范文一:演示实验名称取用粉末状药品
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学会固体粉末状药品的取用。
:
1.通过对“固体粉末状药品的取用”实验的观察,认识、理解使用药匙或纸槽取用固体粉
末状药品的基本实验操作;
2.培养自己的实验观察能力;
3.认识化学实验研究的成功与否,缺少不了规范的、准确的实验基本操作。
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1.观察目的:
认识“固体粉末状药品的取用的规范的、准确的实验操作”。 2.观察内容:
(1)固体粉末状药品的取用时,所使用的仪器; (2)教师使用药匙和纸槽取用固体粉末状药品的规范操作。 3.注意事项:
(1)取用粉末状或颗粒较小的药品应用药匙或纸槽; (2)注意做到“一斜二送三直立”:先将试管倾斜,用药匙或纸槽将药品送入试管底部,
再直立试管,使药品全部落入底部;
(3)取完药品后,应及时将药匙擦拭干净,以便再次使用。 4.分析与思考:
为什么“取用粉末状或颗粒较小的药品时,用药匙或纸槽将药品送入试管底部”?
分析:
为避免药品粘附于试管壁上,不能充分参加反应。
1.实验取用的药品原则
实验室里所用的药品,很多是易燃、易爆、有腐蚀性或有毒的。因此,在使用时一定要严格
遵照有关规定和操作规程,保证安全。为此,要注意以下几点: (1)不能用手接触药品,不要把鼻孔凑到容器口去闻药品(特别是气体)的气味,不得尝任
何药品的味道;
(2)注意节约药品。应该严格按照实验规定的用量取用药品。如果没有说明用量,一般应
该按最少量取用:液体(1~2mL),固体只需盖满试管底部;
(3)实验剩余的药品既不能放回原瓶,也不要随意丢弃,更不要拿出实验室,要放入指定
的容器内。
2.固体药品的取用
取用固体药品一般用药匙。药匙的两端为大小两匙,取药品量较多时用大匙,较少时用小匙。
有些块状的药品(如石灰石等)可用镊子夹取。用过的药匙或镊子要立刻用干净的纸擦拭干净,以
备下次使用。
往试管里装入固体粉末时,为避免药品沾在管口和管壁上,先使试管倾斜,把盛有药品的药
匙(或用小纸条折叠成的纸槽)小心地送入试管底部(图2),然后使试管直立起来,让药品全部落到底部。
把块状的药品或密度较大的金属颗粒放入玻璃容器时,应该先把容器横放,把药品或金属颗粒放入容器口以后,再把容器慢慢地竖立起来,使药品或金属颗粒缓缓地滑到容器的底部,以免
打破容器。
:
1.取固体粉末药品应该使用 或纸槽,块状药品应该使用 。
2.某学校初三(1)班的一名同学进行实验探究学习,由于他学习中都比较粗心,他的实验
操作有些不准确,如下图所示,请你指出他实验操作中的所有错误,并说出如图错误操作可能造成的不好后果。
内容 取用粉末状药品 实验操作图中的错误 错误操作可能造成的不好后果
实验 操作
图
3.下列取用药品的操作正确的是 ( ) A.用药匙取一定量粉末状固体
B.用胶头滴管代替量筒取一定量液体
C.没有指明用量,粉末状固体取用量到试管容积的1/3为宜
D.取用药品后,盖上瓶塞放回原处,标签向外
4.下列实验操作错误的是 ( ) A.用10毫升的量筒量取6毫升的液体 B.用药匙取大块固体药品 C.用胶头滴管吸取或和滴加少量液体 D.用试管将少量试剂混合进行反应
5.下列操作正确的是 ( ) A.用药匙或者纸槽把粉末状药品送入试管的底部
B.实验中未说明药品的用量时应该取最少量,一般取液体取试管容积的1/3 C.取用块状药品可以用手拿
D.实验后剩余的药品可放回原试剂瓶中
6.下列实验操作中正确的是 ( )
7.(2005年北京市海淀区)下列实验操作中,不正确的是 ( )
取用固体粉末 滴加液体 检验装置气密性 加热液体
A B C D
8.(2003年南昌市) 下列实验操作错误的是 ( )
1.药匙 镊子
2.
内容 取用粉末状药品 实验操作图中的错误 错误操作可能造成的不好后果
(1)试管没有放平就放(1)倒药品时,药品溅出,而且
入粉末状药品 粉末状药品粘附于试管内壁, 实验
(2)瓶塞没有倒放在桌(2)污染瓶塞及药品,腐蚀桌面 操作
面上 图
3.D
4.B
5.A
6.B
7.B
8.A
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范文二:演示实验名称:取用粉末状药品
演示实验名称:取用粉末状药品
实验目的:
学会固体粉末状药品的取用。
学习目标:
1(通过对“固体粉末状药品的取用”实验的观察,认识、理解使用药匙或纸槽取用固体粉末状药品的基本实验操作;
2(培养自己的实验观察能力;
3(认识化学实验研究的成功与否,缺少不了规范的、准确的实验基本操作。 学法指导:
1(观察目的:
认识“固体粉末状药品的取用的规范的、准确的实验操作”。
2(观察内容:
(1)固体粉末状药品的取用时,所使用的仪器;
(2)教师使用药匙和纸槽取用固体粉末状药品的规范操作。
3(注意事项:
(1)取用粉末状或颗粒较小的药品应用药匙或纸槽;
(2)注意做到“一斜二送三直立”:先将试管倾斜,用药匙或纸槽将药品送入试管底部,再直立试管,使药品全部落入底部;
(3)取完药品后,应及时将药匙擦拭干净,以便再次使用。
4(分析与思考:
为什么“取用粉末状或颗粒较小的药品时,用药匙或纸槽将药品送入试管底部”,
分析:
为避免药品粘附于试管壁上,不能充分参加反应。
知识拓展:
1(实验取用的药品原则
实验室里所用的药品,很多是易燃、易爆、有腐蚀性或有毒的。因此,在使用时一定要严格遵照有关规定和操作规程,保证安全。为此,要注意以下几点:
(1)不能用手接触药品,不要把鼻孔凑到容器口去闻药品(特别是气体)的气味,不得尝任
何药品的味道;
(2)注意节约药品。应该严格按照实验规定的用量取用药品。如果没有说明用量,一般应该按最少量取用:液体(1,2mL),固体只需盖满试管底部;
(3)实验剩余的药品既不能放回原瓶,也不要随意丢弃,更不要拿出实验室,要放入指定的容器内。
2(固体药品的取用
取用固体药品一般用药匙。药匙的两端为大小两匙,取药品量较多时用大匙,较少时用小匙。有些块状的药品(如石灰石等)可用镊子夹取。用过的药匙或镊子要立刻用干净的纸擦拭干净,以备下次使用。
往试管里装入固体粉末时,为避免药品沾在管口和管壁上,先使试管倾斜,把盛有药品的药匙(或用小纸条折叠成的纸槽)小心地送入试管底部(图2),然后使试管直立起来,让药品全部落到底部。
把块状的药品或密度较大的金属颗粒放入玻璃容器时,应该先把容器横放,把药品或金属颗粒放入容器口以后,再把容器慢慢地竖立起来,使药品或金属颗粒缓缓地滑到容器的底部,以免打破容器。
典型试题:
1(取固体粉末药品应该使用 或纸槽,块状药品应该使用 。
2(某学校初三(1)班的一名同学进行实验探究学习,由于他学习中都比较粗心,他的实验操作有些不准确,如下图所示,请你指出他实验操作中的所有错误,并说出如图错误操作可能造成的不好后果。
内容 取用粉末状药品 实验操作图中的错误 错误操作可能造成的不好后果
实验 操作
图
3(下列取用药品的操作正确的是 ( ) A(用药匙取一定量粉末状固体
B(用胶头滴管代替量筒取一定量液体
C(没有指明用量,粉末状固体取用量到试管容积的1/3为宜
D(取用药品后,盖上瓶塞放回原处,标签向外
4(下列实验操作错误的是 ( ) A(用10毫升的量筒量取6毫升的液体 B(用药匙取大块固体药品 C(用胶头滴管吸取或和滴加少量液体 D(用试管将少量试剂混合进行反应
5(下列操作正确的是 ( ) A(用药匙或者纸槽把粉末状药品送入试管的底部
B(实验中未说明药品的用量时应该取最少量,一般取液体取试管容积的1/3 C(取用块状药品可以用手拿
D(实验后剩余的药品可放回原试剂瓶中
6(下列实验操作中正确的是 ( )
7((2005年北京市海淀区)下列实验操作中,不正确的是 ( )
取用固体粉末 滴加液体 检验装置气密性 加热液体
A B C D
8((2003年南昌市) 下列实验操作错误的是 ( )
试题解答:
1(药匙 镊子
2(
内容 取用粉末状药品 实验操作图中的错误 错误操作可能造成的不好后果
(1)试管没有放平就放(1)倒药品时,药品溅出,而且
入粉末状药品 粉末状药品粘附于试管内壁, 实验
(2)瓶塞没有倒放在桌(2)污染瓶塞及药品,腐蚀桌面 操作
面上 图
3(D
4(B
5(A
6(B
7(B
8(A
范文三:粉末状药品的干燥
化工原理课程设计
题目:粉末状物料的干燥
专业: 姓名: 指导老师:
任务书
一、设计题目
设计一台卧式多室连续流化床干燥器,用于干燥粉末状药品,将其含水量从0.03干燥至0.003(湿基),生产能力(以处理湿物料计算)为2500kg/h。 二、干燥条件
1. 干燥介质:湿空气 初始湿度
进预热器温度
=0.018kg水/kg干气 =25℃
进干燥器温度
=105℃
热源 392.4kPa的饱和水蒸气 2. 物料入口温度
=40℃ 3. 操作压强 略微负压
4. 设备工作日 每年330天,每天24h 运行 5. 厂址 江苏地区 三、设计内容
1. 干燥流程的确定及说明。
2. 干燥器主体工艺尺寸计算及结构设计。
3. 辅助设备的选型及核算(气固分离设备、空气加热器、供风装置、供料器)。 四、设计基础数据
1. 物料参数
颗粒平均直径 0.15mm 固相密度
1400kg/堆积密度
450 kg/临界湿含量
0.015(干基)
干物料比热容 1.265kJ/(kg·℃) 平衡湿含量 近似取0 2. 物料静止床层厚度
3. 干燥装置热损失为有效传热量的15%
五、工艺流程图
卧式多室沸腾床干燥器内部结构示意图
1-摇摆式颗粒进料器 2-干燥器 3-卸料器 4-加热器 5-空气过滤器 6-旋风分离器 7-袋滤器 8-风机
设计计算
一、 干燥流程的确定
根据干燥任务,采用卧式流化床干燥装置。
来自气流干燥器的颗粒状物料用星形供料器加到干燥器的第一室,依次经各室后,于51.5℃离开干燥器。湿空气由送风机送到翅片型空气加热器升温到105℃后进入干燥器,经过与悬浮物料接触进行传热传质后温度降到71.5℃. 废气经旋风分离器净化后由抽风机排至大气。空气加热器以392.4kPa 的饱和水蒸气作热载体。流程中采用前送后抽式供气系统,维持干燥器在略微负压下操作。 二、 物料和热量衡算
1. 物料衡算
2. 空气和物料出口温度的确定
空气的出口温度t 2应比出口处湿球温度高出20~50℃
(这里取35℃),即
由t 1=105℃及H 1=0.018查湿度图得t w2=tw1=36.5℃,于是t 2=36.5+35=71.5℃
物料离开干燥器的温度θ2由下式计算,即
由水蒸气查表得
=2409 kJ/kg。
将有关数据代入上式,即
解得
θ2=51.5℃
3. 干燥器的热量衡算
干燥器中不补充热量,Q D =0,因而可用下式进行衡算,即
Q=QP =Q1+Q2+QL ① 式中
取干燥器的热损失为有效耗热量(Q1+Q2) 的15%,即
将上面各值代入①式,便可解得空气耗用量,即
解得 L=7007kg绝干气/h 由式H 2,即
4. 预热器的热负荷和加热蒸汽消耗量
可求空气离开干燥器的湿度
由水蒸气查表得,392.4kPa 水蒸气的温度T a =142.9℃,冷凝热 r=2140 kJ/kg。
取预热器的热损失为有效传热量的15%,则蒸汽消耗量为
干燥器的热效率为
三、 干燥器的设计 (一) 流化速率的确定
1. 临界流化速度
的计算
在105℃下空气的有关参数为密度ρ=0.935 kg/m3, 黏度μ=2.21510-5Pa ·s ,导热系数λ=3.24210-2W/m·℃。
取球形颗粒层床在临界流化点εmf =0.4。由于εmf 和Ar
数值查图得Ly mf =210-6。临界流化速度为:
2. 颗粒带出速度μt
由ε=1及Ar 值查图得Ly t =0.55,带出速度为:
3. 操作流化速度 u
取操作流化速度为0.7 ut ,即 u=0.70.5763=0.4034 m/s
(二) 流化床层底面积的计算
1. 干燥第一阶段所需底面积A 1由下式计算,即
式中相关计算如下: 取静止床层厚度Z 0=0.10 m 干空气的质量流速取为ρu ,即
由于d m =0.15 mm < 0.9mm,所得αa="" 值应予以校正,由d="" m="" 值从图6-11查得c="">
解得 A 1=1.681 m2
2. 物料升温解得所需底面积A 2的计算
式中
解得 A 2=0.423 m2
3. 床层的总面积为:
A=A1+A2=1.681+0.423=2.104 m2
(三) 干燥器的宽度和长度
今取宽度 b=1.2 m,长度 l=2 m,则流化床的实际底面积为2.4 m2。沿长度方向在床层内设置三个横向分隔板,板间距 0.5 m。
物料在床层中的停留时间为:
(四) 干燥器高度
1. 浓相段高度Z 1由下式计算
由于Re=2.544,Ar=88.3,可求ε值
2. 分离段高度Z 2
由u=0.4034 m/s及D e =0.7 m,从图查得
为了减少气流对固体颗粒的带出量,取分布板以上的总高度为3 m。
(五) 干燥器结构设计
1. 布气装置
采用单层多孔气板,且取分布板压强降为床层压强降的15%,则
再取阻力系数ξ=2,则筛孔气速为:
干燥介质的体积流量为:
选取筛孔直径d 0=1.5 mm,则总筛孔数为:
分布板的实际开孔率为:
在分布板上筛孔按等边三角形布置,孔心距为:
2. 分隔板
沿长度方向设置三个横向分隔板,隔板与分布板之间的距离为20~40 mm (可调节), 提供室内物料通路。分隔板宽1.2 m,高2.5 m,由5 mm厚钢板制造。 3. 物料出口堰高
h
将u 及u mf 代入上式,即
解得
用下面的式子求溢流堰高度h ,即
将有关数据代入上式:
整理得
将试差解得 h=0.338 m 干燥器的设计结果列于附表。
四、 附属设备的选型
(一) 送风机和排风机
为保持干燥室基本维护常压操作,采用送风和排风系统。 1. 送风机
根据经验,取风机的全风压为4000 Pa 。由风机的综合特性曲线图可选9-27-101No8型风机。 2. 排风机
根据应验,风机的全风压为3000 Pa。 由Q 2和H T 选9-27-101No8型风机。
(二) 气-固分离设备
为获得比较高的固相回收率,拟选用XLP/B-8.2型旋风分离器。其圆筒直径820 mm ,入口气速20 m/s。压强降为1150 Pa,单台生产能力8650 m3/h。
(三) 供料装置
根据物料性质(散粒状)和生产能力(2.5 t/h)选用星形供料装置(加料和排料)。其规格和操作参数为:
规格:Φ200 mm
200 mm;
生产能力:4 m3/h; 叶轮转速:20 r/min。 链轮传动
齿轮减速电机:型号 JTC561,功率为1 kW,输出转速为31 r/min。
五、 设备设计及选型理由
卧式多室流化床干燥器是主式流化床(沸腾床)干燥器的发展。以上所述,立式流化床的每一层床层内,物料的含水量不够均匀。为了改变这一状态。就必须延长在床内的停留时间,这样,床层的高度增加。特别是气流的压强降增大,为了降低气流的压强降,得证产品的均匀干燥和操作上的稳定。发展卧式多室沸腾床干燥器。由于热空气是分别通到各个室内。可以根据各个室内含水量的不同而调节使用热空气的用量,以控制颗粒在室内的停留时间,也可以在最后一二天 室内通风使产品冷却以利于贮藏。卧式多室干燥器压强比立式多层式小。操作也比较稳定,但热效率比多层式要低。
与气流干燥相比,沸腾床干燥器内物料停留的时间长得多,而且可以任意调节,产品最终的含湿量可以降低,操作时空气流速较小物料与设备的磨损比较轻,而且只有少量的粉层夹带,
不像气流干燥那样,全部物料都要由气流带出并由分离的收集,操作费用小 ,设备的高度也比气流干燥要低得多。投资可以少。因此,目前在许多工业部门中得到了广泛的采用,但它主要适用于处理料物,当物料有粘结性,容易成团结块时,容易造成分布板的堵塞,甚至“压孔床层”是操作根本无法进行。 六、 参考文献
《化工设备设计》 聂清德 主编 化学工业出版社 《化工制图》 华东化工学院编 人民教育出版社 《化工设备设计》 潘国昌 郭庆丰编 清华大学出版社 《化工设备设计基础》 顾芳珍 陈国桓编 天津大学出版社 《食品的干燥及其设计》 高福成 编 中国食品出版社 《化工过程及设备》 赵锦金 编 化学工业出版社 《食品工厂机械与设备》 无锡工程大学编 轻工业出版社 《化工制图基础》 武汉大学 编 人民教育出版社 《精细化工装备》 李春燕 陆辟疆 编 化学工业出版社 《化工原理》 陈常贵 宋诚敬 编 天津大学出版社 七、 设计总结
通过这次课程设计使我充分理解到化工原理课程的重要性和实用性,更特别是对精馏原理及其操作各方面的了解和设计,对实际单元操作设计中所涉及的个方面要注意问题都有所了解。通过这次对干燥器的设计,不仅让我将所学的知识应用到实际中,而且对知识也是一种巩固和提升充实。在老师和同学的帮助下,及时的按要求完成了设
计任务,通过这次课程设计,使我获得了很多重要的知识,同时也提高了自己的实际动手和知识的灵活运用能力。
范文四:粉末状物料称重技术的研究
【摘 要】针对未来机械包装业配合着产业自动化的趋势,在技术上将朝着控制数字化方向发展,本文具体分析了食品类粉末状物料的定量下料问题,利用TI公司的TMS320VC5402微处理器芯片能实时快速地实现各种数字信号处理算法的特点,对食品企业的粉粒状物料的动态称重技术进行了研究。 【关键词】控制数字化;动态称重;定量下料 0 引言 我国作为一个人口大国,是世界第一大食品生产国。近年来随着人们膳食结构的调整和饮食习惯的改变,促进了食品加工业的快速发展,需要大量高品质的包装机械和食品加工机械。未来几年食品和包装机械的需求量将会大幅度增加。国内的大力发展与国际市场的适时开拓与进入,势必给食品包装机械市场带来更好的利润发展空间。我国的食品和包装机械行业近些年来所取得的成绩是显著的,但与西方发达国家的产品相比仍存在10年以上的技术差距。我国现有的一些包装机械产品技术含量不高,特别是在定量称重环节上,无论是速度还是精度都无法与欧美国家的同类产品相抗衡,对我国食品和包装机械行业的整体发展已经造成了一定的阻碍。因此,在快速自动称量中如何提高动态称量准确度,一直是包装机械企业急需解决的难题[1]。 1 设计的基本框架 本文的设计是基于我国定量称重包装机械的市场情况和发展趋势所提出的,它利用了数字信号处理器(DSP)其独特的结构和快速实现各种数字信号处理算法的突出优点,对如何提高包装机的速度和精度提出了改进方案[2]。称料斗受到的力大小由称重传感器转换成与之相应的电压信号,该电压信号经OP07放大器放大后再A/D转换成离散的数字信号,将此数字信号送入DSP进行处理并换算成一个判断值。把判断值和参考值做比较,当达到或超过时,DSP停止电磁振动给料器下料,触发料斗开门装置打开排料门卸料,物料落入包装容器中,完成一个充填周期。 在硬件电路设计上要对硬件电路部分进行调试工作,在设计调试过程中,要兼顾考虑温度和时间等因素变化引起的零漂、温漂、时漂和失调电压,以及称重传感器、信号放大器和A/D转换器中任何一个性能不佳对精度和速度产生的影响。因为本文涉及的称重信号是随时间变化而变化的,属于动态称重过程。对于动态称重过程要想提高动态计量精度,必须首先保证数据采集系统的静态精度和稳态性。 2 硬件电路的设计 本文的硬件部分主要设计了DSP(数字信号处理)硬件控制平台。该平台主要由称重传感器模块、放大电路模块、ADC信号采集模块、数字信号处理DSP模块、外部存储器模块、CPLD(可编程逻辑器件)模块、舵机控制模块等组成,下面将对以上各个模块作详细介绍。 2.1 传感器介绍 本设计选用的是普通的电阻应变式称重传感器,它是属于双孔梁结构,主要是弹性敏感元件、电阻应变片、检测电路三部分组成。弹性敏感元件是一个有特殊形状的结构件,它的主要作用是将被测的重量转换为形变。而电阻应变片作为变换元件则将弹性体的形变同步转换为电阻值的变化,且分别处于相反的应力区内,即当其中一对电阻的变形为拉伸时,另一对则为压缩变形。检测电路的主要部件是惠斯登电桥,它可以比较方便地解决称重传感器的补偿问题,并把电阻应变片的电阻变化转变为相应的电信号输出[3]。 它的工作原理比较简单,用以上四个处于相反的应力区内的等值应变电阻片组成惠斯登电桥。当不受压力作用时此时R■=R■=R■=R■=R,电桥处于平衡状态,称重传感器的输出电压U■=0mV。 当物料重量通过称量料斗作用于称重传感器时,称重传感器的弹性敏感元件在外力作用下产生弹性变形,使粘贴在它表面的电阻应变片也随同产生变形,电阻应变片变形后,它的阻值将发生变化,并且各桥臂阻值变化相同,设变化量为△R,即:R1、R4分别减小△R,R2、R3分别增大△R时,可以推出传感器的输出电压为:U■=?驻RR?U■。 以上可以看出,当对电桥任意对应的两端加一恒定电压,另外两端便输出对应于压差的电压信号,从而达到测量重力的目的。 2.2 放大电路的设计 由于本设计所选用的ADS8341内部没有PGA(可编程增益放大器),所以必须外接放大电路。本设计选用差动放大电路的放大电路,电路可以有效地抑制温漂、抗干扰能力强。 2.3 ADC采样模块的设计 ADS8341是一种典型的逐次逼近式A/D转换器,它是基于电容充放电的原理来实现采样保持功能的,在制作上用的是0.6μmCMOS工艺。输入转换器的模拟信号首先要通过一个4通道多路复用器,经过相应寄存器的配置选择后进入转换过程。如果选择单通道模式,被选择的通道以COM为基准进行信号采样。在差动模式下,由两个被选中的通道提供差动输入。 在转换过程中,采样时模拟输入的电流大小取决于设备的转换速率。因为在采样开始时,采样电容进行充电,当电容充满电荷后,就不会再有更多的电流了。所以转换速率越快,电容充放电越频繁,采样时的模拟输入电流就会越大。ADS8341虽然是以SPI串行通讯方式工作的,但经过实验分析在帧脉冲上与5402上的McBSP不兼容。但如果把McBSP的引脚配置成通用的I/O引脚,进行SPI时序模拟还是比较容易的。 2.4 CPLD可编程逻辑器件的应用设计 在电路设计中会遇到不少组合逻辑问题,如读写信号译码和信号反向、I/O空间的扩展和键盘扫描等。由于这些情况较多,如果用分立元件设计会很烦杂,且占用较大的空间,不具有灵活性。我们最后选用Altera公司生产的CPLD器件EPM7128来完成所有这些功能。 DSP的一些控制信号经过CPLD后输出了RAM和FLASH的片选、读写信号。通过分析DSP对FLASH与SRAM的读写时序,就可很方便地用CPLD 来实现逻辑译码功能。 3 DSP测控系统软件设计 DSP程序设计部分主要考虑的问题是,如何选择合适的控制算法来实现准确的称重。当称重信号采集进来后,就可以经过滤波、系统辨识等一系列信号处理方案,然后依据处理后的信号来控制开关达到准确称重的目的。在CCS集成开发环境下,首先要对DSP进行合理的初始化,配置好相应的寄存器,开放定时器中断,把ADC采样程序写在定时中断子程序里,使采样工作在设定的速率下,做到一个中断采集一次。采样之后紧接着在同一个中断中做信号处理,然后做阈值判断,最后退出中断。值得注意的是,由于ADS8341自身不带自校准功能,在采样之前进行初始化要加上自校准的程序[4]。 系统初始化程序主要是对堆栈和状态寄存器进行设定,这部分程序如果用C语言编的话可以直接调用库函数,也可以自己编写。我在编写程序代码时选择了执行效率较高、执行精确的汇编语言。 初始化的工作主要:①置位INTM关闭所有可屏蔽中断,使能中断屏蔽寄存器中定时器的中断,清除中断标志位。②配置CLKMD来设定PLL,使DSP工作在较高的系统时钟上。③通过设置等待状态寄存器SWWSR和分区转换控制寄存器BSCR,使得在对外部总线进行控制时自动插入设定好的等待周期,这样一来,DSP就能很方便地与外部慢速器件相接口。④通过设置处理器工作模式状态寄存器PMST来设定DSP的工作模式,并设定好定时器的定时时间。⑤然后就可以对串口进行初始化,完成液晶1602的复位,使其工作在期望的模式下。⑥最后启动电磁振动给料机,设置相应的中断寄存器来启动定时器,剩下的是等待中断的发生。 4 结论 综上所述,本设计用DSP作为动态重量计量测控装置的核心器件,为的是希望通过在硬件和软件设计中采用了一些措施和动态控制方法,能较好地兼顾了粉状物料重量计量精度和速度的矛盾, 实现了粉状物料连续生产过程中动态计量的包装要求,这对改进我国当前食品企业的粉状物料称重技术,提高企业的生产率、降低企业的生产成本有积极意义。 【参考文献】 [1]杜振清.国产包装机械还要继续热身[J].中国包装机械,2003,25(3):45-49. [2]刘建.包装机械技术迈向何方[OL].中国机械工业技术信息网www.lannet.com.cn. [3]王琦.电阻应变式称重传感器的设计[J].木材加工机械,2005(3):20-23. [4]赵红怡.DSP技术与应用实例[M].北京:电子工业出版社,2003,6. [责任编辑:谢庆云]
范文五:加强实验教学培养学生的综合能力 往试管里装入粉末状药品要一斜、二送、三直
加强实验教学培养学生的综合能力
文山市平坝中学 肖 闯
【内容择要】:
“化学是一门以实验为基础的学科。实验教学可以激发学生学习化学的兴趣,帮助学生形成化学概念,获得化学知识和实验技能,培养观察和实验能力,还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。”它通过教师演示实验或组织学生亲手实验操作,能把书本知识由微观变为宏观,把抽象变成具体,变无形为有形,使学生易于获取多方面知识,巩固学习成果,综合培养学生的各种能力。
【关键词】:化学教学 观察实验 培养能力
化学是一门以实验为基础的学科。实验教学主要是培养和发展学生的观察能力、动手实验能力、对实验问题的思维分析能力。强化课堂演示实验、落实学生分组实验、开发家庭小实验,都是培养学生观察能力、实验能力的重要途径。通过多年的教学经验,我认为可以通过一些实验手段来综合培养学生的各种能力。
一、创设趣味实验,培养注意能力
注意是人人都熟悉的一种心理现象。学生注意听课,他们的心理活动就指向和集中于教师的讲述;学生注意观察实验,他们的心理活动就指向和集中于教师的示范操作上。学生能专心致致地获取知识,引起注意,学习兴趣盎然,产生探求知识的强大动力。在教学过程中,教师善于培养学生的注意力,是使教学取得良好效果的重要条件。
初中化学教学是化学教育的启蒙阶段。初中学生年龄孝好奇心强,他们学习化学的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主的。以往有学生反映,学习化学难,对教材内容不理解,记不住知识点让他们在完成作业时屡见错误,常常是由于不注意或没有留心引起的,而创设趣味实验进行教学,效果就很理想。教学中我通常在开课前带领学生打扫实验室,整理、检修仪器设备。第一课的地址选在实验室,边做一些趣味性实验,边展示、讲解部分仪器在教学实验中的作用,并在适宜的课堂上做一些魔术试验,激发学生学化学的欲望。如在讲授酒精性质时,用一块棉手帕,在盛有,,,酒精的烧杯中浸泡,待均匀湿透后取出。展开手帕,用镊子夹住两角,在火焰上点燃,当火焰熄灭后,手帕完好无损。奇妙的实验表演,一片哗然欣喜,学生注意力集中,大大地激发了学生探索科学、揭示奥秘的兴趣。学生进入了学习心理的最佳状态。
二、投影演示实验,培养观察能力
在化学教学过程中,教师应注意对学生观察能力的培养,不断用实验启发学生积极感觉、感知事物的变化,自觉地进行观察实验中表现出来的现象,在大脑中留下深刻印象,并透过现象,抓住事物的本质,分析并得出结论。借助多媒体演示实验,即能放大实验现象,增强实验的可见度,更易于学生认真、细腻有序的观察。例如,教学《分子运动》时,把一培养皿放在投影器承物玻璃面上,在培养皿中加入约,,,体积水,然后用药匙取一小粒品红,放入到培养皿中。品红是一种红色染料,最初在水中缓缓溶解,渐渐地明显分成两支,待片刻后,扩散完成。此时,分子运动的全过程通过光学投影到银幕上,学生都真实清楚地观察到,并透过观察到的现象,认识分子是处在不停地运动状态中。这就避免了以往教师枯燥无味的说教,又把微观物质运动状态,通过投影产生清晰的表象,展现在学生眼前,直接激发起学生的学习热情,从而加深对分子概念、性质、结构的理解。在教学中我还借助于图片、模型、幻灯、电影等手段进行直观教学。这些活动的开展消除了初中学生学习化学的畏难情绪,使学生感到化学有趣,乐意学,使智力和能力同时得到了发展。实践证明,借助投影演示实验,能强化实验演示效果和实验的直观性,有利于培养学生的观察能力。
三、组织分组实验,培养动手能力
分组实验,是培养学生动手能力的重要手段。学生通过亲自实验,熟练掌握操作技能、技巧;而后巩固验证,加深和扩大他们所学得的理论知识。做实验的过程就是理论联系实际的过程。因此,要认真组织好每一次的学生分组实验。对每一课题实验做到实验目的明确,要求具体,计划周密,要使学生学会,掌握操作技术。如,使用试管的操作方法,要求他们能正确地拿试管,夹持试管,洗刷试管等;往试管里装入粉末状药品要“一斜、二送、三直立”;装块状药品要“一横、二放、三慢竖”;液体药品取用的要点是“瓶塞倒放、标签向手、两口紧挨、缓慢倾倒、加盖放回”;过滤操作要:“一贴、二低、三靠拢”;。在进行碱和酸的反应实验中,要求他们会振荡试管,用试管加热物质,注意试管的倾斜方向等。要使学生掌握操作要领,培养动手能力。
学生动手实验时,教师必须及时防止和纠正在实验操作上的错误,训练学生正确地进行实验。例如:在制取氧气时,有学生的试管破裂,教师要帮助学生分析并强调加热试管前的预热、收集完气体后要先把导气管移出水槽,再熄灭酒精灯;学生做粗盐提纯的实验时,常因仪器不干净,过滤时漏斗里的液面高于滤纸边缘,做不出理想的实验效果,教师就应及时引导学生分析原因,找出操作上的错误后,重新操作,保证实验现象明显,效果
良好。学生动手操作,掌握了一定的实验基本技能后,坚持经常练习,久之就会熟能生巧。事实证明,通过组织分组实验,不仅培养了学生的动手能力,还培养了实事求是的科学态度和严肃认真的工作作风。
四、利用选做实验,培养思维能力
通过选做实验,可以培养和诱导学生运用已掌握的基础知识和基本概念,在对某些化学反应进行观察、分析、综合、抽象、概括等思维过程中,认识物质变化的规律和实质。这样不仅能提高学生的观察和分析能力,而且还能使他们逐步学会从事物的本质看问题的思维方法。
现行初中化学教材中,选做的实验内容有九个。根据教学进度,有目的地选做实验,应用实验课题,启发学生积极思维。例如,学生学完酸、碱、盐知识后,选做鉴别氯化铵、硫酸铵、碳酸铵、硝酸铵等四种盐的实验。教师要求学生自己设计实验方案,让他们动脑思考,想出解决问题的办法。实验过程中许多学生都能主动、认真地联想以前学得的知识,专心研究和组织实验程序,找出“鉴别”、“区别”或“分别”认识的几种不同的物质解题答案。然后他们根据四种铵盐各自的特性,通过一定的实验操作、将其一一区分开来,并说明实验的根据,解释所出现的特殊现象。在物质的鉴别过程中,学生开动脑筋,想办法,通过实验、分析、鉴别,推断出所鉴别的某种物质。这种实验过程,就是学生积极思维的过程。可见利用选做实验,不仅达到完成大纲所规定的教学任务的目的,而且学生的思维能力,分析和解决问题的能力都得到培养。
五、布置实验作业,培养理解能力
化学实验作业,是学生综合运用基础知识和实验技能的一种多边活动。它包括书面练习、学做实验、观察操作等多种形式。学生通过完成实验作业,将进一步加深理解和消化知识,是又一次灵活运用知识的再实践。又如,在进行中和反应的实验时,碱中滴入石蕊试液变蓝色,酸中滴入石蕊试液变红色,学生用已学过有关酸碱的性质来理解实验现象,因而对中和反应的实质获得本质上的理解。总之,布置实验作业,不仅能使学得的理论知识系统化,更有助于理解能力的培养。正如**同志所说:“感觉到了的东西,我们不能立刻理解它,只有理解了的东西才更深刻地感觉它。”
六、做家庭小实验,培养创造能力
家庭小实验是学生理论联系实际和提高化学实验能力的良好途径。家庭小实验内容丰富,形式多样。这样既可巩固和运用课堂所学知识,又能提高学生自己动手操作的能力。学生在做家庭小实验时,需要独立思考,去想象、去钻研问题,在不同程度上创造性地运
用知识,这就有助于学生智力与创造才能的发展。如,要求学生自己动手,设计一个家庭小实验,证明蜡烛的成分里含有氢。他们会积极动脑思考,联想过去学得的知识,并认真加工整理,发现解决问题的办法,根据实验原理,设计优良的实验方案,达到实验成功的目的。又如,根据木炭具有吸附能力的性质,让学生制作一个简单的家庭小净水器等实验。这些小小的制作,小小的发明,为将来学生成为科学的创造者奠定了良好的基础。
以上所述,我只是从学生学习的角度来阐述实验手段可以培养学生的六种能力,其实在每种能力的培养中,又都包含着其它能力的发展。它们是相互联系密不可分的,教师如何真正运用好实验这个教学手段,直接关系到教育效果好坏和学习效率的高低。我们国家由于经济条件有限,城乡发展不平衡,各地区、各学校的教学条件也有差别,许多仪器设施还不具备,这就要求我们依据当地学校的实际情况,增加实验投入,自购、自制一部分教具,尽可能给学生创造实验条件,让学生在较好的学习环境里掌握更多的知识,具备更多的能力,为二十一世纪的祖国建设输送合格人才。
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