范文一:课堂教学改进目标及措施
课堂教学改进目标及措施
王晓明
2010.10
课堂教学改进目标及措施
王晓明
古人曰:师者,传道授业解惑也。我感悟到:传道需要艺术,才能吸引人;授业需要方法,才能塑造人;解惑需要技巧,才能完善人。为此,我孜孜不倦的学习教育教学先进理念,努力探索课堂教学方法和模式,尝试教学改革,在实践中不断凸现了自己教学的优势。那就是:我以语言的亲和力拉近了师生情感的距离,调动了学生学习、参与的热情;我以思维能力的培养来设计和分析问题拉近了学生与数学的距离,让学生自主探究获得知识;我以分层教学等课题研究关注每一位学生的学习,提高了学生学习数学的实效性。用学生的话来说:“爱听数学老师的话,爱上数学老师的课,爱问数学老师的问题”,就是对我教学工作的肯定和激励。
随着课改的不断推进和深入,对照“改进中学数学课堂教学的几点意见”,我不断反思自己的教学行为,感觉到在优化教学过程、关注学生个性差异和不同数学需要等方面仍存在诸多的不足,主要表现在:
(一)随着农村学校优质生源的严重流失,在教学目标制定上过分强调了“基础知识、基本技能”双基,淡化了“数学思想方法的渗透,情感态度教育”等方面的要求。
(二)创造性地使用教材能力不足。对于书上的例题、习题根据学生实际进行分层再创造,或者根据学生实际情况和对课本的通盘考虑,对教学内容的调整和选择,或者对联系学生实际对问题情景的再创设等有所尝试,还缺乏足够的深度和广度。
(三)在精心设计问题的过程中,对学生学法指导力度不够。
(四)对学生学习评价方式有所改进,但仍停留在浅层次,没有建立一个完善的评价体系。
为了更加有效地改进课堂教学,提高教学实效,现结合本人的教学实际和学生实际,制定以下几点改进措施:
一、加强对学生个体差异的研究与分析
新课程理念要求体现“以学生发展为本”,凸现学生个性发展的需要。对于长期担任毕业班教学的我来说,如何短时间内掌握学生的基本信息(学生的学习基础、学生的特长、学生的个性及学生的学习兴趣等等),是落实教学各个环节、提高教学效率的关键。我改变了传统“从前任教师那里获取学生的基本情况”的方法,先通过问卷调查掌握学生第一手资料,主要是:现在数学学习的现状、数学学习的兴趣、数学学习的困难、数学学习的目标、学生的特长和个性、与教师交流的方法及在数学学习中希望得到老师哪些帮助等等,及时了解学生的客观与主观情况,适合学生个体差异来有效完成教学工作。然后在边教学边实践中获取学生的直接信息,再与学生个别交流,由学生的个体差异采取不同的沟通方法,真正达到师生情感上的互动到学科教学上的互动。今后在加强学生个体差异调研与分析的前提下,系统制定适合学生个体差异的教学措施:(1)课前预习
分层指导;(2)课堂教学问题设计分层(3)布置作业分层(4)辅导学生方法的多样化。
二、提高课堂教学的有效性
提高课堂教学的有效性是每一个教师教学的追求,也是实现知识内化的要求和需要。为此,我将在以下方面进行改进:
1、教学目标的有效性:教学目标的制定适合教材和学生,有效促进学生的发展。
(1)知识与技能、过程与方法及情感态度与价值观三维课程目标的指导下,针对学生基础薄弱的实际情况,加强双基训练和能力培养,在学科教学中渗透人文精神和德育。例如,结合教学内容,让学生收集相关数学史进行爱国主义教育等。
(2)在制定教学目标时,根据学生现有认知结构预见教学过程中知识生成的困难,对旧知识进行适当地迁移和铺垫,让学生体验知识生成系列过程,既提高学生学习的效率,又激发学生学习的兴趣,从而体验学习成功的快乐。
(3)在制定教学目标时,根据学生学习的实际水平,分层次地分散难点和重点,借助于学生探究、操作感知活动和信息技术整合等手段,让不同层次的学生掌握各层次知识的重点和难点,真正体现数学教育的实质:“数学是大众的数学”。
2、知识处理的有效性
(1)在充分把握教材的知识体系、教学内容地位的前提下,根据学生认知水平对教材内容安排、进度适当进行调整,便于学生更好的掌握知识。
(2)对教材上的例题、习题有的放矢进行创新与改进:增加问题设置的坡度;问题结论改造成开放题、探究题;把例题改造成置身于与学生生活背景中感兴趣的同类问题;把一些“静”的问题动起来、活起来;把一些理性知识转化成学生通过直接感知体验再上升的知识生成过程等,让学生的学习活起来、乐起来。
3、教学方式的有效性:体现在“教”为“学”服务,充分调动学生参与课堂教学的积极性,达到师生互动、和谐发展。
(1)继续尝试和完善分层教学方式的运行机制,针对个体差异,提高个体学习的有效率。
(2)根据教材内容特点,继续尝试多种教学模式的研究。例如“抛锚式”、“体验式”、“问题情景式”等综合运用,让学生在玩中学,学中乐。
(3)在课堂教学中加强对学生学法指导的研究,特别是教学策略的研究,让学生在活动中体验、研究问题的科学方法和解决问题的能力。今后的学法指导着重于①学生自学方法的选择与学法指导②多种新型教学方法组合应用开展学法指导③学法指导在通过数学内容学习、重视数学思想和方法的挖掘和渗透。
4、多媒体运用的有效性:利用学科与信息技术适切、适量的整合,增强课堂教学的趣味性、直观性和形象性,提高课堂教学的密度,突破教学的重点和难点,从而提高课堂教学的实效。在贯彻适切、适量的整合方面,努力加强对教材的疏理:
(1)对教材中体现较强的运动思想(平移、翻折和旋转)和函数映射思想等,尽量通过
多媒体展现知识的生成过程。
(2)数学中图形的生成、美感可以通过多媒体让学生来体验、感悟。
(3)教学中的重点、难点通过多媒体分解为各个环节,从而得到突破。
(4)把一些适合学生的教学设计活动,置身于现代化信息技术背景下,帮助学生理解、应用。
5、学习评价的有效性:通过评价提高学生学习的自信心、鼓励成功、促进学习。
(1)课堂教学中学生活动的评价:自评、他评和互评形式进行激励评价。
(2)作业评价:教师用激励的语言和符号给予学生评价。
(3)分层评价:教师根据学生的不同层次给予分层评价,激励学生达到“最近发展区”。
(4)阶段评价:学生阶段总结评价、家长督察反馈评价、教师过程检测评价交流互动。
三、注重教师的反思与提高
教师的每一次教学反思就是新一轮的业务提高,为此要学会反思,努力做到:
(1) 认真做好每一张教案的问题生成批注。
(2) 认真写好每一堂课的教后感。
(3)认真做好单元教学反思。
(4)认真撰写教学反思类的案例和论文。
通过以上改进课堂教学措施的制定,力求在课堂教学实践中逐一落实,从而使课堂教学质量有更大幅度的提高。
夏邱中学 王晓明
2010.10
范文二:课堂教学改进目标和措施
课堂教学改进目标和措施
西渡学校 杨乐
为了不断提高自身业务水平,完善课堂教学,提高学生教学质量。针对自身的教学优势和不足,本学期我将从改变陈旧的导入与乏味的提问方式进行入手,以激发学生学习积极性为目标进行教学改进。
改进措施:
学生的学习兴趣取决于其学习积极性是否在课堂上被充分调动。针对我以往课堂上面面俱到,爱唱“独角戏”,堂下一部分学生呼应,一部分学生当听众的弊病。本学期着重在这些方面进行努力:
1、课前作好充分准备,仔细挖掘教材,把课堂还给学生。减少老师说的时间、范围,给予学生充分的思考讨论时间。课前准备充分了,抓住了文章的主线,就不会面面俱到了,就会避免进行烦琐的文章分析,把文章分解得支离破碎,从而使学生产生厌烦心理。
2、在利用导语阶段,尽量选择契合学生要求和兴趣的,便于学生理解和感悟,也能在课堂开始就很好的调动学生积极性。
3、充分利用提问,提问始终是可以贯穿于整个课堂和可以增加学生参与度,使学生真正成为课堂主体的有效手段。在设置提问的时候注意单一性,变化不同形式。在进行提问时,在引导方面多下功夫,不提倡灌输,而是靠学生自己提出,自己体会。即使提问结束,也注意点评学生的回答,从回答中引问题,解决问题。
这一课的课题是《门外有敲门声》,本课设置在第五单元,科幻天地,对于学生来说,理解课文表面含义的难度不是十分大,所以,在确立了以从客观叙述的文字中读出深刻道理这一教学目标后,我将课堂探究的重点放在了激活课堂上。
首先,在导入部分,我采取了创设情境的方法,利用学生熟悉的敲门声变得惊心动魄来激发学生对于文章的兴趣,
其次,由于本文人物描写上的别有用心,在熟悉课文阶段,我请学生自己表演课本剧,同时提出了文中敲门声出现了几次,这样一个寻找线索的问题。自主
表演调动了学生的积极性,
第三,在分组回答了寻找线索的问题,理清了文章思路后,我以自己做个小评委,评一评小演员的演绎与文章的差距,设置这一问题的本意是在学生自己品味文章语言色彩和人物的描写手法之后能够进行班级的讨论从而提高写作水平,但是,由于对于学生水平估计和提问方面的引导不足,指向性不十分明确,这一部分的任务完成比较草率,没有达到预期的效果。
第四,鉴于学生具体情况,在分析文意阶段我没有直接提问,而是采用了小演员谈一谈,谈克隆技术对于你的角色的影响,引导出了克隆给人类带来的弊,再就此提问作者通过文章想告诉我们的是什么,至此,学生基本都能体会出文意。然后据此讨论出科技是双刃剑。由于第三部分的展开不充分,所以在这一部分重复的比较多,也花了比较多的时间。
第五,在拓展阶段,我采用了二选一的提问方式,科技如何发展和文章续演,学生以小组为单位展开了充分的讨论,接下来的展示时间也能够把握好问题重点展开了充分的想象,选择续演的小组充分的展现出了泛滥使用克隆技术所带来的混乱景象。
最后,请一位学生做小老师对于课文进行了总结。
这堂课的环节简言之就是演一演,评一评,讲一讲,
在提问方面根据不同环节,我分别采用了引导,换角度和降低难度的方法,意图激起学生兴趣。
这样的课堂设置的效果是学生的积极性和参与性都得到了提高。课前所设置的目标也基本达成了。
范文三:小学语文课堂教学改进目标
篇一:改进语文教学的具体措施
改进教学的具体措施
从教时,应该常教常新,面对新的学生新的教材,如何才能实现积极的课堂互动呢,关键是培养和发挥学生学习的自主性,调动学生学习的积极性。在实施教学中可分为三个阶段:
一、准备阶段:
这一阶段目的是让师生双方都有充分的准备,为教学互动提供保障,可分为二个环节:
1、 教师备课:
我校主要开展集体备课(所有的学科教师共同探讨教学)。在备课中我们考虑最多的是如何引导学生自学最有效。先对教学进度与得失情况进行分析,对学生学习情况进行深入了解;在教学内容中学生以具备哪些知识,哪些还是比较模糊,在此基础上,确定各课时的教学方案。主要确定学生的自学范围、自学内容、方式、时间及要求等。自学时可能会遇到
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哪些问题,设计怎样的当堂检测才能最大限度地暴露学生自学后可能存在的问题,并怎样引导学生解决这些问题。这一环节是教学的关键,在教学中教师应针对不同情况灵活应对。
2、学生课前预习:
学生都有辅导资料,在备课中应让学生完成语文基础知识的自学,搜集相关的学习资源,把握文章的主要内容等。学生开始备课时需要教师的监督指导,教师应设法采取积极措施以促进学生自觉备课。学生一旦养成习惯,会促进教学,实现课堂上师生间的良好互动。这一环节是实施互动教学的前提。
二、导学阶段:
共包括三大环节:
1、出示目标:目标出示可采用多种形式如小黑板,投影仪等。目的让学生根据目标,有目的,有节奏地完成自学。教师在制定目标时应具体,明确,把握整体突出重难点,符合学生的心理状态。
2、自主学习,互教互学:出示目标后,教师提出自学的具体要求或设置自学思考题,提出问题,突出重点,确定学生自学思考的方向。在设题时要揭示文章的中心内容、思想且富于启发性,题与题之间要有层次性、关联性逐步深化。如,在学《社戏》时,我们可这样设计:?课文先后写了什
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么事,?这些事情按什么线索串起来的,?作者笔下写了几个孩子的形象,?本文表现了怎样的主题,这几道题目既能帮助学生理请思路又能让学生初步把握文章的中心。在学生自学的同时教师要巡回辅导,一方面组织教学另一方面及时发现问题并解难答疑。如果学生有自己的见解,但理解的程度不同,这时可组织学生合作学习、共同探讨。
3、精讲点拨,重点辅导:学生自学和讨论后,教师要进行讲解。如学生在自学完《社戏》后,大部分学生会有一个疑问,课文写了那么多事都有什么作用,这时的讲解是有目的,有针对性地讲析点拨。教师顺着这个问题很自然的把写作特色及人物形象带出来。由于学生对新知获得丰富的感知和初步的理解,带着疑问去听,因此效果会很好。这种方式,在教学中教师的教和学生的学目标一致,同步和谐,既突出了学生的主体地位又解决了疑难问题。
三、拓展提高阶段:
这一阶段主要是实施当堂训练。训练题的设计可多种多样。但目的是反馈学生的学习情况,找到盲点并当堂解决,使教学达到优化状态。
1、综合训练:可采用多种方式,激发学生的参与意识、竞争意识,激发练习兴趣和思维,让他们在轻松的气氛中学习。
2、达标测试:可通过题板、投影、课件让学生独立完成。
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完成后当堂反馈,生生间交流学习。
3、分层练习:针对不同学生的共性问题少量的布置作业或让学生自选。
三、多样模式,重视文言文教学。在文言文教学过程中,必然要落实“导”“读”“练”“析”“评”五个环节,
让学生在理解的基础上背诵一定量的诗文。当然,形式可以活泼多样,不能让学生产生厌烦心理,需要在教学过程中合理设计。
四、媒体整合,有效使用电教设备。教师积极运用电教媒体辅助教学,创设具有吸引力的学习情趣,激发学生强烈的求知欲,并协调各种教学方法之间的关系,把名种方法结合起来使用,能够使学生找到更合理的掌握知识、增长才干的途径,真正提高学习活动的效率。
此外,在使用教材的过程中,我要把课文作为传授知识、发展能力的基本依据,但又不能拘泥于教材,而应当根据具体的教学目的和实际情况的需要,广闻博采,时时引进时代的“活水”。如增设“文化快餐”,每堂课拿出三到五分钟,开设“三分钟演讲”,“每堂一首诗”,“每课一成语”等栏目,同时指导学生阅读课外书,每两周拿出一堂课展开交流。
课堂教学中的不足与改正措施
一 在课堂教学中存在的不足:
1 在课堂教学中,不能充分发挥学生的主体作用,搞“一
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言堂”,老师从头讲到尾,学生很少有机会发言。老师在黑板上写重点难点,重点句子和例句,学生在下面记。导致学生学习积极性差。
2 教学方式比较单一,不大使用学生喜闻乐见的教学方式进行教学,以至于学生学习兴趣不高,课堂气氛沉闷。
3 注重对学生进行知识的传授,忽略了对学生能力的培养,导致学生自主学习能力差。
4对于学生在课堂上的表现,没有形成系统的评价,不常使用赞扬或鼓励的语言。 5自以为是老教师,课堂教学往往是“跟着感觉走”,随意性大。
二 改进的措施:
1上课时尽量可以多说一遍,时间长了学生就会习惯。
2 把课堂还给学生,多给学生活动,发言的机会。
3 采取多种学生喜欢的教学形式,使课堂火起来。
4 重视对学生能力的培养,使他们获得终身学习的自主学习能力。 5 重视对学生的评价,在课堂上多使用赞扬或鼓励的语言。 6 认真备好课,制定好每节课的具体教学目标,并落到实处。
篇二:小学语文教学改革设想
小学语文教学改革设想
河南省范县实验小学 董志刚
我们当下的中小学语文教学,老师领学生讲读课文,顺便
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完成课后问答练习等。然后就是让学生做教辅读物提供的各种语文练习题,再经过反反复复地单元练习、达标测试等,最后对学生进行统一的评价考试。老师、家长最后等待的也就是这一分数。我们不妨把这种语文教学叫做“做题考试教学”。 “做题考试教学”可归纳出如下弊端:
一、追求考试成绩成了语文教学的终极目标,教师的教学、学生的学习两种行为都是为了这一目标而进行。本应是听、说、读、写的学习实践活动变成了做题、讲题、考试等。师生的行为发生了偏离。
二、语文考试的内容大多是课文中一些零零碎碎的知识点,而且强调的是试题答案的正确性、标准性。说一口流利的普通话,写一手好字,善于甚至乐于个性化地阅读、表达,进而不断丰富自己的语言积累、思想积累、感情积累,如此等等,这应是我们着力培养的语文能力、语文素养、语文精神。“做题考试教学”使语文教育目标发生了错位。
三、语文学科的性质特点不适合“做题”。所谓“题”,就是问题;做题即是解决问题。比如学习数学,就是通过理解数学概念、掌握公式方法,然后分析解决数学问题。数学课本一般也是通过例题,帮助学生去解决数学练习题。我们是从某一个历史时期开始,用自然学科的学习影响了语文教学,混淆了两者之间的严重区别。
四、目标的错位,行为的偏离,使我们所教学的语文索然
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无味,于是出现了语文学习价值观不明确、老师厌教、学生厌学、语文教学无效、课业负担加重等一系列问题。
那么,语文教学到底该怎么办,根本出路是扶正语文教学目标,端正语文教学行为。
如果说一下子丢掉目前流行的语文考试,语文学习不再让学生过多的做题,我们会遇到万分的阻力,无异于一场语文教学的革命。千里之行,始于足下,让我们从小学一年级开始,悄然开始这场革命吧。
从小学一年级开始,理想的语文教学:
学习汉语拼音,通过拼读或直读帮助识字、阅读。鼓励通过多种方法〔比如对字母形体和读音的认识,教材只给出了一种比拟的事物,学生会想出更适合于自己认识的事物。也可以不通过任何比拟的事物直接整体把握字母的形体和读音。〕学习汉语拼音,力求提高汉语拼音学习的实效性〔淡化按顺序认写声母表、韵母表、整体认读音节等形式化的教学,杜绝诸如“平舌音”、“翘舌音”、“前鼻韵母”、“后鼻韵母”这类无效的教学。汉语拼音应多认识,多使用,少写。也可以通过分散学习、重复学习螺旋提升的方式切实提高学习效果,从而避免汉语拼音集中学习的枯燥性。〕。学习利用音序查字法查字典。
不让学生做语文题,放弃目前流行的语文考试,改革语文教学评价办法。一切语文教学全部通过课堂教学完成,不留
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课后作业,鼓励学生自由地进行日常生活语文实践。不仅培养学生勤奋学习的精神,更帮助他们善于学习、乐于学习。为缓解放弃语文考试面临的社会家庭“阻力”,我们可从小学中年级到高年级,一步步向语文考试“并轨”。我们相信,有了扎实的语文学习基本功,有了良好的语文素养、语文精神,我们的学生不仅能适应各种语文考试,而且会取得优异的考试成绩。
不折不扣地按照《课标》的年段要求完成识字写字教学、阅读教学、写作(习作)教学等〔“做题考试教学”因目标的错位,使《课标》得要求大打折扣。比较普遍的现象是学生书写潦草,书写不规范,农村学校的孩子没有说普通话的习惯,课上课下学生朗读、阅读的机会很少,众多的学生没有读书的习惯,相当多的学生惧怕写作,写作严重脱离生活,甚至变成了赤裸裸的一道“考题”〕。
学生基础的学习目标是:1、准确、流利地使用普通话交谈,养成说普通话的习惯;2、汉字书写正确规范,自然流畅;3、具有良好的读书(包括诵读、朗读、一般性阅读)习惯,喜爱读书,在读书中积累知识,提升思想,陶冶情操。
4、通过读书,思想积累、感情积累〔实现语文人文性与工具性的统一,实现语文学习阅读和写作的结合〕。5、通过阅读和习作实践学习写作,通过写作,自然地表述和交流日常生活的所见、所闻、所感、所想等。
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中华文化根深叶茂,数千年来传承不息,他造就了中华乃至世界的文明,他给一代代中华儿女营造了美好的精神家园。然后,历经了一百多年的文化“革命”,
教育“变革”,中华传统文化在一步步远离我们,使得今天的我们精神颓废,人伦减低,并由此衍生出其它的社会问题。拯救传统文化,让我们从教育开始〔从政治上讲,自古以来,治国的核心就是教化民众,当然,我们的政治和我们的教育最终都是实现人民的幸福。〕,从基础教育开始。
中华文化典籍博大精深,我们经过挑选编出一套《国文》,通过课堂教学,引导学生读、诵。挑选篇章依据的原则是:1、从经史子集各方面都具有代表性,一方面利于积累,一方面引导学生今后对古典文藉广泛猎涉。2、篇章具有常见性,常见便是喜闻乐见,也更适合于表达和交流。3、篇章具有儿童可接受性,文章内容一般贴近儿童关注的事物,文言形式更容易理解。
教学原则:1、保护儿童学习的趣味性、积极性。2、探索并遵循文言文学习内在的自然规律。
学习《国文》,将这些篇章播种在孩子幼小的心田里,在今后漫长的人生路途中,他会不断焕发出自己强大的、美好的生命力。生活阅历越来越丰富,思维越来越成熟,每行走一步,我们都可从早年的文化积淀中加深理解,领略感悟,开导事业,启迪人生,进而享受世界的美好、人生的幸福。
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篇三:浅谈小学语文课堂教学改革
浅谈小学语文课堂教学改革
南江县实验小学—罗全华 如何提高教育教学质量,如何进行小学语文新课程的教育改革,是语文老师都感兴趣、值得讨论的话题。身为语文教师,我没有停止过对语文课程与教学改革思考;没有停止过对新课程理论的学习;更没有停止过对小学语文教学实践的观察与反思。新的教学理念告诉我们,过去的课程过于强调接受学习死记硬背,机械训练的教学模式剥夺了学生的自主性,而现在的教学倡导学生主动参与、勤于探索、勤于动手培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力。由此,反思过去自己曾经努力求索的课,过于注重知识灌输。所以,在今后的小学语文教学中我们应该要注重以下几个方面。
一、创设激发兴趣的课堂
兴趣是最好的老师。有兴趣不是负担,这句话饱含深刻的道理。当学生对知识不感兴趣时,一个再小的任务对他来说也是负担,是不可逾越的“鸿沟”。反之,对知识有浓厚兴趣时,就会产生不断前进、渴求新知、欲求明白的强烈渴望,就会全身心的投入到所感兴趣的学习中。教师的责任在于以丰富的教育经验、智慧和教育艺术来培养和激发学生潜在的学习兴趣。使之处于“激活”状态,从而爆发出强烈的学习动
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机。教师之责任不在传授而在于激励、唤醒和鼓舞。因此,在教学中教师要结合(转 载 于:wWW.xlTkWJ.Com 小 龙文 档 网:小学语文课堂教学改进目标)所教学科内容激发起学生学习兴趣,这样不但课堂效果好,更主要的是学生全身心投入,这样有利于知识的掌握能力的培养,是一堂课成功的关键,否则就变“我要学”为“要我学”课堂效果不会太好。在语文教学中我们要善于抓住每课的内容,巧设导语或问题或联系生活的课堂活动来激发他们的学习兴趣。
二、创设愉悦、民主、开放的课堂
在课堂上教师要善于通过各种手段和方法创设一个互相尊重、理解、宽容的课堂学习环境,使学生对教师产生亲近感,即情感上的安全感和心理上的轻松感。有时教师形象生动的富于智慧的语言,一个含蓄的微笑,一句鼓励的话语,一个富有启发性和创造性的问题,一个激发学生强烈学习动机的探索活动。这些都能创设一个良好的学习环境,使学生不仅学会了知识,形成了技能,也能获得情感上的丰富体验。只有在这样的课堂上学生的思维才不会受到压抑,不同的声音才会产生,不同的观点才得以自由绽放,只有这样的课堂才是充满情感愉悦的课堂,让学生的情感得以舒展,个性得以张扬,生命的潜能才会不断的开发,生活品质才能不断提升。每一个孩子的潜能才会得到淋漓尽致的发挥,教师要让“爱”充盈课堂,爱每一个学生,细心呵护每一颗幼小的心灵,用自己的快乐
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为学生打造一个快乐的家园。
三、创设成功、高效的课堂
这表现在两个方面:一是对学生而言。一堂课下来,对全班学生中的多少学生是有效的,包括优秀生、中等生、差生。二是效率的高低。如果没有效率或者只是对少数学生有效率,那么这节课都不能算是比较成功的课。从这个意义上说,这节课应该是充实的课。整个过程中, 大家都有事情干,通过教学,学生都发生了一些变化。苏霍姆林斯基说过:“每一个学生都是具体的,一个班学生学习习惯,行为方式,思维品质和爱好都存在着不同,要求我们关注不同层次学生的发展,关注学的成长”。一位教育专家也说过一句话:“如果我们教给孩子仅仅是知识,那就直接告诉他好了,而教育的艺术在于激励和唤醒”。教师唤醒他们的灵感,唤醒了他们的表现欲望,唤醒他们的创新潜能。许多教师在课堂上关注优秀学生,当我们把爱洒向学生时,特别是好学生时,不要忘了一个容易被遗忘的角落——更需要关注的对象“弱者”,应该说教师的
关注不仅是关注孩的现在,更是关注孩子的明天,孩子的未来。教师只有在自己的心田里种植了关注的种子,这颗种子才会生根、发芽,才能真正关注学生的发展。所以在教学中教师要因材施教,根据不同学的智力水平高低,设计不同的问题,这样不同的学生才会在各自原有的水平上有所发展,有所提高。一堂课下来,无论是学习好的、学习不好的,都要有所收益,这
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样的一堂课才算一堂成功课。
四、创设平常、实在的课堂
我们大多数教师受公开课的影响太深,当有人听课的时候,容易出的毛病是准备过度。教师前备课很辛苦、学生很兴奋,到了课堂上成了准备好的东西来表演,就是演戏一样。但是,大量准备使课堂上没有新的东西生成出来,是准备好的东西的再现。这样的课就谈不上是一堂好课。当然课前的准备有利于学生的学习。但课堂有它独特的价值,这个价值就在于它有自由的间,这个空间需要有思维的碰撞、相应的讨论,最后在这个过程中师生相互地生成许多新的东西所以 教师要做到,哪怕是校长来了,局长来了,你都要旁若无人,你是在为学生上课,不是给人听的,所以我认为教师要上的课应该是这样的课——平实的课,即平平常常,实实在在的课可能是十全十美的,十全十美的课做秀的可能性很大。只要是真实的就是有缺憾也没什么,因为它是真实的一个指标。公开课要上成是没有一点点问题的课,那么这个预设的目标本身就错误的,这样的预设给教师增加了很多的心理压力,然后作大量的准备,最后的效果是出不了“彩”。所以一堂课教师要上的课应该是真实的课,要是没有实际的价值,就难以适应新课标的要求。
总之,新课标提倡自主、合作、探究的学习方式,以学生为本,还课堂给学生。教师应着力构建自主的课堂,让学生在生动、活泼的状态中高效率地学习。给学生一些权利,让他自己
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去选择;给
学生一些机会,让他自己去体会;给学生一点困难,让他自己去解决;给学生一个问题,让他自己找答案;给学生一种条件,让他自己去锻炼;给学生一片空间,让他自己去开拓。“教无定法,各有各法”,作为新时代的教师,要不断学习,与时俱进,才能在教改的路上越走越宽,才能更好的教学生学会学习,学会做人。
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范文四:如何改进数学课堂教学
【摘 要】目前,新课程下的数学课堂教学存在许多问题,要改进数学课堂教学,提高教学质量,我认为应该做到以下几点:学生的学习应有明确的目的;采用自学存疑的方法激发学生的求知欲望;采取教师重点讲课,引导学生“自得”的教学方法;不能只重结论不重过程,只重演绎结构不重合情推理;培养学生端正的学习态度,激发学习自觉性。 【关键词】初中数学 课堂教学 教学目的 《数学课程标准》的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展,它不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律。目前新课程下的数学课堂教学存在许多问题,如何改进数学课堂教学,提高教学质量,我结合教学工作中出现的问题进行了几点思考,下面就谈点个人粗浅的看法。 一、学生的学习应有明确的目的 教育学指出,学习是一种有目的的活动,学习的目的性越明确,学生学习的积极性就越高。心理学认为,学习的自觉性,就是指学生对学习的目的和它的社会意义有清晰的认识,从而转化为学生自己的需要所产生的学习积极性。现在,一般的数学课是这样开头的:“今天我们讲……”,至于为什么要“讲”,教师不谈,学生也不清楚,反正教师怎么讲,学生就怎么听。学习的目的不明确,又哪儿有学习的主动性?我们必须使学生明确学习每门课程、每一章节乃至每一堂课的目的。“大目的”是建立在许多“小目的”的基础上的,离开了这一个个小的目的教育,大目的教育只能是一些空洞的口号,所谓学习目的性的教育也就要落空。 二、采用自学存疑的方法激发学生的求知欲望 学生的思维活动来源于认识需要和求知欲望,而认识需要和求知欲又来之于学习过程中出现的新的问题。只有当学生碰到似乎熟悉但又说不清楚,不能立即解决的问题时,他们才会产生思维的需要,进行积极的思维。传统的教学方法,学生只是听课而没有解决问题的需要,听课时常处于一种被动接受的状态,因而也就不易引起积极的思维。为了改变这种状态,我们建议,在教师讲课之前,安排一个自学存疑的学习过程。学生通过自学存疑,就能产生认识的需要,带着问题去听课,思维活动就会得到积极的开展。此时无论是注意力的集中方法,还是思维活动的展开方面,都较那种被动接受的状态为强。我国古代教育家朱熹说过:“读书无疑者,经教有疑,有疑者却要无疑,到这里方是长进。”这精辟的论述,对我们今天的教学仍有参考价值。 三、采取教师重点讲课,引导学生“自得”的教学方法 传统的教学方法,教师满足于“讲细讲透”,学生致力于“听懂听会”。美国心理学家布鲁纳曾经这样批评过传统的教学方法:传统的教学方法的最大缺点是没有高级的心理活动(分析、综合、抽象、概括、归纳、演绎)。他提倡要让学生自己去发现,回答他们自己的疑问,解决他们自己的问题。我们要培养出有自学能力、创造能力的人,就必须改革教学方法,采取教师指出门径,引导学生“自得”的方法,即采取教师指导下的发现法,有条件时,对部分内容也可以采取独立发现法。 四、不能只重结论不重过程,只重演绎结构不重合情推理 数学思想和方法是前人探索数学真理过程中积累起来的科学研究的方式和方法。在教学过程中重视对数学方法的揭示,有助于学生对数学知识的掌握和运用,能帮助学生学会如何去“想数学”。然而传统的教学方法只重结论不重过程,不注意解决问题过程中的数学思想方法的揭示,这就不利于提高学生解决问题的能力。 另一方面,许多数学的真知都是人们通过对大量特殊事例的观察、分析、归纳、联想而抽象概括出结论,然后经过严格的数学证明,使之组成严谨的数学理论。这种严谨掩盖了数学学科生动形象的侧面。教师的任务之一,就是要揭开这种严谨性的面罩,将其发现和发展的过程“返璞归真”地交给学生,使学生感到数学不仅有着严谨的特点,而且也是一门有活力的不断发展的学科。因此,教师在教学过程中除进行严格的演绎推理外,还必须注重合情推理模式――归纳、类比、联想能力的培养,鼓励学生大胆猜想。通过猜想打开学生思维的闸门,使学生的思维更加活跃,更富有创造性。 五、培养学生端正的学习态度,激发学习自觉性 有些教师认为数学教学的基本任务只是教给学生一定的基础知识,培养学生具有运用这些知识的基本能力,至于思想教育,那似乎是额外的负担。这是一种片面的理解。 首先,爱国主义教育。我国数学有四千六百多年历史,宣传我国数学史上杰出的成就,可以增强学生的民族自豪感。我国现代许多数学家的爱国事迹以及他们在数学上的贡献,可以激励学生建设社会主义祖国而勤奋学习的热情。 其次,学习态度的教育。数学是一门十分严格的科学,“差之毫厘,谬以千里”,错了一个符号,就会前功尽弃。这就需要在平时教学中培养学生认真负责,一丝不苟的态度,而决不能粗枝大叶,马马虎虎。 另外,还应该注意培养学生勤奋学习、坚毅顽强的精神。 当然,进行思想教育要紧密结合教学内容,挖掘教材内在的思想性,把传授知识和思想教育紧密结合起来,防止脱离教学内容,搬弄政治名词,空洞说教的倾向。 综上所述,在新课标下的数学教学过程中,只有让学生明确数学学习目标,激发学生学习数学的兴趣,促进学生自主创新和发现,端正学生学习态度,数学课堂才不会是一潭死水,初中数学教学质量才能有效得到提高。
范文五:如何改进数学课堂教学
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如何改进数学课堂教学
作者:刘静
来源:《读写算·教研版》2016年第04期
(河北省深泽县西北留小学 河北 深泽 052500)
摘 要:有目的、有计划、有步骤地培养学生的思维与兴趣,有着不可替代的作用,兴趣与思维是相辅相成的,不应该分开来谈。这样有助于学生发现事物的新要素,并进行探索创造。只有对学生产生了兴趣,对学习的反映思路也才最清晰。
关键词:思维;兴趣;方法
中图分类号:G622 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2016)04-086-01
随着教学改革的深入发展,在数学教学中有目的、有计划、有步骤地培养学生的思维能力,是每个教师十分关心的问题。教师应吃透教材,把握教材中的智力因素,积极地进行教学。数学教学中激发学生学习兴趣是非常重要的环节。从心理角度而言,如抓住学生的某些心理特征,对教学将起到一个巨大的推动作用。兴趣的培养就是一个重要的方面,兴趣能激发大脑组织,加工有利于发现事物的新要素,并进行探索创造。兴趣是学习的最佳营养和催化剂。学生对学习有兴趣,对学习材料的反映也就最清晰。思维活动是最积极有效的,它能使学习取得事半功倍的效果。我在充分发挥教师的主导作用的前提下,对激发学生兴趣谈几点体会。
一、观察能力的培养,学习兴趣的产生
观察能力是认识事物,增长知识的重要能力,是智力因素构成的重要部分。在小学数学教学中必须引导学生掌握基本的观察方法,学会在观察时透过事物表象,抓住本质,发现规律,达到不断获取知识,培养能力,发展智力的目的。我认为人们对知识的认识和积累都是通过观察实践而得到的。没有观察就没有丰富的想象力,也不可能有正确的推理、概括和创造性,所以有意识地安排学生去观察思考,逐步培养学生的观察能力,发展学生的想象力。既增加了数学的趣味性,又创造了良好的课堂气氛。
二、加强直观教学,培养学习兴趣
在教学中教师单从提高语言表达能力和语言“直观”上下功夫,还是远远不够的。要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾,还应该充分利用直观教学的各种手段。“直观”具有看得见,摸得着的优点,“直观”有时能直接说明问题,有时能帮助理解问题,给学生留下深刻的印象,使学生从学习中得到无穷的乐趣。由直观感知上升到抽象的理解。有了这个基础求一个数比另一个数多(少)多少的教学就根顺利了,体现了“直观”教学的优越性。
三、重视操作,培养实际动手能力
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