范文一:语文教学课前准备
语文教学课前准备
现代教育理论认为“学习者是主体,是知识文化的创造者,是课程的开发者。”课程改革也对教师角色重新定位“教师是学习活动的组织者和引导者。”通过这段时间的教学,我感触颇深:其一,教师要创造性地理解和使用教材,要精心预设,面向全体学生,备教材,备学生。其二,教师对于学生在学文时的即时质疑,应高度珍视,敏锐捕捉,善于利用。其三,教师在教学中,要积极地营造民主、平等、和谐的教学氛围,真诚地尊重学生的发现,巧妙地启迪学生的思维,使课堂生机盎然。
本次我打算讲《雪地里的小画家》,这篇文章是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)第一册课文第17课。这篇诗歌很有儿童情趣,作者以生动活泼的儿童语言,讲述了一群小画家在雪地上画画的故事。儿童读起来朗朗上口,感受大自然的美丽。课前,我准备了脚印课件,生字卡,并深入熟悉了课文,提前让学生搜集相关知识,如哪些动物冬眠。 教学中,识字是低年级语文课的一个重点,我计划让学生通过自由读,指名读,去拼音读等多种形式激发学生识字的兴趣,使学生掌握字音。如在指导学生识记“睡”时,左边是目,右边是垂,眼皮慢慢垂下来就睡着了。又如用加一加的方法识记“啦,梅,蛙”使识字教学真正落到实处。进行阅读教学时,注重情境的创设。如:上课开始时,课件中雪花纷飞的画面,把学生带入了银色世界,激发了学生学习的兴趣。语文课程应该是开放而有活力的。利用问题让学生展开想象,如小马的脚印像月牙,还像什么?雪地里还会来哪些小画家,会画什么?等等,这样的问题既培养了学生的想象能力,又发展了学生的思维。
对于将讲的课程心里有很多想法,也做好了很多准备,不过孩子们是活泼、灵活,多变的,在课程进行中也许会有许多没有预料到的情况发生,我力争用富有儿童化的语言和生动的肢体语言带给学生一种享受。
范文二:小学语文教学需要准备
小学语文教学需要准备、实践与思考并行,关注学生、把握教材、精心预设、捕捉生成,像一场话剧在上映,除了深情、自信地演出之外,还要时刻关注灯光和观众的反映,才能拥有上好一堂圆满的语文课的能力。
学生是学习活动的主体,一切教学活动都必须围绕这一主体而进行,在备课的具体工作中,备学生是核心环节。备学生的工作效果对于备课质量起到至关重要的作用,有一些优秀教师,一位名校校长甚至提出了“备课先要备学生”的观点,即“在备课时先要了解你的学生,备课时的切入点要面向中,差学生,课堂教学注重抓基础教育”。所以教师“教”的过程就是帮助学生“学”的过程。在准确理解教材的基础上去思考如下问题:什么样的学习目标适合他们?怎样帮助学生最快最有效的达到学习目标等。因此,我常常在课堂上先让学生自由学习,提出问题,让他们小组讨论之后再诱导学生完成学习目标。除此之外,关键还要考虑学生的年龄特点,个性特点和已有知识水平,考虑到学生的接受能力等等因素。
范文三:--小学语文课文教学准备
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--小学语文课文教学准备
小学语文课文教学准备
一、复习回顾,总结课文 1(走近了贝多芬,聆听了贝多芬美妙的演奏,更被他那倔强的精神所感染。让我们一起回顾一下课文,再去读读那些令你感动的地方。 (学生自由朗读课文,回顾课文内容。) 2(你想为大家读哪一段,就读哪一段。把你对课文的理解,对贝多芬这个人的精神的理解都用你的声音表现出来。 (学生选读课文任意段落,在朗读中释放自己的情感,既是对课文的回顾,也是对学生理解课文的一种检查。) 3(通过同学们动情地朗读,我们仿佛看到了贝多芬的身影,这是一个()的贝多芬。 (通过填空的形式总结课文) 二、结合语境,再学习生字 1(认读生字。 通过学习,你们对这篇文章都有了比较深的了解,在我们学习文章的过程中有些生字已经变得熟悉起来,下面让我们一起再到课文生字栏中去认一认他们。 (1)先自己读几遍。 (2)指名读,纠正字音。 (3)对几个多音字进行指导。 读读下面句子,看谁读得准确。 乐圣贝多芬成名后很多贵族拼命地想结识他。 我们在快乐地玩耍。 音乐课上我们尽情地欢唱。 贝多芬坐在钢琴旁熟练而深情地弹奏起著名的《月光曲》。 战场上子弹呼啸着从他耳边飞过。 (4)给书上的认读字标上拼音,进一步巩固认读效果。 ,(指导书写。 (1)对形近字进行区分。 性姓 权仅 奏秦 钢刚 熟热 沐淋 (2)指导书写重点生字。 奏:下边的部分要重点进行指导。 熟:熟悉的反意词是陌生。用这两个词各说一句话。 沐浴:这两个生字可一起教学,词义与水有关。引申:我们沐浴着阳光。 斥:这个字可以利用形象法进行记忆。把那一点记住。 (3)在《写字》上按要求书写。 三、积累词语。 1选择自己喜欢的词语画下来,和同学交流一下。 2把词语记在积累本上,然后选一两个各说句话。
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范文四:如何做好语文教学课前准备
如何做好语文教学课前准备
虽说每一节语文课只有短短的45分钟,但是要上好这45分钟的课却不是一件容易的事。教师希望在这有限的时间里教授学生丰富、生动、有趣的知识,学生也希望在课堂上吸取尽可能多的知识。那怎样做才能在一节语文课让教师和学生都得到满意的效果,很重要一点在于做好语文教学课前准备。
那么如何做好教学课前准备呢?很多老观念会认为做好教学工作是教师得责任,因为教师是课堂的主导。但是今时不同往日,现在的“新课标”提倡是学生是教学的主体,教师只是起指导的作用。所以学生不再是被动接受知识的个体,要相信学生,尊重学生,突出学生的主体地位,真正把学生当成生活的主人,学习的主人。但是不要曲解“新课标”的含义,认为学生是主体,那么教师就可以高枕无忧,不用为教学准备。所以说做好教学课前准备教师和学生都负有不可推卸的责任。
一、 学生如何做好课前准备?
学生做好课前准备主要体现在自主学习上,自主学习,可以突出学生的主体地位,真正把学生当成生活的主人,学习的主人。在具体实践中,就是要破除传统观念,树立学生为主体的新理念,敢于放手,多给时间让他们去安排,多给机会让他们去把握,多给权利让他们去选择,多给问题让他们去解决,多给疑难让他们去探讨……让学生的独立性、主动性和创造性得到充分的发挥,产生自觉接受教育的内在动机,掌握自我学习的本领,从而积极主动地求得全面和谐的发展。
我们在教学实践中的学案教学、合作探究式教学都是帮助学生进行准备的好方法。
二、教师如何做好课前准备?
教师的劳动是一种用智慧的创造性劳动。因此,教师在备课时必须注意以下几点: ①不断探求新的教育教学方法。
教师们在学校求学阶段,通过老师的讲授和阅读课本而获得的教法,属于间接经验的东西,可以为从事教师工作打下一定的基础,但是深入一步的教育教学技巧,却不是单纯靠书本知识所能学到的,而必须经过教师反复探索、实验、总结,才能获得。
②不断研究自己的教育对象。
学生是经常变化的,教师任教班级,几十张面孔,就有几十种个性;即使同一个教育对象,随着年龄增长、年级增高,其个性特点、思想感情、知识追求、思维能力和其它各种能力都会有很大变化;再者,不同阶段的学生群体特点也不相同,如果以一成不变的同一方法去教育学生,组织课堂教学,结果会导致有的学生对于知识吃不饱,有的却撑不下。
③不断学习并掌握现代化技术。
社会在进步,科学技术在发展,教学大纲和教材已作了修改,必将带来教材教法上的改革。教师必须不断地钻研业务,学习新技术,运用先进的教学手段组织教学,适应改革的需要,适应学生发展的需要。
④练好基本功。
课堂教学中,板书教学是一种直观教学,板书字体规范、工整、大方、有神、有力,能给学生一种美的享受,潜移默化地影响着学生,不能因为现代化教学手段的使用,放弃了我们引以为自豪的书法艺术的教学和欣赏。课堂教学中,教师要讲好普通话,以有丰富内涵、有深厚文化底蕴的、优美的语言去打动学生、吸引学生、
激励学生 ,带领学生在知识的海洋中遨游。
所以说,上好一节课,学生和教师都要重视做好课前准备。
范文五:语文教学不应忽视学习准备
语文教学不应忽视学习准备
[关键词]语文教学 学习准备 教学效果
发展心理学和教育心理学都认为发展是教育的依据和结果,教育是发展的动因,因此要在教育教学中取得好的效果,就应关注和研究小学生的学习准备及其差异,即研究学生从事新的学习时,原有的身心发展水平对新的学习适合性,从而有的放矢地进行课堂教学和个别教学,就语文教学而言,理所当然,亦应如此。
一、值得注意的现象及其分析
有些学校教师教学思想不正确,片面地、一味地追求“时髦”,或者只重知识的传授,急功近利,而忽视了学生的学习准备。主要反映在:1.忽视了学生的智力发展水平,有时把目标定得过高,往往以成人的要求去要求学生,使学生出现了超负荷的现象,课堂气氛沉闷、压抑。2.忽视了学生的情趣水平,没有遵循学生情趣的发展规律,而是一味地进行灌输,使学生产生不愉快的体验,从而影响了教学效果。3.忽视了学生学习准备的差异,不管张三李四,不管智商高低,不管是早熟型还是晚熟型,不去想方设法缩短它们之间的差距,都用同样的教学方式。
二、学习准备对教育教学的意义
皮亚杰认为儿童从出生到成人的认知发展是伴随同化性的认知结构和不断在构。所以研究学习的准备,就要了解学生的生理准备、心理准备以及学习准备的差异,这对于语文教学来说,主要有以下两个方面的意义:
1.学习准备会影响新学习的成功。在语文教学中,如果学**超前了学习准备,就会发生拔苗助长,不但难以掌握正在学习的知识技能,而且还会产生不愉快的体验,使学生害怕或逃避学习,造成教学的失败和浪费。
2.学习准备也会影响学习的效率。在语文教学中,要保证学生的学习在时间、精力上消耗的要合理,如果学习迟后于心理准备,就会白白浪费许多学习的机会。只有适时地教学,抓住学习的最佳时机,才能获得最佳的教学效果。