范文一:拼音的重要性
幼小衔接—学好拼音最重要
邻家妈妈是位小学老师,她儿子今年上小学一年级,感觉最难学的课就是语文,小朋友还读过一年学前班,妈妈认为她的拼音掌握一定没有问题,可是没想到,放了两个月的暑假,小朋友的拼音几乎忘的差不多啦,尤其是拼读更是困难。小朋友入学后一个月,妈妈说语文考试一次比一次成绩差,原因有两个,第一:小学老师拼音讲的太快,孩子根本就跟不上,不会拼音,不认识的字拼不出来;第二:北师大版小学语文第一册直接就进入阅读,孩子上小学前认字已达一千,可是放在课文里就不认识了。她告诉我,幼小衔接学好拼音最重要,拼读写必须要熟练掌握。
我发现六岁之前的孩子,知识学的快忘的也快,但到六岁以后学的知识才能真正变为自己的。六岁以后的孩子,理解能力、分析能力大大加强,虽然也要死记硬背,但会学习的孩子是在理解的基础上记忆的,而六岁前的孩子对知识并不理解,所以记忆是短暂的。这就是为什么我不要求孩子在六岁前学太多知识的原因。因为六岁起步一点都不晚。记得我上小学时,拼音课会学近两个月,偏旁部首也要学一段时间。可是现在的小学这些都是一带而过,试想,地基打不牢,高层建筑能盖好吗,但这是大势所趋,所以打地基这项工作理所当然就是家长来承担了。现在袁野幼儿园每周有一节拼音课,不过园里的大班小朋友进入学习状态的孩子并不多,所以拼音作业都靠家长督促完成。
我并不暂成督促孩子学习,因为这样会引起孩子的反感,学前应该引导孩子慢慢爱上学习,觉得学习是件有趣的事情,所以要用心去理解孩子,让孩子感觉父母是能体会到他们的感受的,只有和孩子达到共鸣,孩子才会按父母的想法去做。
为了孩子能更好的学习拼读,现总结几张拼音拼读学习表,循序渐进,反复拼读,便于掌握。我觉得不用拼音字母全学完就可以
进入拼读,这样学的更牢固。
一、整体认读:
三、汇总练习
范文二:小学一年级语文拼音教学的重要性
新课程标准强调全面提高学生的语文素养,赋予了汉语拼音教学全新的理念。汉语拼音与识字、写字、阅读、口语交际各方面都不是孤立存在的,而是有机地整合在一起。汉语拼音的教学,一直以来都是语文教学的第一步,特别在农村小学,汉语拼音的教学仍然存在困难,教学中我是从以下几个方面来解决遇到的困难。
一、正确定位汉语拼音学习目标,适当降低汉语拼音教学要求
汉语拼音是一种抽象的表音符号,对于刚入学的学生来说,是比较难学的,学起来枯燥乏味。初入学的孩子既要学好汉字,又要学好拼音字母,难度偏大,负担过重。新的《语文课程标准》对汉语拼音的课程目标提出了如下要求:能读准声母、韵母、整体认读音节和声调;能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节;能借助汉语拼音认读汉字。将学习目标定位在拼读音节而不必要强调直呼音节,书写音节而不是默写音节上。这样设定要求的考虑是立足于用,只把汉语拼音作为认读汉字、纠正方言的工具,起一个辅助作用。总之,汉语拼音教学的要求降低了,对小学生来说不再是一种负担,对消除学生厌学情绪起了很好的作用,节省下来的时间用于识字,扩大了识字量,为学生提早进入阅读打下了基础。
二、营造愉快的氛围,让学生敢于探索
营造一个宽松、和谐、愉快、充满信任的氛围,能为探究性学习提供适宜的气候和土壤。因此,教师一要尊重、相信学生;二要把自己置身于学生的活动之中;三要对学生发表的意见不轻易否定,即使是错误意见也要耐心引导,认真分析;四要对学生在探究过程中的点滴进步及时给予肯定和赞扬。刚上一年级的小朋友,由于年龄小,大多数回答问题时很紧张,说话结结巴巴,很多时候还夹带方言,教师不能给予斥责,要以和蔼的笑容,鼓励性的语言消除孩子的胆怯心理,让他们在学习中保持愉快的心境,并使之转化为探究热情。
三、采用形式多样的教学方法
对于小学生来说,具体形象思维和形象记忆占主导地位。让他们看图发音、看图记形,不但能引起学生的兴趣、注意和想象,而且能帮助他们认知和记忆,有利于提高教学效果。于是,我在教学中采用了形式多样的教学方法。
1、发音示范法。教师在教学过程中只是叙述怎样发音,这对于刚入学的孩子来说是非常困难的,根本搞不清老师在讲什么。我在拼音的教学中,首先让学生观察教师发音的开口度和唇型,同时配上一些手势或简笔画进行辅助,让学生直观明了的看清发音部位,领会方法。然后让学生模仿,最后观察学生发音时的开口度和唇形,发现学生的发音毛病,及时指导纠正。发现做得好的学生,给予担当“小老师”的机会,向全班同学展示,以此提高学生的学习兴趣。
2、情景表演法。带表演性质的教学,能活跃课堂气氛,加深形象记忆。如教“ɑ”时,请班里一个梳着短短撅小辫子的女生站在黑板前,指一指黑板上的“ɑ”,问:“你们看,这个字母像‘某某’同学的哪儿?”有的同学说像她那圆圆的脑袋和翘起的小辫子;有的说不对,像她那圆圆的脸蛋和翘起的小辫子。接着问这个女生:“你到医院看病时,医生用压舌板压住你的舌头,叫你发什么音?”女生自然就发出“啊”的声音,全班同学也很快就记住了“ɑ”的读音和写法。
3、用手势辅助读准声调并组词。在汉语拼音教学中,声调的练习是非常必要的。四声的练习主要是借助于六个单韵母的教学进行的。因此教学单韵母时,要讲清四声的形状和读法,我就用手势进行辅助教学,一边说“一声平,二声扬,三声拐弯,四声降。”一边用手比划。从而学生也就了解了四声的形状和读法。为了让学生大量地进行练习,在教学其它韵母时,也采用了看手势读音的方法,老师打手势,学生马上按老师的手势读出相应的声调。这样不但训练了四声,而且帮助学生积累了词汇,达到了一举两得的教学效果。
4、充分利用现有的资源。在字母教学时,充分发挥教学挂图和课本插图的作用,把图形和字母形体结合起来讲给学生。如b、d、p、q这几个是学生容易混淆的字母,在教学时分别出示“小朋友听广播”、“队鼓与鼓槌”、“小男孩爬坡”、 “七只气球”的图片或课本插图,让学生领会字母发音,用小棒、毛线、手势等摆一摆字母的形说出记忆的方法:b的竖像收音机的天线,右下半圆像收音机的机体,d的发音像敲鼓的声音,形状像鼓和鼓槌,p的右上半圆像小朋友手举的红旗,一竖像旗杆, q像气球,这样学生的头脑中容易形成表象,并储存在记忆中。另外,教学中可以充分利用课文的情景图,引导学生编故事。
5、利用儿歌加深记忆。一年级的学生在幼儿园里对顺口溜、绕口令、儿歌、谜语等最感兴趣。初入学,他们对字母形体非常陌生,为了引起学生的兴趣,在教学时把字母编成许多形式的歌谣。比如,在区别f、t、n、m时,让学生记住“伞柄朝上f、f、f,伞柄朝下t、t、t。一个门洞n、n、n,两个门洞m、m、m”。在区分h、n时,让学生记住“有背椅子h,无背凳子n。”教学ü时,编顺口溜“鱼儿游,鱼儿跳,鱼儿水里吐泡泡”,这样学生很容易地就记住“ü”上的两点,通过这样教学,学生掌握得非常好。在标调时,学生很容易弄错。就让学生记住:“有ɑ不放过,没ɑ找o、e,i、u并列标在后,单个韵母不用说。”还利用歌诀、顺口溜帮助学生掌握拼写规律。如用“声轻介快韵母响,三音连读很顺当”说明三拼规律。用“j、q、x,真淘气,从不和u做游戏,它们和ü来相拼,见了帽子就摘去,摘了帽子还读ü。”帮助记忆ü上两点的省略规则。
6、利用做游戏提高学习兴趣。一年级学生入学还保留不少幼儿园阶段的特征,我就充分利用他们对游戏的兴趣,有目的、有计划采用游戏形式,引起学生学习的兴趣,增强学习的动力,巩固新学知识。如采用“采蘑菇、摘桃子、降落伞、踩地雷、找朋友、小邮递员传信、开火车”等一系列的游戏进行教学。例如:教学了ɡ、k、h三个声母后,可以让学生做“找朋友”的游戏,让九个同学戴上单韵母和三个声母的头饰,分别让戴声母的同学逐个去问:“你能和我做朋友吗?”能组成音节的就回答:“我愿意”,然后其他同学读出音节。
7、在读写结合中巩固拼音。拼音的书写是汉语拼音教学中的重要内容,学生一入学就要注重书写指导。书写复韵母和整体认读音节时,强调不能写得太挤,也不能写得太开;就字母来说哪个字母占哪个位置均有固定格式和要求。教师应严格要求,并在书写练习中让学生记住每个声母、韵母和整体认读音节的特征。当然,对于一年级的学生来说,学得快忘得也快,这就需要在识字教学和阅读教学中不断练习巩固,可以引导学生独立阅读一些注音读物,来不断的学习巩固拼音,用好拼音。
总之,在汉语拼音教学中,要以新课程标准倡导的理念为指导,创造性地设计丰富多彩的教学互动活动,寓教于乐,注重整合,才能帮助学生走出拼音枯燥难学的阴影,让学生在“自主、合作、探究”的全新学习方式里学习语文,拥抱知识,体味乐趣。
范文三:浅谈小学语文拼音教学的重要性.doc
浅谈小学语文拼音教学的重要性 在小学语文教学中,汉语拼音教学占有举足轻重的地位。事实上,汉语拼音教学并不是一项孤立的教学内容,它与提高小学语文教学质量、提高学生识字、阅读和写作等能力密不可分。汉语拼音教学不仅可以辅助小学生进行识字和学习普通话,还可以在识字的基础上提高写作能力。“工欲善其事,必先利其器”,在小学语文课堂上,教师与学生之间进行的语言文字交流必须以拼音为载体,因此,学好汉语拼音是上好语文课的重要前提。 . 儿童刚入学,识字的数量并不多,但口头语言的词汇量并不少。这是因为孩子们在入学前已经有五六年的时间进行口语练习,像是“爸爸、妈妈、爷爷、奶奶”等。但是学生口头掌握这些词汇并不成形,因为他们不认识这些词汇的书面形式――汉字。当学生学习了解汉语拼音后,识字的速度就会明显加快。通过把汉语拼音与汉字字形联系起来,了解字义,记住字形,这样就完成了一个汉字的教学过程。在这个过程中,汉语拼音帮助识字的工具性就显现出来了。 小学语文课堂在拼音教学基础上使学生能够识字,并在识字的基础上进行阅读与写作。儿童独立阅读的欲望是非常强烈的,然而在识字不多的情况下,面对纯汉字的书本读物他们既读不懂,也读不通,只能“望书兴叹”。在这种情况下,汉语拼音则可以发挥极大的作用。凭借汉语拼音,学生可以无障碍地阅读课内的书本知识和课外的诗歌、寓言等读物。广泛地涉猎书本可以培养学生的阅读兴趣,在阅读中增长见闻,活跃思维。小学生的早期阅读对学生智力、性格的发展起着十分重要的作用,而汉语拼音使学生的早期阅读成为现实。 此外,汉语拼音在小学语文课堂中具有帮助写作的功能。现今的小学语文课堂,教师应该提倡“拼音识字,提前读写”的教学方法。在很多小学语文课堂中,教师总是等到学生有一定的识字量后才开始写作。在这种作文起步较晚的情况下,学生的写作手法不熟练,作文水平很难达到课堂的要求。很多学生在写作方面存在能说不会写的问题,这很大一部分原因是识字量不足,对于识字量不足,教师可以让学生以拼音代替汉字,大胆地表达出自己的想法,及早解决词汇量与书写量不成正比的现象。 汉语拼音为学生的终身学习奠定了一定的基础,它不断地陪伴学生学习与成长。教师在教学汉语拼音时,应指导学生正确理解学好汉拼音的重要性,正确运用汉语拼音,丰富语言的积累,培养语感,拓展思维,使学生具有实际需要的识字与写字能力。 编辑 张珍珍
范文四:浅议小学汉语拼音教学的重要性
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
浅议小学汉语拼音教学的重要性
作者:张兴禄
来源:《中国科教创新导刊》 2013年第 09期
摘 要:小学汉语拼音的教学,是学习汉语拼音最好的阶段,小学阶段汉语拼音学习水 平,直接决定整个人生阶段汉语水平的使用水平。另外,各种应用领域的需要,也要求把小学 汉语拼音的教学摆在一个十分重要的地位。
关键词:小学 汉语拼音 教学 重要性
中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2013) 03(c ) -0094-01
近年来,随着中国国际地位的不断提高,在全世界掀起了汉语热的高潮,很多国家开设了 汉语课, “ 孔子学院 ” 在很多国家办的有声有色,为在全世界普及汉语做出了很大贡献。
但是,汉语作为我国的母语,在规范和普及程度上存在严重的不足。虽说 “ 五十六种语言 汇成一句话 ” ,但最终汇成的是我们唯一的母语 —— 汉语。要想学好汉语,最重要的就要从汉 语拼音做起,但是通过对近年来汉语拼音的使用调查研究发现,在各类使用汉语拼音的人群 中,汉语拼音使用水平低下,错用、不会用的情况屡见不鲜。小学汉语拼音的教学,是学习汉 语拼音最好的阶段,小学阶段汉语拼音学习水平,直接决定整个人生阶段汉语拼音的使用水 平。另外,各种需要的高要求,也要求把小学汉语拼音的教学摆在一个十分重要的地位。
1 整体素质提高的需要
人的整体素质直接决定人在社会中的发展状况。为了提高学生素质的全面发展,国家不断 在进行教育改革,从我国最传统的教学模式不断探索 —— 改革 —— 再探索,试图寻找更能提 高学生素质的教育模式。最终,在结合我国国情的基础上,形成了 “ 素质教育 ” 这样一种教育模 式,但什么是 “ 素质教育 ” 无所定论。自实行 “ 素质教育 ” 以来,或许在某种程度上素质有了一定 的提高,但通过对某些大学生的素质调查研究,他们的素质还需要很大程度的提高。前不久, 在中央频道举行的一档综合类节目 —— 《开心辞典》中,有这样一个案例,一百名各大学在 读的本科生在广场上进行答题比赛,主持人出题,答题者在题板上书写正确答案, 回答错误 者自动离场。请写出 “ 我国最大的盆地? ” 当时一名学生写 “ 柴达木 ” 不会写 “ 达 ” 就用拼音代替, 结果把 “dá” 写成 “bá” 。结果正确与否暂且不说,能把这样简单的拼音写错,体现出一个大学本 科生这样的素质,就已经是不得不引人反省的一件事。由此可见,学生整体素质的提高,不能 仅仅是停留在口头上,而应落在实处,要想提高学生的整体素质,先从最起码的汉语拼音抓 起。
2 口语交际的需要
范文五:语文教学中汉语拼音的重要性
语文教学中汉语拼音的重要性 摘 要:汉语拼音是语文教学中的重要内容之一,学会了汉语拼音的读与写,才能识别最基础的汉字,因此,汉语拼音是语文教学的关键所在。只有通过认识汉字才能掌握语文的技巧,要学好和教好语文,就必须重视汉语拼音在语文教学中发挥的重要作用。
关键词:汉语拼音;语文教学;汉字;普通话
中图分类号:g620 文献标识码:a 文章编号:1003-2851(2012)-06-0181-01
自我国《汉语拼音方案》公布以来,应用于语文教学,取得了显著的成效,特别是在小学、儿童入学,先学拼音,后学汉字的初期阶段,汉语拼音更是发挥了重要的作用。目前,全国通用的课本,一些地区自编的课本,一些实验用的课本,没有不编入汉语拼音教材的,足见汉语拼音在教学教材中运用之何其广泛。汉语拼音在语文教学中的重要作用主要体现在如下几方面:
一、汉语拼音可帮助学生认读汉字
汉语拼音作为认读汉字的注音工具,是它最直观,也是最基础和最主要的作用之一。通过汉语拼音的注音作用,可以有效地帮助初学者较为容易地认读汉字,这是拼音字母在语文教育上最基本也是最起码的作用。
看见一个汉字,不知道读什么,怎么读才算对,在语文教学上几乎成为“永恒”的难题。汉语拼音可以有效地帮助学生认读汉字,
注音字母所发挥的作用也就这一项,拼音字母的第一件工作也就是继承这个作用。一个小学生上了一年学,就能应用拼音字母读出汉语的每一个音节、声、韵、调等;上了两年学,就能更趋熟练,拿出字典就能自己解决汉字读音的问题。可见,汉语拼音在学习认读汉字方面的作用是不容忽视的。汉语拼音不仅是教学汉字的助手,还是自学汉字的导师。利用注音认读汉字,对初学者是十分必要的,对其他阶段的学习者也很必要。对儿童和文盲来说,注音是开蒙学习汉字的钥匙,这叫“注音识字”;对学完常用汉字的小学、初高中学生来说,注音是帮助学习更多汉字的指导,这叫“生字注音”。众所周知,汉字的字数很多,对其学习是一个不断积累和沉淀的过程。在常见的汉字以外总会时时遇到不常见的汉字,即使是汉字学者也要在字典上随时查阅一些不常见和一时遗忘的汉字。因此,直音法和法切法都有缺点,只有利用汉语拼音字母给汉字注音才是最科学有效的方法。
二、汉语拼音的注音功能可帮助学生提升阅读水平
语文教学上的一个重要问题是:怎样培养学生的阅读能力,尽早进行适当的大量阅读。从阅读中汲取知识,以便开拓学生的视野。但在我国,由于汉字艰难,儿童的语言很丰富而课文内容又太贫乏,这个矛盾造成语文教育费力,进度慢,水平低。缩短从学习汉字到阅读书本之间的期限是改进语文教育的关键,汉语拼音的运用为语文课本内容的丰富提供了前提。在语文教学方法方面,加强汉语拼
音的进一步运用,实行汉语拼音和汉字学习的双向结合,是改善语文教学的重要途径。对于初读者,可以首先通过拼音阅读大量文章,将一些不认识的汉字跳过,在看懂读物上拼音的基础上,对全文进行理解。在理解整体内容之后,再分批地、逐步地击破认识汉字的难点。如此反复,汉字在适当的大量阅读中反复遇见,不知不觉中会熟悉起来,这样认读汉字给人以轻松愉快的感觉,提高了阅读效率。
汉字的阅读与拼音的实行互相结合,整个教学过程及学习速度都达到了最佳的效果。这种无形训练中所取得的成绩将成为学生学习语文课文的推动力,从而有力地提高了学生的阅读水平,增强了学生主动学习语文的兴趣,进而拓宽了学生的知识视野。
三、学习汉语拼音是推行普通话的前提
学校是普通话教学的重要基地,因而,推广普通话成为了每个教育工作者不容推诿的责任,汉语拼音为推广普通话提供了有力的工具。普通话是汉民族的共同语,也是中国各民族互相交际的语言。普通话是以汉语北方方言为基础方言,而以北京音系为标准音的。汉语拼音按照北京音系列出21个声母,35个韵母,并且规定出几条拼写的简单规则,容易学,也容易掌握。汉语拼音的学习在推广普通话,发展文化教育方面发挥着积极的作用。
教师在语文教学过程中应重视将普通话教育跟汉语拼音教育和汉字教育结合起来,这种以“拼音、识字、普通话”三合一的教学体
系,充分展示了汉语拼音在语文教学中的优越性。汉语拼音本来就是规范化的普通话教育,汉字注音的目的是认读汉字,可是注音能使汉字读音统一于普通话的标准读音,这就为普通话的推广提供了基础。只要避免采用半文半白、不文不白、不合规范化的文章,“三合一”的语文教学体系可以通过分词连写全部注音的读物来实现。学校是推广普通话重要场所,语文教学更应以普通话为主导,每一位教学工作者在教学生识字的同时,也要重视普通话的教学,而这两者又离不开应用汉语拼音来给汉字注音和用拼音字母拼写汉语。因此,我们要更好地发挥汉语拼音在语文教学中的作用,积极倡导和推广普通话,是当前语文教学工作者的一项重要任务。
综上所述,汉语拼音自运用以来,在我们的社会、经济、文化、科技等生活和国际交流中发挥了巨大的作用,取得了辉煌的功绩,得到了人们的积极肯定。学习汉语拼音不仅可以有效改善语文教学水平,还可以提高学生的阅读和语言表达能力。而对于文教科技工作者而言,汉语拼音是一种有利无弊的现代化语文教学工具,它对社会主义现代化建设能够发挥积极的作用。教育战线的每一位工作者必须认清汉语拼音的时代意义,使这一现代化的语文工具发挥更多、更大的作用。
参考文献
发挥汉语拼音在语文教育上的作用[j].文字改革, [1]周有光.
1963,(3)(
[2]周祖谟.更好地发挥《汉语拼音方案》的作用[j].语文建设,1988,(2)(
[3]刘钦明.《汉语拼音方案》再探索[j].青海师专学报(社会科学版),2000,(4)(