范文一:英语二年级课程标准
英语
二年级
语言技能
听:
1、能在图片、图像、手势的帮助下,听懂简单的话语或录音材料;
2、能听懂简单的配图小故事;
3、能听懂课堂活动中简单的提问;
4、能听懂常用指令和要求并做出适当反应。
说:
1、能在口头表达中做到发音清楚、语调达意;
2、能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话;
3、能运用一些最常用的日常套语(如问候、告别、致谢、致歉等);
4、能在教师的帮助下讲述简单的小故事。
读:
1、能认读所学词语;
2、能根据拼读的规律,读出简单的单词;
3、能读懂教材中简短的要求或指令;
4、能看懂贺卡等所表达的简单信息;
5、能借助图片读懂简单的故事或小短文,并养成按意群阅读的习惯;
6、能正确朗读所学故事或短文。
写:
1、能模仿范例写句子;
2、能写出简单的问候语;
3、能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述;
4、能基本正确地使用大小写字母和标点符号。
玩演视听:
1、能按要求用简单的英语做游戏;
2、能在教师的帮助下表演小故事或童话剧;
3、能表演歌谣或简单的诗歌30—40首(含一级要求);
4、能演唱英文歌曲30—40首(含一级要求):
5、能看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目,每学年不少于10小时(平均每周不少于20—25分钟)。
语言知识
语音
1、知道错误的发音会影响交际;
2、知道字母名称的读音;
3、了解简单的拼读规律;
4、了解单词有重音;
5、语音清楚,语调自然。
词汇
1、学习有关本级话题范围的600~700个单词和50个左右的习惯用语;
2、了解单词是由字母构成的。
语法
1、知道名词有单复数形式;
2、知道主要人称代词的区别;
3、知道动词在不同情况下会有形式上的变化;
4、了解表示时间、地点和位置的介词;
5、了解英语简单句的基本形式和表意功能。
功能了解问候、告别、感谢、致歉、介绍、请求等交际功能的基本表达形式。 话题
能理解和表达有关下列话题的简单信息:数字、颜色、时间、天气、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人情况、家庭、学校、朋友、文体活动、节日等。 情感态度
1、有兴趣听英语、说英语、背歌谣、唱歌曲、讲故事、做游戏等;
2、乐于模仿,敢于开口,积极参与,主动请教。
学习策略
1、积极与他人合作,共同完成学习任务;
2、主动向老师或同学请教;
3、制订简单的英语学习计划;
4、对所学习内容能主动练习和实践;
5、在词语与相应事物之间建立联想;
6、在学习中集中注意力;
7、尝试阅读英语故事及其他英语课外读物;
8、积极运用所学英语进行表达和交流
9、注意观察生活或媒体中使用的简单英语;
10、能初步使用简单的学生英汉词典。
1、知道英语中最简单的称谓语、问候语和告别语;
2、对一般的赞扬、请求等做出适当的反应;
3、知道国际上最重要的文娱和体育活动;
4、知道英语国家中最常见的饮料和食品的名称;
5、知道主要英语国家的首都和国旗;
6、了解世界上主要国家的重要标志物,如:英国的大本钟等;
7、了解英语国家中重要的节假日。
范文二:二年级课程标准解读
二年级课标解读
语文课标解读
一、全面领会课程标准的四大理念
理念包含两个方面的含义:首先是指观念和思想;其次,它还是一种信念、一种追求、一种精神。
“语文课程标准”中关于语文课程的基本理念,定义了四个方面:全面提高语文素养;正确把握语文教育的特点;积极倡导自主、合作、探究的学习方式;努力建设开放而有活力的语文课程。
这个定义就比一般意义上的语文教育观念具有更丰富的含义:它既包括了怎样教、怎样学、学什么,又包括了语文教育的理想和追求:全面提高学生的语文素养,为学生一生的发展奠定基础。它实际上是实施语文教育的“总纲领”。
二、第一学目标(1~2年级)
(一)识字与写字
1.喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。
2.认识常用汉字1600个左右,其中800个左右会写。
3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。初步感受汉字的形体美。
4.努力养成良好的写字习惯,写字姿势正确,书写规范、端正、整洁。
5.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母,熟
记《汉语拼音字母表》。
6.学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字,学会用音序检字法和部首检字法查字典。
(二)阅读
1.喜欢阅读,感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。
2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。
3.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。
4.阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。
5.诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。
6.认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
7.积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。
(三)写话
1.对写话有兴趣,留心周围事物,写自己想说的话,写想象中的事物。
2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
3.根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
(四)口语交际
1.学说普通话,逐步养成讲普通话的习惯。
2.能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容。
3.听故事、看音像作品,能复述大意和自己感兴趣的情节。
4.能较完整地讲述小故事,能简要讲述自己感兴趣的见闻。
5.与别人交谈,态度自然大方,有礼貌。
6.有表达的自信心。积极参加讨论,敢于发表自己的意见。
(五)综合性学习
1.对周围事物有好奇心,能就感兴趣的内容提出问题,结合课内外阅读共同讨论。
2.结合语文学习,观察大自然,用口头或图文等方式表达自己的观察所得。
3.热心参加校园、社区活动。结合活动,用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。
数学课标解读
一、课程总目标
在总体目标中突出了“培养学生创新精神和实践能力”的改革方向和目标价值取向。
明确了使学生获得数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验(数学“四基)。
提出了培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题能力。 目标具体从“知识技能”“数学思考”“问题解决”“情感态度”四
个方面阐述目标。
二、 第一学段目标(1~3年级)
知识技能
1.经历从日常生活中抽象出数的过程,理解万以内数的意义,初步认识分数和小数;理解常见的量;体会四则运算的意义,掌握必要的运算技能;在具体情境中,能进行简单的估算。
2.经历从实际物体中抽象出简单几何体和平面图形的过程,了解一些简单几何体和常见的平面图形;感受平移、旋转、轴对称现象;认识物体的相对位置。掌握初步的测量、识图和画图的技能。
3.经历简单的数据收集、整理、分析的过程,了解简单的数据处理方法。
数学思考
1.在运用数及适当的度量单位描述现实生活中的简单现象,以及对运算结果进行估计的过程中,发展数感;在从物体中抽象出几何图形、想象图形的运动和位置的过程中,发展空间观念。
2.能对调查过程中获得的简单数据进行归类,体验数据中蕴涵着信息。
3. 在观察、操作等活动中,能提出一些简单的猜想。
4.会独立思考问题,表达自己的想法。
问题解决
1.能在教师的指导下,从日常生活中发现和提出简单的数学问题,并尝试解决。
2.了解分析问题和解决问题的一些基本方法,知道同一个问题可以有不同的解决方法。
3.体验与他人合作交流解决问题的过程。
4.尝试回顾解决问题的过程。
情感态度
1.对身边与数学有关的事物有好奇心,能参与数学活动。
2.在他人帮助下,感受数学活动中的成功,能尝试克服困难。
3.了解数学可以描述生活中的一些现象,感受数学与生活有密切联系。
4.能倾听别人的意见,尝试对别人的想法提出建议,知道应该尊重客观事实。
范文三:二年级课程标准
小学语文新课程标准(二年级)
(一)识字与写字
1.喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。
2.认识常用汉字1600~1800个,其中800~1000个会写。
3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首;能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。初步感受汉字的形体美。
4.养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁。
5.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母,熟记《汉语拼音字母表》。
6.能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典,学习独立识字。
(二)阅读
1.喜欢阅读,感受阅读的乐趣。
2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3.学习默读,做到不出声,不指读。
4.借助读物中的图画阅读。
5.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。
6.阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。
7.诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,展开想像,获得初步的情感体验,感受语言的优美。
8.认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中,体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
9.积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。
10.喜爱图书,爱护图书。
(三)写话
1.对写话有兴趣,写自己想说的话,写想像中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。
2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
3.根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
(四)口语交际
1.学讲普通话,逐步养成讲普通话的习惯。
2.能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容。 3.听故事、看音像作品,能复述大意和精彩情节。
4.能较完整地讲述小故事,能简要讲述自己感兴趣的见闻。 5.与别人交谈,态度自然大方,有礼貌。
6.有表达的自信心。积极参加讨论,对感兴趣的话题发表的意见。
(五)综合性学习
1.对周围事物有好奇心,能就感兴趣的内容提出问题,结合课外阅读,共同讨论。 2.结合语文学习,观察大自然,用口头或图文等方式表达自己的观察所得。
3.热心参加校园、社区活动。结合活动,用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。
范文四:二年级国学课程标准
校本课程《国学》二年级课程标准
一、 课程开发的背景或需求
国学所代表的传统文化是中华民族的“根”和“魂”,是中华民族的标志,也是中华民族的骄傲。一般来说,国学是指以儒学为主体的中华传统文化与学术。国学的精神层面与现在人的精神层面比较,所传达的是心灵的关怀,是启迪良知,明心见性。学习国学,我们会有一种完全不同的心灵体验,你会拥有更深邃的眼光和更深沉的情感, 因此在二年级选择《千字文》等作为校本课程的内容, 结合现代学生的特点,把国学融入到校本课程当中,从而培养学生积极向上的人生观和价值观,从而使人生奠定一个良好的基础。
二、课程目标
(一)总目标
通过学习国学《千字文》,体会并理解其中积极的道理,感受中华传统文化的丰富内涵,激发学生的民族自豪感,并能让学生通过多种形式的诵读来了解千字文,传承国学,培养学生合作意识和诵读、理解、创新的能力。
(二)具体目标 (1)通过各种形式的朗读、背诵《千字文 》,体会国学语言的节奏感和韵律感
(2)通过学习《千字文》,体会和理解其中积极的道理,感受中华民族的优秀文化传统, 渗透进学生的思想中
(3)能结合所学的内容,把千字文融入到创编操和自己喜欢的游戏中,在玩中学到知识,有所收获,形成学校校本特色。
三、学段目标
千字文是国学中的经典著作,它涵盖了天文地理以及道德伦理等内容,涉及面较广,能帮助学生在学习过程中建立更加完善的是非观,将孝敬父母、爱祖国、忠诚自然的思想传递给学生,深入学生的心灵, 提升他们的素养, 拓宽学生的知识面,并且对国学产生兴趣。二年级学生基于有过《三字经》、《弟子规》的基础,对于国学《千字文》的接受能力还较强,但其中有部分生僻字,学生理解起来稍有困难,故在教学中应分清重难点,把握好四年级学生的特点,让其在学习中真正的有所收获。
(四) 教学目标以一课为例举出三维目标 :
以《千字文》第一课时为例,本课通过让学生闯关的形式,激发学生的学习兴趣,让他们自己搜集材料、汇报介绍千字文的来历,初步感受千字文的精华、韵律美及具有的教育意义。在课堂上通过多种形式与学生共同诵读,使学生初步掌握内
容,初步理解其意思。培养学生的朗读能力\理解能力和合作能力。通过启发让学生发挥自己的创造力,创编独特的诵读形式,从而激发学生了解中国的传统文化的热情,并予以传承的思想感情。
四、课程实施
1、教学时间:课程为每周一课时;
2、授课内容:千字文内容以及所涉及到的知识及道理;
3、教学方式:在教学中改变了原有的教和学的方式,用创设情境等方式引导学生学习千字文, 结合我们学校的特点创编了“千字文健康操”,让学生在情感体验的基础上,增强身体的锻炼,丰富了学生的知识内容,弥补了学校活动空间小,不能大范围活动的缺陷,促进了学生的身心健康。
五、课程评价:
根据小组评价形式,进行同学之间互评,教师评价,以及自我评价等方式,形成特色的校本评价。
国学对学生来说既熟悉又陌生,孩子们可能都学过百家姓和三字经、古诗词等国学内容,可是也只是仅仅处于机械的背,听过、读过而已,对于深的了解都处于朦胧的状态,由于很多学生都没有听过《千字文》这个内容,对他们来说是完全陌生的新知,所以我在选课上选择了 “认识千字文”初步感知千字文,
在一节课中,教学方法的指导是非常必要的,特别是校本的课程活动,如果只是知识点的学习,是没有意义的,学会学习的方法使学生收益终身,是我们在追求的教育教学的目标,所以,在现在的课程中我初步了解了学生喜欢的各种学习形式,与千字文的学习结合起来,让学习国学课不再是一种形式,而是让学生产生学习的兴趣,从学习的过程中真正的有所收获。
六、教学内容安排:
第一次:诵读“天地玄黄—辰宿列张”(课本)
第二次:诵读“寒来暑往——律吕调阳”(课本)
第三次:诵读“云腾致雨——玉出昆冈”(课本)
第四次:诵读“剑号巨阙——菜重芥姜”(课本)
第五次:诵读“海咸河淡——鸟官人黄”(课本)
第六次:诵读“始制文字——有虞陶唐”(课本)
第七次:诵读“吊民伐罪——垂拱平章”(课本) 第八次:诵读“爱育黎手——率兵归王”(课本) 第九次:诵读“鸣凤在竹——赖及万方”(课本) 第十次:诵读“盖此身发——岂敢毁伤”(课本) 第十一次:诵读“女慕贞洁——的能莫望”(课本) 第十二次:诵读“罔谈彼短——器欲难量”(课本) 第十三次:诵读“墨悲丝染——克念作圣”(课本)第十四次:诵读“德建名立——虚堂习听”(课本)第十五次:诵读“祸因恶积——寸阴是竟
第十六次:诵读“资父是君——忠则尽命
”” (课本)(课本)
范文五:二年级课程标准
《义务教育课?程标准实验?教师用书体?育(—,二年级)》内容介绍
课程教材研?究所 体育课程教?材研究开发?中心
背景简介
本书是根据?教育部的指?示,依据《体育与健康?课程标准》,由课程教材?研究所体育?课程教材研?究开发中心?组织编写、人民教育出?版社出版的?实验教材。根据教育部?的指示与决?定,小学体育课?程只编写供?教师使用的?体育教学用?书,小学不编写?体育课本。过去我们虽?然为小学体?育教师编写?过多套体育?教学用书,但是,如何根据《体育与健康?课程标准》的精神,编写出一部?崭新的小学?—,二年级的教?师教学用书?,使小学体育?教师既能够?比较准确地?理解新的课?程标准,又能够创造?性地进行小?学低年级体?育教学,这是个新的?课题。下面将我们?编写的课程?标准实验教?材《小学体育教?师教学用书?》(供小学—,二年级使用?)的编写指导?思想、编写目的、教材内容和?教材特点向?大家作一简?单的介绍。
一、指导思想
(一)全面贯彻党?的教育方针?,落实素质教?育,以提高小学?生的身心素?质为根本宗?旨,以培养小学?生的创新精?神和实践能?力为重点,培养德智体?美全面发展?的社会主义?接班人和建?设者。
(二)以健康第一?和面向全体?学生为指导?思想。尊重学生身?心发展的特?点和教育、体育的规律?,促进学生生?动活泼、积极主动地?得到发展。
(三)根据《体育与健康?课程标准》规定的水平?目标以及“五个领域”即运动参与?、运动技能、身体发展、心理发展和?社会适应等?的目标和内?客编写供体?育教师使用?的教学用书?。
二、编写目的
(一)坚决贯彻《决定》精神,认真体现改?革、创新的意识?
《中共中央国?务院关于深?化教育改革?全面推进素?质教育的决?定》指出:“我们的教育?观念、教育体制、教育结构、人才培养模?式、教育内容和?教学方法相?对滞后,影响了青少?年的全面发?展,不能适应提?高国民素质?的需要”。要改变这种?状况,就要根据《决定》的精神和《课程标准》,以突出改革?创新的精神?,构建新的体?育教师教学?用书。
(二)建立新的目?标体系
根据《课程标准》的目标体系?,改变教育教?学观念,克服体育教?学目标的单?一化,强调素质教?育,在体现小学?体育的基本?目标的同时?,要充分体现?以学生为主?体,发展学生的?个性、创造性,促进小学生?的身体健康?、心理健康,使身心和谐?发展,提高体育在?素质教育中?的作用。
三、教材内容的?改革
体育教材内?容要在继承?的基础上创?新、发展,主要是用新?的观念和视?角,选取对儿童?有益的内容?,增添儿童喜?欢的、反映时代特?征、贴近儿童生?活的内容。
(一)从儿童的需?要出发,不受运动技?术系统的制?约
—,二年级的体?育教学内容?,改变了从开?始就以运动?技术体系为?目标,每个教材内?容都为运动?技术的发展?打基础的写?法,而是以学生?为本,选择以游戏?和发展基本?活动能力为?主的锻炼活?动。教材内容以?学生喜欢为?准则,并能有效地?落实小学体?育的目标。具体的教学?内容,以游戏为主?,分为基本活?动和游戏。在基本活动?中有一些简?单的技术动?作,也大都以游?戏作为手段?和方法进行?教学。其中包括:
《基本活动》包括:排队活动、基本体操(徒手的和使?用轻器械的?)、走、跑、跳跃、投掷、攀爬、跳绳、踢圈子、滚翻、韵律活动(包括表情歌?舞)、自我表现活动等。?
《游戏》包括奔跑游?戏(多种移动、躲闪、急停)、跳跃游戏(各种跳跃等?)、投掷游戏
(各种挥动、抛掷等)和小球类游?戏等。
这些内容强?调“活动”,所有教材内?容均以示例?性为主,教师都可以?自行选择和?组合,创造性地进?行教学。
(二)以小学生身?体锻炼实践?活动为主
儿童的体育?课,主要是让他?们活泼愉快?地参加游戏?和锻炼,有些体育知?识,包括心理健?康等问题,主要是在实?践活动中自?然地渗透,不强调离开?活动专门讲?述。所以,即使是必要?的体育知识?也主要在实?践活动中体?验,所占篇幅很?少。小学一,二年级体育?基础知识只?有3个题目?:正确的身体?姿势;学会测量身?高和体重;认真上好体?育课。这些知识不?强调在室内?专门进行教?学,而是结合实?践活动、结合学校对?学生的身体?检查等活动?进行。为了帮助教?师更好地进?行教学,在教师用书?中提出了非?常简单的教?学内容,同时结合—,二年级学生?的特点,提出了教与?学法提示,包括教学重?点和多种多?样适合儿童?理解和活动?的教学建议?以及评价要?点。
(三)改变教材内?容的程式化?,加强教材内?容的弹性和?选择性
在教材中选?编的内容都?是示例性的?。这些示例都?没有硬性的?规定。对同一个教?材内容,尽可能给教?师提供多种?思路,以便于教师?创造性地选?用、改用。这对教师来?说有很大的?灵活性和选?择性。比如,基本活动的?教学内容,均是示例性?质的,教材中选编?的基本活动?内容都可以?举一反三,许多都是用?游戏的方法?进行教与学?的。为了教师有?选择地使用?这些内容,教师用书选?编的面宽一?些,具体的教学?方法也写得?详细一些,但是教师使?用时不受这?些具体内容?与方法的限?制,完全可以结?合小学生的?具体情况进?行改编,灵活选用。
(四)教材内容儿?童化、生活化
小学体育教?学最大的特?点之一是,教材内容要?符合儿童特?点,内容贴近他?们的生活,教给他们的?动作是他们?平时熟悉的?,游戏的方法?是他们喜欢?的,主要是让孩?子们积极地?参与,玩得起来,在玩和活动?中受到教育?。比如在基本?活动内容中?,运用了许多?儿童熟悉的?、他们力所能?及的游戏和?活动方法。如各种方式?是单双脚跳?,有模仿小兔?跳、袋鼠跳、青蛙跳、猜拳跨步跳?、造房子等。再比如,生活中的滚?翻、滚动练习内?容,包括屈肘屈?膝左右滚动?、双手抱头屈?膝左右滚动?、团身抱球左?右滚动、两脚夹球两?手直体左右?滚动、双手握踝前?滚翻,等等。另外,在与生活相?联系的攀爬?等内容中,如鳄鱼爬、海狮爬、蚂蚁爬、大象爬等,都尽可能使?教材儿童化?,符合儿童的?认知特点和?满足他们的?心理需求,是他们所熟?悉和喜欢的?。这就会更有?利于引起孩?子的兴趣,调动他们的?积极性,从而活泼愉?快地参与活?动,能够玩得起?来,在玩中学习?,在玩中锻炼?,在玩中受到?教育。
在游戏教材?中,更是以儿童?化和生活化?为主线展开?教材内容,如老鹰捉小?鸡、钓鱼、冲过战壕、斗鸡、青蛙过河、击木柱,等等,都是儿童经?常自己结伴?玩的游戏。不同的是,教材中为了?使教师更好?地对儿童进?行教育,除了对游戏?的功能按照?课程标准的?精神和新的?教育观众进?行了分析以?外,还提出了多?种多样的教?法建议和游?戏的变化方?法,比如游戏规?则的变化、分组游戏人?数的变化、游戏情景的?变化、游戏名称的?变化、游戏信号的?变化、教具的变化?,等等,使这些游戏?更具有趣味?性和可玩性?,也更具有相?应的教育性?。
四、教材结构体?系的说明
(一)既给教师以?鱼,又给教师以?渔
这本教师用?书必须为小?学体育教师?指出小学体?育的教学目?标、教学内容和?方法,提供可供教?师上课的教?学内容和各?种各样新颖?的教学方法?。但是,又不限制教?师的创造性?。我们形象的?比喻,既给教师以?鱼,又给教师以?渔。比如,同一个游戏?,提供了多种?多样的玩法?。以“老鹰捉小鸡?为例,它是中国传?统的游戏,可是在书中?赋予了许多?新的内涵,不仅方法上?提出各种游?戏的变化,而且在角色?、结果、评价等方面?都根据课程?标准的精神?渗透了综合?的教育、教学目标和?新的教育思?想。实际上,我们的想法?是给教师一?把钥匙,使教师用这?把钥匙
打开?丰富多彩的?体育教学方?法的大门。
(二)教科书是以?教会学生学?法为主,教师教学用?书是以教师?如何教为主?
教育教学工?作,在强调以学?生为主体的?同时,教师的作用?也必须强化?。教师在教学?中的主导作?用,在小学低年?级是很重要?的。本书的重点?是如何把小?学体育的内?容教给学生?,其中最重要?的是如何启?发学生积极?主动地学习?。小学一,二年级的学?生,教师的组织?指导作用非?常重要,但同样要发?挥教学民主?,提倡开放式?的教学,充分发挥儿?童的主动性?、积极性和创?造性。在编写本书?中,每项教材都?提出了多种?多样的教法?建议和评价?建议,可供教师参?考或选用。比如,“各种姿势的?自然走”就为教师提?供了多种多?样的方法,如沿地面上?不同形状是?线条走(曲线、弧线、直线等);两臂放在背?后、头后、叉腰、上举、侧举;头顶沙袋走?;加大摆动的?走;模仿动物走?;不同步幅的?走;变化节奏的?走;持物走;侧向走等;此外在教法?建议中结合?儿童的特点?,让他们边唱?边走(两臂前后摆?,脚要向前迈?~脚跟先着地?,脚掌蹬地面?~抬头又停胸?,身体不能歪?~同时配上音?乐或歌曲伴?奏,让儿童在优?美的音乐节?奏中练习,促进身心健?康发展)。
(三)从我国的实?际出发,方便教师使?用
我国小学有?一亿四千万?学生,城市约占1?4,,县镇约占1?9,,农村占67?,。小学教师城?市占16,,县镇占20?,,农村占64?,。学校的规模?仍以分散的?、较小的规模?为主,因此许多学?校不可能有?专职的体育?教师,小学—,二年级体育?课有一部分?是班主任上?。如何使教师?拿到这本教?师用书就可?以上课,是编写本书?的出发点之?一。所以本书各?部分有一个?目标,即:教师拿到书?就知道主要?的教学内容?是什么,怎样组织孩?子们活动起?来,如何使孩子?有兴趣,如何达到实?际的锻炼效?果,如何达到促?进学生身心?健康发展等?综合的教育?目标。因此本书的?内容比较详?细具体。比如,我们对每项?教材都列有?活动名称、动作方法、教学重点、教学提示、教法建议、评价要点等?内容。这里要特别?说明的是,这些内容都?是供教师参?考、选用的,教师完全可?以结合学校?和小学生的?实际情况加?以改变、创造或重新?组合,使教材更有?利于儿童的?发展。
(四)教学用书的?工具性
为了帮助教?师解决实际?上的困难,本书除了根?据课程标准?编写了教学?内容、教学方法以?外,对如何根据?国家课程标?准编订学年?、学期教学计?划,怎样编写单?元计划及教?案的制订方?法,编写了若干?示例。这些示例克?服了以往规?定过死、过细的刻板?方法,而是用新的?教育观和教?学思想,构建组合教?学内容,强调灵活性?、多样性和范?例性,可由教师结?合本地区、本校的实际?参考使用。
五、编写了教师?工作和教学?经验方面的?内容
(一)教学的评价?方法
根据《课程标准》对于小学低?年级学习评?价的精神,本书对于小?学一,二年级的学?生,既重视教学?过程中的评?价,也注意学生?的参与态度?和纵向发展?进步,鼓励儿童积?极参与体育?活动,激励他们的?自信心,培养他们的?勇敢精神和?与同伴友好?相处的意识?,同时较大程?度地改革了?考核、评分的做法?。低年级学生?学习成绩的?评价,是依据课程?标准中有关?评价的内容?、评价标准、评价形式和?本学段五个?学习领域目?标的内容结?合小学低年?级学生身心?特点、认知水平和?实际能力等?情况,采用学生自?评、小组互评和?教师评价的?综合评价方?法进行。关于小学低?年级学生如?何进行自我?评价,我们认真地?进行了研究?,怎么能够让?小学生自己?评得了,又能够初步?培养他们认?识自我,正确对待自?己的意识,我们设计了?一份示例性?的极其简单?的自我评价?表,用打?打×的办法,让学生根据?自己的认识?进行简单的?评价(见学生体育?课学习成绩?手册表2和?表5的一二?年级示例建?议评价表)。关于小组评?价,书中专门提?示教师进行?小组评价前?要做好充分?的准备工作?。对小组评价?进行必要的?指导,特点要重点?对那些基础?较差、体能和活动?能力不强,但学习态度?认真、练习积极、进步幅度明?显的学生也?能得到表扬?和肯
定,提高他们的?自尊和自信?,使他们在小?组内也能够?得到较好的?评价。根据小学生?的特点,进行小组评?价时,很有可能出?现看法不一?致的地方,也有被评者?不愿接受意?见,由于分歧发?生争执、冲突甚至吵?架的情况。发生这种情?况在小学低?年级是很自?然的,儿童之间的?认知冲突是?观点的交流?、智慧的碰撞?和互相学习?的特殊机会?,它可以启迪?儿童从更多?的角度反思?自己的观点?。理解他人的?看法,协调与他人?的认识,有助于克服?儿童自我中?心的倾向,学会尊重、理解他人,学会协调、学会宽容。教师对待学?生的纷争最?好是倾听、等待、提示、建议,而不是直接?干预,应当采取冷?处理的办法?,待事后组织?学生通过协?商解决。
(二)教学工作的?经验与方法?
为了帮助体?育教师更好?地理解课程?标准的精神?,创造性地开?展体育教学?,在教师用书?中撰写了“低年级体育?课主题教学?的几个问题?”“怎样让学生?成为课堂学?习的主人”“怎样让学生?通过体育课?充分的学习?体验,促进身心发?展”“怎样让学生?通过体育课?教学促进心?理的发展”“怎样通过体?育课教学促?进学生社会?适应能力的?发展”等低年级体?育教学的经?验与方法。这些内容是?优秀教师在?他们很多年?的教育教学?成功经验的?基础上,通过学习课?程标准,结合新的教?育观念和小?学低年级教?学实际撰写?的,篇幅不大,对帮助教师?理解课程标?准的精神,树立新的教?育教学观念?,掌握一些新?颖的教学方?法等具有一?定的实用性?,可供教师选?择参考。
六、一点补充说?明
本书紧紧扣?住《课程标准》的思想和精?神,相应地编写?了教材内容?和教学方法?等,全体编者尽?了最大的努?力。但是,再好的教师?用书,也需要教师?创造性地结?合自己学生?的情况进行?教学,而且由于我?们编写新课?程标准的教?师用书,还缺乏成熟?的经验,我们诚恳地?希望广大体?育教师在教?学实验工作?中,对教材提出?修改的意见?,我们将认真?吸收大家的?宝贵意见,认真地进行?修改,使之不断完?善。
2005-02-02