范文一：菜园小记学情分析 菜园小记教案

第一课时

一、导语设计

导语设计一:

(媒体显示:MTV歌曲《南泥湾》及抗日战争时期延安军民热火朝天的大生产运动场景。)

由我国著名歌唱家郭兰英首唱的歌曲《南泥湾》曾经传遍神州大地，唱响半个多世纪，至今仍然深受人民的喜爱。这一方面是因为它曲调悠扬、旋律动听，但更重要的是因为它所表现的抗日战争时期延安军民自力更生、艰苦奋斗的革命精神教育、鼓舞了一代又一代新中国的接班人。我们今天学习的《菜园小记》也从一个很小的侧面表现了革命前辈的高尚情操。

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导语设计二:

大家还记得我们初一学过的陶渊明的诗《归园田居》吗?“种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。”一幅优美的月夜归耕图蕴涵着诗人归隐的自豪与田园的乐趣。那么，在艰苦的抗日战争年代，战士们曾经体验到的田园乐趣又是怎样的呢?让我们走进吴伯箫和他战友的菜园，一起去感受战士们种菜的乐趣与延安军民的精神风貌。

(解说:在散文课堂教学的起始阶段，教师运用音像教学手段或声情并茂的开场白，创设一个与文章基调相一致的生活情境与情感基调，带学生置身于相应的教学情境之中，使学生的情感与作品的情感积极交融，产生强烈而深厚的情感反应，从而唤起学生的审美感受。)

二、解题

1941年皖南事变后，国民党为了扼制我党我军的发展，在陕甘宁边区聚集重兵，对延安军民实施严密的经济封锁，边区军民的生活一度陷入困境，甚至到了“每天要买到蔬菜就买不到油盐柴火，要买到油盐柴火就买不到蔬菜的地步”。在艰苦的年月里，边区军民响应**“自己动手，丰衣足

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食”的号召，他们自己动手开荒、种地，纺棉、织布……轰轰烈烈的大生产运动粉碎了敌人的阴谋，抗日根据地的军民不但吃得饱，穿得暖，而且坚持了抗战，取得了抗战的最后胜利。《菜园小记》写的就是作者对延安蓝家坪开荒种莱岁月的深情回忆。

吴伯箫，现代散文家，山东莱芜人，著有《烟尘集》《北极星》等散文集。1938年4月到延安，曾参加1941年到1942年的“大生产运动”。这篇文章写于1961年。当时由于严重的自然灾害和苏联的背信弃义，国家处于经济严重困难时期。作者认为自己是一个在延安生活了8年的人，“有责任介绍延安的革命传统，宣传延安的革命精神”。他应《人民日报》的要求，先后写了包括《记一辆纺车》《菜园小记》《窑洞风景》《歌声》在内的一组散文，满怀激情地歌颂了延安军民艰苦奋斗的革命精神，激励人民战胜困难，夺取胜利。

三、研习课文

1(粗读课文，整体感受美点。

(1)学生自由轻声地朗读课文，独立感受、发现美点，同时思考:课文表达了作者怎样的思想感情?表现了延安军民怎样的精神面貌?

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明确:课文表达了作者热爱劳动、热爱边区火热的战斗生活的思想感情，表现了延安军民自力更生、艰苦奋斗，以苦为荣、以苦为乐的革命精神面貌。

(2)学生交流阅读感受。

请学生读出自己喜欢的词、句、段，并且说说它们美在哪里。

(解说:本文语言质朴、明朗而优美，蕴涵着深厚的感情，轻声朗读可能比大声朗读或默读更容易让学生入情入境，获得丰富的感受。学生在没有教师或录音朗读“干扰”的情况下的阅读是一种“真实的阅读”，也是“发现”的起点。安排这些活动的意图是让学生自主初步感受文本，尊重学生独特的感受、体验。交流阅读感受有利于构建一个生生互动的立体教学网络。)

2(抓住线索，理清课文思路。

(采取“分小组讨论一全班交流一教师点拨”的方式进行。)

贯穿全文的线索是什么?文章围绕这条线索写了哪些事?可以分为哪几个部分?

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明确:文章以菜园为线索，把与菜园有关的事情贯穿起来，条理清楚，层次分明。全文可分为三个部分:

第一部分(第1、2段)，是文章的引子。由议论“种花好，种菜更好”很自然地引出对延安蓝家坪菜园的回忆。

第二部分(第3—6段)，写菜园的概貌。

第三部分(第7段至篇末)，写种菜的乐趣。

(解说:散文的线索是把全部材料连缀成一个有机整体的脉络，是作者行文的思路。从线索入手理清思路，往往能收到“牵一发而动全身”的效果。)

3(检查学生对生字难词的掌握情况。

(1)给下列加点的字注音。

绛紫 自给 石窠 腌渍 煦暖 姹紫嫣红 韭菜 涔涔 精神矍铄 窖藏 沁人心脾 五彩斑斓

(2)解释下列词语在文中的意思。

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姹紫嫣红 繁盛 泼辣 煦暖 见缝插针 精神矍铄 老当益壮 万头攒动 傲然不群 沁人心脾 五彩斑斓 耀眼争光

(解说:将字词检查放在最后一个环节是为了避免破坏导入新课时创设的学习情境，让学生马上进入对文本的感受阶段，有利于保持学习的兴趣。)

四、布置作业

1(熟读课文，体会作者是怎样在叙事、写景中抒发内心感情的?

2(积累文中的优美词语。

第二课时

一、导语设计

上节课我们初步学习了《菜园小记》这篇课文，这节课让我们继续走进作者笔下充满田园乐趣的菜园，一起欣赏菜园的景，?了解园中的事，体会文中的情。

(解说:精练的导语既创设了学习情境又简要交代了学习目的。)

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二、研习课文

1(学习文章以小见大的写作手法。

(1)默读思考:课文从哪些方面来写菜园概貌?作者在文中提到的种菜乐趣体现在哪些方面?重点写了哪些乐趣?

明确:作者抓住菜园是果园又是花园的特点，运用铺陈的手法，先果园，次花园，最后落笔到菜园。作者在文中告诉读者，“种菜的乐趣不只是在吃菜的时候”，“施肥，松土，整畦，下种等等种菜的整个过程随时都有乐趣”，重点写了播种、管理与丰收的乐趣。

(2)合作探究:文中对果园与花园美景的描写以及对延安军民开荒种菜背景的介绍是否偏离了中心，作者这样写的意图是什么?

学生分小组合作探究后派代表发言，教师点拨小结。

明确:课文关于菜园面貌的描写、开荒种地背景的介绍都表现了延安军民的精神面貌，并没有偏离中心。本文着力写菜园，旁及果园和花园以及开荒种地的大生产背景，粗看似

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乎有点散，但从整体来看，所有这些都是围绕菜园这条主线来写的。作者极力渲染环境是为了渲染心境。繁茂热闹、花团锦簇的菜园美景既烘托了劳动的乐趣，又表现了艰苦年代里解放区军民奋发向上的精神面貌。第7段中对开荒种菜的描述，介绍了当时大生产运动的背景，这样由点到面，延安军民自力更生、艰苦奋斗的精神面貌可见一斑。本文题为“小记”，写的也只是一个小小的菜园及自己动手开荒种菜的几件小事与个人的劳动感受，但是作者把它放到当时延安的大生产运动中来写，这就从一个侧面反映了延安军民开展大生产运动的火热的斗争生活，表现了延安军民“自己动手，丰衣足食”的艰苦奋斗的精神。这种“大处着眼，小处落笔”的写作方法是极其可贵的。

(解说:学生由搜集信息到对有效信息进行判断、分析、作出结论。这种思维过程既符合学生的认知规律又有一定的刺激性，从而激起学生的探究愿望。)

2(品读课文，鉴赏文中的意境美与情感美，学习融记叙、描写、抒情于一体的写作手法。

(1)朗读课文第3、4段，思考:作者笔下的果园与花园各有什么特点?哪些词、句最能表现中心?

明确:作者笔下的果园“热闹”、“繁盛”;花园中草花品种

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繁多，长得“繁茂泼辣”，显得生气蓬勃。其中“热闹”、“繁盛”、“草花不名贵，但是长得繁茂泼辣……密密丛丛地到处都是”等词、句以及描写波斯菊的句子最能表现解放区军民不怕困难、奋发向上的精神面貌。

(2)默读课文第三部分，让学生找出自己认为最能体现劳动乐趣的段落，并说明理由。

(3)引导学生重点品味第9、10段。

?学生闭目听课文配乐录音朗读或教师、学生声情并茂的范读，同时想像作者播种的情景、幼苗出土的情景、新苗争绿的情景以及作者暮春中午间苗中耕、夏季畦头乘凉夜谈的情景。第9、10段内容读完后，音乐可再持续放一两分钟，让学生在优美的乐曲声中尽情想像、体味田园劳动的乐趣。

?找学生口头描述想像中的情景和体味到的田园乐趣。

?这两段融记叙、描写、抒情为一体，语句亲切自然，充满生活气息，带着泥土芬芳。让学生推荐自己喜欢的句子，并简要分析。

A(……就算种的只是希望，那希望也能给人很大的鼓舞。

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这话闪烁着哲理的光辉，种下的不只是种子，更是希望，有希望就受鼓舞，有希望就有克服困难的力量。也正是这永不熄灭的希望之火，鼓舞着边区军民战胜了重重困难，夺取了抗战的最后胜利。

B(那些新芽……带着笑，发着光，充满了无限生机。

这里运用拟人与排比的修辞手法，生动传神地写出了瓜菜新芽的姿态，“我”对瓜菜新芽的喜爱之隋充溢在字里行间。

C(一边人声咯咯啰啰…使人感到一种真正的田园乐趣。

前两句从听觉、视觉、嗅觉等不同的角度写出了充满诗情画意的田园美景，令人陶醉。第三句直接抒发了作者对田园生活的热爱之情。

?指导学生用喜爱、赞美的语气朗读这两段。

?讨论:作者在文中提到“种菜是细致活儿，认真干起来也很累人”，但是后面又写“种菜是极有乐趣的事情”，并且将艰苦的劳动过程写得充满诗情画意，作者的观点是否前后矛盾?是否在有意美化劳动?让学生围绕以上问题以“我看劳动

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的乐趣”为话题，结合生活实际谈谈自己的理解。

3(品味课文精当的语言。

作者写蔬菜、花果、树叶时，抓住了事物色香的特点，试找出几个有关的词语，体会作者用词的精当。

例:“粉红”的桃杏花，“绿叶衬托的艳丽”的海棠花，“绛紫的”、“银白的”波斯菊、“鲜绿肥嫩”的韭菜，“青”萝卜，“紫”茄子，“红”辣椒，“又红又黄”的西红柿，这些色彩搭配得非常和谐，构成了一幅鲜艳夺目、五彩斑斓的画面。再如写波斯菊“散发着浓郁的异香”，“芫荽散发出脉脉的香气”，这里有浓郁醉人之香，也有清淡幽雅之香。它们之间不可对换，也不能混杂，可见用词精当。

(解说:扣住文中的重点段落引导学生由感知美、感受美到鉴赏羌、表达美，整个过程始终将学生摆在主体地位，并充分调动学生的生活体验，有利于提升审美品味。)

三、课堂小结

课文记叙了作者在延安蓝家坪开荒种菜的事，生动真实地

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反映了革命前辈以苦为乐、奋发向上的高尚情操，表现了抗日战争时期延安军民自力更生、艰苦奋斗的革命精神。文章以小见大，融记叙、抒情、描写于一体，语言生动传神，用词精当。

四、布置作业

以“艰苦奋斗的传统不能丢”为主题写一篇演讲稿，在全班举行演讲比赛。

(解说:此设计旨在拓展课堂学习，弘扬延安精神，培养学生多方面的语文能力，提升学生的思想境界。)

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范文二：28父亲的菜园

课题 设计理念

28 父亲的菜园

１、认识８个生字。

课时

1

授课对象

四 1 年级

教学目标

２、有感情地朗读课文、感受并学习父亲的勤劳和执著。 ３、积累并学习描写人物言行的语句。

教学重难点 教学准备 教学过程

理解“父亲的菜园”来之不易和其象征意义

幻灯片

导入过程

一、读题设疑，整体感知 １、 （板书课题：父亲的菜园）读一读，大胆推测一下，为什么叫《父 亲的菜园》？ ２、到底谁的推测正确呢？让我们快速读课文。 二、初步阅读，读通课文 １、轻声读课文，注意生字读音，遇到难读的句子反复多读几遍。 ２、出示生词，指导读准确： 婴儿、疑惑、坚毅、平坡、边缘、可怖、红肿、榨干、荒凉、诱人、信 心十足、似信非信、疑惑不解。 ３、说说课文主要写了件什么事。写作顺序？ 板书：28 父亲的菜园 （１）失去菜园 （２）决定开垦新菜园 （３）开垦荒地 （４）垒上石墙 （５）种上豌豆 （６）用豌豆肥田 （７）拾粪肥田 （８）菜园获得丰收 三、研读，体会人物精神 １、默读课文，思考为什么叫《父亲的菜园》 ，图画批注，看你能找到 几条原因。 ２、小组内交流。 ３、全班交流： ⑴ 父亲付出了艰辛的劳动，在山坡上开出了一块作为菜园的基地。 ⑵ 当暴雨冲走泥土后，父亲一筐筐挑土，靠自己的双手“创造”了一

教学步骤 （重难点突 破的过程、巩 固方法）

块新菜园。 ⑶ 为了育肥土地，把自己的劳动成果──豌豆翻进土里，精心侍候， 使土地变得肥沃，让全家人拥有了一个四季常青的菜园。 （有可能有异议） ４、在同大自然搏斗中，占有愚公移山，今天，这位普通的农民以同样 的精神在荒凉的山坡上创造了一块菜园。请你用自己的话夸夸这位父亲。 （如，您的身上有一种百折不挠的精神，没有土，没有肥，您都想办法解决， 真了不起。做任何事如果都像您一样，不达目的不罢休，肯定会取得成功。 您下定了决心就不辞劳苦地付出，这种精神值得我们学习。您虽然平凡，却 有一种伟大的精神，才创造了荒凉中的奇迹） ５、父亲虽然是一位普通的农民，但他身上那种执著、坚持不懈的精神 却值得我们所有人学习。下面就请同学们任选一段你认为最能体现父亲这种 精神的段路，练习有感情朗读，并读给大家听。 四、探究写法 作者是如何写出父亲的这种精神的？ （典型事例， 具体描写人物的言行） 28 父亲的菜园 （１）失去菜园 （２）决定开垦新菜园 （３）开垦荒地

板书设计

（４）垒上石墙 （５）种上豌豆 （６）用豌豆肥田 （７）拾粪肥田 （８）菜园获得丰收 课文第九自然段落

是描述父亲用“豌豆肥田”的情节，文中有这么一个 句子——“父亲却把那一片豌豆全翻在泥土里” ，而后又告诉作者： “这一季 豌豆就用来肥土吧。 ”针对用“豌豆肥土”的做法，学生们展开了争辩，褒 贬不一。有的学生认为：用豌豆肥田不合算，理由是： （１）文中说家里的 菜碗总是盛不满，说明家里缺少菜，这些豌豆果实应当让家里人吃； （２）

教学反思

肥田有更好的的办法，如去远点儿的地方割青草，然后挑回来??还可 以??老师，您说是吗？ 我引导学生从下文找理由，最后同学们都明白了父亲的用意： 一方面是父亲对千辛万苦孕育出豌豆的菜园的疼惜和感恩，另一方面从 下文看，正是父亲这一举动，才有下文全家齐心四处拾粪护养菜园的回应。 父亲的勤劳执着深深地感染着全家，也感染着读着。

范文三：《尊严》《父亲的菜园》

年 级 四年级 学 科 语文 版 本 人教版 内容标题 《尊严》 《父亲的菜园》 积累?运用二

编稿老师 杨雪

【本讲教育信息】

一. 教学内容:

学习人教版第八册第二单元第7课和第8课及积累?运用二。第7课和第8课均为阅读课，讲的是《尊严》和《父亲的菜园》。

,和老师一起学习,

(一)文章概述:

《尊严》

课文讲述的是一群逃难的人来到沃尔逊小镇，小镇上的人家为他们烧火做饭，只有一位年轻人非要先给镇长干完活再吃饭，镇长同意了，并留下他在庄园里干活，并将女儿许配给他。20年后这个年青人成为了石油大王。他就是哈默。本文说明了人活着要有尊严的道理。

《父亲的菜园》

课文讲述的是父亲在荒凉的山坡上开辟出一块碧绿的菜园的事情，歌颂了父亲爱劳动、爱家园的品质。

(二)文章结构:

《尊严》

全文可分为三部分:

第一部分(第1自然段):沃尔逊小镇上来了一群逃难的人，家家烧火做饭，款待他们，这些难民吃了起来。

第二部分(第2—6自然段):一个年轻人却要先为镇长干一些活然后再吃饭，镇长留下了他，因为他有尊严，并将女儿许配给了他。

第三部分(第7自然段):20多年后，这个年轻人拥有了一笔财富，他就是石油大王哈默。

《父亲的菜园》

全文可分为三部分:

第一部分(第1—2自然段):一条新修的公路，使我家失去了菜园，父亲说要重新开一块菜地。

第二部分(第3—9自然段):父亲开垦了这片荒地变成菜园的经过。

第三部分(第10自然段):我家的菜园春夏秋冬都是一片翠绿。

(三)分析理解:

《尊严》

1.易读错的字音:

沃尔逊的“逊”的读音为xùn，不读sūn;惬意的读音为“qièyì”

2. 词语注释:

惬意——满足，畅快的样子。

3. 抓人物的言行，体会思想感情。

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这是一篇写人的文章，刻画了一个栩栩如生的年轻人从而说明了人活着要有尊严这一道理。针对这个年轻人的神态、动作和语言进行了刻画描写。比如描写年轻人的神态的词语:脸色苍白、骨瘦如柴??描写年轻人的动作的词语:蹲、轻轻地??特别是描写年轻人的语言:“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物～”“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西～”这些描写烘托出这是一个人穷但讲究尊严的小伙子，他是一个“富翁”，我们要透过内容去领会作者所要表达的思想——人活着就要有尊严。

《父亲的菜园》

1. 易读错的字音:

诧异的“诧”读chà，不能读tā

箢箕的正确读音是yuān jī

2. 词语注释:

诧异——惊讶，觉得奇怪。

狰狞——样子很凶恶。

3. 抓主要内容，体会作者的思想感情。

这一单元，我们的阅读训练的重点是抓主要内容，体会作者的思想感情。这篇课文的主要内容是一条新修的公路使我家失去了菜园，父亲重新开垦荒地，变成了菜园，在父亲的辛勤劳作下，我家的花园一年四季一片碧绿，由此表现了父亲的辛勤和对生活的一片热爱之心。

《积累?运用二》

1. 读一读，背一背——格言积累。

请同学们熟读这些格言，在此基础上背诵，并牢记这些格言的内在含义。

2. 本次阅读介绍的是成语——毛遂自荐的来历。

(1)毛遂自荐的意思是自己推荐自己。

(2)读了这个故事，我想到了要做一个像毛遂那样勇敢机智有本事的人。

3. 口语交际——自己选自己，好不好。

班里选班干部，文娱晚会需要一个节目主持人??在这种情况下，一些同学会自己选自己。对于这种做法，同学们有不同的看法。有的同学认为，自己选自己，是一种不谦虚的表现，是出风头，自吹自擂(léi);有的同学认为，自己选自己，是一种有自信心的表现，能够锻炼自己能力，展示自己才华??你是怎样看待这类事的,请发表自己的看法。可以先在小组里讨论，然后推举代表，在班上说说。也可以观点相同的同学自由组合，与观点不同的同学展开辩论。

【模拟试题】(答题时间:60分钟)

一. 读读拼音，先写出字，再组成词:

shī_____( ) _____( )

shí_____( ) _____( )

shǐ_____( ) _____( )

shì_____( ) _____( )

*二. 词语中有许多“千×万×”或“千×百×”的，请你写出几个，再想一想词中的×和×有关系吗,

*三. 给下列字分别加一笔，组成新字写在( )里。

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四. 将下列字换偏旁再组词:

撤_____( ) 陕_____( )

哲_____( ) 哄_____( )

但_____( ) 矫_____( )

灯_____( ) 拂_____( )

五. 缩句:

1. 大片大片的雪花从阴云密布的天空中飘下来。

2. 灿烂的红日映照着大桥巨大的桥身。

3. 一匹匹骏马在广阔的草原上奔驰。

4. 垂柳在微风的吹拂下摆动着柔软的枝条。

六. 选择正确的“着、了、过”填空。

1. 他正在看( )已经看( )两遍的书。

2. 他来( )，你和他谈一谈。

3. 我去( )北京。

4. 他耐心地听( )。

七. 选择一首你喜欢的古诗默写下来。

八. 补充格言:

1. 天生我材____________。

2. 穷且益坚，____________。

3. 岁寒，____________。

4. 三军____________，____________。

5. 富贵____________，贫贱____________，威武____________。

九. 阅读短文，回答问题:

____________

提起他，我们班真可谓是无人不知，无人不晓，他——便是在大名鼎鼎的足球明星王雨晴。

他相貌堂堂，虎背熊腰，一副魁梧高大的样子，一看便知道是一个体育健将。他特别喜欢踢球。每当我们踢球时，他回回必到，次次必来，当然，他的球技是十分高超的。

每当他来到运动场上，便像一头初生的牛犊，横冲直撞，穿梭于球场和各球员之间，令人防不胜防。他技术全面，球德高尚，我认为他确实是一员不可多得的猛将。

一次，我班同另一个班进行足球友谊赛。我班以他为首上了5个人。他一来到场上，便

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随着形势需要生龙活虎般地跑开了。这时对方一名队员得到了球，把球按在脚下，他便以闪

电般的速度悄悄地绕到那个队员身后，轻轻地一脚，把球踢了出去，那个队员还没有缓过神

来，球已经被他抢到了。他凭着自己那高超的过人技术，巧妙地连过几人??经过几个来回，

已经渐渐逼近禁区。但是由于他将计就计，吸引了对方的主力，把球传给一名队友，那名队

友顺势猛起一脚，球直射大门。可惜偏了，打在门柱上，弹到王雨晴的脚。此时，对方队员

已经全部散去。再要集拢来还要一定的时间。有充足的时间射门了，他看准了，右脚做了一

个假动作，守门队员往右一扑，然后他右脚轻轻一带，球便轻巧地进了球门。顿时，我们欢

呼起来，互相亲热地拥抱着，纷纷为他射进宝贵的一球而欢呼呐喊。

因为他踢球技术全面，我们都称他为我校的“小马拉多纳”，他成了我班球迷崇拜的对

象。

1. 给划线的字选择正确读音。

绕到身后(rào rǎo) 禁区(jīn jìn)

2. 写近义词。

聚拢—— 巧妙—— 崇拜——

3. 联系上下文解释下面的词语。

(1)大名鼎鼎:_________________________

(2)生龙活虎:_________________________

4. 从短文中找出描写“小马拉多纳”球艺高超的语句，选择一句，抄在横线上。

__________________________________________________

__________________________________________________

5. 你和同学们已经相处五年了，在这五年中哪个小伙伴给你留下了深刻的印象，你能写

一写吗,

__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

6. 给短文加一个合适的题目，写在文前的________上。

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【试题答案】

一. 读读拼音，先写出字，再组成词:

shī师(老师) 诗(诗人)

shí食(食物) 实(实在)

shǐ始(开始) 史(历史)

shì视(电视) 事(事情)

二. 词语中有许多“千×万×”或“千×百×”的，请你写出几个，再想一想词中的×和*

×有关系吗,

千难万险 千言万语 千山万水 千秋万代 千军万马 千辛万苦??

×和×是近义词

*三. 给下列字分别加一笔，组成新字写在( )里。

四. 将下列字换偏旁再组词:

撤 澈(清澈) 陕 峡(峡谷)

浙(浙江) 哄 供(供给) 哲

但 担(担子) 矫 桥(大桥)

灯 盯(盯着) 拂 佛(仿佛) 五. 缩句:

1. 大片大片的雪花从阴云密布的天空中飘下来。

雪花飘下来。

2. 灿烂的红日映照着大桥巨大的桥身。

红日映照着桥身。

3. 一匹匹骏马在广阔的草原上奔驰。

骏马奔驰。

4. 垂柳在微风的吹拂下摆动着柔软的枝条。

垂柳摆动着枝条。

六. 选择正确的“着、了、过”填空。

1. 他正在看(着)已经看(过)两遍的书。

2. 他来(了)，你和他谈一谈。

3. 我去(过)北京。

4. 他耐心地听(着)。

七. 选择一首你喜欢的古诗默写下来。

略。

八. 补充格言:

1. 天生我材____________。

2. 穷且益坚，____________。

3. 岁寒，____________。

4. 三军____________，____________。

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5. 富贵____________，贫贱____________，威武____________。

略。

九. 阅读短文，回答问题:

____________

提起他，我们班真可谓是无人不知，无人不晓，他——便是在大名鼎鼎的足球明星王雨晴。

他相貌堂堂，虎背熊腰，一副魁梧高大的样子，一看便知道是一个体育健将。他特别喜欢踢球。每当我们踢球时，他回回必到，次次必来，当然，他的球技是十分高超的。

每当他来到运动场上，便像一头初生的牛犊，横冲直撞，穿梭于球场和各球员之间，令人防不胜防。他技术全面，球德高尚，我认为他确实是一员不可多得的猛将。

一次，我班同另一个班进行足球友谊赛。我班以他为首上了5个人。他一来到场上，便随着形势需要生龙活虎般地跑开了。这时对方一名队员得到了球，把球按在脚下，他便以闪电般的速度悄悄地绕到那个队员身后，轻轻地一脚，把球踢了出去，那个队员还没有缓过神来，球已经被他抢到了。他凭着自己那高超的过人技术，巧妙地连过几人??经过几个来回，已经渐渐逼近禁区。但是由于他将计就计，吸引了对方的主力，把球传给一名队友，那名队友顺势猛起一脚，球直射大门。可惜偏了，打在门柱上，弹到王雨晴的脚。此时，对方队员已经全部散去。再要集拢来还要一定的时间。有充足的时间射门了，他看准了，右脚做了一个假动作，守门队员往右一扑，然后他右脚轻轻一带，球便轻巧地进了球门。顿时，我们欢呼起来，互相亲热地拥抱着，纷纷为他射进宝贵的一球而欢呼呐喊。

因为他踢球技术全面，我们都称他为我校的“小马拉多纳”，他成了我班球迷崇拜的对象。

1. 给划线的字选择正确读音。

绕到身后(rào rǎo) 禁区(jīn jìn)

2. 写近义词。

聚拢——合拢 巧妙——灵巧 崇拜——崇敬

3. 联系上下文解释下面的词语。

(1)大名鼎鼎:名声很大。

(2)生龙活虎:像龙虎那样活泼有生气。

4. 从短文中找出描写“小马拉多纳”球艺高超的语句，选择一句，抄在横线上。

略。

5. 你和同学们已经相处五年了，在这五年中哪个小伙伴给你留下了深刻的印象，你能写一写吗,

略。

6. 给短文加一个合适的题目，写在文前的________上。

“小马拉多纳”

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范文四：《父亲的菜园》说课稿

《父亲的菜园》说课稿

一、说课题：

各位评委老师好，今天我说课的内容是人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》四年级下册《父亲的菜园》。我将从教材、教法学法和教学设计这三个方面进行说课。

二、说教材：

首先是我对教材的理解，《父亲的菜园》是本册书第七单元的一篇略读课文，本组课文的主题是：明确目标，不懈追求。学习本组课文需要掌握人物的外貌、动作等方面的描写方法。同时本课也是本组课文的最后一课，记叙了父亲在一片荒凉的山坡上开垦一块土地，使它成为“我家”菜园的事。表现了父亲勤劳、坚毅的品质，体现出作者对父亲、对土地深厚的感情。

四年级大部分学生对语文的学习积极性较高，基础知识相对扎实，但写作能力方面有所欠缺。因此，教学时，应着手于引导学生学习课文的表达方式进行习作，想方设法提高学生的写作能力。

根据以上分析并结合新课标理念和文本的价值取向，确定本节课要达到的教学目标如下：

1．认识8个生字。通过看图认识“箢箕、铁锨”这两种农具；通过联系上下文理解“坚毅、狰狞“等词语。

2．设置大问题“从‘荒凉的坡地’最终变成了‘碧绿的翡翠’归功于父亲的什么？”，培养学生凭借跳读、浏览、扫读等方法，抓住描写父亲言和行的句子，感受父亲“坚毅、执著、辛劳”的品质。

3．凭借语句归类，了解课文抓住“言行”刻画人物品质的写法。

课文通过对父亲言行的具体描写，表现父亲的优秀品质是本文表达上的一个特点。因此引导学生从描写父亲开垦菜园言行的词句中体会父亲勤劳、坚毅的品质，感受父亲对劳动、对土地的爱是教学重点。理解“父亲的菜园”来之不易和其象征意义，以及全方位地认识“父亲”。 是教学难点。

本节课，我将准备ppt课件和同学们一起来进行学习。

三、说教法、学法

为了达成上述的教学目标，突出重点，突破难点。本课选择的基本教法是“问题统筹、交流咀嚼、品读感悟、拓展升华”的导学式教学法。在操作过程中采用“读、思、划、说、写”等教学手段。

本节课学生主要通过“自读自悟、自主习得、读写结合、展示能力 ”进行学习，进一步培养学生质疑课题，着眼课题理解课文内容的思维习惯，培养学生语感的同时着力培养朗读、想象、创作等能力。

四、说教学程序

下面是我的教学程序设计，为了能最大化地落实教学目标，有效地突破重难点，我设计了“图片导入，引出课题”“一读课文，认识字词”“二读课文，走进菜园”“三读文本，走进父亲”“走出菜园，升华主题”五个教学环节。

（一）图片导入，引出课题

伟大的科学家爱因斯坦曾今说过：“兴趣是最好的老师”，所以在一开始，我便用菜园的图片配上舒缓的音乐引出课题。样的的设计既符合四年级学生猎奇的心理特点，又能激发其学习的兴趣。

（二）一读课文，认识字词

读通文章离不开字词的理解，我首先用“开火车”“摘苹果”的方式对重点字词指导，检验学生预习的成果，并对难理解的“箢箕”、“铁锨”这样的词语通过观察字的部首结构以及用实物图片帮助学生理解词意。

（三）二读课文，走进菜园

1.快速浏览全文，划出描写菜园的短语

像：贫瘠的土地等这样的词语，并让学生根据上下文理解“狰狞”“贫瘠”词意，通过这样的方式既对文章整体内容有了初步深入的感知又锻炼了学生速读能力。

2．将短语分类

让学生观察总结出来的词语，对这些词语进行分类，分出开垦前描写菜园的词语和开垦后描写菜园的词语。并提取出两个有代表性的词语“荒凉的坡地”，

“碧绿的翡翠”代表菜园的两种状态，让学生体会菜园的神奇变化。

3．归功于父亲的什么

在此基础上进一步提问：“这块地之所以有这么大的变化都是谁的功劳？”“那么，‘荒凉的坡地’最终变成了‘碧绿的翡翠’，归功于父亲的什么？”

（四）三读课文，走进父亲

围绕一个大问题“从‘荒凉的坡地’最终变成了‘碧绿的翡翠’归功于父亲的什么？”让学生通过1．请默读全文，划句子，写旁注2．品读感悟，交流反馈。概括出父亲是通过自己的坚毅、坚持不懈、辛劳、呵护才把荒凉的坡地建设成了碧绿的翡翠。在交流时重点理解文章中父亲言行的描写。

①那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中??

②父亲说：“我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。”

在第一句中我将采用表演法理解“丢、抓、冲”动作描写的词，并进一步提问“丢”和“放”的区别，让学生体会父亲情感变化。其次我让学生探究省略号的内容，通过想一想，写一写，最后在舒缓的音乐声中让学生说一说。展开学生想象的翅膀，体会父亲的辛劳以及父亲对菜园的呵护。

在第二句中我将引入老舍《我的母亲》中的片段，引导学生发现这两个地方都用到了“难为”“拼了命”， 老舍用这两个词写母亲照顾自己的孩子上，父亲则用到了菜园身上，由此看出父亲将菜园视为自己孩子般在精心呵护。

（五）走出菜园，升华主题

在音乐声中朗读最后一个自然段，并让学生说说文章题目为什么叫父亲的菜园而不是我家的菜园，并通过想象练笔，提升对文章情感的理解。最后让学生说说学了本篇文章的感受，教师拓展小结，结束这堂课的学习。

最后说说我的板书设计： 我的板书设计图文结合，形象直观，条理清晰，便于学生理解，起到深化主题，回顾中心的作用。

范文五：父亲的菜园(定稿)

父亲的菜园（第六稿）2009-5-12

教学目标：

1、认识“婴、毅、筐、怖、肿、榨、憋、诱”８个生字。

2、有感情地朗读课文，感受父亲的执著和勤劳。

3、细读描写父亲言行的词句，从言行描写中感受父亲的坚韧和对土地的热爱。

教学重、难点：

品析描写父亲言行的词句，感受父亲和土地之间的那份情谊。

教学过程：

一、 谈话导入

1、课前谈话：我从你们的表情看出来了，你们对我非常好奇，想了解什么吗？

尽管问，不用客气的，（年龄、单位、爱好）猜一猜啊？你是凭什么来猜的？（外

貌、穿着打扮）我今年29岁，你们猜的还蛮准的。其实了解一个人，除了从外

貌、穿着打扮去观察之外，还可以从人物的行为、语言去深入地了解他。

2、今天这节课，我们要继续学习一篇略读课文《父亲的菜园》，看看这位普通

的农民给我们带来了什么呢？

二、初读感知

1、请同学们自由轻声读课文，把课文读正确，读流利。然后，再思考课文写了

一件什么事？有的同学一次读好了，都开始读第二次了，真不忍心打断你们，我

们先来看看这些词都会读了吗？

2、出示生词：箢箕、铁锨、豌豆、莴笋

狰狞、可怖、贫瘠、荒凉

没有气馁、坚毅、精心伺候

诱人的翠绿、碧绿的翡翠

（1） 第一行（“箢箕”和“铁锨”这两个词有点难读）

你知道这都是些什么东西吗？箢箕、铁锨是劳作工具，豌豆、莴笋是蔬菜的名称。

（2）第二行

这一组词都是形容什么的？描写了我们所居住的那片——土地，是贫瘠的。师板：

贫瘠的土地

（会学习的孩子不会放过每一次练字的机会，拿起手来我们一起写）

（“瘠”是个形声字，病字框表示意思，土地没有养料和水分就像是生了病一样，

里面的“脊”表示读音）

（3） 第三行 ，很正确。

（4） 第四行，这两个词组都是描写什么的？（是的，通过父亲的精心伺候，原

本贫瘠的土地变成了碧绿的翡翠）师板：碧绿的翡翠（“翠”写的时候要

注意：这一竖不能插到两个人的中间去）

词语掌握得不错，我们一起来读。

3、课文写了一件什么事呢？

（一条新修的铁路，使我家失去了菜园，通过父亲的艰辛努力，开辟了一片新的

菜地，使原本贫瘠的土地变成了一块碧绿的翡翠。）

（1） 有点啰嗦，谁能说得更简洁？可以借助老师黑板上的两个词语来说。

（2） 你真不简单，长长的课文被你读成了短短的两句话。谁也能像他这样简洁

地来说？

用简洁的语言概括课文的主要内容，这是一种阅读的感受，更是一种阅读的能力。

（3） 请同桌互相说说课文写了一件什么事？

三、 质疑探究

1、我们再来读读这两个词组。你的眼前仿佛出现了怎样的画面？

2、真了不起，读着几个词能读出画面来，如果能读出问题就更了不起了。

A、 这个问题很有价值，我们呆会儿来做重点研究。

B、还有问题吗？ 看来大家都是这个疑问。

C、谁能马上帮他解决？找找课文中的句子。

D、父亲怎样使贫瘠的土地变成一块碧绿的翡翠呢？快速浏览课文，找出文中 的一个词来概括，把它圈出来。

3、课文就是通过描写在父亲的精心伺候下，原本贫瘠的土地变成了一块碧绿的

翡翠这件事，来写谁？师圈“父亲”这就是一篇写人的文章，我们可以去关

注人物的——，人物的言行很重要，这篇略读课文的学习提示也告诉我们要

抓住父亲的言行来交流感受。

4、那么，我们就赶快来看看父亲的哪些言行让我们感受到他是精心伺候这片菜

园的？快速默读课文，划出有关的句子。

5、汇报：你们找到了吗？这是第几自然段的句子？（没划的赶快补上）

这是对父亲行为（语言）的描写。

说清楚在第几自然段，让同学们一听就找到。 还有吗？

通过刚才的交流，是不是都划出来了？如果有遗漏马上补上。

6、我发现这个句子大部分同学都划了，说说你们为什么划出了这一句？

四、感受艰辛

（1）父亲多么担心，哪些词看出来？赶快补充，和你们找的一样吗？都把它圈

出来，“一丢、抓起、冲进”这几个词都描写了父亲的动作。

（2）再去读读，关注这几个动词，感受到了什么？（师板：不顾一切）

（3）父亲把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中??

请你把它读出来，注意这几个点红的动词。多么迫切！你们呢，也想读吗？谁来

试试？

父亲顾不得自己，是不顾一切地想去保护这块菜地。齐读

（4) 小结学法：我们刚才通过大家的合作找出了父亲的动作看出父亲是拼了命

地想保护这块菜地。我们不是还找到了好多描写父亲言行的句子吗，能不能也像

刚才这样，小组合作学习，选择其中一句作为重点研究，读读句子、圈出词语、

交流感受、写下批注,可以是几个词，也可以是一句话。

（1）我看见这一小组合作得很好，而且很棒，把汇报的机会都让给平时不大举

手的同学，这很难得，你要把握这次机会。学会倾听很重要，你看，这几个小组

都准备好听了。读吧，你们组同学有补充吗？

（2）很好，学以致用，马上就找到了父亲的动作“扛着、挑起、挑着”，说说你

感受到了怎样一个父亲？你们呢？有补充吗？

（3）你们听见了吗？“勤劳”这个字他用得多好。 生板：勤劳

父亲早出晚归，十分辛苦。来读读

（4）父亲为了开辟这片菜地起早贪黑。每天天还没亮，他就——（引读），直到

傍晚——

（1）还从哪看出父亲的精心伺候？赶快和大家分享你的学习所得。

（2）很好，抓住了父亲的动作“挑”，他是怎样挑上去的？（一筐一筐）

同组的同学有什么想说的？小组齐读

如果能联系上文来谈谈，这种感受会更深刻。（其它小组有没有补充？）

（3）父亲每天起早贪黑地为这块地翻土，花了一个多星期才翻出了那三四分黄

土来，可一场突如其来的暴雨却将一个多星期的劳动成果冲了个一干二净，露出

了那大块大块狰狞的、可怖、无法种植的岩石，这多么让人丧气呀！可父亲没有

气馁，再从山脚下——一筐一筐挑上去，可能??

（路难走）但父亲没有气馁，再从山脚下一筐一筐挑上去，

（担子重) 但父亲没有气馁，再从山脚下一筐一筐挑上去，

这一趟又一趟的来回，使父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡（图）你看到

了怎样一个父亲啊？生板：坚持不懈 没有气馁 指名读

父亲会遇到什么困难？

想想看红肿的肩膀怎样的？平时我们长时间地背书包都觉得——。而父亲

却还要在已经红肿的肩膀上压上一筐筐沉甸甸的泥土，那痛楚真让人难以想

象。指名读

没关系，那就通过朗读把你说不出来但可以体会到的感觉表达出来。

（4）任何困难都阻止不了父亲，他就是这样拼了命地去为这片菜园。齐读

4、小结：作者就是这样抓住人物的行为进行细致地刻画，让我们看到了一个（看

板书）勤劳、毫不气馁、坚持不懈、执著的父亲。

5、还从哪看出父亲的精心伺候？儿子尿憋急了，父亲也要他跑到菜地里去撒，

父亲对这片菜地精心伺候到这程度，比对儿子还好呢！

五、感受苦心

A、是的，父亲不贪图眼前利益，决定把这一季豌豆翻进土里，育肥土地。

父亲的话意味深长，他是在告诉我们做事情目光要长远，不贪图眼前利益，

将会有更多的收获。

B、回想一下父亲之前的所有行为，是拼了命地开辟、保护这块菜地，菜地也看

到了，于是它也是拼了命地养出了这一片豌豆来。让我们把土地所看到的父亲所

做的努力写下来。（你可以用上课文中的句子，也可以展开想象，联系自己的感

C、我们读也要带着感情来读，相信你会读好。

D、现在，你们明白父亲和土地之间的那份情谊了吗？

这土地在父亲眼中已不仅仅是土地，他们就像是共患难的朋友，父亲能感受

到土地的努力。土地也是充满灵性的，他能感受到父亲对它的深深地爱。

父亲是多么了解这片土地啊！于是，他就把这一季豌豆用来肥土。 师板：爱

E、让我们一起来读读父亲这意味深长的话吧！（齐读）

六、感受欢心

1、在父亲的精心伺候下，原本贫瘠的土地变成了一块碧绿的翡翠，直到现在—

—引读末段

七、总结提升

（1）看板书

因为父亲的勤劳，所以贫瘠的土地变成了碧绿的翡翠。

因为父亲的坚毅，所以贫瘠的土地变成了碧绿的翡翠。

因为父亲的执着，所以贫瘠的土地变成了碧绿的翡翠。

师：因为父亲的坚持不懈、毫不气馁、信心十足、良苦用心，所以狰狞的、可怖

的、贫瘠的、荒凉的土地变成了一块诱人的、碧绿的翡翠。

（2）从父亲的菜园里，我们收获的绝不仅仅是四季的蔬菜，更是一种人生精神！

八、拓展延伸

作者通过描写父亲的言行，让我们看到了一个精心开荒、精心填土、精心肥土的

父亲，同学们能不能也抓住父亲的言行，让大家看到一个精心照看养育豌豆的父

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