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范文一：点石成金的故事

点石成金的故事

篇一:Midas Touch 点石成金的故事

Midas Touch

这个谚语是来自古希腊神话。传说Midas,迈达斯,是

Phrygia的国王～他統治Phrygia人民～种植闻名遐迩的玫

瑰花。有一次因为他的殷勤招待森林之王～所以就得到了一

个愿望。你们猜他的心愿是什么,原来就是得到点石成金的

本领。所以～任何他点到的东西都可以变成黄金。不过这样

却让他非常后悔～因为除了食物之外～他的女儿也变成了金

子。过了不久～Midas恳求神仙使他从他那愿望中解脱出来～

因為他饥渴交加～快死了。

所以～后来当人们称赞别人懂得生财之道的时候～就会

说他拥有了Midas touch了。

This old saying comes form Greece myth. Midas is the king of Phrygia. Midas has a gift – everything he

touches turns to gold. But he soon learns that an excessive love of riches squeezes the truly valuable things out of life.

One day, while walking in his garden, he saw an elderly satyr

(forest god ,half man half beast,)asleep in the

flowers. Taking pity on the old fellow, King Midas treat him great courtesy and let him go without punishment. When the god Dionysus (酒神, 迪奥尼索司) heard about

it, he rewarded King Midas by granting him one wish. The king thought for only a second and then said I wish for everything I touch to turn to gold." And so it was.

The beautiful flowers in his garden turned toward the sun for light, but when Midas approached and touched them, they stood rigid and gold. The king grew hungry and thin, for each time he tried to eat, he found that his meal had turned to gold. His lovely daughter, at his loving touch, turned hard and fast to gold

. His water, his bed, his clothes, his friends, and eventually the whole palace was gold.

Dionysus took pity on him and granted his request. Instantly, King Midas was poorer that he had been, but

richer, he felt, in the things that really count. And

as long as he lived, he rejoiced in all that was simple

and natural.

篇二:要给学生点石成金手指

要给学生点石成金的手指

古老的童话时代～一个老人和一个孩子～老人用手指把石头点成了金子。老人说:“孩子～你愿意拿多少～我都可以给你。”孩子却摇摇头说:“我要有你那样的手指。”这是点石成金的故事。在二十一世纪第一个暑假～在赴北师大学习时～结识了叶之红教授～在谈到如何实施素质教育这一话题时～这个故事又被重新提起。他说:“我总是觉得现在的学生似乎得到了很多金子～却不懂得如何去获取金子。他们似乎很聪明～但一旦遇到困难和棘手的问题就问怎么办,”

在以往的教学中～我也曾迷茫过～音乐课上学生究竟需要的是什么,是那些堆得象山一样高的金子吗,不～他们要的是那个能把石头变成金子的手指～是自己创造财富的能力。

音乐是心灵的直接语言～是启迪儿童心灵～开发学生智力的金钥匙。而好奇心、进取心和自信心是创造思维发展的动力～也是创造能力形成的标志。因此～我充分调动自身因素～以创新精神对待教学～发挥音乐课的特有功能和作用～

努力培养学生好奇心、进去心和自信心。

从十几年的教学实践中～我深深地体会到:当学生有兴趣时,当学生能够自由探索创新时,当学生被鼓舞和信任时～学生的好奇心、进去心和自信心就会被激起。因此～教学时我千方百计的创设情景～吸引学生～让他们在轻松愉悦的气氛中参与学习～并采取鼓励机制～帮助学生树立起自信心。

篇三:化学故事—一点石成金

高分子智能材料

目前在新材料领域中～正在形成一门新的分支学科,高分子智能材料～也有人称机敏材料～高分子智能材料它是通过有机合成的方法～使无生命的有机材料变得似乎有了“感觉”和“知觉”。这类材料在实际中已有了应用～并正在成为各国科技工作者的崭新的研究课题～预计不远的将来～这些材料将进入到我们生活中。

数千年来～人们建造的建筑物都是摸拟动物的壳～天花板和墙壁都是密不透风～以便把建筑物内外隔开。科学家正在研制一和能自行调温调光的新型建筑材料～这种制品叫“云胶”～其成分是水和一种聚合物的混合物～这种聚合物的一部分是油质成分～在低温时这种油质成分把水分子以一种冰冻的方式聚集在这种聚合物纤维的周围～就象“一件冰茄克衫”～这种象绳子似的聚合物是成串排列起来的～呈透明状～可以透过90,的光线。当它被加热时～这和聚合物分

子就象“面条在沸水里”那样翻滚～并抛弃它们的象冰似的“冰茄克衫”～使聚合纤维得以聚在一起～此时“云胶”又从清澈透明变成白色～可阻挡90%的光。这一转变大部分情况下在两三度温差范围内就能完成～并且是可逆的。

建筑物如果具有象这样的“皮肤”～就可以适应周围的环境。当天气寒冷时～它就变成透明的～让阳光照班进来。当天气暖和且必须把阳光挡住时～它就变得半透明。一个装有云胶的天窗～当太阳光从天空的一端移向另一端时～能提供比较恒定的进光量。充满云胶的多层玻璃～不仅可作天花板～而且可作墙壁。

德国著名的化学康采思巴斯夫公司正在研制一种智能塑料～它可以按人们的需要时而变硬时而变软。

这种名为“施马蒂斯”的塑料是由这家公司的工程师舒勒发明的。他在烧杯中倒人一种乳白色流体～用一根金属棒搅拌～液体渐渐变稠～最后成为硬块～接着硬块又在顷刻之间变成液体。如果急速把金属棒从液体中抽出～那么液体就会象胶水一样把棒拉住～只有非常缓慢地提起～才能抽出金属棒。据舒勒说～造成这种现象的原理是～这种塑料的溶剂是水～其微小的颗粒排列整齐时呈液体状～受到干扰时就呈固体状。因而人们可通过各种外因来变换它的物理状态。这种塑料能自行消除外来的撞击～特别适合于车辆的缓冲器,用这种塑料制成的油箱即使被坦克压过也不会破裂,用于建

房则抗震性能特强～如果在桥梁钢架上套上一层用这种塑料制成的微型管道网～其中储存有防锈剂～一旦钢架生锈～管道会自行熔解～释放出防锈剂。以此制成的胶囊丸服用后～可到体内指定部位才释放出药物。

日本正在研制的用高分子聚碳酸酯与液晶结合而成的液晶膜或人工分离膜已在医药工业得到应用。比如～在医疗中～将薄膜做成胶囊状～把消炎剂放人里面～然后将胶囊埋入发炎部位～胶囊可依据患处发炎而引起的温度变化～及时释放出药剂～达到预期的治疗目的和治疗效果～在食品工业方面～利用人工膜可研制出“辨味机器人”的味觉感知器～并可改进或制造所需的各种食品成分～又如用薄膜技术可浓缩葡萄汁～提高匍葡酒的味质,可制造低盐分酱油～纯化果汁～给食品着色等。这既可改进食品质量～增强人的食欲～又可扩大食品销售市场～堤高食品工业的经济效益。

把高分子材料和传感器结合起来～已成为智能材料的一个新的特点。意大利在研制有“感

觉”功能的“智能皮肤”～已处于世界领先地位。1994年～意大利比萨大学工程专家德〃罗西根据人类皮肤有表皮和真皮,外层和内层,组织的特点～为机器人制造了一种由外层和内层构成的人造皮肤～这种皮肤不仅富有弹性～厚度也和真的皮肤差不多～为了使人造皮肤能“感知”物体表面的质感细节,德〃罗西的研究小组还研制了一种特殊的表皮～这

种表皮由两层橡胶薄膜组成～然后在两层橡胶薄膜之间到处放置只有针尖大小的传感器～这些传感器是由压电陶瓷制成的～在受到压力时～就产生电压～受压越大～产生的电压也就越大。据报道～德〃罗西制成的这种针尖大小的压电陶瓷传感器很灵敏～对纸张上凸起的斑点也能感觉到～铺上德〃罗西研制的人造皮的机器人～可以灵敏地感觉到一片胶纸脱离时产生的拉力～或灵敏地感觉到一个加了润滑剂的发动机轴承脱离时磨擦力突然变化的情况～迅速作出握紧反应。

美国的一些桥梁专家正在研究主动式智能材料～能使桥梁出现问题时自动加固,美国密执安大学则在研究一种能自动加固的直升飞机水平旋翼叶片～当叶片在飞行中遇到疾风作用而猛烈振荡时～分布在叶片中的微小液滴就会变成固体而自动加固;人们还研究一种住宅用的“智能墙纸”～当住宅中的洗衣机等机器产生噪音时～智能墙纸可以使这种噪音减弱。

总之～高分子智能材料已成为材料科学的一个重要研究领域～各国科学家正在为此作不懈的努力。从人类发展的历史证明～每一种重要材料的发现和利用～都会把人类支配和改造自然的能力提高到一个新的水平～给社会生产力和人类生活带来巨大的变化～把人类物质文明和精神文明向前推进一步。可以肯定的说～终有一天各种各样实用的智能材料会大量出现在我们的面前。

范文二：点石成金的故事

點石成金的故事

--基測196分躍上國立大學的秘密

霍桑效應

在管理學的領域中有一個「人際關係學派」的管理學家,美國哈佛大學的教授梅奥,曾經進行一項長達十二年的實驗,他帶領一組研究團隊進駐美國西方電器公司的霍桑工廠,試圖找出什麼才是提高生產力的重要因素。

在實驗的過程中,他們試著改變各種工作環境及條件,例如改變工作場所的照明亮度、薪資福利、休息時間、午餐品質、環境狀況等,結果發現,不論改變什麼外在條件,參與實驗的作業員生產力都一直持續上升。

在實驗過程中,試圖改變工廠的室內照明亮度。在亮度提高後,生產力確實隨之提升。但是,當把照明降到原本的亮度時,生產力卻並未隨之下降。

這些出乎眾人意料之外的結果,讓研究團隊十分困惑。後來經過長期探討,得到一個重要的結論;作業員生產力的提升並非來自於外在工作環境及條件的改變,而是來自於周遭額外的關心。

參與實驗的六位女性作業員,因為知道有研究團隊及公司同仁觀察及注意他們的表現,所以不管工作環境出現什麼變化,都會付出比平常更多的心力去工作,自然會有更高的生產力,並締造出更好的成績。這種因為受額外關注而產生的正向工作或學習成果增加的作用,就是在管理學界赫赫有名的「霍桑效應」(Hawthorne effect)。

「霍桑效應」有正向及負向。正負向的例子在學校及家庭皆俯拾可見,一個成績優秀的學生,會因在學校中比其他同學得到更多老師的關注,而使他更加用功學習;在家庭中,也會因為他的傑出表現,比家中其他的兄弟姐妹得到父母更多的讚揚,而激勵他更加的繼續努力上進,使不負眾望。

負向「霍桑效應」的例子在我們周遭中也屢見不鮮。一個成績不理想的學生,如果常遭受老師的責罵、同學的排擠;在家庭中也因為平凡的表現,得不到父母的歡心,在外界關心不足,無法自我肯定下,逐漸自我放棄,並因此迷失了方向。比馬龍效應

教育學界有一「比馬龍效應」(Pygmalion effect),係指一個人對於他人的期望,往往成為被期望的人自我實現的預言;亦即一個人期望他人成功,他人就會成功;反之,期望他人失敗,他人就會失敗,在教育界又稱之為「教師期望理論」。一個孩子被教師認為是資優生,即使實際上他只是資質平庸之人,但是在教師特別關懷、重視、鼓勵,以及愛護中,增強了自尊和自信,刺激了學習動機,加快了成長速度最後果真變成資優生。

「比馬龍效應」源自於希臘神話中,賽普勒斯王子比馬龍精於雕刻,所雕象牙少女像蓋拉蒂,至善至美。比馬龍將之視為夢中情人,而陷入熱戀,日夜祈禱,盼雕像變成真人。愛神維納斯為其真誠感動,遂賦雕像以生命,使兩人結為夫婦,霍桑效應及比馬龍效應第1頁

過著快樂的日子。這便是「比馬龍」名稱的由來,亦稱為「點石成金」的故事。

在心理學上亦有一種稱為『自我預言實現』:self-fulfilling prophecy:的現象,與「比馬龍效應」亦相得益彰,只是它強調對自我的預言,並認為信心是向前邁進的主要動力;也就是說一個人如果一開始就認定自己會成功,通常結果就真的會成功;反之,如果認為自己會失敗,在自信心不足,而且缺乏自我學習動機之下,最後結果也會失敗。預言可以是壞事,也可以是好事,每個人都希望好的預言實現,壞的預言不要成真。

實例的驗證

今年本校畢業生考上國立大學的113名同學中,三年前進入本校的國中基本學力測驗平均成績196分,有些人只能勉強擠進普通高中,有些則連普通高中的門檻也進不了;如果進入普通高中就讀,在一群優秀同學中顯得平庸,而容易被老師無意中忽視;而個人也因為在強者環伺下,自我期望也不高,三年下來,要在大學百分之九十幾的錄取率下,考上私立大學沒問題,但是要拼上國立大學應該很辛苦;但由於三年前明智的選擇,進入本校就讀,也許在家庭中,他在手足中的排名仍然不變,但是在學校則明顯不同,因為受到老師較多的關注及鼓勵,所以增強自信心,各方面表現也愈來愈好,在良性循環下,三年累積的學習成就,在四技二專百分之六十幾的錄取率下,自然可以在國立科技大學中金榜題名。

有一位國中老師告訴我,她的昔日班導生回到母校看她,當她獲悉這位學生目前在國立大學就讀時,內心非常驚訝,因為在她心目中,這位學生昔日在國中的學習成就只是中等程度,進入斗六家商就讀三年,竟然脫胎換骨般的衝上國立大學,令她印象深刻,不斷讚許本校老師如同手拿著仙女棒的仙女及精靈,可以把平庸的學生「點石成金」。

學習成就並不僅靠教師、家長及自己的期待就能有所成,影響的因素仍很多,例如學生的努力程度,家庭的社經地位,同儕的競爭程度等,本校今年畢業生也有幾位國中基本學力測驗200分以上,但最後三年成果驗收,只能對國立大學望門興嘆。

結論

教師及家長應善用「霍桑效應」及「比馬龍效應」,這是本身該盡的職責,不僅是為了孩子及學生的課業成績,更是為了培育他們健全的人格及建立應有的自信心。教師該關心的並非只有少數優秀學生,父母該獎勵的也並非只有拿回最多獎牌的孩子。人人都需要被關心,當孩子體認到家長及老師的真心誠意,他們會感受額外關心的溫暖;唯有額外的關心,才會有額外的表現,也才能真正的「點石成金」。教師及家長就像是一座加油站,源源不斷給予愛心及鼓勵外,身為孩子的人,除了自我信心的增強外,最重要的仍靠自己的努力,所謂「讀書改變思想,思想改變行動,行動改變習慣,習慣改變性格,性格改變命運」,斗家人,加滿油,往前衝,國立大學非你莫屬。

作者:林麗能 95/10/3

霍桑效應及比馬龍效應第2頁

范文三：点石成金的故事

篇一:点石成金的故事

传说:晋朝的旌阳县曾有过一个道术高深的县令，叫许逊。他能施符作法，替人驱鬼治病，百性们见他像仙人一样神，就称他为许真君。

一次，由于年成不好，农民缴不起赋税。许逊便叫大家把石头挑来，然后施展法术，用手指一点，使石头都变成了金子。这些金子补足了百性们拖欠的赋税。成语点石成金据此而来

点石成金:现在比喻将文字稍加改动，使其成为上乘之作。

?查看更多:含有的成语。

篇二:点石成金的故事

雕塑家用一块普通的石头雕了一只鹰，栩栩如生，振翅欲飞。观者无不惊叹，问其

技，曰:石头里本来就有一只鹰，我只不过将多余的部分去掉，它就飞了起来。

每个人都是这样一块未经雕琢的普通石头，之所以有的人

变成了石鹰，而有的人还是一块石头，是因为他们没有用信念来雕琢自己;没有用磨难来打磨自己;没有用努力去升华自己而亵渎了自己那被包裹的金子，那被自己的懦弱无能埋没是黄金。

人生如此短暂，留给这金子开光的时间机遇也是短暂而灿烂的，不必后悔过去的机会，那样永远无法把握现在;不必害怕现在的磨难，勇敢的面对他，他能使你更加耀眼;不必为未知的未来而茫然，把握好现在的每分每秒，准备坚强的面对未来。我坚信是金子总会发光的。

以上是查字典为您提供的小故事:点石成金。

篇三:点石成金的故事

大家一定很喜欢听故事，我也不例外，我现在要讲一个叫点石成金的故事，大家一定很想听。

从前有一位神仙，他会很多法术，他想帮助一个不贪心的人成为神仙。神仙可以点石成金，但是每次神仙把石头点成金子送给别人，别人总是会高兴的拿走金子，神仙还想再试一次，又找到了一个人，想把点成的金子送给他，他说不要，神仙又换了一块大的，他还是不要，神仙认为他不贪心，就问他要什么，他说:你施一个仙法，把你点石成金的手指换到我的手上，那我就有无穷的金子用了。神仙听了以后，说:“这个人的贪心更大了。”于是他转身离去了。

从这个故事中，我明白了做人不要太贪心，不能像故事中

的那个贪得无厌的人一样，想自己把石头点成金子。

范文四：Midas Touch 点石成金的故事

Midas Touch

这个谚语是来自古希腊神话。传说Midas（迈达斯）是Phrygia的国王，他統治Phrygia人民，种植闻名遐迩的玫瑰花。有一次因为他的殷勤招待森林之王，所以就得到了一个愿望。你们猜他的心愿是什么？原来就是得到点石成金的本领。所以，任何他点到的东西都可以变成黄金。不过这样却让他非常后悔，因为除了食物之外，他的女儿也变成了金子。过了不久，Midas恳求神仙使他从他那愿望中解脱出来，因為他饥渴交加，快死了。

所以，后来当人们称赞别人懂得生财之道的时候，就会说他拥有了Midas touch了。

This old saying comes form Greece myth. Midas is the king of Phrygia. Midas has a gift – everything he touches turns to gold. But he soon learns that an excessive love of riches squeezes the truly valuable things out of life.

One day, while walking in his garden, he saw an elderly satyr

(forest god ,half man half beast,)asleep in the flowers. Taking pity on the old fellow, King Midas treat him great courtesy and let him go without punishment. When the god Dionysus (酒神, 迪奥尼索司) heard about it, he rewarded King Midas by granting him one wish. The king thought for only a second and then said I wish for everything I touch to turn to gold." And so it was.

. His water, his bed, his clothes, his friends, and eventually the whole palace was gold.

King Midas saw that soon his whole kingdom would turn to gold unless he did something right away. He asked Dionysus to turn everything back to the way it had been and take back his golden touch. Because the king was ashamed and very sad, Dionysus took pity on him and granted his request. Instantly, King Midas was poorer that he had been, but richer, he felt, in the things that really count. And as long as he lived, he rejoiced in all that was simple and natural.

范文五：点石成金---我的教育故事

我的教育教学故事

时间过得真快，一晃已是一个学期过去了，回首在学校的这一个学期里，我的身边也发生过许多的小故事。这些小故事太多太多了，多得不计其数，大家似乎也曾遇见过。这些小故事也是我教育教学过程中的一个个“小插曲”。德国教育家第斯多惠在《教师规则》中所说的：“我们认为教学的艺术，不在于传授本领，而是在于激励、唤醒、鼓舞。没有兴奋的情绪怎么激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人。”事实正是这样，坚信学生一定会成功，学生便会从教师爱中获得一种信心和力量，情不自禁地投入到学习的过程中，从而迸发出智慧的火花。教学是一门艺术，也是一门科学。作为科学，它要求教育者善于发现和利用教育规律；而作为艺术，它要求教育者要以人为本，善于春风化雨、润物无声地启迪学生的心灵，激发他们的创造力和探索兴趣，帮助学生通过学校生活构建起属于自己的完整的精神世界。这是发生在我教的班的其中两个真实小故事。 “点石成金”

苏霍姆林斯基说过：只有能激发学生自我教育的教育，才是真正的教育。今年我担任的是四年级的（1））班英语教学，面对刚刚接手的孩子们，他们面对陌生的老师是那么的不适应??

9月1日上午，当太阳的光辉刚刚洒遍大地时，学校的教学楼就已经沸腾起来了。一双双充满好奇的眼睛在四处张望着这新环境，开始了他们新的探索，整个校园充满了朝气和活力。下午第二节课，我与四（1）班的孩子们在课堂上初次见面了。到教室门口一看，大部分孩子已基本坐好了准备新老师来上课，有小部分孩子还在那里动的动，说的说，画的画，各顾各的。看到这种情形，我开始提高嗓音说：“看谁坐得最快，小手放得最好？”这时他们才发现老师来了，安静了下来。我乘机表扬了坐得最快，小手放得最好的同学，得到表扬的他们小手放得更好了。可是唯有第一组最后一个女孩还是只管自己不知在画什么。其他同学随着我的目光都转向了她，同桌也提醒了她，她只是抬头看了我一眼，又接着画。这时有同学说：“老师，她就是这样的，别理她。”同桌的同学说“她说自己画的很好。”我想：刚上第一堂课就碰到这样的“烫手芋头”，最好的教育方法就是帮助她认识“自我”，让她认识到自己的不足，帮助他纠正“心里自我”意识中骄傲自大的倾向，同时又能使他积极上进。“哦！真的吗？那我能看看你的画吗”我边说边走到他的身边。一看，一只小蝴蝶画的很像，刚上一年级画成这样真的不错。我故意大声说“真的画的挺好的，你一定很喜欢画画吧？我也很喜欢画画的，能让我也画画吗？”于是我在她的小蝴蝶旁边快速地画上了一只大蝴蝶，还加了些画草树木，这张画变得更好看了，我同时又对她说：“你知道吗？你这只小蝴蝶是很听我这只大蝴蝶妈妈的话。”我乘机拿起画让同学们看：“尤同学和韩老师一起合作画的画漂亮吗？”同学都说“漂亮！”“是呀！这同学不仅画的不错，自己的名字也写得很端正，假如上课认真、表现好的话，她将来会是位出色的小画家呢！”没想到，没等我说完，她马上放下笔，坐的很端正了。学期结束时，这同学拿到奖状开心地笑了，她的妈妈高兴地也笑了。这就是自我教育回报。

有人说过这样的一句话：“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。”老师习以为常的行为，对学生终身的发展也许产生不可估量的影响，做一名老师应该经常回顾自己以往的教育历程，反思一下自己，我造就了多少个遗憾，伤了多少颗童心，遗忘了多少个不该遗忘的角落！做教师没有能力点燃火种，但绝不能熄灭火种！面对眼前充满好奇和天真的孩子们，要珍惜，更要努力让每一个孩子的心中充满阳光，让每一个孩子在爱的抚慰下快乐成长。

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