范文一:教案送叶子宝贝回家
教学教案
执教教师:秦玉芬 时间:11月9日
小班健康活动
? 活动目标
1. 训练幼儿四肢协调能力。
2. 体验体能活动带来的乐趣。
? 活动准备
1. 场地
2. 叶子若干
? 活动过程
1. 教师带领幼儿活动四肢,检查鞋带是否系好。
2. 教师故事引出活动内容,引起幼儿对活动的兴趣。
3. 教师;树叶宝贝离开了妈妈,我们来帮他找到新家,教师介绍游戏规则,让幼儿分成两组,把手中的叶子送到指定地点,快的一队对为胜。
4. 教师鼓励孩子们大胆参与活动。
5. 游戏可反复进行。
6. 整理队形,活动结束,收拾材料回班。
? 活动反思
我班幼儿是才入园的孩子,对集体活动有浓厚兴趣,参加体能活动的时间很少,肢体的协调性还没有得到很好的发展,但是孩子们在活动中在表现了较强的好奇心与极大的热情,特别是让孩子们练习一个跟一个走的时候,他们都非常认真并且积极的参与达到活动目标,听从教师的指挥,但让孩子们学习解放军走时,对于孩子们来说是一个很大的挑战,因为协调性的还处于较差时期的他们不能按要求完成,如:挺胸抬头,大步向前走等,对于此时的他们有一定的难度。但是在完成一个跟一个走时,孩子们能基本的完成要求,从素质教育的方面来看,孩子们在德志美的发展中,体能也是不可或缺的。在以后的教学活动中,更要加强身灵活协调与发展,多让孩子们进行体能协调活动训练,让孩子们在户外活动加强练习。
范文二:小鸟回家教案反思
小鸟回家教案反思
篇一:假如教学设计及反思
《假如》教学设计
土山镇中心小学 王风
教学目标:
1(认识11个生字。会写良、食2个字。
2(正确、流利地朗读课文,理解课文内容。
3(启发关爱他人、关爱生活、关爱环境的愿望。
教学重难点:
1、认识生字,会写生字。
2、有感情地朗读课文,并通过朗读启发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境的愿望。 教学准备:课件。
教学过程:
一、国学经典三分钟:
责人之心责己,恕己之心恕人。
二、导入:
1、上课之前呢,大家都听说过神笔马良的故事,现在请你说说“你喜欢马良吗,为什么,”
2、是啊,马良用神笔为老百姓做了许多的好事。你想不想也有一枝马良这样的神笔呢,
3、有一位小朋友也非常渴望拥有一枝马良的神笔,来实现自己心中的愿望,她把自己的心愿写成了一首诗,题目就叫做假如,我们一起来把课题读一读吧。
三、初读课文,识记生字。
1、请同学们用自己喜欢的方式读课文,老师提要求:1、读准字音,不认识的字可以请教同桌。2、标出文章一共有几个小节。
2、玩游戏,检查生字。
同学位喜欢喜羊羊吗,那咱们来帮喜羊羊他们摘苹果吧,
师出示生字,学生开火车读生字并组词。
3、生字宝宝藏在词语当中你们认识吗,
学生各种形式读词语(齐读、老师挑读)。
4、老师来考考大家猜一猜这是一个什么字,师出示图片“食”的甲骨文、金文、楷书,学生依次猜字。然后用“食”扩词。
5、指导书写“食”。
“食”的“人字头”写得要像大伞一样;“竖提”要写正;最后一笔是“点”要向
外伸展。
“食”去偏旁组成的新字是“良”。学生观察两字的不同(最后一笔同),然后对比书写“良”。
写完后学生自评,按照老师要求写的画圈,不满意的再写一个。
四、再读课文,深入理解。
1、现在我们把刚才读过的词语放在课文中,同学们边读课文边
想:小作者用马良的神笔画什么,是为了帮助谁?
2、你有喜欢的小节吗,把喜欢的小节多读几遍。
指生读第一小节,其他同学想象你仿佛看到了什么,
学生交流仿佛看到了什么
师总结:是啊,有了这个红红的太阳,小树长得多好,多快乐~想到这里,小作者不仅有些兴奋,你能读出高兴的心情吗,
指导学生朗读第一小节,要读出高兴的心情。
朗读第二小节:
现在这棵小树在温暖的阳光照耀下已经长成了一棵大树,瞧,小鸟一家就住在这棵树上,鸟妈妈很早就出去寻食了,可现在还没回来呢,请拿起你手中的神笔,为小鸟画些谷粒吧~小鸟有了谷粒,你的心情怎样呢,带着这种喜悦来读这个小节吧,
第二小节学生采取齐读、男女对读的方式来读。
同学们,想想看,小诗人还想帮助谁,还想用马良的神笔给谁画什么,请大家自由读课文。
老师提示背诵课文。
最后一个小节的省略号表示什么意思,
小作者还有好多好多的愿望。
五、拓展延伸
1、我们来看,小女孩的心愿都是什么,你喜欢这个小女孩吗,为什么,(善良、乐于助人、有爱心)你是一个善良的孩子吗,请看图片(师出示贫困山区学习学习的图片),学生看图片后联系
自己的生活进行句子训练:
假如我有一枝马良的神笔,我要给____________。
2、老师又给大家带来一篇文章,读《香香鸟》139页《萝卜回来了》,思考萝卜为什么回来了,
六、作业布置
你的愿望是什么,回家说给爸爸妈妈听。
《假如》教学反思
土山镇中心小学 王风
《假如》这一课借“马良的神笔”,表达了对小树、小鸟、残疾人的发自内心的关爱。这些关爱显示了儿童一颗纯真无暇的心,与孩子们的生活实际很近,所以最容易引起同学们的共识,特别是课后的省略号更给大家提供了无限遐想的空间,充分发挥自己的想象力:假如我也有这样的一枝神笔,我会??
儿童充满了想象力、创造力,他们希望认识社会、改造自然。在儿童的心灵里,有着赤子般的真情,有着火山喷发般的力量。虽然他们往往只能“假如”,但是这些“假如”都是他们对生活、对大自然的独特认识,是他们对美好事物的向往和追求。在开课之前,我们一起听了神笔马良的故事,我就问:你如果有这样一支神奇的神笔你会做什么,他们都说了一些自己的需求。在课堂上,我提了同一个问题,并大胆的鼓励学生,结合自己对课文内容的理解、感受写出自己的想法、看法,让学生仿照课文的结构,发挥想象,编写一段诗歌,当了一回小诗人。这时孩子们的答案
就不一样了,说明他们有了感触,都想给别人带去帮助。
长期这样训练,学生的想象力,就能充分的发挥出来,学生的写作能力,也将得到进一步的提高。只要老师在教学中,巧用课文的内容,把握好的时机,提供好的方法,学生的写话水平,在不知不觉中得到锻炼和提高。
篇二:15放小鸟.苏教版一年级下册设计意图反思
16.放小鸟
教材分析:
《放小鸟》是一篇具有教育意义的优美散文,不但形象生动,充满儿童情趣,贴近儿童生活,而且语言优美,生动活泼,适合学生朗读感悟。文中通过“我”放飞小鸟的过程,表现出少年儿童爱鸟的童心,让学生从中明白——鸟是人类的朋友,我们要爱护它们,保护它们。 全文共4个自然段。第一自然段讲“我”看到小鸟在笼子里不吃不喝,非常着急。第二自然段讲“我”听到鸟妈妈在叫唤。第三自然段讲“我”决心放小鸟回家去。第四自然段讲小鸟飞走时向“我”道谢。
教学目标:
1(学会本课生字,两条绿线内的字只识不写,认识1个多音字,理解由生字组成的词语,理解课文内容。
2(正确、流利、有感情地朗读课文。正确书写生字。
3(知道鸟是人类的朋友,懂得要爱护鸟类。
重教学难点:
1(学会本课个生字并能正确书写,有感情地朗读课文。
2(在朗读中体会文章的思想感情,知道鸟是人类的朋友,懂得要爱护鸟类。
教学时间
2课时
教学准备
投影、生字卡片、多媒体课件。
教学过程:
第一课时(4月27日总第71课时)
课时目标:
1(学会本课生字,两条绿线内的字只识不写,认识1个多音字,理解由生字组成的词语,理解课文内容。
2(正确、流利、有感情地朗读课文。正确书写生字。
3(知道鸟是人类的朋友,懂得要爱护鸟类。
教学重难点:
学会本课个生字并能正确书写,有感情地朗读课文。
一、激趣导入,整体感知
1(导入:喜欢小鸟吗,说说见过的小鸟。这节课我们来读15课。齐读课题:15放小鸟 课题就告诉我们课文写了一件放小鸟的事。
谁“放小鸟”,“我”
“我”字大家学过了,拿出手指跟着老师默默地写一遍。相机
板书:我
“我”几次放小鸟?两次。第一次放进笼子,第二次放回家。相机板书
大家上一节课学得真好,看着板书,你有什么要问吗,
2(质疑:我为什么把鸟放进笼子里,又为什么把鸟放回家,
夸:你能读出问题来,真棒~下面我们再通过读,能解决问题就更了不起了。
下面就让我们带着第一个问题“我为什么把鸟放进笼子里,”来读读课文的第一自然段,我看谁是带着问题去读的,谁一边读还一边动脑筋想。(边板书:读、想)
(设计意图:让孩子们轻松地进入学习状态,激发学生学习的兴趣。)
二、品读感悟,解决问题一。
1(读后反馈:因为小鸟很可爱,我非常喜欢这一只小鸟,所以把它放进笼子里。
(你真会读书~已经读到小哥哥的心里去了,能告诉大家你刚才是怎么读的吗,再次重申读书方法:边读边想。如果每次都能这样来读书,你一定会越读越聪明。)
过渡:我们也来读读这句话。
出示第一句话:姑妈送我一只小鸟,绿色的羽毛,黄色的嘴巴,两只眼睛一闪一闪的,非常可爱。
(1)出示词卡:可爱,指名读。“可爱得不得了”出示:非常,
指名读。“如果这里不用“非常”,换上什么别的词,意思差不多呢,”很可爱、多可爱、好可爱??
(2)这么可爱的小鸟真想见上一面。你瞧,它来了。出示鸟图。
师领说:它全身的羽毛都是——绿色的;头上小小的嘴巴——黄色的;哎呀,一身绿色的羽毛当中还有一点点的黄色,这样的色彩怎么样,好看、漂亮。(第二次出示“非常”,让学生试着使用。)非常美丽,非常漂亮??真是非常可爱。刚认识的词语,你们就能把它用上,太好了。再来看它圆溜溜的眼睛——一闪一闪的,就像——像珍珠、像星星、像宝石??这么明亮的眼睛正一闪一闪地看着你呢,你也来一闪一闪的看着它,真是非常——非常可爱,非常神气,非常讨人喜欢??好可爱呀!
(3)感情朗读:刚才觉得小鸟色彩美的小朋友举手,相信你也一定能读美了~刚才觉得小鸟讨人喜欢的小朋友在哪里,你来读得让人人都喜欢好吗,
(4)大家把小鸟读得这样讨人喜欢,真想把它捧在手心里,摸一摸它全身绿色的羽毛,亲一亲它黄色的嘴巴,看一看它一闪一闪的眼睛,真想天天和它在一起。现在你知道我为什么要把它放进笼子里吧。学生练习说话:因为??或??所以??用一个字来板书就是“爱”板书:爱
大家通过读,把第一个问题读懂了,真会读书呀~
2(学习第二句话:我把它放进笼子里,给它食吃,给它水喝,可它一动也不动。我很着急,不知道怎么办才好。
(1)直接出示:师领学生随读:让我们一起“把它放进笼子里,给它食吃,给它水喝,”我是多么希望在我的精心照顾下,小鸟能快乐的生活呀。可它一动也不动。”
(2)出示小哥哥着急的图:问学生:小哥哥你怎么了,怎么不笑了,你的手直抓头干嘛呀,出示词卡“着急”,师述:急得直抓头,不知道怎么办才好。指导朗读:“我很着急,不知道怎么办才好。”
3(整体朗读:谁能把这一个自然段连起来读一读,你爱小鸟,你为小鸟着急,要读得让大家感觉到。
(设计意图:能看懂图意,并能用简单的话表述清楚。要做到语句通顺,声音响亮,说完整的话。识字教学的关键是读准字音,这为学生整堂课的学习奠定了基础。引导学生边看图边识字、学词,并进行适当的说话训练,力求达到识用结合,学以致用。)
三、品读感悟,解决问题二。
过渡:就在我不知道怎么办的时候,一件意想不到的事发生了。请大家轻声地朗读第二自然段,读完了告诉大家,发生了一件什么事,
(1)学生自由读课文。
(2)反馈:小鸟的妈妈找孩子来了。还有别的说法吗,你从哪里读出是小鸟的妈妈来了,(如果学生不会说,就让学生再读课文,边读边想。)“那声音听起来多焦急呀”夸:真会读书啊~出示词卡:焦急。指名读。孩子不见了,急得心就像被火烧着了一
样的,肯定是妈妈呀~出示下一句话:我想,一定是小鸟的妈妈找孩子来了。相机出示词卡:一定。我们把一定也来换一个词,用什么词意思还不变。可以换成“肯定”。是啊,一定是妈妈来了。谁来把这个自然段读好,让大家就仿佛看到妈妈来了。
(3)情感渲染:是啊,孩子不见了,妈妈四处寻找,她焦急地喊着“孩子,你在哪儿呀,天空中看不见你的踪影,树林里听不到你的歌声,你怎么了,”听到妈妈的呼唤,小鸟也拼命扑动着翅膀,使劲地喊着:“妈妈,妈妈,我在这儿。我被关在了笼子里,快来救救我呀~” 略停几秒钟。学生的表情都很难过,很伤心。指一名学生轻轻地问:你怎么了,你的眼眶都湿了。我很难过。当时小哥哥的心情和大家一样。
(4)他现在终于明白小鸟在笼子里为什么一动也不动了。你们明白了吗,谁来猜猜小鸟的心思,出示图。(它想妈妈了。它不喜欢被关在笼子里。它想回家去??这些话可以让学生带上“一定”来说一说。)原来是这样啊~我把它放进笼子里,以为可以关心它,照顾它,爱护它,可小鸟却并不快乐。
(5)出示句子“我看了看笼子里的小鸟,心想(),决心放它回家去。”我决心放他回家去,出示“一定”,而且一定要放它回家去。指名读该句。
(6)我是这样想的,也是这样做的。出示齐读“我打开笼子,小鸟对着我拍拍翅膀,像是在说‘谢谢你’,然后就跟着妈妈飞走了。”播放录像,指名学生配读。飞走了,飞到哪儿去了。飞向蓝
天,飞回树林,飞到大自然中去了,大自然才是小鸟的家呀。
我们再来看看这只飞到大自然怀抱中的小鸟,谁来说说它的样子,(她正张开美丽的翅膀,自由的飞翔在蔚蓝的天上,多么快乐,多么自由~)让我们也一起闭上眼睛,张开想象的翅膀,跟着小鸟回家吧。先飞上蓝天,就好像看到——就好像看到小鸟在广阔的天空中尽情地飞翔;再来到树林,就好像听到——你好象听到了什么,听到小鸟在树枝上欢乐的歌唱。如果鸟儿全都被放进笼子里,我们再看看蓝天——再看看树林——这样的生活还有什么意思啊~小哥哥多好啊~他把小鸟放回了大自然~让我们的世界变得更美啦~
(7)小鸟飞回它的家了,你看,小哥哥也——高兴得跳了起来~
(8)小采访
小哥哥把小鸟放回大自然的事,被电视台的小记者知道了,他们都想来采访一下小哥哥,把它的事迹告诉所有的人,让大家都向他学习,来保护小鸟。下面老师来当记者,你们来当一当小哥哥好吗,
要当好小哥哥,一定要读懂小哥哥的心。让我们再一起静静地来听一听《放小鸟》这个故事吧~(听课文朗读)
问题设计:听说你得到了一只非常可爱的小鸟,是吗,能给大家介绍一下它的样子吗,这么可爱的小鸟,你怎么舍得把它放回家的呀,
拓展:读了这篇课文,你最想对小哥哥说什么,把它写下来,
能用上“非常”或“一定”就更好了。
(设计意图:朗读这块,我分三个层次:第一层次是要求孩子把课文读通顺流利;第二层次是把句子的停顿读出来;第三层次是通过自己在读的过程中有所感悟,能读出感情来。这样设计,层层递进,让学生的朗读水平在读的过程中不断提升。)
四、学习生字
1(师:小鸟有这么多的羽毛,非常的漂亮,你们想看看吗,老师的黑板上就有几片漂亮的羽毛,每片羽毛的背后都有一个字,谁愿意来看,
2(这些生字你们会读吗,(学生领读生字)认读这三个字。“羽、非、常”。
3(这些字宝宝不仅要会读,还要会写。今天我们先来学习三个字。
4(讨论:你会记住哪个字,怎样记,
5(指导写字。
6.在习字册上描红,练写。
7(播放音乐,学生写字,教师行间巡视辅导。
(设计意图:低年级的识字课,情境的创设能使学习效率大大提高。在充满儿童情趣的情境
中,学生学习情趣更浓,积极性更高。引导学生在读准字音的基础上,将画面描绘的事物与词语联系起来,美读韵文,最后达到熟读成诵。)
第二课时(4月28日总第72课时)
课时目标:
1(学会本课生字,两条绿线内的字只识不写,认识1个多音字,理解由生字组成的词语,理解课文内容。
2(正确、流利、有感情地朗读课文。正确书写生字。
3(知道鸟是人类的朋友,懂得要爱护鸟类。
重点难点:
1(学会本课个生字并能正确书写,有感情地朗读课文。
2(在朗读中体会文章的思想感情,知道鸟是人类的朋友,懂得要爱护鸟类。
一、复习导入,引情激趣。
1(上节课我们一起学习了15课的字词,现在我想来考考大家,你们敢接受我的挑战吗,好,佩服你们的勇气~
上节课大家表现得特别好,教师认为你们是最棒的小朋友,聪明可爱。我们上节课学的生字你们还认识吗,
2(出示生字卡片,检查认读,指名读(只识不写的也查)
羽毛非常(谁能读得更好些,)一定(多肯定呀~谁再来读,)决心找孩子
一闪一闪(小朋友,你的眼睛会一闪一闪吗,评价:忽闪忽闪的眼睛真可爱)拍拍翅膀3(检查词语
出示打乱顺序的词语
(设计意图:抽读字词,迅速将学生引入课本,激起了学生要读
书的欲望。激发学生学习新课兴趣。)
二、读中感悟,引入思考。
(一)学习课文第一段
1(读题过渡:这节课我们继续学习——放小鸟。(齐读课题)我放掉的这只小鸟是什么样的呢,自己读读第一自然段。
2(这只小鸟是什么样的,指名读句子。(出示第一句和小鸟图)
3(这是一只怎样的小鸟,
点出“非常可爱”。你从哪些词语看出小鸟非常可爱,
? 随学生回答,点出下列词:
A 绿色的羽毛羽毛真绿。读好这词。指名读,齐读。
B黄色的嘴巴嘴巴也很美,很可爱。美美地读读这个短语。指名读,齐读。
B 一闪一闪的它的机灵也让你觉得可爱。读好这词。指名读,齐读。
?如果先说到羽毛、嘴巴、眼睛,教师过渡:小鸟的羽毛、嘴巴很美,眼睛很机灵,看上去怎么样,点出“非常可爱”。
4(谁来把小鸟的可爱读出来,指名有感情地朗读。
评价:(1)羽毛真漂亮。谁再来读,
(2)嗯,这小嘴巴特别好看,谁还想读,
(3)小眼睛多亮啊,真讨人喜爱。
男女生比赛读。
5(这只小鸟我也非常喜欢,大家读一读这两句话,从哪些地方
能看出我很喜欢这只小鸟,
6(你觉得哪儿能看出我很喜欢这只小鸟,
(1)给小鸟吃东西。(学生讲到相机红色显示“给它食吃,给它水喝”)
(2)把小鸟关进笼子里。还能从哪儿看出我喜欢小鸟,(点出“关进笼子里”)(我喜欢它,要给它一个家呢~)
我给小鸟一个家,还给它食吃,给它水喝,小鸟生活得快乐吗,你从哪儿看出来的,(一动也不动)(划出“一动也不动”)
小鸟一动不动的,在想些什么呢,(它在想妈妈~它想和妈妈一起飞回自己的家。飞回美丽的大自然。小朋友啊,你怎么不理解我的心呢,我想飞回大自然中啊~??想小伙伴,想在天空自由地飞??)
板书:一动不动(离开了妈妈,没有自由,不快乐。)
谁来做做这只不快乐的小鸟,读好“一动也不动”。(评价:我好像看到小鸟不快乐的样子了。真是一只不快乐的小鸟。这只小鸟真难过呀~)指名读,齐读。
(3)我满以为小鸟会在新家开心地生活,而现在却一动也不动,我很着急。(点出“着急”)我会着急地对小鸟说些什么,板书:着急
学生交流(评价:你真是个喜爱小鸟的孩子~)
7(自己读读这两句话,体会一下我喜爱小鸟的心情。(自由练读)
谁来读,(指名读)
8((出示第一自然段)齐读第一自然段
(二)学习课文第二、三段
1(“我”着急的时候,突然看到了什么,听到了什么,自由读第二段。
2(指名说。
(1)你看到了什么,(出示第二段,看画面)
(2)你听到什么了,(放小鸟叫声)听,它的声音多焦急啊~(点出“焦急”)所以,我想——(引读第三句)
3(请你再仔细地听一听,从鸟妈妈焦急的叫声里,你听到了什么,鸟妈妈会焦急地叫唤些什么,(孩子,你怎么在这儿,妈妈找你找的好苦啊。孩子,你吃饭了吗,那个小男孩对你好不好~孩子,你不用担心,我一定会想办法救你的~孩子,几天不见,你都瘦了呀~??) 小鸟又会对妈妈说些什么,(妈妈,我想你,快想办法救我出去吧~妈妈,我很害怕,我想跟你在一起~妈妈,我不想在笼子里,我想回到咱们的家~??)
你们看,母子之间的感情多么深厚呀,真是情深似海。
4(我们来读读这一自然段,把鸟妈妈的焦急表现出来。(自由读、指名读、齐读)
5(你就是站在一旁的小男孩,看到小鸟和妈妈见面的动人场面,你会怎么想,(小鸟真可怜。我一定要放了小鸟,让它和妈妈一起飞回美
丽的大自然~飞到属于它们的家~??)
6(我听懂了小鸟的话,明白了小鸟的心思,知道喜爱小鸟就要让小鸟和妈妈在一起,给它自由,让它快乐,(出示第三段)所以,我看了看笼子里的小鸟,决心(引读:放它回家去~)
7(现在让我们用心地读一读课文的第二、三自然段,体会一下母子间的骨肉之情,以及“我”爱小鸟的感情。(指名好友分节读、小组分节读。)
(三)学习第四段
1(出示第四段,引读:于是,我打开笼子,小鸟对着我——(拍拍翅膀)像是在说——然后——
2(我打开笼子,会对小鸟说些什么祝福的话,
板书:放飞
小鸟,多多保重,我会想念你的,再见~
小鸟,跟着妈妈回家吧,祝你过得开心。
小鸟,以后我不能照顾你了,你要好好听妈妈的话。
小鸟,快飞吧,可千万别再被别人抓住啦。
篇三:一年上反思及实录
《北风和小鱼》教学反思
张宝丹 《北风和小鱼》一则寓言故事,是苏教版小学一年级上册的教材,在《北风和小鱼》第一课时教学中,我采用品词、品句、品读课文、联系上下文,结合自己生活经验等教学方法进行教学,有所侧重地理解一些重点词句。让学生通过 “呼呼地吹”感悟北风的大和寒冷;通过“得意”感悟北风的盛气凌人;随着
学生对一些重点词句理解的加深,再通过反复朗读体会,课文所描绘的图象,在他们脑海里就逐渐清晰起来,这时朗读便水到渠成,而有感情地朗读课文反过来又促使学生感悟,获得思想启迪。如解释"得意"一词的意思时,我没有把字典上的意思告诉学生,而是引导学生用自己的方法来理解,我先引导学生读“北风得意地说:哈哈,大家都怕我~”的句子,再让学生联系生活中自己得意的时候会怎么做,加上动作表示自己的心情。然后再用这样的动作加上读读北风说的话,这时学生自己边读边用动作、表情来表现“得意”,通过这样的方法引导全班学生理解“得意”,学生的知识习得过程得到了最佳实现。
苏霍姆林斯基说:教师的言语修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。语文教师的课堂语言尤其举足轻重。在教学过程中我不太注重使用趣味性的语言,说话语速比较快,不符合小学一年级孩子的思维特点,教学过程中学生听起来比较吃力,从而使学生的思维跟不上教学,学生反应比较慢。
一年级的学生天性活泼好动,注意力难以集中,课堂中要使用一些奖励机制,利用鼓励能满足学生情感上的需求,使孩子们课堂上的精神生活更积极,更充实,更持久地激发和保持小学生的这种兴趣。这个奖励可以是口头表扬,也可以是奖励贴花小星星等等。在教学过程中忽略的学生的情感需要,非常吝啬对学生的表扬,没有能很好保持学生的兴趣和热情。
《小河与青草》教学反思
张宝丹 《小河与青草》是一则童话故事,课文意在让学生领悟到朋友之间应该互相帮助、互相依赖、彼此欣赏、共同进步。课文的寓意很深,对于一年级的孩子来说比较深奥,难以理解,为了上好这堂课,我上网查阅了很多相关资料、并利用网络资源备课,在导师的指导下对教案进行了多次修改,虽然谈不上准备得充分,也算得上有备而来了,然而课堂上还是出现了不足的地方,反映出了我自身教学的问题。课是上完了,反思还是要有的,让自己在每一节课中成长吧。
在教学方法选择上,我一方面重视基础知识与技能的夯实,重视对学生生字,词的书写与积累;另一方面,采用以读代讲的教学法,寓在以读悟情,同时尝试在低年段学生中对有价值的问题进行小组合作探究,力图增强小组合作学习方式的实效性.
我的教案设计,是想要发挥教师的组织、引导、点拨作用,充分地发挥学生的积极性、主动性和创造性,重视朗读,”读”贯穿教学的始终,教学中从读入手,激发学生的情感。如学习本课文第一自然段,通过看一看、读一读、品一品、背一背四个环节,引导学生由感性到理性,由感悟到理解,由学习到积累,综合运用了多媒体、绘画、朗读、品评等多种手段,促进学生综合素质的发展。可是,课上起来就出现了很多的问题:学生因为教学过于多样化而分散了学习的精力;读的时间多了,识字的时间就相应的少了,影响了识字教学;一些过渡语、引导语使用不恰当等等。
教学是门遗憾的艺术。每一次授课都是一次历练,在这过程中看到了不足,总结了优势,一点点进步,一次次蜕变。
《家》教学反思
张宝丹 我上第5课《家》第一课时,我的课时目标是学生能够正确、流利地朗读课文,学习生字,指导书写。
上课开始,首先让学生结合汉语拼音自由朗读课文内容,目的是复习汉语拼音,希望孩子们能借助汉语拼音,读准字音,这也是20xx版新课标的要求;其次是我范读,学生认真听;再次指名个别学生读课文;然后齐读课文,男女生赛读课文,最后分组朗读课文。总之通过各种形式的朗读学生能够做到正确、流利地朗读课文。
接下来是识字教学,我深知一年级的孩子,要引导他们掌握识字方法,引导他们自己想好方法记住这些生字宝宝,为今后的主动识字、自学生字奠定基础,另外,通过自己想办法记住这些生字,他们会掌握得更牢固。本课共有5个生字,分别是白、云、儿、土、子。
孩子们说把“的”右边的“勺”字去掉就是“白”,还有孩子说把“百”去掉上面的“横”就是“白”;把“去”去掉一竖就是“云”;上面的横去掉就是“儿”;给“二”加一笔竖就是“土”,把“十”加一笔横也是“土”,把“王”去掉上面一横也是“土”,周煜鑫小朋友更厉害,发现“土”字上面的横短,下面的横长,还提醒大家不要写成“士”呢。
《怀素写字》教学反思
张宝丹 《怀素写字》是一篇介绍唐代大书法家怀素小时候勤奋练字故事的课文,对于激励学生发愤学习,刻苦练字,养成良好的写字习惯有着积极的影响,符合一年级学生初学写字的具体情况。现结合自己的教学,谈谈本课的教学反思。很多大教育家都倡导在教学中建立民主平等、和谐融洽的师生关系。在我看来,师生之间良好的心理氛围是实现师生有效对话的重要条件,因此我也在教学中努力地实践这一点。首先我尽量通过自己的肢体语言拉近与学生之间的距离,如微笑、点头以及在学生答错时善意的夸张表情等。其次对于学生的回答我尽量用激励性的评价语,如“真不错~”“太厉害了~”“(字)真漂亮~”“来,老师和你握个手。”等。对于学生不太好的回答,我也能给予肯定,同时加以正确的导向,如“能说得更生动些吗,”“能说得更具体些吗,”再次能把自己放在与学生同一水平处,话语中常用“我们”,如“让我们一起来一遍~”“让我们一起来试一试~”“我来当大家的开头炮~”
如果说良好的师生关系是师生有效对话的第一个重要,还有两个条件也不容忽视的。一是教师对教材、教学设了然于心。只有超脱了文本以及设计对你的束缚,教师才会听清学生的话,才可以与学生对话。二是教师应具备相当的教学应变机智。在这一点上我还是比较缺乏关系程度上讲,有些担心学生的回答出差、出错,害怕课堂上出现我应付不了的局面。因此在教学中几次出现
了“递词”现象,如理解“好学上进”一词时。想象当年自己当学生时就非常害怕教师这一招,因为它会让自己手足无措,自己想说的不敢说,而老师提醒的又不会说那种紧张和局促犹在心头。
课上我让学生说说有哪些书法家,但我发现学生根本就没有书法家这个概念,也不知道有哪些书法家。应该要扩充学生的知识面,不要只限于书本上的内容。我简单介绍了王羲之等大书法家,并要求学生回家也多了解一些。
《北风和小鱼》教学案例
张宝丹
一、导入
这一节课我们继续学习《北风和小鱼》这篇课文,一起读课题。读得真整齐,我们一起来看图~
二、新授
(1)学习第一自然段
1、自读第一自然段边读边想你看到了什么,
生:青草变了颜色。
2、青草原来是什么样的,(青青的,碧绿碧绿的)后来怎么样啦,(变枯了,变黄了)谁来完整的说一说,什么样的小草怎么样了,
碧绿碧绿的小草变成黄的了。(是呀,小草都没精神了~)
你还看到了什么,茂盛的梧桐树落了叶。(是呀,多难看呀~)自由自在的鸟儿躲进了窝。(对呀,多可怜呀~)
3、青草为什么会变了颜色、梧桐树的叶子为什么全落光了、小鸟又为什么躲进了窝呢,请小朋友们轻轻地打开书,自由的读一读课文的第一小节,相信你一定可以找到答案了~
4、找到了么,谁来说,因为北风呼呼地吹着。
听,北风来了~(北风的声音)谁来读一读课文的第一句话,
一起读~
(2)学习第二自然段
1、青草、梧桐树、鸟儿都害怕北风,北风这时候是怎么说的,看句子,谁来读,
2、得意是什么意思,(点红“得意”)
生:(很高兴,很骄傲,觉得自己很了不起)(板书“得意”)
师:请你来得意的读一读。(评议)
师:你觉得他读得怎么样,(读得不怎么得意)那就请你得意的读一读。大家学学他的样子,一起来得意一下~
(3)学习第三自然段
1、北风真的以为所有的人都怕它,你?a href=“http://www.bdfqy.com/qiaozuowen/” target=“_blank” class=“keylink”>桥侣穑浚ú慌拢?/p> 对呀,小鱼也不怕~来看句子,小鱼是怎样说的呢,
(指名读)你觉得他读得怎么样,够勇敢吗,谁能更勇敢一点,真是一条勇敢的小鱼,瞧你的眼睛都鼓得圆圆的了~我们学着他的样子一起来读。
(4)学习第四、五自然段。
1、小小的鱼竟然不怕这厉害的北风,这下可把北风气坏了,你
猜猜看 北风这时会怎么想
范文三:小鸭回家教案反思
小鸭回家教案反思
篇一:小班礼仪活动《好朋友》案例与反思
活动设计背景
本班今年9月刚刚开班,幼儿年龄较小再加上大部分幼儿未上过幼儿园或早教班,全段时间处于分离焦虑期,哭闹现象近段时间才有所好转,不过,最近发现,早晨入园时,教师热情的孩子打招呼,部分孩子却不说话,只是瞪着眼睛看;晚上放学,爸爸、妈妈来接时,看见家长就跑出去,也不跟老师道别。结合我班的这些情况,我采用了教学活动形式,让他们懂得说“您好”“再见”学习良好的礼貌用语。同时也促进幼儿人际交往的技能技巧。
活动目标
1、通过招手、拍手、握手、摆手等与词相符的动作,使幼儿知道交友中最简单的礼貌用语 和行为。
2、激发幼儿学习儿歌的兴趣。
教学重点、难点
儿歌的学习、礼貌用语的运用
活动准备
小鸡、小鸭头饰各一个、草图片若干、黑板、儿歌(裁成字条)
活动过程
1、创设情景,感知和理解儿歌的内容,学习礼貌用语。
幼儿看木偶表演,熟悉儿歌内容。
师(小鸡)——“叽!叽!叽!我是谁?”
幼儿——小鸡(听声音,辨别动物)
师(小鸡)——小朋友真聪明,(出示木偶小鸡),并与幼儿问好。
师(小鸡)——“我一个人玩真没劲,我要找个好朋友。”
师(小鸡)——哎,前面来了小鸭子,让我向它问个好:你好,你好!(招招手)
(木偶小鸭上场)
师(小鸭)——小鸡,你好,你好!(招招手)。
师提问:小鸡小鸭,它们见面了,说了什么?
幼儿——你好,你好!(招招手)
(出示字条:你好,你好!(招招手))小朋友模仿小鸡小鸭的声音打招呼)
(师)小鸡——小鸭,小鸭,我做你的朋友好吗?小鸭说:欢迎,欢迎(拍拍手)。小鸡听了真高兴。 师提问:小鸭和小鸡成为朋友了吗?小鸭是怎么回答小鸡的?
幼儿——欢迎,欢迎(拍拍手)
(出示字条:欢迎,欢迎(拍拍手),小朋友模仿小鸭的声音)
师(小鸭)——我请你吃虫。小鸡看到小鸭请它吃虫,有礼貌地说:谢谢,谢谢!(握握手)。 师提问:小鸭请小鸡分享虫子,小鸡说了什么?
幼儿——谢谢,谢谢!(握握手)
(出示字条:谢谢,谢谢!(握握手),小朋友模仿小鸡的声音)
师——小鸡和小鸭一起做游戏,他们成了好朋友。太阳公公回家了,天黑了,小鸡、小鸭它们要回家了,会怎么说?
幼儿——再见、再见
师——小朋友们真聪明,小鸡和小鸭一起说:再见、再见(挥挥手)
(出示字条:再见、再见,挥挥手,小朋友模仿)
2、学念整首儿歌。
教师完整示范朗诵。
幼儿学念儿歌。鼓励幼儿声音要响亮,边念边做动作。根据幼儿实际情况,教师可轻声提示。
3、结合生活实际提问,加深幼儿对礼貌语的运用及掌握。
师——小朋友,小鸡和小鸭见面了,它们是怎么问好的?你上幼儿园遇到老师和好朋友,你会怎么问好?
师——小鸡和小鸭成为好朋友以后,小鸭说了什么?如果有好朋友和你一起玩我具,你会说什么?
师——小鸭请小鸡吃虫子,小鸡说了什么?有好朋友与你分享食物时,你要说什么?
师——天黑了,小鸡和小鸭要回家了,它们说了什么?下午放学,你要和你的好朋友说什么? 附儿歌:好朋友
我有一双小小手,要拉许多好朋友。
“你好,你好”招招手, “欢迎,欢迎”拍拍手。
“谢谢,谢谢”握握手, “再见,再见”摆摆手。
教学反思
此次活动时在2011年10月中旬,家长开放日当天上的公开课,因面向家长,所以在活动之前已经借班上过此节课,课后,结合老师们提的意见,又将教案进行了调整,家长开放日时也得到了家长的肯定。
但活动后自己觉得还有地方有待改进。
既然是面向家长,应该有更多的家长与幼儿、家长与老师之间的互动,教具准备也不是特别充分,可以让没个家庭一组头饰,小孩与家长一人扮演一个角色,一起来学习,演绎儿歌《好朋友》。
篇二:中班主题一《回家的路》
幼儿园科学保教课程电子教案
篇三:中班教案《小鸭的一家》
中班语言活动:《小鸭的一家》说课教案
一、说教材
《小鸭的一家》是一首易记、易诵很受小朋友喜欢的数字歌谣,教材中巧妙地把数字和儿歌内容结合在一起,能让不同层次的孩子去仔细倾听、发现,从而激发幼儿学习数字歌谣的兴趣。同时针对目前社会上存在很多的安全隐患,为了加强我们班的孩子在安全方面教育,减少家长们的担忧,在这次活动的设计中我特别注重引导孩子从安全方面去理解这首儿歌所蕴涵的教育知识,对其起到一定的启发作用。
二、说活动目标
根据儿歌内容并结合本班幼儿实际情况,我定下了三个主要活
动目标: (制定目标的时候,应该向别人说明具体活动目标的确立以及依据。根据本班幼儿年龄特点及实际情况,如何确立了情感、认知、能力方面的目标,如,本活动中,根据教材内容,第一个目标是培养孩子的理解文学作品的能力,第二个目标,根据教材中出现的数字,培养孩子对数的认知,第三个方面,诗歌中蕴涵的安全教育知识,是需要孩子们从情感上去理解和消化的,结合教育的总目标和孩子年龄阶段的目标,所以制定了以下的三个具体目标。)
1(学会倾听、理解儿歌。
(改为:学会倾听,感受儿歌数字化的有趣情节。)目标定得更具体
2(通过儿歌复习1 O以内的数字。
(改为:复习6以内的数字)儿歌中只出现1——6数字
3(培养幼儿的自我保护意识,不能单独离开家。
(改为:懂得自我保护,没有成人陪伴不能单独离开家)从幼儿的角度
三、说重点、难点
(制定活动的重点、难点时,应向别人说明你把这样的内容作为重点和难点的理由。如,针对以下的重点难点,可以做如下的阐述:《鸭的一家》虽是一首简短的儿歌,但它蕴涵的教育价值很丰富,有语言的压韵美、有数学的数字化有趣情景,还有安全教育价值,如何引导幼儿理解文学作品,使之感受语言的有趣和生
动,并通过多种教学手段帮助幼儿加深对作品的体验和理解,是活动的重点。 在难点方面:中班幼儿由于见识不多,对事物的理解有限,因此观察和理解过程十分依赖成人,结论也脱离不了成人的帮助。如要他们单纯学儿歌《鸭的一家》,他们反复朗诵几遍就记下了,但要更深层次的去挖掘文学作品中的安全教育价值,就需要老师去引导了 。)
重点:理解并有感情地朗诵、表演儿歌。
难点:提高幼儿自我保护意识。
四、说活动准备:
1一,6的数字卡片一套;教学挂图2张;鸭妈妈头饰一个、小鸭子图片三张;录音机及儿歌磁带。
五、说教法、学法
新((纲要》指出: “教师应成为幼儿活动的支持者、合作者、引导者,活动中力求形成合作探究式的师幼互动。本次活动教师采用了观察法、提问法和情境教学法;为了让幼儿积极自主地参与活动,教师引导幼儿通过讨论、表演和探索等方法来进行学习。
六、 说活动过程:
(一)出示儿歌背景图引题
1(依次出示两张挂图:请幼儿观察并猜猜这是谁的家?让我们打开门瞧一瞧!(开门)原来是(小鸭子)的家啊~
2(让我们一起数一数,有几只小鸭?三只小鸭可以用数字几来表示呢?(出示数字3的卡片)
3(三只小鸭来到院子里发现篱笆怎么啦?咦,是谁扒开了篱笆,三只小鸭又在等谁呢,请听儿歌((小鸭的一家》。
(二)听看结合:幼儿欣赏儿歌,初步理解儿歌内容。
(1)欣赏后请小朋友回答问题:
1(儿歌的名称叫什么?
2(小鸭的一家发生了什么
事?
(2)请幼儿边听儿歌边看背景挂图。
要求幼儿带着问题仔细听:到底是几只小鸭不见了,又是什么时候不见的,鸭妈妈是怎么着急的呢?
(三)、按顺序提问,帮助幼儿逐句理解内容,自然学习分句。
(四)、根据已有的经验开展联想,理解儿歌的主题。
(1)小鸭可能会去哪儿呢?请你帮鸭妈妈想一想。
(2)小鸭独自出去,可能会碰到什么危险的事呢?
(3)鸭妈妈和你们一样非常担心、着急,它扒开篱笆到处找。如果鸭妈妈找到小鸭,会怎么问小鸭,又会怎么说呢?
教师小结:小孩子独自离开家很危险,妈妈也很担心。
(五)游戏:找数字宝宝
(1)这首儿歌里藏着一个小秘密,请小朋友仔细听,找一找这首儿歌有什么特别的地方?(老师朗读儿歌时,注意将数字读成重音)
(2)这首儿歌里藏着许多数字,比一比谁的耳朵最灵,能把儿
歌里藏着的数字找出来。
1(谁找出数字了,哪句话里有数字几?(根据幼儿所说,教师贴出相应 的数字,数字按儿歌自然句式排列)
2(集体看数字念儿歌。
(六)、以表演方式激发幼儿学习的兴趣,提高幼儿对作品的感受和理解能力。
(1)请幼儿根据儿歌内容尝试自编动作。
(2)幼儿排演儿歌。
1(请你找好朋友,一起学着表演((小鸭的一家》。 (教师巡回时,适当提示儿歌的词句)
2(在自练基础上,集体表演儿歌。
总结:今天小朋友都很棒!不但学会了表演《小鸭的一家》这首儿歌,还知道平时要做个乖孩子,不能独自离开家。
延伸活动:
1(在活动区域摆放幼儿用书天头饰,让幼儿看看、说说尝试表演故事。
2(情境回答的内容可以不断丰富,逐步加入家底成员的名字以及请幼儿说出自己的家庭地址或电话。
附:
小鸭的一家
1只鸭,2只鸭,
3只小鸭想妈妈,
4天妈妈没回家。
怎么啦?
5天前,6只小鸭不见啦,
气得妈妈嘎嘎嘎,扒开篱笆到处找, 究竟小鸭去哪儿啦?
范文四:春天叶子歌曲教案反思
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春天叶子歌曲教案反思
新疆伊宁市第11小学 张萍邮编35000
课 题:《春天举行音乐会》
课 型:新授歌唱课
教 材:新人音版第6册第一单元
授课时数:一课时
授课对象:三年级
教学内容:
1、用自然的声音有表情地演唱歌曲《春天举行音乐会》,并能用欢快、活泼的情绪表演歌曲。
2、能用打击乐器为歌曲伴奏,培养学生的音乐表现力、创造力。
教学目标:
1、情感态度与价值观目标:通过学唱《春天举行音乐会》、欣赏《春晓》让学生能够通过音乐感受春天之美,感受大自然的勃勃生机。
2、过程与方法目标:从学生的身心特点出发,启发学生用富有弹性的声音、欢快活泼的情绪表演歌曲,并用打击乐器为歌曲伴奏,培养学生的音乐表现力、创造力。
3、知识与技能目标:学习休止符的巧妙运用,能够用欢快、跳跃的情绪演唱歌曲,通过让学生去模拟雨声、风声、雷声和水声,让他们对声音的强弱的对比有一个鲜明感
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受,更好地表现歌曲的强弱。
教材分析:
《春天举行音乐会》是人音版第6册教材中第一单元内容,是一首曲调活泼、欢快的儿童歌曲,四二拍,一段体结构,整首歌曲用了拟人化的手法,把春雨、春水、春风、春雷都比喻成会唱歌、会弹琴、会打鼓、会鼓掌的人物,还把春笋比喻成小小指挥家。歌曲中多处巧妙的运用了休止符、使歌曲节奏活泼、跳跃,旋律富有流动性,充分展现了春天生机勃勃、大地万物开始苏醒,花红柳绿的一片盎然景色,生动形象的相声词奏响了一曲优美动听的“春天交响曲”。 教学难点:
1、用打击乐器为歌曲伴奏
2、在歌曲的演唱中能在休止符处做恰当的停顿 教学重点:
1、顿音记号的学习
2、能用欢快的情绪、富有弹性的声音演唱歌曲《春天举行音乐会》,做到有强弱的变化。
教具准备:多媒体课件、打击乐器
教学过程:
一、课前律动:《嘀哩嘀哩》歌曲
师:同学们,请跟着老师一起随着音乐欢快的跳起来~ 导入:谁知道这首歌曲的名字叫什么啊,它表现的是什么啊?
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谁能用自己的语言把春天描绘出来, 生:自由回答
师:对了,春天给我们大家就是这样一幅万物复苏,生机勃勃的景象,你们听,他们正在举行一场盛大的音乐会~
二 、初学唱歌曲《春天举行音乐会》
1.初听歌曲
2.揭示课题
第一遍 聆听音乐
师:听完了歌曲,你的心情是怎样的呢,
3.复听歌曲
师:有哪些伙伴参加了音乐会啊?
4.师:我们再仔细听一听,看谁能试着模仿出这几个小伙伴发出的声音呢,
三、体验春天——歌曲教学
1.学习歌曲第一部分
[课件出示]春雨 唱歌/嘀嗒 0 滴 ,嗒 0 ,”
提示:声音要弱
[课件出示]春风 弹琴/4沙沙 0 沙 , 沙 0 ,”
提示:声音要弱
[课件出示]春雷 打鼓/4轰隆 隆隆 ,隆 — ,”
提示:声音要强
[课件出示]春水 鼓掌2/4哗啦 啦啦 ,啦 — ,”
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提示:声音渐强
2、师生接龙读歌词
师读前半句,生读后半句
生读前半句,师读后半句
3、试唱第一部分
生跟着琴学唱
师生接龙唱.
4、学唱后面部分
5、重点解决:顿音记号
师:同学们,这场音乐会的核心人物,指挥家是谁啊?
2014人音版二年级下册第1课《春天来了》教案及反思
教学目标 1.能用轻柔有弹性的声音演唱歌曲《大树妈妈》、《郊游》,用歌声表达对春天的赞美。
2.对比聆听不同风格的音乐作品,能用线条、律动展示《春之歌》的旋律走向,感受日本民歌《春风》的风格特点。
3.能准确读、拍带有休止符号的节奏,并能用体态表现其时值。
4.探索用身边的物品自制砂槌并为歌曲《郊游》伴奏,能随着歌曲的节奏边唱边做律动表演。 教学重点 1.能准确读、拍带有休止符号的节奏,并能用体态表现其时值。
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教学难点.探索用身边的物品自制砂槌并为歌曲《郊游》伴奏,能随着歌曲的节奏边唱边做律动表演。
教学准备 钢琴,教学光盘
计划课时课时
教学流程
第一课时
一、表演《大树妈妈》
1、在完整地聆听歌曲的基础上,用听唱法学唱歌曲。
2、引导学生看课本上方的四幅图理解歌曲。
3、通过对大树的讨论“大树妈妈做了什么?”加深对爱护树木,保护绿色的认识,增强学生的环保意识。
4、将学生分成小组,自编表演动作,然后一组一组地表演给大家看。 二、编创与活动
1、认识“”,不告诉名称,只让学生通过节奏拍击,掌握时值。
2、分小组拍击歌曲的节奏,通过主动探索式的学习,准确地拍击歌曲的节奏。
3、视学生的能力情况,发动学生创编带有“0”的节奏歌谣,使学生有兴趣地掌握“0”准确休止的时值。
4、在演唱歌曲时,遇到带有“0”乐句,要唱的轻松自然,不要因为有八分休止符的出现而使旋律的演唱变得生硬,以致破坏了歌曲的整体效果。
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三、课堂小结
教学反思:在自编表演动作环节,学生的思路还不够寛,很有局限性,有些同学有点放不开。
第二课时
一、复习《大树妈妈》
二、学唱新歌
创设情境
1、课件:背景音乐:歌曲《郊游》,学生回答问题。
师:春天真是太美了。同学们,这节课老师要带你们到美丽的野外去做什么呢,你们听~
师:你们想去郊游吗,
师:要去郊游了,你们现在的心情怎样,
熟悉歌曲旋律:
师:那就让我们随着春天的脚步郊游去吧~
学生随着歌曲伴奏音乐跟老师做乘车动作去郊游:
师:你们都想乘坐什么交通工具去呀,你能用动作模仿出这个交通工具吗,
师:让我们随着音乐乘坐交通工具出发吧~
多媒体,听歌曲,出示春天图片,学生用好听的词语赞美、夸耀春天的变化:
师:同学们,你们看~我们来到了美丽的野外,这的景色多美呀~谁能来按节奏赞美,夸夸春天的变化,
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师:你们说得真好~老师也想来夸一夸春天,我唱着夸,“白云悠悠,阳光柔柔,青山绿水一片锦绣。”
学生随着歌曲用舞蹈动作表示出春天美丽的景色:
师:春天的景色真迷人呀~你们能用舞蹈动作把你看到春天的景色表现出来吗,
熟悉歌曲一、二乐句:
1、聆听歌曲一,二乐句旋律:
师:你们优美的舞姿,合着轻快的歌曲,让老师感觉到了美丽的春天来到了,同时也让老师记住了一段旋律,你听~
老师弹歌曲一、二、乐句旋律,学生聆听。)
师:在《郊游》歌曲里的哪部分,
学唱歌曲:
1、学唱三、四、五乐句——解决难点:
2、完整地唱歌曲:
师:让我们随琴,完整的、慢速度的唱一遍这首歌曲。
师:速度加快了,用正常的速度能唱吗,、
师:我们男女生合作唱一唱,男生唱第一、三大乐句,女生唱第二大乐句。
歌曲处理:
师:这首歌曲第一和第三大乐句要欢快、活泼地唱,
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而第二大乐句却与它们不同,要优美、柔和地唱。
2、有感情地唱歌:
学生有感情地轻唱一遍歌曲,然后学生再有感情地随伴奏音乐唱,学生自评。
三、学生分组表现歌曲:
边唱歌曲边用打击乐器伴奏:
1、选择打击乐器,配伴奏类型:
师:我们怎样才能更好地表现歌曲呢,
师:我们边唱歌边用打击乐器伴奏,歌曲的第一和第三大乐句,欢快、活泼,应用什么打击乐器伴奏
师:第二大乐句优美、柔和,应用什么打击乐器伴奏
2、边唱边为歌曲伴奏:
师:让我们边唱边用打击乐器为歌曲伴奏吧~
四、小结,随音乐律动出教室:
1、师:同学们这节课表现得非常好,老师特别高兴与大家一起到了美丽的野外去郊游,同学们能用一句话说说郊游时的发现吗,
2、全体随着音乐声律动出教室。
教学反思:课堂上利用情景模式,让学生感受郊游的快乐,从而体会歌舞所表达的情感。
第三课时
一、聆听钢琴曲《春之歌》
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教学过程:
、情境导入
1、由冬景入春,听音乐《春之声圆舞曲》
、新课教授
1、由《春之声》导入《春之歌》,请学生欣赏全曲
思考:乐曲是几拍子,速度如何,
2、介绍作曲家
在你眼前浮现怎样的春景,
3、介绍《无词歌》
乐曲可以分成几段,
4、《春之语》朗诵朱自清的《春》
5、《春之画》
6、大提琴演奏《春之歌》
7、介绍作曲家其他作品
、拓展活动
请学生回去收集一些中外关于为春天谱写的音乐作品进行交流。
二、聆听歌曲《春风》
1(完整欣赏齐唱、合唱曲《春风》,感受歌曲情绪。
2(与《春之歌》比较聆听,感受相同的主题却截然不同的音乐风格。
3(欣赏一组观赏樱花的图片,感受日本人民对春天
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的向往和赞美之情。
4(教师钢琴伴奏,学生用“lu”模唱。
5.完整复听歌曲,师带领学生跟着音乐模仿几个简单的日本舞蹈动作。
6.
听到合唱出现,举起双手随歌曲节奏挥动,表现歌词表达的内容和情绪。
教学反思:聆听日本歌曲,体会感受日本人民对春天的向往和赞美之情,学生在用“LU”模唱时,有些音准还是不够。
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范文五:画画叶子教案及反思
潘渡中心小学2012—2013学年第一学期教案 教案实施时间: 年 月 日 第 周 星期 第 节 课 题 画画叶子 课 时
1. 通过观察、欣赏叶子,使学生初步了解叶子的基本结构,感受不同形状、教 色彩和纹理叶子的不同美感,提高学生的审美能力。
学 2. 初步学习用线描学生叶子的方法,并能运用不同的线条表现叶子的特点,目 培养学生的观察能力和造型表现能力。
标 3. 培养学生热爱大自然、热爱生活的情感,以及细致观察、耐心作画的学生
习惯。
能用线描写生的方法表现叶子的形状、叶脉、纹理以及叶子之间
重 点 的遮挡关系。
教 灵活运用适合的线条来表现叶子的形状、叶脉和纹理。 材 难 点 分
析 (学生)实物叶子1枝或1片、彩色水笔或记号笔、铅笔、纸张。
教 具 (教师)实物叶子若干、叶子图片若干、多媒体课件。
教 学 过 程 个 性 修 改
1、情景导入。
(1)秋天来啦,大自然悄悄地发生着奇妙的变化,看树叶变黄了,
树桩上的叶子也慢慢变成了紫色,红色,小朋友们也想和叶子交朋友
呢,来让我们也来和叶子交朋友吧。
导入课题《画画叶子》
(2)教师引导学生欣赏自然界中的叶子。
师:小朋友们,你们留心观察过叶子吗,自然界中的叶子其实很美很
美,我们一起去仔细欣赏一下吧。
(2)教师引导学生观察不用形状、颜色纹理。
师:你认为树叶都没在哪儿,树叶都有哪些不同的形状、颜色和纹理,
我们再仔细观察一下吧~
小结:原来很多叶子都有天然的花纹,不同形状、不同颜色的花纹真美,让我们动手来画一画吧。
2、观察分析。
(1)师生共同分析树叶的基本结构。
树叶的基本结构:叶柄、叶脉、叶身、叶端、叶缘
(2)仔细观察树叶的叶脉
想一想:每一片叶子上都有怎样的叶脉,
说一说:叶脉形状和组织的特点。
想一想:你会用怎样的线条去表现叶脉呢,
小结:线条有曲有直、有粗有细,很有变化呢~小朋友们要灵活应用哦~
(3)教师示范叶子写生步骤,指出要灵活运用粗细、长短、曲直各不同的线条去表现叶子。
(4)教师指出写生时要细致观察,仔细描绘。
(5)欣赏其他同学的树叶学生作品。
3、布置作业。
(1)挑选自己喜欢的一片叶子,并用线条学生叶子。 (2)如果枝干上有几片叶子,也可以都写生下来,但要注意叶子之间的遮挡关系。
(3)可以是单色线描写生,也可以彩色线描写生。
4、教师巡视指导。
5、展示、评价。
6、拓展、总结。
师:美丽的树叶还能做什么, 树叶拼贴、树叶剪纸、叶形的工艺品 板书设计:
教学反思: