数为P44=4×3×2×1=24，氨基酸的种类确定（N肽），则可能形成的化合物的种类=MN=44=256。

【答案】24 256

巧练1 一个二倍体的种群中，已知一条常染色体的某一基因位点上有6种不同的复等位基因，那么在这个群体中，可能存在的基因型的总数有多少？其形成的三倍体有多少种可能的基因型？

（排列组合法 正确答案 21 ，56）

提示：本题首先要明确，二倍体的体细胞中基因必须是成对存在，基因型有二种情况：纯合子和杂合子。如有ｎ对复等位基因，由于纯合子每对基因必须相同，因而有C1n种，杂合子每对基因必须杂合，因而有C C2n种，这样，可能存在的基因型总数为C16＋C26＝21种。如形成三倍体，则可组成的基因型为C16＋2C26＋C36＝56种。

其他方法略，有29种方法

《高中生物巧学巧练大全》难点巧学

必修1

第1章 走近细胞

难点巧学

一.显微镜结构原理歌诀

显微镜结构牢记，镜座镜柱和镜臂，

载物台、遮光器，准焦螺旋分粗细，

目物镜头和镜筒，反光镜和转换器。

目物相乘倍数见，倍高物大数少暗。

目镜长低物长高，倍高物镜离标近。

二.显微镜使用常识

（1）镜头种类、长度、视野大小及亮度与放大倍数的关系口诀：

不带螺纹为目镜，身长倍数小亮大，身短倍大暗幽幽（镜身越长放大倍数越小，视野大而亮，镜身越短，放大倍数越大，视野暗而小）

带上螺纹为物镜，镜况刚好与前反。

（2）显微镜的放大倍数＝物镜放大倍数×目镜放大倍数

（3）显微镜下成像特点：显微镜下成倒像，物体

旋转180°是像样。如“p”的像是“d”，并且物与像的移动方向刚好相反，即像偏向那方物就偏向那方移动。

三． 显微镜的观察和操作口诀

一取二放三安装。

四转低倍五对光。

六上玻片七下降。

八升镜筒细观赏。

看完低倍转高倍。

九退整理后归箱。

收镜过程的顺口溜

擦、旋、转、立，装。“擦”是用纱布将显微镜的外表擦干净；“转”是转动转换器，使显微镜的物镜呈外八字；“旋”是转动粗准娇螺旋，使镜筒降到最低；“立”是立反光镜，使反光镜竖直且于镜壁平行；“装”是将显微镜装回镜箱。

观察时注意事项的顺口溜

先下后上,上升时找物像；先低倍，后高倍；先粗准，后细准，先看物镜，后看目镜。

四、高倍镜与低倍镜的比较：

高倍镜：小视野，（调）大光圈，看着暗，（工作）距离短，换凹面（反光镜）；

低倍镜：大视野，（调）小光圈，看着亮，（工作）距离长，换平面（反光镜）。

五． 显微镜使用注意事项歌诀

能用低镜勿用高，操作规程要记牢，五． 显微镜使用注意事项歌诀

能用低镜勿用高，操作规程要记牢，

禁手抚摸目物镜，擦镜纸擦效果好，

勿乱转焦转换器，载物台保洁干燥，

取送镜时轻拿放，右手握臂左托座，

对光观察先下上，先低后高最基本，

实验完毕复原样，送回原处保存好。

六．原核生物的种类巧记

蓝色细线支毛衣：蓝藻、细菌、放线菌、支原体、衣原体

七．原核生物、真核生物中易混的单细胞生物巧妙区分

原核生物：一（衣原体）支（支原体）细（细菌）蓝（蓝藻）子 　　

真核生物：一（衣藻）团（藻）酵母（菌）发霉（菌）了

八．巧断带“菌”字的生物是原核生物还是真核生物

①如何判断细菌。凡是“菌”字前面有“杆”字，“球”字，“螺旋”及“弧”字的都是细菌，是原核生物，如大肠杆菌、肺炎球菌、霍乱弧茵等都是细菌。乳酸菌主要指乳酸杆菌和乳酸链球菌，但习惯上往往把“杆”或“链球”省略。放线菌不是细菌，是原核生物的另一类群。

②酵母菌、霉菌（青霉、根霉、曲霉等）属于真菌，是真核生物。

第2章 组成细胞的分子

难点巧学

一．生物体的元素巧记口诀

①大量元素口诀

洋 人 探 亲,丹 留 人 盖 美 家

O P C H ， N S P Ca Mg K

②微量元素口诀

新 铁 臂 阿 童 木 , 捏 猛 驴!

Zn Fe B Cu Mo，Ni Mn Cl

③植物必需的大量矿质元素和微量矿质元素口：

N P K 该留美（Ca S Mg），你捧新铜炉贴馍馍（Ni B Zn Cu Cl Fe Mo Mn）。

二.组成生物体的化学元素

“太太请杨丹留您盖美家，铁硼铜门醒目绿。”

第一句为组成生物体的大量元素：C、H、O、N、S、P、Ca、Mg、K;第二句为组成生物体的微量元素：Fe、B、Cu、Mn、Zn、Mo、Cl。解释为：太太请扬丹留您盖美家，可是为保护环境，不能伐木，因此新建的家是“铁硼铜门”，并且漆成了醒目的绿色。

三．核酸的分子组成“258”

“2，5，8”，即构成核核酸的糖类有2种——核糖和脱氧核糖；碱基有5种——腺嘌呤（A）、鸟嘌呤（G）、胞嘧啶（C）、胸腺嘧啶（T）、尿嘧啶（U）;核苷酸有8种——核糖核苷酸4种和脱氧核糖核苷酸4种。

四、用图示巧记细胞中的化学元素：

五.巧记细胞膜与核糖体

线叶双（线粒体、叶绿体有双层膜）　　无心糖（没有膜结构的是中心体和核糖体）　

六、巧记氨基酸的结构通式及特点：

七．缺乏各种无机盐的症状

钙磷不足疏松症，小儿还患佝偻病。

成人缺碘甲状肿，幼儿必患呆小症。

婴儿缺锌食不振，生殖发育要缓行。

血红蛋白铁组成，缺少就患贫血症。

八．巧用“元素”的观点分析问题

①从元素组成上分析代谢产物

糖类、脂肪、蛋白质的元素组成中都含C、H、O，可推知其彻底氧化分解的产物中都有CO2和H2O；蛋白质中还含N，故其氧化分解的产物中有尿素等含氮化合物。

②从元素含量上分析物质氧化分解时释放能量的多少

脂肪中氧的含量远远少于糖类，而氢的含量多于糖类，因此，等质量的脂肪和糖类氧化分解时，脂肪所消耗的氧气多，释放的能量也多。

九．人体八种必需氨基酸歌诀（第1种较为顺口）

①一两色素本来淡些。（异亮氨酸、亮氨酸、色氨酸、苏氨酸、苯丙氨酸、赖氨酸、蛋氨酸、缬氨酸）

②写一本胆量色素来。（缬氨酸、异亮氨酸、苯丙氨酸、蛋氨酸、亮氨酸、色氨酸、苏氨酸、赖氨酸）

③借来一两本淡色书。（缬氨酸、赖氨酸、异亮氨酸、亮氨酸、苯丙氨酸、蛋氨酸、色氨酸、苏氨酸）

④鸡旦酥，晾一晾，本色赖（缬氨酸、蛋氨酸、苏氨酸、亮氨酸、异亮氨酸、苯丙氨酸、色氨酸、赖氨酸）

十. DNA双螺旋结构

DNA，双螺旋，正反向，互补链。A对T，GC连，配对时，*氢键AT2，GC3，十碱基，转一圈，螺距34点中间。碱基力和氢键，维持螺旋结构坚。（AT2，GC3是指之间二个氢键GC间三个.螺距34点中间即3.4）

十一 .RNA和DNA的对比

两种核酸有异同，腺鸟胞磷能共用。

RNA中为核糖， DNA中含有胸。

十二 . 自由水、结合水和代谢水

水在生物体细胞内的存在有两种形式：自由水和结合水。

自由水在细胞内、细胞之间、生物体内可以自由流动，是良好的溶剂，可溶解许多物质；可以参与物质代谢，如输送新陈代谢所

需物质和代谢废物。

自由水的含量会影响细胞代谢强度，含量越大，新陈代谢越旺盛，如在贮藏种子时晒干主要损失自由水，降低了细胞的代谢强度，从而有利于有机物的保存。结合水在生物体内或细胞内与蛋白质、多糖等物质相结合，失去流动性。结合水是细胞结构的重要组成成分，不能溶解其他物质，不参与代谢作用。结合水赋予各种组织、器官一定形状、硬度和弹性，因此某些组织器官的含水量虽多，仍呈现坚韧的状态。

自由水和结合水在一定条件下可以相互转化，如血液凝固时，部分自由水转变成结合水。

代谢水是指生物土体内的糖类、脂类和蛋白质等有机物在机体内进行新陈代谢过程中通过氧化产生的水，代谢水在人和动物体内具有重要作用，如成人每天约排出300毫升的代谢水，以维持内环境的平衡。又如鸟胚胎在封闭的卵壳内发育成雏鸟所需的水，就是靠鸟蛋中贮藏的营养物质氧化产生的水。

十三．巧记蛋白质相关知识点

（1）一个通式：是指组成蛋白质的基本单位氨基酸;氨基酸的通式只有1个，即 （形象记忆：碳周围有四个邻居，三个固定邻居即-H、-COOH、-NH2，一个变动邻居即-R基）。不同的氨基酸分子，具有不同的-R基。

（2）两个标准：是指判断组成蛋白质的氨基酸必须同时具备的标准有2个：一是数量标准，即每种氨基酸分子至少都含有一个氨基（-NH2）和一个羧基（-COOH）；二是位置标准，即都是一个氨基和一个羧基连接在同一个碳原子上。

（3）三个数量关系：是指蛋白质分子合成过程中的3个数量关系（氨基酸数、肽键数或脱水分子数、肽链数），它们的关系为：当m个氨基酸缩合成一条肽链时，脱水分子数为（m-1），形成(m-1)个肽键，即脱去的水分子数=肽键数=氨基酸数-1；当m个氨基酸形成n条肽链时，肽键数=脱水分子数=m-n。

（4）四个原因：是指蛋白质分子结构多样性的原因有4个：

①组成蛋白质的氨基酸分子的种类不同；

②组成蛋白质的氨基酸分子的数量成百上千；

③组成蛋白质的氨基酸分子的排列次序变化多端；

④蛋白质分子的空间结构不同。

（5）五大功能：是指蛋白质分子主要有5大功能（由分子结构的多样性决定）：①有些蛋白质是构成细胞和生物体的重要物质，如人和动物的肌肉主要是蛋白质；

②有些蛋白质有催化作用，如参与生物体各种生命活动的绝大多数酶；

③有些蛋白质有运输作用，如细胞膜上的载体、红细胞中的血红蛋白；

④有些蛋白质有调节作用，如胰岛素和生长激素都是蛋白质，能够调节人体的新陈代谢和生长发育；

⑤有些蛋白质有免疫（包括细胞识别）作用，

如动物和人体的抗体能清除外来蛋白质对身体生理功能的干扰，起着免疫作用。

十四. 巧记DNA分子结构

（1）口诀

磷酸根，五碳糖，构成主链在两旁；

碱基配对作横档，向右盘绕螺旋状；

核苷酸按顺序排，遗传信息里边藏

（2）DNA的分子结构可简化为“五四三二一”，即：五种基本元素，四种基本单位，每种单位有三种基本物质，很多单位形成两条脱氧核酸链，成为一种规则的双螺旋结构。

十五、有关蛋白质的计算方法

氨基酸的平均

相对分子量 氨基酸

数目 肽键

数目 脱去的水分子

数目 多肽或蛋白质

相对分子质量 氨基

数目 羧基

数目

一条肽链 a n n-1 n-1 na-18.(n-1) 至少1个 至少1个

m条肽链 a n n-m n-m na-18. (n-m) 至少m个 至少m个

环状多肽 a n n n na-18. n 最少为0 最少为0

注意“至少”是指R基上没有氨基或羧基的情况。

十六、核酸基本组成单位核苷酸的连接方式（会画简图）

五碳糖 A、T、G、C脱氧核苷酸→DNA 主要存在于细胞核

磷酸 核苷酸

含N碱基 A、U、G、C核糖核苷酸→RNA 主要存在于细胞质

范文二：高中生物学习方法

有效记忆

——高中生物学习常用记忆方法

21世纪是信息技术和生命科学的时代，作为生命科学入门基础的中学生物就显得尤为重要。我们在初中阶段因为中考的原因，很多学校忽视了生物课程的教学，但在高中阶段，生物作为理综的一份子，作为高考的一份子，从各个方面我们都应当重视起来。

高中生物中有许多重要的结论和规律，信息量确实很大，很多同学说知识点太散，需要记忆的东西太多，因而学习效率不高。记忆是学习的基础，是知识的仓库，是思维的伴侣，是创造的前提，所以学习中依据不同知识的特点，配以适宜的记忆方法，可以有效地提高学习效率和质量。记忆方法很多，下面我仅针对生物学习列举几种常用的记忆方法。

1. 理解记忆

理解记忆是最基本的记忆方法，只有理解了课本所讲知识点才能融会贯通，印象深刻，所以必须“先懂后记”，生硬的死记，遗忘只是一个时间的问题。

2. 联系实际记忆

所有的理论知识最终都是要落实到实践中去的，反过来实践也是会出真知的。学习本就是高于生活，又归于生活的过程，把生活实践中的经验知识应用到课堂学习中来，激发学习积极性的同时，也会记得更牢固。例如:“管理农作物时进行松土，可以促肥”——联系学习内容“植物的根部吸收矿质元素离子消耗能量，而充足的氧气促进根的有氧呼吸供能”;“氧气疗法驱除蛔虫”——联系学习内容“蛔虫属于厌氧型生物”

3. 形象记忆

内容形象、直观、记忆就深刻、难忘，将知识形象化就能更有效地帮助记忆。例如:

U——(像尿桶)脲嘧啶

C——(像半圆包过来)胞嘧啶

T——(像胸前的十字架)胸腺嘧啶

G——(像展翅飞翔的鸟)鸟嘌呤

那么剩下的自然就是A——腺嘌呤了;

胰岛A细胞(字母A如同高高的金字塔状) 胰高血糖素

胰岛B细胞(字母B放倒如同一座小岛屿) 胰岛素

4(英汉互译记忆

抽象的生物字符我们可以借助英语单词来加深记忆，例如: H——Hear (can’t hear 听不懂 H区受损表现为“听觉性失语症”) S——Speak (can’t speak不能讲 S区受损表现为“运动性失语症”)

5. 口诀记忆

将生物学知识编成“顺口溜”，生动有趣，印象深刻，不易遗忘。例如: 判断遗传病的显性或隐性关系——“无中生有显隐性，有中生无为显性” 8种必须氨基酸——“甲(甲硫氨酸)携(缬氨酸)来(赖氨酸)一(异亮氨酸)本(苯丙氨酸)亮(亮氨酸)色(色氨酸)书(苏氨酸)”

微量元素——“新(锌)木(钼)盆(硼)上猛(锰)贴(铁)铜” 蛋白质的功能——“狗(细胞核生物体结构组成)催(催化功能)运(运输载体功能)面(免疫功能)条(调节机体的生命活动)”

6. 简化记忆

通过分析教材，找出知识要点，将知识点简化成有规律的几个字来帮助记忆，例如:DNA的分子结构——可简化为“五四三二一”(即五种基本元素，四种基本单位，每种单位有三种基本物质，很多单位形成两条脱氧核苷酸链，成为一种规律的双螺旋结构)

7. 网络与图象记忆

建立一个完整的知识网络，便于整体上掌握知识，可用关系图或画简图的方法来帮助记忆。例如:动、植物发育过程;精子、卵子的形成过程;染色体、DNA数等在减数分裂或有丝分裂过程中的变化折线图等。

此外，图象记忆也可以帮助我们更好地理解并记忆很多知识点。例如:甲状腺激素分泌的分级调节示意图可以帮助我们更好地理解激素调节的两个调节机制;靶细胞和特定激素结合的方式实例图可以帮助我们更好地理解激素从产生到发挥作用的过程。

8. 列表对比记忆

“有对比才有鉴别”，把相类似的问题放在一起找出区别与联系，分清异同;记少不记多，减轻记忆负担，增强记忆效果。例如:光合作用和呼吸作用;线粒体与叶绿体结构;有丝分裂与减数分裂;体液调节与神经调节;细胞免疫与体液免疫等。

9. 衍射记忆

以某一重要的知识点为核心，通过思维的发散过程，把与之有关的其他知识尽可能多地建立起联系，其实就是建立知识网络的意思，让所学知识体系化，例如，以细胞为核心，可衍射出细胞的概念、细胞的发现、细胞的学说、细胞的种类、细胞的成分、细胞的结构、细胞的功能、细胞的分裂、细胞的分化和细胞的衰老等知识。

10. 练习记忆

知识点的散落学习，最终都是要通过一定量的练习才能达到巩固和加深的目的的，所以适量的练习题是必不可少的。当练习达到了一定的量，自然可以将所学的知识点理解透彻，烂熟于心并灵活运用。

记忆的方法有很多，学习高中生物学知识中，有效地选择合适自己的记忆方法，可以变难学为巧学，变低效率学习为高效率学习，对各门学科知识的提高都有着不可或缺的作用。所以，愿各位同学都能找到最适合自己的方法，事半功倍，在高考中取得好成绩～

范文三：高中生物学习方法

高中生物学习方法指导

中学生物学是一门基础学科, 其中的知识并不深奥, 但是往往有许多学生因为学 习方法不当, 耗费了大量的时间和精力, 还是入不了门。 在此我想简单地谈一谈 学习生物的方法供同学们参考。

在谈论学习方法之前,首先我要同学们明白三个观点:1、学习生物要有兴趣。 兴趣是学习的动力,是学习的第一位老师,有了兴趣,才会积极而愉快地投入, 不会觉得学习是一种负担,歌德说:哪里没有兴趣,哪里就没有记忆。而我们生 物是需要记忆的。 兴趣从哪里来?所谓生物就是有生命的物体。 我们人类就是一 个活生生的生物体,你知道多少呢? DNA 亲子鉴定、 DNA 指纹鉴定、 DNA 基 因身份证、 DNA 到底是怎么回事?现在科技可以使树发光;使植物体内含有动 物蛋白, 人吃了这样的植物既能保证人的营养全面, 又不会使人发胖。 这到底是 怎么回事呢?等等 2、 要亲其师。 古人云 :亲其师信其道, 如果一个学生喜欢这个 老师, 那么这个老师所教的这门功课成绩他肯定不会差。 同学们老师虽然有些方 面没有你们好,但他可以成为你们学习上的引路人 , 生活上的知心人。作为老师 他肯定希望自己的学生好,正如你们的父母希望你们好一样 , 但老师又不同于你 们的家长 . 你把老师当作你的好朋友, 我想你们学习成绩的提高肯定没有问题。 3、 我们要从高一抓起。 高一是起点, 是基础。 打好基础, 循序渐进, 学习就不困难, 就象登一座塔, 看上去很高, 有些怕, 等到沿着阶梯一步步上来, 其实并不困难。 良好的开端是成功的一半。 一步一个脚印, 最后功到自然成。 埋怨自己无能的人, 正如刹了车埋怨车子不动,同学们每个人都可以成功。

二、那么怎样才能学好生物?

1、 掌握规律

规律是事物本身固有的本质的必然的联系。 生物有自身的规律, 如结构与功 能相适应、局部与整体相统一、生物与环境相协调,以及简单→复杂、低等→高 等、 水生→陆生的进化等。 掌握这些规律将有助于生物知识的理解与运用, 如线 粒体学习就应紧抓结构与功能相适应的规律:有双层膜,内膜向内折迭形成嵴, 扩大了膜面积, 有利于有氧呼吸酶在其上有规律地排布; 因而线粒体是有氧呼吸 的主要场所。这样较易理解并记住其结构与功能。

4、灵活运用

这是学好学活生物的关键, 认识的目的全在于应用。 灵活运用知识才能记得 牢,学了才真正有用。运用知识解理论题或解决生产、生活中的实际问题,尤其 是后者正是中学生薄弱环节,必须高度重视。如高中学了有丝分裂、减数分裂、 弄清了这两种细胞分裂过程中染色体形态、 数目行为的变化, 运用这些知识就可 用来判别有丝分裂与减数分裂图。学了生态学等知识在自家尝试建设生态小区, 发展庭院经济等等。只要有心,生物无处不在,无处不用,定能学好,学活。 5、还需掌握好的记忆方法

记忆是学习的基础,是知识的仓库,是思维的伴侣,是创造的前提,所以学习中 依据不同知识的特点,配以适宜的记忆方法,可以有效地提高学习效率和质量。 记忆方法很多, 下面仅举生物学学习中最常见的几种。 1 简化记忆法 即通过 分析教材,找出要点,将知识简化成有规律的几个字来帮助记忆。例如 DNA 的 分子结构可简化为“五四三二一” ,即五种基本元素,四种基本单位,每种单位 有三种基本物质, 很多单位形成两条脱氧核苷酸链, 成为一种规则的双螺旋结构。

2 联想记忆法 即根据教材内容, 巧妙地利用联想帮助记忆。 例如记微量元素:铁锰硼锌钼铜这六种元素, 可以用谐音记忆铁猛碰新木桶, 这样就记住了, 而且 不容易遗忘。 3 对比记忆法 在生物学学习中, 有很多相近的名词易混淆、 难 记忆。 对于这样的内容, 可以运用对比法记忆。 对比法即将有关的名词单独列出, 然后从范围、内涵、外延乃至文字等方面进行比较,存同求异,找出不同点。这 样反差明显,容易记忆。例如同化作用与异化作用、有氧呼吸与无氧呼吸、激素 调节与神经调节、物质循环与能量流动等等。 4 衍射记忆法 此法是以某一重 要的知识点为核心, 通过思维的发散过程, 把与之有关的其他知识尽可能多地建 立起联系。 这种方法多用于章节知识的总结或复习, 也可用于将分散在各章节中 的相关知识联系在一起。例如,以细胞为核心,要衍射出细胞的概念、细胞的发 展、细胞的学说、细胞的种类、细胞的成分、细胞的结构、细胞的功能、细胞的 分裂等知识。

6、最后要形成良好的学习常规。建立良好的学习常规,是学好生物学知识的重 要保证, 我们所说的学习常规, 是指我们学习过程中必须注意的几个步骤, 包括 预习、听讲、复习和作业,总结等步骤。

①预习

预习是在老师讲课前, 先浏览一遍讲课内容, 在浏览时, 应用笔将自己认为是重 点的内容划出来, 将自己看不懂的内容标出来, 将浏览后产生的问题记下来, 有 能力、 有条件的还可以自己做出预习笔记。 通过这样的预习, 为下一步听讲奠定 基础, 使自己的听讲更加有的放矢, 听讲时就可以对自己已经弄懂的或重点知识 重新加深印象, 并比较一下老师的理解与自己的理解有什么差距, 如果自己理解 得不深, 则可以进一步加深理解。 对于自己预习时还不懂的问题, 则是听讲的重 要内容,一定要当堂弄清楚。对于在预习中产生的问题,如果老师讲到了,则要 听懂, 如果老师没有讲到, 一定要向老师问清楚。 预习也为将来的自学能力打下 了良好的基础 .

② 听讲

很多优秀学生的经验都说明了一个共同点, 即学生的主要功夫应下在课堂上。 我 们的学习过程, 实际上是解决一种矛盾, 即已知与未知的矛盾, 通过学习把未知 转化为已知, 然后又有新的未知的出现, 我们再来完成这个转化过程。 而由未知 转化为已知的过程是在课堂上,在老师的指导下完成的,因此应该是很顺利的。 有很多学生就是课上认真听讲,在 45分钟的时间里完成学习任务。但是,总有 些人,课堂上不认真完成由未知向已知的转化,白白浪费掉 45分钟,反而在课 下再花时间去完成转化, 此时已没有老师的指导, 只有课本上的内容, 显然是不 会有好效果的。 如此花双倍或更多的时间, 去完成效果不好的学习任务, 就是常 说的事倍功半。只要我们把主要功夫下在课上,那么,课下的负担也就会减轻, 而且学习效果也会提高,时间上也会更加充裕,这就是常说的事半功倍。所以, 听讲这一步骤是极为关键的,那么,听讲时听什么?怎么听呢?

听什么?

首先是听思路。 老师讲每节课都有一定的思路, 因此, 听课时要注意听老师是怎 样引出新课题的,又是怎样把新课题展开的,怎样讲解的,怎样归纳小结的。如 果上新课前能够切实进行好预习, 则可以把自己预习的情况与老师讲课的内容进 行比较,这在预习一项里已谈到了。这样,就可以在听课时,明确老师的思路, 这思路也就是我们掌握知识的思路。例如,我们在学习有关 DNA 的分子结构的 知识时,老师讲课的思路一般是由简单到复杂的顺序来讲解的,而这一顺序是:

①构成 DNA 的基本元素是 C 、 H 、 O 、 N 、 P ;②构成 DNA 的基本组成物质是脱 氧核糖、含氮的碱基、磷酸;③构成 DNA 的基本组成单位是四种脱氧核苷酸; ④成百上千的脱氧核苷酸构成两条互补的脱氧核苷酸链; ⑤两条互补的脱氧核苷 酸链形成有规则的双螺旋的空间结构。这一顺序也就是掌握 DNA 分子结构的思 路,其层次性很强,很容易理解、记忆。

第二是听联系。 老师讲课时, 一定会联系许多过去学过的旧知识, 使学过的旧知 识成为学习新知识的基础。上课时注意听这种联系,不但可以复习巩固旧知识, 而且对于学习新知识有重要的促进作用。 例如, 我们前面学习的关于蛋白质、 核 酸、糖类、脂类等化合物的结构和作用的知识,是我们后面学习细胞新陈代谢、 遗传变异等众多知识的基础。 我们前面学习的关于叶绿体、 线粒体等细胞器的结 构和功能的知识,是后面我们进一步学习光合作用、呼吸作用的基础。

老师讲课时, 也一定会遗留下一些问题, 或提出一些问题, 这些问题正是以后在 讲课中要解决的, 上课时注意听这些问题是如何提出的, 为以带着问题听课奠定 基础。 这也是一种联系, 这种联系造成了我们心理上的一种不平衡, 即已有知识 与未知的知识之间的不平衡, 这种不平衡会促使我们去恢复平衡, 因而会产生一 种求知的欲望,通过对未知知识的探求,使未知变为已知,以达到新的平衡。因 此,上课时注意听这种联系,可以发挥出我们内在的学习潜力。例如,我们在学 习有关液泡的结构和功能时, 老师一定会讲到液泡的功能与植物细胞渗透吸水有 关, 但是, 具体有什么关系呢?这只有等到后面讲细胞渗透吸水时才会详细讲到, 此时就需要记住这些问题,做为一种悬念,留待以后进一步去揭开谜底。

老师讲课时,还会联系很多生活实际、生产实际、自然实际,科学实验等,这些 联系不但可以使我们加深理解知识, 而且能使我们运用所学知识去解释或解决实 际问题。 因此, 上课时也要注意听好这些联系, 这就是我们常说的理论联系实际 的主要内容。

怎么听?

如何听讲的问题, 对于高中学生来说, 不是每个人都解决了的, 虽然都经过了十 年“寒窗” ,但很多人至今可以说是不会听讲的。如何听讲呢?

首先,是前面提到的预习步骤要认真落实,使听讲能有的放矢。

第二, 听讲时要开动思维机器, 通过听、 看、 写等方面, 随着老师讲课要多思考, 特别是围绕上面提到的“三听”来思考问题,在头脑中多问几个为什么。思考的 问题, 如果老师在讲课中已经讲到了, 说明问题基本解决了, 如果老师在讲课中 没有讲到,则应该向老师提出。

第三,多提问题。无论是课上想到的问题,还是课下遇到的问题,都应及时向老 师提出,要有“刨根问底”的劲头儿。课上没时间问,就课下问,最终要把自己 的问题解决。

第四, 认真记好笔记。 老师在黑板上写的课堂笔记, 应该说是课本知识内容的高 度浓缩,是重点所在,是精华所在,也可以认为是知识内容的纲要,所以要认真 记好笔记。 此外, 老师写的笔记不可能包括许多具体的内容, 这就需要在记笔记 时, 根据自己的理解多记一些内容。 如老师讲课时举的一些实例, 画的一些简图, 提的一些问题等等, 都应该记下来。 记好笔记不但促进我们思维活动的积极开展, 而且为我们复习提供了提纲和资料。

由于每个同学的情况不同, 不可能很具体地说明如何听讲, 只能笼统地提出上述 四点,供大家参考。

每天的复习一定要避免机械的重复, 而应抓住老师讲课的重点、 知识的联系和老

师讲课的思路,将老师讲课内容按照自己的理解,用语言表述一番。

通过复习,加强了记忆,然后再来做作业,可以大大提高作业的效率,作业的困 难、疑问、多可迎刃而解,而且通过作业又可进一步运用所学的知识,加深知识 的理解和掌握。

④总结

总结是指在学习完某一章知识, 对此章知识进行整理、 重组, 总结出该章知识的 联系、 知识的系统或知识的结构, 以便我们能从知识的整体上把握知识, 从而加 深理解知识和灵活掌握知识。总结的方法一般可用构建知识网络的方法和纲要 法。

总之, 做好总结是我们学习常规中的一项重要内容, 因为通过总结, 不但可以复 习巩固所学过的知识,而且能使知识系统化、条理化、使知识连贯起来、综合起 来,使知识建立起各种联系。这样,就使我们能在一个新的、更高的水平上来对 待知识, 就好像我们站在山顶上来看山下四周的景色一样, 不但能看清所有景点, 而且能看清各景点间的关系。 由于我们站在了一个新的高度上来看待知识, 我们 也就有了驾驭知识的能力,就是说我们能灵活理解、掌握和运用知识了。

上述的预习、 听讲、 复习和作业、 总结等步骤的学习常规, 要在实践中形成习惯, 开始时可能会感到有一定的难度, 但只要坚持下去就会见到成效, 一但形成学习 习惯,就会尝到甜头。正如:没有好习惯,成功不容易;有了好习惯,失败不容 易。

学习方法的优劣是学习成败的关键, 要想取得理想的学习效果, 必须掌握科学的、 高效的学习方法

学习生物的方法

一、 掌握基本知识要点, “先记忆,后理解”

同学习其它理科一样, 生物学的知识也要在理解的基础上进行记忆, 但是, 高中 阶段的生物学还有着与其它理科不一样的特点。对于大家学习了许多年的数学、 物理、化学来说,这些学科的一些基本思维要素同学们已经一清二楚,比如:数 学中的未知数 X 和加减乘除运算,化学中的原子、电子以及物理中的力、光等 等。 而对于生物学来说, 同学们要思考的对象既思维元素却是陌生的细胞、 组织 各种有机物和无机物以及他们之间奇特的逻辑关系。 因此同学们只有在记住了这 些名词、术语之后才有可能生物学的逻辑规律,既所谓“先记忆,后理解” 。 二、 弄清知识内在联系, “瞻前顾后”

在记住了基本的名词、 术语和概念之后, 同学们就要把主要精力放在学习生物学 规律上来了。 这时大家要着重理解生物体各种结构、 群体之间的联系 (因为生物 个体或群体都是内部相互联系,相互统一的整体) ,也就是注意知识体系中纵向 和横向两个方面的线索。如:关于 DNA ,我们会分别在“绪论” 、 “组成生物 体的化合物”和“生物的遗传和变异”这三个地方学到,但教材中在三个地方的 论述各有侧重,同学们要前后联系起来思考,既所谓“瞻前顾后” 。 在比如:在 学习细胞的结构时, 我们会学习许多细胞器,那么这些细胞器的结构和功能有 何异同呢?这需要大家做一下比较才能知道,既所谓“左顾右盼” 。

三、要注重理论联系实际

生物学是一门与生产和生活联系非常紧密的科学。 我们在日常生活中, 可以将生 物知识跟实际生活相联系。 例如, 在喝完一包奶后, 我便会想, 其中的糖、 脂肪、 蛋白质都会在体内经过怎样的变化。 看到花的叶子黄了, 我会想想到底是缺少了

哪种矿物质元素。 如果忘记了, 你便可以及时地看书回忆, 这样又就巩固了知识。 学习生物科学是一件很有趣又很有意义是事情。

四、要注重观察和实验

生物学是一门实验科学。 没有观察和实验, 生物学就不可能取得如此辉煌的成就。 同样,不重视观察和实验,也不可能真正学好生物课。在做每个实验之前,要认 真阅读实验指导。在做每个实验时,要仔细观察、如实记录,认真分析,得出结 论。

五、及时归纳、总结

在课下,经常对所学的知识进行归纳总结是必要的。在理解的基础上加深记忆, 以便能够熟练运用,让老师所讲的内容真正被自己 “同化” 吸收。例如学习了 细胞分裂,我会把一个细胞分裂周期中,染色体、 DNA 、染色单体的数目及关 系罗列一下,列成表格,这对以后做题是很有帮助的。例如在细胞分裂中,先有 哪些细胞器参与植物的细胞分裂, 又有哪些细胞器参与动物的细胞分裂呢?每节 课后都把课本仔细地通读一遍, 毕竟有些小知识, 需要我们课下来补充。 在此基 础上, 我还会找一些题目做做, 我觉得这样不仅可以巩固知识, 而且可以拓宽思 路、积累总结解决问题的技巧。

生物学常见题型解题要点

生物学中常见的题型有:选择题、填空题(解答题) 、图表题、实验设计 题、 材料分析题等。 各种题型自有各自的解题要点和技巧。 同样的题型在不同学 科中也有不同的解法。

一 选择题:

选择题大多由题干和选项组成, 由单选和多选之分。 生物学中常见的为单 选题,考察学生对概念的理解,辨析为主。解答选择题,一审题要严,二方法要 对。

审题严,是指对题干和选项要仔细审题,分析语句,抓住关键,特别是要 辨析一些易混淆的概念、名词。对于一些似是而非的概念、名词要认真分析,去 伪存真。有的题目要运用一定的原理和计算方法方能解答。

方法对是指解选择题时要注意正确的方法, 否则, 轻则浪费时间, 重则前 功尽弃。解选择题的方法主要有作答法,排除法,计算法,推断法,比较法等。

二 填空题(解答题)

此类题目源于教材段落或稍加变更, 对答题的规范要求较严, 因此在解题 时要注意做到“规范,达意,通顺” 。

“规范”即尽可能用教材原句答题,特别是一些专用名词,绝不可妄加更 改。

“达意”即填入的内容必须符合整个句子或段落的意思,要能很好地表达 出题者的意图及答题者的思路。同时这也是在“规范”达不到时的一种变通,以 尽可能避免一些不必要的失分。

“通顺” 是指填入的语句要使得整个句子通顺, 段落意思明了, 符合语法 规则。 有的同学答的题意思也对, 专用词也正确, 而把填入的内容放在整个句子 或段落中一读,便漏洞百出,甚至造成“歧义” 。

三 图表题:

图表题是运用图形或表格来帮助出题者设疑和解答者解题的一类常见题 型。其中又可分为以下几类:(1)结构图(2)细胞分裂图(3)遗传系谱图(4) 生理生态图(5)实验装置图(6)其他综合图(7)表格图等。对于这类图表题, 须做到 “分析图表, 采集要素, 分析特点, 关注变化” 方能顺利解答。 下面就 (2) (3) (4)三类题的解法作一详细说明。

1 细胞分裂图:细胞分裂图一般要求是(1)该图所示分裂类型及时期; (2)该 图细胞内染色体、 DNA 、染色单体统计; (3)该图往前往后时期的情况等,其 中关键是判断分裂时期,一般采用下面两步来判断:a 同源染色体情况。如细胞 中无同源染色体, 则一定处于减Ⅱ各期; 如有同源染色体, 又有同源染色体联会、 四分体、分离等变化,则必为减Ⅰ各期;如有同源染色体而无上述行为变化,则 一定为有丝分裂各期。 b 根据细胞分裂各期特点,判断所处具体时期。

2 遗传系谱图:遗传系谱图一般要求根据图谱判断遗传模式, 求出某些个体基因 型和某些组合后代的性状几率。其中关键是判断遗传模式和求几率。

关于判断遗传模式,可根据以下步骤进行:

a:判断:Y 染色体遗传

男有女无

b:判断显隐性

双亲无,子女有 -----隐性

双亲有,子女无 -----显性

不隔代遗传 -----显性

隔代遗传 -----隐性

c:判断基因位置

女有父无 ------常染色体

无性别差异 ------常染色体遗传

有性别差异 ------伴 X 遗传

有病个体男多于女 ------伴 X 隐性

有病个体女多于男 ------伴 X 显性

关于几率的求解,最关键的是注意统计范围,要辨别清楚“有病男孩”和“男孩 有病”是不同的统计范围,几率也就不同。

3 坐标曲线图:此类题一般题目给出一张坐标曲线图, 然后要求根据图表分析曲 线变化的情况,变化原因,各曲线间相互关系等。对于这种题目,关键抓住以下 几点:(1)横、纵坐标的含义:即横坐标,纵坐标分别代表什么量的变化。含义 不同,所得的结论也就不同。 (2)曲线发生变化的转折点分析:曲线发生变化的 转折点, 往往与横或纵坐标及其他条件的改变有关, 应认真分析这些关系, 结合 所学原理,找出因果关系。 (3)抓住要点,规范答题:经分析后对曲线的成因有 了深刻的理解,然后结合所提问题,精心组织语言,按照“规范,达意,通顺” 原则填写答案。

四 实验题

实验题包括两种类型:一类是实验分析题;一类是实验设计题。

对于实验分析题,主要是要求根据提供的实验,对实验操作,实验现象,实验结 论进行分析, 作出合理解释, 辨别实验错误等。 对这类题要密切联系所学实验内 容(包括课文内的实验)仔细分析,一般不难解答。

对于设计题, 一般要求根据提供的实验材料和仪器, 设计一实验, 来验证 或说明某一生命现象。这类题相对难度大些。我们应从以下几方面着手解决: (1)联系经典实验。教材中介绍的许多经典实验,如生长素发现,孟德尔遗传 实验, 米勒实验, 噬菌体侵染细菌实验等等。 这些经典实验中较详尽地介绍了实 验设计原理,过程,结果等,体现了科学家严谨踏实的研究风格,值得同学们学 习和模仿。如,孟德尔实验即体现了“观察→实验→现象→解释→验证→结论” 的科研过程。我们在设计实验时完全可以借鉴这种思想来构思自己的思路。 (2)严密设计过程。在设计实验时要防止粗枝大叶的做法,想当然的做法,而 要科学严密地设计实验过程。 特别是对照系的创立一定要保证只有唯一变量, 其 它相同条件必须提出,而不能省略。

(3)综合理化规范:在生物实验中使用到许多理化实验仪器和药品。如天平, 试管,滴瓶,量筒,乙醚,石油醚等。在使用这些仪器和药品时要严格按照理化 实验要求执行,不能随便应付。

(4)注意学科特点:生物实验毕竟是研究生物的实验,因此它又有其本身的特 点。在实验设计时也要注意到学科特点。例如,植物杂交实验中的年限计算,动 物杂交实验、 动物生理实验中的可操作性等问题都要认真考虑, 以免犯科学性错 误。

五 材料分析题

这种题目要求学生在阅读一段材料之后,分析解答相关问题。解这类题 要做到以下两点:

(1)认真阅读材料,充分联系教材:所给材料大多是第一次见到,因此应认真 加以阅读,并分析其中的关键语句,中心思想,然后得出一个总体概念;紧接着 必须尽量与教材内容挂钩,所谓“题在书外,意在书中” ,所供资料必定要运用 教材理论去解释,理解,因此,一定要找到与教材的衔接点。只有这样才能正确 把握解题方向和思路。

(2)给合各题要求,规范答题要求:各个题目所做要求不同,在分析了所供材 料并找到教材衔接点后, 就可以根据各题的要求来解答了。 在解答时不要就题论 题,而应认真分析,挖掘其延伸义,并尽可能用教材语言,规范答题。对于联系 教材的有关原理、概念等,一般要求在答题时复述作为论点或论据。

生物题型千变万化, 各类题目的解法自有各自的特点, 但也不能死搬硬套 而应该结合具体题目展开分析,逐步总结各种题型的解题规律。

欢迎你, sikorsky !今天是:2011-05-22。

学好高中生物学的三种常用方法

1. 掌握基本知识要点, “先记忆,后理解”

与学习其它理科一样,生物学的知识也要在理解的基础上进行记忆,但是, 高中阶段的生物学还有着与其它理科不一样的特点。

对于大家学习了许多年的数学、 物理、 化学来说, 这些学科的一些基本思维 要素同学们已经一清二楚,比如:数学中的未知数 X 、化学中的原子、电子以 及物理中的力、 光等等。 而对于生物学来说, 同学们要思考的对象即思维元素却 是陌生的细胞、 组织、 各种有机物和无机物以及他们之间奇特的逻辑关系。 因此 同学们只有在记住了这些名词、 术语之后才有可能掌握生物学的逻辑规律, 既所 谓“先记忆,后理解” 。

2. 弄清知识内在联系, “瞻前顾后” 、 “左顾右盼”

在记住了基本的名词、 术语和概念之后, 同学们就要把主要精力放在学习生 物学规律上来了。 这时大家要着重理解生物体各种结构、 群体之间的联系, 也就 是注意知识体系中纵向和横向两个方面的线索。

如:关于 DNA ,我们会分别在“绪论” 、 “组成生物体的化合物”和“生物 的遗传和变异” 这三个地方学到, 但教材中在三个地方的论述各有侧重, 同学们 要前后联系起来思考,既所谓“瞻前顾后” 。又如:在学习细胞的结构时,我们 会学习许多细胞器, 那么这些细胞器的结构和功能有何异同呢?这需要大家做了 比较才能知道,既所谓“左顾右盼” 。

3. 深刻理解重点知识,读书做到“六个 W ”

对于一些重点和难点知识, 大家要深刻理解。 如何才能深刻理解呢?大家读 书时要时时思考“六个 W ” 。这六个 W 分别是:

Who —→ 谁或什么结构

What —→ 发生了什么变化或有什么

How —→ 怎样发生的

When —→ 什么时间或什么顺序

Where —→ 在什么场所或结构中发生的

Why —→ 为什么会发生这样的变化

大家在思考中经常将这六个 W 连起来思考肯定会有不小的收获。除了上述 三点以外, 同学们还要坚持在学习中不断探索适合自己的学习方法。 用辛勤的汗 水和科学的方法一定可以换回优异的生物学习成绩!

光合作用

光合作用两反应, (光反应、暗反应 )

光暗交替同步行 ;(光反应为暗反应基础,同时进行 )

光暗各分两不走, (光反应、暗反应都包括两步 )

光为暗还供氢能 ;(光反应为暗反应还原 C3化合物提供氢和能量 )

色素吸光两用途, (色素吸收的光能有两方面用途 )

解水释氧暗供氢 ;(分解水释放氧气,为暗反应提供还原剂氢 )

ADP 变 ATP ,光变不稳化学能 ;(光能转变成 ATP 中不稳定的化学能 )

光完成行暗反应,后还原来先固定 ;(在光反应的基础上进行暗反应,先固定 CO2再还原 C3)

二氧化碳由孔入, C5结合 C3生 ;(CO2由气孔进入,与 C5化合物结合生成 C3化合物 )

C3多步被还原,需酶需能又需氢 ;(C3化合物的还原需要酶、能量、还原剂 氢,经历多步反应 )

还原产生有机物,能量储存在其中 ;(C3化合物被还原生成储存能量的有机 物 )

C5离出再反应,循环往复不曾停。 (C3化合物被还原,分离出 C5化合物, 继续固定 CO2)

范文四：高中生物学习方法

初中生物学习方法

首先，培养兴趣。兴趣是最好的老师，初中生物学科本身就有着与社会、生产和日常生活等各方面都有着非常密切的联系的学科，多看看书，找找兴趣点，不愧是培养兴趣的方法之一。另外，上课听不进去，也要努力给自己一个积极的暗示:我是生物天才- -我能学好生物，这也是一个很好的切入点。

其次，抓好课前、课上、课后的各个环节。其中，课前预习、课上听讲的方法各科都略有相似，在此就生物的课后复习展开叙述。复习时，应结合笔记将课本吃透，课本是基础的基础，只有打好基础，才可提高。课本上有较多的基本知识点需要记忆，抽出一定的时间去背诵是必要的。因此，掌握正确的记忆方法能达到事倍功半的效果。初中生物中常用到的记忆法有:

1(简化记忆法。即通过分析教材，找出知识要点，将知识简化成有规律的几个字或词来帮助记忆。

2(图文转换法。即根据教材内容，巧妙地联想图片帮助记忆。必要时画画简图巩固记忆。如我们现在学习细胞结构，血液循环途径，气体交换和尿液的形成等。

3(比较记忆法。在生物学学习中，有很多相近的名词易混淆、难记忆。对于这样的内容，可运用对比法记忆。对比法即将有关的名词单列出来，然后从范围、内涵、外延，乃至文字等方面进行比较，存同求异，找出不同点。这样反差鲜明，容易记忆。

4(纲要记忆法。生物学中有很多重要的、复杂的内容不容易记忆。可将这些知识的核心内容或关键词语提炼出来，作为知识的纲要，抓住了纲要则有利于知识的记忆。

5、联系生活实际进行记忆。

在有效记忆的基础上，配以一定量的习题进行训练。在做题的过程中，检查自己的学习是否有漏洞，不太明白的题查看课本和学习资料弄清楚。并争取将与每道题目相关的知识点再复习一次。

最后，掌握生物实验的设计方法及操作。生物学科本身是一门自然科学，当然也是一门实验科学，因此，掌握生物实验的设计方法和操作是必备的基本技能。生物实验设计往往是试卷的最后一题，对大多数学生来讲有一定难度。对于实验设计，初中阶段来讲模式相对单一，学习过程中结合老师讲的方法去做题，做过之后去对答案、思考，之后老师讲的时候再去体会。如此过程，反复进行多次就可摸索出属于自己的解题方法。而对于实验操做主要是牢记三点:1、明确实验目的;2、在掌握实验步骤的基础上规范操作;3、注重细节，养成良好的实验习惯。

一、在谈论学习方法之前，首先我要同学们明白三个观点:

1、学习生物要有兴趣。兴趣是学习的动力，是学习的第一位老师，有了兴趣，才会积极而愉快地投入，不会觉得学习是一种负担，歌德说:哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。而我们生物是需要记忆的。兴趣从哪里来,所谓生物就是有生命的物体。我们人类就是一个活生生的生物体，你知道多少呢,DNA亲子鉴定、DNA指纹鉴定、DNA基因身份证、DNA到底是怎么回事,现在科技可以使树发光;使植物体内含有动物蛋白，人吃了这样的植物既能保证人的营养全面，又不会使人发胖。这到底是怎么回事呢,等等

2、要亲其师。古人云:亲其师信其道，如果一个学生喜欢这个老师，那么这个老师所教的这门功课成绩他肯定不会差。同学们老师虽然有些方面没有你们好，但他可以成为你们学习上的引路人,生活上的知心人。作为老师他肯定希望自己的学生好，正如你们的父母希望你们好一样,但老师又不同于你们的家长.你把老师当作你的好朋友，我想你们学习成绩的提高肯定没有问题。

3、我们要从高一抓起。高一是起点，是基础。打好基础，循序渐进，学习就不困难，就象登一座塔，看上去很高，有些怕，等到沿着阶梯一步步上来，其实并不困难。良好的开端是成功的一半。一步一个脚印，最后功到自然成。埋怨自己无能的人，正如刹了车埋怨车子不动，同学们每个人都可以成功。

二、那么怎样才能学好生物,

1、 掌握规律

规律是事物本身固有的本质的必然的联系。生物有自身的规律，如结构与功能相适应、局部与整体相统一、生物与环境相协调，以及简单?复杂、低等?高等、水生?陆生的进化等。Give full play to University student village officer and instructor of new countryside construction's role in developing the economy, strengthening distance education and construction of village organization activities. Full Xiang levels party (total) Branch

掌握这些规律将有助于生物知识的理解与运用，如线粒体学习就应紧抓结构与功能相适应的规律:有双层膜，内膜向内折迭形成嵴，扩大了膜面积，有利于有氧呼吸酶在其上有规律地排布;因而线粒体是有氧呼吸的主要场所。这样较易理解并记住其结构与功能。

2、观察比较

观察是一种有目的有计划的感知，不仅可以获得新知，也能验证已知。生物学是实验科学，观察是获得生物知识的重要环节。如观察生物的形态结构、生活习性、生长发育等等，有效地发挥观察在生物学学习中的作用。而我们生物学的原理、规律都是在观察实验的基础上得来的。

比较是认识事物的重要方法，有比较才有鉴别，生物中能比较的东西很多，如动物细胞与植物细胞、光合作用与呼吸作用、冬眠与夏眠等等。比较时注意对比较对象全面了解，然后确定比较项目，并做到简明扼要，如光合作用与呼吸作用这两类生理过程，可从场所、条件、过程、结果、意义等进行全面了解。通过比较有利于理解光合作用，呼吸作用的实质。中学生物概念多，易混难记，比较是有效的方法之一。

3、综合归纳

教师授课尤其是新授课，一般是分块的，但各块各知识点之间有内在的本质的联系，各年级生物知识是连贯的，是一个整体。学习时要将分散的知识聚集起来，归纳整理成为系统的知识，这样易理解好记忆。

综合归纳要做到“三抓”。一抓顺序、二抓联系、三抓特点。抓顺序就是要将各知识点按照本身的逻辑关系将其串联，如高中遗传的物质基础知识可按中心法则这一主线串联。抓联系，如神经细胞与脑、脊髓联系点在于神经细胞分细胞体、突起两部分，细胞体组成:脑、脊髓灰质等。抓特点，就是要抓重点抓主流。综合归纳不是眉毛胡子一把抓，不是大杂烩，应该将次要的东西简化甚至取消。

4、灵活运用

这是学好学活生物的关键，认识的目的全在于应用。灵活运用知识才能记得牢，学了才真正有用。运用知识解理论题或解决生产、生活中的实际问题，尤其是后者正是中学生薄弱环节，必须高度重视。如高中学了有丝分裂、减数分裂、弄清了这两种细胞分裂过程中染色体形态、数目行为的变化，运用这些知识就可用来判别有丝分裂与减数分裂图。学了生态学等知识在自家尝试建设生态小区，发展庭院经济等等。只要有心，生物无处不在，无处不用，定能学好，学活。

6、最后要形成良好的学习常规。建立良好的学习常规，是学好生物学知识的重要保证，我们所说的学习常规，是指我们学习过程中必须注意的几个步骤，包括预习、听讲、复习和作业，总结等步骤。

?预习

预习是在老师讲课前，先浏览一遍讲课内容，在浏览时，应用笔将自己认为是重点的内容划出来，将自己看不懂的内容标出来，将浏览后产生的问题记下来，有能力、有条件的还可以自己做出预习笔记。通过这样的预习，为下一步听讲奠定基础，使自己的听讲更加有的放矢，听讲时就可以对自己已经弄懂的或重点知识重新加深印象，并比较一下老师的理解与自己的理解有什么差距，如果自己理解得不深，则可以进一步加深理解。对于自己预习时还不懂的问题，则是听讲的重要内容，一定要当堂弄清楚。对于在预习中产生的问题，如果老师讲到了，则要听懂，如果老师没有讲到，一定要向老师问清楚。预习也为将来的自学能力打下了良好的基础.

? 听讲

很多优秀学生的经验都说明了一个共同点，即学生的主要功夫应下在课堂上。我们的学习过程，实际上是解决一种矛盾，即已知与未知的矛盾，通过学习把未知转化为已知，然后又有新的未知的出现，我们再来完成这个转化过程。而由未知转化为已知的过程是在课堂上，在老师的指导下完成的，因此应该是很顺利的。有很多学生就是课上认真听讲，在45分钟的时间里完成学习任务。但是，总有些人，课堂上不认真完成由未知向已知的转化，白白浪费掉45分钟，反而在课下再花时间去完成转化，此时已没有老师的指导，只有课本上的内容，显然是不会有

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哈尔滨天材教育

好效果的。如此花双倍或更多的时间，去完成效果不好的学习任务，就是常说的事倍功半。只要我们把主要功夫下在课上，那么，课下的负担也就会减轻，而且学习效果也会提高，时间上也会更加充裕，这就是常说的事半功倍。所以，听讲这一步骤是极为关键的，那么，听讲时听什么,怎么听呢,

听什么,

有相当多的同学课堂上认真听讲，积极思维，笔记也记得相当不错。但是，一节课下来，问问他们都掌握了什么内容，都说不清楚。而有的同学想把老师在课堂上讲的每一句话都记住，这愿望是好的，但很难实现。那么，一节课45分钟怎样才能提高效率，收到好的听课效果呢,这就需要明确课上要听什么。根据多数人的经验，课堂上要做到“三听”，即听思路、听联系、听重点和难点。

首先是听思路。老师讲每节课都有一定的思路，因此，听课时要注意听老师是怎样引出新课题的，又是怎样把新课题展开的，怎样讲解的，怎样归纳小结的。如果上新课前能够切实进行好预习，则可以把自己预习的情况与老师讲课的内容进行比较，这在预习一项里已谈到了。这样，就可以在听课时，明确老师的思路，这思路也就是我们掌握知识的思路。

第二是听联系。老师讲课时，一定会联系许多过去学过的旧知识，使学过的旧知识成为学习新知识的基础。上课时注意听这种联系，不但可以复习巩固旧知识，而且对于学习新知识有重要的促进作用。例如，我们前面学习的关于蛋白质、核酸、糖类、脂类等化合物的结构和作用的知识，是我们后面学习细胞新陈代谢、遗传变异等众多知识的基础。我们前面学习的关于叶绿体、线粒体等细胞器的结构和功能的知识，是后面我们进一步学习光合作用、呼吸作用的基础。

老师讲课时，也一定会遗留下一些问题，或提出一些问题，这些问题正是以后在讲课中要解决的，上课时注意听这些问题是如何提出的，为以带着问题听课奠定基础。这也是一种联系，这种联系造成了我们心理上的一种不平衡，即已有知识与未知的知识之间的不平衡，这种不平衡会促使我们去恢复平衡，因而会产生一种求知的欲望，通过对未知知识的探求，使未知变为已知，以达到新的平衡。因此，上课时注意听这种联系，可以发挥出我们内在的学习潜力。例如，我们在学习有关液泡的结构和功能时，老师一定会讲到液泡的功能与植物细胞渗透吸水有关，但是，具体有什么关系呢,这只有等到后面讲细胞渗透吸水时才会详细讲到，此时就需要记住这些问题，做为一种悬念，留待以后进一步去揭开谜底。

老师讲课时，还会联系很多生活实际、生产实际、自然实际，科学实验等，这些联系不但可以使我们加深理解知识，而且能使我们运用所学知识去解释或解决实际问题。因此，上课时也要注意听好这些联系，这就是我们常说的理论联系实际的主要内容。

第三是听重点、难点。每一节课都有每节课的重点内容，有的课还有一些难点内容。对于重点知识，老师会反复强调，会不断地从不同的角度去讲解，会围绕重点提出一些问题，以便让同学们理解和掌握。有时老师会明确指出哪些内容是重点，是必须掌握的。一般情况下，在每节课快要结束时，老师都会对本节课的讲课内容加以归纳总结，而归纳总结的内容恰恰是本节课的重点。对于上述几种情况，都需要在听讲时加以注意，我们不可能也没有必要把老师讲的每一句话都记住，但重点内容是必须记住的。有时重点知识就是难点，如光合作用、呼吸作用的知识，减数分裂的知识，基因的概念，基因突变的知识等等。怎么听,

如何听讲的问题，对于高中学生来说，不是每个人都解决了的，虽然都经过了十年“寒窗”，但很多人至今可以说是不会听讲的。如何听讲呢,

首先，是前面提到的预习步骤要认真落实，使听讲能有的放矢。

第二，听讲时要开动思维机器，通过听、看、写等方面，随着老师讲课要多思考，特别是围绕上面提到的“三听”来思考问题，在头脑中多问几个为什么。思考的问题，如果老师在讲课中已经讲到了，说明问题基本解决了，如果老师在讲课中没有讲到，则应该向老师提出。

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第三，多提问题。无论是课上想到的问题，还是课下遇到的问题，都应及时向老师提出，要有“刨根问底”的劲头儿。课上没时间问，就课下问，最终要把自己的问题解决。

第四，认真记好笔记。老师在黑板上写的课堂笔记，应该说是课本知识内容的高度浓缩，是重点所在，是精华所在，也可以认为是知识内容的纲要，所以要认真记好笔记。此外，老师写的笔记不可能包括许多具体的内容，这就需要在记笔记时，根据自己的理解多记一些内容。如老师讲课时举的一些实例，画的一些简图，提的一些问题等等，都应该记下来。记好笔记不但促进我们思维活动的积极开展，而且为我们复习提供了提纲和资料。

由于每个同学的情况不同，不可能很具体地说明如何听讲，只能笼统地提出上述四点，供大家参考。

?复习和作业

每节课上，一般老师都要留一定量的作业，这些作业的内容多是讲课的重点内容，是应该认真对待的。作业的过程就是复习巩固听学知识的过程，但是，很多同学把作业仅仅当成是一种任务，甚至当成是个负担。因此，急急忙忙赶完作业，就认为当天的任务完成了，殊不知，这种做法对学习的帮助是微小的。无论课上老师是否留有作业，课下都应该先进行复习，及时将当天老师所讲的知识复习一遍，这可以加强记忆，克服遗忘。心理学家对遗忘和记忆都进行过实验和研究，德国的心理学家艾宾浩斯的实验研究成果中，提出了一个著名的“遗忘曲线”表明了遗忘发展的一条规律，即遗忘的进程是先快后慢，先多后少。就是说，刚刚学习完知识后，遗忘很快就开始，而且一开始遗忘得较多，过一段时间间隔之后，遗忘的发展越来越慢，遗忘得也就慢了。根据这一遗忘规律，我们应该进行及时的复习，不要等到遗忘得差不多时，再进行复习，那样，学习效果是不会好的。由于遗忘进程是不均衡的，所以我们复习得越及时越好。

学习方法的优劣是学习成败的关键，要想取得理想的学习效果，必须掌握科学、高效的学习方法。与学习生物关系比较密切的学习方法有观察方法、做笔记的方法、思维方法和记忆方法等。

1(观察方法

学习过程从本质上说是一种认识过程。认识过程是从感性认识开始的，而感性认识主要靠观察来获得，所以观察方法就是首要的学习方法。观察方法主要包括顺序观察、对比观察、动态观察和边思考边观察。

(1)顺序观察顺序观察包括两层意思。从观察方式上来说，一般是先用肉眼、再用放大镜、最后用显微镜。用显微镜观察也是先低倍，后高倍。例如，对植物根尖的观察，就是先用肉眼观察幼根，根据颜色和透明程度区分根尖的四部分，然后再用放大镜观察报尖的根毛，最后用显微镜观察根尖的纵切片，认识根尖各区的细胞特点。从观察方位上来说，一般采取先整体后局部，从外到内，从左到右等顺序。例如对一朵花的观察，就要先从整体上观察花形、花色，然后从外到内依次观察花等、花冠、雄蕊、雌蕊。

(2)对比观察对比观察有利于迅速抓住事物的共性和个性，从而把握住事物的本质。如观察线粒体和叶绿体的结构时，就要先异中求同:它们都有双层膜，都含有基粒、基质、酶、少量的DNA和RNA。然后再同中求异:线粒体的内膜折叠成崎，叶绿体的内膜不向内折叠;线粒体有与呼吸作用有关的酶，且酶分布在内膜、基粒、基质中;而叶绿体内有与光合作用有关的酶，而酶分布在基粒层和基质中;叶绿体中有叶绿素，而线粒体中没有。

(3)动态观察 对生物生活习性、生长过程、生殖发育的观察都属于动态观察。动态观察的关键是把握观察对象的发展变化。例如观察根的生长，在幼根上等距画墨线后的继续培养过程中，重点就是观察各条墨线间距离的变化，从而得出根靠根尖生长的结论。

(4)边思考边观察 观察是思维的基础，思维可促进观察的深入，两者是密不可分的。所以要带着问题观察，边思考、边观察。

2 (做笔记的方法

鲁迅先生说:“无论什么事，如果继续收集资料，积累十年，总可以成为一个学者。”总结

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中外许多学者的经验，可以说，做笔记是一条成才的途径。做笔记的方式很多，在生物学学习中，主要有阅读笔记、听讲笔记和观察笔记三种。

(1)阅读笔记

要想使学到的东西长期储存、随时提取、应用自如，就要在读书时，随时作读书笔记。阅读笔记主要有以下几种。?抄写笔记，又分为全抄和摘抄，做这种笔记应注意抄后校对，避免漏误，然后标明出处，以备日后查考。?卡片笔记，卡片内容不限，因人而定，但一般应具有资料类别、编号、出处、著者姓名，正文等内容。需要注意的是，每张卡片写一个内容，并及时进行分类归档或装订成册。?批语笔记，即在书页空白处随手记下对原文的个人意见和心得体会等。?符号笔记，即在原文之间标注符号以对原文加深理解。常用符号有黑点、圆圈、直线、曲线、双线、虚线、箭头、方框、三角、惊叹号、问号等。作符号笔记应注意两点:一是符号意义必须明确，并且要贯彻始终;二是符号不能过多过密，否则重点难以突出。?概要笔记，即对某本书或某篇文章用自己的语言概括写出其重点内容。

(2)听讲笔记

即听报告、听讲座和课堂听课的笔记，做这种笔记的突出矛盾是记的速度赶不上讲的速度，为此要做到“三记三不记”即重点问题、疑难之处，书上没有的记;次要问题、易懂之点、书上有的不记。

(3)观察笔记

即在生物课内外对生物形态和生命现象进行观察时所作的记录。做这种笔记要注意细节，注意前后比较和过程变化，并要抓住特征。

3(思维方法

思维能力是各种能力的核心，思维方法是思维能力的关键，所以思维方法在学习方法中占有核心的位置。在生物学学习中常用的思维方法有分析和综合的方法、比较和归类的方法、系统化和具体化的方法及抽象和概括的方法。

(1)分析和综合的方法

分析就是把知识的一个整体分解成各个部分来进行考察的一种思维方法，综合是把知识的各个部分联合成一个整体来进行考察的一种思维方法，分析和综合是生物学学习中经常使用的重要方法，两者密切联系，不可分割。只分析不综合，就会见木而不见林;只综合不分析，又会只见林而不见木。在实际运用时，既可先分析后综合，也可先综合后分析，还可以边分析边综合。

(2)比较和归类的方法

比较是把有关的知识加以对比，以确定它们之间的相同点和不同点的思维方法。比较一般遵循两条途径进行:一是寻找出知识之间的相同之处，即异中求同;二是在寻找出了事物之间相同之处的基础上找出不同之处，即同中求异。

归类是按照一定的标准，把知识进行分门别类的思维方法。生物学习中常采用两种归类法:一是科学归类法，即从科学性出发，按照生物的本质特性进行归类;二是实用归类法，即从实用性出发，按生物的非本质属性进行归类。

比较和归类互为前提，一方面只有通过比较，认识生物的异同点之后，才好进行归类;另一方面，只有把生物进行归类，才好进行比较。因此在生物学学习过程中要把两者有机地结合起来。

(3)系统化和具体化的方法

系统化就是把各种有关知识纳入一定顺序或体系的思维方法。系统化不单纯是知识的分门别类，而且是把知识加以系统整理，使其构成一个比较完整的体系。在生物学学习过程中，经常采用编写提纲、列出表解、绘制图表等方式，把学过的知识加以系统地整理。

具体化是把理论知识用于具体、个别场合的思维方法。在生物学学习中，适用具体化的方式有两种:一是用所学知识应用于生活和生产实践，分析和解释一些生命现象;二是用一些生活中的具体事例来说明生物学理论知识。

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(4)抽象和概括的方法

抽象是抽取知识的非本质属性或本质属性的一种思维方法，抽象可以有两种水平层次的抽象:一是非本质属性的抽象;二是本质属性的抽象。

概括是将有关知识的非本质属性或本质属性联系起来的一种思维方法，它也有两种水平层次:一是非本质属性的概括，叫做感性概括;另一种是本质属性的概括，叫做理性概括。

抽象和概括也是互为前提的，相辅相成的，在学习过程中应有意识地进行抽象中以概括，概括中以抽象，以达到对知识正确、深入的掌握。

4(记忆方法

记忆是学习的基础，是知识的仓库，是思维的伴侣，是创造的前提，所以学习中依据不同知识的特点，配以适宜的记忆方法，可以有效地提高学习效率和质量。记忆方法很多，下面仅举生物学学习中最常用的几种。

(1)简化记忆法

即通过分析教材，找出要点，将知识简化成有规律的几个字来帮助记忆。例如 DNA的分子结构可简化为“五四三二一”，即五种基本元素，四种基本单位，每种单位有三种基本物质，很多单位形成两条脱氧核酸链，成为一种规则的双螺旋结构。

(2)联想记忆法

即根据教材内容，巧妙地利用联想帮助记忆。例如记血浆的成分，可以和厨房里的食品联系起来，记住水、蛋、糖、盐就可以了(水即水，蛋是蛋白质，糖指葡萄糖，盐代表无机盐)。

(3)对比记忆法

在生物学学习中，有很多相近的名词易混淆、难记忆。对于这样的内容，可运用对比法记忆。对比法即将有关的名词单列出来，然后从范围、内涵、外延，乃至文字等方面进行比较，存同求异，找出不同点。这样反差鲜明，容易记忆。例如同化作用与异化作用、有氧呼吸与无氧呼吸、激素调节与神经调节、物质循环与能量流动等等。

(4)纲要记忆法

生物学中有很多重要的、复杂的内容不容易记忆。可将这些知识的核心内容或关键词语提炼出来，作为知识的纲要，抓住了纲要则有利于知识的记忆。例如高等动物的物质代谢就很复杂，但它也有一定规律可循，无论是哪一类有机物的代谢，一般都要经过“消化”、“吸收”、“运输”、“利用”、“排泄”五个过程，这十个字则成为记忆知识的纲要。

(5)衍射记忆法

此法是以某一重要的知识点为核心，通过思维的发散过程，把与之有关的其他知识尽可能多地建立起联系。这种方法多用于章节知识的总结或复习，也可用于将分散在各章节中的相关知识联系在一起。例如，以细胞为核心，可衍射出细胞的概念、细胞的发现、细胞的学说、细胞的种类、细胞的成分、细胞的结构、细胞的功能、细胞的分裂等知识。

另外，要注重理论联系实际，生物学的理论知识与自然、生产、生活都有较密切的关系，在生物学学习中，要注意联系这些实际。一要联系自然实际;二要联系生产实际;三要联系生活实际。

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范文五：高中生物学习方法

高中生物学习方法

高中生物学习方法

高中生物学习方法

学习工作总结高中生物学习方法学习方法生物高中

基本方针: 1(生物是正确了解身体，学习人和环境之间关系的科目。 2(不要盲目记忆，跟生活中的经验联系起来理解。 应用方案: 1(仔细了解课本内容，理解和记忆基本概念。 根据每单元的学习目标，联系各个概念进行学习。 不要只记忆核心事项，要一步一步进行深进的学习。 要正确掌控课本上的图象、表格、相片所表示的意思。 2(把所学的内容跟实际生活联系起来理解。 3(把平经常使用语和科学用语互做比较，确切理解整理后再记忆。 4(把内容用图或表格表述后，再进行整理和理解。 5(实验整理以后跟概念联系起来理解。 *正确了解显微镜的结构和使用方法，直接观察了解各生物的特点。 *养成写实验观察日记的习惯。 6(以学习资料的解释部份和习题集的整理部份为中心进行记忆。 7(根据内容用不同方法记忆。 把所学的内容联系起来整理进行记忆。 *把想起来的主题不管顺序先随便记下来。 *把中心主题写在中间位置。 *依照知识间的相互关系用线或图连接起来完成舆图。 利用对自己有特别意义或特殊意思的词进行记忆。 同时使用眼睛、手和嘴、耳朵记忆。 8(不懂的题必须解决。 9(通过解题确认所学内容。 整理做错的题，下次考试前重点温习。 不太明白的题查课本和学习资料弄清楚。 以基本题——中等难度题——困难的顺序做题，理解内容。 其他: 1(时间比较宽松的时候，如假期可先从自己感爱好的部份开始重点学习。 2(平时利用百科全书查找不懂的事项。 高中生物学习方法的延伸内容:出奇制胜:中等生、偏科生如何翻身做黑马, 千里马常有，而伯乐不常有，平时那些没有被伯乐发现的千里马，很有可能在高考那场众人注视的战争中，杀将出来，成为一匹脱颖而出的黑马。高考也是一种竞技比赛，既然是竞技，就一定有技能和方法可循，面对高考，你必须适应它的游戏规则。 中等生偏科生大翻身 记者发现，每年高考中的黑马基本都是平时学习中的中等生、偏科生。这些同学，在平时的考试中实在不是风平浪静，也遭受过“滑铁卢”。面对考试失利的

挫折，悲观的人会自我否定，这会渐渐削夺你的信心和快乐，直到你全无斗志。而黑马都是乐观的人，不会被挫折和失败***。英文中有句谚语说:没有豪情成不了大事。这里的“豪情”就是指对成功的渴看，从内心里激起出来的对成功的寻求。强烈的成功动机主要靠内部激起。不管如何，黑马都不会放弃希看，放弃梦想，他会保持自己的斗志高昂，战争到最后一刻。心理老师建议，想成为黑马，天天早晚要大声说出:“我很优秀，我很棒，我很成功，我很快乐。”不但是说出来，还要心里真的这么想才行。看书时，先放松一下自己的身体，然后暗示:“我真快乐，我又在发挥我的上风了。”“你瞧，我的学习效力就是比他人高。”

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