段_連_文
范文一：研究生科研能力评价
研究生科研能力评价
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篇一:研究生科研能力评议表
华中科技大学研究生研究能力评议表
学号: 姓名: 专业:导师:
篇二:华中科技大学研究生科研能力评议表
华中科技大学研究生研究能力评议表
学号: 姓名: 专业:导师:
篇三:提升研究生科研能力
提升财经类研究生科研创新能力的途径分析
王少华首都经济贸易大学
研究生教育是高层次创新人才培养的主要途径，是高水平大学参与科技创新的宝贵资源，但同时也是中国高等教育质量体系中相对薄弱的部分，要通过各种途径加强研究生科研创新能力的培养。
科研创新能力主要表现在善于发现问题,具有创新意识、创新精神和创新思维,并能综合运用知识创造性解决问题等方面，是一种综合素质的体现,需要渗透到整个教育培养各个
环节中塑造。
对于财经类研究生而言，科研创新能力是必须具备的基本素质，也是我国建设创新型国家战略目标对文科学生人才培养的必然要求。与理工类研究生相比较，财
经类研究生更主要是基于调研，对原始数据进行分析进而求得创新，其研究成果更多的是一种思维的凝练。
一、当前影响研究生科研创新能力的主要因素
近年，我国研究生招生规模迅速扩大，然而教育资源发展却相对滞后，研究生科研创新能力培养方面显现出发展不足的现状，具体表现为当代研究生缺乏创新意识和鲜有高水平的创新型成果。
目前财经类院校研究生科研水平低下的原因主要是以下几方面:
1、观念是行动的先导，当前研究生群体在文献阅读和科研实践方面的欠缺，导致学生们相对缺乏独立思考的能力和创造性的思维;
2、导师队伍发展滞后，研究生和导师的数量发展失衡，附带出导师的遴选条件降低，导师的平均水平下降;
3、缺乏系统的、制度化的研究生学术交流平台与环境，研究生无法了解本学科的前沿进展与发展趋势;
二、培养和提高研究生科研创新能力的途径分析
1.从学生自身角度出发，发挥其主体作用
提高研究生的科研创新能力，最重要的是发挥研究生的主体作用, 加强对创新教育重要性的认识，倡导鼓励研究生培养自己的科研创新能力。
首先，要培养研究生独立思考的习惯,突破思维定势, 形成逆向思维、求异思维、发散思维等多角度、全方位的创新思维方式。
其次，引导研究生重视文献阅读，提高专业素养。创新能力的培养需要广泛熟悉所在的研究领域，开阔研究视野，提高认识层次。通过高强度、高难度的阅读和训练，使学生对本专业的现状和前沿有较深地了解，使理论与实践的结合更紧密，会有效强化发现问题、提出问题的能力。
再次，要引导研究生积极参加科学研究活动，科学研究已成为培养研究生组织能力、协调能力、社交合作能力、发现问题和解决问题的能力、创新能力的重要途径。研究生通过选题、文献查找分析、方案设计与实施、论文撰写等实践，真正提高自身的科研能力和水平，为日后出色地完成创新性的研究工作奠定基础。
2(导师积极发挥引导作用
在提升研究生科研创新能力过程中，导师的作用是至关重要、不可替代的，直接影响着研究生的科研能力的发挥。这主要是由以下几个方面决定的:
1)研究生的培养实施的是分类管理、因材施教。需要导
师在做好研究生统一规格教育的同时，从研究生的实际情况出发，进行分类管理、因材施教，对有科学研究热情、学术态度端正并具有创新潜力的研究生实施重点培养。
2)在吸纳研究生参与导师课题研究的过程中，实现研究生科研能力的提升。导师要让研究生参与自己的科研课题，值得注意的是，许多导师只是让研究生从事一些搜集资料、原始数据等低水平的劳务工作，限制了研究生的独创性和能动性。导师应当将研究生引入自己的课题内核，了解课题的关键性研究方法、创新思维，在导师的传、帮、带下，使研究生能够把学习和研究紧密结合起来，从被动接受知识变为主动研究问题，从而熟悉研究步骤，学到研究方法。
因此，导师不仅要有广博的专业知识和科学的教学方法，更要有创新精神，以自身的科研意识、思维和能力等因素去带动研究生科研能力的形成和发展。必须强化导师对研究生培养的责任意识，同时通过制度上规范，客观上形成对导师的压力，增强导师的责任心。在导师遴选过程中，应该将科研能力、创新能力、科研精神作为作为导师遴选的重要条件。其次，执行严格的导师考核制度，对其本人的教学、科研、指导研究生的情况进行量化考核，凡是考核不合格的导师则停止招生。
3( 搭建和完善研究生参与科学研究的平台
把研究和开发过程作为研究生学习的主要途径，立足学术
需求，为研究生的
培养提供相应的研究平台和环境，这其中包括硬件设备的购置和团队氛围的营造。财经类高校应该充分整合学校的资源，为研究生搭建创新平台，营造一个良好的科研环境，让研究生广泛参加各种学术活动，定期举办校园学术文化节、学科前沿讲座、优秀成果奖励、创新竞赛、展览、社会实践等活动，扩大研究生视野，激发创新的兴趣，营造科学严谨、研究活跃、学术空气浓厚的学术氛围。同时要加强校企合作，共建产学研基地，让研究生在实践中进行科研训练，为研究生提供学习新理论、新技术、新方法的机会，使研究生对科学研究的认识由模糊到清晰，由感性认识提高到理性认识。
广泛开展国际合作与学术交流同样也是研究生了解学科前沿的一个窗口。加强国际合作，开展国际间的研究生联合培养，可给研究生提供一个国际化教育平台，也是学生走向国际化的一个有效措施。学校邀请国际著名学者进行学术交流是非常重要的，可使研究生们感受学术大师们严谨的学术风范和勇于探索的学术精神，开阔眼界，启发科研灵感。从制度到过程，使研究生在良好和谐的学术氛围下成长，培养良好的学术思想和积极主动的创新精神。
4( 改革和完善研究生培养制度建设
培养制度是科学化、制度化和规范化的教学管理，健全的管理制度是培养创新型研究生科研能力的重要保证。高等学
校要加强研究生管理的规章制度建设，不断完善研究生培养制度，为提高创新型研究生科研能力的质量提供有力保障。
1)完善招生制度。在研究生的遴选方式上引入竞争机制，实行严进严出制度。
2)实行弹性学制，推行硕博连读选拔机制，打通硕士、博士两个培养阶段，统筹安排课程，让有学术潜力的研究生有更充裕的时间进行学术研究与学位论文的写作。资助研究生参加为研究生的科研创新提供时间保障。
3)实行学分制，为研究生的科研创新提供知识保障。
4)改革研究生创新激励机制，扩大学业奖学金的比例与数额，设立科研奖学金，资助研究生参加国际学术交流，资助学生开展自主创新课题研究，奖励创新性成果与优秀学位论文。
5)严格学位论文考核机制。学位论文是研究生进行科学研究的重要成果，也是衡量研究生能否获得学位的重要依据之一，它体现着作者是否具有综合运用
所学理论与知识解决实际问题的能力。为了提高研究生学位论文的质量，学校建立了严格的研究生论文质量控制制度，如开题制度、盲评制度、预答辩制度、正式答辩制度以及学位论文撰写规范的规定等，这些论文考核机制为提高研究生论文质量提供了制度保障。
研究生科研创新能力的培养是一个系统工程,是多种因素
影响下的一个复杂过程,是多方面环境因素的有效耦合，它需要多种因素长期不懈的密切配合、紧密协作,从研究生本人、导师队伍、外部环境、培养模式等各个环节进行创新和改进,不仅注意培养制度的科学性,还要注意培养工作的持久性。随着研究生教育改革的不断深入, 社会对高层次人才的培养质量要求越来越高,只有不断更新培养思路,引进科学的管理方法,推行适合的教学手段和方法,才能真正保证和提高研究生的科研创新能力。
范文二：博士研究生综合能力评价
篇一:博士研究生入学考试综合素质考核记录表
博士研究生入学考试综合素质考核记录表
注意: 考核成绩满分为100分;表格不够可另加附页
篇二:博士自我评价材料
自我评价材料
尊敬的各位老师:
你们好～本人***，正是源于对生物医学工程专业及干细胞研究领域的兴趣，以及对行业的前景非常认可，选择该专业攻读博士，并继续探索有关干细胞的未知领域也是我对科学
的崇尚，希望能够在这一领域有所成就。贵校是一所综合性多科大学，学术和科研非常出色，有着浓厚的历史和文化底蕴。医学院不管是硬件还是软件都具有很强的实力。高质量教学和学术积淀的感染，使我更坚定了攻读博士学位的信心。
本人性格开朗、责任心强，待人友善，善于学习，敢于创
1
新、工作思路清晰，执行能力强。在硕士期间，我已经修读课程包括分子生物学、免疫学实验技术、细胞遗传学实验技术、高级生物化学实验技术、医学基础实验技术、实验动物学、SPSS统计软件等专业技术课程、同时也系统学习了综合英语、自然辩证法与科学社会主义等通识课，具有扎实的医学理论基础;通过研究生阶段的系统学习和培训，目前熟练掌握分子生物学及免疫学实验技术。研究生阶段主攻方向为:新型气体分子硫化氢对氧化损伤心肌细胞的保护作用及机制。通过该课题实施不仅系统了解掌握了心肌细胞的培养、分离、纯化等细胞培养技术及常规指标检测方法，而且提高了独立分析解决问题的能力，最终以优异成绩获得论文答辩。近年来主要从事职业卫生与健康方面的研究，发表学术论文3篇，承担湖北省教育厅科研项目1项，获十堰市软科学项目二等奖1项。
以上这些工作为我以后在读博期间的学习打下了坚实的基础。在博士期间计划学习有关干细胞与肿瘤治疗方面等相关理论知识及研究进展，进一步分析研究其机理。我的总体学习目标是通过专业研修增强自己对肿瘤发生发展的认识、对其未来治疗方向有更清晰的了解。博士入学后三周内，在导师指导下作好个人课程学习计划。第一年以课程修读为主，开展一定的实验室研究，积极参加各种学术、文体活动，在课程修读结束时结合所掌握的经验和学习的知识择选出
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自己具体主攻的方向，按照学校要求开展博士期间的学习与研究。在论文工作期间每学期至少在二级学科范围内作一次学术报告;博士生在学期间听取30次以上学术报告，在读期间至少要在著名期刊上发表 2篇以上学术论文， 并顺利完成博士毕业论文。
篇三:西安交通大学报考攻读博士学位研究生专家推荐意见书
西安交通大学报考攻读博士学位研究生
专家推荐意见书
申请人填写:
姓名:
学号:
硕士专业: 硕士导师:
硕士学位类型:?学术型 ?长学制(相应栏划“?”)
拟申请博士专业: 拟报考博士指导师:
请推荐人填写:
请您根据对申请人的了解，就以下方面做出公正、准确、简要评价。您坦诚的意见将有助于我校选拔优秀博士生源，谨对您的支持和帮助表示真诚感谢。
西安交通大学研究生院招生办公室
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注:1、本表用A4纸双面打印，须由申请人及推荐人用钢
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笔或签字笔填写;
2、表内所列项目要全部填写，不留空白。如栏内填写不
下，可加附页。
2
4
范文三：音乐科研能力评价研究的论文
音乐科研能力评价研究的论文
音乐科研能力评价研究的论文
摘 要:本文从创造知识的科研与传授知识的科研、科研能力评价与科研成果评价等角度入手，分析了音乐科研能力中蕴含的二元化冲突，探讨了音乐显性科研能力视野下评价指标的内容、设计依据和量化标准，在兼顾隐性能力、艺术实践和传授知识等三种科研能力的基础上，建构了综合性音乐科研评价指标体系，并对相关问题进行了细致的探讨。 关键词:音乐科研;显性科研能力;隐性科研能力;评价指标;评价体系 科研能力是音乐院校(系)综合评价的重要指标之一，而组织的科研能力又由无数个体研究者的科研能力构成。能否结合音乐学科特点，制定科学而合理的音乐科研能力评价体系，对音乐学科的可持续发展具有重要影响。 在音乐学科科研特征的问题上，一直有一些模糊认识，如:“创造知识的科研”和“传授知识的科研”应怎样理解，科研能力评价与科研成果评价的差异，隐性知识和显性知识在音乐研究中所表现的不同特质，模仿创新和理论创新的关系??这些认识问题不解决，就无法建立起能够真实反映音乐学学科特点的科研评价体系，就会挫伤很多音乐工作者、尤其是大学音乐教师的研究积极性，甚至激化与科研评价相关的各种矛盾。本文从问题的缘起入手，在构建理论平台的基础上，逐层深入地引出音乐科研考核指标的综合考量问题，并对部分概念、问题的界定进行了初步的探讨。 一、音乐科研能力的二元化分析 无论是社会科学层面还是技术结构层面，音乐科研能力的二元化冲突都以相互融合、相互渗透的形式存在、发展着。辨析相互之间的关系和影响，可以为音乐科研能力评价指标的设置和考量提供重要的理论依据。 (一)创造知识的科研与传授知识的科研 知识创新能力是符合知识创新活动要求、影响知识创新效率的个性特征的综合。对于音乐学科而言，创造知识的科研基本上以显性知识呈现，既便于量化，又得以和其他学科的评价方式接轨。但音乐教学中创作与表演的抽象性、不利于表述等隐性知识特征，使其在传授过程中对研究能力的要求更为突出，这使传授知识的科研在音乐科研能力中具有独特的意义。 音乐教学过程可能会涉及到新的思想、新
的构思、新的观点、新的演奏(唱)方法及对作品新的阐释等等。体现在传道受业过程中的知识创新活动，是知识创新能力的产物。知识创新能力通常有三个基本特征:一是新颖性和创造性;二是有效性和现实性;三是批判性，批判性在知识传授过程中体现更为突出。它以对现有知识否定性评价为前提，探索与阐释现有知识中所没有或欠缺的内容，创建更完善的知识体系。如音乐分析教学中，如果任由学生自选，则很多分析曲目没有现成的参考答案;又如表演教学中，对某个作品的分析和处理离不开教师个人的理解和学生的个体特征，而教师的研究能力则在其中起着至关重要的作用。正如**总理所说:“提出问题、发现问题比解决问题更为重要”，要使大学生“能够在自由的环境下培养创造性、批判性思维”。 当然，不是所有的教学活动都具有科研属性，必须具有两个特征:一是“传授知识必须建立在对新发现和创造的知识及其进展有必要的了解和理解的基础上，要以进行严谨的科学研究为前提;二是知识传授的过程必须创造性地运用和传授知识，并且要深入研究和把握知识传授的规律”。无疑，在学生的科研和艺术实践活动成果中，体现出了教师的这种研究能力，由此拓宽了对教师科研能力的评价范围。 (二)科研能
科研能力评价与科研成果评价是密切力评价与科研成果评价
关联的两个属性，但长期被混为一谈。广义上讲，个体的科研能力是各个研究成果的集合体，科研能力就应该通过科研成果评价指标的集合所体现。但在音乐研究中，一部分研究属于隐性知识范畴，不便于以文本形式表述，尽管其中有些内容可能通过外化形式得以传播或量化，但还会有很大一部分成果无法转换，或没有实施可量化的转换。比如有些教师对演唱技法的研究有很深的造诣，辅导了大量的优秀演唱人才，其个体差异化的辅导是长期研究成果的积累，却又因某些原因，没有或无法将变化无穷的内容用文本形式表达出来。以著名音乐教育家、中国音乐学院院长金铁霖先生为例，他培养出了大量优秀的歌唱家，学生获奖无数，这些都与研究能力密不可分，但经检索得知，他发表的学术论文寥寥无几。这就说明了一个尖锐的问题，如果不能将艺术原始创作、二次创作的成就和传授知识的科研能力列为科研成果，则音乐科研能力评价就会与科研成果评价对立起来，陷入悖论的
怪圈。 事实上，以传授知识和技能为目的的科研活动，是高校音乐教师科研活动的重要组成部分，但很多内容不适合、不必要、也不可能都以文本形式表述、传播。尽管个体科研能力评价中可以通过引入学历、职称、学术影响力、社会声誉、科研专长等辅助参考项取得对应的综合指标，但在常规的科研考核中，如果将两种评价统一置于同一体系中，就必须拓宽现有科研评价的定义域，使蕴含在艺术实践活动和知识传授活动中的能力得以指标化考量。 二、音乐显性科研能力评价指标的选择依据 无论是教育部的相关文件，还是历年教育部组织的高等院校本科教学评估，都没有直接对人文社科类科研能力评价指标的详细描述，更没有对艺术类评价的单列。长期以来，各学校的评价基本上是在和上级检查接轨的前提下各自为政。结合音乐学科的特点，研究成果评价指标的设计可以从构成与权重两个方面解构。 一是科研成果评价指标设计，主要参考六个方面，每个方面可设计四个量化等级: 1.科学发现程度:指对自然现象和客观规律发现、认识和阐明的程度，包括科学探索与发现的深度、广度、系统性，和研究领域的开拓，科学理论、学说的创建或研究方法与手段的创新，对解决音乐学科发展中的重大问题提出符合实际的新思路和对策，具有较大的应用价值和理论价值。定量评价分为四个等级:a.有重大发现或开拓创新;b.有重要发现与创新;c.有较大发现与创新;d.科学研究与发现不足。 2.科学发现的成熟程度:指研究成果的可靠性与可行性，资料和数据是否准确、系统，论证是否严谨，适用性与操作性如何。定量评价分为四个等级:a.资料和数据准确、系统，论证严谨，适用性与操作性强;b.主要资料和数据基本准确，论证不够严谨，具有一定适用性;c.各方面均有欠缺，需要补充完善，适用性与操作性较差;d.各方面有重大遗漏，缺乏适用性与操作性。 3.研究的难易程度:主要考察资料搜集、数据处理的难易程度和研究的难易程度两个方面。定量评价分为四个等级:a.问题十分复杂，难度极大;b.问题比较复杂，难度较大;c.问题与难度适中;d.问题不复杂，难度较小。 4.主要学术思想和观点被他人认可的情况:指他人在正式发表的科学论文、专著、教材中正面引用完成人提出的学术思想、观点、方法，或被有关实验、
实践所证实的情况，包括引用文章的质量、数量，引用文章发表刊物、引用内容及学术界的公开评价等。定量评价分为四个等级:a.被音乐界公认和广泛引用或验证;b.被音乐界承认、引用或验证;c.被音乐界部分引用或验证;d.尚未被音乐界引用或验证。 5.主要论文发表刊物和专业著作的影响:指刊登主要论文的公开发行学术刊物、正式出版的学术专著在国内外学术界的影响和地位。定量评价分为四个等级:a.权威刊物或音乐学科最有影响刊物、专著;b.音乐学科重要刊物、专著;c.一般学术刊物(含增刊)、专著;d.未公开发行的学术刊物。 6.对推动科学发展或满足国家发展需求的作用:指对音乐学科或相关学科发展的影响，如解决重要基础科学问题，形成新的分支学科，促进了相关学科的发展。定量评价分为四个等级:a.有重大作用或影响;b.有重要作用或影响;c.作用或影响一般;d.基本没有作用或影响。 上述评价指标大部分需要借助实施细则来明确评价等级，大多具有较强的主观性，与同行评价法联合使用效果较好。评价的适用范围主要是专项评价、重点人才评价、课题评价等，用于常态的个人科研绩效评价，或成本较高，或容易流于形式而失去评价的意义。 二是中国青年报与中国科学评价中心联合研发的“中国高校人文社会科学研究竞争力评价指标权重”。虽然也属于成果评价，但侧重于指标的量化。一级指标设有投入、产出和效益三项，下表列出的是产出项。该评价指标选择标准较高，其中的分类标准、权重配置、量化比例关系的确定等，既可供音乐学科借鉴，又能看到音乐学科与其他学科的差距: 三、音乐科研评价指标的综合考量 音乐科研评价的目的是最大限度地反映音乐工作者在科研中的贡献与价值。评价体系中所设置的评价指标涉及到各种形式和各种属性特征的音乐科研活动，直接和奖励机制、职称评定、职位晋升等相联系，具有很强的科研导向作用，应该符合简单化、易于操作的原则，且要避免评价的偏颇。 上表可作为考核指标内容设计的参考，但有几点问题可以斟酌: 1.“评价指标说明”的各项中，不同级别的内容又有不同等级的划分。实际设计中可以将表格纵横展开，分别给予不同的权重;研究者在同一项目中又可能处于不同的名次排列，可设计简单的排名权重计算公式，以便客观地评
价每个人在成果中所起的作用。 2.评价指标第4项“学术论文”在评价权重和选择刊物上各单位有别。通常与音乐类相关联的“国际性专业学术刊物”主要指《社会科学引文索引》(《ssci》)、《艺术与人文引文索引》(《ahci》)等收录的期刊;音乐学科“中文核心期刊”采用最多的是南京大学的《中文社会科学引文索引》(《cssci》)来源期刊、北京大学图书馆的《全国中文核心期刊要目总览》中列出的期刊等等。这些核心期刊定期公布入选细目，所选期刊按统计方法计算出的评价指标较高，学术影响较大，可以通过网络等途径方便地
评价指标1~9项属于显性科研能力的评价部分，检索到。 3.
以知识创新性为主;第10项属于隐性科研能力及转化形式的评价部分，第11项属于对传授知识的科研活动的评价。 4.评价指标10~11项在现行科研考核中普遍有争议，大多不计入科研考核范畴，而简单地划入艺术实践或教学实践范畴，这可能会使部分教师在此环节上的研究能力没有得到公正的评价。这两项指标能否列入科研评价的范畴，需要对隐性科研能力和传授知识的科研活动的了解和认同，也是对传统观念的重要挑战。如山东艺术学院明确规定:“演唱、演奏不能作为科研成果”，“曲谱集不能作为科研成果统计，曲谱兼文字研讨或评述，两者兼而有之的，每本书中文字不足30000字的，不能作为科研成果统计”。又如中国音乐学院科研成果奖励条例中，只将中国音协金钟奖理论评奖列为科研成果，并给予再奖励。 5.评价指标第11项“传授知识”中的科研能力评价与传统意义上的教学能力评价是有区别的。教师在传授知识的科研活动中所体现出的能力是间接的，它与1~10项教师自身的评价指标相对应，但权重应适当降低。在实际运用中，学生的初始素质、各方面的环境因素等可能会对评价产生一定的影响。 6.艺术活动评价要避免滥竽充数的现象，各级评价机构或单位应该有相对明确的比赛级别界定。如武汉音乐学院科研处、艺术实践处公布了文化部鼓励参加的国际艺术比赛项目，其中，一类比赛20项，二类比赛38项。而一般单位所指的国家级、部级比赛则主要包括:全国“五个一”工程优秀成果奖(中共中央宣传部)、中国音乐“金钟奖”(中国文联、中国音乐家协会)、华表奖(广电部)、国家舞台精品工程(文化部)、中国艺术节“文华
奖”(文化部)、中央电视台主办的全国性比赛(中央电视台)、中央人民广播电台举办的全国性比赛(中央人民广播电台)等。 限于篇幅，本文对音乐学科科研能力评价特殊性仅进行了初步的探索，诸如隐性知识和显性知识在音乐科研中的不同表现形式，模仿创新和理论创新的相互关系，科研能力评价过于突出文本化的外在表现，评价指标过于强调数量化和简单化后对音乐科研带来的隐患等问题尚待后续研究中详细论证。本文的主要意义是提出音乐学科科研能力的特殊性问题，在此基础上进行深入细致的研究，建立和完善适合音乐学科发展的科研能力、科研成果评价机制、评价标准、评价体系，必将极大地促进音乐科研的健康发展。 责任编辑:陈达波
注释: ? 摘自:如果不从政，我可能成为科学家,n,.华西都市报，2008-10-18(2) ? 廖小平，高峰.两种科研与对大学教师科研的合理期望,j,.自然辩证法研究，2009(11):84-88.
?本部分主要参考、借鉴教育部《国家自然科学奖(直报)评价指标》,eb/ol,.kyc.nenu.edu.download.asp，2007-7-12/2011-1-25.
?中国高校人文社会科学研究竞争力评价指标权重,n,.中国青年报，2004-7-8. ?参见山艺科研(2007)19号:关于科研统计几个问题把握的原则,eb/ol,.www2.sdca.edu.kyc/20071219.htm，2007-12-25/2011-1-25. ?参见:
,eb/ol,.keyanchu.com/file_detail.php?id=47，
2009-12-18/2011-1-25. ?参见:,eb/ol,.2010-2011年文化部鼓励参加的国际艺术比赛项目
,eb/ol,.ky.whcm.edu.structure/zdxw/zdxw，
2010-5-14/2011-1-25. 参考文献: ,1,李虻，陈达波，李姝.怎样做好音乐科研课题,j,.音乐探索，2010(1):82-85.
,2,卢秉福，霍丽华，陈长喜.高校教师科研绩效评价体系研究,j,.科技与管理，2010(4):133-136.
范文四：企业财务能力及其评价研究
企业财务能力及其评价研究
摘要
在竞争日益激烈的经营环境中，企业如何应对瞬息万变的环境，在激烈的竞争中胜出，成为经济学家和管理学家研究的热点问题。企业能力理论将研究重点转向被新古典经济理论视为“黑箱”的企业内部，指出企业在本质上是一个能力体系，企业的竞争优势取决于隐藏在企业资源背后的企业配置、开发和保护资源的能力。企业能力包括各种技术能力以及管理能力，财务管理作为企业管理重要内容，财务能力理应是企业能力的重要组成部分。基于这样的逻辑推理，将能力观引入财务领域，研究企业财务能力可深化企业能力的研究内容，开拓财务研究的新视角，指导企业培育和提升企业财务能力，进而提升企业的竞争力。因此，企业财务能力研究具有重要的理论及现实意义。企业财务能力是指企业经过一定时期的积累所形成的依据财务资源，运用财务技术组织财务活动、处理财务关系以实现财务管理目标即实现企业价值最大化的技能或本领，企业财务能力是企业能力的重要组成部分，是企业能力的财务范畴。企业能力的提升离不开财务能力的提升，培育和提升企业财务能力对于提高企业的整体竞争力具有重要意义，如果企业在财务环节落后于竞争对手，将会对企业的整体竞争力产生不利影响。企业财务能力是一个综合的能力系统，由各种因素共同作用逐渐形成，主要的影响因素包括环境因素、资源因素、知识及人力资源因素、企业文化因素和组织结构因素。企业财务能力是一个有机整体，从本质上说，企业财务能力是不可分割的，但为了对其进行合理评价，需要对其加以分解。考虑到企业财务管理的目标和内容，可以将企业财务能力分解为筹资能力、投资
能力、营运能力、分配能力、偿债能力、获利能力和发展能力七大外在表现形式。基于企业财务能力的七大构成要素构建企业财务能力评价指标体系，并以该评价指标体系为依据，采用层次分析法和模糊综合评价法相结合的评价方法对其进行综合评价有助于企业从整体上把握企业的财务能力。企业财务能力研究的根本目的是促进企业培育和提升企业财务能力，在对企业财务能力作出评价后，可进一步结合企业财务能力的影响因素，采用相应的措施培育和提升企业财务能力。
关键词：企业财务能力;企业能力评价指标体系;模糊综合评价法
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范文五：高校研究生自我能力评价初探
摘 要 自我评价在研究生培养中具有重要意义。研究生对自我能力的评价得当与否，将直接影响其研究生生涯中的学习研究效能和职业抉择，促进自我健康发展。通过问卷调查结果分析，探讨研究生自我评价的现实意义、基本内容、以及方法和途径。结果显示，研究生恰当的自我评价对其学习和研究以及自我全面发展有极大的促进作用，为了提高研究生教育质量，有必要在研究生培养过程中有意义地开展自我评价和构建良好的自我评价体系，包括以培养目标为导向的自我评价体系、以职业生涯规划为导向的自我评价体系、以学习能力提高为导向的自我评价体系。
关键词 研究生培养 自我评价 现实意义 方法途径
中图分类号：G643.0 文献标识码：A
1 研究生自我能力评价的涵义和现实意义
1.1 研究生自我能力评价的概念界定
自我评价（self-evaluation）是一种以学生为对象的微观教育评价，是自我意识的一种形式，指被评者按照一定的评价目的与要求，对自身的工作、学习、品德等方面的表现进行的价值判断。①研究生在其培养过程中，通过实事求是的自我分析和定位，并依据一定的价值标准对自己的课业和科研成就、品德行为、个性发展、健康状况等方面进行价值判断，继而根据判断结果反馈自己的学习研究进展与行为变化，进行良好的自我管理，形成积极向上的心理准备，以促进自我能力水平的提高和自我意识的发展。
1.2 研究生自我评价的现实意义
研究生教育的目的是让其学会自我教育，而自我教育首先要求研究生能正确地认识和评价自我。被评人通过内省或自我诊断发现了自身存在的问题，采取措施加以改进，从而实现一定程度上的自我发展。研究生在三年甚至更长的研究生生活中进行自我评价，激发自己的自尊心、自信心，更加能明确自己的学习动机，进一步提升自己的学习和研究能力，有目的地规划自己的职业生涯，促进与他人交往的积极性，和自身的健康发展。
（1）促进自我意识的发展，直接影响自身的学习和研究。在研究生教育中，研究生是学习的主体，其学习具有主动性、独立性和综合性的特点。研究生的学习行为和学习活动，都是在他们的自我意识支配下完成的，是主体内在的自我动机和自我选择付诸实践的外在表现。通过定位性学习评价，学生可以了解自己在学习一门课程时的相关知识、技能、能力等情况，这为他确定适当的学习目标合理地选择学习策略提供了参考和依据。②如果研究生在学习的任何阶段都主动评价自己学习及研究计划的可行性和有效性，就能自觉地将学习、生活、以及随后的工作、经历联系起来，使学习真正成为一种自助式的、终身的、不断反思的学习模式和过程，从而促进自我意识的不断发展。
（2）加强自主性的研究型学习，改善学习和研究中的倦怠现象。研究生学习是自主的研究型学习，其自我评价就是针对自己目前的学习情况、生活状况、心理状态和变化以及人际关系等方面进行分析和定位，为今后自己在工作、学习等方面提供良好的准备。这是一种理性程度较高的评价，因为研究生的自我分析水平相对较高，看待问题较客观全面，能较好地把握评价尺度。研究生通过自省获得了自我肯定的意识，树立了正确的评价观，有利于促进自学能力与学习欲望的培养，从而改善学习和研究生中的倦怠现象。
（3）影响到自身参与社会活动的积极性以及与他人的交往关系，是自我健康发展的需要。自我评价是自我认识的一种有效途径，而自我意识在一定程度上也是在交往实践中产生和发展的。研究生对自己的思想、动机、行为和个性的评价和反思，决定了他们对自己在周围环境中的角色和地位的定位和认识，直接影响到学习和参与社会活动的积极性，也影响着与他人的交往关系。科学的、实事求是的自我评价，促使研究生在与他人的交往中，发现自身的长处和弱点，了解自我与社会期待或社会标准之间的差距，不断调整、完善自己。
（4）提高学校教学质量，优化学校管理效率。研究生恰当的自我评价，除了有助于树立恰当的目标和激发学习动力，也有助于改善学校和学院研究生工作部门的管理，便于其了解研究生的具体情况，改进培养模式和修订具体的培养方案，一定程度上优化了学校相关部门的管理效率。同时为任课教师及导师提供合理的参考标准，可以适时调整培养计划和教学计划，进而提高整个教学质量。
2 研究生自我能力评价的调查问卷结果与分析
本研究分别在本校的两个理科学院和两个文科学院的研究生中发放了200份调查问卷，涵盖各个专业，包括在读的全日制博士生和硕士生，共收回195份有效问卷。主要采用SPSS进行了频率统计和分析。
2.1 研究生关于自我能力评价重要性的认识
问卷中超过80%的研究生认为在研究生培养阶段，研究生进行自我评价和自我定位非常重要。因为这是一种理性较高的自我肯定，有利于自我健康发展。所以，有必要在研究生中开展自我评价，把评价作为其学习和发展的动力，从而从根本上促进其自身的全方位发展。
90%以上的研究生认为自我评价可以直接影响到自身的学习和研究，一半以上的同学表示有助于顺利完成学习任务，是实现学习目标的内在保证。44%的学生对“自我评价较高的人往往具有较高的抱负水平，可以取得较高的成就”表示赞同，是因为明确了自己的定位和了解到自己的发展情况后，有助于把握好前进的方向和目标，从而在学习和研究上获得较高的成就。
自我评价是否可以加强研究型的自主学习和改善学习上的倦怠现象？问卷中大部分研究生认为自身在“自主性的研究型学习”这方面存在着问题和不足：76%的认为自己缺乏学习研究的自主性和创造性思维，45%的认为自己缺乏正确的自我认识和自我定位以及自主解决问题的能力，31%的认为自己的学习目的倾向于功利化。个别同学认为迫于现实压力对当初目标的坚定存在动摇、学习的方向易发生变化、没有阶段性的成就感。对于学习和研究上倦怠现象，60%以上的同学认为主要表现在动力不足、兴趣不浓厚、态度不积极，50%以上的同学认为是动机不明确，还有同学认为自身已有的能力有限、兴趣点与所做的事情不一致，所以希望通过自我评价来加强这种自主性的学习。40%以上的同学表示通过自我评价，可以改善以上的学习倦怠等现象和存在的问题和不足，还有40%以上的同学表示不确定是否可以真正起到上述作用。 2.2 研究生自我评价中存在的障碍
接受调查问卷的研究生普遍觉得自我评价很有意义，但不能成为形式化的东西，应更侧重于如何通过评价促进与激励自身的发展，而不是检查、甄别和选拔。调查显示，在自我评价过程中，67%的同学认为存在自我认可疑惧心理；27%的同学认为有受审心理，30%以上的同学认为有应付心理和敏感心理，另外还存在对自我认识的迷茫，自欺和自卑心理以及拖延症。
2.3 研究生自我能力评价实现的内容、方法和途径
应该从哪几个方面来进行自我评价呢？在问卷中，78%的同学认为学习基本素质和能力的评价很重要，66%的同学人认为主要从思想品德修养和学习观念上进行评价，54%的同学认为从学习效果和质量上，应考虑学习环境的占34%。还有同学建议从社交、性格、家庭背景、生活状态、生活态度、观念意识及个人价值观等方面来进行自我评价。
对自我评价的方式，超过50%的同学认为通过自我总结报告来进行，50%的同学赞同利用在线的评价体系， 37%的同学认为可以采用调查问卷。还有的认为可以通过导师的指导帮助、通过他人（朋友、同学）评价来进行自己反省，聊天平台、心理辅导、讲座培训、自我评估后与心理测评师交流等，都可以成为自我评价的方式。
最需要从以下几个方面构建评价体系：超过70%以上的同学以职业生涯规划为导向的自我评价体系；近60%的同学分别以培养目标为导向的自我评价体系和以学习能力提高为导向的自我评价体系，还有同学认为应该是思想与意识的自我评价、个性与以适应力调适为导向的社会适应能力的评价。
最需要在哪些阶段进行自我评价呢？近80%的同学认为应该在培养期间，即修完培养计划学分一半之后，60%的同学认为在入学时进行调查问卷，即正式取得学籍后，41%的同学认为在完成所有课程学习、专业实践以及论文设计之后应进行最终评价。
3 讨论
通过以上的问卷调查结果分析可以看出，全面掌握自我评价的方式方法，采取有效的途径帮助研究生进行恰当的自我评价，在研究生学习和研究中具有重要意义。通过研究者根据自身在美国研究生学习的经历，参照美国大学研究生的自我评价体系，根据我校研究生的培养目标和方案，认为研究生自我能力评价可以从四个方面和分三个阶段进行。研究生应构建良好的自我评价体系，采取自评与他人协助相结合的评价方式。
3.1 自我评价的内容及实现阶段
研究生的自我能力评价应包含以下4个方面的内容：思想品德修养和学习观念、学习基本素质和能力、学习环境、学习效果和质量。③可以分三个阶段进行，即：入学调查问卷，包含学生入学前的专业背景的一般信息，学生自身对进入研究生学习的看法和价值取向，以及对自身在知识、技能、态度和职业操守等方面的自我评价；第二次自我评价在研究生培养期间，主要评估在研究生课程学习中的自我成长和知识、技能、职业选择等水平上的发展状况，包括所取得的研究进展以及在接下来的课业中学习和研究需要更加努力实现的预期成果，同时还需有对未来专业实践的计划和考量。可放在修完一半学分之后进行，此次自我评价同时也为学院研究生管理部门的课程方案的改进和学生自身下一步的课程学习提供指南。最后的自我评价是在完成所有课程学习、专业实践以及论文设计之后，是研究生对自己在整个研究生学习过程中所取得的成果和所获得的成长的最终评价，包括自身在多元化环境下的学习经历、教育技能和职业倾向。
3.2 自我评价与他人协助相结合的评价方式
以自我反思性评价与他人协助相结合的方式进行自我评价，产生的评价结果才会对自己的发展更有指导和教育意义。研究生导师要根据学生已有的成就、发展潜能和存在的不足，明确能促进学生自我意识和能力发展的改进要点，制定改进计划，建立促进学生全面发展的评价体系。由导师带领学生做自我评价，有利于导师更好地了解自己的学生特点，进而给出合理、有针对性的指导，学校（可以以专业或学院为单位）也定时帮助学生做自我评价测试，以便制定出更好的专业培养模式。档案袋评价是美国研究生常用的一种自我评价手段，指学生从自己已完成的课程论文或已获得的研究成果中挑选出最具代表性的作品，汇集并整理成册，以展示自己在研究生阶段的学习和成长过程。在建立档案袋的过程中，研究生是主导者，导师作为辅助者为学生提供帮助和建议。学生在选择自己作品的动态过程中，在导师的指点下对自己的学习和成果进行积极的反思和自我评价，从而确定改进的方法和下一步的学习和研究目标。
在自我评价中，评价者同时也是被评价者，因此要保持理性和感性相结合，不要被评价时的心理情绪（不良情绪）影响，以防止影响评价结果的信度和效度。由于自己评价太过主观化，很难做到客观准确，过高的自我评价会引起实际学习和生活中的冲突或失败，过低的自我评价往往是研究生对自身能力不自信和怀疑的体现。因此在自我评价之前，有必要进行相应的心理辅导和评价技巧的讲座培训加以指导，避免自我评价过高或过低等评价不实现象。
3.3 构建自我评价体系
研究生在学习中要有意义地开展自我评价，最好的方法和途径是构建好自我评价体系，包括以培养目标为导向的自我评价体系、以职业生涯规划为导向的自我评价体系、以学习能力提高为导向的自我评价体系。构建促进学生全面发展的评价体系应该包括学生评价的内容和标准、学生评价的方法和促进学生发展的改进计划等。研究生自我评价体系要体现自我发展和自我约束的目标，不仅仅注重自身的知识和技能的获得情况，更要集中体现学习的过程和方法，以及相应的情感态度和价值观。研究生教育主管部门和研究生导师应全面掌握自我评价的方式方法，提高自身和研究生对此评价的认识，从而进一步构建我校研究生自我能力评价体系，采取有效的途径帮助研究生进行恰当的自我评价，并推动其进入研究生管理系统模块。学校研究生能力自我评价的实施和研究生自我能力评价体系的构建，必将大大促进研究生学习研究能力的提高和自我的健康发展，从而在整体上提高我校的研究生培养质量。
