纸鸢寻芊风不殇
范文一：荷兰的花教学设计
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荷兰的花教学设计
荷兰的花教学目标,知识,1、自学本课的生字新词,理解“炽热”“秀姿天成”“心驰神往”等词语的意思2、学习通过提问来理解句子意思的方法能力,1、背诵课文第3节,通过变换句式的练习,体会使用反问句可以使句子表达的语气更加强烈,感情更加真挚2、仿照课文第3节或第4节,介绍一种“中国的花”情感,较快地默读课文,感受荷兰人对土地的热爱、对花的迷恋以及鲜花在荷兰人生活中的重要性教学重点和难点,1、学习通过提问来理解句子意思的方法2、仿照课文第3节或第4节,介绍一种“中国的花”教学准备,学生课前预习课文,课件教学时间,2课时一、了解荷兰,揭示课题1、师,在欧洲西北部,濒临北海,与德国、比利时接壤处有一个国家,它就是荷兰2、师,同学们也许并不了解荷兰,老师这里有一段话就是向我们介绍了荷兰自己轻声读读这段话,说说你了解了什么,3、交流4、谁能用“最低、宏伟、千顷土地”这三个词连起来用简洁的话介绍一下荷兰5、师,正因为这土地是用血汗换来的,所以,媒体出示,荷兰人对土地有种很深沉,很执著的感情6、师,看，在新垦的田野上,荷兰人种满自己心爱的花儿,郁金香、风信子、百合花、慈姑花、扶郎花??春末夏初,这些花儿盛开时,像一片静谧的五彩海,与远处波动的湛蓝的相辉映,多美的景色指导朗读7、揭题,今天老师将带大家去这个有着“欧洲花
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园”美称的国家——荷兰,去浏览那儿的的花齐读课题二、检查预习情况,1.读准生字新词的音,同桌互读、指名读、齐读2.同桌你一节我一节读课文3.请10个同学挑喜欢的小节读给大家听城市风光,去欣赏那儿特有(转载于:海达范文网:荷兰的花教学设计)的鲜花,去呼吸一下异国风情所带给我们的气息!板书,8、荷兰师,刚才我们学习的就是课文的1、2小节荷兰素有“郁金香王国”的美称,请你快速地默读课文剩下部分,找找课文哪几节写的是郁金香,9、过渡,下节课我们就重点来学习课文中描写郁金香的部分一、复习导入,师引读课文的第1-2小节二、学习三、四、五节1、学习第三节多媒体出示第三节,抽生读,其余边听边思考,这一节是围绕哪句话写的,用横线在书上划出生交流,板,迷花人师,作者围绕“迷”字,从哪几方面来描写郁金香的美,自由轻声读,在书上圈出生交流板,叶、茎、花、色花叶、花茎、花朵出示句子,那花有光滑碧绿的长叶??活脱脱像只典雅的高脚酒杯?读一读,仔细看看课文是怎样写郁金香的花叶、花茎、花朵的,?交流?体会比喻句的好处?指导读花色出示句子,郁金香花色缤纷??这是亭亭玉立,秀姿天成?读一读找找句中写到了郁金香的哪些颜色,?我们平时写颜色时一般常用“有的?有的”的句式来写但书上是怎么说的,比较哪种更形象,?你也能用这种方法来说说哪个颜色吗,?引读?指导读师生合作读练写?师,花的王国是美丽的,
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是迷人的,是多姿多彩的在那么多花中,菊花以其千姿百态、色彩缤纷赢得了大家的喜爱人们还给菊花取了许多美妙动听的名字请你围绕“在茫茫花海中,我最爱菊花”学习第三节的写法,模仿课文中的句式,分花叶、花茎、花朵、花色四方面把菊花写具体?生练写,师巡视?交流2、学习第四节师,仔细地读读第四节,看看这一节和第三节相比,在写法上有什么相同和不同之处生交流相同,“总——分”写法不同,分几个方面写具体举例写具体师,真是花迷人,人恋花啊，板书,恋师生合作读3、学习第五节师,那么令荷兰人痴迷的郁金香,其实,它的原产地并不在荷兰,花也没有那么的迷人请你们默读第五节,完成填空,郁金香原生长在野生的郁金香花朵,模样但是,经过荷兰人,郁金香出落得、、、课文中是怎样把郁金香的庄重、典雅、艳丽、完美写具体的,用了什么词,艳丽得是不是真的让人睁不开眼,完美得是不是真的让人喘不过气,运用了什么修辞手法,让我们也带着这份热爱、这种痴情一起来读一读三、小结,今天这节课,我们重点学习了荷兰的国花——郁金香,并能模仿课文描写郁金香的方法来写描写菊花那么,荷兰还有哪些漂亮的花,荷兰人是怎样用花来装饰生活、来创造美的呢,四、学习6-10小节,感受荷兰人用鲜花装饰生活的氛围1、配乐欣赏图片2、自读6—10小节3、师生配合读,理清顺序过渡,他们用鲜花装饰着生活,让生活显示出令人心驰神往的美看
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——4、小结,通过刚才的学习,我们感受了荷兰人对美的追求,让生活充满了情趣五、总结提升,了解写作特色,明确荷兰的花和人之间的关系1、总结,作者在文章结尾用一句话点明了荷兰的花和人之间的关系出示句子,荷兰人用鲜花装饰了生活,让生活显示出令人心驰神往的美齐读2、写话师,作者用“荷兰人”开头总结了全文,你能用“荷兰的花”开头,结合板书或课文内容写一句总结的话吗,参考答案,荷兰的花在荷兰人精心培育,悉心呵护下出落得如此美丽,它们把荷兰装扮城花园城市,让荷兰人的生活充满令人心驰神往的美??3、总结,今天,我们又学习了一篇课文——荷兰的花课文不仅仅写花,透过花写人,让我们对荷兰人有了进一步地了解今后我们读这类文章要边读边思,虽然课题是写景,但是文章内容是不是仅仅写景,对你读懂文章有很大的帮助板书设计,荷兰的花迷花人《荷兰的花》教学案例金汇实验学校何德伟背景,本文是一篇写景抒情的优美的文章,作者借“荷兰人爱花”来表达他们对土地的执著与热爱课文重点介绍了荷兰人迷恋国花——郁金香,他们的生活离不开鲜花,鲜花已经成了这个国度中的“一员”作者是想借“荷兰人爱花”来表达他们对土地的执著课文重点向我们介绍了荷兰人迷恋国花——郁金香案例,学习课文3—4节片段,请你们快速地读读课文,找找课文中重点写了荷兰的什么花,是怎样描写的,边读边圈画有关语句学生生交流,外形、颜
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色接着出示课文第三节指导朗读有关语句,通过图片形象感受文中的语句让学生通过朗读来表现它外形的典雅抓住“高脚酒杯”根据颜色、形状起名字的,像烈焰般的炽热鲜红的,叫“斯巴达克”,像黑夜般神秘幽深的,叫“夜皇后”,镶有浅红花边的白花,被誉为“中国女性”,真是亭亭玉立,秀姿天成教学反思,《荷兰的花》一文的3-5节运用“总——分”的写作手法介绍了荷兰人的最爱——郁金香这种先总的介绍,再分别具体描述的段落对于学写作文的小学生来说,有很强的示范性于是教学到这,我让学生们在反复朗读的基础上,自由谈谈读了这一自然段的感受,“思路清楚,条理明确”“让人一目了然”于是我趁热打铁,现在我想请你也来试试,回忆一下你所了解的一些植物或某一个景点,先用概括的语言给大家介绍一下它的最大特点,再试着给大家用具体的语言描述一下课堂顿时热闹起来,“牡丹惊人的庄重、典雅,艳丽得让人睁不开眼,完美得让人透不过气来??”,“我们的校园最大的特点是美丽整洁,充满活力??”在孩子们争先恐后的表述中,这种总分式的段落表达形式已在孩子们的心中生了根此时随机指导他们把刚才所说的内容写下来,效果很好我想这次片断练习的成功,就在于老师给学生提供了进行模仿和创造性运用的“例子”,学生有例可仿,再加上实际生活中的景点给孩子们提供了写什么的可能通过朗读让学生理解,作者运用排比,写出了郁金香花色的繁多最后我出示菊花的图片,让学
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生模仿文中描写郁金香的写法,展开想像的翅膀,来说说牡丹那多姿的形状和缤纷的色彩,并运用总分的结构最后让孩子们,自己选择主题来拓展练习8、荷兰的花关于教学设计1、联系上下文,在语言环境中理解“炙热、秀姿天成、心驰神往”的意思,积累描写郁金香形状与颜色的好词佳句2、继续学习通过提问来理解句意的方法,通过变换句式的练习,体会使用反问句可以使句子所表达的语气更加强烈,感情更加真挚3、能联系课文内容说说对课题的理解,从中感受荷兰人对土地的挚爱、对花的执着以及花在荷兰人生活的重要性4、能仿照课文第3节或第4节的写法介绍一种中国的花1、继续学习通过提问来理解句意的方法,并运用方法理解——郁金香出落得惊人的庄重、典雅,就像有位作家说的,艳丽得让人睁不开眼,完美得让人透不过气来2、学习课文抓典型事物描写方法,并仿照课文介绍一种“中国的花”2课时老师,词语若干,相应的课件学生,1、读课文,并理解下列词语,炙热、秀姿天成、心驰神往等,2、查找资料,了解荷兰、郁金香等资料,3、收集“中国的花”相关资料,积累描写花的词语八个一、创设情景、引入新课1、出示荷兰具标志性代表图片——郁金香、风车、木屐等,一定知道这是什么国家,通过课前的预习及收集的资料,谁来介绍一下你所了解的荷兰1、学习课文第一节,自由轻声读读,说说你读懂了什么,出示,荷兰,是世界上地势最低的国家,沿
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海边,有一望无际的洼地海风轻鼓起波浪,海水就会漫过浅滩,把荷兰成片成片的洼地淹没于是,荷兰人在大海边,筑起了一道宏伟的堤坝,像万里长城一样,把汹涌的海水挡在堤坝外,让泥土完完整整地显露出来就这样,荷兰人从海里掏出了千顷土地交流并板书,沧海——桑田就这样,荷兰人从海里掏出了千顷土地1顷=100亩,千顷=10万亩,荷兰人向大海要土地,可见,媒体出示,荷兰人对土地有种很深沉,很执著的感情3、交流补充关于荷兰的资料,荷兰人从大海里掏出了这千顷土地,因此对于这片土地有着一份深沉爱在这片新垦的土地上,荷兰人中满了自己心爱的花儿,补全课题,8、荷兰的花齐读[说明,这一环节的设计,让学生把课前收集到的资料通过自己的语言大胆的表达出来,促进他们大胆说,认真听的同时,激发了他们在课外阅读、收集、筛选信息的兴趣然后选择与学生交流最相关的内容简单的学习,为重点段落的学习留足时间]二、初读课文,整体感知1、师,正因如此,他们在自己的国土上种满了鲜花,今天我们就来学习的课文中有一种花被誉为荷兰的国花,你们知道是哪种花吗,自由朗读课文,想想课文是从几方面介绍郁金香的,2、学生交流,教师板书,姿态、种类荷兰人对它的痴迷由来与栽培[说明,在此环节中,学生通过小组间的合作初读课文不仅让孩子在合作中读正确课文,与此同时,让学生们整体了解课文的主要内容,以简单的讲述理清课文的
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主线,让学生对课文有了整体的感知]三、细读课文,互动交流1、荷兰人为何如此喜爱郁金香,读读第三节,找找答案生交流,媒体出示,在茫茫花海中,荷兰人最迷郁金香那花有光滑碧绿的长叶,叶间伸出一梗壮实的花茎,上面托了朵柔美的花,活脱脱像只典雅的高脚酒杯郁金香花色缤纷,而且每种颜色有个美妙动听的名字,像烈焰般炽热鲜红的,叫“斯巴达克”,像黑夜般神秘幽深的,叫“夜皇后”,镶有浅红花边的白花,被誉为“中国女性”,真是亭亭玉立,秀姿天成2、指名朗读,交流,形状、颜色随后媒体出示郁金香的图片同学们这就是秀姿天成的郁金香,请大家再看着图来读一读郁金香的秀姿天成3、师生配合朗读,师引语,句中运用了比喻和想象将郁金香的形状、颜色描绘得淋漓尽致,你们看文中将郁金香的外形比作,有一种叫“斯巴达克”的郁金香像,有一种叫夜皇后的郁金香像被誉为中国女性的郁金香,真是荷兰人的想象多妙,同时也看出荷兰人对郁金香的痴迷[说明,此节的教学还是以“读”代讲,通过同桌合作读,教师的引读、学生合作读感悟、加深郁金香在孩子们脑海中的印象,充分领略它的美艳,进而理解“秀姿天成”的意思,水到渠成]4、其实在鲜花王国中还有许多娇艳美丽、值得夸耀的花交流课前收集的资料,出示相关图片,引导学生观察各种花的姿态、种类,出示花文字介绍,了解各类花的讯息,请大家模仿这一节的写法也来写一写其他的花,写出它的形状和
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颜色学生写段,交流,评点与指导要素,表达方式、语言组织等.5、沉浸在花的海洋中,心情是舒畅的、愉悦的,荷兰人陶醉在这花的海洋中,简直到了痴迷的程度,引读第4节,了解两个具体事例,这事例的选取是为了说明,6、那么多的花为何荷兰人独独喜欢郁金香呢,你们知道它的由来吗,媒体出示,其实,郁金香原生长在我国的青藏高原,现在那儿还有野生的郁金香很久以前,这花被荷兰人发现,便小心翼翼地捧回家,用那双能变沧海为桑田的神奇的手,轻轻抚弄暗淡柔弱的小花朵一年、两年……好多年过去了,人们再也辨认不出它那小而可怜似的模样了郁金香出落得惊人的庄重、典雅,就像有位作家说的,艳丽得让人睁不开眼,完美得让人透不过气来请男生读好,这段话中你们读懂了什么,哪些词可以看出,7、引导质疑,对这段话,你还有什么疑惑,预设,为何形容这花艳丽得让人睁不开眼,完美得让人透不过气,引导解疑,联系上文内容,对于这郁金香姿态的介绍,完成填空郁金香艳丽夺目,
_____________________,郁金香秀姿天成,
_____________________交流后指导朗读9、爱花的荷兰人,用神奇的手,创造着美,媒体出示,荷兰鲜花图片及句子,荷兰城市到处是这双神奇的手所创造的美谁能将这句话用另一种形式表达10、处处是美,课文是怎样介绍的呢,读读7、8、9小节,说说你的理解师,多美的一座城市啊，不同
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的地方,甚至每个角落他们都会用鲜花装饰,你们说荷兰人的生活能不美吗,媒体出示,荷兰人用鲜花装饰了生活,让生活显示出令人心弛神往的美,11、学到这,能说说荷兰人与荷兰花的关系吗,交流要点,是荷兰人用勤劳的双手创造了土地,进而培育了这美丽的鲜花,创造了美好的生活[说明,本环节的教学是本节课的重点通过对郁金香姿态、种类、由来等方面的学习、朗读、交流与讨论,学生在与文本对话的同时,了解了作者的写作方法,体味着作者对于荷兰人与荷兰花的赞美]四、布置作业1、背诵自己喜欢的小节2、怎样理解“郁金香出落得惊人的庄重、典雅,就像有位作家说的,艳丽得让人睁不开眼,完美得让人透不过气来”这句话,请你写出自己的看法3、指导学生学习本课抓典型事物描写的方法,以《中国的花》为题,完善课堂练笔,学以致用,以提高写作能力一、教材分析本文的作者是想借“荷兰人爱花”来表达他们对土地的执着与热爱课文重点向我们介绍了荷兰人迷恋国花——郁金香,他们的生活也离不开鲜花,鲜花已经成了这个国度中的“一员”课文第1、2节描写了荷兰人对土地充满感情的原因以及他们对鲜花的热爱随后,课文第3、4、5节则从三方面重点介绍了荷兰人的最爱——郁金香第3节描述了郁金香的形状与颜色第4节通过两个生动的例子说明荷兰人对郁金香的痴迷第5节则介绍了郁金香的由来以及荷兰人对它的栽培最后,作者通过“总——分——总”的结构、
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生动的语言向读者传递一个信息——荷兰人的生活是离不开鲜花的二、学情分析五年级的学生已具备了较强的识字能力,教师只需对极少数易错字稍作强调即可,在词语的理解上,学生已学习了不少方法,可在课前通过相关的预习自学自主识字,在课堂中可分别就字词的音形的难点和部分词义可通过预习反馈加以检测,当然一些重点词语还需结合课文加以理解通过四年半的语文学习,学生具备一定的概括、表达、理解、感悟的能力,但学生与学生之间仍有差异相对语文学习能力强一些的学生已能概括文章主要内容,清晰、明确、完整地表达自己对语言文字的理解,体会人物精神等而相对语文学习能力的弱的学生在概括能力上还存在一点问题在理解重点句上,学生可能存在一定的困难,教学中,教师可通过各种语言训练,针对该年段学生思维深度、言语概述能力不强的特点,强化练习最终使学生对文本的理解不仅仅是从内容到内容,而落到思维的训练,语言的内化,情感的认同三、教学目标根据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际,制定了本课的教学目标,目标一,联系上下文,在语言环境中理解“炙热、秀姿天成、心驰神往”的意思,积累描写郁金香形状与颜色的好词佳句,选择一小节背诵本课篇幅适中,是一篇优美的写景状物的文章学生在预习课文时已经能够借助字典解决难读的生字,但是对于类似的散文类的文章学生往往比较忽略朗读的正确性,还有部分学生遇到比
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较长的从句还是会产生读破句或回读的现象,所以在预习课文时就要求学生能够把朗读的正确性摆在首位在课堂教学中,教师可以通过各种朗读的方式来调动学生的朗读的积极性,加强师生之间、生生之间的朗读的互动并借助音像资料来创设朗读的情境,使学生能够通过朗读来体会作者的情感,并在熟读的基础上能够背诵自己喜欢的段落目标二,继续学习通过提问来理解句意的方法,通过变换句式的练习,体会使用反问句可以使句子所表达的语气更加强烈,感情更加真挚学生提出问题的能力是发挥学生主体性,通过教学培养和发展学生的创新意识的前提条件??学生能否提出有探究价值的问题,对学生产生积极主动的探求的主观意向,投入热情去主动求知、创新有着极大的影响五年级的学生初步有了质疑问难的能力,但是由于受知识经验的制约,有时提出的问题往往抓不住要领,这就需要教师在教学中有意识地给予指导这节课就是引导学生能针对作者引用的一位作家对郁金香的赞叹提出问题目标三,能联系课文内容说说对课题的理解,从中感受荷兰人对土地的挚爱、对花的执着以
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范文二：荷兰的花(教学设计)
8、荷兰的花
关于教学设计
【教学目标】
1、 联系上下文，在语言环境中理解“炙热、秀姿天成、心驰神往”的意思，积累描写郁金香形状与颜色的好词佳句。
2、 继续学习通过提问来理解句意的方法；通过变换句式的练习，体会使用反问句可以使句子所表达的语气更加强烈，感情更加真挚。
3、 能联系课文内容说说对课题的理解，从中感受荷兰人对土地的挚爱、对花的执着以及花在荷兰人生活的重要性。
4、 能仿照课文第3节或第4节的写法介绍一种中国的花。
【教学重点和难点】
1、继续学习通过提问来理解句意的方法，并运用方法理解——郁金香出落得惊人的庄重、典雅，就像有位作家说的：艳丽得让人睁不开眼，完美得让人透不过气来。
2、学习课文抓典型事物描写方法，并仿照课文介绍一种“中国的花”。
【课时安排】
2课时
【教学准备】
老师：词语若干，相应的课件。
学生：1、读课文，并理解下列词语：炙热、秀姿天成、心驰神往等；
2、 查找资料，了解荷兰、郁金香等资料；
3、 收集“中国的花”相关资料，积累描写花的词语八个。
【教学过程】
一、 创设情景、引入新课。
1、出示荷兰具标志性代表图片——郁金香、风车、木屐等，一定知道这是什么国家？通过课前的预习及收集的资料，谁来介绍一下你所了解的荷兰。
1、学习课文第一节，自由轻声读读，说说你读懂了什么？
出示：荷兰，是世界上地势最低的国家，沿海边，有一望无际的洼地。海风轻鼓起波浪，海水就会漫过浅滩，把荷兰成片成片的洼地淹没。于是，荷兰人在大海边，筑起了一道宏伟的堤坝，像万里长城一样，把汹涌的海水挡在堤坝外，让泥土完完整整地显露出来。就这样，荷兰人从海里掏出了千顷土地。
交流并板书：沧海——桑田
就这样，荷兰人从海里掏出了千顷土地。
1顷=100亩，千顷=10万亩，荷兰人向大海要土地，可见：
媒体出示：荷兰人对土地有种很深沉，很执著的感情。
3、交流补充关于荷兰的资料，荷兰人从大海里掏出了这千顷土地，因此对于这片土地有着一份深沉爱。在这片新垦的土地上，荷兰人中满了自己心爱的花儿，
补全课题：8、荷兰的花 齐读
[说明：这一环节的设计，让学生把课前收集到的资料通过自己的语言大胆的表达出来，促进他们大胆说，认真听的同时，激发了他们在课外阅读、收集、筛选信息的兴趣。然后选择与学生交流最相关的内容简单的学习，为重点段落的学习留足时间。]
二、初读课文，整体感知。
1、师：正因如此，他们在自己的国土上种满了鲜花，今天我们就来学习的课文中。有一种花被誉为荷兰的国花，你们知道是哪种花吗？（郁金香）自由朗读课文，想想课文是从几方面介绍郁金香的？
2、学生交流，教师板书：
姿态、种类
荷兰人对它的痴迷
由来与栽培
[说明：在此环节中，学生通过小组间的合作初读课文不仅让孩子在合作中读正确课文，与此同时，让学生们整体了解课文的主要内容，以简单的讲述理清课文的主线，让学生对课文有了整体的感知。]
三、细读课文，互动交流。
1、荷兰人为何如此喜爱郁金香？读读第三节，找找答案。
生交流，媒体出示：在茫茫花海中，荷兰人最迷郁金香。那花有光滑碧绿的长叶，叶间伸出一梗壮实的花茎，上面托了朵柔美的花，活脱脱像只典雅的高脚酒杯。郁金香花色缤纷，而且每种颜色有个美妙动听的名字：像烈焰般炽热鲜红的，叫“斯巴达克”；像黑夜般神秘幽深的，叫“夜皇后”；镶有浅红花边的白花，被誉为“中国女性”，真是亭亭玉立，秀姿天成。
2、指名朗读，交流：形状、颜色
随后媒体出示郁金香的图片
同学们这就是秀姿天成的郁金香，请大家再看着图来读一读郁金香的秀姿天成。
3、师生配合朗读，师引语：句中运用了比喻和想象将郁金香的形状、颜色描绘得淋漓尽致，
你们看文中将郁金香的外形比作（典雅的高脚酒杯），有一种叫“斯巴达克”的郁金香像（烈焰般织热鲜红），有一种叫夜皇后的郁金香像（黑夜般神秘幽深）被誉为中国女性的郁金香（镶有浅红花边的白花），真是（亭亭玉立，秀姿天成）荷兰人的想象多妙，同时也看出荷兰人对郁金香的痴迷。
[说明：此节的教学还是以“读”代讲，通过同桌合作读，教师的引读、学生合作读感悟 、加深郁金香在孩子们脑海中的印象，充分领略它的美艳，进而理解“秀姿天成”的意思，水到渠成。]
4、其实在鲜花王国中还有许多娇艳美丽、值得夸耀的花。交流课前收集的资料，出示相关图片，引导学生观察各种花的姿态、种类；出示花文字介绍，了解各类花的讯息；请大家模仿这一节的写法也来写一写其他的花，写出它的形状和颜色。
学生写段，交流，评点与指导要素：表达方式、语言组织等.
5、沉浸在花的海洋中，心情是舒畅的、愉悦的，荷兰人陶醉在这花的海洋中，简直到了痴迷的程度，引读第4节，了解两个具体事例，这事例的选取是为了说明？
6、那么多的花为何荷兰人独独喜欢郁金香呢？你们知道它的由来吗？
媒体出示：其实，郁金香原生长在我国的青藏高原，现在那儿还有野生的郁金香。很久以前，这花被荷兰人发现，便小心翼翼地捧回家，用那双能变沧海为桑田的神奇的手，轻轻抚弄暗淡柔弱的小花朵。一年、两年……好多年过去了，人们再也辨认不出它那小而可怜似的模样了。郁金香出落得惊人的庄重、典雅，就像有位作家说的：艳丽得让人睁不开眼，完美得让人透不过气来。
请男生读好．这段话中你们读懂了什么？（对郁金香的热爱）哪些词可以看出？（小心翼翼、轻轻抚弄）
7、引导质疑，对这段话，你还有什么疑惑？
预设：为何形容这花艳丽得让人睁不开眼，完美得让人透不过气？
引导解疑：联系上文内容，对于这郁金香姿态的介绍，完成填空
郁金香艳丽夺目，_____________________；
郁金香秀姿天成，_____________________。
交流后指导朗读。
8、了解郁金香的由来，引读，体会荷兰人对花的热爱。
9、爱花的荷兰人，用神奇的手，创造着美，媒体出示：荷兰鲜花图片及句子：
荷兰城市到处是这双神奇的手所创造的美。
谁能将这句话用另一种形式表达。
10、处处是美，课文是怎样介绍的呢？读读7、8、9小节，说说你的理解。
师：多美的一座城市啊！不同的地方，甚至每个角落他们都会用鲜花装饰，你们说荷兰人的生活能不美吗？媒体出示：荷兰人用鲜花装饰了生活，让生活显示出令人心弛神往的美． （理解“心驰神往”，体会荷兰人对花的热爱、对生活的热爱。）
11、学到这，能说说荷兰人与荷兰花的关系吗？
交流要点：是荷兰人用勤劳的双手创造了土地，进而培育了这美丽的鲜花，创造了美好的生活。
[说明：本环节的教学是本节课的重点。通过对郁金香姿态、种类、由来等方面的学习、朗读、交流与讨论，学生在与文本对话的同时，了解了作者的写作方法，体味着作者对于荷兰人与荷兰花的赞美。]
四、布置作业
1、背诵自己喜欢的小节。
2、怎样理解“郁金香出落得惊人的庄重、典雅，就像有位作家说的：艳丽得让人睁不开眼，完美得让人透不过气来。”这句话？请你写出自己的看法。
3、指导学生学习本课抓典型事物描写的方法，以《中国的花》为题，完善课堂练笔，学以致用，以提高写作能力。
关于说课
一、教材分析
本文的作者是想借“荷兰人爱花”来表达他们对土地的执着与热爱。课文重点向我们介
绍了荷兰人迷恋国花——郁金香，他们的生活也离不开鲜花，鲜花已经成了这个国度中的“一员”。
课文第1、2节描写了荷兰人对土地充满感情的原因以及他们对鲜花的热爱。随后，课
文第3、4、5节则从三方面重点介绍了荷兰人的最爱——郁金香。第3节描述了郁金香的形状与颜色。第4节通过两个生动的例子说明荷兰人对郁金香的痴迷。第5节则介绍了郁金香的由来以及荷兰人对它的栽培。最后，作者通过“总——分——总”的结构、生动的语言向读者传递一个信息——荷兰人的生活是离不开鲜花的。
二、学情分析
五年级的学生已具备了较强的识字能力，教师只需对极少数易错字稍作强调即可；在词
语的理解上，学生已学习了不少方法，可在课前通过相关的预习自学自主识字，在课堂中可分别就字词的音形的难点和部分词义可通过预习反馈加以检测，当然一些重点词语还需结合课文加以理解。
通过四年半的语文学习，学生具备一定的概括、表达、理解、感悟的能力，但学生与学
生之间仍有差异。相对语文学习能力强一些的学生已能概括文章主要内容，清晰、明确、完整地表达自己对语言文字的理解，体会人物精神等。而相对语文学习能力的弱的学生在概括能力上还存在一点问题。
在理解重点句上，学生可能存在一定的困难，教学中，教师可通过各种语言训练，针对
该年段学生思维深度、言语概述能力不强的特点，强化练习。最终使学生对文本的理解不仅仅是从内容到内容，而落到思维的训练，语言的内化，情感的认同。
三、教学目标
根据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标：
目标一：联系上下文，在语言环境中理解“炙热、秀姿天成、心驰神往”的意思，积累描写郁金香形状与颜色的好词佳句，选择一小节背诵。
本课篇幅适中，是一篇优美的写景状物的文章。学生在预习课文时已经能够借助字典解
决难读的生字，但是对于类似的散文类的文章学生往往比较忽略朗读的正确性，还有部分学生遇到比较长的从句还是会产生读破句或回读的现象，所以在预习课文时就要求学生能够把朗读的正确性摆在首位。
在课堂教学中，教师可以通过各种朗读的方式来调动学生的朗读的积极性，加强师生之间、生生之间的朗读的互动。并借助音像资料来创设朗读的情境，使学生能够通过朗读来体会作者的情感，并在熟读的基础上能够背诵自己喜欢的段落。
目标二：继续学习通过提问来理解句意的方法；通过变换句式的练习，体会使用反问句可以使句子所表达的语气更加强烈，感情更加真挚。
学生提出问题的能力是发挥学生主体性，通过教学培养和发展学生的创新意识的前提条
件──学生能否提出有探究价值的问题，对学生产生积极主动的探求的主观意向，投入热情去主动求知、创新有着极大的影响。
五年级的学生初步有了质疑问难的能力，但是由于受知识经验的制约，有时提出的问题
往往抓不住要领，这就需要教师在教学中有意识地给予指导。这节课就是引导学生能针对作者引用的一位作家对郁金香的赞叹提出问题。
目标三：能联系课文内容说说对课题的理解，从中感受荷兰人对土地的挚爱、对花的执着以
及花在荷兰人生活的重要性。
课堂教学过程中，组织学生交流信息，启发学生对课文内容展开讨论，目的是让学生通
过讨论深入理解课文内容，领会其中道理，让学生从课文中了解荷兰人勤劳的品质、对土地的热爱，感受荷兰花之艳丽，与此同时在课文学习结束前，引导学生质疑，并以一说话训练为突破（郁金香艳丽夺目______________；郁金香秀姿天成，______________。）来理解课文的难点。
目标四：能仿照课文第3节或第4节的写法介绍一种中国的花。
在语文课堂阅读中，注重读写结合，做到读中学写，写中促读，相得益彰。在指导学生读的时候，联系到写，把写作方法教给学生；在指导学生写的时候又联系到读，学生提高读的能力的同时，也提高写的能力，提高写的能力的同时，即提高读的能力，整个语文教学的过程就是训练学生读写结合的过程。本课的教学中，以课文第三节为范例，引导学生在自读自悟中了解段落内容，品味作者的表达方式，在领略写作结构与方法的基础上，引导学生仿写一段“中国的花”。
四、教学设计
研究教材制定教学目标后，我对教学进行了如上设计，着力体现以下三点：
一、 重视朗读
“读书百遍，其义自见”。朗读是体验感情的重要手段，只有通过朗读，学生对文本
的理解和感悟才能从模糊到清晰。从读、品、悟到再读、再品、再悟，无论是什么方式的朗读，都是要让学生能够静下心来读，读出自己的感觉、体验。比如第一节和第五节，都是在学生朗读和默读的基础上让他们自己来说出感受，哪怕是最肤浅的，我觉得都很重要。因为，每读一遍书，你必须要有所得、有所感，这是一种学习的好习惯。
二、读写结合，学习写法
叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子，要使学生能够举一反三，练
习阅读和作文的熟练技巧。”我在语文课堂阅读中，注重读写结合，做到读中学写，写中促读，相得益彰。在指导学生读的时候，联系到写，把写作方法教给学生；在指导学生写的时候又联系到读，学生提高读的能力的同时，也提高写的能力，提高写的能力的同时，即提高读的能力，整个语文教学的过程就是训练学生读写结合的过程。本课的教学中，以课文第三节为范例，引导学生在自读自悟中了解段落内容，品味作者的表达方式，在领略写作结构与方法的基础上，引导学生仿写一段“中国的花”，学生在课前收集，课中交流、展示与教师的文字梳理的基础上，开展写段训练，以期达到学以致用，巩固学法的作用。
三、搜集和处理信息的指导
课外搜集信息并能筛选信息，从而获取有效的资料，这也是学生语文能力的一个体现。因此，课前在学生预习课文时，就有意识地让他们从地势、环境、特点等方面去了解荷兰，目的是为学生的体验和感悟，特别是对荷兰人对土地的热爱，对美的追求的感悟有一个很好的铺垫。
关于训练材料
松树的风格
我对松树怀有敬仰之心不自今日始。自古以来，多少人就歌颂过它，赞美过它，把它作
为崇高品质的象征。你看它不管是在悬崖的缝隙间也好，不管是在贫瘠的土地上也好，只要有一粒种子——这粒种子也不管是你有意种植的，还是随意丢落的；也不管是风吹来的，还是从飞鸟的嘴里跌落的，总之，只要有一粒种子，它就不择地势，不畏严寒酷暑，随处茁壮地生长起来。狂风吹不倒它，洪水严不没它，严寒冻不死它，干旱旱不坏它。它只是一味地无忧无虑地生长。松树的生命力可谓强矣！这是我每看到松树油然而生敬意的原因之一。 我对松树怀有敬意的更重要的原因却是它那种自我牺牲的精神。你看，松树是用途极广的木材，并且是很好的造纸原料；松树的叶子可以提制挥发油；松树的脂液可制松香、松节油，是很重要的工业原料；松树的根和枝又是很好的燃料，更不用说在夏天，用它的枝叶挡住炎炎烈日，叫人们在如盖的绿荫下休息；在黑夜，它可以劈成碎片做成火把，照亮人们前进的路。总之一句话，为了人类，它的确是做到“粉身碎骨”的地步。
要求于人的甚少，给予人的甚多，具有顽强的生命力，这就是松树的风格。
1、填空。
（1）松树的风格是 。
（2）文章第二自然段讲 ，是采用先 后 的方法。第三自然段讲
，是用先 再最后 的方法写的。
（3）找出文中讲松树用途的句子，再填空。
松树的树干
松树的叶子
松树的脂液
松树的根和枝
（4）“粉身碎骨”在文章中指的是
（5）文中划横线的句子是 的写法。
2、从哪些地方可以看出松树的生命力极强？
3、用横线画出文中的中心句。
范文三：荷兰的花的教学设计
荷兰的花的教学设计
第一教时
一、情景引入:
1.出示荷兰图片，师:看,这就是荷兰,通过课前的预习及收集的资料,谁来介绍一下你所了解的荷兰。(生介绍、师补充)
2.媒体出示: 荷兰，是世界上地势最低的国家，沿海边，有一望无际的洼地。海风轻鼓起波浪，海水就会漫过浅滩，把荷兰成片成片的洼地淹没。于是，荷兰人在大海边，筑起了一道宏伟的堤坝，像万里长城一样，把汹涌的海水挡在堤坝外，让泥土完完整整地显露出来。就这样，荷兰人从海里掏出了千顷土地。
师:这就是课文中所描绘的荷兰,自己轻声朗读。
全班读。读好:千顷土地。1顷=100亩，千顷=10万亩，荷兰人向大海要土地，可见:
媒体出示:荷兰人对土地有种很深沉，很执著的感情。
3.师:正因如此，他们在自己的国土上种满了鲜花，今天我们就来学习27课《荷兰的花》。其中有一种花被誉为荷兰的国花，你们知道是哪种花吗,(郁金香)
【设计意图】:媒体的播放给学生强烈的视觉冲击，激发学生的兴趣。
二、检查预习情况:
1.读准生字新词的音:同桌互读、指名读、齐读。
2.同桌你一节我一节读课文。
3.请10个同学挑喜欢的小节读给大家听。
【设计意图】:了解学生的预习情况，有助于对课文的学习。
三、深入学习课文:
1.媒体出示:在茫茫花海中，荷兰人最迷郁金香。那花有光滑碧绿的长叶，叶间伸出一梗壮实的花茎，上面托了朵柔美的花，活脱脱像只典雅的高脚酒杯。郁金香花色缤纷，而且每种颜色有个美妙动听的名字:像烈焰般炽热鲜红的，叫“斯巴达克”;像黑夜般神秘幽深的，叫“夜皇后”;镶有浅红花边的白花，被誉为“中国女性”，真是亭亭玉立，秀姿天成。
2.请女生读好这段话。随后媒体出示郁金香的图片。
师:同学们这就是秀姿天成的郁金香，请大家再看着图来读一读郁金香的秀姿天成(
3.师生配合朗读，师引语:句中运用了比喻和想象将郁金香的形状、颜色描绘得淋漓尽致，你们看文中将郁金香的外形比作(典雅的高脚酒杯)，有一种叫“斯巴达克”的郁金香像(烈焰般炽热鲜红)，有一种叫夜皇后的郁金香像(黑夜般神秘幽深)被誉为中国女性的
郁金香(镶有浅红花边的白花)，真是(亭亭玉立，秀姿天成)荷兰人的想象多妙，同时也看出荷兰人对郁金香的痴
迷。
4.荷兰人对郁金香还有更痴迷的地方了，媒体出示:荷兰人迷郁金香都快痴了。有个老板愿意用他的酿酒厂换一支罕见的郁金香，瞧瞧，代价多高～阿姆斯特丹有幢非常美丽别致的小石屋，就像一座童话里的皇宫，门前墙上的一块石头上刻着:“此屋出售，价值三支郁金香。”荷兰人爱郁金香，并把它定为国花。
5.请男生读这段话，读出荷兰人对花的痴迷。
6.其实在我国的鲜花王国中也有许多娇艳美丽、值得夸耀的花。下面老师请大家模仿这两节中的一节写法，介绍一种“中国的花”。
【设计意图】:通过反复朗读描写花的句子，让学生充分品味语言、理解语言、积累语言并运用语言。
一、复习导入:
师引读课文的第1-4小节。
二、继续学习课文
1.那么多的花为何荷兰人独独喜欢郁金香呢,你们知道它的由来吗,
媒体出示:其实，郁金香原生长在我国的青藏高原，现在那儿还有野生的郁金香。很久以前，这花被荷兰人发现，便小心翼翼地捧回家，用那双能变沧海为桑田的神奇的手，轻轻抚弄暗淡柔弱的小花朵。一年、两年??好多年过去了，人们再也辨认不出它那小而可怜似的模样了。郁金香出落得惊人的庄重、典雅，就像有位作家说的:艳丽得让人睁不开眼，完美得让人透不过气来。
请学生默读(这段话中你们读懂了什么,(对郁金香的热爱)哪些词可以看出,(小心翼翼、轻轻抚弄)
读下面的句子，试着提问，并和同学讨论解决。
郁金香出落得惊人的庄重、典雅，就像有位作家说的:艳丽得让人睁不开眼，完美得让人透不过气来。
2.对呀，郁金香原本生长在我国的青藏高原，被荷兰人发现后，便,,,，一年，两年，好多年过去了，――――――，郁金香出落得,,,,,，就像有位作家说的,,,,,,(这都是源于荷兰人对郁金香的热爱，对花的痴情跃然纸上(当然也离不开他们那双神奇的手(
3.媒体出示:荷兰鲜花图片及句子:荷兰城市到处是这双神奇的手所创造的美(
谁能将这句话用另一种形式表达(
那就让我们走走、瞧瞧，结合这个填空，认真读好,、,、,小节。 4.
在城市高高的电线杆上，你一眼就能看见( )花篮，
里面插满( )，( )，横跨江河的桥头，你会发现( )，仔细看窗户，你会看见窗口放满了( )、( )、( )。这不就是精美绝伦的窗帘吗,他的意思就是――――
5.它就是精美绝伦的窗帘(
6.再读这两句，比较语气上有什么不同。
(1)再仔细看看，窗口放满了粉红的百合花、白色的慈姑花和苍翠碧绿的蕨草，这不就是一幅精美绝伦的窗帘吗,
再仔细看看，窗口放满了粉红的百合花、白色的慈姑花和苍翠碧绿的蕨草，这正是一幅精美绝伦的窗帘。
你能尝试着也来改一改吗,
流连荷兰，你会觉得到处是这双神奇的手所创造的美。
7.师生配合读:瞧，―――读填空(
师:多美的一座城市啊～不同的地方，甚至每个角落他们都会用鲜花装饰，你们说荷兰人的生活能不美吗,媒体出示:荷兰人用鲜花装饰了生活，让生活显示出令人心弛神往的美(
【设计意图】:通过反复朗读有关句子，了解荷兰人和荷兰的花之间的关系。
三、小结:
齐读课文(现在你们知道为何课题取名为《荷兰的花》了吗,请用一句话说说荷兰人和荷兰的花之间的关系。
附板书:
荷兰的花
郁金香
庄重、典雅、艳丽、完美
范文四：荷兰的花教学设计说课
荷兰的花教学设计说课
荷兰的花教学设计
【教学目标】
1、联系上下文，在语言环境中理解“炙热、秀姿天成、心驰神往”的意思，积累描写郁金香形状与颜色的好词佳句。
2、继续学习通过提问来理解句意的方法;通过变换句式的练习，体会使用反问句可以使句子所表达的语气更加强烈，感情更加真挚。
3、能联系课文内容说说对课题的理解，从中感受荷兰人对土地的挚爱、对花的执着以及花在荷兰人生活的重要性。
4、能仿照课文第3节或第4节的写法介绍一种中国的花。
【趁教学重点和难点】
1、继续学习通过提问来因理解句意的方法，并运用方法理解——郁金香陵出落得惊人的庄重、典雅，就像有位作家说的苦:艳丽得让人睁不开眼，完美得让人透不过气 来。
2、学习课文抓典型事物描写方法，并忿仿照课文介绍一种“中国的花”。
【课时安 排】
2课时
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【教学准备】
老师:词语若ソ干，相应的课件。
学生:1、读课文，并理滂解下列词语:炙热、秀姿天成、心驰神往等;直
2、查找资料，了解荷兰、郁金香等资料;わ
3、收集“中国的花”相关资料，积累描写柃花的词语八个。
【教学过程】
一、创设情?景、引入新课。
1、出示荷兰具标志性代表泖图片——郁金香、风车、木屐等，一定知道这搪是什么国家,通过课前的预习及收集的资料，璩谁来介绍一下你所了解的荷兰。
1、学习课 文第一节，自由轻声读读，说说你读懂了什么弦,
出示:荷兰，是世界上地势最低的国家，嬲沿海边，有一望无际的洼地。海风轻鼓起波浪渌，海水就会漫过浅滩，把荷兰成片成片的洼地,淹没。于是，荷兰人在大海边，筑起了一道宏悃伟的堤坝，像万里长城一样，把汹涌的海水挡瓦在堤坝外，让泥土完完整整地显露出来。就这们样，荷兰人从海里掏出了千顷土地。
交流并卷板书:沧海——桑田
就这样，荷兰人从海里呶掏出了千顷土地。
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1顷=100亩，千顷=庠10万亩，荷兰人向大海要土地，可见:
媒戊体出示:荷兰人对土地有种很深沉，很执著的 感情。
3、交流补充关于荷兰的资料，荷兰?人从大海里掏出了这千顷土地，因此对于这片爷土地有着一份深沉爱。在这片新垦的土地上，那荷兰人中满了自己心爱的花儿，
补全课题:秕8、荷兰的花齐读
[说明:这一环节的设计紧，让学生把课前收集到的资料通过自己的语言囟大胆的表达出来，促进他们大胆说，认真听的 同时，激发了他们在课外阅读、收集、筛选信象息的兴趣。然后选择与学生交流最相关的内容 简单的学习，为重点段落的学习留足时间。]
二、初读课文，整体感知。
1、师:正因如镖此，他们在自己的国土上种满了鲜花，今天我迓们就来学习的课文中。有一种花被誉为荷兰的缜国花，你们知道是哪种花吗,(郁金香)自由瀹朗读课文，想想课文是从几方面介绍郁金香的彳,
2、学生交流，教师板书:
姿态、种类
荷兰人对它的痴迷
由来与栽培
[说明: 在此环节中，学生通过小组间的合作初读课文劣不
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仅让孩子在合作中读正确课文，与此同时，浃让学生们整体了解课文的主要内容，以简单的旨讲述理清课文的主线，让学生对课文有了整体茹的感知。]
三、细读课文，互动交流。
1漪、荷兰人为何如此喜爱郁金香,读读第三节，璜找找答案。
生交流，媒体出示:在茫茫花海鑫中，荷兰人最迷郁金香。那花有光滑碧绿的长鬲叶，叶间伸出一梗壮实的花茎，上面托了朵柔坜美的花，活脱脱像只典雅的高脚酒杯。郁金香觅花色缤纷，而且每种颜色有个美妙动听的名字肷:像烈焰般炽热鲜红的，叫“斯巴达克”;像茛黑夜般神秘幽深的，叫“夜皇后”;镶有浅红 花边的白花，被誉为“中国女性”，真是亭亭幺玉立，秀姿天成。
2、指名朗读，交流:形 状、颜色
随后媒体出示郁金香的图片
同学歆们这就是秀姿天成的郁金香，请大家再看着图胁来读一读郁金香的秀姿天成。
3、师生配合蒴朗读，师引语:句中运用了比喻和想象将郁金发香的形状、颜色描绘得淋漓尽致，你们看文中蹲将郁金香的外形比作(典雅的高脚酒杯)，有缯一种叫“斯巴达克”的郁金香像(烈焰般织热臀鲜红)，有一种叫夜皇后的郁金香像(黑夜般圈神秘幽深)被誉为中国女性的郁金香(镶有浅馇红花
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边的白花)，真是(亭亭玉立，秀姿天成 )荷兰人的想象多妙，同时也看出荷兰人对郁沃金香的痴迷。
[说明:此节的教学还是以“ 读”代讲，通过同桌合作读，教师的引读、学陲生合作读感悟、加深郁金香在孩子们脑海中的谈印象，充分领略它的美艳，进而理解“秀姿天辣成”的意思，水到渠成。]
4、其实在鲜花搔王国中还有许多娇艳美丽、值得夸耀的花。交虚流课前收集的资料，出示相关图片，引导学生 观察各种花的姿态、种类;出示花文字介绍，抬了解各类花的讯息;请大家模仿这一节的写法 也来写一写其他的花，写出它的形状和颜色。
学生写段，交流，评点与指导要素:表达方式玫、语言组织等.
5、沉浸在花的海洋中，心徨情是舒畅的、愉悦的，荷兰人陶醉在这花的海廑洋中，简直到了痴迷的程度，引读第4节，了阶解两个具体事例，这事例的选取是为了说明,
6、那么多的花为何荷兰人独独喜欢郁金香呢谍,你们知道它的由来吗,
媒体出示:其实，盛郁金香原生长在我国的青藏高原，现在那儿还浓有野生的郁金香。很久以前，这花被荷兰人发谑现，便小心翼翼地捧回家，用那双能变沧海为 桑田的神奇的手，轻轻抚弄暗淡柔弱的小花朵 。一年、两年??好多年过去了，
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人们再也辨噪认不出它那小而可怜似的模样了。郁金香出落柁得惊人的庄重、典雅，就像有位作家说的:艳庹丽得让人睁不开眼，完美得让人透不过气来。椅
请男生读好(这段话中你们读懂了什么,(逖对郁金香的热爱)哪些词可以看出,(小心翼铘翼、轻轻抚弄)
7、引导质疑，对这段话，俎你还有什么疑惑,
预设:为何形容这花艳丽 得让人睁不开眼，完美得让人透不过气,
引罕导解疑:联系上文内容，对于这郁金香姿态的綮介绍，完成填空
郁金香艳丽夺目，____逭_________________;
郁 金香秀姿天成，_____________逡________。
交流后指导朗读。
8戽、了解郁金香的由来，引读，体会荷兰人对花勿的热爱。
9、爱花的荷兰人，用神奇的手，崮创造着美，媒体出示:荷兰鲜花图片及句子:呲
荷兰城市到处是这双神奇的手所创造的美。
谁能将这句话用另一种形式表达。
10、处眄处是美，课文是怎样介绍的呢,读读7、8、荃9小节，说说你的理解。
师:多美的一座城馈市啊～不同的地方，甚至每个角落他们都会用カ鲜花装饰，你们说荷兰人的生活能不美吗,媒蜘体出
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示:荷兰人用鲜花装饰了生活，让生活显劬示出令人心弛神往的美(
(理解“心驰神往ね”，体会荷兰人对花的热爱、对生活的热爱。 )
11、学到这，能说说荷兰人与荷兰花的寰关系吗,
交流要点:是荷兰人用勤劳的双手饽创造了土地，进而培育了这美丽的鲜花，创造孚了美好的生活。
[说明:本环节的教学是本脒节课的重点。通过对郁金香姿态、种类、由来п等方面的学习、朗读、交流与讨论，学生在与傥文本对话的同时，了解了作者的写作方法，体椎味着作者对于荷兰人与荷兰花的赞美。]
四 、布置作业
1、背诵自己喜欢的小节。
2荫、怎样理解“郁金香出落得惊人的庄重、典雅字，就像有位作家说的:艳丽得让人睁不开眼，芗完美得让人透不过气来。”这句话,请你写出?自己的看法。
3、指导学生学习本课抓典型盱事物描写的方法，以《中国的花》为题，完善颌课堂练笔，学以致用，以提高写作能力。
关摹于说课
一、教材分析
本文的作者是想借“舢荷兰人爱花”来表达他们对土地的执着与热爱镤。课文重点向我们介绍了荷兰人迷恋国花——冽郁
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金香，他们的生活也离不开鲜花，鲜花已经唑成了这个国度中的“一员”。
课文第1、2蠃节描写了荷兰人对土地充满感情的原因以及他ㄈ们对鲜花的热爱。随后，课文第3、4、5节锨则从三方面重点介绍了荷兰人的最爱——郁金 香。第3节描述了郁金香的形状与颜色。第4箜节通过两个生动的例子说明荷兰人对郁金香的额痴迷。第5节则介绍了郁金香的由来以及荷兰贸人对它的栽培。最后，作者通过“总——分—沃—总”的结构、生动的语言向读者传递一个信τ息——荷兰人的生活是离不开鲜花的。
二、撤学情分析
五年级的学生已具备了较强的识字畛能力，教师只需对极少数易错字稍作强调即可 ;在词语的理解上，学生已学习了不少方法，樱可在课前通过相关的预习自学自主识字，在课畲堂中可分别就字词的音形的难点和部分词义可秤通过预习反馈加以检测，当然一些重点词语还诿需结合课文加以理解。
通过四年半的语文学 习，学生具备一定的概括、表达、理解、感悟民的能力，但学生与学生之间仍有差异。相对语л文学习能力强一些的学生已能概括文章主要内钭容，清晰、明确、完整地表达自己对语言文字厦的理解，体会人物精神等。而相对语文学习能冤力的弱的学生在概括能力上还存在一点问题。
在理解重点句上，学生可能存在一定的困难，聒教学中，
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教师可通过各种语言训练，针对该年,段学生思维深度、言语概述能力不强的特点， 强化练习。最终使学生对文本的理解不仅仅是,从内容到内容，而落到思维的训练，语言的内猾化，情感的认同。
三、教学目标
根据课程 标准、本阶段的教学目标及本班实际，制定了カ本课的教学目标:
目标一:联系上下文，在 语言环境中理解“炙热、秀姿天成、心驰神往?”的意思，积累描写郁金香形状与颜色的好词锂佳句，选择一小节背诵。
本课篇幅适中，是玺一篇优美的写景状物的文章。学生在预习课文诰时已经能够借助字典解决难读的生字，但是对戎于类似的散文类的文章学生往往比较忽略朗读毙的正确性，还有部分学生遇到比较长的从句还持是会产生读破句或回读的现象，所以在预习课婿文时就要求学生能够把朗读的正确性摆在首位戛。
在课堂教学中，教师可以通过各种朗读的月方式来调动学生的朗读的积极性，加强师生之萸间、生生之间的朗读的互动。并借助音像资料ェ来创设朗读的情境，使学生能够通过朗读来体姆会作者的情感，并在熟读的基础上能够背诵自讹己喜欢的段落。
目标二:继续学习通过提问耠来理解句意的方法;通过变
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换句式的练习，体镝会使用反问句可以使句子所表达的语气更加强鸸烈，感情更加真挚。
学生提出问题的能力是 发挥学生主体性，通过教学培养和发展学生的搭创新意识的前提条件??学生能否提出有探究鹗价值的问题，对学生产生积极主动的探求的主标观意向，投入热情去主动求知、创新有着极大绺的影响。
五年级的学生初步有了质疑问难的匝能力，但是由于受知识经验的制约，有时提出昝的问题往往抓不住要领，这就需要教师在教学沽中有意识地给予指导。这节课就是引导学生能帷针对作者引用的一位作家对郁金香的赞叹提出侈问题。
目标三:能联系课文内容说说对课题广的理解，从中感受荷兰人对土地的挚爱、对花毁的执着以及花在荷兰人生活的重要性。
课堂噻教学过程中，组织学生交流信息，启发学生对疹课文内容展开讨论，目的是让学生通过讨论深器入理解课文内容，领会其中道理，让学生从课谬文中了解荷兰人勤劳的品质、对土地的热爱，锭感受荷兰花之艳丽，与此同时在课文学习结束,前，引导学生质疑，并以一说话训练为突破( 郁金香艳丽夺目_____________ _;郁金香秀姿天成，__________颅____。)来理解课文的难点。
目标四:ジ能仿照课文第3节或第4节的写法介绍一种中首国的花。
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在语文课堂阅读中，注重读写结合蠓，做到读中学写，写中促读，相得益彰。在指鹏导学生读的时候，联系到写，把写作方法教给鞘学生;在指导学生写的时候又联系到读，学生饣提高读的能力的同时，也提高写的能力，提高夏写的能力的同时，即提高读的能力，整个语文 教学的过程就是训练学生读写结合的过程。本蠲课的教学中，以课文第三节为范例，引导学生煽在自读自悟中了解段落内容，品味作者的表达倒方式，在领略写作结构与方法的基础上，引导肱学生仿写一段“中国的花”。
四、教学设计
研究教材制定教学目标后，我对教学进行了如瞰上设计，着力体现以下三点:
一、重视朗读
“读书百遍，其义自见”。朗读是体验感情萆的重要手段，只有通过朗读，学生对文本的理氓解和感悟才能从模糊到清晰。从读、品、悟到情再读、再品、再悟，无论是什么方式的朗读，摞都是要让学生能够静下心来读，读出自己的感辟觉、体验。比如第一节和第五节，都是在学生请朗读和默读的基础上让他们自己来说出感受，倍哪怕是最肤浅的，我觉得都很重要。因为，每绝读一遍书，你必须要有所得、有所感，这是一舳种学习的好习惯。
二、读写结合，学习写法堇
叶圣陶先生说过:“语文教材无非是个例子淡，凭这个例
11 / 14
子，要使学生能够举一反三，练习夂阅读和作文的熟练技巧。”我在语文课堂阅读籴中，注重读写结合，做到读中学写，写中促读草，相得益彰。在指导学生读的时候，联系到写岘，把写作方法教给学生;在指导学生写的时候姊又联系到读，学生提高读的能力的同时，也提 高写的能力，提高写的能力的同时，即提高读贶的能力，整个语文教学的过程就是训练学生读亵写结合的过程。本课的教学中，以课文第三节 为范例，引导学生在自读自悟中了解段落内容癍，品味作者的表达方式，在领略写作结构与方畲法的基础上，引导学生仿写一段“中国的花”旋，学生在课前收集，课中交流、展示与教师的鬓文字梳理的基础上，开展写段训练，以期达到β学以致用，巩固学法的作用。
三、搜集和处浴理信息的指导
课外搜集信息并能筛选信息，臃从而获取有效的资料，这也是学生语文能力的耒一个体现。因此，课前在学生预习课文时，就鹘有意识地让他们从地势、环境、特点等方面去濡了解荷兰，目的是为学生的体验和感悟，特别え是对荷兰人对土地的热爱，对美的追求的感悟簧有一个很好的铺垫。
关于训练材料
松树的,风格
我对松树怀有敬仰之心不自今日始。自茎古以来，多少人就歌颂过它，赞美过它，把它 作为崇高品质的象征。你看它不管是在悬崖的忾缝隙间也好，不管是在贫瘠的土地上也好，
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只韦要有一粒种子——这粒种子也不管是你有意种竺植的，还是随意丢落的;也不管是风吹来的，孜还是从飞鸟的嘴里跌落的，总之，只要有一粒诖种子，它就不择地势，不畏严寒酷暑，随处茁凛壮地生长起来。狂风吹不倒它，洪水严不没它锛，严寒冻不死它，干旱旱不坏它。它只是一味寥地无忧无虑地生长。松树的生命力可谓强矣～ 这是我每看到松树油然而生敬意的原因之一。至
我对松树怀有敬意的更重要的原因却是它那昝种自我牺牲的精神。你看，松树是用途极广的揠木材，并且是很好的造纸原料;松树的叶子可妗以提制挥发油;松树的脂液可制松香、松节油胥，是很重要的工业原料;松树的根和枝又是很锸好的燃料，更不用说在夏天，用它的枝叶挡住阳炎炎烈日，叫人们在如盖的绿荫下休息;在黑伫夜，它可以劈成碎片做成火把，照亮人们前进瓠的路。总之一句话，为了人类，它的确是做到“粉郄身碎骨”的地步。
要求于人的甚少，给?予人的甚多，具有顽强的生命力，这就是松树後的风格。
1、填空。
(1)松树的风格是痄。
(2)文章第二自然段讲，是采用先后的叵方法。第三自然段讲
，是用先再最后的方法蛐写的。
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(3)找出文中讲松树用途的句子，炙再填空。 松树的树干
松树的叶子
松树的邸脂液
松树的根和枝
(4)“粉身碎骨”在荮文章中指的是 (5)文中划横线的句子是的 写法。 2、从哪些地方可以看出松树的生命贡力极强, 3、用横线画出文中的中心句。
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范文五：荷兰的花教学设计 说课
荷兰的花教学设计
【教学目标】
1、 联系上下文，在语言环境中理解“炙热、秀姿天成、心驰神往”的意思，积累描写郁金香形状与颜色的好词佳句。
2、 继续学习通过提问来理解句意的方法;通过变换句式的练习，体会使用反问句可以使句子所表达的语气更加强烈，感情更加真挚。
3、 能联系课文内容说说对课题的理解，从中感受荷兰人对土地的挚爱、对花的执着以及花在荷兰人生活的重要性。
4、 能仿照课文第3节或第4节的写法介绍一种中国的花。
【教学重点和难点】
1、继续学习通过提问来理解句意的方法，并运用方法理解——郁金香出落得惊人的庄重、典雅，就像有位作家说的:艳丽得让人睁不开眼，完美得让人透不过气来。 2、学习课文抓典型事物描写方法，并仿照课文介绍一种“中国的花”。 【课时安排】
2课时
【教学准备】
老师:词语若干，相应的。
学生:1、读课文，并理解下列词语:炙热、秀姿天成、心驰神往等;
2、 查找资料，了解荷兰、郁金香等资料;
3、 收集“中国的花”相关资料，积累描写花的词语八个。
【教学过程】
一、 创设情景、引入新课。
1、出示荷兰具标志性代表图片——郁金香、风车、木屐等，一定知道这是什么国家,通过课前的预习及收集的资料，谁来介绍一下你所了解的荷兰。
1、学习课文第一节，自由轻声读读，说说你读懂了什么,
出示:荷兰，是世界上地势最低的国家，沿海边，有一望无际的洼地。海风轻鼓起波浪，海水就会漫过浅滩，把荷兰成片成片的洼地淹没。于是，荷兰人在大海边，筑起了一道宏伟的堤坝，像万里长城一样，把汹涌的海水挡在堤坝外，让泥土完完整整地显露出来。就这样，荷兰人从海里掏出了千顷土地。
交流并板书:沧海——桑田
就这样，荷兰人从海里掏出了千顷土地。
1顷=100亩，千顷=10万亩，荷兰人向大海要土地，可见:
媒体出示:荷兰人对土地有种很深沉，很执著的感情。
3、交流补充关于荷兰的资料，荷兰人从大海里掏出了这千顷土地，因此对于这片土地有着一份深沉爱。在这片新垦的土地上，荷兰人中满了自己心爱的花儿，
补全课题:8、荷兰的花 齐读
[说明:这一环节的设计，让学生把课前收集到的资料通过自己的语言大胆的表达出来，促进他们大胆说，认真听的同时，激发了他们在课外阅读、收集、筛选信息的兴趣。然后选择与学生交流最相关的内容简单的学习，为重点段落的学习留足时间。]
二、初读课文，整体感知。
1、师:正因如此，他们在自己的国土上种满了鲜花，今天我们就来学习的课文中。有一种花被誉为荷兰的国花，你们知道是哪种花吗,(郁金香)自由朗读课文，想想课文是从几方面介绍郁金香的,
2、学生交流，教师板书:
姿态、种类
荷兰人对它的痴迷
由来与栽培
[说明:在此环节中，学生通过小组间的合作初读课文不仅让孩子在合作中读正确课文，与此同时，让学生们整体了解课文的主要内容，以简单的讲述理清课文的主线，让学生对课文有了整体的感知。]
三、细读课文，互动交流。
1、荷兰人为何如此喜爱郁金香,读读第三节，找找答案。
生交流，媒体出示:在茫茫花海中，荷兰人最迷郁金香。那花有光滑碧绿的长叶，叶间伸出一梗壮实的花茎，上面托了朵柔美的花，活脱脱像只典雅的高脚酒杯。郁金香花色缤纷，而且每种颜色有个美妙动听的名字:像烈焰般炽热鲜红的，叫“斯巴达克”;像黑夜般神秘幽深的，叫“夜皇后”;镶有浅红花边的白花，被誉为“中国女性”，真是亭亭玉立，秀姿天成。 2、指名朗读，交流:形状、颜色
随后媒体出示郁金香的图片
同学们这就是秀姿天成的郁金香，请大家再看着图来读一读郁金香的秀姿天成。 3、师生配合朗读，师引语:句中运用了比喻和想象将郁金香的形状、颜色描绘得淋漓尽致，你们看文中将郁金香的外形比作(典雅的高脚酒杯)，有一种叫“斯巴达克”的郁金香像(烈焰般织热鲜红)，有一种叫夜皇后的郁金香像(黑夜般神秘幽深)被誉为中国女性的郁金香(镶有浅红花边的白花)，真是(亭亭玉立，秀姿天成)荷兰人的想象多妙，同时也看出荷兰人对郁金香的痴迷。
[说明:此节的教学还是以“读”代讲，通过同桌合作读，教师的引读、学生合作读感悟 、加深郁金香在孩子们脑海中的印象，充分领略它的美艳，进而理解“秀姿天成”的意思，水到渠成。]
4、其实在鲜花王国中还有许多娇艳美丽、值得夸耀的花。交流课前收集的资料，出示相关图片，引导学生观察各种花的姿态、种类;出示花文字介绍，了解各类花的讯息;请大家模仿这一节的写法也来写一写其他的花，写出它的形状和颜色。
学生写段，交流，评点与指导要素:表达方式、语言组织等.
5、沉浸在花的海洋中，心情是舒畅的、愉悦的，荷兰人陶醉在这花的海洋中，简直到了痴迷的程度，引读第4节，了解两个具体事例，这事例的选取是为了说明,
6、那么多的花为何荷兰人独独喜欢郁金香呢,你们知道它的由来吗,
媒体出示:其实，郁金香原生长在我国的青藏高原，现在那儿还有野生的郁金香。很久以前，这花被荷兰人发现，便小心翼翼地捧回家，用那双能变沧海为桑田的神奇的手，轻轻抚弄暗淡柔弱的小花朵。一年、两年??好多年过去了，人们再也辨认不出它那小而可怜似的模样了。郁金香出落得惊人的庄重、典雅，就像有位作家说的:艳丽得让人睁不开眼，完美得让人透不过气来。
请男生读好(这段话中你们读懂了什么,(对郁金香的热爱)哪些词可以看出,(小心翼翼、轻轻抚弄)
7、引导质疑，对这段话，你还有什么疑惑,
预设:为何形容这花艳丽得让人睁不开眼，完美得让人透不过气,
引导解疑:联系上文内容，对于这郁金香姿态的介绍，完成填空
郁金香艳丽夺目，_____________________;
郁金香秀姿天成，_____________________。
交流后指导朗读。8、了解郁金香的由来，引读，体会荷兰人对花的热爱。 9、爱花的荷兰人，用神奇的手，创造着美，媒体出示:荷兰鲜花图片及句子:
荷兰城市到处是这双神奇的手所创造的美。
谁能将这句话用另一种形式表达。
10、处处是美，课文是怎样介绍的呢,读读7、8、9小节，说说你的理解。 师:多美的一座城市啊～不同的地方，甚至每个角落他们都会用鲜花装饰，你们说荷兰人的生活能不美吗,媒体出示:荷兰人用鲜花装饰了生活，让生活显示出令人心弛神往的美( (理解“心驰神往”，体会荷兰人对花的热爱、对生活的热爱。)
11、学到这，能说说荷兰人与荷兰花的关系吗,
交流要点:是荷兰人用勤劳的双手创造了土地，进而培育了这美丽的鲜花，创造了美好的生活。
[说明:本环节的教学是本节课的重点。通过对郁金香姿态、种类、由来等方面的学习、朗读、交流与讨论，学生在与文本对话的同时，了解了作者的写作方法，体味着作者对于荷兰人与荷兰花的赞美。]
四、布置作业
1、背诵自己喜欢的小节。
2、怎样理解“郁金香出落得惊人的庄重、典雅，就像有位作家说的:艳丽得让人睁不开眼，完美得让人透不过气来。”这句话,请你写出自己的看法。
3、指导学生学习本课抓典型事物描写的方法，以《中国的花》为题，完善课堂练笔，学以致用，以提高写作能力。 关于说课
一、教材分析
本文的作者是想借“荷兰人爱花”来表达他们对土地的执着与热爱。课文重点向我们介绍了荷兰人迷恋国花——郁金香，他们的生活也离不开鲜花，鲜花已经成了这个国度中的“一员”。 课文第1、2节描写了荷兰人对土地充满感情的原因以及他们对鲜花的热爱。随后，课文第3、4、5节则从三方面重点介绍了荷兰人的最爱——郁金香。第3节描述了郁金香的形状与颜色。第4节通过两个生动的例子说明荷兰人对郁金香的痴迷。第5节则介绍了郁金香的由来以及荷兰人对它的栽培。最后，作者通过“总——分——总”的结构、生动的语言向读者传递一个信息——荷兰人的生活是离不开鲜花的。
二、学情分析
五年级的学生已具备了较强的识字能力，教师只需对极少数易错字稍作强调即可;在词语的理解上，学生已学习了不少方法，可在课前通过相关的预习自学自主识字，在课堂中可分别就字词的音形的难点和部分词义可通过预习反馈加以检测，当然一些重点词语还需结合课文加以理解。
通过四年半的语文学习，学生具备一定的概括、表达、理解、感悟的能力，但学生与学生之间仍有差异。相对语文学习能力强一些的学生已能概括文章主要内容，清晰、明确、完整地表达自己对语言文字的理解，体会人物精神等。而相对语文学习能力的弱的学生在概括能力上还存在一点问题。
在理解重点句上，学生可能存在一定的困难，教学中，教师可通过各种语言训练，针对该年段学生思维深度、言语概述能力不强的特点，强化练习。最终使学生对文本的理解不仅仅是从内容到内容，而落到思维的训练，语言的内化，情感的认同。
三、教学目标
根据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标: 目标一:联系上下文，在语言环境中理解“炙热、秀姿天成、心驰神往”的意思，积累描写郁金香形状与颜色的好词佳句，选择一小节背诵。
本课篇幅适中，是一篇优美的写景状物的文章。学生在预习课文时已经能够借助字典解决难读的生字，但是对于类似的散文类的文章学生往往比较忽略朗读的正确性，还有部分学生遇
到比较长的从句还是会产生读破句或回读的现象，所以在预习课文时就要求学生能够把朗读的正确性摆在首位。
在课堂教学中，教师可以通过各种朗读的方式来调动学生的朗读的积极性，加强师生之间、生生之间的朗读的互动。并借助音像资料来创设朗读的情境，使学生能够通过朗读来体会作者的情感，并在熟读的基础上能够背诵自己喜欢的段落。
目标二:继续学习通过提问来理解句意的方法;通过变换句式的练习，体会使用反问句可以使句子所表达的语气更加强烈，感情更加真挚。
学生提出问题的能力是发挥学生主体性，通过教学培养和发展学生的创新意识的前提条件??学生能否提出有探究价值的问题，对学生产生积极主动的探求的主观意向，投入热情去主动求知、创新有着极大的影响。
五年级的学生初步有了质疑问难的能力，但是由于受知识经验的制约，有时提出的问题往往抓不住要领，这就需要教师在教学中有意识地给予指导。这节课就是引导学生能针对作者引用的一位作家对郁金香的赞叹提出问题。
目标三:能联系课文内容说说对课题的理解，从中感受荷兰人对土地的挚爱、对花的执着以及花在荷兰人生活的重要性。
课堂教学过程中，组织学生交流信息，启发学生对课文内容展开讨论，目的是让学生通过讨论深入理解课文内容，领会其中道理，让学生从课文中了解荷兰人勤劳的品质、对土地的热爱，感受荷兰花之艳丽，与此同时在课文学习结束前，引导学生质疑，并以一说话训练为突破(郁金香艳丽夺目______________;郁金香秀姿天成，______________。)来理解课文的难点。
目标四:能仿照课文第3节或第4节的写法介绍一种中国的花。
在语文课堂阅读中，注重读写结合，做到读中学写，写中促读，相得益彰。在指导学生读的时候，联系到写，把写作方法教给学生;在指导学生写的时候又联系到读，学生提高读的能力的同时，也提高写的能力，提高写的能力的同时，即提高读的能力，整个语文教学的过程就是训练学生读写结合的过程。本课的教学中，以课文第三节为范例，引导学生在自读自悟中了解段落内容，品味作者的表达方式，在领略写作结构与方法的基础上，引导学生仿写一段“中国的花”。
四、教学设计
研究教材制定教学目标后，我对教学进行了如上设计，着力体现以下三点: 一、 重视朗读
“读书百遍，其义自见”。朗读是体验感情的重要手段，只有通过朗读，学生对文本的理解和感悟才能从模糊到清晰。从读、品、悟到再读、再品、再悟，无论是什么方式的朗读，都是要让学生能够静下心来读，读出自己的感觉、体验。比如第一节和第五节，都是在学生朗读和默读的基础上让他们自己来说出感受，哪怕是最肤浅的，我觉得都很重要。因为，每读一遍书，你必须要有所得、有所感，这是一种学习的好习惯。
二、读写结合，学习写法
叶圣陶先生说过:“语文教材无非是个例子，凭这个例子，要使学生能够举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。”我在语文课堂阅读中，注重读写结合，做到读中学写，写中促读，相得益彰。在指导学生读的时候，联系到写，把写作方法教给学生;在指导学生写的时候又联系到读，学生提高读的能力的同时，也提高写的能力，提高写的能力的同时，即提高读的能力，整个语文教学的过程就是训练学生读写结合的过程。本课的教学中，以课文第三节为范例，引导学生在自读自悟中了解段落内容，品味作者的表达方式，在领略写作结构与方法的基础上，引导学生仿写一段“中国的花”，学生在课前收集，课中交流、展示与教师的文字梳理的基础上，开展写段训练，以期达到学以致用，巩固学法的作用。
三、搜集和处理信息的指导
课外搜集信息并能筛选信息，从而获取有效的资料，这也是学生语文能力的一个体现。因此，课前在学生预习课文时，就有意识地让他们从地势、环境、特点等方面去了解荷兰，目的是为学生的体验和感悟，特别是对荷兰人对土地的热爱，对美的追求的感悟有一个很好的铺垫。 关于训练材料
松树的风格
我对松树怀有敬仰之心不自今日始。自古以来，多少人就歌颂过它，赞美过它，把它作为崇高品质的象征。你看它不管是在悬崖的缝隙间也好，不管是在贫瘠的土地上也好，只要有一粒种子——这粒种子也不管是你有意种植的，还是随意丢落的;也不管是风吹来的，还是从飞鸟的嘴里跌落的，总之，只要有一粒种子，它就不择地势，不畏严寒酷暑，随处茁壮地生长起来。狂风吹不倒它，洪水严不没它，严寒冻不死它，干旱旱不坏它。它只是一味地无忧无虑地生长。松树的生命力可谓强矣～这是我每看到松树油然而生敬意的原因之一。
我对松树怀有敬意的更重要的原因却是它那种自我牺牲的精神。你看，松树是用途极广的木材，并且是很好的造纸原料;松树的叶子可以提制挥发油;松树的脂液可制松香、松节油，是很重要的工业原料;松树的根和枝又是很好的燃料，更不用说在夏天，用它的枝叶挡住炎炎烈日，叫人们在如盖的绿荫下休息;在黑夜，它可以劈成碎片做成火把，照亮人们前进的路。总之一句话，为了人类，它的确是做到“粉身碎骨”的地步。
要求于人的甚少，给予人的甚多，具有顽强的生命力，这就是松树的风格。 1、填空。
(1)松树的风格是 。
(2)文章第二自然段讲 ，是采用先
后 的方法。第三自然段讲
，是用先 再 最后 的方法写的。 (3)找出文中讲松树用途的句子，再填空。
松树的树干
松树的叶子
松树的脂液
松树的根和枝
(4)“粉身碎骨”在文章中指的是 (5)文中划横线的句子是 的写法。
2、从哪些地方可以看出松树的生命力极强,
3、用横线画出文中的中心句。
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