范文一:模型方法与高中化学教学《化学教育》
模型方法与高中化学教学
张建国
内容提要: 在高中化学里,模型方法具有重要的价值和功能,但由于种种原因而受到忽视。本文从方法论的角度阐述了模型、模型方法的概念和特点,归纳了高中化学教学中的模型问题,并提出了教学中应注意的若干问题。
主 题 词:模型 模型方法 高中化学教学
模型是化学知识特别是化学理论的主要表达方式,模型方法是解决化学问题的重要手段,它能为面对问题的研究提供有效的程序,并具有一定综合性,对培养学生分析问题、解决问题的能力和进行研究性学习具有独特的价值。在中学化学里,模型俯拾皆是——物理的、数学的、概念的、符号的,不一而足。但教师对此却普遍缺乏敏感,对它的理解、运用缺乏研究,处于一种不自觉的状态,这不能不说是一种遗憾。本文拟就模型、模型方法及其在高中化学教学中的应用作一些探讨。
1 模型方法的意义
研究事物的前提是通过观察来感知这个事物,人们可以直接观察的事物或过程应该具有以下特点:
在时间和空间上与人的观察力相匹配。人对事物观察能持续的时间以及人的生命周期是有限的,不能观察历时过长或过短的过程;人的视野和感知力也是有限的,不能直接观察过大或过小或过远的事物。随着观察工具的不断发明,人的官能在不断延伸。天文望远镜、射电望远镜的发明使我们能看到离我们更远的东西;卫星摄影可以使我们看到更大的东西;显微镜、隧道扫描仪的发明使我们能够看到更小的东西;高速摄影技术的发明使我们能够看到转瞬即逝过程的细节。可以说,自从有了对自然的观察和研究以来,人们就没有停止过提高自身观察力的努力。然而这种官能的延伸已经对观察的直接性打了折扣。
事物的结构和演进过程足够外显。隐藏着的事物和过程难以直接观察和感知。玻璃仪器的引用使化学反应过程中变化一览无余,这对化学研究,特别是对化学学习来说具有划时代的意义。不难想象,如果我们仍然在使用着类似炼丹炉那样的器皿,我们今天的化学研究和化学教学将是一个怎样的情景。
事物的结构和过程的因果关系不太复杂。人的思维对事物进行直接处理的能力是有限的。一个现象往往是由具有一定独立性的多个部件和过程协同作用的结果。我们认识事物和进行教学惯用由浅入深、先简后繁、循序渐进原则与方法实在是明智之举。
高中是基础教育的最高层次,与高等教育相衔接,这一阶段的科学教育在内容上有着明显的加深和拓宽,而不是也不应该停留在过于浅显的水平上。要处理的问题在空间和时间上与人的官能不再那么匹配,结构和演进过程不再那么外显,因果关系不再那么简单,而是逐渐复杂化、理论化了。这就需要有更强的能力和更加综合化的方法。经过九年的义务教育,高中生已经积累了一定的知识和经验,掌握了一定的科学方法。他们学习了初步的观察、分析、综合、比较,为更高层次方法的学习奠定了基础。
在这样的背景下提出模型方法,其必要性和可能性是显而易见的。
2 模型方法及其特点
模型是对事物的简化模拟,模型的价值在于能够解释事物是如何运转的,一个模型既可以是一个装置、一个计划、一份草图、一个等式、一个计算机程序, 甚至也可以仅仅是一种想象。模型方法是认识的工具,人们借助模型可以加深对事物的理解。
模型是怎样帮助人们来认识事物的呢?
物理模型通常是指一个真实的装置或一个真实的过程。这个装置或过程的特性与被模拟的现象十分相似, 通过它来模拟我们希望了解的东西。“模型”这个词, 最常见的意思是指物理模型。可以通过对过程延续性的拉伸或挤压,对事物体积的放大或缩小来突破时间和空间的限制。太阳系在空间上的巨大使人类难于观察,人们通过缩小的模型可以“观察”到它的全貌;太阳系中各天体的运动周期与人能够持续观察的时间不相匹配,甚至与人的生命周期不相匹配,人们可以通过模型,使它的运动“加速”,在几分钟的时间里“观察”到它在几十年,甚至成千上万年的运动过程。我们无法想象将一个真正的炼铁炉搬到教室里来研究它的构造,即使把课堂搬到了炼铁厂,你也无法观察它内部运行和反应的过程。这不可能,其实也没有必要,因为模型可以帮助你完成这样的任务。
数学模型是从客观实际事物中高度抽象出来的,是一种完全形式化和符号化了的模型。它可以是字母、数字和与之相关的数学符号建立起来的公式,也可以是图表、图像、框图等。通过数学模型对原型事物的定量刻画而使得该事物的某些方面在我们头脑中的反映更加精确、精致,使我们对事物发展的预期和控制成为可能。化学方程式应该算作化学中数学模型的典型代表,它所表达的不仅是关于“何种物质”的质的问题,还揭示了“多少物质”的量的问题,以及反应中各种物质的比例关系,为化工生产中确定最为经济的投料比例奠定了理论基础。
理论模型常以假说或学说的形式出现。在实践中这样的事情反复发生,即具有某种结构的事物,会具有某种特定的性质和功能;改变它的结构,它所具有的性质和功能也随之发生改变。这样,“结构和功能有着对应的关系”就成为了人们的经验,并且坚信,这些性质一定与它所具有的内部结构有关,这些功能一定与它的运行机制或途径有关!在对一个新的事物进行研究的时候,可以观察或体验该事物所表现出来的种种性质和它在运行或
变化中的种种行为以及它所具有的功能,通过跟已知事物的对比,猜测它可能具有的内部结构和运行途径,并以一定的语言对这种猜测进行表达,这就形成了理论模型的雏形。
此外,模型还具有很多其他类型。值得指出的是,模型的分类并不是总有那么清晰的边界,有些模型兼具多类模型的特点。分类也只是为了研究方便而已。
模型方法包含三个基本环节:建立和选择模型;对模型进行研究;将研究模型获得的知识转给原型。这就决定了模型和原型具有相似而不是相等的关系,这种相似可以是结构方面的,也可以是功能方面的。模型的价值往往不在于它与原型的“形似”,而在于对原型本质的揭示。那些次要的和表面化的因素对揭示事物的本质无关紧要,也许还会掩盖事物的核心和本质,理应加以弱化或剔除。电子带有一个单位的负电荷,如果从电中性的原子中去掉一个电子,那么剩下的部分就带有一个单位的正电荷。我们可以把原子想象成一个西瓜,西瓜籽是带负电荷的电子,瓜瓤带有正电荷,由于瓜籽镶嵌其中,使整体呈电中性。这就形成了原子的汤姆生模型。真实西瓜的颜色、生熟、味道已经不再重要,至于瓜瓤瓜子与电荷更不相关,它们在汤姆生模型中都未被提到。所以这个模型的建立源于西瓜,但它所描述的是原子,而非西瓜。
模型作为原型的代替物,它的呈现方式应该为研究者对它的研究提供可能和方便,从模型研究中所获得的知识也能够转移到原型上。随着研究的逐步深入和新工具的不断发明,人的认识越来越接近真理,原有的模型也会不断被修正,就像汤姆生原子模型最终发展成量子力学模型那样。
3 高中化学中的模型问题
化学的核心内容涉及微观世界,同时也跟工业生产息息相关。化学对化学现象的解释本身几乎都是以模型的形式呈现的,学生对化学知识的认识,教师对化学知识的阐释都离不开模型方法。同时化学和化学教学也为模型方法提供了丰富材料和坚实的基础。
炼铁炉、炼钢炉、氧化炉、沸腾炉、水泥回转窑、分馏塔、吸收塔、热交换器、电解槽等工业生产设备模型是典型的物理模型,它们在制作时依据原型的形状按比例缩小了尺寸,所含部件作了删减,但是用来模拟真实设备工作的关键部件却尽量齐全和逼真,以揭示设备结构和工作原理、流程。
在化学模型中最具学科特点的是化学结构模型,它是化学模型的主要的基本的形式。最为突出的代表是原子结构模型、分子结构模型、化学键模型和晶体结构模型。
离子键-共价键模型的建立颇具启发意义。在离子键模型建立之前,物理学对带电体之间相互作用的研究已经相当成熟,原子得失电子后成为带电粒子已成常识。1916年德国化学家W.Kossel 在玻尔原子结构理论的启示下根据稀有气体原子具有稳定结构的事实,提出了离子键模型:在一定条件下,当电负性相差较大的活泼金属原子和活泼非金属原子相互接近时,发生电子的转移而形成具有稀有气体原子稳定结构的正离子和负离子;这两种
粒子相互靠近,当体系中各粒子间引力和斥力达到平衡时总能量降到最低,形成离子键。这是一个容易理解的模型,它成功地解释了为数众多化合物的性质。然而,当面对电负性差不是那么大,甚至是两个相同元素的原子相遇结合时,离子键模型却无能为力。对于诸如氢气、氧气等单质的分子,以及众多由电负性差不够大的原子构成的化合物分子的解释只能建立新的模型。1916年美国化学家G.N.Lewis 提出,电负性差较小的原子之间可以通过共享电子对的方式来使每个原子本身达到稳定的稀有气体原子的结构。这就是所谓共价键模型。借助这样两个模型,原子间结合的问题似乎已经圆满解决。然而,进一步研究发现,很多像AlCl 3那样物质的性质用这两个模型中的任何一个来解释都会出现一定的偏差,即使在元素周期系中电负性差最大的两种元素组成的CsF ,仍然具有8%的共价性。然而有趣的是,这个矛盾不但没有击垮离子键和共建键模型,反而在此基础上形成了“由离子键向共价键过渡”的模型:典型的共价键和典型的离子键可以看作是一个系列的两个极端,其间存在着诸多“过渡”状态,既含有共价键的成分,也含有离子键的成分。成分的比例与成键原子的电负性差有关,也与离子的极化作用和变形性有关。“过渡模型”使离子键和共价键看似矛盾的模型在更高的层次上统一起来,使人的认识提高到了一个新的水平。
符号模型作为物质组成和结构的表达在化学中被大量应用,在专业内部被称为“化学用语”。化学教学中符号模型具有相当的复杂性:类似的符号所表达的对象可能有所不同,同一物质不同侧面的信息又可以用不同的符号模型来表达。 HCl和NaCl 分别是氯化氢和氯化钠相对应的符号模型,它只能给出它们的元素组成及其比例关系,事实上这两种物质在原子间结合方式和物质宏观状态方面是迥然不同的,该模型没有表达这样的信息。用不同的符号模型来描述氨分子,所给出的信息也不尽相同(如下表所示)。
*该模型还涉及到“杂化轨道理论模型”。
数学模型在高中化学里表现为化学方程式的计算、数据图表、图像等。诸如溶解度曲线、化学平衡及其平衡移动的各种变化曲线图均属此类。在教学中有意义的是引导学生学会根据化学情景建立数学模型去解决化学问题。下面是一个例子:二氧化硫和氯气共同作用于品红溶液会产生什么现象?对所得溶液进行加热又会产生什么现象?给出合理的解释。这里涉及的化学背景是:二氧化硫使品红溶液褪色,加热红色可以恢复;氯气也能使品红溶液褪色,但加热红色不能恢复;氯气跟二氧化硫在溶液中能发生反应:
SO 2+Cl2+2H2O==H2SO 4
+2HCl
使氯气和二氧化硫均失去漂白性。因此二氧化硫和氯气物质的量之比就成了回答问题的关键。建立数学模型将使这个问题得到精确而简洁的解决:
n (SO 2) 当 >时,品红溶液褪色,加热可使红色恢复;1
n (Cl 2) n (SO 2) 时,品红溶液不褪色; 当 =1n (Cl 2) n (SO 2) 当 <时,品红溶液褪色;加热不能使红色复原。1n (cl="">时,品红溶液褪色;加热不能使红色复原。1n>
以章节为单位,将相互联系的知识点连接成网,这是化学教学中归纳和整理知识的常用方法,这种做法实际上也在构建关于知识结构的模型,我们姑且将其称为“知识结构模型”。篇幅所限,这里从略。下面是为回答“如何研究一种元素”所构建的知识结构模型:
高中化学中的模型问题很多,难以尽述。上述案例仅为择其要所做的说明。
4 模型方法的教学策略与应注意的问题
(1) 模型与原型的关系
模型是认识事物的工具,二者不能混为一谈。笔者曾见过一个计算机模拟乙烯跟溴发生加成反应动态过程的软件,这是其中的画面:
(画外音:)??实际上第二个溴原子是这样加上去的(上图中“第二个”溴原子沿弯箭头所指的路线运动,形成画面二)。
这里至少有两个错误,第一,已烯加成反应中两个溴原子未必来源于同一个溴单质分子;第二,“实际上”的表述将模型当成了原型,这是模型方法应用时的大忌。
(2) 循序渐进
模型方法的应用与训练宜从简单者做起,因为学生对车模、航模可能有了感性认识,所以应该以化学中的物理模型为教学的起点,以后逐渐认识其他模型。对同一类模型,也应由简到繁,逐步提高。对于模型方法的教学,应该先就现成的模型对原型的解释入手,在尝试根据化学事件提供的信息去“建模”。
(3)注重实践与应用
模型只是一种方法或手段,应该服务于问题的解决,而不应该也没必要将其变成程序化的教条和诸多“知识点”的集合。这一方法的掌握完全可以在由不自觉到比较自觉的实践中完成。每一个具体的模型都有它的局限性甚至缺陷,教学中可以引导学生对模型作出科学的评价。
参 考 文 献
[1] 袁翰青, 应礼文. 化学重要史实. 北京:人民教育出版,1989
[2] 张嘉同. 化学哲学. 江西:江西教育出版社,1994
[3] 刘来福, 曾文艺. 问题解决的数学模型方法. 北京:北京师范大学出版社,1999
[4] 高存臣, 张逢臣. 数学模型. 海南:海南出版社, 2001
[5] 无机化学编写组. 无机化学. 北京:人民教育出版社,1978
范文二:高中化学教学
高中化学教学
一、高中化学教学实行分组教学法原因
第一、受社会大环境和教育环境的影响,相当多的学生的学习积极性不高,多数是被动学习;自我约束能力很差,管不住自己;好的学习习惯基本没有,不知道怎么学习,学习方法不好。
第二、在新的课程标准下,化学学科的课时受到了很大的压缩,很多教师感觉到课时紧张,内容进行不完。例如:我们学校化学学科原来是每周5课时,现在是2课时,很多教师不适应,另外与学生的接触时间明显减少,对学生的管理难度明显增加。
第三、新形势造成高中化学教学新的层次格局,如果我们还是像以前一样用统一的标准要求学生,那么成绩好的学生显然会“吃不饱”,而成绩差的学生却因此会“吃不了”,因此,针对不同学生的个体差异与学校的实际情况,实施分组教学有着十分重要的意义与作用。
二、教学中应该如何对学生分组
分组教学依据的标准可以是多方面的。针对中学阶段学生的认知特点、中学化学的学科特点并结合我们班的实际教学条件,我在教学中常采用如下分组方法:
小组由6人至8人组成,成员至少有1~2人是成绩较突出的A 类学生,2~3人是学习成绩中等的B 类学生,2~3人是学习稍有困难的C 类学生。这样分组是有原因的:学生的各种能力有着很大的差别,有的学生思维敏捷语言表达能力强,有的学生反应较慢,表达能力弱,有的学生基础好一些,有的学生基础不是很牢固,将不同层次的学生均衡的分布在各个小组中,在小组的各种活动中可以使小组的成员相互学习、启发和补充,从中要求不同层次的学生充当不同层次的角色,引导学习小组各成员之间在这样的氛围中完成不同层次的学习任务,实现不同层次的学习目标,有效的避免学生过早的出现分化。
三、分组情况下如何组织课堂教学
第一、教师应该转变观念。由过去的“主讲”变为现在的“主导”,要成为课堂教学的“设计者”。过去的教学中我们设计的是一节课自己该讲哪些东西,该出哪些习题等,用惯用的“填鸭式”教学来完成自己该节课的任务。很少考虑我们所面对的学生的反应能力和接受能力,从而造成了学生缺乏创新能力,真正做到了“人云亦云”。由此造成的后果是:教师拼命讲,学生被动听,课堂变成教师的“一言堂”,这样长此以往形成了学生厌听、厌学的现象,形成了学生的依赖性格,这也是导致学生“高分低能”的原因。改革课堂教学,必须把对课堂教学过程设计的重点放在如何激发和组织学生自主地探索解决问题的积极性和创造性上,让学生的主体作用体现在对问题的探索、发现、解决上。
第二、学生转变学习观念。课堂教学是一个师生互动的行为,不仅教师的观念要转变,学生的学习观念也要转变。如果教师与学生的观念、思想不统一,两者之间有矛盾、有冲突,那势必会使课堂教学的质量大打折扣。如果学生大多还停留在传统的学习观念之中,还善于" 只听讲不探究,只练习不实践" ,那即使教师的教育理念再新,教育观念转变再快,运用再先进的教学方式,其课堂教学的实质还是" 输入、接受式" 教学。为了更好地实施新课程,教师必须引导、调动作为学习主体的学生在学习理念、学习方法上也作出相应的变化,在分组教学的情况下我认为学生需做到以下几个转变:首先,学生的学习观念要发生改变。教师将 1
不再是知识的占有者和传授者,不再是学生获得知识的唯一来源。学生研究、探索的内容完全可以超出了课堂教学、教材、教学参考资料的范围,学生不要迷信教师的权威,同时也不要对教师产生依赖感。例如:高一必修1中对氢氧化铝的两性进行探究时,有一组的学生最后将Al(OH)3分别用NaOH 和HCl 溶解后的溶液混合,结果由于沉淀生成,这是高一不要求掌握的内容,但我们可以让学生去思考、去探究这是为什么?其次,学生面临着学习方法的重大变革。新课程倡导自主学习,学生是学习的主体,所以,学生在教师的指导下,要学会制订学习计划,学会设计研究方案,学会思考,学会自主解决问题,真正成为学习的主人。再次,学生要学会合作学习。探究式学习、研究式学习、课本知识的学习往往不是靠一个人就能顺利完成的,以小组为单位学习、讨论式学习都是必要的。学生首先要有合作意识,进而采取合作的行动。
第三、充分发挥小组在课堂上的作用。授课时针对重、难点,要有步骤、有目标地引导学生进行分组讨论学习,逐步分层次地突破教学重点和难点。教学中我发现采用如下的方法可以取得很好的效果:首先选出组长(组长是本小组的核心,是各项活动的组织者),根据小组成员的学习能力、学习兴趣、个性不尽相同,每个成员在小组中都要被赋予特定的职责,如“主持人、发言人、信息搜集员”等角色。为了培养学生多方面的能力,可让小组成员定期交换分工。例如实际的教学中:教师先提出问题(可以是课前提出也可以是课上提出)→学生独立思考→组内组织讨论(形成初步的结论)→组间讨论交流(小组之间互相学习,互相竞争、互相促进的过程)→全班达成共识得出结论→教师评价与小结。需要特别指出的是对于在教学过程中学生出现的问题,决不能像在传统教学中那样,迫不及待的给出答案,而是要让自己成为学生的“参谋者”、“询问者”,与学生共同参与到问题的探索讨论中去。在探讨中应该多向学生问问“为什么”,有时可以给出一点信息来引导学生,让他们在解答过程中学会思考、学会交流、学到知识、养成良好的习惯。对于一时“走错”的学生,千万不能全盘否定,而要在充分肯定其思维的合理成分的基础上,问原因、找漏洞,帮助他们“改邪归正”。这样就可以充分发挥教师的主导作用与学生的主体作用共同促进课堂教学。
四、分组教学的优点
在教学实践中我们发现分组教学有如下几个优点:
第一、充分的调动了学生的学习积极性,增强了学生的合作与竞争意识,促进了全体学生的整体发展。
第二、既培养了学生独立思考的良好习惯,又培养了学生团结互助的团队精神。 第三、有利于落实因材施教,有利于开展分层次的教学,促进教与学的和谐发展。 第四、有利于学生各种素质的全面发展,培养了学生的综合能力,有利于新课标的实施,符合新课改的精神。
五、分组教学中实践中出现的一些问题
第一、学生的参与程度不均衡。其主要表现形式是少数人参与讨论学习,多数人一语不发。小组讨论学习时,基础好或者性格外向的学生频频发言,其他人则成为" 多余人" ,坐在那里静听;小组汇报时,真正发言的仍是那一两个学生。在这样的课堂上,参与合作讨论 2
学习的仍只是是平时活跃的那几名学生,大多数学生还是游离于整个讨论学习过程之外,达不到共同发展的要求。
第二、学生间的合作不够主动。小组学习过程中,学生间应形成良好的互助、互动的关系,但在小组活动中经常会出现不友好、不倾听、不分享的现象,这会影响合作学习的顺利开展。“学困生”由于还没有养成预习新课的习惯,独立思考能力较差,在新知识的探讨中,往往没有主动地参与合作学习;而基础较好且反应快的学生往往不顾“学困生”是否已经明白,就匆匆结束小组合作学习,因此达不到共同进步的目标。
第三、学生数多,老师不能全面照顾。在目前每班的学生数大概为60人左右,如果每组为6人,那么还要有10组,老师在要求学生讨论的时候,不能全面观察学生,这样势必给小组活动指导带来一定的困难。
尽管存在很多的问题,我相信只要准确理解分组教学的理念,正确掌握分组教学的策略,科学地使用激励性评价机制,就可以有效地避免分组教学走入误区,充分发挥好分组教学法的优势,全面提高学生的素质。
分组教学法信息技术教学
学生之间的信息意识、知识水平、操作能力参差不齐,如何在教学中实施差异教学,培养学生良好的信息素养与实际操作能力,全面地提高学生的整体水平,这已经成为所有信息技术教师的共同课题。
一、准备阶段
在学期初第一至二周内成立学习合作小组。将每班分成若干小组,每组4~6人,可以是同质(学习程度、兴趣、个性、性别等),也可以是异质,一般异质为宜,互补性强,更能体现和发挥互相包容、互相帮助、互相合作的精神,还能培养团队精神。每组推选一名理论水平较高、操作能力较强且有一定组织能力的组员担任组长,起联络、监督和指导作用。恰当地安排上机座位(各组连续坐一块且组长坐中间) ,有利于辅导组员。
二、互动阶段
1、加强对组长的管理与培训。
众所周知,信息技术课70%以上要在微机室上,学生天性好动,上课只顾自己玩,经常做与课堂无关的操作,甚至打游戏,若不有效组织,那将会变成“放羊式”上机,课堂效果可想而知。如果让老师花费时间和精力来维持纪律的话,显然会事倍功半且无法完成教学任务。因此,加强对组长的管理,发挥他们的积极性,监督、管好本组的组员恰好能避免上述弊端。这样,老师既能全身心地投入到课堂教学中去,又能更多地点拨、辅导学生,增加了师生互动,提高教学效率。
2、辅导与交流
上课期间,老师布置 “任务”在各组展开竞赛,在竞争的情境氛围中,对于较难的“任务”会使学生频繁的提问,这就会导致老师难以及时响应,许多学生仍处于“失助”状况,这时,组长的及时指导和组内互帮互助既能缓解燃眉之急,又加强了组内的协作,而组员间的优势互补,互帮互助,献计献策,齐心协力的团队精神就得以潜移默化的培养和体现,老师也能更好地把握教学节奏,巡回指导、逐一点拨。并及时表扬做得好的小组与个人,然后组间交 3
流,组间小结,总结经验、方法,博采众长。教师也可以以学习伙伴和合作者的身份,参与探索和协作学习的过程,指点学习路径,点拨学习疑难,丰富学习交流,深化学习结论。经过一段时间的磨练各小组长真正地成为组员的好帮手,教学的小助手。组员间的协作关系随之稳固下来,使他们结成“利益共同体”,理论与操作水平不断提高。在此学习环境中,学生获得知识、能力与方法是在教师、同学的帮助下,通过独立探索或者和同伴协作交流,进行知识意义的主动建构进行的。在这个过程中,学生是对信息进行选择性加工的主体,不再是简单的“存储器”。学生面对的认知的材料也不再是教师单一的粉笔板书和口头讲述,变成一个个“任务”,在解决问题中学习,成长,而计算机形象友好的交互界面、逼真生动的实验模拟、饶有兴致的游戏探索,更使学生感受到学习不再是一件枯燥乏味的事,学习积极性、主动性被充分调动起来了,学习效率大大提高。他们在成为学习主人的愉悦体验中,情感得到健康发展,个性得以完美展现。
三、评价
当学生操作完毕,老师利用最后的时间,根据“任务”或课题的完成情况以及各组的协作意识与组员的参与程度等项目对各组进行点评,以鼓励为主,指出不足,提出建议,还可展示优秀的作品,激发学生追求完美的品质,根据实际也可采用自评、组评、互评、师评相结合的方式。旨在画龙点睛,重在鼓励。
总之,在这种分组教学模式中,教师是设计者、组织者、导航者。学生真正成为了学习活动的主人,实现了生生互动、师生互动、学习者和“任务”互动,他们的整体水平大大提高。既培养了积极的学习习惯、学习情感,还培养了学习者的责任心、协作精神及创新品质,为他们提供了终身学习和合作学习的手段,为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
分组教学法实践操作应用
分组教学法就是根据机房显示器大小和学生能看得清为原则把学生分成若干小组,并从中挑选一名综合素质较高的组员为组长,针对不同教学内容分别采用同步共进法和异步共进法来把操作内容进行有机分割,化整为零,从而达到培养“小老师”,减轻老师的辅导量,提高学生的整体操作水平的一种教学法。
众所周知,在计算机教学中,计算机的操作技能的培养是非常重要的。技能的培养是一个需要深入研究的课题。怎样才能培养学生计算机操作技能熟练的掌握呢?其实,大家都清楚:如果我们在做一件事之前对一件事了解得比较清楚,那么在做这件事时,会成竹在胸,有条不紊。简单的来说呢,就是在学生上机之前,如果他们对上机的内容及操作步骤了解得比较清楚,掌握得比较牢靠;那么上机时进行实际操作就会记得比较牢,操作起来就得心应手,对于熟练程度的提高是勿庸讳言的。因此,要想取得很好的教学效果,不但在上机之前要解决好操作步骤的教学,在上机中还要做好学生的上机辅导工作。
在确立了正确的教学观点的基础上,谈谈使学生计算机实践操作技能提高的一种方法——分组教学法。
这是我教学以来一直采用并用取得明显教学效果的方法,何谓分组教学法就是把班上的学生分成几个小组,每组设置一位组长,老师教组长,组长教各组的组员。
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1、分组方法及原则
我班48名学生。我把学生分成6组,每组8人。为什么要分成每组8人呢,由于机房的显示器为15英寸显示器。教师操作演示时,同学太多就会看不清楚,因此采用这种教学方法每组的人数根据实验机房显示器的大小为依据(14英寸每组最多6人,15英寸显示器每组最多8人,17英寸显示器最多10人,以老师或组长在做演示时每个学生能看得清听得到为原则)。
2、组长的选择
选择的组长要求:责任心强,理解能力强,操作熟练程度高,并具备一定的语言表达能力,能把书面理论知识通过老师的讲解理解记忆,并且转化成为口头的,通俗的句子。因为他们是面对同学讲课。
3、组长的职能
组长的职能就是教会每个组员的实践操作。怎样实现呢?这里可以采用两种方式。第一种就是,每讲解一个知识点的操作(操作步骤不能太多)时,组长理解讲解与演示,再由组长去教给组员。组长讲解演示的同时自己也完成了一次完整的操作。组长演示完成后,组员进行操作的这一段时间,组长做什么呢?组长再听老师讲解演示接下来知识点的操作步骤。这种方法对全体学生来说是每一个小组共进步的(对于组长来说呢,是操作叠加法)。我把它叫做同步共进法。
第二种方法是,把上机的内容切割成有机的几小块(有多少个组就切割成多少块)。在课外的时间把这些组长教会,但是只让每一个组长负责一小块。比如一个班分成A 、B 、
C 、D 四个组;组长为张、王、李、赵;操作内容切割成一、二、三、四块。组长们听完整个教学内容后,进行如下的任务分配:张组长负责一的操作、王组长负责二的操作、李组长负责三的操作、赵组长负责四的操作。由于每个组长涉及的内容不多,在上课或课外几分钟即可熟练。在上机时,首先张组长负责教A 组的操作一,王组长负责教B 组的操作二,李组长负责教C 组的操作三,赵组长负责教D 组的操作四。完成后各组长再交换各组来教自己所负责的操作内容。
采用这种方法,对于全班同学来说,虽然在同一小块时间里各组所学不一样,是一个循序渐进的过程(对于组长则是同时完全掌握的),但最终同学们掌握的操作内容是一样的。我把它叫做异步共进法,这种方法主要用在逻辑连接性不强,或分割性强的操作内容中。
4、分组教学中的教学效果保证措施
因为同学们存在个体差异,组长同样会存在。那么如何保证每个组员都能取得同样的教学效果呢?我在分组教学中采用这样一种措施:(1)组长每次的上机作业得分是每个组的平均分加上他自己得分的平均分。(2)每个组的成员在上机作业检查登记中,必须每个成员都独立完成后才给组长记分,否则组长无分数!(3)在组长给各组讲解,老师可以巡视,在巡视中能够发现组与组之间的差异,教师就可以马上针对这种差异采取措施。
5、为什么要采用分组教学
分组教学把整块操作内容,通过有机的分割,化整为零。就象吃一块面包,一口一个肯定是很难下咽的,但是分成小块呢,对于每个人来说都不是问题。我们来看没有采用分组教学方法的上机情况:在上机前老师讲授的是完整2小时实践操作内容。因为内容多,完 5
全掌握的学生不多,上机时需要辅导的就多,再加上学生的个体差异问题,或者学生对学习的态度问题。在实践操作中遇到的问题就更多,如果遇到教学的重难点部分,老师在辅导上机时往往忙得团团转,不但忙并且还有的学生辅导不到。出现这种情况整体效果肯定是不好的。这就如同于一口要吃下一个面包是一个道理。
采用分组教学方法呢?首先操作内容有机分割,每一小块操作内容少,组长演示完后可以立即操作,同学们易做且易记。每一次的操作步骤不多,很容易独立完成,问题少。即使是有也是小的操作问题,组长就可以辅导。其次因为是“热炒热卖”学生消化快,不会出现几天前讲完,几天后才上机,老师的演示与学生的实践操作在时间上没有跨度,不会忘。
由于组长辅导当堂课的实践操作,如同多了几个辅导老师。教学内容分散,可辅导人数增加,学生的整体掌握程度肯定好。这就如同把面包分成小块吃下去一样的道理。
6、老师的上机辅导
是不是采用这种方法,老师就完全没事了呢?上机时老师就可以悠哉悠哉。并不是这样,组长一般能辅导的只是当堂的小块的操作,如果遇到综合性的问题,还是要老师来解决的。极个别操作技能特别差的,老师就可以利用这个时间进行“小灶”处理,就可以“消灭”更多的后进同学。实践也可以证明,我班首次采用分组教学法,最后全班考核成绩优良。没有后进,就是因为采用这种方法后,老师有充分的时间进行“小灶”处理,消灭掉了“后进”同学。
从上面的内容我们不难得出,采用分组教学法。可以培养“小老师”,可以把操作分散消化,可以减轻老师在上机时简单问题的重复辅导量,可以没有特别差的同学,在相同时间内提高了同学们的整体操作水平。
分组教学法成功案例
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让学生学有所乐学有所成 河北省安国市于村中学高礼占老师自创的“分组管理、分层施教”法,给当地农村中学的教学工作带来新的变化。
让学生学有所乐学有所成
曾是民办教师的高礼占,多年来一直苦心探索让学生学有所乐又学有所成的教学方法。1998年,他对新入学的初一班进行了大胆改革,实行了“分组管理、分层施教”法。根据入学成绩相近的原则,他把38个学生分成4组,每组同学基础都差不多,按分组学生的实际情况授课、留作业和批改作业。考试实行组内竞争,于是,全班一下子就出现了4个第一、4个第二。有时考试时,对各组采用不同难度的试题,使学习较差的学生都可能考出高分。
高礼占说,这种分组教学方法也是动态的,根据学生进步状况,对学生不定期地重新进行分组,对各组采取不同的奖励,设立了“进步奖”等各种奖项,使成绩落后的孩子也能经常得到奖状。“分组法”使各组落后的学生很容易赶到前面,学生因此有了学习兴趣,自尊心得到保护。3年来,这个偏远农村中学的班级,没有一名学生辍学。
目前,这种激发学生兴趣、保护学生自尊的教学方法在全市得到推广。
分组教学法评价
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“分组教学法”在现在的课堂中应用的越来越多,但是因为各种原因,实际上的“分组教学”大多流于形式,不能真正培养学生合作、探究的能力,更不能激发学生学习的积极性和主动性,所以我认为“分组教学法”要慎用
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范文三:模型方法与高中化学教学《化学教育》【精选】
模型方法与高中化学教学
张建国
内容提要: 在高中化学里,模型方法具有重要的价值和功能,但由于种种原因而受到忽视。本文从方法论的角度阐述了模型、模型方法的概念和特点,归纳了高中化学教学中的模型问题,并提出了教学中应注意的若干问题。
主 题 词:模型 模型方法 高中化学教学
模型是化学知识特别是化学理论的主要表达方式,模型方法是解决化学问题的重要手段,它能为面对问题的研究提供有效的程序,并具有一定综合性,对培养学生分析问题、解决问题的能力和进行研究性学习具有独特的价值。在中学化学里,模型俯拾皆是——物理的、数学的、概念的、符号的,不一而足。但教师对此却普遍缺乏敏感,对它的理解、运用缺乏研究,处于一种不自觉的状态,这不能不说是一种遗憾。本文拟就模型、模型方法及其在高中化学教学中的应用作一些探讨。
1 模型方法的意义
研究事物的前提是通过观察来感知这个事物,人们可以直接观察的事物或过程应该具有以下特点:
在时间和空间上与人的观察力相匹配。人对事物观察能持续的时间以及人的生命周期是有限的,不能观察历时过长或过短的过程;人的视野和感知力也是有限的,不能直接观察过大或过小或过远的事物。随着观察工具的不断发明,人的官能在不断延伸。天文望远镜、射电望远镜的发明使我们能看到离我们更远的东西;卫星摄影可以使我们看到更大的东西;显微镜、隧道扫描仪的发明使我们能够看到更小的东西;高速摄影技术的发明使我们能够看到转瞬即逝过程的细节。可以说,自从有了对自然的观察和研究以来,人们就没有停止过提高自身观察力的努力。然而这种官能的延伸已经对观察的直接性打了折扣。
事物的结构和演进过程足够外显。隐藏着的事物和过程难以直接观察和感知。玻璃仪器的引用使化学反应过程中变化一览无余,这对化学研究,特别是对化学学习来说具有划时代的意义。不难想象,如果我们仍然在使用着类似炼丹炉那样的器皿,我们今天的化学研究和化学教学将是一个怎样的情景。
事物的结构和过程的因果关系不太复杂。人的思维对事物进行直接处理的能力是有限的。一个现象往往是由具有一定独立性的多个部件和过程协同作用的结果。我们认识事物和进行教学惯用由浅入深、先简后繁、循序渐进原则与方法实在是明智之举。
高中是基础教育的最高层次,与高等教育相衔接,这一阶段的科学教育在内容上有着明显的加深和拓宽,而不是也不应该停留在过于浅显的水平上。要处理的问题在空间和时间上与人的官能不再那么匹配,结构和演进过程不再那么外显,因果关系不再那么简单,而是逐渐复杂化、理论化了。这就需要有更强的能力和更加综合化的方法。经过九年的义务教育,高中生已经积累了一定的知识和经验,掌握了一定的科学方法。他们学习了初步的观察、分析、综合、比较,为更高层次方法的学习奠定了基础。
在这样的背景下提出模型方法,其必要性和可能性是显而易见的。
2 模型方法及其特点
模型是对事物的简化模拟,模型的价值在于能够解释事物是如何运转的,一个模型既可以是一个装置、一个计划、一份草图、一个等式、一个计算机程序,甚至也可以仅仅是一种想象。模型方法是认识的工具,人们借助模型可以加深对事物的理解。
模型是怎样帮助人们来认识事物的呢,
物理模型通常是指一个真实的装置或一个真实的过程。这个装置或过程的特性与被模拟的现象十分相似,通过它来模拟我们希望了解的东西。“模型”这个词,最常见的意思是指物理模型。可以通过对过程延续性的拉伸或挤压,对事物体积的放大或缩小来突破时间和空间的限制。太阳系在空间上的巨大使人类难于观察,人们通过缩小的模型可以“观察”到它的全貌;太阳系中各天体的运动周期与人能够持续观察的时间不相匹配,甚至与人的生命周期不相匹配,人们可以通过模型,使它的运动“加速”,在几分钟的时间里“观察”到它在几十年,甚至成千上万年的运动过程。我们无法想象将一个真正的炼铁炉搬到教室里来研究它的构造,即使把课堂搬到了炼铁厂,你也无法观察它内部运行和反应的过程。这不可能,其实也没有必要,因为模型可以帮助你完成这样的任务。
数学模型是从客观实际事物中高度抽象出来的,是一种完全形式化和符号化了的模型。它可以是字母、数字和与之相关的数学符号建立起来的公式,也可以是图表、图像、框图等。通过数学模型对原型事物的定量刻画而使得该事物的某些方面在我们头脑中的反映更加精确、精致,使我们对事物发展的预期和控制成为可能。化学方程式应该算作化学中数学模型的典型代表,它所表达的不仅是关于“何种物质”的质的问题,还揭示了“多少物质”的量的问题,以及反应中各种物质的比例关系,为化工生产中确定最为经济的投料比例奠定了理论基础。
理论模型常以假说或学说的形式出现。在实践中这样的事情反复发生,即具有某种结构的事物,会具有某种特定的性质和功能;改变它的结构,它所具有的性质和功能也随之发生改变。这样,“结构和功能有着对应的关系”就成为了人们的经验,并且坚信,这些性质一定与它所具有的内部结构有关,这些功能一定与它的运行机制或途径有关~在对一个新的事物进行研究的时候,可以观察或体验该事物所表现出来的种种性质和它在运行或
变化中的种种行为以及它所具有的功能,通过跟已知事物的对比,猜测它可能具有的内部结构和运行途径,并以一定的语言对这种猜测进行表达,这就形成了理论模型的雏形。
此外,模型还具有很多其他类型。值得指出的是,模型的分类并不是总有那么清晰的边界,有些模型兼具多类模型的特点。分类也只是为了研究方便而已。
模型方法包含三个基本环节:建立和选择模型;对模型进行研究;将研究模型获得的知识转给原型。这就决定了模型和原型具有相似而不是相等的关系,这种相似可以是结构方面的,也可以是功能方面的。模型的价值往往不在于它与原型的“形似”,而在于对原型本质的揭示。那些次要的和表面化的因素对揭示事物的本质无关紧要,也许还会掩盖事物的核心和本质,理应加以弱化或剔除。电子带有一个单位的负电荷,如果从电中性的原子中去掉一个电子,那么剩下的部分就带有一个单位的正电荷。我们可以把原子想象成一个西瓜,西瓜籽是带负电荷的电子,瓜瓤带有正电荷,由于瓜籽镶嵌其中,使整体呈电中性。这就形成了原子的汤姆生模型。真实西瓜的颜色、生熟、味道已经不再重要,至于瓜瓤瓜子与电荷更不相关,它们在汤姆生模型中都未被提到。所以这个模型的建立源于西瓜,但它所描述的是原子,而非西瓜。
模型作为原型的代替物,它的呈现方式应该为研究者对它的研究提供可能和方便,从模型研究中所获得的知识也能够转移到原型上。随着研究的逐步深入和新工具的不断发明,人的认识越来越接近真理,原有的模型也会不断被修正,就像汤姆生原子模型最终发展成量子力学模型那样。
3 高中化学中的模型问题
化学的核心内容涉及微观世界,同时也跟工业生产息息相关。化学对化学现象的解释本身几乎都是以模型的形式呈现的,学生对化学知识的认识,教师对化学知识的阐释都离不开模型方法。同时化学和化学教学也为模型方法提供了丰富材料和坚实的基础。
炼铁炉、炼钢炉、氧化炉、沸腾炉、水泥回转窑、分馏塔、吸收塔、热交换器、电解槽等工业生产设备模型是典型的物理模型,它们在制作时依据原型的形状按比例缩小了尺寸,所含部件作了删减,但是用来模拟真实设备工作的关键部件却尽量齐全和逼真,以揭示设备结构和工作原理、流程。
在化学模型中最具学科特点的是化学结构模型,它是化学模型的主要的基本的形式。最为突出的代表是原子结构模型、分子结构模型、化学键模型和晶体结构模型。
离子键,共价键模型的建立颇具启发意义。在离子键模型建立之前,物理学对带电体之间相互作用的研究已经相当成熟,原子得失电子后成为带电粒子已成常识。1916年德国化学家W.Kossel在玻尔原子结构理论的启示下根据稀有气体原子具有稳定结构的事实,提出了离子键模型:在一定条件下,当电负性相差较大的活泼金属原子和活泼非金属原子相互接近时,发生电子的转移而形成具有稀有气体原子稳定结构的正离子和负离子;这两种
粒子相互靠近,当体系中各粒子间引力和斥力达到平衡时总能量降到最低,形成离子键。这是一个容易理解的模型,它成功地解释了为数众多化合物的性质。然而,当面对电负性差不是那么大,甚至是两个相同元素的原子相遇结合时,离子键模型却无能为力。对于诸如氢气、氧气等单质的分子,以及众多由电负性差不够大的原子构成的化合物分子的解释只能建立新的模型。1916年美国化学家G.N.Lewis提出,电负性差较小的原子之间可以通过共享电子对的方式来使每个原子本身达到稳定的稀有气体原子的结构。这就是所谓共价键模型。借助这样两个模型,原子间结合的问题似乎已经圆满解决。然而,进一步研究发现,很多像AlCl那样物质的性质用这两个模型中的任何一个来解释都会出现一定的偏差,3
即使在元素周期系中电负性差最大的两种元素组成的CsF,仍然具有8,的共价性。然而有趣的是,这个矛盾不但没有击垮离子键和共建键模型,反而在此基础上形成了“由离子键向共价键过渡”的模型:典型的共价键和典型的离子键可以看作是一个系列的两个极端,其间存在着诸多“过渡”状态,既含有共价键的成分,也含有离子键的成分。成分的比例与成键原子的电负性差有关,也与离子的极化作用和变形性有关。“过渡模型”使离子键和共价键看似矛盾的模型在更高的层次上统一起来,使人的认识提高到了一个新的水平。
符号模型作为物质组成和结构的表达在化学中被大量应用,在专业内部被称为“化学用语”。化学教学中符号模型具有相当的复杂性:类似的符号所表达的对象可能有所不同,同一物质不同侧面的信息又可以用不同的符号模型来表达。 HCl和NaCl分别是氯化氢和氯化钠相对应的符号模型,它只能给出它们的元素组成及其比例关系,事实上这两种物质在原子间结合方式和物质宏观状态方面是迥然不同的,该模型没有表达这样的信息。用不同的符号模型来描述氨分子,所给出的信息也不尽相同(如下表所示)。
表1 氨分子的符号模型及其意义
氨分子的符号模型 意 义
氨分子是由氮、氢两种元素的原子构成的,分子式 NH 3这两种原子的个数比是1:3。
氨分子中氮原子跟氢原子之间分别共享一对
电子式 电子,氮原子上有一对孤对电子。
氨分子中氮氢原子之间以共价单键相结合。
结构式
氨分子具有三角锥形的结构,三个氢原子构
成正三角形,氮原子位于该三角形重心垂线空间构型 之上,氮氢原子核间连线之间的夹角为
106.6?。
3杂化轨道分别与氢氮原子以3个单电子的sp
原子的1s单电子轨道重叠成键。 轨道表示式,
,该模型还涉及到“杂化轨道理论模型”。
数学模型在高中化学里表现为化学方程式的计算、数据图表、图像等。诸如溶解度曲线、化学平衡及其平衡移动的各种变化曲线图均属此类。在教学中有意义的是引导学生学会根据化学情景建立数学模型去解决化学问题。下面是一个例子:二氧化硫和氯气共同作用于品红溶液会产生什么现象,对所得溶液进行加热又会产生什么现象,给出合理的解释。这里涉及的化学背景是:二氧化硫使品红溶液褪色,加热红色可以恢复;氯气也能使品红溶液褪色,但加热红色不能恢复;氯气跟二氧化硫在溶液中能发生反应:
SO+Cl+2HO==HSO+2HCl 22224
使氯气和二氧化硫均失去漂白性。因此二氧化硫和氯气物质的量之比就成了回答问题的关键。建立数学模型将使这个问题得到精确而简洁的解决:
n(SO)2当 时,品红溶液褪色,加热可使红色恢复; ,1n(Cl)2
nSO()2当 时,品红溶液不褪色; ,1nCl()2
n(SO)2当 时,品红溶液褪色;加热不能使红色复原。 ,1n(Cl)2
以章节为单位,将相互联系的知识点连接成网,这是化学教学中归纳和整理知识的常用方法,这种做法实际上也在构建关于知识结构的模型,我们姑且将其称为“知识结构模型”。篇幅所限,这里从略。下面是为回答“如何研究一种元素”所构建的知识结构模型:
高中化学中的模型问题很多,难以尽述。上述案例仅为择其要所做的说明。
4 模型方法的教学策略与应注意的问题
(1) 模型与原型的关系
模型是认识事物的工具,二者不能混为一谈。笔者曾见过一个计算机模拟乙烯跟溴发生加成反应动态过程的软件,这是其中的画面:
(画外音:)??实际上第二个溴原子是这样加上去的(上图中“第二个”溴原子沿弯箭头所指的路线运动,形成画面二)。
这里至少有两个错误,第一,已烯加成反应中两个溴原子未必来源于同一个溴单质分子;第二,“实际上”的表述将模型当成了原型,这是模型方法应用时的大忌。
(2) 循序渐进
模型方法的应用与训练宜从简单者做起,因为学生对车模、航模可能有了感性认识,所以应该以化学中的物理模型为教学的起点,以后逐渐认识其他模型。对同一类模型,也应由简到繁,逐步提高。对于模型方法的教学,应该先就现成的模型对原型的解释入手,在尝试根据化学事件提供的信息去“建模”。
(3)注重实践与应用
模型只是一种方法或手段,应该服务于问题的解决,而不应该也没必要将其变成程序化的教条和诸多“知识点”的集合。这一方法的掌握完全可以在由不自觉到比较自觉的实践中完成。每一个具体的模型都有它的局限性甚至缺陷,教学中可以引导学生对模型作出科学的评价。
参 考 文 献
[1] 袁翰青,应礼文.化学重要史实.北京:人民教育出版,1989
[2] 张嘉同.化学哲学.江西:江西教育出版社,1994
[3] 刘来福,曾文艺.问题解决的数学模型方法.北京:北京师范大学出版社,1999 [4] 高存臣,张逢臣.数学模型.海南:海南出版社, 2001
[5] 无机化学编写组.无机化学.北京:人民教育出版社,1978
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顶岗实习总结专题13篇
第一篇:顶岗实习总结
为了进一步巩固理论知识,将理论与实践有机地结合起来,按照学校的计划要求,本人进行了为期个月的顶岗实习。这个月里的时间里,经过我个人的实践和努力学习,在同事们的指导和帮助下,对村的概况和村委会有了一定的了解,对村村委会的日常工作及内部制度有了初步的认识,同时,在与其他工作人员交谈过程中学到了许多难能可贵经验和知识。通过这次实践,使我对村委会实务有所了解,也为我今后的顺利工作打下了良好的基础。
一、实习工作情况
村是一个(此处可添加一些你实习的那个村和村委会的介绍)我到村村委会后,先了解了村的发展史以及村委会各个机构的设置情况,村委会的规模、人员数量等,做一些力所能及的工作,帮忙清理卫生,做一些后勤工作;再了解村的文化历史,认识了一些同事,村委会给我安排了一个特定的指导人;然后在村委会学习了解其他人员工作情况,实习期间我努力将自己在学校所学的理论知识向实践方面
转化,尽量做到理论与实践相结合。在实习期间我遵守了工作纪律,不迟到、不早退,认真完成领导交办的工作。
我在村委会主要是负责管理日常信件的工作,这个工作看似轻松,却是责任重大,来不得办点马虎。一封信件没有及时收发,很有可能造成工作的失误、严重的甚至会造成巨大的经济损失。很感谢村委会对我这个实习生的信任,委派了如此重要的工作给我。在实习过程中,在信件收发管理上,我一直亲力亲为,片刻都不敢马虎。
为了做好信件的管理工作,我请教村委会的老同事、上网查阅相关资料,整理出了一套信函管理的具体方法。每次邮递员送来的信件,我都要亲自检查有无开封、损坏的函件,如果发现有损坏的函件,我马上联络接收人亲自来查收。需要到邮局领取的函件,我都亲自到邮局领取,并把信函分别发放到每个收件人的手里。对于收到的所有信函,我都分门别类的登记,标注好收发人的单位、姓名还有来函日期等等。我对工作的认真负责,受到了村委会领导和同事们的一致好评,在他们的鼓励下,我的工作干劲更足了。
在工作之余,我还经常去村民家里,帮助他们做一些我力所能及的事情,也让我收获了很多知识,学会了许多技能。我学会了一些常见农作物的生长特征,也学会了怎么给农作物施肥,洒药。这些,都将是我今后人生道路上的宝贵财富。
短短个月的实习生活很快就过去了,这次实习是我从学校踏入社会的第一步。在这里,我感受到了村民们的纯朴,也体会到了农村生
活的不易,更加深刻的认识到了作为当代大学生身上肩负的使命。在这次实习生活中,村委会的叔叔、阿姨们对我十分的照顾,在工作中,在生活上都给予了我很多的帮助,也对我寄予了很高的期望。通过这次实习,锻炼了我的做事能力,养成了对人对事的责任心,也坚定了我加强学习,提升自我价值的信心。
二、发现的问题和建议
在此次在村村委会顶岗实习的工作中,确实让我学到了不少书本以外的知识,同时我也发现了不少问题。
第一,该村村委会的工作人员文化水平相对偏低,在村务工作的处理上,方式方法比较粗放。
第二,村委会工作人员思想比较守旧,缺乏对新事物、新观念的学习和认识。
第三,村委会的现代化办公水平还比较低,虽然配备了电脑等现代化办公工具,但是实际的利用程度很低。
第四,村委会人员由于不是国家编制,工作人员的工作热情和工作态度不是很积极。
三、实习的心得体会
刚开始去村村委会实习的时候,我的心情充满了激动、兴奋、期盼、喜悦。我相信,只要我认真学习,好好把握,做好每一件事,实习肯定会有成绩。但后来很多东西看似简单,其实要做好它很不容易。
通过实践我深有感触,实习期虽然很短,却使我懂得了很多。不仅是进行了一次良好的校外实习......
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第二篇:会计顶岗实习工作总结
从我踏进实习单位的那一刻起,我就知道我将经历一段特殊的不平凡的并且充满收获的人生旅程,那旅程必定在我的生命中写下浓墨重彩的一笔,必定会在我的生命中留下绚烂多彩的回忆,必定会给我带来生命中无与伦比的财富。
一、实习目的
毕业实习是我们大学期间的最后一门课程,不知不觉我们的大学时光就要结束了,在这个时候,我们非常希望通过实践来检验自己掌握的知识的正确性。在这个时候,我来到圣鹿源生物科技股份有限公司在这里进行我的毕业实习。
二、实习内容及过程
为了达到毕业实习的预期目的。在学校与社会这个承前启后的实习环节,我们对自己、对工作有了更具体的认识和客观的评价。在整个的实习工程中,我总共做了以下的一些工作,同时自己的能力也得到了相应的提高。
1.工作能力。在实习过程中,积极肯干,虚心好学、工作认真负责,胜任单位所交给我的工作,并提出一些合理化建议,多做实际工作,为企业的效益和发展做出贡献。
2.实习方式。在实习单位,师傅指导我的日常实习,以双重身份完成学习与工作两重任务。向单位员工一样上下班,完成单位工作;又以学生身份虚心学习,努力汲取实践知识。
3.实习收获。主要有四个方面。一是通过直接参与企业的运作过程,学到了实践知识,同时进一步加深了对理论知识的理解,使理论与实践知识都有所提高,圆满地完成了教学的实践任务。二是提高了实际工作能力,为就业和将来的工作取得了一些宝贵的实践经验。三是在实习单位受到认可并促成就业......
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第三篇:工厂车间顶岗实习总结
我怀着激动的心情踏上了期待已久的顶岗实习之路,当我坐上离开学校的的班车那一刻起,我就知道我将经历一段特殊的不平凡的并且收获的人生旅程,那旅程必定在我的生命中写下浓墨重彩的一笔,必定会在我的生命中留下绚烂多彩的回忆,并定会给我带来生命中无与伦比的财富。那时候对自己的未来希,希在那里能大展拳脚,实现自己的抱负。那时候想的是多么多么的好啊,直到此刻我才觉得我当时是那么的幼稚,不可能你刚出来什么都没有就让你做好的岗位。
是的,顶岗实习的生活是艰辛的挑战的。当我们来到实习点面对一间间产房和一条条流水线时,很多人后悔为什么当初选择了到海信科龙顶岗实习,但是我想说,这是我所预料到的,这也是我想要的,我知道人只有在艰苦的环境中才能磨练出坚强的意志,我也知道吃得苦中苦,方为人上认得道理,我自然还不是人上人,但是我相信在这个世界上每一个人都渴成功,都渴自己有限的生命能创造出的价值,都渴为更多的人做出自己能做的一切,都渴在看来你的生命无可,我自然也比例外。我知道我的实习之路还刚刚开始,我要经历的还有很多。到啦海信科龙之后,尽管他们很就帮我们把食宿解决啦,但那里生活习惯和在湖南的时候相差太大,吃的很不习惯。对我们湖南人来说菜里面没有一点辣椒是吃不下的,因此在那里的时候开始一段时间都只是吃一点点饭,很快身材就“苗条”啦。
我的实习岗位被分配在总装车间箱发组,面对一台台发好泡的冰箱从自己流过,而我的工作就是和这些冰箱打交道。我在这里做的装冰箱的托板,是将托板固定在冰箱上,这个岗位说难也不难,就是要你记得哪种型号的冰箱用哪种托板,要不要带电容,是几微法的电容。要分清楚,不能弄错,不然会导致以后的环节出错,冰箱制冷时有可能电容会发爆炸。所以这个一定要很认真的做,不能粗心大意,害别人帮你善后。
带我的师傅是一个个中专生,开始时我觉得做这个很简单,不用学,一看就会,做是会做,不过不是最省力的方法,就那么做啦一天,做得很累,后来,我看师傅做看他做的很轻松很快,我就在想为什么
我不行呢,难到是我不如他,我知道我不是只是我不够虚心,不想学,看不起这个岗位,是我的态度,既然找到的根本原因,那就好解决啦。后来,仔细看师傅的动作,怎么最省力,怎么最舒服。并且不懂的地方虚心讨叫那些老员工。就这样到我正式独立上岗时,我也像我师傅那样独立上岗啦,并不用要人帮忙啦。
就这样一直到今年,我把我那条的岗位都学会啦,并且我自己也当师傅啦,而且是带三个徒弟,分别教他们不同的岗位该怎么做,开始当别人师傅时我觉得很好玩,终于不用自己做啦,可以徒弟来做啦,就这样想,所以当徒弟一来时,我就给他做啦,当时我是舒服啦,不过后来就不是那么的啦,我没有认真的教他们......
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第四篇:师范系中学顶岗实习总结
大一的时候就知道大三的上学期学校有顶岗实习活动,也知道这个机会对于我们师范生来说很难得,所以我毅然地选择了顶岗。不知道顶岗的生活会是怎样,学校怎么样,学生好不好管,会是收获满满还是不如不曾经历过,一切都充满疑惑。曾经问过师哥师姐,答案却是相差甚大,一切都是未知数。可转眼间,实习已接近尾声,中学是一个小社会,是大社会的一个缩影,顶岗实习是大学步入社会的一个缩影,是大学进入社会的一个过渡。在这为期半年的实习中,我们有最初的迷茫、紧张、陌生到现在的习惯、大方自然,工作、生活看似
单调,但是,不论从刚开始的听课,到后来的讲课,参加班级管理,我们都受益匪浅:不在懒床,不再拖拉,多了责任,多了经验,也收获了幸福。
从脚步迈入二中这所学校大门开始,我就知道自己已经不仅仅是一个大学生了,我现在是一个老师,我要以老师的身份来完成这半年的实习生涯。另外在这里,学校的领导和老师都给了我很多帮助。学校完全把我们这些顶岗实习生看成正式老师,无论哪一方面都更正式老师一样,没有区别。这对我们这些实习生来说实在是一次难得的锻炼的机会。另外,学校还专门为我们配有指导老师。他们无论在教学技能和教学经验上都能给我们很多指导和帮助。使我们在教学这条路上少走弯路。每个礼拜我们的指导老师都会来听我们的课。每一次准备的过程都是在不断的进步。而我们每个礼拜也会去听指导老师的课,从他们身上,我们能够看到自己的不足,使自己在教学实际中扬长避短。
初为人师,总是有些紧张。我带着羞涩与忐忑抱着课本和教案走上讲台时,尽管我做了很多准备,但当我真正面对那么多双眼睛时,我还是紧张了。同学们,现在开始上课。我机械得重复了在台下不知念了多少遍的开场白。然而,这句话说完,下句该说什么呢,突然间我的脑袋一片空白,只能感觉到有十几双眼睛正齐刷刷地盯着我,让我感到十分地不自在。短暂的犹豫之后,我剩下来的只有微笑,因为我想起了那句话:微笑是法宝。这时学生也对着我微笑,看着他们那一张张稚气的面孔,我所有的紧张都在这一瞬间消失了,透过那一双
双澄清的眼睛,我也似乎读到了那一颗颗纯净的心。等我大汗淋漓的走下讲台,我知道我已成功地走出第一步。从此以后,我便穿梭于讲台与办公室之间。
刚来到这里,对于我们最重要的就是身份的变换,我们不在是天天由老师管理的学生了,我们变成老师了,我们不但要处理好自己的事情,还要管理好孩子,特别是作为班主任,一切的工作都显得那么细致入微,因为这里是县城,大部分来自乡村的孩子都住宿,所以教师又充当着另一种身份,,家长。初为人师,总是有些紧张。我带着羞涩与忐忑抱着课本和教案走上讲台时,尽管我做了很多准备,但当我真正面对那么多双眼睛时,我还是紧张了。同学们,现在开始上课。我机械得重复了在台下不知念了多少遍的开场白。然而,这句话说完,下句该说什么呢,突然间我的脑袋一片空白,只能感觉到有十几双眼睛正齐刷刷地盯着我,让我感到十分地不自在。短暂的犹豫之后,我剩下来的只有微笑,因为我想起了那句话......
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第五篇:初中教师顶岗实习教学总结
选择顶岗实习是我从上大一就决定了的事情,如今实习已经结束,回想这四个多月的经历发现自己收获了很多。顶岗生活丰富多彩也充满了酸甜苦辣。但是选择它我无悔。下面我对自己的顶岗生活进行一个小小的总结。
一、自信登讲台,紧张不再来
清楚地记得初登讲台是面对80多双眼睛自己内心的忐忑不安,当时感觉自己做自我介绍是声音都在打颤,后来不断给自己加油打气,慢慢的可以自信的站在讲台上,自然流畅地给他们上每一节课。我想这是每一位初登讲台者必然要经历的一个过程。在这一过程中我由一名学生转变为一名教师,开始肩负更多的责任。
二、掌握重难点,清晰理思路
一直都听说讲课是一门艺术,老师是演员,他们在课堂上扮演形形色色的角色。初登讲台的我们对教材不熟悉,不能够很好的掌握每课的重点难点,为了更好的掌握教材我不断的向指导老师请教,刚开始每将一节课之前我都会问指导老师自己备课是否合适,听他的意见。还经常邀请指导老师听我讲课,让他给我指出自己讲课过程中的缺点和不足,刚开始的时候老师的最多的一点就是每节课重点不突出,在经过一次次的锻炼后老师对我说现在已经能很好的把握一节课的重点难点了。听了这些话我明白自己有进步了一点。
三、板书不发愁
上课的过程中板书是不可或缺的,由于在实习之前我没有很好的练板书以至于刚开始时都搞不清楚......
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第六篇:大学生顶岗实习总结
一、实习目的
顶岗实习是我们大学期间的最重要的一门课程,不知不觉我们已经走过大半大学时光,在这个时候,我们非常希望通过实践来检验自己掌握的知识的正确性。在这个时候,我来到电机限公司,在这里进行我的顶岗实习。
二、实习单位及岗位介绍
电机有限公司,地处市区经济圈的中心地带,交通便捷,地理位置优越,是集研发、生产、销售、服务为一体的高新科技企业。公司多年来集中有限资源、充分挖掘出了自身的比较竞争优势,通过观念创新、技术创新、服务创新来保证企业高速发展。主要生产电子零部件、计算机外围设备、电子机械设备,音频调谐器、视频调谐器、调制解调器、电源器件、发送接收模块、光盘驱动器等。主要产品全部出口,为市优秀外商投资企业。
三、实习内容及过程
为了达到毕业实习的预期目的,在学校与社会这个承前启后的实习环节,我们对自己、对工作有了更具体的认识和客观的评价。以下是我的毕业实习报告总结:
1、工作能力:在实习过程中,积极肯干,虚心好学、工作认真负责,胜任单位所交给我的工作,并提出一些合理化建议,多做实际工作,为企业的效益和发展做出贡献。
2.实习方式:在实习单位,师傅指导我的日常实习,以双重身份完成学习与工作两重任务......
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第七篇:师范专业中学顶岗实习总结
青春如岁月,似流水。岁月和流水却像饭卡里的钱弹指间就挥霍尽了。在人生的岔路口徘徊,想搭上青春的最后一班列车。回首平庸的过往动觉惭愧不堪。
大学四年的生活已经过半,记忆中还是一无所留,生活更多的时候是一潭死水,每一天生活只是对前一天的不断的无止境的复制。真的不想如此般度过剩下的二分之一的时光,想要些特别的经历,想让生命更厚重些,想让青春更绚丽些,最终我选择了顶岗实习。同时,顶刚实习也圆了我儿时的梦想,当一名光荣的人民教师~
怀揣着为四年大学生活画上最浓重一笔的愿望和儿时最初的梦想,来到了我的目的地——县镇中学。短短的一个月却让我经历了不寻常的人生,体验到了所谓的酸甜苦辣。的确实习生活是快乐并痛苦的,有晴天,有阴天,甚至偶尔暴风骤雨。一个月的感触很多很多,浓缩一下是一下几种心情:
紧张无错
九月一号下午来到镇中学,第二天即九月二号就给我们安排了各自的教学任务。让我欲哭无泪的是领导让我教八年级三班和四班的语文。初为人师的我站在三尺讲台上,表面的平静掩饰不了内心的紧张和忐忑不安,面对随手拎起来海拨比我高且年龄小不了几岁的学生心里更是没底。再加上他们一些同学的不配合,戏谑探究的目光更让我不知所措,语无伦次。站在六十多人的最前面没有成为主角的兴奋的感,唯有感到孤独~因为这边九月底有个省里的联查,所以新学期各个教研组都要有听课、评课的活动。没几天活动就从我们这些大学生和新入编的教师开始,很郁闷的是我是语文教研组第一个吃螃蟹的人,并且那天才上午告诉我,叫我下午放学后留一个班听我的课~顿觉眼前一片黑暗,赶紧急急忙忙开始准备了~最终我选择了八三班,上课前告诉自己不要紧张结果还是很不安,因为来了七八个语文老师还有张校长。一上来就把标题《桃花源记》里的“源”写成“渊”啦,前排的学生小声提醒我,当时感觉很尴尬~后来慢慢进入了状态,变得得心应手起来,达到“无视”听课的老师的功底。再后来每天都上课一切变得特别的平常,紧张消失啦~
气急败坏
来之前就有学姐说这里的小孩不好管,但我没有放在心上,心想一定可以震住他们。没有想到不来不知道,一来吓一跳,尤其是刚来的那段时间。从第一次见面学生们作自我介绍开始场面就很火,后来
上课的时候有些学生也是一点规矩都不懂:别的同学回答问题,有在下面笑的,有起哄的,还有说话唠嗑的;站的时候没有站相,坐的时候怎么做的都有,五花八门(趴着的,斜着的,靠墙的,杵着的......)大多数学生上课不积极举手,很多时候我动员半天,好说歹说人家就是无动于衷,上课就干等着老师喂,很多时候我开玩笑问他们:“都活着吗,”“能出气呗,”课堂纪律我得节节强调,节节给他们上思想教育课~可我不想耽误正常的教学活动,终于把我气得气急败坏——哭啦~事后全班同学给我道歉,不过让我欣慰的是,八四班真的变化很大......
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第八篇:模具顶岗实习总结
为响应学校第三学年社会企业环境下人才培养模式的改革,我们07级的学生积极地参加到第三学年社会企业环境下人才培养的企业实习的队伍中去。也是为自己的大学毕业找到一份满意的工作,和专业对口的工作。寒假来临的时候,大部分同学都回家了,他们打算回家去休整一段时间,养精蓄锐好后才上来找工作。我在学校的把关,自己的努力下,在广州找到了我的第一个实习的地方广州塑料五金模具厂。
于是乎我便打起背包,来到工厂,开始了我的实习生活。
据说是十年前亚洲最大的模具专业生产厂。虽然现在有滴滴的缩水,但是各种加工设备很是完善,钻床,铣床,车床却一样也不少,足够我实习用的啦。
虽然我学的专业是设计,但我还是刚刚才出来的,没有啥经验,所以要从低做起。第一个月的时候,我的工作主要是省模,画线,钻孔,攻丝,这些都是基础的工作,是每个投身到机械行业的人都应该会,而且必须会的基础。刚开始的时候,我画线又慢又不准,老是耽误别人的进度,后来经过师傅的教导,自己也慢慢的摸索,渐渐地掌握了画的技巧,画线的速度也越来越快了。我一直以为攻丝都是用机械来攻的,哪知道原来不是这样的,在广州的很多厂中,攻丝都是靠人工来攻的,并不是像我们想的那样是靠机器来攻的,刚开始学习攻丝的时候,攻的丝老是不正,要不斜向这边,就是斜向那边。攻丝的时候,最怕的就是攻着攻着,丝攻突然断掉了,半节卡在孔里。因为丝攻要比被攻丝的孔大,且丝攻的硬度比较大,所以比较难弄出来,一般情况下,就是强力的把丝攻敲出来,或者用火烧软以后,在打出来,无论如何这个孔都是废的了,又要重新钻过另外一个了。有一次,我攻丝的时候,由于用力太大,造成两边力不平衡,丝攻“嗙”的一声就断了。那时候,我很慌,不知道怎么办,也不敢告诉别人,害怕别人责怪自己。所以独自一个人在那里弄,弄了半天也没弄出来,心里更加慌了。还好,最后师傅还是发现了,他没责怪我,帮我把丝攻弄了出来。
第二个月,我就开始学习铣床的操作。虽然在学校的时候,我们曾经也有一段时间学习过铣床的操作,虽然过去了很久,很多知识都已经忘却了,但无论如何基础还在,所以学习起铣床的操作比较容易。从最开始的是铣键槽,一般都是8厘和6厘的。而后慢慢地熟练了操作铣床后,就开始铣打粉缸的刀,看起来简简单单的一把刀,铣起来却不是那么的容易,曾经有一把刀,我整整铣了三天才铣出来,铣出来以后还要精加工,听老员工说,单单这把刀就值几千块钱,望着这把自己铣出来的刀,心里很高兴,三天的辛苦全都忘记了,也许这就是成就感吧。
第三个月,我就开始学习操作车床,由于在学校的时候,有一段时间是金工实习,学的就是车床和铣床的操作。虽然学习的时间不是很长,但是基础打好了,现在学起来也比较容易。经过一个多月的学习,基本上能车出工厂所需要的零件,但也有一些没有掌握到,像滚筒啊,我就不会车了......
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第九篇:机械厂顶岗实习总结
一、实习时间:
二、实习地点:
三、作业指导:
四、实习目的:通过实习,较为全面地了解企业的经营环境,经营特点,市场范围,了解企业各项职能管理的特点和在企业经营中的作用,了解学习企业成功的管理经验等,为进一步学习专业课程打下定的基础.同时通过对企业实际的调查,研究,初步培养自己的理论联系实际的能力和分析问题与解决问题的能力。
五、实习内容:主要学习的是质量检测与管理量具、刀具
1、第一个星期是认识期,基本上没有什么事情做。这一周的时间由师傅带我。在这一周的时间里我基本上就没有什么事情做,天天在各种机床旁看别人加工物品,有时也帮他们做一些我力所能及的事情。在我来的同时检验室的江师即将辞职离去,因此我就接下了她的工作——帮着管理量具......
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第十篇:酒店顶岗实习总结
我们初到浙江省温州市乐清时,心情落差很大,这不是我个人的感触,而是我们整队人所共有的。在我们的想象中,乐清是一座高楼大厦,灯火辉煌的城市。但我们错了,它一样有矮小的房屋,有肮脏的街道,有沿街行讨的乞丐。一下客车,大家都疲惫不堪地拖着沉重的行礼在各酒店相关人员的带领下去各自的寝室休息。因为口味的差异,我们都很不习惯那里的生活,特别是面对陌生的环境,不熟悉的面孔,致使有些同学没几天思想就动摇了。后来在同学们的相互鼓励,
带队高老师的开导下,想回家的念头还是一直压抑在他们心中。所幸之后的一个星期的培训,那里的领导和带我们的师傅给了我们极大的关怀和支持,对我们盛情款待,百般呵护,无论在生活上还是在感情上都给予了极大的帮助,使我们烦燥不安的心情暂时平静下来。
培训结束后,酒店给我们分配了工作,有的做一线服务员,有的在备餐间跑菜,真是有人欢喜有人忧。经过一个月的实践操作,我们对各种服务技能都有所掌握。第二个月酒店领导让我们跟师傅们分瓶盖费,正因为如此,师傅们开始对我们疏远了,而且语言上有了冲突,面对这样的局面,大家心理都很难过。
在酒店实习的这段日子里发生了很多事,比如有的同学在寝室汹酒,闹得寝室不得安宁,有的同学晚上下班后,跑到外面去溜或上网,还有的同学因某些因素跟酒店员工争吵等等。这些看似小事,但都得需要一个人去管理,去纠正去调和。然而我们的高老师就负责这样一项看似简单却是不易的工作,每天晚上都要清点人数,和同学们谈心,鼓励同学们坚持下去,为同学们的利益向酒店争取应得的一份,就这样奔跑在同学们之间。在这里,我代表同学们向您说一声:“高老,您辛苦了~”
作为服务员,总不免要受些气,特别是为世间最善变的动物——人服务。有的客人对自己的亲朋好友和善、友爱,但对服务员却是冷言冷语的;有的客人因为心情不好,就拿服务员出气,故意找服务员的碴;还有的素质差的客人对女服务员动手动脚的。面对这些无聊的
客人,每个服务员的处理方式都不一样,有的忍气吞声,有的上前理论,还有的在客人的菜里做点手脚。除此之外,我们也学到了很多。如在待人接物方面,我们能察颜观色,对待不同的人采取不同的方法。作为一线的服务员,每天都会遇到不同层次......
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第十一篇:毕业顶岗实习总结
引言
节能减排是当前我国十分关注的问题。随着社会的发展和人们生活水平的提高,用电量逐年增加,在能源消耗和环境污染上的问题已引起人们的重视。在保证用电质量的前提下如何节约用电、减少污染、实现绿色用电已成为电子行业的发展主题。电子型定时器。即一体化电子定时器,已越来越多地用于家庭、商场、宾馆等各种室内用电场合。
实践目的
通过社会实践来达到锻炼自己的意志品质,同时积累一些社会经验和工作经验为自己即将步入社会做好铺垫。巩固专业知识,提高实际操作能力,丰富实际工作和社会经验掌握操作技能,将所学知识用于实际工作。同时也是为了减轻父母的经济负。
实践内容和经历
从今年3月中旬开始,我在有限公司进行毕业实践。所从事岗位是电子机械维修员。实践期间,我在领导、同事们的热心关怀和悉心指导下,我学着掌握各类电子机械的各个部分电路的分析和工作原理,并尝试学习故障的排除方法和维修的思路。通过实习,对电子机械产品的生产过程和原理有了一定的了解,同时使我获得了对电子机械产品的实际生产知识和装配技能,培养了我理论联系实际的能力,提高了我分析问题和解决问题的能力,增强了独立工作的能力。
实践感想与体会
实习期间,除了浅层次地学习了专业技能外,我还感受和体会到了很多技能之外的东西。首先是工作人员的敬业和那种生机蓬勃的工作氛围。走进这样的一个集体中,你的心会不由自主地年轻起来,你的脚步会不由自主地跟着大家快起来,远远的脱离了我们学校以前的那种懒散、自由的作风,而你的工作态度更会变得努力、认真,再认真一些,再努力一点。也许,这就是一个集体的凝聚力,这就是一个企业写在书面之外的“特殊文化”~
人往往是很执着的,尤其是在人际交往和待人处事方面。师傅告诉我,对待朋友,切不可斤斤计较,不可强求对方付出与你对等的真情,要知道给予比获得更令人开心。如果你只问耕耘不问收获,那么你一定会交得到很多朋友。不论做是事情,都必须有主动性和积极性,对成功要有信心,要学会和周围的人沟通思想、关心别人、支持别人。
通过近两个月的顶岗实习生活,让我明白电子机械维修不是一个简单的事情。这是一个非常艰难而又需要耐心的任务,它的目的和意义是十分重大的。通过对定时器的维修,了解了一般电子产品的生产维修过程,初步学习维修电子产品的方法,培养维修动手能力及一丝不苟的科学作风。在维修中不仅要检查焊接的地方是否虚焊,各个二极管、三极管是否有极性焊错、位置装错以及是否有电路板线条断线或短路,焊接时有无焊接造成的短路现象,电源的引出线的正负极是否正确。还要通电检测——在通电状态下,仔细调节查看问题出在哪里,再进行维修。不过在整个过程中一定要有耐心。
作为一个即将毕业的大学生,我很清楚的知道,眼高手低是我们的通病。所以,在自己动手能力还很弱的情况下......
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第十二篇:中学顶岗实习工作总结
时光如白驹过隙,转眼间,我们在中学的顶岗实习生活已经过去一个月了。一个月的时间,我们努力尝试由一名在校大学生转变为老师,努力适应着新的角色,新的生活。作为中学顶岗实习组的组长,我不仅要认真完成本职工作,更要时刻关注其他三位同学的工作,生活问题,并及时将同学们的问题报告给驻县老师。现我就这一个月的工作生活问题做如下总结:
首先是工作方面:
鉴于中学今年要参加市教学评估,所以我们四人这一个月主要工作便是协助老师整理档案,完善校园设施。三位女生因均为文科出身,并有一名来自中文系,一名来自英语系,故整理档案,帮住老师修改论文,完善演讲稿的任务就落在了他们的身上。该工作枯燥、冗长、繁琐,但三位女生并没有太多怨言,而是尽最大努力认真完成每一项工作,即使晚上通常要加班到九点、十点钟,并且牺牲了很多听课试讲的机会,也没有表现出任何不满。
作为来到中的唯一男生,我主要负责检查、修理学校的硬件设施,为了整齐化一,学校统一将桌椅翻修、编号。全校十个班,近千张桌椅,后勤老师带领我,仅用了两天时间,便完成了该项工作。可见,每天的起早贪黑有了回报。
在教学工作上,因该校音乐老师休假,音乐学院同学在来校第一周便开始上课,的独特的教学方式,很快便得到了学生的认可喜爱。
该校有大学特长生五人,将于4月25号参加大学特招,专业出身的我便担负起在最后两个月多月迅速提高他们成绩的重任。每天早晨五点半开始,我带领五人开始训练。给他们讲解专业动作,运动技巧,每天放学后,也会加紧训练一个半小时。一个月的时间,五人的成绩均有了明显的提高......
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第十三篇:学生顶岗实习指导老师工作总结
我带领计算机、商务英语等专业学生在电子有限公司进行了为期三个月的顶岗实习,其目的是为了完成理论与实际的结合、学校与社会的沟通,进一步提高学生的思想觉悟、实践能力,尤其是观察、分析和解决问题的实际工作能力,以便把学生培养成为社会所需要的高素质的复合型人才。
现将实习情况及效果总结如下:
一、明确实习目的:顶岗实习是学校教学的一个重要组成部分。它的一个重要功能,在于运用教学成果,检验学习效果。就是看一看课堂教学与实际工作到底有多大距离,并通过综合分析,找出教学中存在的不足,以便为完善教学计划,改革教学内容与方法提供实践依据。
1、培养学生的实际能力,而这种实际能力的培养单靠课堂教学是远远不够的,必须从课堂走向工厂。目的就在于让学生通过亲身实践,了解实际的机械加工和工艺过程,熟悉工厂管理的基本环节,实际体会一个机械工人的基本素质要求,以培养自己的适应能力、组织能力、协调能力和分析解决实际问题的工作能力。
2、预演和准备就业工作。通过实习,让学生找出自身状况与社会实际需要的差距,并在以后的学习期间及时补充相关知识,为求职与正式工作做好充分的知识、能力准备,从而缩短从校园走向社会的心理转型期。
二、实习管理实习学生具有双重角色。他们既是学校派出的学生,又是实习单位的工作人员。鉴于此,我们对学生提出了三个方面的要求:
1、以正式工作人员的身份进行实习。要求学生不因实习生身份而放松自己,要严格遵守实习单位的有关规章、制度和纪律,积极争取和努力完成领导交办的各项任务,从小事做起,向有经验的同志虚心求教,尽快适应环境,不断寻找自身差距,拓展知识面,培养实际工作能力。
2、以“旁观者”的身份实习。在实习过程中,学生往往被安排在某一具体的岗位,工作可能很琐碎。我们要求学生自觉服从实习单位的安排,与此同时,也要把眼光放高远,从工厂工作的全局出发,了解企业运行的基本规律、工人的基本心态、企业管理的原则等,这种观察和训练......
教师工作总结专题10篇
第一篇:教师工作总结
1.认真组织青年教师教学素养达标提升活动。为青年教师购置了字帖、钢笔、小黑板、普通话教材等培训材料。目前,全体青年教师正根据学校要求,扎扎实实地学习和训练着。
2.中小学教师远程研修工作准备充分。全省小学语文、数学、英语教师的远程研修是今年教师培养的重要内容。分为集中和分散研修
两个阶段。八月底正式开始。目前,我校已做好了方案制定上报、报名分组、场地器材等准备工作。
3.课例打磨活动创造新亮点。由我校名师人选副校长牵头,依托其名师工作室进行了课例打磨活动,全体数学教师围绕“计算教学中如何使算理和算法有效结合”进行的网上磨课过程及相关视频材料将作为今年远程研修的课程供全省小学数学教师研修学习。
4.组织了各科教学能手推选活动。我们根据市教研室的有关要求成立了学校教学能手推选领导小组、制定了《教学能手推选方案》《教学能手推选计分办法》等相关文件,规范了教学能手推选,最大限度地保证了推选的公正和公平。共推选15人参加了市直教学能手评选,其中9人参加了市教学能手评选,4人将代表市参加下半年举行的全省教学能手评选......
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第二篇:美术教师工作总结
我叫,现年岁,中共党员,文化程度,具有职称。2001年9月至2005年7月西化师范大学学习,美术学专业,2005年9月在学校参加工作,2006年7月转正,转正后5年。2006年至2009年担任2009级美术班的科任老师,2007年至2008年担任2008级课外美术教学,此期间获得25位学生有23个学生考上本科、2个学生考取专科的好成绩。2009年至现在担任209美术班班主任工作。近年来,自己在
市教育局及学校领导的正确领导下,以科学发展观为指导,认真执行党的教育工作路线、方针和政策,爱岗敬业,鞠躬尽瘁,无私奉献,追求卓越,在自己负责的工作岗位上认真履行职责,较好地完成自己的各项工作任务,取得了一定的成绩,赢得学校领导和家长的好评。在做好本职工作的同时,自己坚持刻苦学习,使自己的政治思想不断增强,教学理论水平稳步提高,业务技能日趋精湛,具备申报职称的资格与条件。现将自己这些年来的工作业绩具体报告如下:
一、自我总体评价
(一)政治思想
在政治思想上,自己能够和党中央保持高度一致,大是大非问题上旗帜鲜明,立场坚定,树立起正确的价值观、物质观、人生观和业绩观。能够学习党的十八大会议精神,学习**理论、“三个代表”重要思想和科学发展观,用理论武装自己的头脑,坚持全心全意为学生服务、为社会服务、为群众服务的工作理念,做到大局为重,无私奉献。在工作上,养成和保持吃苦耐劳、善于钻研,爱岗敬业,求真务实的工作作风,紧密结合岗位实际,掌握“精益求精,一丝不苟”的原则,老老实实做人,认认真真做事,把全部力量献给党的教育事业,把全部的才智献给和谐社会,把全部的爱心献给广大学生,从而,保证了各项工作的质量和效率,受到了学校及上级主管部门领导和家长的普遍好评,为促进当地的和谐教育发展做出自己最大的努力。
(二)工作情况
在日常教学中,自己坚持切实做好课堂教学“三认真”。课前认真作好充分准备,精心设计教案;认真上好每一堂课,尽可能做到课堂内容当堂完成;课后认真批改学生作业,不同类型的课,不同年级采用不同的批改方法,使学生对美术更有兴趣,有效提高学生的美术水平。积极进行校本课程的开发与设计,着重培养学生的综合实践能力和创新思维能力。美术课教学中,自己采用系统性、阶段性相结合的原则,做到每堂课都能让学生有收获。同时,作为班主任,自己以培养学生思想品德为根本,以培养学生绘画造型能力为基础,提高学生的整体素质为目标,增强学生的创新精神,力求通过充满爱心的快乐教学使学生快乐健康的成长。
二、精益求精,爱岗敬业,忠诚党的教育事业
1、加强学习,不断提高思想业务素质。“学海无涯,教无止境”,只有不断充电,才能维持教学的青春和活力。所以,一直以来我都积极学习美术专业知识。近年来,我认真参加了教育局和学校组织的各种新课程培训及各类学习讲座。另外,我还利用书籍、网络认真学习了美术新课程标准、艺术教育新课程标准,以及相关的文章如、等。通过学习新课程标准让自己树立先进的教学理念,也明确了今后教学努力的方向。随着社会的发展,知识的更新,也催促着我不断学习。平时有机会还通过技能培训、外出听课、开课等使自己在教育教学方面不断进步。通过这些学习活动,不断充实了自己、丰富了自己的专业知识和见识、为自己更好的美术教学实践作好了一定的准备。
2、热爱本职,忠诚教育事业。应该说,热爱自己的本职岗位,爱岗敬业是做好教学工作的前提,也是作为一名合格教师必须具备的职业道德。教师被称为“人类灵魂的工程师”“辛勤的园丁”,尊师重教,已经成为全社会的共识。自己觉得既然选择了美术教师这一职业,就要尽心尽力,建功立业。每一种职业都是社会的必要组成部分,从事任何职业都是高尚的光荣的。每一个人都是平凡的,能在平凡的岗位上做好平凡的事情,就是不平凡的表现。虽然自己正式走上教育岗位刚满六年,但自己对美术教师和班主任这个工作已经产生深深的感情。感觉自己每天都在做自己喜欢做的事,通过自己的教学使学生具备了相关的知识,使学生在点滴进步着,看着自己付出的努力获得了回报,内心充满了成就感,在新的教学管理工作中也就产生了无穷的动力。
牢固树立以学生发展为中心的教育观念,充分调动学生的积极性,创造性的学习,这样不仅让学生掌握了深刻而牢固的知识,而且使学生学会探索研究的方法,发展分析问题和解决问题的能力。所以,美术新课程和班级管理中,自己坚持以学生发展为中心,立足于学生的生活经验组织教学活动,注意学习过程与学习方法,调动学生积极的情感体验,使他们内在的发展需求和美术教学相吻合,开展各种课外活动,让学生身心实现全面健康的发展......
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第三篇:全校一线教师工作总结
为了充分调动一线教师特别是担任初中教学的教师的积极性,便于年级组管理,发挥学校管理的效能作用,实行大年级组管理。围绕这一管理理念,年级组开展了一系列工作,通过一学期的实施,取得了很好的效果,现就本人观点总结如下:
一、强化班主任工作
按照“严管、常跟、细导”的班主任工作理念,以“多鼓励少批评;多用积极地语言,不用消极的语言”的班主任工作方式,通过“文明源于身边细节,做人始于学会感恩,教育重在培养习惯”的班主任工作方法,根据高二年级和初二年级学生的特点,开展年级组的班主任工作。
1(每月定期召开一次班主任工作会,特殊情况临时召开班主任会,并灵活利用周日班主任晚自习下班的机会,布置学校和年级组的相关工作。
2(狠抓学生行为习惯的养成。由于高二学生文理分科后,学习态度与行为习惯相对欠佳的学生,有不同程度的集中,给班主任工作和年级组工作带来挑战;而初二学生有一定的独立学习和思考的能力,又很容易受外界不良因素的影响,表现为学习缺乏主动性,卫生习惯偏差等,明确班主任工作要从学生的守信开始,检查学生遵守作息时间的情况与程度,同时年级组加大检查力度,由教师值日和学生值日
双管齐下,形成了较为稳定的局面,为学校的教育教学工作的有序进行创造了条件。
3(本学期获得星级班的有6个班,其中3星级的有高二(1)、(7)、(8)、(11)班,四星级的有高二(2)班,2星级的有初二(3)班。
二、落实年级组值日检查工作
年级组的值日检查包括班主任教师值日检查和年级组的学生值日检查,检查结果与先进班级挂钩,充分调动班主任工作的积极性。
1(班主任教师值日检查共安排了14位班主任值日,实行单、双周一日负责制,除按学校要求值日外,还按年级组的值日表格填写,上交郭军华老师处统计并及时反馈。
2(年级组由各班选派一名责任心强的学生组成值日组,每日由两名同学负责高二年级组检查,安排一个专人负责初二年级的检查,从考勤、纪律、卫生三个方面进行检查,结果及时公布并叫郭军华老师统计,同时对课间操从出操速度、队伍、人数、动作进行专向检查。检查结果与先进班评比挂钩......
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第四篇:党校教师挂职锻炼工作总结
为进一步适应大规模培训干部的新形势和新要求,提高党校一线骨干教师理论联系实际的能力,促进教学和科研水平的提升,在市委的高度重视和关心支持下,市委党校于2009年3月份选派部分教师赴市直部门挂职锻炼。目前,第一批教师挂职锻炼工作已全部结束。现将有关情况总结报告如下:
一、基本情况
1、挂职教师人员情况。此次赴市直部门挂职的教师共8名,均为市委党校副教授,其中,有7名教师是市委党校处室负责人;挂职部门为市直(开发区)经济综合部门。具体为:信息处处长方培虎同志挂任市经济和信息化委员会主任助理;教研处处长杨陟同志挂任市经济技术开发区经贸局副局长;党建教研室主任汪洋同志挂任市招商局局长助理;经济教研室主任田治安同志挂任市推进新农村建设办公室主任助理;政法教研室主任查全红挂任市环保局局长助理;社会文化教研室主任文琼同志挂任市委政研室调研一科副科长;科研处副处长汪涛同志挂任市发改委主任助理;科研处副教授王继红同志挂任市统计局局长助理。
2、挂职教师工作开展情况。由于党校教师挂职期间还要承担党校的教学科研任务,因此,8名挂职教师在挂职期间不坐班、不影响正常教学活动的开展,主要通过参加挂职单位的有关会议、调研活动、查阅相关文件和资料等方式开展工作。教师挂职期间,市委党校校委每半年召开一次挂职情况汇报会,听取挂职教师挂职情况汇报,了解
挂职教师挂职工作开展情况,帮助和协调挂职教师在挂职工作中遇到的困难和问题,以利挂职教师更好地开展挂职工作。
3、此次党校教师挂职工作的特点。一是挂职人员多。一次选派8名骨干教师到市直部门挂职,在我市是首次,在全省也开了先河。《党校报》还报道了我校的做法。二是挂职时间长。挂职时间长达1年,挂职教师可以充分深入到各挂职单位了解市情,深入调研,使挂职工作取得实效。三是挂职部门广。挂职的8个部门,涉及经济、农业、环保、统计、招商、政策研究等多个领域,为挂职教师开阔视野,丰富实践提供了广阔的空间。
二、主要做法
1、市委及相关部门高度重视教师挂职工作。市委书记姚玉舟同志在听取党校关于教师赴市直部门挂职锻炼的动议汇报后,予以了充分肯定并作出了明确指示;市委副书记、组织部长、党校校长张岳峰同志对党校教师挂职工作高度重视、亲自协调,并责成市有关部门予以全力支持;市委组织部及时就党校教师挂职单位一一予以协调落实并以正式文件下发各有关单位;各有关市直部门在挂职教师工作分工的安排、办公条件的提供等方面给予了大力支持和配合。
2、校委切实做好教师挂职的协调安排工作。多次召开专题会议就教师挂职工作事宜进行研究部署,并及时向市委主要领导和分管领导作专题汇报。在挂职教师人选的确定上,将具有培养和发展潜力的选派出去挂职,做到好中选优;在挂职部门的确定上,尽可能使挂职部
门工作职能与挂职教师研究方向有着一定的联系,最大程度地发挥教师的专业特长和理论优势。通过认真准备,2009年3月份,我校第一批8名教师全部挂职到位,并顺利开展工作。在此过程中,常务副校长刘正新同志亲自到党校教师拟挂职的部门就相关挂职事项进行沟通、协调,并亲自将每个挂职教师送达挂职部门。
3、挂职教师十分珍惜挂职锻炼的机遇。8名挂职教师对此次组织上安排他们走出校门、融入社会、开展实践,进而提升自身教学科研水平和能力的机会十分珍惜,并全力投入挂职锻炼工作之中。一是虚心学习。8名挂职教师到岗后,根据分工,虚心学习新知识和新业务,尽快融入新的工作环境和岗位,主动参与和承担相关工作。二是深入调研。利用参加会议、参与和承担有关工作,下基层、查阅文件和资料等方式方法,结合挂职工作和教学专题广泛开展调研,并很快见效。有的已转化为教学专题,有的已形成科研成果,有的已转化为挂职单位工作成效。三是发挥优势。充分利用党校教师理论传播和教学优势,在我市深入学习实践科学发展观活动中,在挂职单位作学习科学发展观专题宣讲。
4、加强对挂职教师的服务与考核。统筹安排好挂职教师在挂职期间的教学和科研任务,帮助挂职教师协调处理好开展挂职锻炼工作与搞好教学科研工作的关系,力求挂职工作与教学科研工作相互促进、相互提高。及时帮助解决挂职教师在挂职工作上遇到的困难与问题,提高教师挂职工作实效性。同时,校委每半年召开专题汇报会,认真听取挂职教师挂职锻炼情况,了解挂职工作开展和进展情况,并对挂
职工作中出现的问题与不足提出意见和建议,确保挂职工作健康发展......
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第五篇:教师教学管理工作总结
一个学期的工作已经结束,下面我对本学期的个人教学工作进行以下总结:
一、教学工作
为了提高自己的教学水平,我坚持学习有关电脑知识,还经常上网找一些优秀的教案课件进行借鉴,从中学习别人的长处,领悟其中的教学艺术。平时和纪老师、杨老师进行学习交流。在备课过程中认真分析教材,根据教材的特点及学生的实际情况设计教法。一学期来,认真备课、上课、广泛涉猎各种知识,形成比较完整的知识结构,严格要求学生,尊重学生,发扬教学民主,使学生学有所得,不断提高,从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟,并顺利完成教育教学任务。
(一)在教学工作当中,我主要培养学生团结互助、相互协作精神
在上机练习中,有意识地引导学生相互协作,引导优胜帮助一般学生,一般学生协助优生。培养学生之间的团结互助精神,使学生之间地关系更加和谐,便于学习的交流与促进。
(二)激发学习兴趣,提高学生的求知欲
首先,采用小组竞赛的方法。相互学习,相互促进,看谁操作快完成任务最好。充分利用课堂时间,学习新知识,掌握新技能。
其次,采用边学边用的方法。学一点就让学生应用起来,不仅要满足学生的好奇心,还要在应用过程中,充分肯定学生自身的能力,增强学生的自信心,保持和促进学生的积极性,进一步激发学生学习的积极性和兴趣,形成良性循环。
(三)及时做总结、反思
信息技术教学注重内容衔接,抓住重点。因此在课后要及时总结课堂上的不足,以便能及时更正。只有不断反思,才有不断进步。
二、学校的其它工作
平时在教学中能严格要求自己,工作扎实,并能顺利地完成学校给予的各项任务。由于我们是信息技术教师,这个特殊的职业决定了我们必须还有很多的学校工作要做,我服从学校领导的安排,兢兢业业,本学期主要完成了学校微机一室的维护。作为一名教师,教学工作是主要的,但除了正常的教学工作外,本学期我继续参加学校开展的各项活动。
除此之外,我还担任了学校“校讯通”平台数据的维护和管理,以及通过“灵武教育信息网”发布学校简讯等事项。在以后的工作,我将一如既往,脚踏实地,我会更加积极地配合学校领导完成各项任务......
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第六篇:大学生教师岗位实践总结
时间过的真快啊!又一个充实的假期过去了。在年的假期,我有了一个充实的、难忘的社会实践经历。我度过了一段被人称为“老师”的难忘的,阳光的日子。
记得小时候就有一个梦想,希望长大后能成为一名光荣的人民教师。可是后来经历了人生的种种,我成为了一名学习食品科学与工程专业的大学生。可儿时的那个梦想却一直都没有消逝。老师那高大的形象和伟岸的身躯,“好大一棵树”的优美旋律却依然在我脑海中萦绕,在身边回响。于是就有了这样一个“一石三鸟”的经历。可以实现我的儿时梦想;能多一种不同的人生经历;可以靠自己的双手完成学业。后来我发现不仅仅让我学会了这几种东西。而使自己更加清楚的了解了自身的能力和学到了许多课堂以外学不到的东西。
在假期前两三周我就找到了家教的工作。虽然做家教的地方离家很远,薪水给的也很少,我还有晕车的毛病,可是为了我的理想和追求,我还是欣然前往了。第一天是试讲,我给两位高中生补习数学,
为了能做的更好,我又把高中时代的课本重新翻阅了几遍,走上了我的人生第一讲。尽管有些紧张,但是我还是通过了第一关。当时我心中唯一的感受就是做一名老师真的很不容易呀。
一回生,二回熟,就这样我便做起了我的“老师”了。可能是第一次给学生做家教吧,我格外认真,每次讲课的前一天晚上,我都很努力的备课,生怕讲错了那一道题。可是这样事情还是发生了,有一次我讲错了一道题,当时要是有一个地缝,我恨不得钻进去。就这样我每天早出晚归,虽然很辛苦,很累,但是却很充实,算是顺利的完成了我的家教任务。学生家长也对我很认可,那两个学生也对我很尊敬,我们也成为了好朋友。特别是他们管我叫“孙老师”的时候,我的感觉就好像是飘向了天,很自豪,很光荣。那时我才真正的明白人们为什么说老师是太阳低下最高尚的职业......
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第七篇:幼儿园教师开展环保活动总结
所有这些环境的恶化,足以引起人们对自身生存环境的重视。近年来,环境问题已超越了国界,成为世界性的热点问题之一,保护人类赖以生存的地球是世界各国人民的共同愿望。
我园作为省级的绿色幼儿园更是应该走在环保队伍的最前列。我们将环保教育融入到幼儿园的学习、生活中,真正做到“环境教育,
从娃娃抓起”。在年月我园全体幼儿就以自己独特的方式开展了一次别开生面的环保宣传活动。
大班级小朋友以“垃圾回收,废品循环再造”为主题开展了一次“环保服装展”。小朋友们所展示的衣服全都是他们自己平日收集的废旧物品所制成的,造型独特,用材新颖,外表美观。当他们走在T台上的时候,心里一定在想着:叔叔、阿姨们,让我们一起来保护环境吧~
中班级的小朋友当然也没有闲着,他们拿着横幅、标语组成了一只环保宣传对,以“保护环境,从我做起”为主题进行了社区环保宣传游行。小朋友们将自己制作的环保宣传标语放在社区的各个角落,提醒人们:节约用水、爱护草木、减少噪音等等......
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第八篇:中学教师岗位学习个人总结
本学期,我校教师岗位培训处以促进教师专业发展、提高教师队伍的整体素质为目标,以新理念、新课程、新技术和师德教育为重点,整合资源,借助网络平台,努力提高教师的教育、教学素养和驾驭课堂的能力,全面提高我校教师队伍的整体水平。
完成的主要工作:
一、抓好全员培训,提高教师的专业素养。
1、加强学习,形成正确的理念。组织全体教师进一步认真学好各学科的《课程标准》,明确所教学科在所任年级的具体要求和目标,根据《课程标准》的实施建议灵活有效地组织好教学工作,努力提高教学的效率。坚持每周三下午的业务自修,记好学习笔记。
2、做好农免培训工作。在3月30日之前,指导学校教师完成了网上学习注册。把注册方法教程在学校博客上公布。指导教师进行网上自学,达到所修学时学分。指导教师完成网上学习作业。保证了质量,保证了时间。
3、发挥骨干教师作用。在4月中下旬,组织开展了骨干教师示范课活动。骨干教师在校内带头上公开课,以个别带动全体,提高教师常态课的教学水平。所有骨干教师都要上一节公开课,并从中选出四名,在全校做公开课,进行示范引领。其中娄老师代表涌泉中学参加了县科研所组织的科研课题示范课和电教探索杯赛课,取得了优异的成绩。辛亚兴代表涌泉中学参加了县科研所组织的科研课题示范课和东北四校语文学科教学研讨课,也取得了优异的成绩。
4、开展"五个一"活动。每位老师要写一篇师德案例,精写一篇教学反思,备一节好课,承担一节公开课,写一个好的作业设计。青年教师要积极进行经验总结,并及时上传至校园网博客。学期内每位青年骨干教师至少撰写一篇质量较高的教案和论文。通过这些手段强化了教师的学习意识并促进教师反思能力的提高......
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第九篇:农村教师培训学习个人总结
在国家对教育的支持下,在省教院的领导和教授的精心组织与策划下,我有幸参加了国培计划农村骨干教师培训学习。首先我要感谢领导给了我这个普通的小学数学教师这样一个难得的学习机会,为期十几天的“国培计划”(2011)农村骨干教师主干学科数学班的培训学习已经圆满结束,回顾十几天的学习生活,给我留下了深刻的印象,令我感悟颇多,收获很大,可以说是此次培训学习使我不枉此行,受益匪浅。
首先要感谢班主任王老师和培训部的赵老师对学员们的在食宿上的热情周到的按排及对学员们学习上,生活上遇到的困难给予的无私的支持与帮助,他们每天从早到晚的开始至终的陪伴这些学员渡过了这半个月的培训学习生活,真的是很辛苦,在这里我要真诚的对两位老师说一声“谢谢”谢谢两位老师半个月来的辛勤工作,谢谢两位老师对我们培训班的学员的关心与关照。
在此,更要非常感谢常德文理学院的领导和教授们对本次活动的精心组织与策划。感谢他们为我们编排的丰富多彩的学习内容,感谢各位专家,教授,名师们为我们精心准备的丰富生动的专题报告与讲座的内容,通过这次培训使我真正的开阔眼界,陶冶了情操,更心了理念,极大地丰富我的教育教学理论,亲眼目睹了数学家、专家、教
授、名师们的风采,感受到了他们的博学与全新的教育教学理念,看到了名师们的课堂教学的风采,所见所闻无不捉动我深深的反思自己与名师们的距离,理念的陈旧,方法的落后,知识上的差距等等,所以在今后的教学工作中我要加倍努力,力强教育教学水平能力的提升,努力提高自己的专业素质。下面谈谈参加本次培训的收获与感悟。
“玉不琢,不成器。人不学,不知礼。”这次培训收获最大的是前辈们对我思想上的冲击。每天的感觉是幸福而又充实的,因为每一天都要面对不同风格的名师,每一天都能听到不同类型的讲座,每一天都能感受到思想火花的冲击。
目前全方位的新课程改革很多时候让我们无所适从,我们很多时候感到茫然,感到束手无策,而这次培训学习犹如为我们打开了一扇窗,拨云见日,使我在一次次的感悟中豁然开朗。
虽然只有短短的十几天,但这十几天里,让我感受到了一个全新的教学舞台。省教育学院每天为我们安排了风格不同的名师,每天都能听到不同类型的讲座。期间专题讲座,案例教学,专题报告,参与式培训,互动交流等等认识。
无论是这些报告还是授课,都让人耳目一新。特级教师幽默风趣的语言,平易近人的教学风范,令人高山仰止。他们“以学定教,关注学生促进发展”,“让反思成为一种习惯”的教学观给了我深深地震撼,他们课堂上那种浑然天成,对比鲜明的教学风格给我留下深刻的印象。现在脑海里回映还是特级教师上课是信手拈来的精妙发问,
形象生动的讲解,令人如沐春风。我想这些充分体现了他们平日教学基本功相当过硬,所以才会达到现在教学随心所欲的境界。
印象特别深的是提到教师教学中需要转变观念的问题,以前感觉这些理念很空洞,但在柳继明老师的报告中,觉得是那样的触手可及。她说要因材施教就是要了解每一个孩子,每一个人都是不同的,不是所有的孩子都能成为数学家,而是数学家小的时候也不都是天才。而且我们的教育不是要把每一个孩子都培养成数学家,社会需要各种各样的人才。他提出数学教育重点是教育,以知识为载体,促进人的发展。
在讲座中提到有效教学,使我对有效教学有了全新的认识和理解。他说,有效的数学教学活动不需通过有效的教学方式来实现。因此他认为教师、学生及数学课堂教学都必须进行角色转换,教师是教学活动的组织者,引导者与合作者,学生在教学活动中真正成为数学学习的主人,而数学课堂必须成为数学学习和交流的重要场所,教学有效与否,要通过学习来体现,有效的教学应该关注学生的发展,教师必须树立学生的主体地位,具有一切为了学生发展的思想......
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第十篇:教师加强师德建设个人年终总结
教师是人类灵魂的工程师,加强师德建设是教师队伍建设最为重要的内容。科教兴国战略、推进教育创新、全面实施素质教育的主导
力量。学生增长知识和思想进步的指导者和引路人,教师的一言一行、一举一动无时无刻不在潜移默化地影响着学生。因此,师德师风的好坏往往影响和决定了学校的校风和学风的好坏,教师首先自己要有高尚的道德情操,才能以德治教、以德育人、以高尚的情操引导学生全面发展。师德师风活动月里,通过学习各类教育法律法规文件和《中小学教师职业道德规范》使我思想上对师德师风有了更深刻的认识,教育教学行动中进一步明确了教育方向,能做到以下几点:
一、依法执教。能认真学习和宣传马列主义、**思想和邓--同志建设有中国特色的社会主义理论,拥护党的基本路线,全面贯彻国家教育方针,自觉遵守《教师法》等法律法规,在教育教学中同党和国家的方针政策保持一致,没有违背党和国家方针、政策的言行。
二、热爱教育事业,对工作尽职尽责,能认真备课、上课,认真批改作业,不敷衍塞责。
三、热爱学生。关心爱护全体学生,尊重学生的人格,平等、公正对待学生。对学生要求严格,耐心教导,保护学生合法权益,促进学生全面主动、健康发展。
四、严谨治学,树立终身学习的观念,为了不断提高自己的教学水平和业务能力,我能刻苦钻研新教材,上网查阅资料,不断学习新知识,探索教育教学规律,改进教育教学方法,提高教育教学和科研水平。
五、团结协作,谦虚谨慎,尊重同志,相互学习、相互帮助,维护其他教师在学生中的威信。
六、尊重家长。主动与学生家长联系,认真听取意见和建议。
七、廉洁从教,坚守高尚情操,发扬奉献精神,自觉抑制社会不良风气影响,不利用职务之便谋取私利......
范文四:[业务]模型方法与高中化学教学《化学教育》
模型方法与高中化学教学
张建国
在高中化学里,模型方法具有重要的价值和功能,但由于种种原因而受到忽视。内容提要:
本文从方法论的角度阐述了模型、模型方法的概念和特点,归纳了高中化学教学中的模型问题,并提出了教学中应注意的若干问题。
主 题 词:模型 模型方法 高中化学教学
模型是化学知识特别是化学理论的主要表达方式,模型方法是解决化学问题的重要手段,它能为面对问题的研究提供有效的程序,并具有一定综合性,对培养学生分析问题、解决问题的能力和进行研究性学习具有独特的价值。在中学化学里,模型俯拾皆是——物理的、数学的、概念的、符号的,不一而足。但教师对此却普遍缺乏敏感,对它的理解、运用缺乏研究,处于一种不自觉的状态,这不能不说是一种遗憾。本文拟就模型、模型方法及其在高中化学教学中的应用作一些探讨。
1 模型方法的意义
研究事物的前提是通过观察来感知这个事物,人们可以直接观察的事物或过程应该具有以下特点:
在时间和空间上与人的观察力相匹配。人对事物观察能持续的时间以及人的生命周期是有限的,不能观察历时过长或过短的过程;人的视野和感知力也是有限的,不能直接观察过大或过小或过远的事物。随着观察工具的不断发明,人的官能在不断延伸。天文望远镜、射电望远镜的发明使我们能看到离我们更远的东西;卫星摄影可以使我们看到更大的东西;显微镜、隧道扫描仪的发明使我们能够看到更小的东西;高速摄影技术的发明使我们能够看到转瞬即逝过程的细节。可以说,自从有了对自然的观察和研究以来,人们就没有停止过提高自身观察力的努力。然而这种官能的延伸已经对观察的直接性打了折扣。
事物的结构和演进过程足够外显。隐藏着的事物和过程难以直接观察和感知。玻璃仪器的引用使化学反应过程中变化一览无余,这对化学研究,特别是对化学学习来说具有划时代的意义。不难想象,如果我们仍然在使用着类似炼丹炉那样的器皿,我们今天的化学研究和化学教学将是一个怎样的情景。
事物的结构和过程的因果关系不太复杂。人的思维对事物进行直接处理的能力是有限的。一个现象往往是由具有一定独立性的多个部件和过程协同作用的结果。我们认识事物
和进行教学惯用由浅入深、先简后繁、循序渐进原则与方法实在是明智之举。
高中是基础教育的最高层次,与高等教育相衔接,这一阶段的科学教育在内容上有着明显的加深和拓宽,而不是也不应该停留在过于浅显的水平上。要处理的问题在空间和时间上与人的官能不再那么匹配,结构和演进过程不再那么外显,因果关系不再那么简单,而是逐渐复杂化、理论化了。这就需要有更强的能力和更加综合化的方法。经过九年的义务教育,高中生已经积累了一定的知识和经验,掌握了一定的科学方法。他们学习了初步的观察、分析、综合、比较,为更高层次方法的学习奠定了基础。
在这样的背景下提出模型方法,其必要性和可能性是显而易见的。
2 模型方法及其特点
模型是对事物的简化模拟,模型的价值在于能够解释事物是如何运转的,一个模型既可以是一个装置、一个计划、一份草图、一个等式、一个计算机程序,甚至也可以仅仅是一种想象。模型方法是认识的工具,人们借助模型可以加深对事物的理解。
模型是怎样帮助人们来认识事物的呢,
物理模型通常是指一个真实的装置或一个真实的过程。这个装置或过程的特性与被模拟的现象十分相似,通过它来模拟我们希望了解的东西。“模型”这个词,最常见的意思是指物理模型。可以通过对过程延续性的拉伸或挤压,对事物体积的放大或缩小来突破时间和空间的限制。太阳系在空间上的巨大使人类难于观察,人们通过缩小的模型可以“观察”到它的全貌;太阳系中各天体的运动周期与人能够持续观察的时间不相匹配,甚至与人的生命周期不相匹配,人们可以通过模型,使它的运动“加速”,在几分钟的时间里“观察”到它在几十年,甚至成千上万年的运动过程。我们无法想象将一个真正的炼铁炉搬到教室里来研究它的构造,即使把课堂搬到了炼铁厂,你也无法观察它内部运行和反应的过程。这不可能,其实也没有必要,因为模型可以帮助你完成这样的任务。
数学模型是从客观实际事物中高度抽象出来的,是一种完全形式化和符号化了的模型。它可以是字母、数字和与之相关的数学符号建立起来的公式,也可以是图表、图像、框图等。通过数学模型对原型事物的定量刻画而使得该事物的某些方面在我们头脑中的反映更加精确、精致,使我们对事物发展的预期和控制成为可能。化学方程式应该算作化学中数学模型的典型代表,它所表达的不仅是关于“何种物质”的质的问题,还揭示了“多少物质”的量的问题,以及反应中各种物质的比例关系,为化工生产中确定最为经济的投料比例奠定了理论基础。
理论模型常以假说或学说的形式出现。在实践中这样的事情反复发生,即具有某种结构的事物,会具有某种特定的性质和功能;改变它的结构,它所具有的性质和功能也随之发生改变。这样,“结构和功能有着对应的关系”就成为了人们的经验,并且坚信,这些性质一定与它所具有的内部结构有关,这些功能一定与它的运行机制或途径有关~在对一个新的事物进行研究的时候,可以观察或体验该事物所表现出来的种种性质和它在运行或变化中的种种行为以及它所具有的功能,通过跟已知事物的对比,猜测它可能具有的内部结构和运行途径,并以一定的语言对这种猜测进行表达,这就形成了理论模型的雏形。
此外,模型还具有很多其他类型。值得指出的是,模型的分类并不是总有那么清晰的边界,有些模型兼具多类模型的特点。分类也只是为了研究方便而已。
模型方法包含三个基本环节:建立和选择模型;对模型进行研究;将研究模型获得的知识转给原型。这就决定了模型和原型具有相似而不是相等的关系,这种相似可以是结构方面的,也可以是功能方面的。模型的价值往往不在于它与原型的“形似”,而在于对原型本质的揭示。那些次要的和表面化的因素对揭示事物的本质无关紧要,也许还会掩盖事物的核心和本质,理应加以弱化或剔除。电子带有一个单位的负电荷,如果从电中性的原子中去掉一个电子,那么剩下的部分就带有一个单位的正电荷。我们可以把原子想象成一个西瓜,西瓜籽是带负电荷的电子,瓜瓤带有正电荷,由于瓜籽镶嵌其中,使整体呈电中性。这就形成了原子的汤姆生模型。真实西瓜的颜色、生熟、味道已经不再重要,至于瓜瓤瓜子与电荷更不相关,它们在汤姆生模型中都未被提到。所以这个模型的建立源于西瓜,但它所描述的是原子,而非西瓜。
模型作为原型的代替物,它的呈现方式应该为研究者对它的研究提供可能和方便,从模型研究中所获得的知识也能够转移到原型上。随着研究的逐步深入和新工具的不断发明,人的认识越来越接近真理,原有的模型也会不断被修正,就像汤姆生原子模型最终发展成量子力学模型那样。
3 高中化学中的模型问题
化学的核心内容涉及微观世界,同时也跟工业生产息息相关。化学对化学现象的解释本身几乎都是以模型的形式呈现的,学生对化学知识的认识,教师对化学知识的阐释都离不开模型方法。同时化学和化学教学也为模型方法提供了丰富材料和坚实的基础。
炼铁炉、炼钢炉、氧化炉、沸腾炉、水泥回转窑、分馏塔、吸收塔、热交换器、电解槽等工业生产设备模型是典型的物理模型,它们在制作时依据原型的形状按比例缩小了尺寸,所含部件作了删减,但是用来模拟真实设备工作的关键部件却尽量齐全和逼真,以揭
示设备结构和工作原理、流程。
在化学模型中最具学科特点的是化学结构模型,它是化学模型的主要的基本的形式。最为突出的代表是原子结构模型、分子结构模型、化学键模型和晶体结构模型。
离子键,共价键模型的建立颇具启发意义。在离子键模型建立之前,物理学对带电体之间相互作用的研究已经相当成熟,原子得失电子后成为带电粒子已成常识。1916年德国化学家W.Kossel在玻尔原子结构理论的启示下根据稀有气体原子具有稳定结构的事实,提出了离子键模型:在一定条件下,当电负性相差较大的活泼金属原子和活泼非金属原子相互接近时,发生电子的转移而形成具有稀有气体原子稳定结构的正离子和负离子;这两种粒子相互靠近,当体系中各粒子间引力和斥力达到平衡时总能量降到最低,形成离子键。这是一个容易理解的模型,它成功地解释了为数众多化合物的性质。然而,当面对电负性差不是那么大,甚至是两个相同元素的原子相遇结合时,离子键模型却无能为力。对于诸如氢气、氧气等单质的分子,以及众多由电负性差不够大的原子构成的化合物分子的解释只能建立新的模型。1916年美国化学家G.N.Lewis提出,电负性差较小的原子之间可以通过共享电子对的方式来使每个原子本身达到稳定的稀有气体原子的结构。这就是所谓共价键模型。借助这样两个模型,原子间结合的问题似乎已经圆满解决。然而,进一步研究发现,很多像AlCl那样物质的性质用这两个模型中的任何一个来解释都会出现一定的偏差,3
即使在元素周期系中电负性差最大的两种元素组成的CsF,仍然具有8,的共价性。然而有趣的是,这个矛盾不但没有击垮离子键和共建键模型,反而在此基础上形成了“由离子键向共价键过渡”的模型:典型的共价键和典型的离子键可以看作是一个系列的两个极端,其间存在着诸多“过渡”状态,既含有共价键的成分,也含有离子键的成分。成分的比例与成键原子的电负性差有关,也与离子的极化作用和变形性有关。“过渡模型”使离子键和共价键看似矛盾的模型在更高的层次上统一起来,使人的认识提高到了一个新的水平。
符号模型作为物质组成和结构的表达在化学中被大量应用,在专业内部被称为“化学用语”。化学教学中符号模型具有相当的复杂性:类似的符号所表达的对象可能有所不同,同一物质不同侧面的信息又可以用不同的符号模型来表达。 HCl和NaCl分别是氯化氢和氯化钠相对应的符号模型,它只能给出它们的元素组成及其比例关系,事实上这两种物质在原子间结合方式和物质宏观状态方面是迥然不同的,该模型没有表达这样的信息。用不同的符号模型来描述氨分子,所给出的信息也不尽相同(如下表所示)。
表1 氨分子的符号模型及其意义
氨分子的符号模型 意 义
分子式 氨分子是由氮、氢两种元素的原子构成的,NH 3
这两种原子的个数比是1:3。
氨分子中氮原子跟氢原子之间分别共享一对
电子式 电子,氮原子上有一对孤对电子。
氨分子中氮氢原子之间以共价单键相结合。
结构式
氨分子具有三角锥形的结构,三个氢原子构
成正三角形,氮原子位于该三角形重心垂线空间构型 之上,氮氢原子核间连线之间的夹角为
106.6?。
3氮原子以3个单电子的sp杂化轨道分别与氢
原子的1s单电子轨道重叠成键。 轨道表示式,
,该模型还涉及到“杂化轨道理论模型”。
数学模型在高中化学里表现为化学方程式的计算、数据图表、图像等。诸如溶解度曲线、化学平衡及其平衡移动的各种变化曲线图均属此类。在教学中有意义的是引导学生学会根据化学情景建立数学模型去解决化学问题。下面是一个例子:二氧化硫和氯气共同作用于品红溶液会产生什么现象,对所得溶液进行加热又会产生什么现象,给出合理的解释。这里涉及的化学背景是:二氧化硫使品红溶液褪色,加热红色可以恢复;氯气也能使品红溶液褪色,但加热红色不能恢复;氯气跟二氧化硫在溶液中能发生反应:
SO+Cl+2HO==HSO+2HCl 22224
使氯气和二氧化硫均失去漂白性。因此二氧化硫和氯气物质的量之比就成了回答问题的关键。建立数学模型将使这个问题得到精确而简洁的解决:
n(SO)2当 时,品红溶液褪色,加热可使红色恢复; ,1n(Cl)2
nSO()2当 时,品红溶液不褪色; ,1nCl()2
n(SO)2当 时,品红溶液褪色;加热不能使红色复原。 ,1n(Cl)2
以章节为单位,将相互联系的知识点连接成网,这是化学教学中归纳和整理知识的常用方法,这种做法实际上也在构建关于知识结构的模型,我们姑且将其称为“知识结构模
型”。篇幅所限,这里从略。下面是为回答“如何研究一种元素”所构建的知识结构模型:
高中化学中的模型问题很多,难以尽述。上述案例仅为择其要所做的说明。
4 模型方法的教学策略与应注意的问题
(1) 模型与原型的关系
模型是认识事物的工具,二者不能混为一谈。笔者曾见过一个计算机模拟乙烯跟溴发生加成反应动态过程的软件,这是其中的画面:
(画外音:)??实际上第二个溴原子是这样加上去的(上图中“第二个”溴原子沿弯箭头所指的路线运动,形成画面二)。
这里至少有两个错误,第一,已烯加成反应中两个溴原子未必来源于同一个溴单质分子;第二,“实际上”的表述将模型当成了原型,这是模型方法应用时的大忌。
(2) 循序渐进
模型方法的应用与训练宜从简单者做起,因为学生对车模、航模可能有了感性认识,所以应该以化学中的物理模型为教学的起点,以后逐渐认识其他模型。对同一类模型,也应由简到繁,逐步提高。对于模型方法的教学,应该先就现成的模型对原型的解释入手,在尝试根据化学事件提供的信息去“建模”。
(3)注重实践与应用
模型只是一种方法或手段,应该服务于问题的解决,而不应该也没必要将其变成程序化的教条和诸多“知识点”的集合。这一方法的掌握完全可以在由不自觉到比较自觉的实
践中完成。每一个具体的模型都有它的局限性甚至缺陷,教学中可以引导学生对模型作出科学的评价。
参 考 文 献
[1] 袁翰青,应礼文.化学重要史实.北京:人民教育出版,1989 [2] 张嘉同.化学哲学.江西:江西教育出版社,1994 [3] 刘来福,曾文艺.问题解决的数学模型方法.北京:北京师范大学出版社,1999
[4] 高存臣,张逢臣.数学模型.海南:海南出版社, 2001 [5] 无机化学编写组.无机化学.北京:人民教育出版社,1978
范文五:肖临骏:论模型方法在高中化学教学中的应用
模型是化学知识特别是化学理论的主要表达方式,
模型方法是解决化学问题的重要手
段,它能为面对问题的研究提供有效的程序,并具有一定综合性,对培养学生分析问题、 解决问题的能力和进行研究性学习具有独特的价值。在中学化学里,模型俯拾皆是——物 理的、数学的、概念的、符号的,不一而足。但教师对此却普遍缺乏敏感,对它的理解、 运用缺乏研究,处于一种不自觉的状态,这不能不说是一种遗憾。本文拟就模型、模型方 法及其在高中化学教学中的应用作一些探讨。
模型是化学知识特别是化学理论的主要表达方式,
模型方法是解决化学问题的重要手
段,它能为面对问题的研究提供有效的程序,并具有一定综合性,对培养学生分析问题、 解决问题的能力和进行研究性学习具有独特的价值。在中学化学里,模型俯拾皆是——物 理的、数学的、概念的、符号的,不一而足。但教师对此却普遍缺乏敏感,对它的理解、 运用缺乏研究,处于一种不自觉的状态,这不能不说是一种遗憾。本文拟就模型、模型方 法及其在高中化学教学中的应用作一些探讨。
模型是化学知识特别是化学理论的主要表达方式,模型方法是解决化学问题的重要手段,它能为面对问题的研究提供有效的程序,并具有一定综合性,对培养学生分析问题、解决问题的能力和进行研究性学习具有独特的价值。在中学化学里,模型俯拾皆是——物理的、数学的、概念的、符号的,不一而足。但教师对此却普遍缺乏敏感,对它的理解、运用缺乏研究,处于一种不自觉的状态,这不能不说是一种遗憾。本文拟就模型、模型方法及其在高中化学教学中的应用作一些探讨。
1 模型方法的意义
研究事物的前提是通过观察来感知这个事物,人们可以直接观察的事物或过程应该具有以下特点:
在时间和空间上与人的观察力相匹配。人对事物观察能持续的时间以及人的生命周期是有限的,不能观察历时过长或过短的过程;人的视野和感知力也是有限的,不能直接观察过大或过小或过远的事物。随着观察工具的不断发明,人的官能在不断延伸。天文望远镜、射电望远镜的发明使我们能看到离我们更远的东西;卫星摄影可以使我们看到更大的东西;显微镜、隧道扫描仪的发明使我们能够看到更小的东西;高速摄影技术的发明使我们能够看到转瞬即逝过程的细节。可以说,自从有了对自然的观察和研究以来,人们就没有停止过提高自身观察力的努力。然而这种官能的延伸已经对观察的直接性打了折扣。
事物的结构和演进过程足够外显。隐藏着的事物和过程难以直接观察和感知。玻璃仪器的引用使化学反应过程中变化一览无余,这对化学研究,特别是对化学学习来说具有划时代的意义。不难想象,如果我们仍然在使用着类似炼丹炉那样的器皿,我们今天的化学研究和化学教学将是一个怎样的情景。
事物的结构和过程的因果关系不太复杂。人的思维对事物进行直接处理的能力是有限的。一个现象往往是由具有一定独立性的多个部件和过程协同作用的结果。我们认识事物和进行教学惯用由浅入深、先简后繁、循序渐进原则与方法实在是明智之举。
高中是基础教育的最高层次,与高等教育相衔接,这一阶段的科学教育在内容上有着明显的加深和拓宽,而不是也不应该停留在过于浅显的水平上。要处理的问题在空间和时间上与人的官能不再那么匹配,结构和演进过程不再那么外显,因果关系不再那么简单,而是逐渐复杂化、理论化了。这就需要有更强的能力和更加综合化的方法。经过九年的义务教育,高中生已经积累了一定的知识和经验,掌握了一定的科学方法。他们学习了初步的观察、分析、综合、比较,为更高层次方法的学习奠定了基础。
在这样的背景下提出模型方法,其必要性和可能性是显而易见的。
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模型方法及其特点
模型是对事物的简化模拟,模型的价值在于能够解释事物是如何运转的,一个模型既 可以是一个装置、一个计划、一份草图、一个等式、一个计算机程序
,
甚至也可以仅仅是
一种想象。模型方法是认识的工具,人们借助模型可以加深对事物的理解。
模型是怎样帮助人们来认识事物的呢?
物理模型
通常是指一个真实的装置或一个真实的过程。这个装置或过程的特性与被模
拟的现象十分相似
,
通过它来模拟我们希望了解的东西。“模型”这个词
,
最常见的意思是
指物理模型。可以通过对过程延续性的拉伸或挤压,对事物体积的放大或缩小来突破时间 和空间的限制。
太阳系在空间上的巨大使人类难于观察,
人们通过缩小的模型可以
“观察”
到它的全貌;太阳系中各天体的运动周期与人能够持续观察的时间不相匹配,甚至与人的 生命周期不相匹配,人们可以通过模型,使它的运动“加速”,在几分钟的时间里“观察” 到它在几十年,甚至成千上万年的运动过程。我们无法想象将一个真正的炼铁炉搬到教室 里来研究它的构造,即使把课堂搬到了炼铁厂,你也无法观察它内部运行和反应的过程。 这不可能,其实也没有必要,因为模型可以帮助你完成这样的任务。
数学模型
是从客观实际事物中高度抽象出来的,
是一种完全形式化和符号化了的模型。
它可以是字母、数字和与之相关的数学符号建立起来的公式,也可以是图表、图像、框图 等。
通过数学模型对原型事物的定量刻画而使得该事物的某些方面在我们头脑中的反映更 加精确、精致,使我们对事物发展的预期和控制成为可能。化学方程式应该算作化学中数 学模型的典型代表,它所表达的不仅是关于“何种物质”的质的问题,还揭示了“多少物 质”的量的问题,以及反应中各种物质的比例关系,为化工生产中确定最为经济的投料比 例奠定了理论基础。
理论模型
常以假说或学说的形式出现。在实践中这样的事情反复发生,即具有某种结
构的事物,会具有某种特定的性质和功能;改变它的结构,它所具有的性质和功能也随之 发生改变。这样,“结构和功能有着对应的关系”就成为了人们的经验,并且坚信,这些
性质一定与它所具有的内部结构有关,这些功能一定与它的运行机制或途径有关!在对一 个新的事物进行研究的时候,
可以观察或体验该事物所表现出来的种种性质和它在运行或
2模型方法及其特点
模 型是对事物的简化模拟,模型的价值在于能够解释事物是如何运转的,一个模型既可以是一个装置、一个计划、一份草图、一个等式、一个计算机程序, 甚至也可以仅仅是一种想象。模型方法是认识的工具,人们借助模型可以加深对事物的理解。
模型是怎样帮助人们来认识事物的呢?
物理模型通常是指一个真实的装置或一个真实的过程。这个装置或过程的特性与被模拟的现象十分相似, 通过它来模拟我们希望了解的东西。“模型”这个词, 最常见的意思是指物理模型。可以通过对过程延续性的拉伸或挤压,对事物体积的放大或缩小来突破时间和空间的限制。太阳系在空间上的巨大使人类难于观察,人们通过缩小的模型可以“观察”到它的全貌;太阳系中各天体的运动周期与人能够持续观察的时间不相匹配,甚至与人的生命周期不相匹配,人们可以通过模型,使它的运动“加速”,在几分钟的时间里“观察”到它在几十年,甚至成千上万年的运动过程。我们无法想象将一个真正的炼铁炉搬到教室里来研究它的构造,即使把课堂搬到了炼铁厂,你也无法观察它内部运行和反应的过程。这不可能,其实也没有必要,因为模型可以帮助你完成这样的任务。
数学模型是从客观实际事物中高度抽象出来的,是一种完全形式化和符号化了的模型。它可以是字母、数字和与之相关的数学符号建立起来的公式,也可以是图表、图像、框图等。通过数学模型对原型事物的定量刻画而使得该事物的某些方面在我们头脑中的反映更加精确、精致,使我们对事物发展的预期和控制成为可能。化学方程式应该算作化学中数学模型的典型代表,它所表达的不仅是关于“何种物质”的质的问题,还揭示了“多少物质”的量的问题,以及反应中各种物质的比例关系,为化工生产中确定最为经济的投料比例奠定了理论基础。
理论模型常以假说或学说的形式出现。在实践中这样的事情反复发生,即具有某种结构的事物,会具有某种特定的性质和功能;改变它的结构,它所具有的性质和功能也随之发生改变。这样,“结构和功能有着对应的关系”就成为了人们的经验,并且坚信,这些性质一定与它所具有的内部结构有关,这些功能一定与它的运行机制或途径有关!在对一个新的事物进行研究的时候,可以观察或体验该事物所表现出来的种种性质和它在运行或
变化中的种种行为以及它所具有的功能,通过跟已知事物的对比,猜测它可能具有的内部结构和运行途径,并以一定的语言对这种猜测进行表达,这就形成了理论模型的雏形。 此外,模型还具有很多其他类型。值得指出的是,模型的分类并不是总有那么清晰的边界,有些模型兼具多类模型的特点。分类也只是为了研究方便而已。
模型方法包含三个基本环节:建立和选择模型;对模型进行研究;将研究模型获得的知识转给原型。这就决定了模型和原型具有相似而不是相等的关系,这种相似可以是结构方面的,也可以是功能方面的。模型的价值往往不在于它与原型的“形似”,而在于对原型本质的揭示。那些次要的和表面化的因素对揭示事物的本质无关紧要,也许还会掩盖事物的核心和本质,理应加以弱化或剔除。电子带有一个单位的负电荷,如果从电中性的原子中去掉一个电子,那么剩下的部分就带有一个单位的正电荷。我们可以把原子想象成一个西瓜,西瓜籽是带负电荷的电子,瓜瓤带有正电荷,由于瓜籽镶嵌其中,使整体呈电中性。这就形成了原子的汤姆生模型。真实西瓜的颜色、生熟、味道已经不再重要,至于瓜瓤瓜子与电荷更不相关,它们在汤姆生模型中都未被提到。所以这个模型的建立源于西瓜,但它所描述的是原子,而非西瓜。
模型作为原型的代替物,它的呈现方式应该为研究者对它的研究提供可能和方便,从模
型研究中所获得的知识也能够转移到原型上。随着研究的逐步深入和新工具的不断发明,人的认识越来越接近真理,原有的模型也会不断被修正,就像汤姆生原子模型最终发展成量子力学模型那样。
3 高中化学中的模型问题
化学的核心内容涉及微观世界,同时也跟工业生产息息相关。化学对化学现象的解释本身几乎都是以模型的形式呈现的,学生对化学知识的认识,教师对化学知识的阐释都离不开模型方法。同时化学和化学教学也为模型方法提供了丰富材料和坚实的基础。
炼铁炉、炼钢炉、氧化炉、沸腾炉、水泥回转窑、分馏塔、吸收塔、热交换器、电解槽等工业生产设备模型是典型的物理模型,它们在制作时依据原型的形状按比例缩小了尺寸,所含部件作了删减,但是用来模拟真实设备工作的关键部件却尽量齐全和逼真,以揭示设备结构和工作原理、流程。
在化学模型中最具学科特点的是化学结构模型,它是化学模型的主要的基本的形式。最为突出的代表是原子结构模型、分子结构模型、化学键模型和晶体结构模型。
离子键-共价键模型的建立颇具启发意义。在离子键模型建立之前,物理学对带电体之间相互作用的研究已经相当成熟,原子得失电子后成为带电粒子已成常识。1916年德国化学家W.Kossel 在玻尔原子结构理论的启示下根据稀有气体原子具有稳定结构的事实,提出了离子键模型:在一定条件下,当电负性相差较大的活泼金属原子和活泼非金属原子相互接近时,发生电子的转移而形成具有稀有气体原子稳定结构的正离子和负离子;这两种
粒子相互靠近,当体系中各粒子间引力和斥力达到平衡时总能量降到最低,形成离子键。这是一个容易理解的模型,它成功地解释了为数众多化合物的性质。然而,当面对电负性差不是那么大,甚至是两个相同元素的原子相遇结合时,离子键模型却无能为力。对于诸如氢气、氧气等单质的分子,以及众多由电负性差不够大的原子构成的化合物分子的解释只能建立新的模型。1916年美国化学家G.N.Lewis 提出,电负性差较小的原子之间可以通过共享电子对的方式来使每个原子本身达到稳定的稀有气体原子的结构。这就是所谓共价键模型。借助这样两个模型,原子间结合的问题似乎已经圆满解决。然而,进一步研究发现,很多像AlCl3那样物质的性质用这两个模型中的任何一个来解释都会出现一定的偏差,即使在元素周期系中电负性差最大的两种元素组成的CsF ,仍然具有8%的共价性。然而有趣的是,这个矛盾不但没有击垮离子键和共建键模型,反而在此基础上形成了“由离子键向共价键过渡”的模型:典型的共价键和典型的离子键可以看作是一个系列的两个极端,其间存在着诸多“过渡”状态,既含有共价键的成分,也含有离子键的成分。成分的比例与成键原子的电负性差有关,也与离子的极化作用和变形性有关。“过渡模型”使离子键和共价键看似矛盾的模型在更高的层次上统一起来,使人的认识提高到了一个新的水平。
符号模型作为物质组成和结构的表达在化学中被大量应用,在专业内部被称为“化学用语”。化学教学中符号模型具有相当的复杂性:类似的符号所表达的对象可能有所不同,同一物质不同侧面的信息又可以用不同的符号模型来表达。 HCl 和NaCl 分别是氯化氢和氯化钠相对应的符号模型,它只能给出它们的元素组成及其比例关系,事实上这两种物质在原子间结合方式和物质宏观状态方面是迥然不同的,该模型没有表达这样的信息。用不同的符号模型来描述氨分子,所给出的信息也不尽相同(如下表所示)。
数学模型在高中化学里表现为化学方程式的计算、数据图表、图像等。诸如溶解度曲线、化学平衡及其平衡移动的各种变化曲线图均属此类。在教学中有意义的是引导学生学会根据化学情景建立数学模型去解决化学问题。下面是一个例子:二氧化硫和氯气共同作用于品红
溶液会产生什么现象?对所得溶液进行加热又会产生什么现象?给出合理的解释。这里涉及的化学背景是:二氧化硫使品红溶液褪色,加热红色可以恢复;氯气也能使品红溶液褪色,但加热红色不能恢复;氯气跟二氧化硫在溶液中能发生反应:
SO2+Cl2+2H2O==H2SO4+2HCl
使氯气和二氧化硫均失去漂白性。因此二氧化硫和氯气物质的量之比就成了回答问题的关键。建立数学模型将使这个问题得到精确而简洁的解决:
当 时
,品红溶液褪色,加热可使红色恢复;
当 时,品红溶液不褪色;
当 时,品红溶液褪色;加热不能使红色复原。
以章节为单位,将相互联系的知识点连接成网,这是化学教学中归纳和整理知识的常用方法,这种做法实际上也在构建关于知识结构的模型,我们姑且将其称为“知识结构模型”。篇幅所限,这里从略。下面是为回答“如何研究一种元素”所构建的知识结构模型:
高中化学中的模型问题很多,难以尽述。上述案例仅为择其要所做的说明。
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