范文一:板书设计方案一
板书设计方案一:
敬 业 与 乐 业
梁启超
第一部分(1)引论—提出论点: 敬业乐业是人类生活的不二法门。
第一层(2,5)有业是做人之本。 第二部分(2,8)本论—论证论点 第二层(6,7)敬业对人生最为必要,最为有利。
第三层(8) 乐业是人生的最高境界。
敬业—责任心
第三部分(9)结论—总结全文 人类合理的生活就应如此。
乐业—趣味
板书设计方案二:
敬 业 与 乐 业
梁启超
提出论点:“敬业乐业”四个字,是人类生活的不二法门 [总]
有业之必要:有业是做人之本(事例)
含义(道理)
职业都可敬,要做到圆满;忠实便是敬 (事敬业敬业之重要 论证论点 [分] 例、道理) 与乐
业
乐业之重要:苦乐全于在主观;
职业都有趣味(道理)
“敬业”——责任
总结全文 勉励 [总] “乐业“——趣味
板书设计方案三:
敬 业 与 乐 业
梁启超 一、文体:议论文
二、论点
中心论点:我确信“敬业乐业”四个字,是人类生活的不二法门。
一分论点:有业之必要
二分论点:论述“要敬业”
三分论点:论述“要乐业”
三、论据
范文二:关于板书设计的几点认识
DOC格式论文,方便您的复制修改删减
关于板书设计的几点认识
(作者:___________单位: ___________邮编: ___________)
如果说课堂是我们教师的舞台,那么一只粉笔一块黑板就是道具,所不同的是它们会呈现出多姿多彩,变幻无穷的面貌。我们每个人在上学时都会感受到不同的老师就有不同的板书,或详细、或简洁、或条理、或美观,总之风格迥异。当自己成为一名教师,我总想通过板书为学生呈现知识,凝炼分析,展示数学的美。下面谈谈我关于板书设计的几点认识。
教学板书是对教学内容的加工和提炼,是教师教学能力的综合体现,也是学生有效学习的必要途径。所以,要精心设计板书。
(一)根据学科特点
每一门学科都有其鲜明的特点,板书设计要为学科服务,突出学科特征。首先是教师对教学内容的“提炼”,在理解作者思路及编者意图的基础上,结合学生实际,确定教学目的,再把对教材的分析、归纳、概括,有重点且有系统地在黑板上表示出来,形成板书。所以,板书设计就应该根据学科教材的不同特点,从教材的内部线索入手,反映教材的知识体系。
DOC格式论文,方便您的复制修改删减
(二)根据课型设计
在数学教学中,新授课重点在理解概念,掌握运算步骤和方法,揭示归纳定律或规则等等,板书要突出概念内涵,加深印象,突出新旧联系,优化山旧知到新知的迁移过程,突出教学规律的集纳,板书要条理。对于一些难于理解的内容,可通过直观演示的方法,并辅以图解式板书来解决。
复习课的主要任务是复习巩固学过的知识,加深理解并系统化,通过练习加以运用。板书设计也要相应体现知识的内在联系,把它们互相串联起来,形成知识网络。
自学课是培养学生的自学能力和自学习惯的重要课型,板书应列举出自学提纲,并指点“学路”。在自学课上,讨论是一种常用的行之有效的方法,侧重于此,板书的重点则应是讨论的问题和结论,做到既放得开,又收得拢。
(三)结合学生年龄特征,认知规律
板书设计受教学对象的制约。
不同年龄、年级段的学生,其知识基础、认识能力、思维特点不同,教学中的板书设计应有针对性。高年级学生在形象思维的基础上已具有一定的逻辑思维能力,可以把分析、归纳、推理、概括、综合、比较等思维方法渗透于板书设计中。低年级学生抽象思维能力差,形象思维占主导地位,增强板书的形象性和直观性,特别是多设计一些图文并茂的板书,便于学生加深印象,牢固掌握知识。
常常有这样的情况,同一个教学内容,不同的教师甚至同
DOC格式论文,方便您的复制修改删减
一教师在不同班级执教,设计的板书也不一样,原因就在于教学对象不同,教师的教学目的、要求有所不同,导致板书设计有所区别。
(四)教师要形成各人风格
我们教师要形成自己独特的风格,首先要继承,要学习,走多样化的道路。而板书是我们教师根据自己对教材的理解进行的创造,是个人教学个性魅力的折射,因人而异,不可能是一个模式,应该是有自己的个性的。
(五)结合多媒体合理应用板书
电子课件、幻灯片等高科技产品会给我们教学带来许多便捷,但板书有着电子课件无法比拟的优势,人性化,而且,板书内容固然可以通过多媒体设备预先制作,但更多的内容却是课堂教学中的即时生成。所以,老师一边讲解一边写板书,更容易理解。
同时数学课不是呆板的,一成不变的,也有多样的形式。比如,推演式,即公式的推导、解题的过程等,凸显格式之美,网络式,展现细致之美,为整理与复习而设计的数学板书就像一张网络结构图,通过相互间的联系将各知识点之间的内容串联,好象网络一样相互链接,既独立成篇又可互动,表格式,即用词语加表格的方式以表格的分类来表达,它是在文字归纳的基础上,使其文字条理化,表格中适当的空白,可以诱发学生的求知思考,蕴含辨析之美,图解式,即图形加框架或以线条勾画事物形象之图的表达方式,是较高级的数学板书形式,它表达直观之美。我们教师要引领学生发现美、创造美。
板书设计形式可谓千变万化,它把教学内容一目了然地层现出
DOC格式论文,方便您的复制修改删减
来,调动、刺激学生的视觉器官,便于学生联想和记忆。我们认为好的板书能将优美的文字书写、精美的图表、图解和口头表述糅为一体、相辅相成、相得益彰,好的板书能使课堂增色生辉,使学生精力高度集中,使课堂效率大大提高,好的板书是一份“微型教案”,能再现教学内容的精髓,能创造一种美感盎然的教学情景,给学生以美的感受、情的陶冶和学识的增长。
范文三:《扇形的认识》教案板书设计
《扇形的认识》教案板书设计
教学内容:教材第75页扇形的认识。
教学目标:
1、认识弧、圆心角以及他们间的对应关系,在此基础上认识扇形,并能准确判断圆心角和扇形。理解扇形的概念以及圆心角的大小决定扇形面积。
2、在变与不变的分析中研究问题,培养自学能力。
3、在学习中,感受祖国民族文化,激发学生爱国情怀。
教学重难点:认识弧、圆心角、扇形,能准确判断。
教具学具准备:扇子、圆形纸片。
教学过程:
一、激趣导入
课件出示生活中常见的扇形物体。
师:这些物体都分别叫什么?
(学生依次回答:扇贝、扇形藻、折扇)
师:这些物体的名称有什么共同点?
学生回答后,师引出课题:这节课我们就来学习扇子形状的平面图形。在数学上,我们把这类图形称为“扇形”。(板书课题:扇形)
二、教学新课
1.认识弧。
课件出示扇形图。
(1)用课件先画出一个虚线的圆,在圆上取A、B两点,再用彩色的线画出这两点间的圆的部分。
(2)学习弧的概念。
师指图:这段彩色的线叫做“弧”。因为这条弧的两个端点分别是A和B,所以称这条弧为“弧AB”,弧是圆上的一部分。
课件出示概念:圆上A、B两点之间的部分叫做弧,读作:“弧AB”。
(3)尝试画弧。
学生试着在自己的练习本上画弧。
教师课件显示出“弧AB”的反弧,让学生知道这也是一条弧。
2.认识扇形。
(1)演示先出现彩色的OA、OB两条半径,同时在弧AB与半径OA、半径OB所围成的图形中涂上颜色。
(2)扇形的概念。
师指图:这块涂有颜色的图形就是扇形。
师:根据刚才的演示和讲解,大家能说说什么叫扇形吗?
(生回答后,师小结)一条弧和经过这条弧两端的两条半径所围成的图形叫做“扇形”。
(3)指导学生在练习本上画出扇形。
(学生在练习本上尝试画出扇形)
(4)教师指着屏幕上圆中扇形的另一边空白部分问学生,这个图形叫什么?
(学生猜测,答案不唯一)
师明确:这个图形也是一条弧和经过这条弧的两端的两条半径围成的图形,所以也是一个扇形。
3.认识圆心角。
(1)课件显示:OA、OB两条半径闪动,然后问:“两条半径所夹的角∠AOB,它的顶点在哪儿?”
师明确:像这样,顶点在圆心的角叫做圆心角。
(2)让学生在自己画的扇形中找圆心角,并标上∠1的标志。 问:说一说自己画的∠1为什么也是圆心角。
师生共同总结:圆心角应该满足两个条件:一是角的顶点在圆心;二是角的两条边是圆的半径。
(3)课件出示三个大小、方向不同的扇形图,让学生判断这些图形是不是扇形。
师小结:这三个图形都可以称为扇形,因为它们都是由“一条弧”和“经过这条弧两端的两条半径”所围成的图形。
4.三角形和扇形的区别。
(1)出示一个扇形和一个三角形。
问:这两个图形一样吗?它们之间有什么区别?
(2)在学生回答问题的基础上,教师小结:左边的图形是扇形,右边的图形是三角形。它们之间的区别是:扇形是由两条半径和一条弧围成的图形;三角形是由三条线段围成的图形。尽管有的图形的两条边也是圆的半径,但是第三条边不是弧,而是线段,这样的图形不能称
为扇形,它是三角形。弧是圆的一部分,是曲线,而线段是直线的一部分。
5.设疑:在同一个圆中,怎样判断扇形的大小?
学生小组内交流、讨论后,全班汇报。
师小结:在同一个圆中,扇形的大小与这个扇形的圆心角的大小有关,圆心角大的扇形大,圆心角小的扇形小。
设计意图:由观察图片和图形得出概念,有利于学生加深记忆,对比扇形和三角形的不同,有利于深入掌握扇形的特征。
三、课堂总结
说一说这节课你学会了哪些知识?
四、布置作业
教材76页1、4题。
板书设计:
扇 形
扇形是圆上的一部分,∠AOB是圆心角
教学反思:(课后写)
范文四:Unit4一课时板书设计
小学英语六年级上册
第四单元第一课时教学设计
一、教学目标
(1)能读懂,完成Let ’stry 听力任务感知句型He likes …的语义和语用功能。学生通过听力练习获取Let ’s talk对话的人物及场景信息。
(2)能够理解对话大意;能够用正确的语音、语调朗读对话;能够在情境中运用句型Wh at are …hobbies? He/She likes …询问并回答好友的爱好。
二、教学重、难点
1. 重点:读懂对话大意,在对话中理解句型What are Peter’s hobbies? He likes…的用法。
2. 难点:能比较自如地使用句型What are …hobbies? He likes…询问并介绍自己好朋友的兴趣爱好。
三教学过程
1、热身活动
(1)师生问候.
(2)学生才艺展示对话并复习句型“What are you going to do on the weekends? ” “I ’m going to ….
2、巩固预习( Let ’s try).
(1)通过刚刚的对话引出pen pal一词。询问学生是否也有笔友。 Zhang Peng is talking with Oliver about his penpal? 介绍pen pal和Peter 。Peter is Zhang Peng’s pen pal.听音并回答问题。
(2. ) Listen to the tape and write true or false”
3、. 新知呈现
(1)学习新词:“hobby---hobbies ”. 并练习句型.
T: I like reading books and playing football .They’re my hobbies. What are your hobbies?
Ss: I like …
Practice the conversation in pairs.
4、 Let ’s talk.
(1)教师请学生观察对话版块的插图,提问引导学生理解对话大意。 T: Please look at the boy on page 38. He is Peter. He is Zhang Peng’s pen pal. We know he likes playing basketball. Look at the picture and answer my questions. Where is he? What is he doing?
Ss: He is on the farm. He is reading a book.
T : Yes, he is reading stories. He likes reading stories. Let’s read the text and find out his more hobbies.
T: What are Peter’s hobbies? (板书) Ss: He likes …. (板书) 核对答案,Peter likes reading stories, doing kung fu, swimming and singing. 出示单词卡(动词-ing 形式,贴在黑板上,强调动词的现在分词。) 找学生领读。
(3)读课文回答问题:What are Oliver’s hobbies ? He likes singing. What are Zhang Peng’s hobbies? He likes doing kung fu and swimming.
(4) 看动画,欣赏Let ’s talk, 并跟读。
(5)学生读对话,角色表演
四、 Consolidation and extension巩固延伸
1. Make a conversation. Who is your best friend? What are his hobbies?
2. 出示一些名人做事情的图片,练习本课重点对话。
3. Homework.
询问家长的爱好;熟读Let ’s talk。
板书设计
Unit4 I have a pen pal.
What are Peter’s hobbies?
He likes reading stories,
doing kung fu,
swimming and singing.
范文五:谈谈小学语文教学中的图形板书设计
谈谈小学语文教学中的图形板书设计
在小学语文课堂教学中,教师可以运用的教学方法和手段是千变万化的。图形板书设计只是其中的一种,它将图形和文字融合在一起,以形象直观的方式再现课文内容。如果能够运用得当,它将是一种极其有效的课堂教学辅助手段。心理学研究显示,“让学生从视觉和听觉去接受事物。结果,听出是什么事物的需要2.8秒,而看出是什么事物的,看线条需要1.5秒,看图片需要1.2秒,看彩色图片需要0.9秒,看实物只需要0.4秒。光听不看事物的,三天后还能记住的仅15%,光看不听,三天后仍能记住的有40%,视听结合,三天后还能记住的却达75%。” 可见视听结合是接受事物的较好方式。因此,课堂教学过程也必须视听结合,才能收到较好的教学效果。在课堂教学中运用板书设计,就是将视听结合的一种有效手段。而图形板书设计恰恰是将文字、线条、图片、色彩相结合的一种更为艺术的课堂教学辅助手段。图形板书设计适用于语文教学的各各方面,并在教学过程中有助于揭示文章主题,理清课文层次脉络、情节线索,体会思想情感等。那么,到底什么样的板书设计算作是图形板书设计,什么样的课文可以运用图形板书设计来辅助教学,如何在语文课堂教学中运用好图形板书设计,使其充分发挥作用,以达到更好的课堂教学效果。现在我就谈谈小学语文如何利用图形板书设计:
一、 图形板书设计的界定
[1].“板书是将教学内容加以提炼,给出言简意赅的表述,简明扼要地抓住文章的‘内核’”。[2]板书设计就是在教学过程中,配合语言、媒体等,运用文字、符号、图表等向学生传播信息的教学行为方式。板书设计的形式多种多样,图形板书设计只是其中的一种。“所谓图形板书,就是根据课文提供的内容,画出简明的草图,再配上相应的文字说明的板书设计”。[3]图形板书设计的画意要生动形象、一目了然、还要赋予启迪性。像曲线示意式板书、回环式板书、简画式板书等都属于我要研究的图形板书设计范畴。一个好的图形板书设计,就像一块压缩饼干,结构虽然简洁,但是蕴含必须丰富、深刻,文章的精华和精髓必须概括在里面。因此,图形板书设计并不是教师讲授课文过程中在黑板上随心所欲的任意涂鸦,它必须是建立在教师充分地分析教材、研究教材、抓住课文的特征、明确重点、难点的基础上确定教学内容,根据一些原则、方法精心设计板书。使用最简练的语言、最精妙的图形,表现最丰富的内容、最深邃的思想,是教师教学过程中的重要环节,是对教材的反映和再创造,也是教师智慧的结晶,是教师教学艺术的体现。
二、图形板书设计在语文课堂教学中的作用
教师在为学生传道授业解惑的过程中,所要教授给学生的不仅仅是课本上的“死”知识,更多的是要培养、训练学生的思维能力,是要教授方法。图形板书设计在传授知识的同时,又启发学生去思考、锻炼他们的思维,它还可以化抽象为形象、化无形为有形、化深奥为浅显,帮助学生理解、顿悟知识。是要帮助学生找到打开知识宝库的钥匙,让学生自己去开启知识宝库的大门。是要在教师指引的正确道路上,让学生自己去探求知识,这样才能达到更好的教学效果。
(一) 引起学生注意、激发学生兴趣
“成功的教学不是强化,而是激发学生的兴趣”。教学板书的形式,就是单纯的在黑板上用粉笔写下文字。而图形板书设计则是以其富于美感的线条、形象
的图画、言简意赅的文字来体现课文内容。它的形式新颖、变化多样,自然而然地引起学生的注意,使学生产生学习兴趣,更好地调动起学生的学习积极性。让学生在课堂上主动跟上教师的节奏,主动地去接受知识,这样便会达到更好的学习效果。我国大教育家孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”只有学生乐之,才能使他们乐于学习、主动学习。
《新课程标准》中也明确指出:“学生是学习和发展的主体”。如果教师在进行课堂教学的时候,教学板书枯燥刻板、千篇一律,就很难引起学生的学习兴趣,甚至会导致学生产生厌烦心理。而图形板书设计借助它独特的造型、简练的文字、优美的线条和丰富的色彩等独特之处,不需要教师过多的言辞,就可以引发起学生的新奇感和学习兴趣,激起学生们探求知识的欲望,调动起学生学习的主观能动性,使学生成为学习的主动者例如在《企盼世界和平的孩子》一篇课文的教学中,可以设计如下:
图1 《企盼世界和平的孩子》图形板书设计
这样的一幅和平鸽造型的图形板书设计,形象直观,简洁生动,必定引起学生的注意。在进行课堂教学的时候,教师必须从学生现有的经验出发,引导学生通过搜集战争有关材料,特别是了解半个世纪来中东地区战火连绵给当地人民带来的危害,进而从内心深处发出对和平的呼唤。在板书设计中找出关键词语,企盼、和平、关心政治、发奋读书、自强不息。这样,学生的注意力被完全地吸引过来,学生会产生浓厚的学习兴趣,课堂气氛可被充分地调动起来。再配合教师的课堂引导和讲解,学生便会在活跃的课堂气氛、良好的精神状态和愉悦的心情下积极思考并接受新的知识,在这种状态下也会达到更好地学习效果。
(二) 帮助学生理解课文内容
图形板书设计可以用它的文字、图形将课文内容用另一种形式再现出来,它具有高度的概括性,可以将抽象的文字有形化地表现出来。在小学语文课堂教学中,图形板书以其简明形象的图解使学生对抽象的课文内容一目了然、心领神会,在课堂教学中起到画龙点睛的作用。它可以帮助学生理解课文内容,尤其是对抽象问题的理解和认识。这就弥补了课堂上教师口述和学生阅读上的不足。有一些内容复杂、抽象的语文课文,仅仅通过教师在进行课堂教学时的口授,是很难表
述得十分清楚明白的,学生也很难仅仅通过课堂上教师的口述或是自己阅读课文,就能够将课文中复杂、抽象的内容理解清楚。因此,图形板书设计在帮助学生理解课文内容方面的作用是不容忽视的。以《詹天佑》这篇课文为例,进行如下板书设计:
图2《詹天佑》图形板书设计
这样的图形配合文字,就将课文内容完整地表现出来了。“山”图的上面写出文字的板书,严谨踏实的工作作风及坚忍不拔的毅力和科学精神与帝国主义的阻挠形成鲜明对比。充分体现出了詹天佑在筑路过程中的爱国精神和科学精神。在课堂上,再配合教师适当地讲解詹天佑成功修筑京张铁路过程,来帮助学生理解这篇课文的内容,这样就会收到事半功倍的效果。这样的一幅图文并茂的板书设计不仅会使我们死板的课堂教学充实起来,还可以将课文内容更加生动艺术地表现出来,调动起学生的学习积极性。
(三) 准确把握课文内涵、深层次地认识文章主题
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过这样一句话:“在学生脑力劳动中,摆在第一位的不是背书,不是记住别人的思想,而是让学生本人进行思考,也就是说,进行生动的创造。”图形板书设计就是用形象说话,使画意和文意和谐统一起来。它是以精简的图画和文字来较为全面、直观地反映课文,体现课文内容所具有的深刻性,以及作者所要表达的深邃的思想情感。
图形板书设计的图画是根据课文所要表现的内容来设计的,可以体现出课文内容的深层次含义,这在小学语文课堂教学中是十分必要的。因为文字表达有其含蓄性,所以当学生遇到内涵深刻的文章时,就很难通过对课文文本的阅读来体会其中的蕴含。而图形板书设计是在把握课文的基础上,通过图画来体现文章内涵,形象生动,易于理解。
(四)把握课文主要线索、写作思路、框架结构、情感变化
在小学语文课堂教学中,一篇好的图形板书设计是一幅精美的课文结构图,它可以更清晰地显示出课文的线索、作者的写作思路、整篇课文的框架结构、作者或是文章中主要人物的情感变化。教师在小学语文课堂教学中进行图形板书设计时,往往是边讲边画、边讲边写,按照一定的顺序进行。写和画的过程是按照课文的思路进行的,这个过程就逐步体现了课文的主要线索、写作思路、框架结
构和情感变化。学生可以跟着老师的讲解和写写画画的过程来把握课文的线索和方向。
彭小明老师发表在《淮北煤炭师范学院学报(哲学社会科学版)》,2004年2月第25卷第1期的《论语文板书中的度》一文中,对《荔枝蜜》这篇课文就进行了图形板书设计。他首先简单地勾勒出一棵大树的轮廓,然后在树冠上缀以五颗荔枝,在荔枝上分别依次标注上“蜇、吃、赞、讴、梦”,这五个字反映出作者的思想感情变化,是课文的抒情线索,作者从总不太喜欢、不觉动了情、不禁一颤,赞美蜜蜂、讴歌农民、一直到梦作蜜蜂。这样的板书设计形象直观,简单的一幅图画生动形象,简练的五个字画龙点睛、有传神之功效,整个板书熠熠生辉,顿时令学生耳目一新。我在教学北师大版小学五年级上>一课时也利用了这种教学方法。教师先画上三支蜡烛,再在每个蜡烛下面写上课文内容的重点词语,这些词语虽然很普通,但把人物内急外静的心理刻画得淋淋尽致,很值得玩味。学生在教学中充分体会了人物的内心和心理变化,使学生入情入境、设身处地地体会伯瑙德夫人和她的女儿是怎样围绕蜡烛与德国军官进行机智勇敢的斗争的,进而走进人物的内心世界,更加深刻地感受到人物在危急时刻表现出来的英雄品质。跟着老师的讲解和写写画画的过程来把握课文的线索和方向,这样的图形板书设计就把课文的思路线索清晰地勾勒出来了,同时通过图形也可以看出人物思想情感的变化。再配合教师的课堂讲述,会使学生逐步掌握整篇课文的思路、线索、结构、思想情感和写作重点,进而更好地把握理解整篇课文,整篇文章也就清晰了起来,方便学生掌握,达到良好的课堂教学效果。
图3《生死攸关的烛光》图形板书设计
(五) 直观形象、在学生头脑中留下深刻印象
板书设计是课堂教学中的一门艺术,图形板书设计也有着其独特的艺术魅力。图形板书设计作为一种直观的教学方式,是在对课文进行充分理解的基础上,将文字、符号、色彩、简笔画等形式加工融合,使课文内容得到再现,甚至可以表现出一些动态的变化,使学生融入作品的意境。
我们知道,记忆分为三个过程:记忆、保持、再现。学生对知识的掌握势必也要经过这三个阶段。教学的目的是让学生掌握知识,也就是对知识的记忆,在
大脑中保存知识并可以再现出来。图形板书设计直观、形象、简练,必定会在学生头脑中留下极为深刻的印象,给学生以艺术的美感、这种独特的艺术魅力的作用就是可以帮助学生完善这个记忆过程,让学生更好地记忆。
五、运用图形板书设计需要注意的问题
(一)运用图形板书设计要适度、适量
图形板书设计是简单的文字配合精简的图画而成。因此,在设计图形板书的时候一定要注意适度、适当的原则。一定要注意图形的简练。如果图形过于复杂,板书起来就会占用过多的课堂时间。小学的一堂语文课只有40分钟,每一分钟都要充分利用起来,不能在画图上花太多的时间。要认识到我们进行的是语文教学,而不是美术教学,课堂所呈现出来的图形板书只要能够体现出它服务教学的作用即可,不需要做过度地描摹和修饰。在篇幅上也要注意,图形板书的运用并不是越多越好,它起到的是画龙点睛的作用,不可一堂课下来,黑板上的图形让学生眼花缭乱,分不出主次、找不到重点。一定要明确图形板书设计是教学中的辅助手段,不可喧宾夺主,要适度、适量地运用,达到辅助课堂教学的作用即可。
(二) 运用图形板书设计要准确,表意要完整
虽然图形板书设计对课堂教学的促进作用是极大的,但是不能因此而滥用。图形板书设计所选的图形一定要和课文内容、教学目的紧密相连,它所体现出来的要是实实在在的知识,而且图形要表意明确,让学生一目了然,坚决避免教师的随意涂鸦,造成学生不解其意。
另外在进行图形板书设计时,还要结合一定的文字来解释说明,使表达更完整更明确,做到一目了然。
综上所述,图形板书设计以其言简意赅的文字和直观形象的图形,在小学语文课堂教学中发挥着较大的作用。教师在进行课堂教学时,就应该充分地研究它,并且根据不同课文的具体特点、因文制宜,有效地运用好它,使这种教学辅助手段更好地发挥其作用。
参考文献
[1] 黎德锐. 谈语文课堂板书设计的新颖与实用[J]. 玉林师专学报(哲学社会科学版), 1999年第20卷第4期
[2] 邓挺丽. 语言·仪态·板书——谈语文教学过程中的美[J]. 四川教育学院学报, 2009年6 月第25卷第6期
[3] 赵爱芳. 图形板书在语文课堂中的运用[J]. 语文与教学, 2008:07
[4] 孙元武. 创新图形板书示例[J]. 语文教学与研究, 2002:04
[5] 黄爱民. 浅谈语文课堂教学中的板书设计[J]. 广西右江民族师专学报, 2005年8月第18卷第4期107—109页
[6] 李燊. 略谈板书设计在语文教学中的作用[J].
[7] 彭小明. 论语文板书的“度”[J]. 淮北煤炭师范学院学报(哲学社会科学版), 2004年2月第25卷第1期