范文一:辨认方向的教学反思
辨认方向的教学反思
梁康平
(一)折一折
1. 折方向板
同学们都喜欢折纸游戏,这节课一开始,我们就一起折一个方向板。
请拿出一张正方形的纸,先对折一下,再对折一下,然后打开,中间就有一个“十”字形的折痕,这就是一个方向板了。想一想我们学过哪些方向。(东、南、西、北)请把这些方向写在方向板上。这个方向板我们就做好了。
2.在地图上是怎样规定方向的?你知道我们教室的北面在哪吗?你是怎么知道的? 请大家把方向板的北面对准教室的北面放好。教室的南面在哪?请你向南面招招手,请你面朝东面敬个礼,请你面朝西面点点头,面朝北面大声地说:“我认识方向了!”
(二)认一认
出示课题:辨认方向。
(课件演示某一街区的地图,出示以学校为中心,在它的东、南、西、北方向上的建筑物。)
1. 你能用东、南、西、北四个方位词,说一说学校与这四座建筑物的相互位置吗?还有不同说法吗?
2.在学校的周围还有一些建筑物,你知道它在学校的哪个方向吗?(课件逐一出示其他位置上的建筑物。)
有不同的看法吗?你是怎样想的?
3.我们认识了四个新方向,现在,大家能不能准确地说出这些建筑物分别在学校的什么方向?(互相说说。)
4.你还能提出哪些问题?
(三)折一折
(设计意图通过让学生自制方向板,对所学的新方向进行整理,培养学生动手操作的能力和空间观念。)
我们学习了四个新方向,你能在方向板上把它们表示出来吗?
1. 想想怎样折,再写一写。
2.你是怎样做的?
现在方向板上有八个方向了,我们可以用它帮我们找准方向,想一想、试一试。
(四)试一试
1. 怎样使用方向板呢?(学生说想法。)
使用方向板时,必须要先找准教室的某个方向(如北面),然后将方向板的这一方向(如北面)对准教室的相应方向(北面)摆好,这样,就可以找准方向了。
2.利用方向板,说一说教室里的不同方向各有什么。(互说)
3.利用方向板,谁能给大家介绍一下,你周围同学坐在你的哪个方向上? 请第几位学生站起来,和你们东北方向上的同学握握手……
4.谁能说说老师现在站在你的哪个方向上?
大家都说对了,可为什么你们的说法不同呢?是老师站的位置变了吗? (学生悟出:因为观察位置不同,所以说法不同。)
[教学反思]
本节课是根据学生是学习的主人的教学思想设计每一个教学环节的。在上课的过程中,我和学生一起发掘学习的乐趣。我觉得这节课的教学设计是成功的,在教学设计上,我把整节课分为课内学习和学生动手操作两大环节。
课堂中,我让学生根据已有的经验辨别教室里的物体所在的方向,制作方向板,并应用多媒体,启发他们自己认识方向的名称。当问及“老师站在同学们的哪个方向上”时,学生产生了一场小小的争论,最后,他们非常了不起地说出:“因为我们观察的角度不同,所以我们说法不同。”在课堂学习的过程中,学生成为学习的真正主人。 总之,让所有的学生都积极参与到数学活动中,进一步发展了学生的空间观念。
通过这节课,我感受到只有在教学设计上紧扣新课程理念,学生在课堂上才会乐学、愿学,学到真正有价值的数学
范文二:辨认方向
《辨认方向》模拟上课稿
海城市南台中心小学
孙艳霞
《辨认方向》模拟上课稿
(一)教材内容
本节课的教学内容是九年义务教育北师大版小学数学二年级(下)第三单元的《方向与路线》第一课时《辨认方向》。
(二)本课的课程标准
本单元的内容属于新课标提出的《空间与图形》范畴中《方向与位置》领域的教学内容,它是发展学生空间观念,进行数学学习的重要前提和基础。再加上这些内容是在学生的日常生活中常用的知识经验,所以在学生一年级学会用左右、前后、上下等术语描述物体的相对位置和二年级上册认识了东、南、西、北四个方向的基础上进一步安排了本单元的内容,是在学生已经认识了东南西北四个方向的基础上,重点认识东南、东北、西南、西北四个方向,并且能够根据给定的一个方向,辨认出其他的七个方向,会用表示方位的词语描述物体的位置。为今后的学习打好基础。借助辨认方向的活动,又进一步培养学生观察能力。体验数学和生活的密切联系。
(三)关于教学目标
根据上面的分析,结合学生的实际我制定了以下教学目标。
1、通过观察图片,经历认识东北、西北、东南、西南四个方向的过程。
2、结合具体情境,使学生在交流的过程中正确辨认东南、东北、西南、西北,能根据给定的一个方向(东、南、西、北)来辨认其余七个方向;
3、引导学生有效地利用自身的生活经验,认识并理解方位知识;感受数学与日常生活的密切联系,进一步培养学生的空间观念。
教学重点是使学生认识东南等4个方向,能根据给定的一个方向辨认其余七个方向。
“方向”有相对性,要让学生学会“设身处地 ”的想问题。即首先确认“参照物“。
所以本节课的教学难点是具体情境中以不同物体为参照物来辨别方向。
(四)学情分析
我班学生共有46人. 学生思维比较活跃,大部分学生善于也很积极地表达自己,有时甚至是迫不及待的,但也有个别学生反映较慢,参与性可能差点。这节课之前的知识是在上学期教授的,所以学生可能有些生疏了,因此在教学之初先要带领学生一起回忆一下。另外,由于这部分知识与上学期联系比较紧密,预计班里学生接受起来会较快。所以教学调控比较重要,课堂上要特别关注那些反应较慢的学生,控制已会学生的节拍,力求实现生生互动。
(五)应用现代的教育技术手段
在教学信息的感知和材料的演示上,我产用多媒体演示的方法,这种更直观易懂。
(六)教学过程及设计思路
结合二年级学生的认知水平和年龄特征,我将本节课教学设为以下4个环节。
1创设情境,激发兴趣
2组织活动,探索新知
3实践应用,巩固新知
4拓展延伸,发展能力
下面我说说我在各环节的设计过程:
1、创设情境,激发兴趣
(1)课件出示
师:小鹿要到小白兔家做客,但小鹿不知路怎样走,通过看地图,同学们能帮帮它吗?(这样的导入其目的有三:一是创设情境,激发兴趣;二是为了复习旧知:东西南北,建立新旧知识的连接点;三是为学习新知埋下伏笔。)接着老师提问
师:上学期,我们学过哪些表示方向的词呢?
师:如果在地图上,我们怎样辨别方向呢?
(2)通过学生的回答过渡揭题,师:同学们真棒,你们能用我们学过的知识来解决生活中的问题真了不起。那刚才同学们用到的是我们数学中的什么知识呀?今天我们就来学习更多的有关方向的知识。板书课题《辨认方向》
2组织活动,探索新知
下面的环节是重点的环节。新课标强调要让学生在探索中学习。在这个环节我设计以下几个活动
(1)在课件中出示以学校为中心的东南西北的建筑物 师提问以学校为中心,建筑物分别在学校的什么方向呢?
这一部分通过引入学校四周的建筑物,让学生巩固了在平面图上认识东,南,西,北四个方向,为下面的学习做了准备。
(2) 认识东南,东北,西南,西北
在这个环节里我分三个层次,第一个层次认识东北, 我用媒体出示一所漂亮的动物园。要求学生说说动物园在学校的什么方向?学生思考,同桌互相说说,小组内交流,在学生交流的基础上我用媒体动态演示,引导学生总结:动物园在学校的东面和北面的中间,动物园在学校的东北面。通过这个层次的练习,让学生直观的认识东北,初步感知方向的命名方法。第二个层次认识东南,西北,西南,我利用媒体出示,电影院,少年宫,图书馆要求学生说出这些分别在学校的什么面。学生小组内说说,全班交流,学生可能会说少年宫在学校的西面和南面的中间,少年宫在学校的西南面,图书馆在学校的西面和北面的中间,图书馆在学校的西北面,电影院在学校的东面和南面的中间,电影院在学校的东南面。这个层次利用前一步获得的学习经验,自主探索认识西南,东南,西北,培养学生的观察概括能力。
(3)制作方向板。
①首先问学生主题图上我们一共用到了几个方向?(8个)然后在课中,将本课的重点(根据给定的一个方向辨认其余七个
方向)融于其中,学生将这8个方向绘制成一副方向板。之后组织学生通过观察、思考、交流,发现规律。
②老师提问,在方向板你能找到什么规律?
学生回答
东——西 东北——西南
南——北 东南——西北
③接着老师提问动物园在学校的东北方,那么学校就在动物园的西南方。还可以怎样说?激发学生用多种方式来描述物体的相应位置。最后老师让学生思考为什么学校的位置没变而两次说的方向不同呢? 通过学生的回答,从而突破难点,体现方向的相对性。
3实践应用,巩固新知
首先老师提问:在生活中我们怎样来辨认方向啊?学生回答可以指南针帮助我们,还有的回答,可以看早上的太阳,太阳从东边升起。等等。这时老师对回答好的同学给与表扬。同学们真棒,遇到问题会自己动脑筋想办法,而且办法还真不少。
接下来我设计两个活动,第一个活动利用方向板在教室里辨认方向。第二个活动,以游戏的形式,帮助孩子进一步辨认八让方向,同时也发展了学生的空间观念。比如面向东南拍拍手,面向东北拍拍肩??
接下来同桌之间介绍自己东南、东北、西南、西北的同学分别是谁。然后点1——2名同学汇报验证。在这一活动中要体
现同一方向不只一人。最后老师的位置不变,分别请了3位不同位置的学生说出老师分别在他的什么方位。 这样让学生体会他们坐的位置,观察的方向不一样,所以方向就不同。
学习数学知识不是目的,重要的是运用这些数学知识解决生活中的实践问题,从中体会到数学在生活中的价值,体验到学习数学的乐趣,获得学习数学的兴趣和信心,这些活动使学生通过自己的思考和判断,获得对方向的休验。因为生活中的方向与平面图上的方向不相吻合,如何将平面图上的方向正确引入到生活中,这是一个关键。针对学生的不同差异我会采取不同的方法进行个别辅导。
练习是掌握知识,形成技能,发展能力的重要手段。在这里我设计了不同程次的练习题。
(1)出示数学书第23页的练一练。观察地图中各省市的位置。并说一说。
以中国地图入手,作适当的爱国教育,激发学生的爱国热情和民族自豪感。
让学生先填再订正,全对的给自己画上一面红旗 ,体现学生的自我评价,培养学生的成就感。这样的设计有利于培养学生在平面图上根据给定的一个方向确定其余几个方向的能力。 ( 2)打谷场
先让学生在小组内说说图中各建筑分别在打谷场的什么方向?再汇报订正。然后再拓展提升,说说谁在谁的什么方向?设计这样的变换参照物的开放练习既活跃了课堂气氛,又发展学生的思维,培养学生的空间观念。
4拓展延伸,发展能力
学生的数学活动应该是一个生动活泼富有个性的一个过程。老师让学生谈谈这节课你都有哪些收获?通过本节课的知识,老师带领学生到操场中心去看看学校的八个方向都有些什么,把它画下来。标上名称,大家自己制作一幅校园地图。
这是我对这节课的教学设计。在教学结束前,我会对小组评价进行总结。评选出优胜组,给与鼓励。
(七)教师反思:
1、通过本节课教学,让我进一步理解了“学习生活中的数学”这一课改理念,数学知识一旦让学生体会到它在生活中是有用的,便会产生浓厚的学习兴趣。
2、经历学习过程比只要结果要精彩的多
上课时, 我把学习的主动权还给了学生, 让学生亲身参与学习过程. 在活动中我发掘出学生学习的内驱力,让不同的学生得到不同的发展,让每个孩子都体验到学习新知的成功与快乐。
另外,我让学生利用手中的方向板辨认教室里的方向时,有的学生手里的方向板随着身体的转动而转动, 如果在教学时我给
学生做一做示范或让学生先交流一下使用方向板的方法,就不会出现学生身体动,手中方向板也在动,不能找准方向的问题。看来教师主导的作用也不能忽视,而且要引导的恰到好处。
通过这节课的教学,让我深切体会到了“教学相长”的实际意义,也更深切的领悟到了新课程“师生共同发展”的内涵。
范文三:辨认方向
9.辨认方向
一、教学目的
1.通过对以“辨认方向”为内容的学习实践活动,引起学生对认定方向等身边科学方面的学习兴趣,了解认定方向的科学知识。
2.通过认方向活动的探究,了解认定方向的方法,提高生活能力。
3.通过学习与体验活动,了解指南针的知识。
二、课前准备
课前教师要注意收集相关的图片资料,做好相关实验的准备工作,包括分组实验的物品,并进行熟悉实验操作的演练工作。关于指南针的实用应经过反复练习熟练掌握,以便在课上能较好的指导学生使用指南针。
三、教学的重点和难点
教学的重点是培养学生对身边问题的学习研究兴趣以及认识方向的实践能力。 教学的难点是:
(1)指南针的使用。
(2)“活动延伸”栏目中的内容研究。
四、教学要点及建议
1.各栏目教学指导策略:
(1)引言
从“航海、野外工作、日常生活??都需要辨认方向。辨认方向很重要。”的意义入手,讲明辨认方向的重要性,调动学生参与活动的积极性。
(2)探索课题
明确研究的课题:探索“怎样辨认方向”,是研究辨认方向方法的一节课,进一步明确学习目标。
(3)探索活动
活动准备:
① 教师要准备播放有关辨认方向的视频资料和有关图片。 ② 课前教师要按小组准备活动器材---指南针。
③ 进行安全教育。
活动设计:
提示本节活动课活动是通过进行有关辨认方向的实践和研究、学习辨认方向的几种方法。
活动过程:
进行三项实验,分别为:
实验一
是学习使用指南针辨认方向的实践活动。让学生初步学习使用指南针的方法。 学习使用指南针对三年级学生有一定难度。要分步讲解清楚,若能配合视频课件会有较好的效果。
学习使用指南针的方法大体步骤是:
① 将指南针水平放好。
② 转动指南针使磁针的南、北极(磁针涂红色的一端为北极)与盒底标明的南北相一致。
③ 观察盒底标明的方向就是实际的方向。
教学进程不要太快。让每个学生都亲自试一试,这样得出来的结论,他们更容易理解和掌握。
教师根据教室内(或室外)具体情况指示一些地方,让学生用指南针辨认其方向。如:门的位置,黑板的方向等。
教师在教学中要注意暗示学生指认方向的相对性。
实验二
是利用太阳辨认方向,建议组织学生活动起来,进行具体的实践。有条件的要组织学生到操场活动。本课提了东、西、南、北四个方向,根据学生接受能力,也可以提出八个方向,即加上:东北、东南、西北、西南等方向教师可酌情掌握,这部分有一定难度教师要指导好。
注意关于“这样靠太阳帮助我们辨认方向准确吗?可以用指
南针检验一下吗?”的教学活动,让学生自己练习检验。
注意提醒学生不要用眼晴直接看太阳!
实验三
在没有阳光的情况哪些事物可以帮助我们辨认方向,可以讨论形式研究四幅图。教师要巡回指导,要给予足够的时间,鼓励提出新方法。
(4)探索发现
这一部分既总结了全课的三项研究活动,又把课题研究做了相应的结论。 要让学生在小组内相互讲解,以加强对课题结论的理解。
(5)探索延伸
这一部分是对辨认方向有关方法扩散思考,教师根据情况可以再举一些事例让学生研究。也可以启发学生进行扩散思考,想出更多的辨认方向方法。教师要注意点拨。
2.应注意的问题
(1)组织好操埸上辨认方向的实践活动是本课较为困难的地方,教师要细心做好组织工作。
(2)本课建议用1--2课时。
五、背景资料
1.辨认方向的方法很多
(1)我国地处北半球,正午时太阳所在的方向就是南方,于是太阳成了我们的指南针;
(2)夜间北极星可以为我们指示北方;
(3)阴雨天,大树的枝叶稀稠可以帮我们辨别方向,树叶茂密的一面是南方,树叶稀少的一边就是北方;
(4)冬天,沟坡积雪的多少,雪人南面易先融化,这也能帮我们认方向。
(5)可以观蚁穴,蚂蚁窝一般都在南面。
(6)看树干断面的年轮认方向,年轮之间窄的一侧是北方。
2. 指南针是中国古代劳动人民发明的。早在战国时期,劳动人民已经发现了天然磁石吸铁和指示南北的现象。磁石把许多铁屑紧紧吸在一起,就象一位母亲慈祥地抚摸着她的儿女,所以当时把磁石叫做“慈石”。人们利用磁石指示南北的特性。制成了指南工具——司南。
3.指南针的使用
注意的是一般的指南针要放平,指针要可以灵活转动。然后转动指南针底盘,当磁针红的一端对准北字,就可以开始认方向了。
范文四:辨认方向
北师大版小学二年级数学下册《辨认方向》
教 学 设 计
包家屯小学
刘 丽
《辨认方向》教学设计
【教材分析】
《辨认方向》是北师大版小学数学第四册第三单元的教学内容。是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向的基础上,进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向,并能用这些词语描述物体所在的位置。教材设计的活动与学生生活密切联系,为学生提供思考与合作交流的空间。因此,在教学中借助学生已有的知识和生活经验,创设现实的活动情境,增加学生探索、体验的机会,让所有学生都能参与到数学活动中去。让学生制作方向板,用方向板在教室或者校园内认出东南、西南、东北、西北四个方向。
学情分析
学生已学过辨认东、南、西、北四个方向,但有一部分学生可能已经遗忘。这些知识对于二年级学生来说,还是有较大难度的。他们的推理思维能力较弱,方向感不强,抽象的方向知识对于他们来说,很难理解掌握。因此,在教学时,一定要借助学生已有的知识水平和生活经验创设现实的活动情境,充分调动学生的积极性。增加参与、体验的机会,让所有的学生都能积极参与到数学活动中去。在活动中体验数学与现实生活的密切联系,培养和发展学生的空间观念,增强数学应用意识和实践能力。
【教学目标】
1、结合具体情境给定一个方向,能辨认其余的七个方向,并能用这些词语描述物体所在的位置,体验数学与现实生活的密切联系。
2、创设师生互动情境,在民主、宽松、和谐的学习氛围中,激
发学生学习数学的兴趣,培养学生勇于探索创新的精神以及乐于合作的意识,发展学生的个性。
3、借助辨认方向的活动,进一步发展空间观念,培养创新意识和能力。 【教学重难点】
根据给定一个方向,辨认其余的七个方向,并能用八个方向的词语描述物体所在的位置。
教学准备:课件、方向板。
【教学过程】
一、创设情境
老师有个好朋友小兔子,它是动物王国旅行社的导游,最近它刚旅行回来,给老师带来了几张照片,和你们分享分享。(出示几张图片)你们想去玩吗?动物王国旅行社的导游们有世界通旅行证,可以免费游玩世界各地。你们想成为他们中的一员吗?要想成为小导游就要闯过下面的关卡,得到小星星。下面我们开始闯关吧!
二、闯关比赛
(一)第一关:基础知识抢答关
上学期,我们一起认识了4个描述方向的方位词语,谁来说说。 生活中,我们是怎么样辨认方向的?
学生回忆:可以看太阳, 早晨的太阳在东面, 中午的太阳在南面, 傍晚的太阳在西面。 看北极星, 北斗七星。看指南针。看大树的叶子、年轮、树的影子等。
【设计意图:这一环节复习旧知, 为新知的学习作铺垫。辨认方向各种方法的交流唤起学生的认知, 有助于学生准确快捷地辨认教室里的方向。】
(二)第二关:我会看地图
1. 出示学校主题图。用已经学过的知识说说:图书馆、动物园、少年宫、电影院在学校的什么方向?
引导学生说出:体育馆在学校的(北) 面, 商场在学校的(南) 面, 医院在学校的(西) 面, 邮局在学校的(东) 面。
2. 在平面图中是怎样辨认方向的?
引导学生说出:上北,下南,左西,右东
3. 让学生进一步思考:图书馆、动物园、少年宫、电影院在学校的什么方向?应该怎样给他们起名字?
学生在独立思考后可以通过小组讨论进一步交流,分别说出:西北,东北,西南,东南。并说说这样起名字的理由,加深学生对新方向的理解。(课件演示出这几个方向,学生可以直观的感受新方向。)
【设计意图:本环节的设计让学生利用已有的生活经验, 感知新方向, 体现数学来源于生活, 又应用于生活的理念。学生经历独立思考的过程, 自主探求新知, 收到良好的教学效果。】
(三)第三关:识记方向我最棒
这部分让学生交流可以用什么样的办法来记住新方向,通过交流掌握更多的识记方法。在教师的适当指导下:
生:这些新的方向都是两个字的, 由以前的4个方向组成。
东和北之间就是东北, 西和北之间就是西北, 西和南之间就是西南, 东和南之间就是东南。
师:也就是说, 如果找东北方向, 先找东, 再找北, 之间的部分就是东北, 对吗? 你还有什么发现?
生:新的方向由东、南、西、北组成, 东和西都在前面, 南和北都在后面。
最后让学生总结我们学习了几个方向?
(东,西,南,北 ,东南,东北,西南,西北)
【设计意图:这个环节不仅让学生了解新的方向同时通过互相交流知道了如何用恰当的便于识记的方法记住它们,对进一步进行知识的运用做了良好的铺垫。】
(四)第四关:我会做方向板
1. 制作方向版
拿出一张正方形纸,先上下对折一次,再左右对折一次,打开后,对角对折一次。把纸摊开,在折痕上标出8个箭头,然后标出方向。(让学生说一说怎样快速的标出八个方向?可以先标出东,西,南,北,再标出其余四个方向)
学生标好后互查,并请几名同学到前边展示。
2. 利用方向板找教室的8个方向。
现在我们利用方向板找一找教室中的8个方向。大家想一想, 这个方向板立着放还是平着放呢?(生:平放。) 好, 把你的方向板平放在桌面上。还记得教室的前面是什么方向吗?(生:西方。) 把你的方向
板的西方和教室的西方保持一致。现在你来找一找教室的8个方向。(学生利用方向板活动。)
【设计意图:充分利用方向板来实现平面方向与生活方向的迁移。学生在动手操作中感受新方向,巩固新知识】
三、游戏活动
1. 我说你做
面向南——点点头;转向西——拍拍肩;面向北——拍拍手;转向东——扭扭腰;向着东北——点点头,向着西北——伸伸手,向着西南——拍拍肩,向着东南——扭扭腰,
2. 利用方向板找8个方向离你最近的同学,并以接力的方式汇报。 最后一名学生说说老师在你的什么方向,你在老师的什么方向。 (师:提示方向和位置一样,都是相对的。要说清楚谁在谁的什么方向。)
3. 看地图找家乡
我们的家乡在哪里?我们的家乡大致在北京的( )方向?北京在家乡的( )方向?
4. 寻宝活动
大象邀请我们一起去动物村做客,探险、寻宝,动物村的游乐园里藏宝点都藏着礼物,如果想得到礼物,就要用带有方向的词说出你行走的方向。 (课件出示)
【设计意图:在趣味的活动中训练学生的思维,学生在游戏中调动各种感官, 增加了学生的学习兴趣,在活动中将所学知识进行消化,
达到了很好的学习效果。】
四、全课总结:说说这节课你有那些收获?数数你手上的星星,得到星星最多的到老师这里拿世界通旅行证。取得导游资格的同学通过看地图,你能知道你最想去的地方在你家乡的哪个方向吗? 板书设计:
辨认方向
西北
西 北 东北 东
东南
南 西南
范文五:《辨认方向》
《辨认方向》教学设计
教学目标:
1.借助辨认方向的活动,进一步发展空间观念。
2.结合具体情境给定一个方向(东、南、西或北),能辨认其余的7个方向,并能用这些词语描述物体所在的位置,初步体会方向的相对性。
3.发展积极的学习情感体验,体会到生活中处处有数学。
教学过程:
一、复习导入
1,同学们,上学期我们学习了4个方向,还记得是哪4个方向吗?
2,我们在生活中怎样辨认这4个方向呢?
3,你能告诉我教室中的4个方向吗?今天我们来学习辨认新的方向。
(板书:辨认方向。)
二、探索新知
(一)活动一:辨认平面图上的方向。
1.观察情境图,复习4个方向。
师:首先老师带领大家到笑笑的学校附近参观。同学们看,学校坐落在小区的中心位置:你能用方位词说说其他建筑的位置吗?
生:体育馆在学校的(北)面,商场在学校的(南)面,医院在学校的(西)面,邮局在学校的(东)面。
师:你这么快说出来:有什么秘诀吗?
生:在平面图上方向:上北、下南、左西、右东。
师根据学生回答板贴: 北 、西、东 、南
2:调动原有经验,初步感知新方向。
师:大家看,学校附近又增加了一些建筑物,分别是什么?
生:图书馆、少年宫、动物园、电影院。
师:你最喜欢去哪里?
生:我喜欢去动物园。
师:想一想,动物园在学校的什么方向呢?请你试着给这个方向起名字。
师:你怎么想到东北这个词的?
生:因为动物园在学校的北面,又在学校的东面所以是东北面。
师:说得很有道理。以学校为中心点,画一个方向标。(点击课件。)动物园既不在东面,也不在北面,而在东与北之间。我们把学校东面和北面之间的部分都叫做学校的东北方向。(生齐读:东北。)其他同学喜欢去哪里?
生:我喜欢去图书馆看书。
师:图书馆在学校的什么方向?你能试着起个名字吗?
生:西北方向。
师:为什么是西北方向呢?
生:因为图书馆在学校的西面和北面之间,所以叫西北方向。
师:说得很好。(点击课件。)图书馆在学校的西与北之间,我们把这个方向叫做学校的西北方向。齐读:西北。
师:同桌之间说一说少年宫、电影院分别在学校的什么方向。
生:少年宫在学校的西南方向,电影院在学校的东南方向。
(课件演示这两个方向的名称。)
3、识记4个新方向。
(1) 板贴4个新方向。
师:我们回顾一下,确定方向首先要找到一个中心点,先确定东、南、西、北4个方向,再找其他方向。东与北之间叫东北。(板书:东北。)西与北之间叫西北。(板书:西北。)东与南之间叫东南。(板书:东南。)西与南之间叫西南。(板书:西南。)
(2) 借助手势帮助理解概念。
(3) 找规律。
齐读新的方向:东南、东北、西南、西北。
师:观察这4个新方向,它们的名称有什么特点?有什么好办法记住它们?
生:这些新的方向都是两个字的,由以前的4个方向组成。
生:东和北之间就是东北,西和北之间就是西北,西和南之间就是西南,东和南之间就是东南。
师:也就是说,如果找东北方向,先找东,再找北,之间的部分就是东北,对吗?你还有什么发现?
生:新的方向由东、南、西、北组成,东和西都在前面,南和北都在后面。
师:你的发现真了不起!是啊,东西在前,南北在后是一种约定俗成的叫法,我们就这样记。
师:了解了它们名字的特点,现在说一说,哪些方向是相对的?(东——西 ;南——北;东南——西北;东北——西南。)
(4)只留下北辨认其余7个方向。
4.小结。
师:现在我们已经认识了几个方向?分别是什么方向?
生:8个方向,东、南、西、北、东南、东北、西南、西北。
师:这8个方向我们可以用一个成语来概括:四面八方。四面八方在生活中泛指各个方向。
(二)活动二:辨认生活中的方向。
1. 制作方向板。
师:为了帮大家更快更好地辨认方向,我们把这8个方向汇在一张纸上,我们来制作方向板。
请同学们拿出一张正方形的纸。(教师演示。)先上下对折,再左右对折,打开以后对角对折,最后摊平后,数一数从中间出发有几条折痕?
2.利用方向板找教室的8个方向。
师:现在我们利用方向板找一找教室中的8个方向。大家想一想,这个方向板立着放还是平着放呢?好,把你的方向板平放在桌面上。还记得教室的前面是什么方向吗?把你的方向板的西方和教室的西方保持一致。现在你来找一找教室的8个方向。
汇报:同学开小火车汇报教室中的8个方向。
课间休息:我们来做一个关于方向的游戏。面向南——点点头,转向西——拍拍肩,面向北——拍拍手,转向东——扭扭腰。面向东北——点点头,向着西北——招招手,向着西南——拍拍肩,转向东南——扭扭腰。
利用方向板找8个方向离你最近的分别是哪位同学,和同桌相互说说。
汇报以接力的方式进行,提到谁的名字谁接着汇报。最后一名学生说说老师在你的什么方向,你在老师的什么方向。
师:大家要注意:方向和位置一样,都是相对的。要说清楚谁在谁的什么方向。 小结:刚才,我们利用方向板找到了身边的8个方向。还记得平面上的8个方向吗?(指板书)如果将来有一天你到祖国的各地去旅游,你能辨认出方向吗?我们先要学会看地图。
三、实践应用
1.先来找找首都北京在哪里。(红星闪闪在北京。)
2.我们的家乡在哪里?我们的家乡大致在北京的( )方向?我们去北京往( )方向走? 为了看得清楚我们可以在北京上画一个方向标。(点击课件。)标出上北、下南、左西、右东。很快看出山西在北京的西南方向。如果我们要从家去北京,,该往东北方向走。
3.你知道小沈阳的家乡在哪吗?(生:辽宁省。)辽宁省在北京的什么方向?(生:东北。)你知道东北三省是哪3省吗?(生:黑龙江、辽宁、吉林。)这3省都在我国的东北方向,因此得名。
4.还记得美丽的日月潭在哪个省吗?(生:台湾省。)台湾在北京的什么方向?(生:东南。)台湾虽然很小,但它是我国领土不可分割的一部分。
5.我知道同学们都很关心四川的小朋友生活得怎么样。四川在北京的什么方向?(生:西南。)四川正在重新建设中,相信不久以后那里会建设得更加美好。
6.你们找一找我国最南面的一个省是哪里?(生:海南。)那里气候炎热,四季如春,你们喜欢吃的香蕉和椰子就产在那里。
7.你还去过哪个省?说说它在北京的什么方向。
小结:我们的祖国地大物博,风景秀丽,希望同学们努力学习将来把祖国建设得更加繁荣富强。
四、全课总结
师:这节课你有什么收获?还有什么不懂的问题?
师:今天我们学习了辨认方向,不但找到平面上的8个方向,还找到了生活中的8个方向。希望大家多留心观察生活,学到更多的知识。
板书设计:
辨认方向
北
西北 东北
西 东
西南 东南
南