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范文一：伟大的悲剧反思
这一篇课文比较长，对平常基本上没有阅读的这些学生来说，要知道情节是困难的，单靠复述是难以让较多的学生明白本文讲的是什么，因为学生听课不是很认真或者说是有时认真有时不认真，注意力断断续续。我又设计了几个问题：
一、本文里你不理解的是什么？
二、你喜欢本文里的某个人或者某些事？结合自身实际情况说说理由。
三、你不喜欢本文里的某个人或者某些事？结合自身实际情况说说理由。
通过这些问题，相信学生的课文的内容了解会进一步加深了，因为从学生上课的反应可以看出来。同时我希望学生能结合自身的情况加深对人物的了解以致理解。但从学生反应来看，大部分的学生虽然能讲一些，但是可能是因为这些遥远的影响只让他们从理性上认为斯科特他们是伟大的，然而和自己似乎还是没有关系，或者可能是这样的比较让学生看到自己人格卑小之处。虽然学生也连续不断你的起来回答问题，但我感觉到，学生起来回答问题的动机比较复杂，不少的学生不是他们内心觉得需要表达。而是觉得起来可以讨好老师，或者表现自己在同学中略胜一筹，从教学来说，这些思想情感并没有进入他们的内心，我尝试了好一会儿。不过，还是进不到他们的内心世界，我也没辙了。
范文二：伟大的悲剧反思
《伟大的悲剧》教学反思
教学本课时，我采取了学生同桌2人讨论、前后四人讨论由一中心发言人发言的讨论，同时让学生单独有感情的朗读、男女生比赛读、全般齐读等朗读方式增强课堂气氛。活动中学生基本能够作到自主学习、自主探讨、自主讨论并发言，声音洪亮，情感较为丰富。 但个别学生表达能力有待提高，在对“用一句话概括文章内容”时，有学生在我的指导下仍然不能够表述完整，对记叙要素也存在不怎么理解的情况；自主活动讨论时也有少数学生无所事事，存在不愿意动脑筋、拿别人现成答案的现象；做笔记的习惯还没怎么养成。这一切都还有待进一步强化训练。
通过教学和反思，我觉得新课标下的语文教学的确应该让学生多自主活动，一定要培养他们个人的活动意识；在扩大知识面方面，教师不应该仅仅限于书本，应该利用可以利用的资源为学生服务，替学生着想，把“小语文”真正变为“大语文”，让学生在有限的空间和时间内学到最大限度的多的知识。作为学生应该积极主动配合教师的教学指导，不要一味的老想着“拿来主义”，同时要多读一些健康有益的书，当然包括语文课本。
总之，我认为本课时我对教材处理较为合理、教学目的设置明确恰当，基本作到了重点突出，难点突破，在多媒体辅助教学下让学生从中受到了一种永恒的精神教育，当然也有很多的遗憾和不足，期待在以后的教学工作中一一完善。
范文三：伟大的悲剧教学反思 伟大的悲剧反思
3、1、3二倍角的正弦余弦正切公式练习一一、选择题:1.已知θ是第三象限的角，若sin4θ+cos4θ=5，那么sin2θ等于( )9A.223B.,223 C.23 D.,232.已知α是第三象限角，且sinα=,24，则tan 等于( )25 A?
六年级上册一单元:圆和扇形口算题第一课时4?2= 14?2= 30?2= 2.8?2=14×2= 30×2= 2.5×2= 3.6×2=2.6×10= 0.24×20= 591?3= 8×12.5=第二课时r=2cm，d=( )cm r=10cm，d?
机加工实习小结 经过熔炼车间的熔炼，低压铸造，热处理等一系列的基本工序，铝轮毂的毛坯基本成形。作为汽车的安全件，后续的机加工同样重要， 经过机加工车间的两周实习，让我对轮毂毛坯的加工主要流程，走刀的基本路径，定位方式等有了一个初步的了解，对轮毂动平衡?
《伟大的悲剧》教学反思
教学本课时，我采取了学生同桌2人讨论、前后四人讨论由
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一中心发言人发言的讨论，同时让学生单独有感情的朗读、男女生比赛读、全般齐读等朗读方式增强课堂气氛。活动中学生基本能够作到自主学习、自主探讨、自主讨论并发言，声音洪亮，情感较为丰富。 但个别学生表达能力有待提高，在对“用一句话概括文章内容”时，有学生在我的指导下仍然不能够表述完整，对记叙要素也存在不怎么理解的情况;自主活动讨论时也有少数学生无所事事，存在不愿意动脑筋、拿别人现成答案的现象;做笔记的习惯还没怎么养成。这一切都还有待进一步强化训练。
通过教学和反思，我觉得新课标下的语文教学的确应该让学生多自主活动，一定要培养他们个人的活动意识;在扩大知识面方面，教师不应该仅仅限于书本，应该利用可以利用的资源为学生服务，替学生着想，把“小语文”真正变为“大语文”，让学生在有限的空间和时间内学到最大限度的多的知识。作为学生应该积极主动配合教师的教学指导，不要一味的老想着“拿来主义”，同时要多读一些健康有益的书，当然包括语文课本。
总之，我认为本课时我对教材处理较为合理、教学目的设置明确恰当，基本作到了重点突出，难点突破，在多媒体辅助教学下让学生从中受到了一种永恒的精神教育，当然也有很多的遗憾和不足，期待在以后的教学工作中一一完善。
《伟大的悲剧》教学反思教学本课时，我
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采取了学生同桌2人讨论、前后四人讨论由一中心发言人发言的讨论，同时让学生单独有感情的朗读、男女生比赛读、全般齐读等朗读方式增强课堂气氛。活动中学生基本能够作到自主学习、自主探讨、自主讨论并发言，声音洪亮，情感较为丰?
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《如何使作文具体生动》教学设计写作佳苑 2013-01-10
0916《如何使作文具体生动》教学设计 来源烛光漫步我们已经明确了什么是具体生动语言，也学了多种让作文语言具体生动起来的 基本方法，下面，老师给大家出一道题请掀开你记忆的闸门，放飞你丰富的?
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范文四：《伟大的悲剧》课后反思
《伟大的悲剧》课后反思
,、本堂课较好地落实了语文教学理论:
采用了对话阅读～师生互动。采用的方式体现了尊重同学个性～如:“你最难忘的是哪个细节,”“你体会最深的细节,”“请你推荐一位同学来朗读”“请选择你最感兴趣的问题讨论。”“他的回答你满意吗,”因为把同学摆在第一位～尽管听课人很多～同学仍然敢说敢言。如:“斯科特关心他的夫人～其精神使人佩服。”“是什么促使他去关心他的夫人呢,”“爱情:”“那对祖国、民族又是什么情感呢,”“爱。忠诚。”这样我的归纳总结理性分析又是建立在同学的理解基础上的。
,、本堂课在设计上有较大开放性～提供给了同学自我学习的空间和机会～提供了平等协作的氛围～对同学自主、合作、探究引导方式做得较好。在讨论“最后三人走向死亡”的段落～同学一连提出了六个问题～这是我始料不和的。有些问题我在备课时没有预设到。例如:同学问“为什么这里用顿号～而不用逗号,”这个问题我当时措手不和。其实这也是同学初生牛犊不怕虎～敢于向权威挑战。同学在积极思维和情感活动中经常能迸发思想的火花～这种火花也正是我们所极力追求的。
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？、本课堂中与作者对话～品味文章中强烈抒情色彩、意味深长的语句处置稍欠。如:
在讨论斯科特一行为阿蒙森作证这局部时～应引导同学正确看待作者 “第一拥有一切～第二什么也不是”这句话。进一步体会作者的意图～那么后面的结论将更加水到渠成。
,、本课堂在生成教学中～教师准备可以更充分。如:
同学提出了标点问题～这应该是一个极好培养同学正确使用标点或批判看问题的好机会。但因一方面平常在教学中标点知识储藏不扎实～一方面我的惰性思维使我很少怀疑教科书～所以一个好问题没有当场给予好答复～不能不说是一个遗憾。
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范文五：伟大的悲剧教学反思
伟大的悲剧教学反思
伟大的悲剧教学1:
《伟大的悲剧》是人教版七年级下册第五单元的一篇传记文学作品。本课的教学对象是七年级的学生，他们尤其是男生对探险类的话题较感兴趣，但由于该故事发生的时间、地点及主人公国籍等方面都与学生差异较大，所以悲剧一词尚易理解，伟大二字对学生来说难度较大。因此，在确定本节的课的重难点后，我将以下两个环节作为本节课的重头戏:
一、理解本课的主旨主要是理解伟大二字，从中感受到作者对斯科特一行人的颂扬之情。为此，在学生能够指出悲剧悲在何处之后，我便将重心放在了解读伟大二字上面。首先，我让学生找出文中能体现出伟大的句子。为了便于学生找准，我设计了如下句式:我从 这句话中看出了伟大，表现了他们 的精神(品质)。并自己给出了一句示范。有了这样一个抓手，学生就能较为轻松准确地找出这类句子并说出自己的理解。其次，对学生找出的能体现伟大二字的句子进行品味。让学生找出句子后大声地读出来，然后学生品析、教师适时点拨，最后在学生理解句子后有感情地朗读。通过找读品味情感朗读这四步，使学生对作者的颂扬之情有了深刻的理解。由此，学生对伟大二字的理解便轻而易举了，而老师在其中只是起了一个穿针引线的作用。2:
奥地利作家茨威格传记《伟大的悲剧》，写的是英国探险家斯科
特在与挪威探险家阿蒙森角逐南极点失败后，和他的队友在归途中悲壮覆没的故事。作者叙述这个故事，是让人们去思考:生命的意义是什么,人生的价值在哪里,从情感价值观目标来说，对于中学生有一定难度。尤其这篇文章特别长，人物众多，情节复杂，所以教学上确实难度较大。教师在授课中很好的处理了文本，长文短教。并注重教学的整合。我就这节课中突出的几个亮点做简要剖析。
一、 导入方面
首先播放《泰坦尼克号沉船》《美挑战者号升空爆炸》《玉树地震》视频，以此导入课堂学习，创设凝重、沉思的气氛，建起了学生学习课文的情感基础。学生感受到在一场场悲剧面前，在大自然面前人类显得如此渺小，但人类不断地抗争着、挑战着，学生也在这种激发之下充分发挥了他们的潜能。这一点我认为做得比较成功。
二、导学方面
本文教学难点之一是对主题的理解，一定有许多同学不理解悲剧的故事为什么蕴含着伟大，是不是矛盾了,教师课前的导学很巧，为什么作者茨威格没有为胜利者阿蒙森写传，却满怀深情的为失败者斯科特再现这悲情的一幕呢,让我们到课文中去寻找答案。这样的方式引发学生的思考，让学生抓住文章的文眼悲剧和伟大，要求学生走进课文，走进作者的心灵，理解虽为失败者，但他们身上的精神伟大。我认为这样指导，起着关键性的作用，凸现了
学生的主体性，激发了学生的学习热情，实现了知识和能力、情感和价值观的教学目标。
三、长文短教
文本较长，教学用1课时，难度大，即使让学生进行预习，但是真正操作起来难度仍然很大。过去每一篇课文，在整体感知环节，总是先让学生说说课文写了一件什么事,然后复述内容。只要让学生抓住人物、事件这两个基本的内容，也就知道了课文所讲的内容。可是这篇课文长达八九页，学生如何能把握好课文的主要内容成了一个难点。授课教师很好的进行了长文短教，采用快速默读的方式将文中的主要信息提炼出来，通过形象的路线图的方式，让学生直观、迅速的把握主要情节，这应该是本节课教学中的一大亮点。内容理解方面，通过引导学生品味细节，以细节作为突破口，抓住文题悲剧伟大，引导学生思考、讨论南极探险悲剧所折射出来的伟大的人类精神，再次很好的体现了长文短教的教学思路，。
四、 注重教学的整合
通过追随探险者悲剧 畅谈探险者伟大 感悟探险者伟大的悲剧 心中的英雄精神永恒 悲中大爱伟大的英雄的环节设计，逐层深入，步步升华，将感知、研读、探究、迁移、拓展、升华，有机地整合在一起，体现了一个完整的，流畅的教学流程。
五、 情感态度、价值观的教学目标体现上，突出亮点
从让学生话说身边的英雄起，到教师出示感动中国人物，再到关
注时事日本大地震，激发我们的民族精神，使学生的情感得以升华。很好的实现了本课的情感态度价值观目标。
六、以生为本，进行有效教学
教师学生文本的对话过程贯穿整节课。学生自主学习、自主探讨、自主讨论并发言，学生有了许多出乎人意料的发言，说明学生的思路打开了，思想情感已经进入了课文情节，效果不错，很好地完成了学生与文本的对话。课堂一直突出学生的主体地位，实现了学生是课堂的主人。
总体来说，本节课采用通过形象的路线图的方式，以细节作为突破口，既有了长文的整体感知，又有了细节突破，注重教学的有机整合，这样的教学我觉得降低了难度，学生学起来不会感到太困难。在教学上确实有了很多的突破，很多亮点。从课堂效果来说是非常不错的。在长文该如何教方面，给了教师们一个很好的示范，当然也有不足之处，如该教师在课后做的反思中所说，平日教学中应更加重视学生的朗读训练，提高文学鉴赏能力。以上是我对该教师对本文处理方面的一点理解，在今后的教学中，要更立志于有效教学生本课堂的探索。
伟大的悲剧教学3:
通过教学和反思，我觉得新课标下的语文教学的确应该让学生多自主活动，一定要培养他们个人的活动意识;在扩大知识面方面，教师不应该仅仅限于书本，应该利用可以利用的资源为学生服务，替学生着想，把小语文真正变为大语文，让学生在有限的空间和
时间内学到最大限度的多的知识。作为学生应该积极主动配合教师的教学指导，不要一味的老想着拿来主义，同时要多读一些健康有益的书，当然包括语文课本。
总之，我认为本课时我对教材处理较为合理、教学目的设置明确恰当，基本作到了重点突出，难点突破，在多媒体辅助教学下让学生从中受到了一种永恒的精神教育，当然也有很多的遗憾和不足，期待在以后的教学工作中一一完善。
伟大的悲剧教学
