范文一：温暖的小屋教案反思

精品文档

温暖的小屋教案反思

《小屋》是一篇孩子们非常喜欢的课文。作者王立春通过对童年居住了12年的小屋的美好回忆，表达了童年生活的乐趣和对童年生活得难忘之情。文中字字、句句童心四溢，贴近小孩子的生活，很容易引起学生的共鸣，孩子们预习课文时情不自禁地读着，笑着，伤感着。

在教学课文时，我紧紧地围绕课后的第1题“作者写的小屋里都有什么,让作者最感兴趣的是什么,离开小屋时，作者的心情如何,”展开教学。

一、词语切入，走进小屋，感受简单的快乐

在教学“小屋里都有什么”这个问题时，我是通过词语教学引入的。出示和描写小屋有关的一组词语“秫秸、车前草、篱笆墙、半边花儿、小人儿、费了好大劲儿”，正音，理解“秫秸、车前草”的意思后，我让学生把这些词语送到文中，引出课文的2、3自然段。让学生读一读，再说一说，你在小屋中都看到了什么,感受到了什么,重点指导学

生朗读本段中的“北墙上挂着一面拥满半边花儿的镜子，里边有时会出现个小人儿，费了好大劲儿才弄明白那个小人儿竟是我。”这句话，来感受小屋虽然简陋却带给作者快乐。

二、趣事引路，走进童年，与作者共享快乐

在学习五至十自然段时，首先从整体入手，让学生了解作者写了哪几件童年往事，为每件事起个小标题。然后引

1 / 10

精品文档

导学生认真阅读那些能反映童真童趣的句子，想像当时的情景，结合自己的亲身经历和自身感悟，谈谈理解。这一部分课文的内容很长，对句子的理解如果只是一种方式，难免会显得单调。因此在教学第五自然段的句子时，我引导他们结合着自己的生活经历谈感受，“你们在小时候也跳过这种荒诞不经的舞蹈吗,那时一种怎样的舞姿,”“你们一定也吹过泡泡吧，快把你的快乐与我们分享。”学生们都举起了手，热烈地说着他们经历，其实与作者的快乐是有相似的地方的，因而与作者很快地产生了共鸣，仿佛自己就是这小屋中的主人，再回到朗读上，读中悟情，入情地读。在教学第二件童年往事的时候，我引导学生重点品读“我一个劲儿拼命地跑、拼命地飞、拼命地喊、拼命地笑。”这是一种怎样的快乐啊,理解这句话，我模仿了王菘舟在《慈母情深》中四个“立刻”的处理。让学生找一找“拼命”的近义词，然后把找到的近义词

放到句子中，把句子变成“我一个劲儿拼命地跑、竭力地飞、用力地喊、尽情地笑。”让学生通过换词的比较，感悟到作者的这种不想停下来的、自由自在的快乐。然而，这样的理解也仅仅是层面上的，为了更深入地感悟作者的快乐，我引读了下边的文字，又巧妙地地带出课文的第6自然段，“外面的世界什么样呢,”这是一个全新的世界，对学生来说特别新奇，让学生读过之后再展开联想，他们都会玩

2 / 10

精品文档

什么呢,再来感受作者的快乐，然后再次出现“我一个劲儿拼命地跑、拼命地飞、拼命地喊、拼命地笑。”这句话，进行回环复沓朗读，提升朗读的实效。在教学最后一件童年往事时，我引导学生通过三组句子的对比的方法，感受作者读书的痴迷。

本文的中心句是课文的第一句话“我爱我的小屋，爱那个装满整个童年的小屋。”每学完一件事，我都通过引读方式回到中心句上，感受作者的情感。

这部分学习，充分体现学生的个性化自主阅读，可选择自己最觉得有趣的说。学生的体验和感悟都是个性化的，对于他们来说，体验和感悟的高低、深浅并不重要，重要的是过程，养成良好的思维习惯，就能提高思维品质。如果有共识也有异见，丰富多彩而又各圆其说，那就是语文学习的魅力所在。

三、范读入境，激发感伤，品味离情

课后习题中的最后一个问题是“作者离开小屋时，心中怀着怎样的感情,”课文的这一部分字里行间都弥漫着一种浓浓的感伤。于是我饱含深情地伴着低缓优美的音乐范读了这段课文。朗读时我随着文意时而低缓，时而急促，时而温婉，时而深情??伴着优美的旋律倾诉着作者的心声，作者对小屋的留恋，作者对童年的怀念。我观察到孩子们有的眯缝着眼睛;有的凝神思索;有的偷抹眼泪;有的若有所思??

3 / 10

精品文档

他们表情各异，都沉浸在自己的思想里。

对于这篇课文，我个人也非常喜欢，因为喜欢而投入。教学中我深入文本，剖析文本教材，每个教学环节的过渡导语我都做了很细腻的预设，一堂课下来，觉得如行云流水般顺畅。其次，教学中，我把握了阅读教学中最重要的一点，注重学生的品读、感悟，注重培养学生的朗读能力，做到听读、引读、范读三结合，努力使学生能带着感情正确的朗读文本文字，融入感情走进小屋，且学生们均表现的很好，不仅感受到了作者童年的快乐，甚至在最后由对小屋深情地诉说到流出了眼泪，与文本融为了一体，与作者产生了共鸣。

需要改进的地方是导语的设计缺乏新意，前半部分的处理显得拖沓，有个别地方的引导欠妥。还有，是否要加入“对文章的总体感受。”,是否把由词语引入小屋的环节改成让学生归纳出文章写了哪三个方面的内容,

还在犹豫中??

《小屋》教学反思

穆棱市兴源小学张丽丽 《小屋》是一篇孩子们非常喜欢的课文。作者王立春通过对童年居住了12年的小屋的美好回忆，表达了童年生活的乐趣和对童年生活得难忘之情。文中字字、句句童心四溢，贴近小孩子的生活，很容易引起学生的共鸣，孩子们预习课文时情不自禁地读着，笑着，伤感着。

4 / 10

精品文档

在教学课文时，我紧紧地围绕课后的第1题“作者写的小屋里都有什么,让作者最感兴趣的是什么,离开小屋时，作者的心情如何,”展开教学。

一、词语切入，走进小屋，感受简单的快乐。

在教学“小屋里都有什么”这个问题时，我是通过词语教学引入的。出示和描写小屋有关的一组词语“秫秸、车前草、篱笆墙、半边花儿、小人儿、费了好大劲儿”，正音，理解“秫秸、车前草”的意思后，我让学生把这些词语送到文中，引出课文的2、3自然段。让学生读一读，再说一说，你在小屋中都看到了什么,感受到了什么,重点指导学生朗读本段中的“北墙上挂着一面拥满半边花儿的镜子，里边有时会出现个小人儿，费了好大劲儿才弄明白那个小人儿竟是我。”这句话，来感受小屋虽然简陋却带给作者快乐。

二、趣事引路，走进童年，与作者共享快乐。

在学习五至十自然段时，首先从整体入手，让学生了解作者写了哪几件童年往事，为每件事起个小标题。然后引导学生认真阅读那些能反映童真童趣的句子，想像当时的情景，结合自己的亲身经历和自身感悟，谈谈理解。这一部分课文的内容很长，对句子的理解如果只是一种方式，难免会显得单调。因此在教学第五自然段的句子时，我引导他们结合着自己的生活经历谈感受，“你们在小时候也跳过这种荒诞不经的舞蹈吗,那时一种怎样的舞姿,”“你们一定也

5 / 10

精品文档

吹过泡泡吧，快把你的快乐与我们分享。”学生们都举起了手，热烈地说着他们经历，其实与作者的快乐是有相似的地方的，因而与作者很快地产生了共鸣，仿佛自己就是这小屋中的主人，再回到朗读上，读中悟情，入情地读。在教学第二件童年往事的时候，我引导学生重点品读“我一个劲儿拼命地跑、拼命地飞、拼命地喊、拼命地笑。”这是一种怎样的快乐啊,理解这句话，我模仿了王菘舟在《慈母情深》中四个“立刻”的处理。让学生找一找“拼命”的近义词，然后把找到的近义词放到句子中，把句子变成“我一个劲儿拼命地跑、竭力地飞、用力地喊、尽情地笑。”让学生通过换词的比较，感悟到作者的这种不想停下来的、自由自在的快乐。然而，这样的理解也仅仅是层面上的，为了更深入地感悟作者的快乐，我引读了下边的文字，又巧妙地地带出课文的第6自然段，“外面的世界什么样呢,”这是一个全新的世界，对学生来说特别新奇，让学生读过之后再展开联想，他们都会玩什么呢,再来感受作者的快乐，然后再次出现“我一个劲儿拼命地跑、拼命地飞、拼命地喊、拼命地笑。”这句话，进行回环复沓朗读，提升朗读的实效。在教学最后一件童年往事时，我引导学生通过三组句子的对比的方法，感受作者读书的痴迷。

本文的中心句是课文的第一句话“我爱我的小屋，爱那个装满整个童年的小屋。”每学完一件事，我都通过引读

6 / 10

精品文档

方式回到中心句上，感受作者的情感。这部分学习，充分体现学生的个性化自主阅读，可选择自己最觉得有趣的说。学生的体验和感悟都是个性化的，对于他们来说，体验和感悟的高低、深浅并不重要，重要的是过程，养成良好的思维习惯，就能提高思维品质。如果有共识也

有异见，丰富多彩而又各圆其说，那就是语文学习的魅力所在。

三、范读入境，激发感伤，品味离情。

课后习题中的最后一个问题是“作者离开小屋时，心中怀着怎样的感情,”课文的这一部分字里行间都弥漫着一种浓浓的感伤。于是我饱含深情地伴着低缓优美的音乐范读了这段课文。朗读时我随着文意时而低缓，时而急促，时而温婉，时而深情??伴着优美的旋律倾诉着作者的心声，作者对小屋的留恋，作者对童年的怀念。我观察到孩子们有的眯缝着眼睛;有的凝神思索;有的偷抹眼泪;有的若有所思??他们表情各异，都沉浸在自己的思想里。

对于这篇课文，我个人也非常喜欢，因为喜欢而投入。教学中我深入文本，剖析文本教材，每个教学环节的过渡导语我都做了很细腻的预设，一堂课下来，觉得如行云流水般顺畅。其次，教学中，我把握了阅读教学中最重要的一点，注重学生的品读、感悟，注重培养学生的朗读能力，做到听读、引读、范读三结合，努力使学生能带着感情正确的朗读

7 / 10

精品文档

文本文字，融入感情走进小屋，且学生们均表现的很好，不仅感受到了作者童年的快乐，甚至在最后由对小屋深情地诉说到流出了眼泪，与文本融为了一体，与作者产生了共鸣。

《童话里的小屋》教学设计

一、教学内容:人教版小学美术一年级第十六课

二、教学目标:

1、用纸盒及多种材料制作童话里的小屋。

2、能说出小屋里住着谁，他喜欢做什么。

3、小组或全班同学将作品摆放在一起，组成一个庄园、城堡或村落。

三、教学重难点:

重点:感受小屋的美感，引导学生大胆创作，学习初步的纸工艺的各种制作技巧。

难点:小屋的外形美感与创新。

四、教学准备:

教师:教学课件、小纸盒、双面胶、水彩笔等。

学生:各种小纸盒、小剪刀、双面胶、水彩笔等工具。

五、教学过程:

1、欣赏导入、引出课题:

?、教师出示课件:播放动画片《白雪公主和七个小矮人》片段。

师:白雪公主住在哪里啊,她的小城堡美吗,你还喜

8 / 10

精品文档

欢动画片里的那个人物啊,他是住在城堡里还是美丽的小屋里呢,

?、教师启发学生回答后用课件播放各种城堡和小屋的图片让学生欣赏。

师:你喜欢这些小屋和城堡吗,你是不是也想拥有一个属于自己的小屋或是城堡呢,这节课我们就来学习第十六课《童话里的小屋》。

2、观察分析、学习制作方法:

?、课件出示各种小屋和城堡的图片，让学生说出这些小屋和城堡都由哪些形状组成的,

?、师示范用纸盒制作小屋并用绘画的方法画出门窗，同时进行适当装饰。。

?、指导学生看教材25页作品，借鉴制作方法。

3、创作表现:

?、提出要求:请同学们为你喜欢的动画人物设计一个美丽的小屋，要有创意，但是不要太复杂，使用剪刀时要注意安全。

?、学生作画，教师巡视指导。

4、展示评价:

?、向同学介绍一下自己的小屋里住着谁。

?、互相欣赏作品。说出你喜欢谁制作的小屋，它好在哪里。

9 / 10

精品文档

5、总结拓展:

同学们这节课设计的小屋都很漂亮，老师希望你们以后设计出更好的作品，课后想一想除了设计小屋以外，纸盒还可以做什么呢,

《童话里的小屋》教学反思

本课属设计应用教学领域，纸盒是比较好准备的学具，我在课前要求学生准备制作工具时学生的兴趣就很高，用动画导入更激发了学生学习本课的兴趣。课件展示的图片化解了本课的难点，又通过我的直观示范使学生增强了制作的自信心，学生的作品完成的比较好。不足之处是受课件展示和教材图片的影响，多数学生创作的作品比较单调，制作城堡的较多但是样式不够新颖，在以后的教学中我还要在如何拓展学生创作思路方面注意引导，使学生的课堂作品更加丰富。

10 / 10

范文二：小班教案温暖的小屋

精品文档

小班教案温暖的小屋

小班教案:糖果小屋

单位:山东省寿光市文家街道西城幼儿园 作者:董秀美

活动目标:

1、初步感受糖果的多样性。

2、体验分享糖果的快乐。

3、知道吃完糖果要漱口。

活动准备:

幼儿自带各种糖果、糖果的图片。

活动过程:

1、提问:宝宝你见过什么样的糖果,吃到嘴里是什么味道的,教师出示各种糖果让幼儿认识，鼓励幼儿与同伴交流糖果叫什么名字,。

?除了这些，你还见过什么样的糖果,

2、引导幼儿品尝不同的糖果。

们的糖果小屋里有很多好吃的糖果，请你拿一颗你喜欢的糖果。

?你看一看你的糖果上面有什么,摸一摸是硬的还是软的,

?猜一猜你的糖果是什么味道的,

?请幼儿品尝糖果

1 / 9

精品文档

?说一说

3、你的糖果是什么味道的,糖果吃到嘴里后有什么变化,

组织幼儿喝水漱口。

教师小结:糖果不能多吃，吃多了对牙齿和身体都不好，而且吃完以后要及时漱口。

4、延伸:

画糖果

小班故事《给妈妈的妈妈送甜蜜》教案

活动目标:

1、学会说句子“你的礼物甜到XXX心里去了”，感受故事中甜蜜的亲情。

2、学习用拥抱、亲吻、说甜甜的话等多种方式表达对亲人的爱。

活动准备:

故事录音带、挂图、

活动过程:

一、谈话讨论 导入课题。

妈妈的妈妈称什么,，今天的故事就是《给妈妈的妈妈送甜蜜》。

二、 欣赏故事 采用边讲述边讨论的方式感受故事中甜甜的亲情。

2 / 9

精品文档

、教师利用挂图讲述故事。

1、讲述第一幅挂图: 小松鼠给妈妈送甜蜜

问题:

. 小松鼠给她妈妈送了什么甜甜的礼物,

.松鼠妈妈接到礼物时跟她的宝宝说了什么话,。

2、讲述第二幅挂图:小松鼠和妈妈一起给妈妈的妈妈送甜蜜

问题:

. 松鼠妈妈给外婆送了什么礼物,。

.外婆接到礼物甜甜的笑着说了什么话? 。

3、讲述第三幅挂图:小松鼠送给外婆送礼物

问题:

.小松鼠送给外婆什么礼物,

.猜外婆可能会说什么呢,

发散性提问:

.外婆还会说什么呢,

.除了送礼物还可以用什么方式表达对亲人的爱。

、听故事录音 再次感受故事中的甜蜜情景

、 经验迁移，鼓励幼儿把甜甜的爱送给更多的亲人。

1 、老师送给幼儿甜甜的爱:

.请幼儿戴上围巾，感受长长的、软软的围巾带来的温暖。

3 / 9

精品文档

.老师送给幼儿一个甜甜的吻、一句甜蜜的话，请幼儿说说句子“你的礼物甜到我的心里去了”)。

2、 鼓励每个幼儿给老师送个甜蜜的礼物:拥抱、亲吻或一句甜蜜的话等。

三、一起畅想:新年就要来到了，甜甜的爱还可以送给谁,鼓励幼儿回家后把甜甜的爱送给爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等所有的亲人。

主题一:让爱住我家

一、主题导引:

家是幼儿生命的摇篮，是他们最温暖、最安全的港湾;家人是他们最亲切的人。小班幼儿对家的依恋尤为强烈，他们渴望妈妈温暖的怀抱，期盼和爸爸一起做游戏。设计“让爱住我家”这一主题活动，旨在让幼儿加深对家庭的了解和对亲情的体验，分享家庭生活的乐趣，初步懂得家庭成员间要相互关心、相互尊重。让幼儿从单向接受爱，到学着体会爱，进而初步学着表达爱。让每一个幼儿从小成为和谐家庭中的一员，为学习做人打下良好基础。

二、主题网络图:

亲密一家人

来来来，来我家

三、时间安排:

2011年 月 1 日—— 011年 月 11 日

4 / 9

精品文档

2011年 月 1 日

一、晨间活动:

谈话活动:假期里的趣事

开学了，看到孩子们长大一岁，也更加的懂事了。顺便开展了一个“说趣事，传快乐”的谈话活动。虽然小班的幼儿语言表达力不是太好，让孩子们说一说假期里看到的、感受到的让自己高兴的事，把自己的快乐传给大家。 二、集体教育活动:

活动:我的家人

活动目标:

1、乐意向同伴介绍自己的父母，能说出自己父母的姓名和典型特征。

2、能用自然的声音演唱歌曲，尝试用歌声表达与家人在一起的幸福感。 活动准备:

1、每人一张全家福照片，背面请爸爸妈妈写上对孩子祝愿的话。、《我家有几口》歌曲磁带。 活动过程:

1、教师拿自己全家福的照片进行讲述，激发幼儿兴趣。

2、分别请幼儿手拿照片介绍自己的爸爸妈妈，引导幼儿重点讲述爸爸妈妈的姓名和典型特征。

3、教幼儿学唱歌曲《我家有几口》。 教师范唱，让幼儿熟悉歌曲的旋律和歌词。 重点引导幼儿学习说唱结合

5 / 9

精品文档

的演唱形式。

4、教师给幼儿读一读爸爸妈妈对他们的祝愿，引导幼儿回忆父母对自己的爱。 三、生活活动

1、入厕、饮水、加餐、课间活动

3、了解孩子在假期中的生活情况，帮助孩子稳定情绪、适应集体生活。 四、区域活动:

角色区:娃娃家

活动经验:

体验家庭的温暖、关怀和快乐，学会分角色进行游戏。 活动材料:

娃娃家的餐具、家具、电器等日用品。 活动指导:

教师引导幼儿分配角色，模仿成人做一些简单的家务劳动，如:给娃娃做饭、喂饭等，体验父母的关怀。

表演区:五指歌

活动经验:

能根据歌曲的内容进行表演。 活动材料:

《五指歌》歌曲磁带。 活动指导:

边听歌曲录音边做相应的动作。 五、户外活动:

送给兔妈妈的礼物

活动经验:

练习双脚夹棒向前跳跃。 活动材料:

用旧报纸卷成一根小纸棒，人手一份;小筐，各种蘑

6 / 9

精品文档

菇、萝卜的卡片若干。 活动指导:

1、教师扮兔妈妈，请幼儿扮演兔子，在两腿间夹着纸棒，从起点跳到终点采蘑菇或萝卜，接着跳回到起点，将蘑菇放入筐中。 幼儿如此依次进行，最后一只“小兔子”将筐中的蘑菇和萝卜送给“兔妈妈”。

2、提醒幼儿蹦跳过程中不能将纸棒跌落，否则要重新开始;一次只能采一个蘑菇或萝卜。、根据幼儿人数进行分组，减少等待时间。 六、活动反思:

2011年 月 日

一、晨间活动:

欣赏故事:动物绝对不应该穿衣服

让幼儿了解几种不常见动物的名字及其外形特征。 二、集体教育活动:

活动:开心妈妈

活动目标:

1、了解妈妈的喜好和为自己付出的辛苦，感受妈妈对自己的爱。

2、尝试关心妈妈，用多种材料为妈妈制作手镯。 活动准备:

孩子成长的过程照片一份;塑料，木质串珠，塑料管、塑料绳若干。 活动过程:

1、通过提问引导幼儿了解妈妈的辛苦，启发幼儿用

7 / 9

精品文档

各种方式表达对妈妈的爱。

妈妈平时都是怎样关心孩子的, 当你生病时，妈妈是怎样做的,

2、教师通过照片介绍孩子的成长过程、趣事等，使幼儿体会妈妈为自己成长付出的辛苦。、鼓励幼儿选择喜欢的材料为妈妈做一个手镯，回家送给妈妈。 三、生活活动

1、入厕、饮水、加餐、课间活动

3、帮助幼儿巩固对杯子、毛巾和鞋柜等标记的认识。 四、区域活动:

绘画区:画妈妈

活动经验:

能画出妈妈的典型特征。 活动材料:

1、世界名画《母与子》挂图，幼儿用书第1册第2页。

2、蜡笔、水彩笔、纸等绘画工具。 活动指导:

1、引导幼儿欣赏世界名画《母与子》，感受画面所传递的母爱。

2、重点让幼儿画妈妈的头像，也可画全身像。

阅读区:小熊醒来吧

活动经验:

感受小熊和妈妈之间的感情，体会母子间的爱和默契感。 活动材料:

8 / 9

精品文档

1、《小熊醒来吧》故事磁带。、幼儿用书第1册第18~19页。 活动指导:

配合幼儿用书听故事，引导幼儿学说故事中的对话。 五、户外活动:

公鸡操

活动经验:

能在教师的带领下，跟随音乐完整做操。 活动材料:

《公鸡操》音乐磁带 活动指导:

1、教师先带领幼儿分句学习动作，然后随音乐完整练习。、根据幼儿接受情况，教师组织幼儿分成几次进行学习。 六、活动反思:

9 / 9

范文三：充满温暖的小屋充满小屋

充满温暖的小屋充满小屋

充满 温暖 小屋 他的

幽暗的街道上,他一个人静静地走着.

他是一名初中生,学习成绩在班级里非常优秀,这也是让他自豪的地方.可那简陋的小屋——却一直是他的自卑.

班级里的同学父母大多都是有钱有势的人,在同学面前,他从不提起那个让自己自卑的家.

想到今天好朋友问他父母是做什么的时候,他那尴尬的表情和说不出的回答,不禁呼了一口气——唉!

他此时的心情是多么的复杂:"明天要考试了,昨天没有和妈妈说.在那个简陋的家,我明天怎么会有信心考好呀?为什么我这么不幸,生在这个家,受这份罪……”他心里又埋怨起来,不知不觉中已经到了家门口.

夜很静,月光柔柔地撒在他的脸上,也照着他面前的小屋.屋里泛出柔柔的灯光,让他感觉很温馨.他轻轻地推开门,首先进入眼帘的是一桌子的丰盛的饭菜,菜香扑进他的鼻子.

他看着一桌子的菜,愣住了.从来没有吃过这么好吃的饭菜.以前总是自己做点什么对付一下."回来了!”妈妈的一句话打断了他的思路,见他回来很高兴,"妈妈知道你明天考试,给你做了顿晚饭.”说着又端上桌一盘菜.他的心里突然很不是滋味.

母亲接过他的书包,"妈知这两年你和妈吃了不少苦,没过上好日子.妈也总因为工作忙,没给你做过几顿饭.可无论有多苦,你永远都有妈妈做你的依靠.来,快尝尝.”"妈——”他顾不上吃那顿饭,把妈妈紧紧,紧紧地抱在怀里……

那夜很黑,可小屋里却满是温暖的光…… ——感谢阅读这篇文章，/center>

范文四：关于班级的作文：温暖的小屋

关于班级的作文：温暖的小屋

关于班级的作文：温暖的小屋

当天空褪去最后一抹朝霞，阳光便滑过心底，照亮了那耀眼的小屋。

如今算来，已过了一学期加几个月了。这些天来发生的大大小小的事，都让同学熟悉了彼此。而这些事也得成为大家心中挥之不去的一道风景。

在温暖的中午，懒懒地走出教室，走到了最后。队伍的最后几位，往往都是庞然大物。他们一直等在大家后面，与前面一个人还隔了老远。他们在干嘛呢，不打算吃饭啦。我慢慢走到最后一个，打算慢慢来着。

而庞然大物们可不这么打算。“你先，你先拿吧。”其中一个言道。

“啊？没听错吧，我耳朵有问题啦。”我抬头看看天上的太阳，心里想着，“这太阳没偏那，早上不会打西边出的吧。”这算了，这便宜不捡白不捡，既然强烈要求，我便如你所愿。我走进了前面的空位子。今天这阳光怪舒服的。

正欣赏着碧色的树，树后边传来几陈低语。“最后几盒饭量多，肯定吃起来也好。”

我果然捡不了什么便宜。天气还是如刚才一般的“温暖”。

在一个班级中，坑的事自然会有，但我无论如何也不会失望，因为我知道，还有一群可爱的人存在。

翠绿的树，带来的是一分清新，可爱的人带来的是一丝温暖。

又是几年难得一遇的战争日，班上两大活宝可坐不牢了，进行了一些身体上的摩擦。又是用拳，又是用脚的，好不热闹。

但毕竟这不是场好戏，不能继续下去。同学们看不下去了，有人叫道：“打架了！”我这才明白一群黑压压的人在看什么。

从座位上跳起，蹿到了案发现场。小子浩倒地，另一个活宝拖着他不放。可这只是不好的一面，直到到了现场我才发现，我过去了也帮不上什么忙。

一群人拉着活宝，一群人拉着小子浩，拼命地想把他们分开。而小子浩识时务，不再与那活宝打了。可那可悲的活宝可不是这么想的，拼死也要打。但他敌不过一群人的力量，只是拉着小子浩的鞋带不放。

他的手似乎粘上了502强力胶水，扯也扯不开。他这是想跟大家干群架啊、量你也不敢。过了几秒后，终于，他被大家征服了。

这始终是一个班级，吵的时候，有人劝：哭的时候，有人安慰。这始终是一个团结的集体，一个团结的大家族。

每个人清澈的眼球，都荡漾着碧波，纯纯的友谊，带来一丝丝温暖。

天边的夕阳照射在校园的大树上，林间。留下无数斑驳的圆点，小小的温暖。正如班级里的青春年华中留下无数划痕，有无奈，有欢笑??

清晨，阳光闪耀，用心感受，那小屋似一缕清风，在深处，吹起了一丝涟漪。

范文五：快乐的小屋教案

快乐的小屋教案

活动目标

认知目标:能有感情地朗诵诗歌，表现诗歌美好的意境。

情意目标:通过学习诗歌鼓励幼儿让幼儿在日常生活中做一些力所能及的事情。能够联系生活，理解什么是快乐。

技能目标:能够用表演、绘画等形式表达自己欣赏诗歌的快乐感受。

教学重点、难点

教学重点:理解诗歌内容并有感情地朗诵，体验共同创造的快乐。

教学难点:在理解诗歌的基础上进行仿编。

活动准备

1、快乐的小屋背景图〔在一个大纸板上画一扇门，门上挂着牌子:快乐的小屋，在相应位置划开一个小口，可以插图片〕。

2、萤火虫、蜘蛛、麻雀、纺织娘、蛐蛐、蚂蚁图片。

3、幼儿已经知道萤火虫、蜘蛛、麻雀、纺织娘、蛐蛐、蚂蚁等小动物的基本特征。

活动过程

〔一〕开始环节:

1、利用背景图，引导幼儿想象描述“快乐的小屋”。

2、通过提问帮助幼儿理解诗歌内容:

教师完整地朗诵一遍诗歌后提问:为什么这是一间快乐的小屋?

谁给小屋带来了快乐?它们都是怎样装扮小屋的?引导幼儿理解不同的小动物根据自己的特点装扮了小屋，如蜘蛛会织网，所以它织了窗帘......

教师边念儿歌边将各种小动物图片插入背景图上。

〔二〕基本环节

1、带幼儿一起学习朗诵诗歌。

2、幼儿分角色、分句朗诵儿歌。

3、教师:“萤火虫给小花屋点亮了灯”可以用什么动作表示?引导幼儿加入一至两个动作进行表达，例如:灯亮了是什么样子的?用什么动作表示?后面的内容依次引导幼儿加入动作表达，幼儿尝试为儿歌创编动作。

4、和幼儿一起仿编一句诗歌。

教师:小动物们用自己的劳动装扮小花屋，小花屋变成了快乐的小屋。想一想，看还有

1

哪些小动物也能装扮小屋呢?他们会怎样装扮小屋呢?

教师:我们可以怎么说啊?带幼儿一起用诗歌中的语言结构说出小朋友想的办法。例如:小蝴蝶给小花屋贴上了画;大象在小花屋门前装上了滑梯。

〔三〕结束环节:

和幼儿一起装扮活动室

教师:我们的活动室也是我们的小屋，我们怎样做也能使它变成快乐的小屋呢?

引导幼儿想出将活动室变成快乐小屋的好主意。

〔四〕延伸环节:

1、鼓励幼儿大胆想象，用绘画方式描绘还有什么小动物参与装扮漂亮的小屋。

2、和幼儿一起装扮活动室，使它变成大家的快乐小屋。

教学反思

这节课我选择的是中班语言活动《快乐的小屋》，诗歌既符合幼儿发展特点，也贴近幼儿的生活经验，因此适合幼儿学习。

我认为这节课的优点是在第二环节基本环节，我通过鼓励幼儿参与与猜测和想象等活动，帮助幼儿理解诗歌内容，通过组织表演和仿编等形式，引导幼儿学习利用诗歌中的语言，表达个人的经验，幼儿参与的积极性比较高。

同时，我的这节课也存在缺点，最后一个环节，在让幼儿仿编诗歌诗时，因为我没有很好的引导幼儿，所以没有调动起幼儿的积极性，幼儿的表现能力不太强，没有达到预想的效果。

如果再给我一次机会让我讲一堂同样的课，这个环节我会稍有改变，我会提前出示卡片:大象，蝴蝶.....一边插入图片,一边引导幼儿想象进行仿编。

最后的结束环节我设计的是让幼儿绘画装饰自己的小屋，由于时间把握的不准确，所以导致结束匆忙，幼儿没有完全设计好自己的小屋活动就停止了。

以上是我对自己这次活动总结的不足和进步之处。

在以后的教学活动中，我会吸取他人的长处来弥补自己的不足，也会认真的准备自己的每一次教学活动，达到真正的有效教学。

2

转载请注明出处范文大全网 » 温暖的小屋教案反思