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范文一：实验教学说课
实验教学说课
篇一:实验教学设计说课内容登记表
附件3
实验教学设计说课内容登记表
- 2 -
- 3 -
- 4 -
篇二:王秀福参加全市中小学实验教学说课材料
参加说课活动的教师名单
注:请在备注栏中填写小学组、初中组或高中组。
实验教学设计说课内容登记表
《探究凸透镜成像规律》
说课稿
诸城繁华初级中学
王秀福
《探究凸透镜成像规律》说课稿
一、教学分析
,一,教学内容分析
1(教学内容:《探究凸透镜成像规律》是人教版八年级上册～第三章第三节的内容～本课按照科学探究的过程～设置了提出问题——猜想假设——设计实验——进行实验—
—分析和结论五个环节。主要让学生通过科学探究活动～找出凸透镜成像的规律～培养了学生科学探究的方法～提升了学生理解物理规律、运用规律分析解决问题的能力。
2(教学内容特点:本课是一节典型的实验探究课～从开始提出问题就把主动权交给学生～让学生带着问题～在教师的引导下～兴趣十足的经历一个个探究环节～降低了学生理解凸透镜的成像规律的难度。而且教材内容的编排非常合理～特别在引导学生设计实验时每个步骤都很详细～分析归纳结论时～提出的问题有针对性～给教师的引导和学生的学习都带来了方便。
3(教学内容地位:第三章《透镜及其应用》教学设计思路是:凸透镜的基本知识,一、二节,——凸透镜的成像规律,第三节,——凸透镜的应用,四、五节,～可见凸透镜成像规律是本章的重点～也是光学的核心内容～在教材中起
篇三:《第二届全国中小学实验教学说课活动获奖作品集》顺利出版
本刊讯 第二届全国中小学实验教学说课活动由中国教育装备行业协会主办～旨在贯彻落实教育部基础教育二司2014年工作要求～促进我国中小学教师积极开展实验教学的探索和研究～鼓励教师在实验教学中对教学方法、选用材料和使用仪器进行创新、改进和完善。
本届说课活动受到教育部基础教育二司指导～得到全国
各省,区、市,教育装备部门,协会,的协助和支持～来自28个省市的94位中小学教师参加说课～内容涉及物理、化学、生物、数学、科学、信息技术、通用技术等学科。参赛教师通过现场展示、PPT演示、视频播放等方式～详细阐述实验教学过程中遇到的问题和克服的手段～运用新装备新技术新方式～通过创新思维和实践能力改进原有教学方法～增强教师授课能力～激发学生学习兴趣～提升教学水平和教育质量。
本届说课活动得到了参赛和观摩人员的一致好评～认为参赛教师在说课过程中实验目标设定清晰到位～无论是探究性实验还是验证性实验～实验过程都以学生为主～注重引导学生体验科学的探究方法。改进的实验方法和创新的实验仪器构思巧妙～特别是对实验仪器的改进给大家留下深刻印象～充分体现了教师们的聪明才智。
本届说课活动邀请了六位专家对说课教师进行问辩、点评～现场评出一等奖29名、二等奖40名、三等奖25名。为将每位参赛教师的经验与真知广泛传播～给广大实验教师以借鉴和指导～中国教育装备行业协会编辑出版《第二届全国中小学实验教学说课活动获奖作品集》。全书分小学、初中、高中三部分～其中小学部分收录小学数学、小学科学、小学信息技术三个学科15篇文章;初中部分收录初中物理、初中化学、初中生物、初中科学、初中信息技术五个学科43
篇文章;高中部分收录高中物理、高中化学、高中生物、高中通用技术四个学科36篇文章。本书配套有第二届全国中小学实验教学说课活动现场视频光盘。
就第二届全国中小学实验教学说课活动的成功举办～主办方向对本届说课活动给予指导的教育部基础教育二司～给予支持的各省市教育装备部门,协会,、第二届全国中小学实验教学说课活动指导委员会、第二届全国中小学实验教学说课活动评审委员会各位领导和专家、对参与和协助活动组织的广大教师和工作人员致以谢意。希望全国中小学实验教学说课活动获奖作品集的出版能够为落实实验教学和深化课程改革～进一步推进素质教育和提升实验教学质量～起到积极促进作用。,文/宋利云,
篇四:实验教学说课稿
PPT1:各位评委、各位老师～大家上午好:我是来自沙市二中的李春艳。
PPT2:义务教育阶段～物理课程培养的总目标是:从学习科学内容、经历科学探究、养成科学精神3个方面提高学生的科学素养。而实验教学就包含在科学探究中。
PPT3:科学探究设置了探究的7个要素～探究过程可以涉及所有要素～也可只涉及部分要素。那么～在进行实验教学的过程设计时～应围绕7个要素或部分要素展
开。
PPT4:接下来我以人教版八年级上册第六章第二节《密度》为例来重点说实验教学过程设计。说之前先说这个实验教学的目标和内容。
PPT5:先说教学目标。实验教学知识目标: 强化天平的使用,学会分析数据,通过数据比较～逐步认识到“同种物质的质量与它的体积成正比,不同种物质的质量与它的体积的比值一般不同。”
实验教学能力目标:用图像或用数学方法处理数据～寻找这些数据包含的规律。
再说实验内容:1、探究同种物质的质量与体积的关系
2、探究不同种物质的质量与体积的关系
现在重点来说在实验教学过程的设计。实验教学过程设计围绕探究的7个要素展开。
PPT6:在进行探究之前～我设置了一个新课导入:
1.介绍黑洞:黑洞是体积无限小的奇点和周围一部分空空如也的天区～但质量却是太阳的100亿倍。由于大质量而产生的力量～使得任
何靠近它的物体都会被它吸进去。
2.提出问题:“小小的黑洞为什么会有大大的质量,”并进行新课导入
新课导入的设置主要是为了激发学生学习和探究的兴趣。
现在围绕探究的7个要素来说实验教学过程设计:
一、 提出问题:
PPT7:学生在第一节学习天平的使用时～已经根据铜块、铁块、铝块的颜色对三种金属进行了识别。并测量了体积相等的铜块、铁块、铝块的质量。通过测量学生已得知三种金属块质量上的大小关系。在这个基础上提出第1个问题:如何分辨“三块用纸套包裹的体积相等的铜块、铁块和铝块”,
学生根据第一节的知识储备～能顺利地回答通过比较三种金属
块质量的大小来识别。质量最大的是铜块～质量最小的是铝块。
第2个问题:如何分辨“三块用纸套包裹的质量相等的铜块、铁块和铝块”,
学生结合第一个问题的答案～加以逆向推理～部分学生能回答通过比较三种金属块的体积大小来识别～体积最大的是铝块～体积最小的是铜块。
第3个问题:如何分辨“三块用纸套包裹的体积、质量均不相等的铜块、铁块和铝块”,由第3个问题顺利地过渡到猜想环节。
二、猜想:引导学生进行猜想:现在单纯比较质量或体积都不能分辨它们～而通过比较质量和体积应该能找到一种方法～猜想把质量和
体积综合起来进行比较。有了猜想之后～就有了实验设计的思路。进入到设计实验环节。
三、设计实验:学生根据猜想～设计实验方案～然后交流、讨论后～选择合理的实验方案。有提出问题和猜想环节作为铺垫～学生能轻松地设计出实验方案并明确所需要的实验器材和测量的物理量。明确这两项内容之后就进入到进行实验和记录数据环节。
四、进行实验和记录数据:学生进行分组实验～各小组合作完成测量和数据记录。这个过程中学生活动:
PPT8:第一项:明确实验目的和实验内容。实验目的:1、探究同种物质的质量与体积的关系 2、探究不同种物质的质量与体积的关系
实验内容:实验1、分别测量大中小三种规格的铜块的质量和体积,实验2、分别测量大中小三种规格的铁块的质量和体积,实验3、分别测量大中小三种规格的铝块的质量和体积,为减少测量时间～体积大小均直接给出,
第二项:由于是分组实验～学生需根据本小组的实验器材明确本小组进行的实验内容。
PPT9:第三项:展示实验数据～请先完成测量的小组展示实验数据。学生完成这3项任务之后～就进入到分析论证环节。
PPT10:五:分析论证:这个过程中我的活动:
第一项:告知学生处理实验数据的方法:图像法或数学运算法。图像法:画出m—v的图像～根据图像得出数据包含的规律。数学运算方法:把物理量进行加减或乘除。相同物理量进行加或者减,不同物
理量进行乘或者除。根据运算结果寻找数据包含的规律。
第二项:在学生通过数据分析得到同种物质的质量与体积成正比的结论之后～引导学生将铜块、铁块、铝块的质量与体积的比值再综合进行比较～得出不同种物质的质量与体积的比值的关系。
这个过程中学生活动:
PPT11:第一项:学生通过画出m—v的图像或计算m与v的比值～认识到“同种物质的质量与它的体积成正比”。
PPT12:第二项:学生在得到这个结论的基础上～并在老师的引导下～将铜块、铁块、铝块的质量与体积的比值再综合进行比较～进一步得出物质相同～质量与体积的比值相同,物质不同～质量与体积的比值一般不同的结论。为学习密度的定义做好铺垫。
PPT13:第三项:学生进行自学:阅读课本完成密度知识梳理。 第四项:展示知识梳理的答案。
PPT14:完成这4项内容后～进入到评估环节。
PPT15:六:评估:这个环节我将前面环节设置的2个问题再次提出。问题1、引入新课时提出的问题:小小的黑洞～
却有着惊人的质量的秘密是什么,问题2、猜想环节前提出的问题:如何分辨“三块用纸套包裹的体积、质量均不相等的铜块、铁块和铝块”,学生进行思考、讨论、交流后再展示。
PPT16:交流与合作环节已穿插在前面的一些环节中进行。
七:交流与合作:
PPT17:由《密度》这一节的实验教学过程设计可见～物理实验教
学的根本是:实验教学的内涵和外延应围绕探究的要素进行和展开～并根据情况与科学知识密切结合～从而完成依据课程目标设定的科学探究和科学知识两项课程内容的教与学。
以上就是我对《密度》这一节实验教学的理解～谢谢!
范文二：实验教学说课
实验教学说课
附件3
实验教学设计说课内容登记表
- 2 -
- 3 -
- 4 -
参加说课活动的教师名单
注:请在备注栏中填写小学组、初中组或高中组。
实验教学设计说课内容登记表
《探究凸透镜成像规律》
说课稿
诸城繁华初级中学
王秀福
《探究凸透镜成像规律》说课稿
一、教学分析
教学内容分析
1(教学内容:《探究凸透镜成像规律》是人教版八年级上册，第三章第三节的内容，本课按照科学探究的过程，设置了提出问题——猜想假设——设计实验——进行实验——分析和结论五个环节。主要让学生通过科学探究活动，找出凸透镜成像的规律，培养了学生
科学探究的方法，提升了学生理解物理规律、运用规律分析解决问题的能力。
2(教学内容特点:本课是一节典型的实验探究课，从开始提出问题就把主动权交给学生，让学生带着问题，在教师的引导下，兴趣十足的经历一个个探究环节，降低了学生理解凸透镜的成像规律的难度。而且教材内容的编排非常合理，特别在引导学生设计实验时每个步骤都很详细，分析归纳结论时，提出的问题有针对性，给教师的引导和学生的学习都带来了方便。
3(教学内容地位:第三章《透镜及其应用》教学设计思路是:凸透镜的基本知识——凸透镜的成像规律——凸透镜的应用，可见凸透镜成像规律是本章的重点，也是光学的核心内容，在教材中起
本刊讯 第二届全国中小学实验教学说课活动由中国教育装备行业协会主办，旨在贯彻落实教育部基础教育二司2016年工作要求，促进我国中小学教师积极开展实验教学的探索和研究，鼓励教师在实验教学中对教学方法、选用材料和使用仪器进行创新、改进和完善。
本届说课活动受到教育部基础教育二司指导，得到全国各省教育装备部门的协助和支持，来自28个省市的94位中小学教师参加说课，内容涉及物理、化学、生物、数学、科学、信息技术、通用技术等学科。参赛教师通过现场展示、PPT演示、视频播放等方式，详细阐述实验教学过程中遇到的问题和克服的手段，运用新装备新技术新方式，通过创新思维和实践能力改进原有教学方法，增强教师授课
能力，激发学生学习兴趣，提升教学水平和教育质量。
本届说课活动得到了参赛和观摩人员的一致好评，认为参赛教师在说课过程中实验目标设定清晰到位，无论是探究性实验还是验证性实验，实验过程都以学生为主，注重引导学生体验科学的探究方法。改进的实验方法和创新的实验仪器构思巧妙，特别是对实验仪器的改进给大家留下深刻印象，充分体现了教师们的聪明才智。
本届说课活动邀请了六位专家对说课教师进行问辩、点评，现场评出一等奖29名、二等奖40名、三等奖25名。为将每位参赛教师的经验与真知广泛传播，给广大实验教师以借鉴和指导，中国教育装备行业协会编辑出版《第二届全国中小学实验教学说课活动获奖作品集》。全书分小学、初中、高中三部分，其中小学部分收录小学数学、小学科学、小学信息技术三个学科15篇文章;初中部分收录初中物理、初中化学、初中生物、初中科学、初中信息技术五个学科43篇文章;高中部分收录高中物理、高中化学、高中生物、高中通用技术四个学科36篇文章。本书配套有第二届全国中小学实验教学说课活动现场视频光盘。
就第二届全国中小学实验教学说课活动的成功举办，主办方向对本届说课活动给予指导的教育部基础教育二司，给予支持的各省市教育装备部门、第二届全国中小学实验教学说课活动指导委员会、第二届全国中小学实验教学说课活动评审委员会各位领导和专家、对参与和协助活动组织的广大教师和工作人员致以谢意。希望全国中小学实验教学说课活动获奖作品集的出版能够为落实实验教学和深化
课程改革，进一步推进素质教育和提升实验教学质量，起到积极促进作用。
PPT1:各位评委、各位老师，大家上午好～我是来自沙市二中的李春艳。
PPT2:义务教育阶段，物理课程培养的总目标是:从学习科学内容、经历科学探究、养成科学精神3个方面提高学生的科学素养。而实验教学就包含在科学探究中。
PPT3:科学探究设置了探究的7个要素，探究过程可以涉及所有要素，也可只涉及部分要素。那么，在进行实验教学的过程设计时，应围绕7个要素或部分要素展
开。
PPT4:接下来我以人教版八年级上册第六章第二节《密度》为例来重点说实验教学过程设计。说之前先说这个实验教学的目标和内容。
PPT5:先说教学目标。实验教学知识目标: 强化天平的使用;学会分析数据;通过数据比较，逐步认识到“同种物质的质量与它的体积成正比;不同种物质的质量与它的体积的比值一般不同。”
实验教学能力目标:用图像或用数学方法处理数据，寻找这些数据包含的规律。
再说实验内容:1、探究同种物质的质量与体积的关系
2、探究不同种物质的质量与体积的关系
现在重点来说在实验教学过程的设计。实验教学过程设计围
绕探究的7个要素展开。
PPT6:在进行探究之前，我设置了一个新课导入:
1.介绍黑洞:黑洞是体积无限小的奇点和周围一部分空空如也的天区，但质量却是太阳的100亿倍。由于大质量而产生的力量，使得任
何靠近它的物体都会被它吸进去。
2.提出问题:“小小的黑洞为什么会有大大的质量,”并进行新课导入
新课导入的设置主要是为了激发学生学习和探究的兴趣。
现在围绕探究的7个要素来说实验教学过程设计:
一、 提出问题:
PPT7:学生在第一节学习天平的使用时，已经根据铜块、铁块、铝块的颜色对三种金属进行了识别。并测量了体积相等的铜块、铁块、铝块的质量。通过测量学生已得知三种金属块质量上的大小关系。在这个基础上提出第1个问题:如何分辨“三块用纸套包裹的体积相等的铜块、铁块和铝块”,
学生根据第一节的知识储备，能顺利地回答通过比较三种金属
块质量的大小来识别。质量最大的是铜块，质量最小的是铝块。
第2个问题:如何分辨“三块用纸套包裹的质量相等的铜块、铁块和铝块”,
学生结合第一个问题的答案，加以逆向推理，部分学生能回答通过比较三种金属块的体积大小来识别，体积最大的是铝块，体积最小的是铜块。
第3个问题:如何分辨“三块用纸套包裹的体积、质量均不相等的铜块、铁块和铝块”,由第3个问题顺利地过渡到猜想环节。
二、猜想:引导学生进行猜想:现在单纯比较质量或体积都不能分辨它们，而通过比较质量和体积应该能找到一种方法，猜想把质量和
体积综合起来进行比较。有了猜想之后，就有了实验设计的思路。进入到设计实验环节。
三、设计实验:学生根据猜想，设计实验方案，然后交流、讨论后，选择合理的实验方案。有提出问题和猜想环节作为铺垫，学生能轻松地设计出实验方案并明确所需要的实验器材和测量的物理量。明确这两项内容之后就进入到进行实验和记录数据环节。
四、进行实验和记录数据:学生进行分组实验，各小组合作完成测量和数据记录。这个过程中学生活动:
PPT8:第一项:明确实验目的和实验内容。实验目的:1、探究同种物质的质量与体积的关系 2、探究不同种物质的质量与体积的关系
实验内容:实验1、分别测量大中小三种规格的铜块的质量和体积;实验2、分别测量大中小三种规格的铁块的质量和体积;实验3、分别测量大中小三种规格的铝块的质量和体积
第二项:由于是分组实验，学生需根据本小组的实验器材明确本小组进行的实验内容。
PPT9:第三项:展示实验数据，请先完成测量的小组展示实验数据。学生完成这3项任务之后，就进入到分析论证环节。
PPT10:五:分析论证:这个过程中我的活动:
第一项:告知学生处理实验数据的方法:图像法或数学运算法。图像法:画出m—v的图像，根据图像得出数据包含的规律。数学运算方法:把物理量进行加减或乘除。相同物理量进行加或者减;不同物
理量进行乘或者除。根据运算结果寻找数据包含的规律。
第二项:在学生通过数据分析得到同种物质的质量与体积成正比的结论之后，引导学生将铜块、铁块、铝块的质量与体积的比值再综合进行比较，得出不同种物质的质量与体积的比值的关系。
这个过程中学生活动:
PPT11:第一项:学生通过画出m—v的图像或计算m与v的比值，认识到“同种物质的质量与它的体积成正比”。
PPT12:第二项:学生在得到这个结论的基础上，并在老师的引导下，将铜块、铁块、铝块的质量与体积的比值再综合进行比较，进一步得出物质相同，质量与体积的比值相同;物质不同，质量与体积的比值一般不同的结论。为学习密度的定义做好铺垫。
PPT13:第三项:学生进行自学:阅读课本完成密度知识梳理。 第四项:展示知识梳理的答案。
PPT14:完成这4项内容后，进入到评估环节。
PPT15:六:评估:这个环节我将前面环节设置的2个问题再次提出。问题1、引入新课时提出的问题:小小的黑洞，却有着惊人的质量的秘密是什么,问题2、猜想环节前提出的问题:如何分辨“三块用纸套包裹的体积、质量均不相等的铜块、铁块和铝块”,学生进行思考、讨论、交流后再展示。
PPT16:交流与合作环节已穿插在前面的一些环节中进行。
七:交流与合作:
PPT17:由《密度》这一节的实验教学过程设计可见，物理实验教
学的根本是:实验教学的内涵和外延应围绕探究的要素进行和展开，并根据情况与科学知识密切结合，从而完成依据课程目标设定的科学探究和科学知识两项课程内容的教与学。
以上就是我对《密度》这一节实验教学的理解，谢谢!
范文三：实验教学设计说课-
实验教学设计说课
——《溶解的快与慢》
林 芬 【实验教学内容】:
教科版《科学》四年级上册第二单元第5课《溶解的快与慢》
通过本单元前几节课的学习，学生已经初步掌握了溶解的概念，同时也在学习中注意到了溶解的快慢这个问题。本次实验教学基于对这个问题的研究，指导学生运用对比实验的方法，探究影响物质溶解快慢的主要因素，让学生经历“问题——假设——验证——证实”的科学探究过程，为以后设计科学探究实验打下基础。
【实验教学目标】:
1、知识与技能
(1)通过课堂实验和探究活动，了解多种影响溶解速度的因素，掌握提高溶解速度的三种常用方法，进而懂得和理解其实际应用、综合应用。
(2)了解对比实验的原则和方法，能依照展示，进行独立的设置和操作，从而达到掌握科学探究方法的目的，并提高动手验证能力。
2、过程与方法
(1)通过实践操作、实验检测，研究搅拌、温度等因素对溶解速度影响的情况，得到提高溶解速度的方法和结论。
(2)通过实践应用，加深对提高溶解速度的认识和感受，增进知识与生活实际的联系。
3、情感、态度与价值观
通过讨论交流和实践操作等活动，体会身边的、生活中的科学，培养探究精神，激发学习兴趣，并从中感受自主学习、合作学习的快乐。 【实验教学重、难点】:
重点是认识和了解多种影响溶解速度的因素，掌握提高溶解速度的三种常用方法;
难点是学会运用对比实验的方法验证，并能通过实际操作得出准确的结论。 【实验器材准备】:
玻璃烧杯6个、玻璃搅棒2支、方糖若干、凉水、热水，研磨器;实验记录表三份。
【实验方法设计】:
1、实验原型:课文中的实验要求取两份同样多的食盐，每一份大约10克。准备两个杯子，每个杯中都盛大约30毫升水。把两份同样多的食盐同时放入两个杯中，用搅拌棒搅拌其中的一杯水。
2、不足之处:食盐颗粒小，颜色又呈半透明，所以，将其放在水中，溶解过程不能很清晰地呈现出来。
3、实验创新之处:
在这个实验中，我用方糖代替食盐，解决了实验原型中食盐颗粒小，颜色淡，不易观察，影响实验效果的的问题。
4、创新思路:
针对教材中，溶解的快与慢实验原形所存的问题，选取合适的材料，改进实验，解决问题。
【实验过程设计】:
实验一:
1、在两个烧杯内分别倒入等量的冷水。
2、将大小相同的方糖分别同时放入两个烧杯中。
3、用玻璃棒搅拌其中一杯的水，观察比较实验过程所发生的变化。
实验现象:搅拌烧杯中冰糖溶解得快，不搅拌的烧杯中冰糖溶解得慢。
实验二:
1、在两个烧杯内分别倒入等量的冷水和热水。
2、将大小相同的方糖分别同时放入两个烧杯中，同时搅拌十秒钟。观察比较实验过程发生的变化。
实验现象:热水中冰糖溶解得快，冷水中冰糖溶解得慢。
实验三:
1、在两个烧杯内分别倒入等量的冷水。
2、取两块大小相同的方糖，将其中一块研成粉末，然后分别同时放入两个烧杯中。同时搅拌十秒钟。观察比较实验过程发生的变化。
实验现象:研成粉末的冰糖溶解得快，未研成粉末的冰糖溶解得慢。
实验结论:
实验一结论:搅拌可以加快溶解。
实验二结论:用热水可以加快溶解。
实验三结论:把物体研碎可以加快溶解。
【实验过程注意事项】:
任何实验操作都要注意使用正确的方法，在实验时要引导学生规范地操作，养成良好的实验习惯，如在实验过程中要求学生搅拌不要太快，搅拌时不能发出玻璃棒碰撞烧杯的声音，把方糖投入水中要同时放入等。还要求学生在操作过程中不怕困难，与人合作，善始善终。
【实验记录表】:
搅拌对溶解速度的影响对比实验记录表
不同的实验条溶解快慢情况(打
相同的实验条件
件 ?)
不搅拌的溶解 不搅拌(静放) 快? 慢?
1、等量的盐
2、同样的水
3、一样的环境
搅拌的溶解 搅拌(摇晃) 快? 慢?
对比实验结论 搅拌的溶解比不搅拌的溶解要( )。
水温对溶解速度的影响对比实验记录表
不同的实验条溶解快慢情况(打
相同的实验条件
件 ?)
用凉水的溶解 快? 慢?
用热水的溶解 快? 慢?
对比实验结论
【实验教学反思与自我评价】:
用方糖代替食盐，操作方便，简单实用，降低了学生操作的难度，减少了实验误差，实验结果一目了然。
选择合适的实验材料，改进、创新实验仪器，优化实验教学设计能提高小学科学实验教学的有效性。充分地组织利用好手中的实验材料能帮助学生轻松、有效地完成教材中的科学实验。在这个改进的实验中，我仅仅只是把食盐换成了方糖，实验就不仅由复杂变成简单，而且很好地解决了以前食盐不易溶解，溶解过程呈现不清晰等许多问题。
范文四：实验教学说课比赛标准
实验教学说课比赛标准
1、教材分析:正确说明本节实验课在教材中的地位、作用、重点、难点～参照课程标准和教材进行分析。
2、目标分析:说明在教材分析的基础上～根据学生的认知特点～恰当地确定科学、合理的教学目标。
3、教法分析:说明教学方法的选择,包括必要的现代教学手段的运用,～如何达到最优化教学目的。
4、过程分析:突出教师的主导、学生的主体作用～充分利用实验仪器、器材和自制教具～说明教学活动与学习活动有机结合～科学安排设计教学过程。调动学生学习的主观能动性～使学生主动参与实验的设计、操作过程～学生通过提出问题、做出假设、设计实验、分工合作、查表与计算、对照比较、统计分析、集体讨论、表达交流等活动创造性的解决问题～从而达到促进学生认知、能力、个性的发展。
5、学法指导:在本节课为使学生更好地掌握知识、提高技能进行了哪些学法指导。
6、评价分析:说明教学评价、反馈和调节措施的设计。
7、语言教态:教师必须用普通话授课～教态亲切、自然、端庄、大方、语言精练、层次分明、有较强地应变和调控能力。
8、说课时间:不超过15分钟。
9、加分:有创新精神、有特色的说课教师可酌情加分。
附件2:
1
北市区中小学实验教学说课比赛内容
初中生物
版本年级 版本年级 具体章节 具体内容 具体章节 具体内容 册数 册数
人教版七年级第三单元第 省版七年级第二单元第
开花和结果 人体的气体交换 上册 二章第三节 下册 三章第一节 人教版七年级第四单元第 省版七年级第二单元第 神经调节的基本消化和呼吸 下册 二章第二节 下册 四章第二节 方式—反射 人教版八年级第五单元第 省版八年级第三单元第 动物的运动 根对水分的吸收 上册 二章第一节 上册 二章第二节 人教版八年级第七单元第 基因在亲子省版八年级第六单元第 性状的遗传与人
下册 二章第二节 代间的传递 下册 二章第一节 的性别决定
小学科学
版本年级 版本年级 具体章节 具体内容 具体章节 具体内容 册数 册数
河北版四年级让运动的物体教科版四年级力与运动12 磁铁1 磁铁的磁性 上册 停下来 上册
河北版四年级教科版四年级让更多的灯物质的状态9 雨的形成 电3 下册 下册 泡亮起来 河北版四年级教科版四年级我来做个小有趣的变化18 盐到哪里去了 电6 下册 下册 开关 河北版四年级教科版四年级有趣的变化20 燃烧的秘密 食物5 面包发霉了 下册 下册
2
附件3:
北市区中小学实验教学说课比赛参赛教师
报 名 表
姓名 性别 年龄 工作单位
联系电话
学历
参赛题目 专业技术职务
工作简历
仪器站或学学 校 签 章 校推荐意见 年 月 日
3
范文五：电工电子实验教学设计说课
篇一：电子电工说课稿
各位领导，各位评委，上午好！
首先我们来谈一下对于《电工基础》这一门课程的设置。
这些能力的获得就需要通过教学来进行实现。那么如何使学生获取这一些专业素质与能力呢？那就需要通过许多门课程的学习。
课程的设置需要准确定位，而一个课程的建立需要进行教学体系的建立、教学理念的改革、教师队伍的建设、评价标准的建立、校本教材的标准等过程，努力打造市级、省级的精品课程。
以日光灯电路的分析与制作这个一学习情境为例，以工作任务为教学项目，采用项目教学方法，通过设计与分发项目任务书，使学生了解这个项目所需要掌握的相关知识与要求完成的任务，对该项目有一个初步的了解，通过电路与相关知识的讲解，使学生对该项目有较为清晰的认识。引导学生进行电路原理图的设计，准备器材，进行电路的装配与调试，并撰写实践报告。
教学过程中主要有采用多媒体教学模式、通过校内实训、实习工厂顶岗实习、企业见习、毕业设计、专题报告讲座、职业资格考试等模式实施教学，在教学过程中，以学习情境为管理依托，采用工学结合的模式，以任务作为驱动，以项目作为导向，达到教学做一体的目的。
课程的考核模式主要分为理论部分与实践部分，理论部分：50%，其中理论考试占35%，主要是以教学情境为依托，考察对基础理论知识的理解、归纳、整理及深化的能力。平时成绩占15%，考核平时出勤、作业、文明安全、团队协作等方面。
以上就是我的说课内容，谢谢各位评委！
篇二：电工电子说课 说案
《电工电子技术基础》课程说课稿
说课人：赵安
本学期所授课程名称：电工电子技术基础 课程性质：专业基础课 学时：90学时 学分：5学分
授课对象：机电、数控、模具等
一、课程目标 1、目标体系
① 认知目标
（1）掌握电工电子技术必要的基本理论、基本知识和基本技能；
（2）熟练运用基本电路分析方法熟练的分析典型、常见的单元电路，熟悉电机的性能及控制原理；
② 能力目标
（1）培养学生实践精神和独立思考的能力；
2、本课程目标在学生专业培养方案中所起的作用
3、设计课程目标的依据
① 教材特点
参考教材：《电工电子技术基础》周元兴主编，2008年5月，第二版，机械工业出版社 《电路》邱关源主编，2006年5月，第五版，高等教育出版社
② 本课程与相关企（行）业技术领域和职业岗位（群）的任职要求和职业资格标准 本课程主要是机电技术学院中数控技术、机电一体化、模具设计与制造等机电类专业开设的专业基础课程。
二、课程实施
1、选取教学内容
① 以必须、够用为度选取教学内容
在教学过程中，对教学内容进行了大胆的调整，尽量与企业的实际岗位相联系。
（2）按照实际的岗位要求，对教材设计的章节内容进行划分。包含应用技术模块部分的章节作为教材上课的重点，如果实际岗位要求而教材中没有的内容，则作为教材的补充内容。 ② 根据岗位要求和教材（课程）内容列出若干项目
2、教学过程设计
专业课程教学包括理论教学和实践教学。理论教学主要是讲解基本电路的基本知识，引导学生思考分析电路；实践教学包括实验。
下面以“基尔霍夫定律”说说教学过程设计
②复习上节课的内容：基本电路的认识，欧姆定理。
③引出教学任务
引子：什么叫做结点？什么叫做回路？什么叫做支路？画出电路图让学生讨论分析。 主要采用启发式教学方法，通过提问来引导学生的思维。例如：画出电路图，提出问题，让学生分组进行分析，计算出结果。
⑤下课前总结及课后作业
三、本课程的教学课时安排
四、课程评价
1、教学效果考试方式
考核成绩评分结构表
2、 教学效果评价
① 通过理论教学和实验的有机结合，学生能及时地将课堂上讲授的知识点消化，并通过实验环节将课堂的知识转化为真正的技能。
② 学生能力得到较大提升。
五、课程教学设计特色描述
2、课程内容安排紧密结合企业岗位要求及考证要求，突出内容的实践性、职业性。 篇三：模拟电子技术说课教案
模拟电子技术说课教案
一、说教材
的微观粒子看不见、摸不着，pn 结的形成过程全靠想象，所以学生感到太抽象， 不好接受，所以我考虑到用实验演示和多媒体动画演示来授课，以期达到良好的
二、说目标
基本概念、定性分析，定量估算为主，注意联系实际，加强应用，避免过多过深 的理论探讨、公式推导，注意培养学生的自学能力，开拓思路，激发学生的专业
三、说教法
（1） 时间安排：一学时
（2） 任务：掌握必要的基本概念：共价键、价电子、自由电子、空
穴、p 型和n 型半导体。
（3） 教学过程
1.新课导入（大约需要3分钟）
拿出事先准备好的各种类型二极管给学生看，然后用实验箱演示二极管的单向导
中表现有什么不同？进而提出本课要探索的内容：半导体和导体有着不同的导电
2、新课探索
比较导体，绝缘体、半导体结构的不同，用动画演示半导体中的共价键结构、两
空穴实质上是价电子在共价键中留下的空位，空穴的移动实际上是价电子在共价
固定座位，指派几个学生为自由电子，让学生在轻松有趣的游戏中掌握枯燥的概
3、设问：掺入五价元素得到什么半导体？掺入三价元素得到什么半导体？磷元 素，五价，提供一个自由电子，自由电子为多子，空穴为少子，磷元素变成正离 子。
负离子。
4、pn 结的形成过程：（15分钟）
多子的浓度差异，引起扩散运动，扩散使交界面处的载流子跑到对方区域，留下
运动使阻挡层变窄，削弱内电场，促使扩散运动进行，二者的运动是矛盾的，当
扩散和漂移相等时，达到一个动态平衡。
晶体二极管说课稿
一、 教学目的1、 理解pn 结的单向导电特性
2、 了解晶体二极管分类和基本结构，会识别二极管的型号，并
会利用手册查找相关的数据
3、 正确使用万用表检测晶体二极管的极性、挑选以及二极管的
材质
4、 了解二极管的伏安特性，掌握关键名词，理解二极管的导电
特性
5、 掌握晶体二极管的各主要参数及选择二极管的方法
6、 识别晶体二极管的型号并会使用《电工手册》查找相关的数
据
二、实验器材各种晶体二极管实（发光二极管、整流二极管、大功率二极管、稳 压二极管），mf 万用表15块，硅整流二极管1n4007 15只，锗二极管15只，试 验板一块、3伏的直流电源一块
三、教学过程1、引入新课（5分钟）
教师举例说明在日常生活中经常看到很多电器，如：电视机、计算机、音箱，dvd 等。
的电子元件的初步知识。
板书：（第一章第一节 晶体二极管）
2、进行新课
(1)pn结 （20分钟）
2讲解p 型和n 型半导体材料
3pn结的概念
用发光二极管演示实验验证pn 结的单向导电特性，加深学生对pn 结单向导电特
（2）二极管的分类、结构及命名方法（15分
钟）
（3）直观法识别二极管的极性：a ：观察外壳上的符号标记b ：观察外壳上的色 点c ：观察玻璃壳内的触针（10分钟）
（4）二极管的单向导电特性：根据教学直观性原则，加入两个演示实验；培养
分钟）
1用演示实验验证二极管单向导电特性，加深学生对二极管工作原理的理解。
2老师讲解检测方法，分小组让每个学生学会使用万用表检测二极管的材质以及二极管的挑选。
（6）伏安特性 （45分钟） 晶体二极管两端电压和电流关系可以用伏安特性曲线表示。它反映了流过二极管的电流随外加电压变化的规律。
1什么是伏安特性曲线呢？出示伏安特性曲线概念课件，
3然后播放伏安特性曲线课件，进一步分析伏安特性曲线，详细讲解各名词的概念以及在曲线上的位置。注意各关键名词定义及区别（死区、正向特性、门坎电压、导通电压、正向饱和压降、反向特性、反向电压、反向击穿特性、击穿电压）。
5下一步又引出：主要参数。课件展示出主要参数并逐条讲解定义，借助伏安特性曲线指出具体的位置，把抽象的概念具体化，强调各参数的选值范围。
如：1n4001 1n4007、2ap8a 、2cz58的vr 、vf 、ir 、ifs
四、归纳总结：（5分钟）
设计问题，由学生回答问题：
（1） pn结的最重要特性是什么？
（2） 二极管按材料分成哪两种？按结构分又能分成哪几种？
（4） 二极管的伏安特性分为几个部分？
（5） 什么是正向特性？什么是反向特性？什么是反向击穿特性？
（6） 正向特性又分成几个区域？
（7） 反向特性有什么特点？
（8） 反向击穿特性有什么特点？
（9） ifm、vrm 、ir 、fm 、vr 、vf 、ifs 各代表什么意思？
（10）请查出以下各二极管的工作参数：2ap23、1n4002
（11）怎样检测二极管的极性？边做边演示
（12）怎样检测二极管的好坏？
（13）说出以下各二极管的名称
五、反馈练习：（5分钟）
1．书面练习：课本练习题p23—2、3、4
