范文一：运用多媒体优化课堂教学
近年来随着新课改地进行,多媒体辅助教学在中小学各科教学中日益受到重视,并且取得了很好的教学效果。然而,在实际课堂教学中,还存在不少教师尤其是农村中小学教师业务不熟、流于形式等一些亟待解决的问题。
一、课堂教学中运用多媒体的一些问题
1、运用电教媒体业务不熟。在课堂教学中应用多媒体时,体现出诸多业务不熟现象。一是影像失真,如运用投影仪时,投影仪放置高度不正确,或银幕挂放角度不对,造成光源与银幕平面不垂直。二是影像虚,在投影教学中,有的不能把画面调清晰,有的不能将投影片放在台面中间,亮度达不到,至使学生看不清。三是不及时关机,有的将投影内容长时间投在银幕上,或用录音机播放完录音后,闪烁灯依然闪烁,分散了学生注意力。四是开机后移动机器,致使出现人为故障,影响使用。
2、课前准备不充分。一堂课的成败,备课是关键,其中准备好所用的电教媒体是备好课的重要组成部分。在课堂教学中,时常出现备课不充分的现象。如用录音机播放录音时,或播不出声音或播放出与教学无关的内容;还有的进了教室使用电教设备时,才知道灯泡已坏,不能进行正常工作等等。
3、将实物影视化。有的教师在讲授长方体体积时,不使用直观教学直接用长方体教具教学,而将长方体的体积制成复合投影片,一层一层地投影到银幕上来推导长方体体积的计算公式等等。将立体的物体平面化,弄巧成拙,不利于学生理解。
4、将简单问题复杂化。例如,在演示化学实验时,关于颜色的变化、沉淀的产生、气体的产生等,实验现象较明显,直接演示即可,可有的老师为了体现在教学中运用了电教手段,将上述有关的实验现象通过课件的形式做出来,既分散了学生精力,又浪费了时间,还浪费了物力,还有可能出现一些意想不到的问题。还有的竟用计算机来制作模拟实验的课件,如在进行大气压强的实验教学时,用马德堡半球演示,实验简单,操作方便,易被接受。但有的人花费很大的人力和物力编程序来模拟,在屏幕上画上马德堡半球,再画上几匹马拉不开,虽然设计生动活泼,但华而不实,令人难以信服。
5、用录像代替实验。虽然它形象直观生动,能够较好地帮助老师分析和讲解,帮助学生理解记忆,对培养学生的观察能力、理解能力有很大帮助。然而,学生由于没有见到实物只觉得是在看电视,真实感不强,亲切感不足,不少学生对其内容半信半疑。由于没有亲自动手,不利于学生实验能力的培养,实验教学的意义也就失去。
6、电教满堂灌。一堂课,使用媒体的种类和各种媒体的次数过多,致使学生眼花缭乱。电教满堂灌,老师的主导作用失去,学生被动地处在视听中,使学生产生平淡感、疲劳感,失去了电教媒体的作用。
二、笔者对以上问题有如下建议
1、加强老师电教理论的学习。电教技能是教师的一项教学基本功,教师要想在课堂教学中能正确选择、恰当组合、熟练掌握各种电教媒体,从而更好地为课堂教学服务,就必须努力学习电教理论,用电教理论指导自己的教学实践,并积极参加培训和教研活动,加强交流,开阔视野。只有这样,才能使自身素质得到不断提高,适应现代化教学需要。
2、做好课前准备。首先要备好课,写好优化课堂教学的教案,教学过程思路清晰;二是熟悉所用媒体的性能、作用,掌握使用方法,保证操作规范熟练,运用自如;三是制作好课件,使课件不空、不乱、不糙,不用则静,用则迅速,声音清晰,画面清楚;四是掌握好成品软件的使用尺度,不要过多,也不要不足,力求做到恰到好处。
3、科学地运用电教媒体。一是符合教学规律,就是课的结构合理,运用教学媒体和教学方法得当,要充分认识到电化教学只是一种辅助教学手段,不可以替代演示实验和学生实验,更不能代替教师的教学。二是符合学生的认知规律,就是要把握住学生学习的心理特点。如在利用听觉和触觉加强教学效果时,应丰富视觉刺激的内容,增加视觉的强度和提高视觉的有效性。在练习电表读数时,可用投影电表,将其投影到银幕上,让学生清楚地看到因每一操作所引起的电表读数的变化,达到良好的教学效果。三是正确掌握应用媒体的时机,根据教学进度的需要,以及学生接受知识的心理准备因素,恰当地掌握电教媒体的演示时机是搞好课堂教学一个很重要的环节,也是教师课堂教学演示技能的有机组成部分。
4、运用电教媒体要直观。就是让学生对具体事物和现象用感官直接感受,直接观察。能够运用实物教学的,一定要让学生自己动手,实际操作,这比机械地将实物制成一些投影片投影到银幕上效果要好得多。二是正确对待实验教学。实验教学特别是学生实验,直观形象,既能培养学生实验的各种能力,又对理解和巩固所学知识大有帮助。学生通过实验,可以直接得出新理论、新概念的结论。因此,实验教学是任何教学手段不可代替的。
综上所述,电教媒体仅仅是一种教学手段?比较先进的教学手段,是否在教学过程发挥良好的辅助教学作用,仍然受到教学规律及其它教学因素的制约。只有科学地合理地将电教手段与教学规律及其它教学因素揉合在一起,才能使电教媒体在教学过程中发挥应有的作用,达到优化课堂教学结构,提高教育教学质量的目的。
范文二：借助多媒体,优化课堂教学
摘 要：随着计算机的日益普及和多媒体、网络技术的迅速发展，现代信息技术已经成为教师进行改革教学方法、改进教学手段、优化教学过程、提高教学质量的首选途径。 关键词：兴趣；生动；逼真；图文并茂 “学习最好的刺激是对学习材料的兴趣。”“兴趣是最好的老师。”孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”进入科技飞速发展的21世纪，信息技术成为现代教育技术中最有活力、最有前景的新技术，是教育信息时代的重要手段。随着计算机的日益普及和多媒体、网络技术的迅速发展，现代信息技术已经成为教师进行改革教学方法、改进教学手段、优化教学过程、提高教学质量的首选途径。 一、渲染气氛，激发学生的学习兴趣 从心理学的角度来说，学生是最富有好奇心的，他们善于模仿，他们对新知识往往会产生很浓厚的兴趣，学生只有先对学习内容产生兴趣，才能自觉主动地对新知识寻根问底，从而达到学习的自主性。不过，对于青少年来说，他们活泼好动，兴趣缺乏持久性，兴趣容易激发又容易减退。教师在教学中运用多媒体技术，可以把教材中单调的文字知识通过文、声、图相结合，形象、具体、生动、逼真地展示出来，充分激发学生的学习兴趣，保持其兴趣的持久性，使学生在轻松愉悦的课堂气氛中自愿接受知识。 二、利用多媒体教学，有利于提高学生在模拟的语言环境中的交际能力 利用多媒体教学，有利于提高学生在模拟的语言环境中的交际能力。比如，在英语课堂上，学生学习往往缺乏一定的语言环境，缺乏语言实践的机会，而实际教学中我们又往往只注重句型的学习，忽视它的具体应用。因而，不少学生能从书本的例子和练习中获得固定的知识点，但若将这些知识运用到实际生活中，也就是遇到现实问题时，他们就会束手无策。而通过计算机，利用多媒体技术，我们就能在课堂上模拟出各种现实生活的情景，不仅缩短了教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会，而且满足了他们的好奇心，学生触景生情，激发起学生用语言表达思想的欲望。这种情境化学习无疑在一定程度上促进了学习迁移，使学生在身临其境的活动中提高了交际能力。 三、运用多媒体教学，促进学生对知识的理解、记忆和运用 心理学专家研究表明，仅靠听觉所得的记忆内容过了72小时，遗忘率大约是80%，而仅靠视觉得到的记忆内容72小时后的遗忘率大约是50%，听觉和视觉协同合作的学习，72小时后的遗忘率大约是18%。该研究表明，各种器官共同参与的学习效果才是最好的。所以，采用现代化多媒体教学手段，使声音、形象相结合，可以充分调动学生的各种器官，提供真实的语言环境，增强学生的感知力。由于多媒体提供的外部刺激是对多种感官的综合刺激，因此它对知识的理解、记忆和运用都起到了非常重要的作用。利用多媒体的动态画面、缤纷的颜色以及逼真的声音来刺激学生的视、听等多种感官，能够更好地引起学生的注意，激发学生的兴趣，从而提高教学效率。 四、利用多媒体教学，有利于改变课堂评价方式 传统的评价方式是由教师先来评价，然后将评价的结果反馈给学生，学生无条件接受评价结果。这不仅浪费了教师大量的时间，而且忽略了学生的主观性和创造性，造成学习、评价、反馈、补救各环节的脱节。通过多媒体辅助教学，特别是计算机的运用，能大大激发学生的学习热情，能够使学生及时了解自己的学习情况，不断受到教学成果的激励，从而以更大的热情投入到教学活动中。同时，它能使教师迅速、准确地获得学生的反馈信息，从而适时调整教学内容、教学节奏。而且在计算机辅助教学模式下，教师可安排同步练习给学生进行集体练习，也可以根据学生的不同程度布置不同难度的练习，既照顾到了一般，又兼顾到了个别，使不同层次的学生都得到充分的训练，实现因材施教。 综上所述，在课堂教学中，计算机辅助教学为我们的课堂教学改革提供了契机，注入了活力。使用计算机多媒体教学系统，能使教学过程生动活泼，富有创意，能将学生置身于一定的情境环境中，让学生在一定的情境环境中去领悟、操练、运用。图、文、声、像并茂，形式活泼，学生在学习的过程中，各种感官受到刺激，更有利于他们语言能力的提高，同时充分发挥了教师的主导作用，发挥了学生的主体性和创造性，从而引导学生进行量多而质优的听、说、读、写综合训练，使学生在有限的课堂上获得知识的同时，综合技能得到训练，思考和表达的能力也得到培养。 参考文献： [1]永昌，尹加栋.信息技术的发展趋势与决策分析研究.中华素质教育，2005（6）. [2]运用多媒体优化英语课堂教学.中小学教学与研究，2002（4）. [3]鄂大伟，庄鸿棉.信息技术基础.高等教育出版社，2003. （作者单位 江苏省建湖县建阳中学）
范文三：利用多媒体优化化学课堂
化学是一门基础自然科学，它研究物质的组成、结构、性质以及变化规律。运用多媒体教学手段可以增强学生的学习兴趣和加深对知识的理解，对提高课堂教学效率有很大的助益。?
一、多媒体优化教学过程?
1.解剖难点?
氧化汞热分解成汞原子和氧原子，许多汞原子聚集成金属汞，两个氧原子结合成一个氧分子，许多氧分子聚集成氧气。这个内容是为了给学生建立原子的概念，单就书上内容、图示、讲解，让学生较好地理解原子概念确有一定的难度，把这个内容开发成课件，学生看见了形象逼真的动态演示，较好地理解了原子概念，使教学重难点的解决犹如破竹之势，顺利完成。
2.优化实验?
增强实验的可见度，强化实验的演示效果。例如，演示金属钠与水的反应实验中，过去是钠与水反应在大烧杯中进行，可改在方型投影试管中盛有滴加酚酞的水，然后加入金属钠，学生在投影屏幕上能清晰地观察到“浮、游、熔、响、红”等现象，实验效果明显得到提高。
二、多媒体辅助学习总结?
复习是教学中十分重要的环节之一。复习课一般应将该章知识的内在关系、外在异同和与其他章节的联系、差别展示给学生，让学生知道这些联系及差别。传统的复习课是老师一边讲一边将这些联系板书在黑板上，这样往往耽误了许多宝贵的课堂时间，而且会打断学生的思路，不能达到预期的复习效果。利用计算机多媒体技术可将知识结构事先用软件输入到计算机中，复习时一边讲，一边逐步把知识结构显示出来。及时帮助学生归纳和总结所学知识，在头脑中形成知识框架，网络结构，使知识系统化、结构化。?
三、多媒体深化反馈检测?
快反馈、强矫正是搞好学生学习质量的重要途径。利用多媒体计算机贮量大、速率快、交互性能好的特点，对学生进行有针对性的训练和检测，这样可把学生对问题的思维过程、方式、结果的正确与否给以立即判断，以矫正思维过程。调用计算机题库中的试题，学生可以直接在计算机上练习或考试。练习或考试完后，学生可以调出参考答案，及时找出问题的所在，起到老师面批的效果，而且还发挥了学生学习的主动性。教师也可以利用计算机来编拟试卷，可随时修改，随意排序，控制题目的难易程度。教师还可以利用计算机数据库软件，帮助分析试卷、分析成绩。通过各种成绩数据了解学生的学习状况，及时采取措施弥补不足，强化优势。
范文四：善用多媒体,优化课堂教学
在初中历史教学中，利用多媒体技术创造情境，不仅能从多方位多感官来刺激学生，加深学生印象，激发学生学习历史的兴趣，还可以提高教学效率，提高教师课堂处理的灵活性，从而达到教学目的。但教师也要正视多媒体在教学中的负面影响，充分发挥多媒体在历史教学中的优势，提高学生的综合素质，提升课堂教学效果。
一、多媒体在初中历史课堂教学应用中的特点
（一）直观性
利用多媒体直观教学，再现过去历史的生动情景，让学生直观地认识过去，帮助学生了解历史知识。例如，在讲解世界近现代史科技革命的影响时，就可以把人类从古到今具有代表性的劳动工具用图片展示出来，并配上因其而发生的变革，比如铁器的使用引发商鞅变法、蒸汽机的发明和改进引起第一次工业革命、电的发现引发第二次工业革命等，还可以做成动画效果，再加上教师的讲解，就会调动学生的感官系统，这样，在使用多媒体教学的同时，学生的历史思维能力也得到了提高。
（二）探究性
应用多媒体技术进行历史教学有助于学生独立性和创造性的培养，激发学生学习历史的兴趣，转变学生被动接受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究历史问题的空间。例如，在讲解《新航路的探索和开辟》时通过多媒体技术，学生可以自己选择途径来了解哥伦布的航程、他的家庭、他所生活的世界以及他的发现给世界带来的巨大影响，从而由学生自己来进行模拟探险和发现，在完成模拟探险和发现的过程中，学生又可以了解14～15世纪发生于经济、政治、文化各个领域的各种人物与事件以及他们之间的相互关系。学生在了解世界上著名探险家的同时，自己也仿佛成为一名探险者；在发现新大陆的同时，也就发现了学习的新方法。
（三）互补性
多媒体技术只是作为中学历史课堂教学的一个重要补充，而不是要代替传统的教学方式，它使教师从传统的教学模式中解脱出来，使学生充分体会到学习的乐趣。在多媒体程序的设计中更多地考虑学生的需求，学生通过观察直观画面，展开丰富的想象，进行积极思维，从而培养其观察能力、想象能力、综合分析能力和解决问题的能力，促进其思维向纵深发展。
二、多媒体在初中历史课堂教学中的有效实施
（一）围绕学生选用多媒体进行教学
学生不应被动地接受知识，而应作为积极的信息加工者，因此，我们在选择电教媒体时应选择有利于启发和诱导思维的多媒体，来培养学生归纳、分析和综合能力。例如对《甲午中日战争》的学习，课堂上除了可以选择《甲午风云》、《黄海海战》等影视资料外，还可以自己动手制作幻灯片，通过图片与疑问相结合的方式，让学生进一步提高分析和读图能力，加深对所学知识的理解和记忆。
（二）注重讲解与多媒体有机结合
在进行电教活动的同时，用精辟的语言串联活动的每一个环节，这种方式在进行课堂训练或单元小结时会经常使用，使学生的学习过程图文并茂、寓教于乐。如学习中国现代史《伟大的历史转折》一课时，可以链结十一届三中全会纪实等影视资料播放给学生听。在之前列出几个方面的问题：1.这是什么时间、什么事件的发生？2.会议的主要内容有哪些？3.这次会议的召开对中国历史产生了什么影响？这样学生就会避免收听过程中的盲目性，既培养了学生归纳概括历史知识的能力，又激发了学生满腔爱国热忱。
（三）适度运用多媒体
课堂教学要讲求重点突出、内容精炼，但不当地运用多媒体，会使人在信息泛滥的海洋中迷失。因而我们要控制好多媒体课堂中信息传递的量，在选取材料时，要宁精勿滥。要注意选择那些与课堂的知识点紧密相关材料，要选取那些有助于理解授课内容的材料，那些可有可无的材料，哪怕是很精彩，也要舍弃掉。要将信息的量控制在大多数学生能够接受消化的范围内。
实践证明，运用多媒体进行初中历史教学，能够转变传统历史教学中的弊端，提高学生学习历史的兴趣，增强学生分析历史和进行思考现实的能力，从而体会到“学史，使人明智”的内涵。作为初中历史教师要掌握多媒体技术，注重传统方法与多媒体技术的有机结合，寻求最优化的教学途径和方法，使学生在课堂中个性得到张扬，能力得到提高，情感得到熏陶，智慧得到培育。
范文五：多媒体优化课堂教学
多媒体优化课堂教学
一、运用多媒体辅助教学，有利于培养学生学习兴趣，增强理解力和记忆力，提高教学效果
运用多媒体课件可以呈现事物现象的本质属性，美妙的自然风光，奇特的自然现象，事物的本质特征，事件过程的演绎??还可以运用各种技巧，如对比、叠合、拖移、夸张，以及将事物变大为小，变小为大，变快为慢，变慢为快等等，使学生对事物的本质，事件的发展有直观的感受，清晰的逻辑，深刻的印象。例如:笔者在制作课件《小石潭记》时，从网上搜集了大量能表现小石潭美景的古画、摄影等图片，以古筝曲《平沙落雁》作为课文朗诵的背景音乐，再用power point制作成精美的多媒体课件。把小石潭这一优美的景象展现在学生面前，通过视觉和听觉综合形象，声像兼备，使学生从活泼、生动、直观的画面去感受小石潭的清、幽、雅的景致，体味作者在小石潭边时那既乐又忧的心情。此课件为学生创设出了一个极为生动的情境，提供了丰富的外部刺激，既激发了学生的学习兴趣，又增强了学生对课文的理解和感悟;既减轻了教师的负担，又提高了教学效果。
二、运用多媒体辅助教学，使课堂变枯燥无味为生动有趣
有了浓厚的学习兴趣就有了强烈的求知欲，有了强烈的求知欲就产生了学习的动力，而课堂教学是培养中学生学习兴趣的重要场所。在传统的课堂教学中大部分学生是在被动的参与课堂学习这一总过程，大都缺乏学习兴趣，师生间也缺乏更多的互动与交流。而现在，由于使用多媒体教学手段，这一状况得到了很大改观。不仅如此，利
用多媒体在讲授同样的内容时，所花的时间比原来少很多，能达到事半功倍的效果。例如:以往，在讲解一些抽象的写景散文时，讲得口干舌燥，而学生对书中描绘的景象，感觉也总是似懂非懂、模糊不清。现在，运用多媒体手段教授这类课文就方便、实效多了。一堂可能枯燥的说教课亦因创设了良好的情境，引起了学生的愉悦感，激发了学生学习的主动性和学习兴趣，从而获得了良好的效果。
三、运用多媒体辅助教学，能优化课堂教学，突破重难点
传统的语文教学中，教师一般只是在教案中注明教学难点和重点，而学生在学习的过程中并不能直观地看到这一点。在现代文的教学中，理解文章的主要内容，体味和理解重要词语的意义和作用，这正是学生难以突破的一关，利用多媒体教学则能直观地启发学生的思维，从而使学生攻破学习难关。
采用多媒体手段教学，可以视听并用，变静为动，充分刺激学生的各种感官，活跃课堂气氛，调动学生学习的主动性和积极性，能更好的突破重难点，从而提高教学效率。
四、运用多媒体教学，能有效配置时间，加大教学容量
语文教学，要想提高学生的学习能力，必须加大学生的阅读量，扩大学生的知识面。众所周知，当今的初、高中教育，实际上更多的还是围绕中、高考来学习，这种情况势必造成学生学习的狭隘性，学生除了从书本上获取知识之外，没有更多更好的途径去阅读，获取更多的知识，而多媒体教学则弥补了这方面的不足，为学生赢得了更多的时间，拓宽了学生的视野，扩大了知识面。
总之，合理恰当的运用多媒体教学，是现代化教学的需要，是我国21世纪教育改革中的一种重要模式。多媒体课堂教学形象、生动、直观，更大程度上激发了学生的学习兴趣，开拓阔了学生的视野，有利于学生创新意识和创新能力的培养。因此，每位教师应该积极、踊跃地投入其中，根据语文教学的需要，充分发挥多媒体教学的优势，在语文教学中做到合时宜，使其真正起到“画龙点睛”的效果。
永济市电机小学 吕海燕
电话 15935967329
邮箱 973139612@qq.com
转载请注明出处范文大全网 » 运用多媒体优化课堂教学
