范文一:怎样培养学生独立思考能力
怎样培养学生独立思考能力
【内容提要】
课堂教学面临的重要问题就是怎样培养学生的独立思考能力。也就是说,通过教学,使学生在思维、观念、推理等方面获得发展。那怎样教会学生独立思考呢,我认为:一、创设思考的氛围,在课堂教学中要努力创造条件,以良好的师生关系和宽松祥和的学习氛围为学生提供自我表现的机会,使学生通过自己的思考自由地发表自己的见解。二、提出疑问探究,学生独立思考的方法。在教学中要使学生思维活跃,就要指导学生学会分析问题的基本方法,从而培养学生正确的思维方式。
【关键词】: 独立思考 思考方法 思考意识
课堂教学中,我时常发现,很多学生已经形成了从众的思维定势,当老师提出一个略有难度的问题时,学生们的目光总会不由自主地集中到几个成绩优秀的学生身上,等着听他们回答,不愿有自己的思考,不敢标新立异,久而久之,这些孩子课堂上基本不举手不发言,只充当听客,独立思考的能力将无可挽回地萎缩掉。课堂教学面临的重要目标就是培养学生的独立思考学习能力。也就是说,通过学习,使学生在思维、观念、推理等方面获得发展。那怎样教会学生独立思考呢,我认为:
一、创设思考的氛围
1(创设环境,乐于思考
一个人的创造力只有在他感到“心理安全”和“心理自由”的条件下,才能获得最大限度的表现和发展。人在压抑、恐惧、紧张的心理状态下是很难静心思考、有所创新的。因此,营造有利于学生自主学习、主动参与的良好氛围,给学生以“心理安全”就显得尤为重要。学生在这种轻松的状态下,可以静心、深入地思考,释放出了巨大的学习潜能,真正实现师生间知识同步、思维共振、情感共鸣。
教师抓住了这一课堂生成资源,引导学生分析他的思考过程,把学生带入一个辨析、判断的境地,让学生体会到真理越辩越明,学习越问越清。有了这样一种轻松、和谐的氛围,犹如快风挂帆,学生们敢想、敢说、敢辩,独立思考的“船”也随之启航。
2(给予时间与空间,善于思考
教师要善于将教材内容转化成适于学生探索的一个个有探索价值的问题,给学生一个独立思考的时间和空间,学生经过自己的酝酿和思考,有了自己的想法和观点,课堂交流与讨论才能深入,才能有心灵的交融和思维的碰撞。在教学中通过创设生活场景,可以使原来枯燥的,抽象的知识富有生活气息,变得生动形象,富有情趣,从而激发学生的学习欲望。
3、引发“冲突”,促进思考
要促进学生有效学习,教师在课堂上一个十分重要的任务就是将学生的无意注意转变为有意注意,努力将学生的学习兴奋点与学习知识的生长点进行有效的结合,引发学生在认识上的冲突,迸发思考的欲望。也是让学生在自我体验,自
主探究和自我否定中找到最佳的学习时机。
二、疑问探究独立思考的方法
学生有了思考的愿望,这是一个良好的开端,但仍远远不够。所以,我们还必须为学生指点方法,让他们合理思考。
1(指导学生有序思考
课堂教学的重要任务,就是要着力培养学生观察分析、由表及里、由此及彼的有序思考能力。在新知的探索中要把问题的发现、思考过程作为重要的教学环节,不仅要让学生知道该怎样思考这个问题,还要让学生知道为什么要这样做,这样想的;
2(引导学生提出疑问进行探究
培养学生提出疑问进行探究的能力,是独立思考方法的精髓,对于提高学生的思考能力,养成良好的思考习惯都具有长远的意义。
3、让学生养成反思的习惯
课堂上很多学生把做完题就当成是完成了任务,不会主动深入思考、特殊问题所包含的一般意义进行再认识,从而导致学习效率低下。
因而,每堂课要不断反思自己的思考过程,把思考方式、方法整合于自己的认知结构中。只有这样使学生真正深入到独立思考过程之中,也才能真正抓住独立思考的内在本质。以提高学生的独立思考能力,改进自主学习能力。
总之,独立思考是学习的关键,独立的见解是智慧的花朵,相信通过我们的努力,能使课堂成为学生个性思维驰骋的天地,为学生的终身学习增添一种良好品质。
范文二:怎样培养独立思考的能力
培养独立思考的能力
为了让儿子学到更多的思维和创造方面的知识,诸葛亮让他去向他妈妈请教,她是木牛流马的专利权持有者,现在是市科委副主任、青少年科协主席。
阿丑边织毛衣,边告诉儿子说:“培养创造性对中学生的确非常重要。在生活中,你要有自己的见解,要有点创造性思维。人要有点创造性,没有创造性和创造性思维,想成为人才是不可能的。”
阿丑指出:创造性来源于一个人的真才实学,博学多才。要做到这一点,必须“先精于一”。首先在一门学问上站住脚,一条路走到头,走通了,再钻研别的就容易了。譬如,学数学的,首先把数学这门课学好、学懂,把数学这条路走通了再学别的学科就容易触类旁通。
阿丑说:“比方从北京去巴黎访问,出发之前,怎样办出入境手续你是不知道的。走了一次之后,走通了,走熟了,然后,你再去美国纽约或英国伦敦,再让你办出境手续,你就不犯愁了。道理十分明白嘛!做学问也是这个道理。只要先精于一,才能为钻研更多的学问开辟出一条成功的道路。能使自己的创造性火花越燃越旺的人,一定是勤于自学的人。”
阿丑强调,在学习的过程中,培养独立思考的能力是非常重要的。许多实践活动的共同要求是“创新”或者发现新事物,或者建立新理论,或者写出新作品。总之,贵在一个“新”字。而“新”,自然是前所未有的。因此,要创新,就必须善于独立思考。许多有贡献的人物,都很会独立思考,他们这种能力是怎样锻炼出来的呢?阿丑先给儿子讲了4条思维法则。
①任何东西在未认清确实是真的以前决不能认为是真的。也就是说,必须小心,避免轻率和偏见。我所接受的,应当是我认为十分明显而又清楚,绝对无可怀疑的东西。
②我要探讨的疑难问题,应当尽量加以划分,而且是怎样能得到更好的解决方法,便怎样划分。
③有秩序地进行思维,首先从最简单的问题开始,按部就班地往前进,以达到最复杂的问题。甚至在实际上没有先后关系的事物中也要假设出一个顺序来。
④不论在任何地方,搜罗必须齐全,观察必须广泛,直到自己相信没有遗漏时为止。
此外,阿丑还反复告诫诸葛方,要多读各种书籍。她说,从历史上看,善于独立思考的人,大都有3个特点:博学;善问;富于钻研精神,重视思想方法。
爱因斯坦应该算是科学界最善于独立思考的巨人了。然而不要忘记,青年时代的爱因斯坦在物理、数学等方面已打下了结实的基础,而且对一般的自然科学和哲学,也有浓厚的兴趣和丰富的知识。
知识渊博的人见解比较深刻,思考比较周密,而且对事物的发展前途常有远见,预测也比较正确。这样便大大减少了受骗上当的机会,使人生少走许多弯路。“双眼自将秋水洗,一生不受古人欺”。这秋水,就是知识之水,就是独立思考的波涛和浪花。
阿丑引用一位著名文人的话说:“应做的功课已完而有余暇,大可以看看各样的书,即使和专业毫不相干的,也要泛览。譬如学理科的,偏看看文学书,学文学的,偏看看科学书,看看别人在那里研究的,究竟是怎么一回事。”
看课外书刊,时间长了,接触面宽,了解的问题便多,于是就越看越有趣,越有趣就越想看,成了良性循环。这样,知识之球,便越滚越大。反之,不博览,知识面便窄,懂的东西就少;懂得少,对许多事物便不感兴趣,从而也就越不想多看专业以外的书,于是便容易陷入恶性循环。不仅读书如此,世界上许多事物,发展下去,都有这两种循环的可能。我们应力争前者,千万不要卷入恶性循环的涡流中去。
此外,阿丑还教导儿子要多问“为什么”和“怎么办”。遇到任何事情,都要考虑两个问题:“为什么”?“怎么办”?前者追究原因,后者提供对策。只有搞清原因,才能想出办法。办法通常是多样的,必须从中选出一个最好的来。
对于青年学生来说,在读书时要养成独立思考的习惯。读书时反复思考,可以起到消化、吸收、运用和发现问题、跟踪追迹的作用。比如,在读书时可从以下几个方面来思考:
①区分客观真理和主观成见,哪些是经过长期实践检验的事实、定理、定律或理论,哪些只是未经证实的传说、成见、信仰或迷信。对前者主要是虚心学习弄清道理,不要花很大精力去对着干。
②研究正确的结论是怎样获得的,有哪些事实或理论根据。在证明中有哪些方法和技巧值得学习?能把它用到别的问题上去吗?我能不能再给出新的证明?
③对某个结论你是否有些怀疑,如果觉得它的证据不充分,甚至有漏洞、有问题,就要试图举出反例或用实验来推翻它。
④如果时间、地点、条件变了,某个结论还正确吗?需要作哪些修改?
⑤某些概念、结论、定理、规律之间,有没有本质联系,它们与其他学科的内容有无类似之处? ⑥现在有一个急需解决的问题,能从这本书中找到答案、方法或启示吗?
接着,阿丑还强调,年轻人要学会培养多元思考。
她说,传统的思维是复制性思维,即在思考问题时以过去遇到的相似问题为基础。对于一般人,遇到新问题时,常会与以往的经验相比较:以前我学到的知识是如何教我解决此问题的?而后即选出以经验为基础的解决该问题的方法,并沿着确定的方向去解决问题。因为有经验奠基,故我们对这种方法的可靠性坚信不移,形成定势,也不愿探索其他更佳的方法。这种思维方式常易导致思想僵化。若你永远按照惯常的思路去思考,你得到的永远是原有的东西。所以,想别人不敢想的,你已经成功了一半。
而创造型英才则是创造性思维的行家。他们遇到问题时,常会思考:能有多少种方式分析、解决这一问题?怎样反思这些方法?他们会对解决某问题提出多种思路,多种实施方案,有些方法则是以往未出现过的,独辟蹊径的。诺贝尔奖得主理查德·费因曼每遇到难题时,总会萌发出新思考方法。他认为不理会以往思想家们如何思考问题,而是创造出新的思考方法,是自己成为天才的奥秘。
爱因斯坦在回答自己与一般人的差别在何处的问题时,谐趣而形象地答道:如果让一位普通人在一堆干草垛里寻找一根针,此人在找到一根针后即会鸣金收兵,而他自己则会把整个草垛掀开,把可能散落在草里的针一根不剩地全找出来。
因此,我们要像创造型才杰“找针”那样,尽可能多地提到解决问题的方案,并选择最佳化方案,千万不要
受传统定见的束缚。
创造型人才,善于进行独创性的思维组合。那些卓越的科学人才进行的新颖组合,显然比那些仅仅称得上有才的人要多得多。他们就像玩积木的少年那样,在意识和潜意识中,对各种想法、形象和见解不断进行组合,将积木搭出千姿百态的图案来。
创造型英才思考问题都是多视角的。他们往往容易发现别人没有涉及过的新角度。科学家、艺术家达·芬奇说,为了获得有关某个问题的构成的知识,首先要学会如何从许多不同角度重新构建这个问题。当达·芬奇发现自己对某一问题的观察首选的角度太偏向于以往的传统方式,他就会不断地转换视角,重新构建这一问题的思路。这样,每一次转换角度,都加深了对该问题的认识,导向了事物的深层和本质。
此外,创造型英才还有一种特殊的性格,即善于将不同对象放在一起加以比较。善于在似乎没有关联的事物间建立起联系,他们也发现了别人所看不到的东西。同时,他们还有很强的从对立的角度思索问题的能力。物理学家、哲学家戴维·博姆指出:天才之所以能够提出各种不同的见解,因为他们可以容纳相对立的观点,或两种互不相容的观点。
启发多元思考,显然比只信奉一个答案更能开发人的创造力。法国哲学家埃米尔查特依尔一语中的:“仅有一种想法比任何事物都可怕。”
最后,阿丑告诉诸葛方要培养创新意识。
她说,创新意识的形成不是一蹴而就的,它需要我们长期地培养。创造力是人类特有的综合能力,构成其心理学基础的主要包括适宜的知识结构、创造性思维和适宜于创造的优良个性品质。这项原理告诉我们,要开发、培养、增强自己的创造能力,就要从以下三方面入手。
①要打下扎实宽阔的知识基础,重视知识更新和优化知识结构。科学的创新来不得半点虚假,除了凭真正的成果取胜外,没有任何捷径可走。知识基础是对前人智慧成果的继承,是形成创造力的必要条件,离开了扎实宽阔的知识基础,就不可能顺利地开展创造性活动。在其他条件相同的情况下,多掌握一些知识,就会多一条思路。现代社会的发展要求我们个人不能只拥有单一的学科知识,而必须拥有跨学科的知识结构。如此,才会多一种专业眼光分析问题,解决问题,才会比知识结构单一的人更容易产生丰富的联想,因而也更加容易形成新思维。
人类社会分工的深化必须以社会协作能力的加强为前提,分工与协作深化是同步发展的。同样的道理,现代科学的分化与整合过程也总是相辅相成、互为条件地发展的。现代科学高度分化与高度整合的这一趋势要求人们在成为专才的同时,努力成为“通才”。美国对1300多名科学家的跟踪研究证实,有成就的科学家绝大多数是靠通才取胜的。通才在解决问题时不会被约束在狭隘的直线思维当中,并能从相关学科的理论和方法中找到灵感。DNA分子模型的建立就是极好的说明。再比如,富有创造力的政治家往往也具有通才型的知识基础。诺贝尔经济学奖的获得者有很多也是出色的社会学家、数理分析专家、心理学家、历史学家等等。所以,对我们个人来说,更新知识、优化知识结构在未来显得更加重要,一旦停止知识更新和接受新事物,今天的“先生”就可能有变成明天的“学生”,后天的“门外汉”。
②要积极开发创造性思维。创造性思维是创造力的核心和关键所在。人的思维有形象思维、逻辑思维和直觉(灵感)思维三种基本形式。与直接和具体反映客观事物的感觉和知觉不同,作为人类认识的最高形式的思维,是对客观事物间接的和概括的反映。从思维活动结果来看,上述三类思维活动又可以分为“再现性思维”和“创造性思维”两大类。心理学界目前对创造性思维的理解有广义和狭义之分。狭义的创造性思维是指
在发明创造中直接导致创新方式的思维活动形式。与“再现性思维”不同,“创造性思维”具有以下重要的特征:思维状态的主动性、思维方向的求异性、思维路径的综合性和变通性、思维进程的突变性和顿悟性、思维成果的新颖性和独创性等等。
对我们来说,培养求异的思维方式意义重大。现实中的绝大多数人,在没有什么利害攸关的事情相逼时,很容易陷入一种惰性思维模式之中。常识和前人的经验是这种惰性思维模式遵循的金科玉律,是它得以维持的原因。但是我们应当明白,依赖于前人的绿荫底下,不敢、不愿越雷池半步的思维方式不会推动社会的进步和个人的发展。要求异,还要善于联想。在我们从小接受的教育中,在我们大多数人的观念里,无限制的联想与幻想常被当成“无稽之谈”“荒诞之举”,被作为老师、同学及周围人的笑料,常与“不务正业”、“不安分守己”之类的词联系起来。但是如果人类失去联想,世界将会怎样。没有丰富的理想,人类能将堆积如山的书本上的东西浓缩在手掌大小一张薄片上吗?之所以要进行“无限制”的联想与幻想,是因为在无限制的情形下,人脑的活力将得到最大的加强,也最容易闪现出新的火花。
阿丑说,联想、幻想、逆向等思维只是创造性思维的几种形式。理论研究及实践都证明,在创造性思维中起重要作用的思维形式有联想思维、幻想思维、灵感思维、直觉思维、发散式思维、收敛式思维、逆向思维等。它们都是非逻辑性思维,主要由人的右脑控制,因此,开发右脑是增强创造性思维的关键所在。没有这些非逻辑思维就不可能有实现思维的突破,但没有严格的逻辑思维,就不可能形成正确的、科学的结论,正因为如此,人类的创造性思维是任何高功能的计算机都无法替代的,创造性思维不仅是形象思维和逻辑思维相结合的产物,而且也是潜意识和显意识相结合的产物。阿丑指出,迄今为止,人类只认识了脑的一小部分功能,就像冰山之一角。人脑的大部分功能就像潜藏在海面下的巨大冰山一样,潜藏着非意识、无意识的更多功能——潜意识。因此,不断开发人脑的功能,对提高、增强我们创造性思维的能力,进而增强我们的创新能力具有十分重要的意义。
③要培养良好的个性品质。个人性格品质的好坏,在很大程度上影响着创新能力的强弱。如自信、勤奋、进取心强、浓厚的认知兴趣、对模糊的容忍度、富有幽默感、顽强的毅力、甘冒风险和不屈不挠的精神等。它往往通过为创造力的发挥提供心理状态和背景情境,通过引发、促进、调节和监控创造力,以及与创造力协调配合来发挥作用。
范文三:怎样培养孩子独立思考能力
怎样培养孩子独立思考能力
创造力是智力最高级、最有价值的表现,是能力和品质的总和。它是一个人提出新问题、解决新问题的能力。如果家长只是一味地追求高学分,孩子只会死读书、读死书,而没有自己的见解,就不会有创造能力,即使考上大学,也只能平平庸庸,难以成为栋梁之才。所以,作为家长,学校和老师不仅要传授知识,还要重视对孩子创造力的培养,具体说来要做好以下几个方面工作:
第一、要自小培养孩子独立生活能力和独立思考的良好习惯。现在每个家庭都是独生子女家庭,作为父母在生活上、学习上要给孩子以适当的关心和帮助,这无可厚非,但是,如果太多则不利于孩子成长与进步,使孩子对父母依赖性增强,从而抹煞了孩子的创造力。所以,从孩子稍懂事开始,我们就注意培养孩子独立能力,跌倒了要让他自己爬起来,吃饭让他自己吃,穿衣脱衣自己做,从小事开始,从小时开始,我们一直这样要求孩子,让他自己独立行动,独立思考,遇到学习上的拦路虎,先让他自己闯,适当给以启发,久而久之,就能养成独立生活、独立学习的好习惯,遇到新的问题能提高自己的见解和主张,有时连我们也感到惊奇。
第二、要激发孩子创造性思维。创造性思维对创造力起到核心和关键作用,因为人在创造的过程中,无论是进行设计、发明、创造,都需要创造性思维。创造性思维,就要有新的创见,达到“举一反三”,作数学 题让他把各种方法都找出来,并经常给他讲“司马光砸缸”的故事,让他从不同角度去考虑问题,找出解决问题的最佳途径。
第三、鼓励孩子敢于想象,大胆地想象。创造力的前提是想象,要培养创造力就要鼓励孩子敢于想象、富有想象的能力。为此,我们为孩子购买了大量科幻影碟,在空闲时观看,还买了不少积木、拼图,让他尽情地玩耍,在孩子娱乐、玩耍当中培养想象力。 第四、培养孩子有坚定的意志品质。坚定的意志是一个人具有高度创造力的必备品质,有创造力的都要有坚定的意志。家长要帮助孩子坚韧不拔地奋斗,坚持不懈地把自己的良好愿望坚持下去,当孩子这种良好的愿望依靠坚定意志坚持下去的时候,孩子的创造力就会得到提高。“只要功夫深、铁杵磨成针。”李白之所以能够成为名垂千古的大诗人,就是有了“铁杵磨针”的精神。
总之,对孩子的培养教育是多方面的,必须重视孩子的整体素质,不能只是注重一方面而忽视了其他方面的教育培养,比如,孩子的身体素质、心理素质、品德素质等。
范文四:培养孩子独立思考能力 怎样培养孩子独立思考的能力
一组很现实的对比,就能让您对我们的孩子有个深刻认识,一对年轻中国夫妇带着一个约3岁的小孩,在进出关口的路上,中国男孩都是由父母轮换抱在怀里,没有自己走路或坐小推车;另一对外国夫妇也带着一个年龄相近的女孩,这个外国小女孩不仅没让妈妈抱着,还会帮妈妈推小推车。年龄相仿的小朋友,竟然会出现这么大的差异,很值得我们深思。
究其原因,我们发现,我们的孩子缺少独立意识,对现在的一切会充满依赖,一定程度上是由于家长的教育理念出现偏差。不能和孩子分床睡,不希望孩子尽早过上集体生活,生活中处处为孩子张罗周到,不让孩子做家务,不锻炼他们的生活能力,遇到任何事情,家长做主,孩子只要乖乖听话就好,就连学习上,家长也喜欢干涉一下,大多家长替孩子决定学习兴趣,牺牲假期,上辅导课,收效甚
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http://http://www.wenku1.com/news/A2410C00B0EDE1C8.h
tml微家长也不在意。日子久了,孩子的心中完全失去了独立的意识,等待家长主宰他们的人生。
想培养孩子独立思考的能力,不要依赖大人,家长就要先纠正您的心态。孩子感兴趣的事情,让他们尽情发挥,最重要的是提供让孩子独立思考、独立判断、自己的事情自己做主的空间。家长要信任孩子的能力,他们做出的决定只要不违反原则,家长就可以放手,让他们自己行动,只有经历了风雨,才能让温室的小苗独立成长。
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范文五:怎样培养独立思考的能力.doc
培养独立思考的能力
为了让儿子学到更多的思维和创造方面的知识,诸葛亮让他去向他妈妈请教,她是木牛流马的专利权持有者,现在是市科委副主任、青少年科协主席。
阿丑边织毛衣,边告诉儿子说:“培养创造性对中学生的确非常重要。在生活中,你要有自己的见解,要有点创造性思维。人要有点创造性,没有创造性和创造性思维,想成为人才是不可能的。” 阿丑指出:创造性来源于一个人的真才实学,博学多才。要做到这一点,必须“先精于一”。首先在一门学问上站住脚,一条路走到头,走通了,再钻研别的就容易了。譬如,学数学的,首先把数学这门课学好、学懂,把数学这条路走通了再学别的学科就容易触类旁通。
阿丑说:“比方从北京去巴黎访问,出发之前,怎样办出入境手续你是不知道的。走了一次之后,走通了,走熟了,然后,你再去美国纽约或英国伦敦,再让你办出境手续,你就不犯愁了。道理十分明白嘛~做学问也是这个道理。只要先精于一,才能为钻研更多的学问开辟出一条成功的道路。能使自己的创造性火花越燃越旺的人,一定是勤于自学的人。”
阿丑强调,在学习的过程中,培养独立思考的能力是非常重要的。许多实践活动的共同要求是“创新”或者发现新事物,或者建立新理论,或者写出新作品。总之,贵在一个“新”字。而“新”,自然是前所未有的。因此,要创新,就必须善于独立思考。许多有贡献的人物,都很会独立思考,他们这种能力是怎样锻炼出来的呢,阿丑先给儿子讲了4条思维法则。
?任何东西在未认清确实是真的以前决不能认为是真的。也就是说,必须小心,避免轻率和偏见。我所接受的,应当是我认为十分明显而又清楚,绝对无可怀疑的东西。
?我要探讨的疑难问题,应当尽量加以划分,而且是怎样能得到更好的解决方法,便怎样划分。 ?有秩序地进行思维,首先从最简单的问题开始,按部就班地往前进,以达到最复杂的问题。甚至在实际上没有先后关系的事物中也要假设出一个顺序来。
?不论在任何地方,搜罗必须齐全,观察必须广泛,直到自己相信没有遗漏时为止。 此外,阿丑还反复告诫诸葛方,要多读各种书籍。她说,从历史上看,善于独立思考的人,大都有3个特点:博学;善问;富于钻研精神,重视思想方法。
爱因斯坦应该算是科学界最善于独立思考的巨人了。然而不要忘记,青年时代的爱因斯坦在物理、数学等方面已打下了结实的基础,而且对一般的自然科学和哲学,也有浓厚的兴趣和丰富的知识。 知识渊博的人见解比较深刻,思考比较周密,而且对事物的发展前途常有远见,预测也比较正确。这样便大大减少了受骗上当的机会,使人生少走许多弯路。“双眼自将秋水洗,一生不受古人欺”。这秋水,就是知识之水,就是独立思考的波涛和浪花。
阿丑引用一位著名文人的话说:“应做的功课已完而有余暇,大可以看看各样的书,即使和专业毫不相干的,也要泛览。譬如学理科的,偏看看文学书,学文学的,偏看看科学书,看看别人在那里研究的,究竟是怎么一回事。”
看课外书刊,时间长了,接触面宽,了解的问题便多,于是就越看越有趣,越有趣就越想看,成了良性循环。这样,知识之球,便越滚越大。反之,不博览,知识面便窄,懂的东西就少;懂得少,对许多事物便不感兴趣,从而也就越不想多看专业以外的书,于是便容易陷入恶性循环。不仅读书如此,世界上许多事
物,发展下去,都有这两种循环的可能。我们应力争前者,千万不要卷入恶性循环的涡流中去。此外,阿丑还教导儿子要多问“为什么”和“怎么办”。遇到任何事情,都要考虑两个问题:“为什么”,“怎么办”,前者追究原因,后者提供对策。只有搞清原因,才能想出办法。办法通常是多样的,必须从中选出一个最
好的来。
对于青年学生来说,在读书时要养成独立思考的习惯。读书时反复思考,可以起到消化、吸收、运用和发现问题、跟踪追迹的作用。比如,在读书时可从以下几个方面来思考:
?区分客观真理和主观成见,哪些是经过长期实践检验的事实、定理、定律或理论,哪些只是未经证实的传说、成见、信仰或迷信。对前者主要是虚心学习弄清道理,不要花很大精力去对着干。 ?研究正确的结论是怎样获得的,有哪些事实或理论根据。在证明中有哪些方法和技巧值得学习,能把它
用到别的问题上去吗,我能不能再给出新的证明,
?对某个结论你是否有些怀疑,如果觉得它的证据不充分,甚至有漏洞、有问题,就要试图举出反例或用实验来推翻它。
?如果时间、地点、条件变了,某个结论还正确吗,需要作哪些修改,
?某些概念、结论、定理、规律之间,有没有本质联系,它们与其他学科的内容有无类似之处, ?现在有一个急需解决的问题,能从这本书中找到答案、方法或启示吗,
接着,阿丑还强调,年轻人要学会培养多元思考。
她说,传统的思维是复制性思维,即在思考问题时以过去遇到的相似问题为基础。对于一般人,遇到新问题时,常会与以往的经验相比较:以前我学到的知识是如何教我解决此问题的,而后即选出以经验为基础的解决该问题的方法,并沿着确定的方向去解决问题。因为有经验奠基,故我们对这种方法的可靠性坚信不移,形成定势,也不愿探索其他更佳的方法。这种思维方式常易导致思想僵化。若你永远按照惯常的思路去思考,你得到的永远是原有的东西。所以,想别人不敢想的,你已经成功了一半。 而创造型英才则是创造性思维的行家。他们遇到问题时,常会思考:能有多少种方式分析、解决这一问题,怎样反思这些方法,他们会对解决某问题提出多种思路,多种实施方案,有些方法则是以往未出现过的,独辟蹊径的。诺贝尔奖得主理查德?费因曼每遇到难题时,总会萌发出新思考方法。他认为不理会以往思想家们如何思考问题,而是创造出新的思考方法,是自己成为天才的奥秘。
爱因斯坦在回答自己与一般人的差别在何处的问题时,谐趣而形象地答道:如果让一位普通人在一堆干草垛里寻找一根针,此人在找到一根针后即会鸣金收兵,而他自己则会把整个草垛掀开,把可能散落在草里的针一根不剩地全找出来。
因此,我们要像创造型才杰“找针”那样,尽可能多地提到解决问题的方案,并选择最佳化方案,千万不要
受传统定见的束缚。
创造型人才,善于进行独创性的思维组合。那些卓越的科学人才进行的新颖组合,显然比那些仅仅称得上有才的人要多得多。他们就像玩积木的少年那样,在意识和潜意识中,对各种想法、形象和见解不断进行组合,将积木搭出千姿百态的图案来。
创造型英才思考问题都是多视角的。他们往往容易发现别人没有涉及过的新角度。科学家、艺术家达?芬奇说,为了获得有关某个问题的构成的知识,首先要学会如何从许多不同角度重新构建这个问题。当达?芬奇发现自己对某一问题的观察首选的角度太偏向于以往的传统方式,他就会不断地转换视角,重新构建这一问题的思路。这样,每一次转换角度,都加深了对该问题的认识,导向了事物的深层和本质。 此外,创造型英才还有一种特殊的性格,即善于将不同对象放在一起加以比较。善于在似乎没有关联的事物间建立起联系,他们也发现了别人所看不到的东西。同时,他们还有很强的从对立的角度思索问题的能力。物理学家、哲学家戴维?博姆指出:天才之所以能够提出各种不同的见解,因为他们可以容纳相对立的观点,或两种互不相容的观点。
启发多元思考,显然比只信奉一个答案更能开发人的创造力。法国哲学家埃米尔查特依尔一语中的:“仅有一种想法比任何事物都可怕。”
最后,阿丑告诉诸葛方要培养创新意识。
她说,创新意识的形成不是一蹴而就的,它需要我们长期地培养。创造力是人类特有的综合能力,构成其心理学基础的主要包括适宜的知识结构、创造性思维和适宜于创造的优良个性品质。这项原理告诉我们,要开发、培养、增强自己的创造能力,就要从以下三方面入手。
?要打下扎实宽阔的知识基础,重视知识更新和优化知识结构。科学的创新来不得半点虚假,除了凭真正的成果取胜外,没有任何捷径可走。知识基础是对前人智慧成果的继承,是形成创造力的必要条件,离开了扎实宽阔的知识基础,就不可能顺利地开展创造性活动。在其他条件相同的情况下,多掌握一些知识,就会多一条思路。现代社会的发展要求我们个人不能只拥有单一的学科知识,而必须拥有跨学科的知识结构。如此,才会多一种专业眼光分析问题,解决问题,才会比知识结构单一的人更容易产生丰富的联想,因而也更加容易形成新思维。
人类社会分工的深化必须以社会协作能力的加强为前提,分工与协作深化是同步发展的。同样的道理,现代科学的分化与整合过程也总是相辅相成、互为条件地发展的。现代科学高度分化与高度整合的这一趋势要求人们在成为专才的同时,努力成为“通才”。美国对1300多名科学家的跟踪研究证实,有成就的科学家绝大多数是靠通才取胜的。通才在解决问题时不会被约束在狭隘的直线思维当中,并能从相关学科的理论和方法中找到灵感。DNA分子模型的建立就是极好的说明。再比如,富有创造力的政治家往往也具有通才型的知识基础。诺贝尔经济学奖的获得者有很多也是出色的社会学家、数理分析专家、心理学家、历史学家等等。所以,对我们个人来说,更新知识、优化知识结构在未来显得更加重要,一旦停止知识更新和接受新事物,今天的“先生”就可能有变成明天的“学生”,后天的“门外汉”。
?要积极开发创造性思维。创造性思维是创造力的核心和关键所在。人的思维有形象思维、逻辑思维和直觉(灵感)思维三种基本形式。与直接和具体反映客观事物的感觉和知觉不同,作为人类认识的最高形式的思维,是对客观事物间接的和概括的反映。从思维活动结果来看,上述三类思维活动又可以分为“再现性思维”和“创造性思维”两大类。心理学界目前对创造性思维的理解有广义和狭义之分。狭义的创造性思维是指
在发明创造中直接导致创新方式的思维活动形式。与“再现性思维”不同,“创造性思维”具有以下重要的特征:思维状态的主动性、思维方向的求异性、思维路径的综合性和变通性、思维进程的突变性和顿悟性、思维成果的新颖性和独创性等等。
对我们来说,培养求异的思维方式意义重大。现实中的绝大多数人,在没有什么利害攸关的事情相逼时,很容易陷入一种惰性思维模式之中。常识和前人的经验是这种惰性思维模式遵循的金科玉律,是它得以维持的原因。但是我们应当明白,依赖于前人的绿荫底下,不敢、不愿越雷池半步的思维方式不会推动社会的进步和个人的发展。要求异,还要善于联想。在我们从小接受的教育中,在我们大多数人的观念里,无限制的联想与幻想常被当成“无稽之谈”“荒诞之举”,被作为老师、同学及周围人的笑料,常与“不务正业”、“不安分守己”之类的词联系起来。但是如果人类失去联想,世界将会怎样。没有丰富的理想,人类能将堆积如山的书本上的东西浓缩在手掌大小一张薄片上吗,之所以要进行“无限制”的联想与幻想,是因为在无限制的情形下,人脑的活力将得到最大的加强,也最容易闪现出新的火花。
阿丑说,联想、幻想、逆向等思维只是创造性思维的几种形式。理论研究及实践都证明,在创造性思维中起重要作用的思维形式有联想思维、幻想思维、灵感思维、直觉思维、发散式思维、收敛式思维、逆向思维等。它们都是非逻辑性思维,主要由人的右脑控制,因此,开发右脑是增强创造性思维的关键所在。没有这些非逻辑思维就不可能有实现思维的突破,但没有严格的逻辑思维,就不可能形成正确的、科学的结论,正因为如此,人类的创造性思维是任何高功能的计算机都无法替代的,创造性思维不仅是形象思维和逻辑思维相结合的产物,而且也是潜意识和显意识相结合的产物。阿丑指出,迄今为止,人类只认识了脑的一小部分功能,就像冰山之一角。人脑的大部分功能就像潜藏在海面下的巨大冰山一样,潜藏着非意识、无意识的更多功能——潜意识。因此,不断开发人脑的功能,对提高、增强我们创造性思维的能力,进而增强我们的创新能力具有十分重要的意义。
?要培养良好的个性品质。个人性格品质的好坏,在很大程度上影响着创新能力的强弱。如自信、勤奋、进取心强、浓厚的认知兴趣、对模糊的容忍度、富有幽默感、顽强的毅力、甘冒风险和不屈不挠的精神等。它往往通过为创造力的发挥提供心理状态和背景情境,通过引发、促进、调节和监控创造力,以及与创造力协调配合来发挥作用。
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