广德县邱村镇东方静静
范文一：敦煌壁画教学设计
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敦煌壁画教学设计
敦煌壁画教学设计教材简析,敦煌是我国著名历史古城敦煌莫高窟保存至今的彩塑、壁画和藏经洞是中华文化的瑰宝这篇略读课文就介绍了敦煌莫高窟的壁画,表现了我国古代艺术家卓越的艺术成就和创造精神全文共有7个自然段,教材简析,敦煌是我国著名历史古城敦煌莫高窟保存至今的彩塑、壁画和藏经洞是中华文化的瑰宝这篇略读课文就介绍了敦煌莫高窟的壁画,表现了我国古代艺术家卓越的艺术成就和创造精神全文共有7个自然段,作者按照“总起引入—具体分析—概括总结”的思路行文,可分为四个部分来理解第一部分敦煌壁画的地址第二部分敦煌壁画的特点这是全文的分述,有三层意思第一层意思讲第一个特点,规模宏大,风格各异第二层意思讲第二个特点,内容丰富,种类繁多点面结合地先介绍了壁画的种类,后介绍了壁画的内容第三层意思讲第三个特点,巧夺天工,技艺精湛第二部分敦煌壁画的画师这是全文的分述二,有两层意思先讲近代画家临摹壁画,传承敦煌艺术再讲古代画师创造壁画,表现出令人钦佩的精神和意志第四部分敦煌壁画的的价值课文编排了三幅插图一副是敦煌石窟的外观远景图,另一副是敦煌壁画中的飞天图,再一副是敦煌壁画中的九色鹿故事图设计理念,确立学生的自主地位,并尽可能多地让学生在学习语文的实践活动中,动脑、动口,很好地落实《语文课程标准》倡导的
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自主、合作、探究的学习方式教师在学生自主探究的过程中,适时地进行引导,履行主导的职责整合拓展课程资源教学中,引导学生自主学习,协作探究,讨论交流,师生互动,体会我国古代艺术家卓越的艺术成就和创造精神,从而达到获取知识,激发情感,培养能力的教学目的教学目标,1.指导学生独立默读课文,认识敦煌壁画的特点和价值,体会我国古代艺术家卓越才能和顽强意志2.引导学生结合课文内容,理解重点语段以及表达的情感,提高学生的概括归纳能力和领悟文章思想感情的能力3.帮助学生认识“凹、璀、璨、孜”,读读记记“翩翩起舞、历历在目、孜孜不倦、璀璨夺目”等词语教学重点,理解重点语段,认识敦煌壁画的特点和价值,体会我国古代艺术家卓越才能和顽强意志教学难点,理解重点语段以及表达的情感,提高学生的概括归纳能力和领悟文章思想感情的能力教学准备,建议学生查找敦煌石窟、莫高窟壁画的资料教学时间,1课时教学设计,一、导入新课1、板书,敦煌2、谈话,“敦,大也,煌,盛也”盛大辉煌的敦煌有着悠久的历史,灿烂的文化，敦煌——是一个谜,一个梦,一个永远难以企及的智慧——她地处河西走廊西端的戈壁沙洲,是汉唐丝绸之路的咽喉要塞3、你对敦煌有多了解呢,学生交流相关资料4、今天,我们一起去敦煌看看壁画二、自读感知一边默读,一边思考,课文介绍了敦煌壁画的哪些情况,三、交流领悟1、学习生词齐读,说说词语
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意思,在文中指什么,2、围绕以下两个问题进行交流敦煌壁画的主要特点有哪些,引导学生读书,你对哪一点最感兴趣,为什么,画师们是怎样创造、传承敦煌壁画的,你体会到什么,3、总结,正是一代代伟大艺术家凭着自己精湛的技艺和顽强的毅力,创造了这人间的奇迹和瑰宝——敦煌壁画我们要好好保护它,让它永远散发迷人的魅力，四、练读拓展1、为敦煌壁画写一个简短的宣传词2、阅读相关的参考资料《敦煌壁画》教学设计吉利区第一小学张敏教学目标,1.知道敦煌莫高库是世界闻名的艺术宝库,为我国璀璨的古代艺术而骄傲2.学会本课10个生字,能在词语中正确认识读多音字“佛”,能正确读写并理解16个新词语3.能照样子用“不仅??还??”造句,能抓住重点词语缩写句子,能按照课文给句子加上正确的标点符号4.能找出重点词句,正确理解第1、2、3自然段的主要意思,能按照课文内容回答有关问题,能背诵课文第4、5自然段教学课时,1课时教学过程,一、谈话导入1、欣赏敦煌录像2、谈话导入中华民族历史悠久,文化、艺术源远流长在中国古代艺术宝库中有一颗璀璨的明珠,它就是敦煌莫高窟今天我们就要走近它,了解它二、了解自学情况1、认读课件生字2、划分段落,总结段意三、品读课文学习课文课文第一自然段1、出示课件,了解敦煌莫高窟的组成和位置重点词语,世界闻名艺术宝库第二自然段简要地介绍莫高窟的佛像抓“最大的佛像”“最小的佛像”印
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证第一句“每一尊佛像都是一件精美的艺术品”学习第3——5自然段1、第3自然段用概括的语言总的写了壁画的内容,劳动、艺术表演2、第4自然段重点段着重描写了一幅画重点词,艳丽多姿这一段哪些句子写出了敦煌壁画的“艳丽多姿”,用“有的??有的??”句式表现内容重点句,“其中一个??”比较下列句子,A、她提起腿,伸出两臂,把琵琶举到脑后拨琴弦B、她轻提着腿,舒展两臂,把琵琶高高地举到脑后,拨动琴弦3、第五自然段,写了作者的感受比较句子,眼前的一切都是活的眼前的一切就好像都是活的四、作业指导,1.《练习册》作业2.背诵课文第4、5自然段课时:1课时课型:欣赏,讨论授课对象:高中一年级教材分析:本课讲的是有关于敦煌画的一些知识主要是为了让学生对敦煌壁画有跟多的了解,从而提高学生对敦煌壁画的认识,增加学生对敦煌壁画的兴趣,通过壁画的类别,敦煌造型特色,绘画风格及其影响,让同学更全面了解教学目标,1.知识和技能目标,了解壁画造型特色,初步的掌握了壁画的类别,了解了各种壁画的丰富多彩技艺精堪,让学生体会艺术源于生活2.过程和方法目标:采用欣赏法,教授法,讨论法,让学生能在动脑,动眼,的全面结合,提高学生的观察能力,接受能力,思维能力的综合能力3.情感态度和价值观目标,任何艺术都有它的民族传统,因而他们的形式多出于共同的艺术语言表现技巧具有共同的民族风格教学重点,敦煌壁画的造型特色教学
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难点,敦煌壁画的绘画风格教学方法,1.教法,欣赏,讨论,提问,讲解相结合2.学法,通过欣赏图片,通过讨论总结更深层次的了解壁画只是教具准备:在网上搜索一些相关资料学具准备,多媒体教学系统,电脑课件,笔记本一台美术教材教学过程,一,组织教学,出示图片直观感受,各抒己见,引发思考老师,你认为飞天为什么是敦煌的标志,学生,直观感觉思考老师,情学生谈原因学生,谈谈自己的想法二,引入新课,同学们知道在我们国家甘肃省西北部有一个敦煌市,那里有我国举世闻名的敦煌壁画是吧,三,讲授新课,,老师,根据所看到的与平时的了解谈谈你对敦煌壁画的了解,,,学生分组讨论结论,敦煌壁画包括敦煌莫高窟,西千佛洞,安西榆林窟,共有石窟552个,有历代壁画五万多平方米,是我国最早最多的石窟群,内容非常丰富多彩(二)教师,整体,局部图片展示壁画的造型特色学生,A同学谈谈你对欣赏过后的感受,其他同学接着自由发言结论,从衣服服饰上说,俗人多为中原汉服,神灵则多保持异国衣冠,晕染法也不一样,画俗人多采用中原晕染法,神灵则多为西域凹凸法所有这些又都随着时代的不问而不断变化老师,敦煌壁画中有种灵形象(佛、菩萨等)和俗人形象(供作人和故事画中的人物之分.这两类形象都来源于现实生活)但又各具不同性质从造型上说,俗人形象富于生活气息,时代特点也表现得更鲜明,而神灵形象则变化较少,想象和夸张成分较多.
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老师,敦煌壁画的时代不同那么它的风格也不是很一致,那么它有哪些绘画风格呢,学生,讨论结论,a十六国和北魏时期风格b西魏时期风格c北周时期风格d唐代时期风格e五代及北宋时期风格今天我们学习了敦煌壁画的相关知识,使我们对壁画有一定的了解敦煌壁画的内容丰富多彩,它和别的宗教艺术一样,是描写神的形象、神的活动、神与神的关系、神与人的关系以寄托人们善良的愿望,安抚人们心灵的艺术五,作业布置,1.课后还要多多了解敦煌壁画,它有哪些类别,2.本课课后感,一、敦煌壁画的认识1.基本历史2.壁画的造型特色二、绘画风格1.十六国和北魏时期风格2.北周时期风格5五代及北宋时期风格3.西魏时期风格4.唐代时期风格
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范文二：敦煌壁画教学设计
《敦煌壁画》教学设计
教学目标
1.认识文中生字新词，积累词语
2.指导学生理解课文，认识敦煌壁画的特点和价值，并结合张大千的感叹，
体会我国古代艺术家卓越才能和顽强意志。
3. 引导学生结合课文内容，理解重点语段以及表达的情感，提高学生的概括归纳能力和领悟文章思想感情的能力。
教学重点、难点:
理解重点语段，认识敦煌壁画的特点和价值，体会我国古代艺术家卓越才能和顽强意志。
教学过程:
一、欣赏图片导入新课
1. 出示敦煌石窟图片，学生粗略欣赏
2.说说图上所展示的是什么地方(敦煌石窟)
3.谈话:“敦，大也;煌，盛也。”盛大辉煌的敦煌有着悠久的历史，灿烂的文化～敦煌石窟以壁画而举世闻名。今天，就让我们走进敦煌石窟，饱览那些精美绝伦、宏伟瑰丽的壁画作品??
4.板书:敦煌壁画
二、自读感知
生自读课文，边读边思考:课文介绍了敦煌壁画的哪些情况,(注意生字读音。)
三、交流讨论
1.学习生词。齐读，联系上下文说说词语意思，在文中指什么,
(翩翩起舞、历历在目、孜孜不倦、璀璨夺目??)
2.围绕以下两个问题进行讨论、交流。
(1)敦煌壁画的主要特点有哪些,
(课文介绍了敦煌壁画的三个特点。第二自然段讲第一个特点:规模宏大，风格各异。第 3、4自然段讲第二个特点:内容丰富，种类繁多。点面结合地先介绍了壁画的种类，后介绍了壁画的内容。第5自然段讲第三个特点:巧夺天工，技艺精湛。)
引导学生读书:你对哪一点最感兴趣,为什么,(指名反馈，全班交流)
(2)画师们是怎样创造、传承敦煌壁画的,你体会到什么,
(引导学生根据张大千的话，展开想象:当年的画师在创作时的苦与乐。)
交流:文中那些描述给你留下了深刻印象，找出相关语句，谈谈自己的理解与感受。(小组讨论、交流)
3.总结:正是一代代伟大艺术家凭着自己精湛的技艺和顽强的毅力，创造了这人间的奇迹和瑰宝——敦煌壁画。我们要好好保护它，让它永远散发迷人的魅力～
四、练读拓展
1.为敦煌壁画写一个简短的宣传词。
2.阅读相关的参考资料。
3.摘抄文中表达生动的句段
范文三：敦煌壁画教学设计 !设计敦煌
设计与人文
敦煌飞天对现代艺术设计的几点启示
杨登丰,干静,
(,(四川大学艺术学院在读研究生,(四川大学工业设计系四川成都,,,,,,)
【摘要】敦煌飞天作为中华佛教艺术宝库中一颗耀眼的明珠，以其特有的艺术风格和美学价值深受世人喜爱，在挖掘传统文化内涵和弘扬民族精神的今天，敦煌飞天在起源，演变和艺术风格方面的价值和意义依然值得现代从事艺术设计和创作工作的人们思考和借鏊。
【关键词】飞天;价值;艺术设计
敦煌飞天作为中华佛教艺术宝库中一颗耀眼的明珠，反映出的实在。这种对人的主体肯定和对自身的超越精神无疑是人类社一千年间各种艺术风格特点以及佛教美学思想与我国传统美学思会不断进步和发展的动力源泉，飞天对这一理
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念的传达既不是饕想的交融、传承、演变，以其飘逸飞舞的姿态和灵动优美的神韵餮般狰狞恐怖的恫吓，也不是地狱般悲惨阴暗的警示，而是充满深受世人喜爱。在挖掘传统文化内涵和弘扬民族精神的今天，敦了积极、洒脱、开朗、乐观的精神。
煌飞天在起源，演变和艺术风格方面的价值和意义依然值得现代在经历后现代的反思和批判之后，理念成为艺术价值新的标从事艺术设计和创作工作的人们思考和借鉴。准和尺度。在笔者看来，飞天所体现的超越这一理念正是所有艺
一、兼容并包，注重整合术形式应该追求的终极目标。
东汉明帝永平二年(公元,,年)，佛教由印度经西域传至中三、世俗但不低俗
国。在本民族的文化艺术基础上，不断吸收印度、中亚的艺术特经过一千多年的蜕变，敦煌飞天的内涵和作用也发生了微妙长，融合西域、中原、江南的飞天形象。其中以敦煌壁画中的飞的变化:由最初的“教化”目的，在中国特有的文化背景下，逐天最为著名，它成为敦煌艺术的标志和象征。从艺术形象上说，渐转化为一种对于“美”的概念的追求，体现出中国人所追求的敦煌飞天不是一种文化的艺术形象，而是多种文化的复合体。飞性灵至美的精神世界。从优雅的形体到婀娜的飞姿，从迷人的神天的源头虽在印度，但敦煌飞天却是印度文化、两域文化、中原态到飘扬的裙摆，无不展
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现出一种超越尘世的理想之美，给人以文化共同孕育成的。它是将印度佛教天人和中国道教羽人、西域无尽的想象。但这种美却是通过世俗化的方式表现出来的，特别飞天和中原飞仙的形象，融合为具有中华民族特色的,,天。是在唐朝。
对西域文化和印度文化元素的大大方方的认可、接纳和传承西魏时期敦煌飞天脸型削瘦、身材修长、动态轻盈、飘逸。体现出中华民族的博大胸怀和学习精神，从侧面折射出了是民族北魏盛行结实丰满的飞天造型，东晋则偏重于画家顾恺之的“秀强大的自信心。当代，对西方艺术观念和设计理念的态度上，一骨清像”、体态婀娜的风姿。到了唐代，随着国力强大、经济繁直存在着民族化和国际化的矛盾和焦虑，这种焦虑来源于担心被荣、文化开放，敦煌匕天姿态优雅，脸庞俊美，五官精致，氕质国际化同化而失去民族传统，我们高喊着“民族的就是世界的”超凡，手指灵巧，妩媚多姿，翩翩飞翔，轻盈矫健，呼之欲出，的同时，却茫然于实现的方法和途径。这种焦虑的深层原因正是令欣赏者赞叹不已。飞动造型是通过人物形体的变化，从而体现近代中国历史遭遇所导致的民族自信心的低落，重建这份自信才出由力量、运动和速度构成的动态之美，体现出飞翔的节奏与韵是让民族文化不断增强其影响力的关键。律。作为我国古代富有装饰美的人体造型艺术，飞天用其形态表
由于很好地处理了外来文化与民族传统的这一矛盾，对外
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族现的却是的灵魂的飞翔。
文化的兼容并包和融会贯通，才使得敦煌飞天形象能够成为本民飞天可贵之处正是在于通过对世俗人物的概括与表现，用世族优秀的传统元素。对于当代中国面临的如何发扬民族传统和学俗化的方式来展现和传达了一种超越尘世的美，而且达到了世俗习西方理念的问题上，这一演变过程本身就答案。正如黄宗贤在但不庸俗，也绝不低俗的效果。现代艺术设计要发挥其作用，就《植根人文沃土高扬创新精神》中写道:在现代语境和传统内必须符合时代所要求的审美价值;现代设计要体现其价值，就必涵，全球性与区域性，共性与个性之间，我们的选择是整合。须在消费社会广泛流行。如何使设计在适合大众的审美观念的同
二、理念为先不断超越时，拥有很高品质和内涵，值得每一位艺术设计工作者思考。古人运用浪漫与写实相结合的手法，以高度概括的流动线
条，虚实、动静的对比，丰富绚丽的色彩和装饰夸张的形态，创参考资料
造了飞天这一几乎完美的艺术形象，其目的却是在传达人类期盼【,】敦煌研究院《敦煌》【,】甘肃人民出版社，,,,,
超越自然和人类自身局限性的理念，或者说，正是由于这种企图【,】郑汝中台建群《中国飞天艺术》【,】安徽美
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术出版社，,,,,不断超越的理念，才促使飞天艺术不断演化和传播。,,】樊锦诗赵声良《灿烂佛宫》,,】浙江文艺出版社，,,,,
印度佛教的飞天传来中国时，作为佛教美术体系中的一个构【,】敦煌研究院《讲解莫高窟》【,川浙江文艺出版社，,(),,
成部分，但却超越了宗教美术的局限，在表达人们对理想境界的
追求的同时，又成功地把人对主体性的肯定、张扬变为可以观赏
在本质。设计是亦俗亦雅的文化产业，它在表现形式上依赖于对【,】《设计艺术学概论》余强著重庆大学出版社,(),),年出版美学原则的应用，是很专业的;但它的本质是沟通是实用、具有,】《世界现代设计史》王受之著中国青年出版社,,(),年出版商业价值的。设计的历史使命与商业资本总是处在一种此消彼长
的博弈之中。商业资本不断创造着新的设计花样，而新的设计也注:本文为首次发表，修改前曾获校内研究生作品展不断创造着人类新的生活方式，人们在享受现代设计的同时，每优秀论文。天都要掏腰包为设计买单，这就是商业资本和设计微妙的关系。
参考书目
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【,】《必要的张力》吕品田著重庆大学出版社,,,,年出版
万方数据?,,
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范文四：敦煌壁画 教案教学设计
一、教学目标
1、知道敦煌莫高库是世界闻名的艺术宝库，为我国璀璨的古代艺术而骄傲。
2、学会本课10个生字，能在词语中正确认识读多音字佛；能正确读写并理解16个新词语。
3、能照样子用不仅还造句；能抓住重点词语缩写句子；能按照课文给句子加上正确的标点符号。
4、能找出重点词句，正确理解第1、2、3自然段的主要意思；能按照课文内容回答有关问题；能背诵课文第4、5自然段。
美术|品德|信息技术|科学|综合实践
二、教学课时：2课时
三、教学经过
第一课时
课前准备：了解敦煌莫高窟的地理位置。莫高窟的历史。
（一）揭示课题
中华民族历史悠久，文化、艺术源远流长。在中国古代艺术宝库中有一颗璀璨的明珠，它就是敦煌莫高窟。今天我们就要走近它，了解它。
（二）了解自学情况。
1、标自然段、圈生字、划新词。
2、说说每个自然段的大概意思。
（第一自然段概括地介绍了敦煌莫高窟是世界闻名的艺术宝库。第二自然段，简要地描述了莫高窟千佛洞的塑像每一尊都是一件精美的艺术品。第三、四、五自然段，有面、有点地具体描写了敦煌壁画的艳丽多姿和栩栩如生。全文结构是：总写――分述。）
3、学习生字、新词。
A 、容易错的字：尊――遵奏――揍、凑
B 、多音字：佛（佛像）、（仿佛）
C 、词语：亭台楼阁――亭子、平台、楼房、高阁（四周开窗可凭高远眺望的楼），泛指风景
区或庭园里的各种建筑物。
舒展――伸展。
（三）作业指导
1、抄写生字；2、复述课文主要内容。
第二课时
深入阅读课文。抓住重点词语，理解各段的主要内容。
（一）第一自然段。总写莫高窟。
重点词语：世界闻名。艺术宝库。
具体写法：用数字说明。
（二）第二自然段。简要地介绍莫高窟的佛像。
抓最大的佛像最小的佛像印证第一句每一尊佛像都是一件精美的艺术品。
（三）学习第3――5自然段。
1、第3自然段。用概括的语言总的写了壁画的内容：劳动、艺术表演。
2、第4自然段。重点段。
着重描写了一幅画。
重点词：艳丽多姿。
这一段哪些句子写出了敦煌壁画的艳丽多姿？
用有的有的句式表现内容。
重点句：其中一个比较下列句子：
A 、她提起腿，伸出两臂，把琵琶举到脑后拨琴弦。
B 、她轻提着腿，舒展两臂，把琵琶高高地举到脑后，拨动琴弦。
3、第五自然段，写了作者的感受。比较句子：
眼前的一切都是活的。
眼前的一切就好像都是活的。
（二）作业指导：
1、《练习册》作业。
2、背诵课文第4、5自然段。
范文五：《敦煌壁画》教学设计资料
《敦煌壁画》教学设计资料
一、教学目标
1、 知道敦煌莫高库是世界闻名的艺术宝库，为我国璀璨的古代艺术而骄傲。
2、 学会本课10个生字，能在词语中正确认识读多音字“佛”;能正确读写并理解16个新词语。
3、 能照样子用“不仅??还??”造句;能抓住重点词语缩写句子;能按照课文给句子加上正确的标点符号。
4、 能找出重点词句，正确理解第1、2、3自然段的主要意思;能按照课文内容回答有关问题;能背诵课文第4、5自然段。
二、教学课时:2课时
三、教学经过
第一课时
课前准备:了解敦煌莫高窟的地理位置。莫高窟的历史。
(一)揭示课题
中华民族历史悠久，文化、艺术源远流长。在中国古代艺术宝库中有一颗璀璨的明珠，它就是敦煌莫高窟。今天我们就要走近它，了解它。
(二)了解自学情况。
1、 标自然段、圈生字、划新词。
2、 说说每个自然段的大概意思。
(第一自然段概括地介绍了敦煌莫高窟是世界闻名的艺术宝
库。第二自然段，简要地描述了莫高窟千佛洞的塑像每一尊都是一件精美的艺术品。第三、四、五自然段，有面、有点地具体描写了敦煌壁画的艳丽多姿和栩栩如生。全文结构是:总写——分述。)
3、 学习生字、新词。
A、容易错的字:尊——遵 奏——揍、凑
B、多音字:佛(佛像)、(仿佛)
C、词语:亭台楼阁——亭子、平台、楼房、高阁(四周开窗可凭高远眺望的楼)，泛指风景区或庭园里的各种建筑物。
舒展——伸展。
(三)作业指导
1、 抄写生字;2、复述课文主要内容。
第二课时
深入阅读课文。抓住重点词语，理解各段的主要内容。
(一)第一自然段。总写“莫高窟”。
重点词语:世界闻名。艺术宝库。
具体写法:用数字说明。
(二)第二自然段。简要地介绍莫高窟的佛像。
抓“最大的佛像”“最小的佛像”印证第一句“每一尊佛像都是一件精美的艺术品”。
(三)学习第3——5自然段。
1、 第3自然段。用概括的语言总的写了壁画的内容:劳动、
艺术表演。
2、 第4自然段。重点段。
着重描写了一幅画。
重点词:艳丽多姿。
这一段哪些句子写出了敦煌壁画的“艳丽多姿”,
用“有的??有的??”句式表现内容。分页标题#e#
重点句:“其中一个??”比较下列句子:
A、 她提起腿，伸出两臂，把琵琶举到脑后拨琴弦。
B、 她轻提着腿，舒展两臂，把琵琶高高地举到脑后，拨动琴弦。
3、 第五自然段，写了作者的感受。比较句子:
眼前的一切都是活的。
眼前的一切就好像都是活的。
(二)作业指导:
1、《练习册》作业。
2、背诵课文第4、5自然段。
