我生命中的温暖唯有你的微笑
范文一：风娃娃教学实录
师：小朋友，课前孙老师教给大家一首好听的歌曲《洋娃娃和小熊跳舞》，咱们一起来唱唱歌、跳跳舞，好吗？ 生：好。（非常高兴） 师：请咱们班的男同学当小熊，女同学当洋娃娃，面对面，手牵手，跟着音乐唱起来、跳起来吧！ （师生一同活动） 师：洋娃娃和小熊们，你们觉得开心吗？ 生：开心。 师：咱们的洋娃娃长得可真漂亮，小熊也挺可爱的，你们真是一群天真活泼的娃娃。今天，孙老师也为小朋友们带来了一位新娃娃，你们听，他来了。 (播放多媒体课件。“呼呼（风声）-----小朋友，你们好，我是风娃娃。瞧，我有一张胖乎乎的脸蛋，一双圆溜溜的大眼睛。你们说，我长得可爱吗？”) 生：可爱。 师：可爱的风娃娃看见我们学校这么热闹，也赶来了，它想和咱们班的小朋友交朋友，你们欢迎吗？ 生：欢迎。 师：请小朋友们赶快打开课本p70 《16、风娃娃》，一起去认识一下风娃娃吧！（板书课题） 师：先请小朋友自己读一读课文，开始读吧! （学生自主阅读） 师：小朋友读得可真认真，有的小朋友遇到不懂的字还会请教“我会认”里的生字宝宝。（课件出示带拼音的“我会认”） 师：这些生字宝宝中你觉得哪个字容易读错，就请你当当“小老师”教教大家。 生：“抽”是翘舌音。请大家跟我读，“抽”—“抽水”的“抽”。 生：我要提醒大家，“踪”既是平舌音，也是后鼻音。请大家跟我读，“踪”—“无影无踪”的“踪”。 生：“续”是圆唇音。请大家跟我读，“续”—“连续”的“续”。 生：“驶”和“示”都是整体认读音节。请大家跟我读，“驶”—“行驶”的“驶”；“示”—“表示”的“示”。 生：我要提醒大家，“筝”在“风筝”这个词中要读轻声。 师：通过“小老师”的带读，小朋友认识了这些生字宝宝。现在，生字宝宝们摘掉了帽子，你们还认识他吗？（出示不带拼音的“我会认”） 生：认识。 师：你是怎么记住他们的？赶快向你的同桌介绍一下自己识字的好办法，一会儿再向全班同学推荐。（生交流识字方法） 抽续吸极夫汗 驶示筝踪伤责 生：我用“换一换”的方法记住“抽”“续”。“油”去掉三点水，换上提手旁就是“抽”；“读”去掉言字旁，换上绞丝旁就是“续”。 生：“天”的撇伸出去就是“夫人”的“夫”。 生：“青草”的“青”去掉下面的“月”，换上“贝”就是“责怪”的“责”。 生：我用“加一加”的方法记住“筝”，“竹字头＋争=筝”，“风筝”的“筝”。 生：我发现“吸”和“极”右边都有一个“及”。“吸烟”要用口，所以是口字旁。 师：小朋友们的识字方法可真多。咱们一起做个游戏吧！你们看，秋天来了，风娃娃给小朋友送来了一片片火红的枫叶。聪明的小朋友，只要你能把枫叶上的字准确地读出来，风娃娃就把枫叶作为礼物送给小朋友。（小黑板出示“枫树”），哪组的小朋友愿意开火车来摘枫叶。 （师生共同做游戏） 师：现在，风娃娃要把枫叶上的生字宝宝送回句子中。（课件出示“我会读：带有‘我会认’中的生字的几个句子”）你会读吗？ 生：会。（纷纷举手） 师：别急着举手，请小朋友先自己练习练习，你觉得难读的句子可以和同桌一起读一读。 （同桌互相练习读句子） 师：谁愿意展示一下自己，读给大家听，“你想读哪一句就读哪一句。” （教师指名读） 师：可爱的风娃娃长大了，决定出门帮人们做事。它会去哪里呢？去做什么事呢？让我们和风娃娃一起去帮人们做事吧！请小朋友再轻声地读课文，边读边和同桌说说你和风娃娃去了哪里？做了哪些事？（课件出示“读读说说：风娃娃去了哪里，做了哪些事？”，同桌相互交流。） 生：风娃娃来到田野，帮助人们吹动了大风车。（师板书：吹动风车） 生：风娃娃又来到了河边，帮助纤夫们吹动了帆船。（师板书：吹动帆船） 生：风娃娃来到了广场上，把小朋友的风筝吹走了，吹断了路边新栽的小树，还吹跑了人们晒的衣服。（师板书：吹翻风筝吹跑衣服吹折小树） 师：风娃娃做了这么多事，你们来评一评，他哪些事做得好，哪些做得不好呢？ 生：“吹动风车”和“吹动帆船”是风娃娃做的好事；“吹翻风筝”、“吹跑衣服”和“吹折小树”是风娃娃做的坏事。 师：风娃娃吹动风车有什么作用呢？原来风车一转，就会带动下面的水车抽水。（播放多媒体课件：风车带动水车抽水） 师：（播放多媒体课件：风一吹，风车迅速地转动，带动水车抽上更多的水）你们看，风娃娃来了，风车就转得更快了，抽上来的水就更多了！ 师：（播放多媒体课件：秧苗喝足了水，慢慢地长高）田里的秧苗喝得饱饱的。瞧！
秧苗长高了，风娃娃也乐了，老师发现有些小朋友也笑了，你们也替风娃娃感到高兴，是吧！谁愿意笑着来读读这个句子。（指名读） 师：小朋友，咱们也高兴地来读一读吧！（齐读） 师：风娃娃又来到了河边，他看见了什么？（播放课件：纤夫拉船） 生：纤夫弯着腰，拉着船，非常辛苦。 师：课文中有一句话描写纤夫拉船非常辛苦，谁能把它读出来。 生：“纤夫们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。” 师：纤夫们拉船是那么吃力，那么累，谁能试着把这种感觉读出来？ （指名读，全班读） 师：（播放课件：风吹动帆船）你还看到了什么？ 生：风娃娃一吹，帆船就飞快地行驶。 生：纤夫们正在感谢风娃娃。 师：学到这儿，你想对风娃娃说什么？ 生：风娃娃，你又帮人们做了一件好事，你真棒！ 生：风娃娃，你真能干，我们喜欢你！ 生：风娃娃，我要向你学习，也要帮人们做好事。 师：风娃娃听到小朋友的称赞，心里可高兴啦！（贴上大头贴：一个高兴的风娃娃） 师：小朋友，咱们一起高兴地读一读课文1—3自然段，和风娃娃一起去帮人们做好事吧！（全班齐读） 师：风娃娃想：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。（教师范读） 师：谁能像老师这样子读！（生纷纷举手） 师：是不是只要有力气就行呢？ 生：（迫不及待）不是。 师：风娃娃的想法是多么天真啊！ （教师边播放课件“风吹翻小朋友的风筝，吹跑人们晒的衣服，吹折路边的小树”，边声情并茂地朗读课文5—8自然段，渲染课堂气氛，学生受到感染，有的也伤心地跟读起来。） 师：风娃娃伤心极了（贴上大头贴：一个伤心的风娃娃），它不明白自己到底错在哪里，谁能来告诉他呢？ 师：（播放课件：一脸困惑的风娃娃）小朋友，假如你是风娃娃的妈妈，你能告诉风娃娃，人们为什么会责怪他吗？可以先在小组里讨论一下。 （生各抒己见） 生：风娃娃，你吹翻小朋友的风筝，吹跑人们晒的衣服，吹折路边新栽的小树，怪不得人们会责怪你，赶快去向人们道个歉吧！ 师：知错就改还是个好娃娃，对吧？ 生：风娃娃，你想，风筝的线细细的，你太用力，风筝的线就会断了，小朋友该多伤心啊！光靠出大力气是不行的，还要动动脑筋。 生：孩子，别伤心，做错了事改正了就行！我们风呀，对人类有好处，也会给人类带来灾难。当人们需要我们，我们就帮上一把；当人们不需要我们，我们可不能帮倒忙呀！ 生：傻孩子，你应该明白是非，要做对人们有益的事情，人们才会欢迎我们呀！妈妈希望你能成为受人欢迎的好娃娃。 师：风娃娃谢谢大家，现在他终于明白：做事情的时候要先想一想是不是对人们有好处，否则就会好心办坏事。 师：风娃娃为了向小朋友表示感谢，它想邀请小朋友和他一起跟着音乐唱读歌谣，你们愿意吗？ （播放课件：三字经）如下： 风娃娃，风娃娃，风娃娃，风娃娃， 做好事，大家夸。做坏事，责怪他。 大风车，转得欢，大风筝，翻跟头， 秧苗长，乐哈哈，吹衣服，折小树， 吹帆船，帮大忙，出蛮劲，尽惹祸， 呼啦啦，呼啦啦。呼啦啦，呼啦啦。 师：小朋友想一想：风娃娃听了“风妈妈”的话后，还会去哪里，做些什么事呢？ 生：风娃娃来到了2008年的北京，它使劲一吹，想让奥林匹克的旗帜在中国北京高高飘扬。 师：这一次，风娃娃可办了一件大好事。他又高兴起来了，可爱的风娃娃还想继续帮人们做事呢！他还去哪里，做什么事呢？时间关系，课后小朋友还可以互相交流交流，下节课我们再继续学习这篇课文。 （附）板书设计： 16、风娃娃 （图1）（图2） 吹动风车 吹翻风筝 吹跑衣服 吹动帆船 吹折小树
范文二：《风》教学实录
《风》教学设计
渭南小学王芳
【教材分析】
《风》是北师大版二年级上册第十三单元《风和水》的第一篇主体课文。 这篇课文是著名作家叶圣陶先生写的一篇优美的诗歌。通过这篇课文的学习, 使学生感受到风的特点,体会诗歌的韵味,体验到大自然的神奇。这篇课文 要求学生背诵,积累语言,再仿写,学习运用语言。
【学情分析】
《新课程标准》提出:语文课程应该培养学生热爱祖国语文的思想感情, 应该重视语文的熏陶感染作用,应着重培养学生的语文实践能力。这篇课文 既锻炼了学生的观察力和想象力,也锻炼了学生的语言表达能力,在实践过 程中更培养了学生对语文的热爱之情。
【教学目标】
1. 1. 认记 1个生字,学会正确书写“波、游、戏” 3个字。
2. 正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌,体会诗歌的韵味。
3. 在读、写中感受风的存在,体会风的奇妙,激发他们热爱、探究神秘的 大自然的思想感情。
【教学重点】
重点:1. 正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。
2. 感知风的特点,体会诗歌的韵味。
适性育人悦然天成
难点:1. 仿写诗歌,培养学生的想象能力和表达能力。
2. 培养学生观察自然、感受自然的兴趣和习惯。
【资源利用】
通过网络搜集有关风的图片、歌曲。
第一课时
【教学目标】
1. 学会课文中的 11个生字和由生字组成的词。
2. 能准确、流利地朗读课文,初步理解课文的内容。
【教学过程】
一、猜谜语 , 导入新课 .
师:同学们,你们喜欢猜谜语吗?
生:喜欢。
师:今天,老师为大家带来了一个谜语:“花儿见它招手,树儿见它点 头,云儿见它让路,水儿见它皱眉。”猜猜它是什么?
生:是“风”
师:你真聪明!风就在我们身边,可是,我们看不见,摸不着,也抓不 住。大家想知道它在哪,在干什么吗?今天,大家就跟老师一起走进《风》 这首诗中,我们就会知道答。现在,请同学们伸出右手食和老师一起板书课 题“风”。
请大家齐读课题。
适性育人悦然天成
生:齐读“风”
【设计意图】 学生都很喜欢猜谜语,谜语导入会激发学生学习语言文字 的热情,让学生了解风的特点,带着好奇心学文。
二、初步课文 , 读准字音。
1. 自由朗读诗歌
师:大家想走入文中去了解风吗?请同学们自由朗读诗歌,读准字音, 读通句子,用自己喜欢的方式解决生字。
生:(打开书)七嘴八舌地读起来。
师:(有意给时间让学生自己读通课文。不急于讲课,到座位中听孩子 读书,看孩子是怎么读通课文的。)
生:(自己拼读生字,读通课文。)
师:(在巡视的时候, 发现值得运用的教学资源。 指导弱差生读通课文, 尽量用小组学习的方式,让小组中的优秀者帮助弱差生读通课文。)
生:(读熟课文以后,他们会想听老师说什么,有的学生会忍不住要把 自己知道的告诉同伴,他们有的会停下声音,有的会议论。)
2. 检查字词
师:看大家专注读书的表情,我就知道你们读书非常认真。大家和文中 的生字交上朋友了吗?老师现在要检测一下,愿意接受老师的挑战吗?谁敢 举手?
生:异口同声“敢”!(很多人举手争取)。
适性育人悦然天成
师:指名读。
生:大声读。
师:你真了不起,读得都很准确。现在,请同学们齐读一遍。
生:齐读。
师:同学们读得太好了!
3. 指导书写。
师:现在大家都会读生字了,老师教教大家该怎么书写生字。
生:好!
师:看看“游”字怎么写,它是一个左中右结构的字,要写好“游”字 可不简单,首先要观察好它每一笔在田字格中所占的位置,小手准备好和老 师一起书写,注意左边、右边和中间要写瘦、写紧凑一点才好看,特别注意 右下面是“子”。看看老师写的漂亮吗?
生:真漂亮!
师:请同学们拿出作业纸也来写一写,让老师看看你们会写了吗?写得 漂亮吗?
生:好!(在作业纸的田字格上开始认真书写。)
师:如果写完了,请用你们的坐姿告诉老师。(巡视,强调双姿,给写 得好得学生作业纸上贴一颗星。)
生:(全班都坐端正了。)
适性育人悦然天成
师:看到你们的坐姿老师知道大家都写完了。现在,请刚才被我贴上星 星的同学,请站起来举起你们的作业纸,让大家看看你们的漂亮字。
生:(高兴得举起作业纸。)
师:这几位同学书写工整、规范、美观,希望大家向他们学习,老师相 信你们也一定能写得更好,有没有信心?
生:有!
师:难字你们都会写了,剩下的两个简单字,对你们来说书写应该没问 题了吧?请开始书写“波、戏”。
生:(认真书写、双姿正确)
师:巡视, 这次每个人进步都很大, 看来大家记住了书写要领, 非常棒! 4. 读课文
师:现在大家会读,也会写了,下面咱们加大难度,把生字词放回课文 中,看看大家还认识不认识,谁有勇气来读读课文?
生:(争先恐后地举手。)
师:好啊,我请三位同学每人读一小节。
生:(读课文。)
师:读得真不错!不过,有个字音需要注意啊!(指导该注意的地方) 现在,请全班同学齐读课文。
生:(齐读。)
适性育人悦然天成
师:真不错啊!风娃娃说:“你们读得太棒了!”恭喜你们和它交上了 朋友。
【设计意图】 识字教学在充分研究学生已有知识的基础上,重点指导, 分类推进。语言文字的学习要遵循字不离词,词不离句,让学生在语言环境 中识字,这样有助于学生对汉字的理解,为运用语言文字做好铺垫。
三、品读课文,深入探究。
1. 默读课文,从哪些词句看出有风?用“——”画出来。
师:风娃娃高兴极了,它想和大家玩捉迷藏,它躲到小诗中去了,请你 们默读课文,从哪些词句看出有风?用“——”画出来。注意“默读”是不 指读、不出声。
生:(默读,用笔画。)
师:默读完并找到答案的同学请举手。
生:(纷纷举手。)
师:好,指名回答。
生:汇报:树叶颤动、林木点头、河水起波。
师:你真是一个善于动脑的孩子! (黑板上贴准备好的字卡:树叶颤动、 林木点头、河水起波)送给掌声!
生:(鼓掌)
师:树叶是怎么颤动的?谁给大家做一下“颤动”的动作。
生:(争着举手)
适性育人悦然天成
师:(指名上台表演)
生:(做“颤动”的动作)
师:做得非常好, “颤动”就是“抖动”,这么小的风都被大家发现了, 谢谢大家的细心观察。同样,我们在读书的时候要读得轻一点,发现风要读 的高兴一点。从“林木点头”也找到了风娃娃,让我们好像看到了林木在向 我们点头、微笑,林木多么有礼貌呀!风娃娃还去了河里,它干什么去了? 生:齐答“去玩游戏了!”
师:你们玩过游戏吗?心情怎么样?
生:(七嘴八舌)玩过,非常开心、快乐!
师:你看到了一个怎样的风娃娃呢?
生:(争着说)可爱、调皮、开心的风娃娃。
2. 再读课文
师:那你想不想读一读。
生:(指名读 )
师:你读得很流利,但缺少一点美感,想不想听老师
读一读。
生:想。
师:范读。你们觉得老师读得怎么样?
生:(评价)有重读的地方。
适性育人悦然天成
生:有抑扬顿挫,还带着表情。
师:你们评价得太好了!今天老师送给大家两个朗读法宝:一要注意重 音;二要注意表情。带着这两个朗读法宝,老师再给你们配上音乐,想不想 再读一遍?
生:想。(抢着举手)
师:(选三位学生,接读每小节。)
生:读。 (配乐 )
师:大家读得太美了,老师也忍不住想和大家一起读,老师读每小节第 一句,大家接读第二句好不好?
生:好!
师生:读。 (配乐 )
师:让我们带上自己的感受和喜欢的动作一起再来读读吧!
生:带动作读。 (配乐 )
3. 每小节有什么相同之处?
师:我们把课文都读了好几遍了,你们发现每小节有什么相同之处? 生:每一小节的第一句是一样的。
生:每一小节都有“当??的时候”和“我们知道??了”。
师:真不错!看来大家都有一双发现问题的慧眼。找出了相同之处, 我们背起来是不是就简单多了。大家想不想背一背。
适性育人悦然天成
生:男女配合背。
生:齐背。
师:大家太厉害了,课文都背过了。
【设计意图】 感情朗读是以理解课文为基础进行的,使感情在加深理解 的同时受到感染和熏陶;同时感情朗读作用于课文的理解,当学生能够把本 来毫无生气的文字符号通过朗读折射出来一定的情感光芒,则说明以把握了 文章的情感基调。 在大面积、多层次的诵读、参悟中,学生获得的是对语言 材料的整体感知和个性化读解。并在熟读中发现规律依规律背诵,在背诵中 积累语言。
四、扩展思维,激发想象。
师:风娃娃调皮又可爱,那现在动动你们的小脑筋,平常我们还在哪里 知道风来了呢?
生:头发飘起来的时候。
生:尘土飞的扬时候。
生:红旗飘扬的时候。
生:??
师:大家真了不起!风来的时候,老师把它抓住了,让我们一起去欣赏 吧。(出示图片)
生:欣赏图片。
适性育人悦然天成
师:欣赏了这么多风,老师忍不住仿照诗歌也作了一首小诗,现在老师 给大家读一读。(出示诗歌仿写)
生:鼓掌!
师:你们想不想当当小诗人,也写一首诗。
生:想。
师:请拿出你们的作业纸,写一写,可以是一节,也可也是两节、三节。 在作者那里写上自己的姓名。
出示句式:
风
作者:
谁也没有看见过风,
不用说我和你了。
但是的时候,
我们知道风了。
师:巡视,有没有小诗人愿意朗诵他写的诗?
生:展示。
师:你们想象力太丰富了,看来大家都能当小诗人了。
适性育人悦然天成
渭南小学
【设计意图】 扩展思维,激发想象。《语文课程标准》要求教师积极挖 掘教材,因此我抓住教学重点、难点,联系学生生活经验,发展学生的想象 力,培养创新能力。
五、总结升华、拓展延伸。
1. 总结。
师:同学们,风不仅会给我们生活带来许多好处,但风也有发怒生气的 时候,(出示图片:沙尘暴、大树拔根而起、吹倒广告牌砸毁汽车、小树拦 腰斩断)风也会给我们带来许多灾难,风还有许多秘密需要我们去了解。 2. 作业。
师 :老师今天给大家带来了两本有关风的绘本《风去哪儿了》、《龙卷风 的尾巴》,大家可以通过这两本书了解更多有关风的秘密。
【设计意图】 课内阅读和教学毕竟是有限的,为了拓展学生自身的知识 面以适应当今社会的要求,必须进行课外阅读。
师:下课!
【板书设计】
风
树叶颤动
林木点头
河水起波
适性育人悦然天成
范文三：风娃娃教学实录
谜语激趣导入
师:今天我们要学一篇有关风的课文——风娃娃。伸出你的手和老师一起写课题。要 注意“风”的第二笔是横斜钩,里面是撇、点。 “娃”的右边是两个土组成的。 (师生共同 板书课题)
师:一起叫他的名字。
生:(齐读课题)风娃娃!
(二)展学评导定教
师:看,这就是风娃娃。谁想和风娃娃打招呼?我们一起来亲切地叫叫他的名字。 师:请同学们打开书,风娃娃渐渐长大了,风妈妈希望他能有所作为。
师:大家齐读风妈妈说的话)
师:风娃娃会为人们做些什么事呢?
师:自己读一读课文。看看课文几个自然段,标出自然段序号,如果遇到不认识的字, 就借助书下拼音来帮忙。 。
生:读文 圈生子
师:课文一共有多少个自然段?用手势出示
生:(用手势出示 8个)
师:老师想考考大家,看看谁是个会读书的孩子!
(出示带拼音的生字)谁想当小老师,带着大家读第一行字?
师:声音真洪亮!谁来读第二行?
??
师:在这些生字中,有两个字长得很像,能找出来吗?
生:我找出来了, “吸”和“极”长得像。
师;你的眼睛真亮!仔细观察,这两个字哪相同?哪不同?
生:这两个字部首不同,右边都是“及”字。
师:先看老师写“吸”字。 (边说边范写 , 要求学生仔细看)吸气要用嘴,先写口字旁。 口的最后一笔横要写在横中线上。
右边的“及”怎么写才漂亮?请大家仔细看:压线起笔撇要长,横折折撇紧跟上,捺 的起笔在中央,这样占格才漂亮。
师:再来看“极”字。木字做偏旁,横短竖要长。
师:请同学们在课后田字格里把这两个字各写一个。 注意写字的姿势。
师:写完的同学同桌互相评一评。如果你认为他写得好,就竖起你的大拇指表扬他! 生:(互相评价)
师:大家的字写得真漂亮,词语会读吗?看谁读得又对又快。
师:词语读得棒极了!
师:看见你们字词掌握的这么好,风娃娃可高兴了,他有一个问题想问 大家,他都到 了哪里?帮人们做了哪些事情?
学生答
板书:田野里 河边 广场上
师:风娃娃到了这些地方,又做了些什么呢?
生 1:风娃娃在田野里使劲吹风车,风车一下子转得飞快!
生 2:风娃娃在河边帮纤夫们吹帆船,让船在水面上飞快地行驶。
生 3:风娃娃在广场上把小朋友们的风筝吹得无影无踪。
生 4:他还吹跑了人们晒的衣服,折断了路边新栽的小树。
板书:吹风车 吹帆船 吹风筝 吹跑衣服 吹断小树
孩子们,你最喜欢风娃娃做的哪一件事呢?自己读一读吧。
谁愿意给大家读读课文的第二自然段?其他同学请你们一边听,一边数:这一自然段 一共有几句话?
生:第二自然段一共有 5句话。
师:谁想读第一句?
生:(读句子:风娃娃来到田野,看见一架大风车正在慢慢转动,抽上来的水断断续续 地流着。 )
师:这句话告诉我们风娃娃来到田野 看到了什么 。我们一起用横线把这句话画出来。 (板书“──” )
生:(齐画句子)
师:谁再来读这句话? 生:(读句子)
师:从哪些词可以看出风车转得慢?
生:慢慢
师:还有哪个词也写出慢?
生:断断续续
师:知道断断续续是什么意思吗?
生:水一会儿流,一会儿不流。
师:能读出你的理解吗?
生:断断续续。
师:风车转得真慢呀,所以水断断续续地流。这句话应该怎么读呢?。
你试试
生:(读句子)
师:我们一起来让风车转的再慢些。
生:(读句子)
师:风娃娃是怎么做的呢?
生:(读句子:他深深地吸了一口气,使劲向风车吹去。 )
师:这句话是说风娃娃是 怎么做 的。请用曲线把这句话画出来。
(板书“ ~~~~~~” )
生:(齐画句子)
师:这句话应该怎么读呢?你们来做动作,我读句子。 (师范读)
生:(齐做“深深吸气,使劲吹气”的动作)
师:好大的力气呀!谁会读了?
生 1:(读句子)
生 2:(读句子)
师:大家一起读读。
生:(齐读句子)
师:在风娃娃的帮助下,怎么样了?谁来读后面的三至五句话?
生:(读句子)
师:这几句话是说 结果 怎样。用括号把这几句话括起来。
(板书“ () ” )
师:从哪些词可以看出风车转得快?
生:飞快。
师:还有哪个词?
生:一下子。
师:这句话后面是什么号?
生:感叹号。
师:这句话应该怎么读呢?
生:(读句子)
师:风车转得再快些。
生:(读句子)
师:下面我们一起做个小游戏。 (出示句子:他深深地吸了一口气,使劲向风车吹去。 风车一下子转得飞快! )
师:在风娃娃的帮助下,秧苗喝足了水,它们笑着不住地点头。
师:喝足了水的小秧苗,风娃娃帮助了你,你想对他说些什么?
生 1:谢谢你,风娃娃!
生 2:风娃娃,是你让我们喝足了水,谢谢你!
板书:禾苗笑着不住的点头 感谢
2.合作学习第三自然段
师:风娃娃一心想帮人们做好事,于是又来到了河边。下面请同学们用我们刚才的学 习方法在小组中学习第三自然段。还记得我们刚才是怎么学的吗?
生:(小组学习)
师:哪个小组愿意说说?
生 1:风娃娃来到河边, 看见许多纤夫正拉着一艘船。 他们弯着腰, 流着汗, 喊着号子, 船却走得很慢。这是风娃娃在河边看到的。
生 3:船在水面上飞快地行驶。纤夫们笑了,一边收起纤绳,一边向风娃娃表示感谢。 这两句话是说结果怎样。
师:你们说得真有条理。知道什么是纤夫吗?(放课件)
生:(看动画)
师:看,这些在岸上拉船的人就是纤夫,借助图画理解词语是一种很好的方法。大家 一起读这个词──
生:纤夫。
师:纤夫是怎么拉船的?谁想读?(出示句子:他们弯着腰,流着汗,喊着号子,船 却走得很慢。 )
船却走得很慢。 )
读到这里,你们感觉纤夫们怎样?
生 1:纤夫很辛苦。
生 2:纤夫们拉船很累。
生:纤夫拉船很卖力气。
师:风娃娃帮助了纤夫们, 他们不用再这样费力地拉船了, 纤夫会对风娃娃说些什么? 生 1:谢谢你,风娃娃。
生 2:真感谢你呀,是你让我们省力气了!
板书:纤夫们开心地笑了 感谢
师:你们又都在向风娃娃表示感谢呀!──(出示句子:帮助人们做好事,真容易, 只要有力气就行。 )
生:(读句子)
师:做了好事,多高兴呀!谁再读?
生:(读句子)
3.自主学习五——八自然段
师:难道做好事真的只要力气就行吗?请同学们继续用刚才的学习方法自学五 -八自然 段。 (出示学习方法)
生:(自主学习)
师:谁能把你学习的结果用这样的句子说一说?
(出示句子:风娃娃来到广场,看到 ____________,他 ___________, ____________。 (什么) (怎么做) (结果怎么样)
生:风娃娃来到广场看到孩子们在放风筝,他赶紧过去使劲吹风,风筝被吹跑了。 师:能用自己的语言说句子,很不错!
(出示句子:风筝在空中摇摇摆摆,有的还翻起了跟头。不一会儿,风筝被吹得无影 无踪,孩子们伤心极了。 )风娃娃来到广场,看到孩子们在放风筝,他赶紧过去使劲吹风, 风筝在空中──
生:摇摇摆摆。
师:风娃娃来到广场,看到孩子们在放风筝,他急忙跑过去,对着风筝吹起来,有的 风筝还──
生:翻起了跟头。
师:风娃娃来到广场,看到孩子们在放风筝,他深深地吸了一口气,对着风筝吹起来, 风筝被吹得──
师:风娃娃在广场上还做了哪些事?能用这样的句子说说吗?(出示句子:
风娃娃来到广场,看到 _________,他 __________ , __________。
(什么) (怎么做) (结果怎么样)
生 1:风娃娃来到广场,看到人们晒的衣服,他赶紧过去使劲吹风,把衣服吹跑了。 师:说得很清楚,掌声送给他。
生 2:风娃娃来到广场, 看到路边新栽的小树, 他深深地吸了一口气, 使劲向小树吹去, 小树被吹折了。
师:很好,老师表扬你。
师:新栽的小树被吹折了,多可惜呀!风娃娃东吹吹,西吹吹,想象一下,他还会来 到哪里?做哪些事?还能说吗?
(出示句子:风娃娃来到 _______,看到 __________,他 _________, ___________。 (哪里) (什么) (怎么做) (结果怎么样) )
生 1:风娃娃来到校园,看见一个戴帽子的小孩,他赶紧过去使劲吹风,小男孩的帽子 被吹跑了。
师:你的想象力很丰富!
生 2:风娃娃来到花园,看到盛开的花朵,他深深地吸了一口气,使劲向花朵吹去,花 朵被吹得低下了头。
师:很好。
师:他做了这些事,现在人们还会感谢他吗?课文中有一个词,和“感谢”的意思相 反,能找出来吗?
生:责怪。
师:(板书:责怪)人们为什么都责怪他?
生 1:因为风娃娃做了坏事,所以人们要责怪他。
生 2:风娃娃把小朋友的风筝吹得无影无踪,所以人们要责怪他。
生 3:风娃娃吹跑了人们晒的衣服,折断了路边新栽的小树,所以人们要责怪他。 板书:责怪
师:小朋友们,你们能告诉风娃娃以后应该怎样做吗?
生 1:风娃娃你不能看见什么就吹什么。
生 2:你做事情要动脑筋。
(五)拓展查验小结
师:听了你们的话,我相信风娃娃一定会明白:帮人们做事不能只凭力气,还要(指 脑子)动脑筋。 (板书:动脑筋) ,要和你们一样做聪明的孩子。
师:现在风娃娃又唱着歌儿为人们做事了,想象一下风娃娃可能会到哪些地方为人们 做哪些好事呢?请同学们把这个故事继续编下去,编好后讲给你的爸爸妈妈听。
范文四：风娃娃教学实录
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《风娃娃》教学实录
师:今天我们来学习一个我们开学习一个娃娃的故事,那个娃娃呢?是风娃娃，从题目中你知道了什么,
生:他的年龄还小。
生:他肯定不懂事，很天真。
师(出示图):这就是风娃娃，你们喜欢吗,为什么,
生:喜欢，他眼睛大大的，真可爱～
生:我也喜欢，他的腮帮胖嘟嘟，多天真善良阿～
师:可爱的风娃娃在妈妈的关心下，长大了，有一天，妈妈说:“孩子，你已经长大了，可以离开妈妈了，你到田野里去吧，在那里你可以帮人们做许多事～”风娃娃娃娃听了，快活的答应了，你们想知道风娃娃做了哪些事情吗,读了课文就知道了～
(学生读书，师检查正音，略)
师:请大家用笔画一画，标一标，风娃娃做了哪些事。
生回答:做的事情有吹风车，吹帆船，吹风筝还有吹衣服、小树。
师:这些事情都对人们有用吗,，我们来看看第一件事(出示图)找一个同学读第二段，从中你知道了什么,(指一名同学读书)
生:我觉的风娃娃做得很好，他的心情也很高兴。
师:你体会得不错，那你能不能有感情的读一读第二段,
师:你读得真好。像学习第二段这样，同位俩一块学习第三段，读一读，说一说，再比赛感情朗读，看谁是冠军，好吗,
(生自学)
师:下面请一位冠军读第三段，其他冠军不服气的挑战，好吗,(比赛读书)
师:得到人们的感谢，风娃娃怎么想的呢,读一读第四段，你从中知道了什么,
生:他想只要想着为人们做事就行。
生:风娃娃像只要使劲吹风就行。
生:风娃娃的想法很善良，他一心想着为人们做事情
师:光有美好的愿望就行了吗,请大家读一读后面几段，这些事情对人们有用吗,为什么,
生:这些事情对人们没有一点好处，因为把风筝吹跑了，小朋友很伤心，把衣服吹跑了，人们怎么穿了,更不该吹断小树。
师:是阿，人们都在责怪他，人们会说什么,这是个怎样的娃娃,
生:这个风娃娃真不懂事～
生:这个娃娃只知道乱吹，也不看看吹得什么,瞎吹～
生:在这样下去，我们就不喜欢你了，风娃娃～
师:听了大家的责怪，风娃娃很伤心，很不明白，谁来读一读最后一段,
师:这个小娃娃只好回家问妈妈了，妈妈是怎么说说的,最后风娃娃明白了吗,他以后会做哪些事情呢,请大家在小组里讨论，排练，一会上前面来表演，好吗,
(学生积极讨论，然后在小组里表演，找第一组来表演，大家评价，指出不足，然后又找一组)
师:刚才大家表演得很好，风妈妈说得多好啊，光有美好的愿望不行，要想想自己做的事情对大家有没有好处，要为大家着想～这一课，大家学得很好～
案例分析:
这一册的课文很长,重点是朗读和明白光有好的愿望不行,要看是不是对人们有用的道理.。所以对于理解不能太轻也不能太重，让学生在语言环境中识字，理解字义词义。比如“责怪”的理解，我没有让那个学
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生解释什么是责怪，或者责怪是什么意思，而是让学生发挥想象，人们会怎样责怪风娃娃，说一说对词义的理解水到渠成。又比如课文最后中心的揭示，这个环节不是老师来讲，而是让学生通过表演自己说出来，学生在表演中自然而然的就说出了自己明白的道理，而不是老师生硬的灌输。这一课，我让学生自主、合作学习，第三自然段和第二自然段形式一样，就放给了学生，结果学生合作得很愉快。不足之处也有，课件虽然也作了，但起的作用不大，因为二年级的课程教学手段可以不是那么直观了，课文也不是看图学文，有点走形式了;自己的读书指导不算是很细致，学生读到位了就不知道怎么办了;课文的中心揭示出来了，其他学生明白了吗,这些以后还要注意。
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范文五：风娃娃教学实录
《风娃娃》课堂教学实录
（一）激趣导入
师：同学们都一定很喜欢娃娃吧？你们自己有玩具娃娃吗？有什么娃娃？娃娃有很多种，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天，咱们要认识一个新娃娃：我们一起来猜一猜。云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，小树见它招手。
生：（风）
师： 看图片，找一找，风在哪里？（PPT出示风的图片），他是谁啊？ 生：（风娃娃）
师：风娃娃呀他不仅仅是一个爱交朋友的娃娃，而且他还是一个喜欢帮助别人的娃娃，同学们想知道他是在怎么去帮助别人的吗？王老师也非常非常想知道，让我们一起来学习（PPT，板书）16课《风娃娃》，跟随风娃娃一起去看看他都做了什么事。
（二）初读课文，学习生字、词语
师：请同学们自由读课文，圈出生字、词语，说说自已读懂了什么？还有什么不明白的在小组内交流。
师：风娃娃啊他也给我们小朋友来了一些朋友，你们看看，你认识他们吗？（PPT出示生字、词语）
师：小朋友在起来读之前听清楚要求：起来读的同学读一个词，并且只读一遍，其他同学你认为他读正确了，就在他读了后跟读两遍。 师：（开火车认读生字，注意提醒读准字音。提示：“责、踪”是平舌音；“抽、示、筝、伤”是翘舌音。“筝”在“风筝”一词中读轻声。）
师：同学们读的很准确，声音也特别的洪亮。
（三）再读课文，感知课文的内容
师：请同学们打开书16课，请看大屏幕齐读阅读要求。
师：用PPT出示阅读要求：
（1）用小组喜欢的方式自读课文；
（2）课文一共有多少个自然段？并用数字标出来；
（3）课文中风娃娃一共做了件事情？那几件是好事，那几件是坏事？为什么？
师：小组学习后，指名汇报，集体订正。汇报第（3）个问题的时候PPT出示四组图片
生：（吹大风车，吹帆船，吹风筝，吹衣服，小树）
师：那我们一起来学习风娃娃帮助吹大风车这件事吧！
（四）合作学习，精读课文
1，师生共同学习“吹大风车”事件
生：全班齐读第二自然段。
师：问：读了这一自然段你知道了什么？
根据学生的回答，引入如下问题：
师：风娃娃来到了什么地方？
师：风娃娃为什么要帮助大风车？
生：（风车慢慢转动，水断断续续，体会“慢慢、断断续续”） 师：风娃娃是在怎么帮助大风车的？
生：{“他深深吸。。。。。吹去”（PPT出示句子）师范读，学生做动作，
接着指明读，再全班读。}
D,经过风娃娃的帮组后大风车有了什么变化？
生：（“一下子转的飞快！抽上来的水奔跑着，向田里流去。”让学生和前面的“慢”做一个对比）
师：大风车转得飞快后，谁高兴？
生：{除了风娃娃因为帮助了别人而高兴外（理解：高兴极了），重点引出秧苗也高兴，引导孩子知道秧苗喝足了水在秋天才能结果实，那样才不会让辛苦劳动的农民伯伯没有果实收，所以秧苗高兴} 引导朗读“秧苗喝足了。。。。。。。高兴极了”（PPT出示句子） 生：表演风娃娃和秧苗的情景动作。
师：各小组自由选择风娃娃做的其他三件事中的一件或几件学习，根据各小组的选择发放学习智囊，各小组自读课文，自主合作学习，学习后，指名汇报，集体订正。
1“吹帆船”的学习智囊： ○
师：请同学们认真读第2自然段，然后思考下面问题：
A风娃娃离开了田野到了什么地方？
B风娃娃他为什么要去帮助纤夫吹帆船？
生：（“他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走的很慢"体会纤夫的辛苦，指导朗读，并可以让学生示范动作）（PPT出示句子） C风娃娃怎么帮助纤夫吹帆船的？结果怎么样？
生：（PPT出示并指导朗读“他急忙。。。吹起来”，从“急忙”体会风娃娃想帮助人的急迫心情，结果是船飞快的行驶，要把“飞快”和前
面的“慢”对比，因为风娃娃的帮助船行驶快了，纤夫们就不用那么辛苦拉船了，“纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢”想象纤夫们在岸上欢呼的情景，让学生做做示范，体会纤夫的高兴，并试着用一边。。。一边。。。。说话）
D假如你是风娃娃你帮助了纤夫，面对纤夫的感谢，你的心情怎么样？ 生：（学生体会助人为乐的快乐）
E学生表演情景
师：“吹风筝”学习智囊：
师：请同学们认真读第5、6自然段，认真思考下面问题： A风娃娃来到了什么地方？
B风娃娃看见了什么？
C风娃娃做了什么？
生：（“风娃娃。。。使劲吹风”创设情景体会“赶紧”“使劲”，PPT出示并指导朗读）
D这次风娃娃使劲吹风的结果是什么？
生：（“风筝。。。。跟头”创设情景体会“赶紧”“摇摇摆摆”。“不一会儿，风筝被吹得无影无踪，孩子们伤心极了”，根据学生生活情景体会“伤心极了”PPT出示句子并指导朗读）
E假如你是风娃娃，要让你去吹风筝你应该怎样吹？
生：（汇报，示范）
师：“吹衣服，吹小树”学习智囊：
师：请同学们认真读第7自然段，认真思考下面问题：
A风娃娃为什么还要东吹吹，西吹吹？
生：（他不知道他做了坏事，以为只要使劲吹风就能帮助别人） B风娃娃继续吹的后果是什么？他心情怎么样？
生：（吹跑了衣服，折断了小树，人们都责怪他，很伤心。）
师：集体回顾风娃娃使力气做的四件事，思考：哪些事是使力气做了好事？哪些事是风娃娃使力气反而做了坏事？
生：（好事：吹风车，吹帆船；坏事：吹风筝，吹衣服，小树） 师：PPT出示“风娃娃想：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。”全班齐读，思考：
A现在你觉得风娃娃的这种想法对吗？
生：（不对，使力气吹大风车，吹帆船是帮助别人，因为别人当时需要大风的帮助，所以秧苗和纤夫都感谢他；可是后来风筝，衣服，小树，都不需要大风吹，但风娃娃却使劲吹不仅没有帮助别人，反而做成了坏事，人们后来都责怪他，）
B假如现在你是风娃娃，你还会那样想么？你会怎么想？
生：（引导学生揭示主题：做事情光有好的愿望是不行的，还要看是不是对别人有用）PPT出示
师：我们现在都知道人们为什么要责怪风娃娃了呢，可是风娃娃还不知道人们为什么要责怪他呢，他还在一边伤心，难过呢，让我们一起去安慰安慰他吧!
PPT出示“风娃娃听了，很伤心，心想：我帮人们做事，为什么他们还责怪我呢？”
师： A、全班齐读这句话（指导朗读：体会风娃娃的伤心，难过，委屈）
B、该怎么告诉风娃娃他错在哪里？
C、你准备怎么安慰风娃娃？怎么对他说？
（五）拓展升华
1、创设情境：让孩子们扮演风娃娃去正确帮助别人
2、你对风娃娃有什么想说的，提起笔，给我们的好朋友风娃娃写几句话吧。
