范文一:教研员的工作职责 教研员工作职责
1、政策研究
教研员要研究并贯彻执行党和国家有关教育的方针和政策,并对教育决策实施过程中出现的新情况和新问题进行及时的研究,为教育决策的调整提供可靠的依据;对成功的教育决策要进行分析和论证,为理性的总结概括和提炼教育决策中蕴含的理论或模式提供例证。
2、教育科研
教研员要根据教育改革和发展的实际,跟踪教育科学研究的最新成果及其发展趋势,运用科学的方法进行以课题研究为主要形式的教育科研,并对所属部门及学校教师的教育科研课题和教改实验进行科学有效的指导,真正落实“科研兴教”的战略决策。
3、教学研究
教学研究是教研员的主要工作职责。教研员要认真学习现代教育教学理论,不断拓宽教学研究视野,丰富研究内容,
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努力提高教研水平和能力,使自己成为学者型、研究型的教研工作者;要从大面积提高教学质量和教师的教学水平出发,组织广大教师开展教学研究,促进教师专业发展,培养造就一支适应新世纪教育改革和发展需要的高素质教师队伍。
4、教学管理
教研员要根据党和国家的教育方针政策和教育法规,对中小学执行国家课程计划、课程标准和教材使用、教学检测等情况进行有效监督,对学科教学的全过程进行有效的指导和管理,对学科教学质量、考试检测的内容和方式进行研究、监控和指导。
5、教学指导
教研员要经常性地深入学校、深入教师、深入课堂进行认真细致的调查研究,了解教学现状,感受教改情景,并通过总结经验,发现问题,寻求改革和发展的对策,提高教研工作的针对性和教学指导的实效性。在教学视导过程中,教研员要亲自给教师作教学辅导报告,必要时给教师上示范课,帮助教师提高教学业务能力。
6、教改实验
教研员要当好教学改革的排头兵,要勇于承担教改实验任务,积极参与教改实验研究,结合实际制定实验方案,培训实验教师,指导实验教学,保证实验研究的顺利进行,并做好教改实验的调控和总结评估工作。
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7、教研活动
教研员要从教学实际出发,有针对性地开展经常性的校本教研活动,通过形式多样、内容丰富、生动活泼、卓有成效的教研活动,不断深化课堂教学改革,转变教师的教育教学观念和教学方式,提高教师的整体素质和课堂教学质量。
8、教学评估
教研员要根据国家课程计划和课程标准以及相关的教学管理文件,坚持目标多元、方式多样、注重过程的评价原则,推行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式,对学校的教学工作质量进行客观的评价。
9、教研总结
教研员要经常性地进行教研反思,不断总结教研经验,探索教研规律,撰写教研论文,指导教学实践,并以多种形式推广先进的教育教学经验,促进教学质量的全面提高。
10、教学服务
教研工作的宗旨在于服务,教研员在实际工作中要牢固树立起服务意识,为教师的教学服务,为学生的学习服务,为教育行政领导的管理和决策服务,为家长和社会服务。
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范文二:教研员的工作职责
教研员职责
教研员是教学研究的实践者和组织者,其基本职责是:
(1)贯彻国家、省、市有关教育教学工作的文件精神。根据教学实际提出本学科使用教材意见,制定本学科的课程标准实施方案和教学常规要求。
(2)制定个人专业发展规划。学习研究课程教学理论,研究教材、教法、学法和现代教育技术。结合研究课题,每学期写教学实践经验总结或学术论文1——3篇,鼓励在网上构建个人主页。
(3)组织并参与学科教学指导,每人每学期听课不少于60节,深入教研组、备课组了解教学状况,充分发掘优势,准确诊断问题,真诚交换意见,为学校学科建设服务。
(4)每两周组织一次有效的教研活动,通过集体备课、专题讲座、观摩研讨等形式,更新教学理念,解决实际问题,提倡和鼓励教研活动合理分层,加强对话,增进互动。
(5)确定学科教学课题,制定实验方案,建立中小学、幼儿园实验基地和示范点,组织开展教学改革及学科实验工作,及时总结、推广教改经验。
(6)组织教材实验与使用,整合学科教学资源,参与地方和校本课程的研究。
(7)抓好教师基本功考核工作,组织开展教师专题培训,积极参与并引导校际联合体的研究活动,促进教师专业化发展。
(8)按照符合课程标准的评价思想,组织好各类学业考试,重视考试内容和方法的改革,高质量的做好学业考试试卷的命制工作,及时进行评价和反馈。
(9)加强本学科的教学业务管理。
中小学教研员守则
(1)热爱教育,贯彻方针。坚持四项基本原则,热爱教育事业,全面贯彻党的教育方针,具有事业心和责任感。
(2)注重学习,加强研究,钻研业务。具有先进的教育理念和深厚的专业素养,掌握教学规律,运用科学方法开展研究。
(3)科学严谨,服务基层。具有实事求是的思想作风和严谨的科学态度,讲究工作方法,全心全意为基层服务。
(4)爱岗敬业,优化管理。恪尽职守,勤奋工作,乐于奉献;聚焦课程教学,指导教学工作,加强教学管理,提高教学质量。
(5)建设队伍,培养骨干。积极投入教师队伍建设,指导和培养学科骨干教师和青年教师。
(6)推进课改,总结经验。坚持以学生发展为本,积极实践以爱国主义为核心的民族精神教育,全面推进课程建设,认真总结和推广教育教学改革成果和经验。
(7)遵纪守法,为人师表。大力弘扬社会主义荣辱观,加强自身修养,注重师德,诚实守信,作风正派。
(8)团结协作,求实创新。具有大局意识,团结同志,谦虚谨慎;积极进取,求真务实,勇于创新,追求卓越。
范文三:中学教研员工作职责 .doc
中学教研员工作职责
[中学教研员工作职责]一、新时期中小学教研员的 工作职能 据不完全统计,全国目前有教研员10万多人,中学教研员工作职责。原教育部副部长陈小娅在2009年12月全国教研室主任工作研讨会上充分肯定了教研员队伍的工作,她说:课程改革八年来,教研员积极参与,深入教学一线解决实际问题,配合教育行政,较好地履行了“研究、指导、服务”的职能,成为教师成长的推动者和合作伙伴。
2010年7月,国务院颁发了《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》(以下简称《纲要》)。《纲要》全面阐述了学前教育、义务教育、高中阶段教育等各类教育的发展任务。 从新时代的特点和国家教育发展的宏观背景,以及当前课程改革的实际需求三个维度重新审视教研员的工作职能,可以梳理出如下新的特征:一是要求教研员的理论功底更加扎实;二是要求教研员的专业视野更加宏观;三是要求教研员的研究能力更加全面;四是要求教研员的职业行为更加规范。新时期教研员的工作职能已不再是单纯地研究学科教学,而是要求教研员成为基础教育课程建设与发展的推动者。鉴于这样的理解,我认为教研员的工作职能仍可从“研究、指导、服务和教学业务管理”四个方面进行阐述。这些职能的目标指向一是促进教师的专业发展,二是促进教研员自身的专业发展。 (一)研究——贵在自觉性
研究需要有高度的自觉性。教研员开展研究的内涵十分丰富。概括起来包括理论研究、政策研究和教育教学实践研究三个方面。 (1)理论研究。包括教育史论、课程理论、教育教学理论和教育教学测评理论等。教育史论如教育史、教育哲学史等,研究教育史论能帮助我们理解教育的本源和发展脉络,把握教育的目的、价值、方法和认识过程,优化我们的教学设计和教研活动。课程理论如课程论(课程学)、学科课程论等,研究课程论能帮助我们理解课程的发展与内涵,了解课程的结构、内容、实施、管理、评价与学生、教师、学校发展的密切关系。教育教学理论如教育学、教育心理学、教学论、学科教学论等,研究教育教学理论能帮助我们认识教育教学的地位、目的、任务、内容、过程(包括教师、学生的认知、认识过程)、策略与方法。教育教学测评理论如教育研究方法论、教育测量学、教育评价学和教育质量监测方法等,研究测评理论能帮助我们理解教育评价的意义和功能,了解基本的评价手段和方法。 (2)政策研究。研究国家的教育政策,包括教育法、教育方针、有关教育的各类文件,如《基础教育课程改革纲要(试行)》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》等。研究教育政策能
帮助我们开阔教学研究的视野,拓展教学研究的思路,明确教学研究的方向。
(3)教育教学实践研究。一是要研究学校教育和班级教育的特点、优势与局限性。二是要研究国家课程方案、学校课程计划、学科课程标准、教材及其他课程资源。三是要研究学科前沿的发展态势、学科体系的构建、教学内容在学科体系中的价值以及本学科与相关学科的联系。四是要研究教师教什么、为什么教和如何教以及学生学什么、为什么学和如何学的策略与方法,包括现代教育技术在基础教育课程领域的应用。五是研究听课评课,包括:课堂观察、倾听、记录、鉴别、分析和问题解决策略。六是要研究符合课程标准要求的习题、检测题、考试题的命制与选择,以及检测数据、考试数据的分析与应用。七是要研究多样化的教学研究的策略、途径与方式方法,如互动式教研、专题教研、联片教研等。八是要研究学校、学科教研文化的培育方式。
(二)指导——体现互动性
教研员对于教师的指导是在研究基础上有针对性的指导,从指导的内容到指导的形式,要特别注重体现互动性。具体内容包括:(1)指导学校和学科进行课程设计、制定教学方案。(2)指导教师学习、研究、掌握课程标准。(3)指导教师钻研教学资源(重点是教材),进行教学设计(备课)。(4)指导教师提升课堂教学品质(教学过程研讨、分析与点评)。(5)指导教师实施学业质量检测、数据分析与运用。(6)指导教师开展校本教研(教学反思)、教育科研与业务自修。(7)指导学校、学科建立平等、自由、和谐、进取的教研文化。 (三)服务——争取主动性
教研员应具有主动服务教育行政、学校、教师和学生的认识与自觉性,并在服务的过程中了解教育教学的实际情况,检验自己履行职责的能力。具体内容包括:(1)协助教育行政部门执行国家课程政策。(2)传播先进的教育教学理念。(3)推广先进的教学改革经验。(4)搭建交流、学习、提升的平台(包括专业研修)。(5)为教师答疑解惑。(6)协调校际、县际、市际、省际之间的学习与交流。 (四)管理——追求实效性
教研机构(教研员)的业务管理职能与教育行政(领导)的管理职能不同。相对于教育行政对学校、教师、教学的全面、刚性、显性的管理方式,教研机构(教研员)对于学校、教师、教学的业务管理更多地表现为具有“服务”特征的柔性、隐性的管理,管理制度《中学教研员工作职责》(..)。要十分明确:教研机构不是教育行政机构,决不能依靠权利、文件、指示和指令的方式来实施业务管理过程。有效的业务管理方式更多地是建立在教研员的学识、德行、人格魅
力以及与学校、教师长期合作中形成的彼此信任与友谊基础之上的。教研员的业务管理职能在实践中应表现出浓郁的人文关怀。 具体来说,教研员应该履行的业务管理职能包括:(1)宣传、落实党和政府、教育行政部门有关文件精神和领导指示,参与教学视导、教学质量监控等业务工作。(2)配合教育行政,督促学校、教师全面落实国家课程方案和学科课程标准,开展中小学课程实施情况的调研和评估。(3)配合教育行政,加强对中考、学业水平考试以及日常性考试的实施、评价与规范管理。(4)建立本区域学科骨干教师队伍,成立学科教学研究中心组、研究项目组等,充分发挥骨干教师的示范作用,培养一批研究型教师和有潜力的青年教师。(5)撰写教研工作年度报告,总结全年教研工作的成绩和不足,提出改进措施。(6)发现和培育区域内教育教学先进典型,帮助学校、教师及时总结先进经验,设计、实施推广方案。
二、教研员专业发展的基本途径
教研员要履行促进教师专业发展的工作职能,前提是自身专业不断发展。目前的现状是,国家和教育行政部门还没有出台有关教研员专业研修的政策和规划,教研员主要靠个人自修来提升自己的专业素养。一些专家和领导在谈到教研员的专业发展时说:过去我们对教研员专业发展的问题谈得很少,这是因为教研员常常被冠以区域内教学“专家”的称谓,这在一定程度上掩盖了其专业发展的不足,淡化了其专业发展的需求和愿望。这个判断值得我们高度重视。
(一)教研员职业的专业特点和专业发展内涵
从逻辑上讲,我们探讨教研员的专业发展途径,首先要解决两个问题,一是弄清楚教研员这个职业的专业特点是什么,二是教研员“专业发展”的内涵是什么,即应该解决发展什么或者说从哪些方面来发展的问题。另一方面,由于教研员来自于教师,我们首先应该了解教师职业的专业特点。
1.教研员职业的专业特点
始于二十世纪80年代初期的教师专业化运动,在世界范围内探讨教师职业是不是专业等问题。目前,尽管观点仍然没有完全统一,但认为教师职业具有明显的专业特征已成为大多数人的共识。那么教师职业的专业特点是什么呢?首先,教师从事的是教书育人、为国家和人民服务的事业,其言行举止具有较强的规范性。其次,教师需要长期学习、研究、实践和积累教书育人的理论知识和实践经验,在促进教师专业发展的同时,还要不断促进自身进步和提高,具有不可替代性。再次,教师作为教学活动的设计者,可以自行处理并解决教育教学中出现的各类新问题,因而具有较强的个体性和创造
性。教师职业的上述专业特点足以说明,教师职业的确是一种专业性较强的工作。
教研员曾经是一批非常优秀的中小学教师,教研员的工作内容、目的和教师具有明显的一致性。因此,教研员职业的专业特点与教师职业的专业特点在一定程度上具有相似性,但与教师比较,教研员职业最具“不可替代”的专业特点是什么呢?我认为可以这样进行描述:在中小学教育教学方面有丰富的实践经验和切身体会;对教育教学理论,特别是基础教育课程理论和教育教学理论有更广泛和更深入的专门研究,对中小学校和教师的业务等方面能够提供有效的指导和良好的服务。从这个意义上看教研员职业,其专业特点是非常鲜明的了。
2.教研员专业发展的内涵
教研员专业发展的内涵是指应该发展什么或者说从哪些方面来发展。根据新时期教研员的职能,教研员专业发展的内涵可定位为:研究能力的发展、指导能力的发展、服务能力和教学业务管理能力的发展。
(二)教研员专业发展的基本途径
教研员专业发展的途径是多样化的,我把它概括为:情感与态度、读书与学习、实践与交流、反思与行动四个方面。当然,在实践中不止这四个方面。
1.情感与态度
良好的情感态度是教研员履行职能的必要条件。它包括对职业的热爱、对专业的追求、对事业的忠诚、对理想的坚持。我们在专业方面发展得好不好,首先取决于我们是否始终抱有积极的情感态度,“始终”意味着坚持,坚持就是胜利,这就是“始终”的意义和价值。
我们每一个人都希望自己是有作为的,但在工作中任何人都会有遇到困难的时候,在思想与情感上都会有产生困惑的时候,在生理上也都会有感觉困乏、甚至困顿的时候。重要的是这种时候我们能不能鼓起勇气,保持客观、理性的思考,进行积极有效的调理。如果能够做到这些,则反映的是一种积极、向上的情感与态度,它将在教研员的专业发展过程中起到不可估量的作用。弗里德曼《世界是平的》一书中说:“21世纪的核心竞争力是态度”。这是有道理的。
2.读书与学习
喜欢读书,热爱学习,是人应该具备的一种高贵品质。联合国科教文组织早在1972年就向全世界发出了“走向阅读社会”的呼唤,并于1995年宣布每年的4月23日为“世界读书日”,这表明读书、
学习对一个人的成长有多么大的意义。专职从事教研工作,不仅需要不断更新教育教学理念,还需要具备宽厚的教育教学理论基础,了解课程和学科发展的动态,了解教育、教学研究的发展历程与方向。这都需要教研员认真地读书学习,需要教研员在读书学习的基础上不断地进行思考,一边读书学习一边实践,一边研究一边读书学习,不断挖掘自身的研究潜能,增强文化底蕴,提升服务能力,出色地履行教研员的工作职能。
3.实践与交流
教研员的每一项工作的目的、出发点都是为了中小学教师,离开了学校、离开了课堂、离开了教师的教研不是真正的教研。因此,教研员的专业要获得长足的发展,必须勤下基层、学校和课堂,与教师们打成一片,重视对实践过程的指导与交流,善于在教学一线指导与交流,经常与教师面对面地指导与交流。这些都是特别重要的“实践与交流”,也是提高教研工作效率和效果的重要途径。 此外,教研员自己领衔开展课题或项目研究,指导或带领教师对教学中的各类问题开展小课题研究,积极参加不同层次的研讨与交流活动,也是“实践与交流”的重要内容。
4.反思与行动
自我反思是伴随教研员职业生涯始终的专业行为,在反思基础上的行动是目标明确、具有改进完善意义的行动。只有通过不断地反思与行动,才有可能提高履行职能的品质。根据反思的过程性特征,可将反思分为项目反思和系统反思。对一堂课、一个研讨会、一个专题报告、一次质量监测等活动的反思叫做项目反思;对一段时间(半年、一年、几年??)的全部工作,包括思想认识、情感态度、工作质量(效率与效果)、专业水平等方面,进行有条理、有步骤的反思就叫做系统反思。
不仅反思,而且行动,将反思的成果应用于实践,接受实践的再检验,并按照四种途径依次循环,我们研究、指导、服务和业务管理的品质就会逐步得到提高。
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〖预览〗英国著名教育家约翰?洛克说:“礼貌是儿童与青年所应该特别小心养成习惯的一种大事。”这点,我们应向**学习,美国总统尼克松曾在他写的《领袖们》一书对此作过评价。尼克松说:“**的敏捷机智大大超过我能知道的其他任何一位世界领袖。这是中国独有的特殊的品德,是多少世纪以来的历史发展种种中国文明的精华结晶,他待人很谦虚但很沉着坚定。”**的文明谈吐、礼貌举止和他所具的令人折服的气质和风度,正是他
那高尚的品德、宽阔的胸襟、超群的智慧、美好高尚心灵的生动体现。看来,文明、礼仪是非常重要的。那么,我们应该如何去做呢?首先,注意培养自己美好高尚的心灵。从表面上看,文明礼貌是外在的,而实际上外在的形式下蕴含着内在思想和情感。真正讲文明懂礼貌的人,是有着美好心灵的人,美好的语言来自于美好的心灵,这就是人们常说的“言为心声”、“形为内现”。其次,要在实践中用文明礼貌的道德标准要求来规范自己的言行举止。文明礼貌,重在表现。主要包括四点:?谦虚礼让?谈吐文明?举止端庄?讲究卫生。我想,你若能做到以上四点,也不愧为“礼仪之邦”的成员了。德国著名文学家歌德有句话说得好:“一个人的礼貌就是一面照出他的肖像的镜子。”的确,人们总是根据你的言谈举止评价你。因为,礼貌是人类和谐相处的金钥匙,只有拥有它才会有幸福、快乐。在一个国家中个人是主体。对于??中学教研员工作职责3 第3篇 实验中学三八妇女节活动方案
〖预览〗实验中学三八妇女节活动方案为庆祝201*年三八妇女节,感谢全校女教职员工对学校作出的突出贡献,展示女教职员工勤劳上进的风采。在“三八妇女节”到来之即,我校组织了争当巾帼标兵活动,并举行了“三八妇女节”座谈会。具体方案如下:一、争当巾帼标兵活动:在2012年度在学校教育教学工作中,对做出突出贡献的女教职工每级部评选一至二名“巾帼标兵”进行表彰奖励。二、举行了“三八妇女节”座谈会:3月8日下午第四节在学校会议室举行“三八妇女节”座谈会,参加人员有学校全体班子成员、全校女性教职员工。活动内容:1、校领导与全校女教职工座谈。付书记代表学校领导向女教职工表示节日的祝贺和亲切慰问。张校长总结我校女教职员工取得的突出成绩,感谢女职工在各工作岗位上为学校发展付出的辛苦努力。2、全校女教职工各抒己见,自由交流。3、女教职员工自主娱乐互动,放松心情。4、对“巾帼标兵”颁发证书并给予一定的奖励。中学实验中学三八妇女节活动方案 [篇2]阳春三月,人面桃花相映红;三八佳节,巾帼奉献显风流~世界因我们而美丽,青春因奉献而风流~当春姑娘翩然而至的时候,我们迎来纪念“三?八”国际劳动妇女节104周年。校分工会计划组织全体女教职工开展集体活动,具体方案如下:一、活动目的:“三八”妇女节是女同胞的节日,体现了学校对女职工的关怀,为了使佳节过得更有意义,愉??中学教研员工作职责4 第4篇 中学国旗下讲话勿忘国
〖预览〗尊敬的各位老师,亲爱的同学们:大家上午好!今天我国旗下讲话的题目是感恩父母。同学们,我们从哪里来?听到这个问题,大家肯定都会说,是父母把我们带到世界上来的。十多年前的
某一天,我们的父母用泪水和幸福的笑容迎接了我们的到来。但当我们来到世上的那一刻起,父母们就多了一项繁重的工作——照顾我们。每天的衣食住行,生病时的日日夜夜,我们的一举一动都让我们的父母牵肠挂肚。尽管这是一种沉重的负担,但父母们却毫无怨言地抚养我们长大。小的时候,我们总把这当作天经地义,因为我们不知道父母的辛苦。现在,我们长大了,我们应该怀着一颗感恩之心去体谅父母,应该担当起照顾、孝敬父母的责任。有了父母才有了我们,才使我们有机会在这五彩缤纷的世界里体味人生的冷暖,享受生活的快乐与幸福,是他们给了我生命,给了我们无微不至的关怀。儿女有了快乐,最为之开心的是父母,儿女有了苦闷,最为之牵挂的也是父母。然而,同学们,你们是否扪心自问过:我对父母的挂念又有多少呢?你是否留意过父母的生日?民间有谚语:儿生日,娘苦日。当你在为自己生日庆贺时,你是否想到过用死亡般的痛苦,让你降生的母亲呢?是否曾真诚地给孕育你生命的母亲一声祝福呢?据报道,今年北京某中学的抽样调查显示:有近50%的学生竟不知道自己父母的生日,更谈不上对父母的生日祝福。同学们,或许一声祝福对自己算不??中学教研员工作职责5 第5篇 整合教研实力,提升教育品味--教研会议发言稿1
〖预览〗发布时间:2017-03-31整合教研实力,提升教育品味???????????????? ——实验中学语文教学面面观???????????? 监利实验初级中学 何相成 任建新各位同仁: 上午好~今天是个很特别的日子,2561年前的这一天,我们的教坛先儒——孔子呱呱坠地,为中华民族乃至世界文明唱响了一道梵音。2561年后的今天,监利教坛的语文精英们,在梅子小姐的精心组织下,聚集一堂,为振兴监利教育,勾画初中语文的美好蓝图斟酌损益、献计谋策。这时间真是机缘巧合,我想,若不是李教研有意为之,就一定是孔老夫子冥冥中的一种期待。他一定希望今天的这场会能取得圆满成功,成为监利教育的一大盛会,造福桑梓的一大幸事。今天到会的,都是监利教坛英才级的人物,屈指一数,才华横溢的黄曙光来了,风流倜傥的万曙光来了,身怀独门绝技的小将罗静来了,纵横教坛近三十年的老将刘迪文来了,十年前就站在楼顶吹喇叭——名声远扬的李芳模来了,百变书生李茂国也来了,还有很多久闻博名却未幸会的旧儒新秀也都来了,真个是高朋满座英豪荟萃,群贤毕至人气冲天。在座的各位,无论学识、人品、才干、成??中学教研员工作职责6 第6篇 小学教师学习师德师风心得体会
〖预览〗发布时间:2017-03-31 教师是教育过程中的主导力量。教师道德品质不仅是教师自身的行为规范,而且还是作用于
学生的教育手段。其高尚与否,关系到到素质教育能否得以正确顺利地实施。通过学习,我对师德的含义有了更深一层的体会。 教师必须有高尚的品德。教师职业的最大特点是培养、塑造新一代,自己的道德品质将直接影响下一代的成长。在教育活动过程中,教师既要把丰富的科学文化知识传授文化知识传授给学生,又要用自己的高尚人格影响学生、感化学生,使学生的身心健康地成长发展。因而教师必须要有高尚的思想境界,纯洁美好的心灵。在工作中,教师要安贫乐教,甘于奉献。必须耐得住寂寞,受得住挫折,将自己的所有精力全身心地投入到教学实践中去,正如著名教育家陶行知所说的捧得一颗心来,不带半根草去。 教师对学生要有一颗慈母般的爱心。有爱心有知识的教师才是好教师。高尔基曾说过:爱孩子,那是母鸡都会做的事,如何教育孩子才是一件大事。在教育中,只有尊重学生,才能教育学生。在学生心目中,具有爱心和具有知识,才是好教师。师生间真挚的情感,会使学生自觉地尊重教师的劳动,愿意接近老师,希望与老师合作,向老师袒露自己的思想。学生是学习的主人,是发展的??中学教研员工作职责7 第7篇 师德师风研讨会小学教师发言稿
〖预览〗发布时间:2017-03-31各位领导,各位老师: 大家好~ 古人对教师的职责概括为:传道、授业、解惑。这其实只指出了教师“教书育人”的职责中教书的一面,而“为人师表”则对教师和教育工作者提出了更高的人格上的要求。教师要做好学生的灵魂工程师,首先自己要有高尚的道德情操,才能以德治教,以德育人。重视教师职业道德培养,是实施科教兴国战略,培养新世纪人才的关键。 作为一名小学教师,我感到无尚光荣,同时也感到肩上的责任重大。从事英语教学工作十一年来,本人一直勤勤恳恳,兢兢业业,任劳任怨,在完成本职工作的同时不断地提高自身的业务水平。先后参加了江西师范大学专、本科进修,并与XX年取得教育学学士学位。 在教学上,勇挑教学重担。一直身兼专业英语教学,在教学中,课前备好课,认真钻研教材,了解重点和难点,了解学生原来的知识技能质量,采取相应的措施。组织好课堂教学活动,注意信息反馈,调动学生的学习积极性,创造良好的学习环境。按时按量布置作业,作业少而精,减少学生负担,及时批改作业,做好课后辅导工作。积极组织学生参加兴趣小组活动,为培养学生学习英语的兴趣,运用多媒体网络教学,提高英语课堂教学的效果。在教学之余,我认真总结教学经验,撰写教学论文。 作为一名优秀教师,除了学识渊博、教学得法之外,还应有更高的追求,这就是以育人为理想,??中学教研员工作职责8 第8篇 中学一级个人履职总结
〖预览〗中学一级个人履职总结一、政治素质与师德师风本人热爱中国共-产-党,拥护社会主义制度,坚信马列主义、**思想和邓-小-平理论,认真践行“三个代表”重要思想,遵纪守法,文明执教,克已奉公,具有较高的道德修养水平,始终以优秀共-产-党标准来衡量要求自已,永葆共-产-党员先进性,有着过硬的政治素质。在师德方面,我不断加强修养,塑造“师德”。始终认为作为一名教师应把“师德”放在一个教师立身之本的极其重要的位置上。“学高为师,身正为范”,这个道理古今皆然,从踏上讲台的第一天,我就时刻严格要求自己,力争做一个有崇高师德的人。我始终坚持给学生一个好的师表,力求从我这走出去的都是合格的学生,都是一个个大写的“人”。为了给自己的学生一个好的表率,同时也是使自己陶冶情操,加强修养,不断提高自己水平。作为政教处主任、年级组长,我更是全面贯彻党的教育方针,全面推进素质教育,不断更新教育理念,树立全新的人才观,不断改进教育教学的手段、不断探索有效的管理、紧跟时代对教育教学发展要求,永葆时代气息。不断强化强化尊重学生,为学生服务的意识,遵循学生身心发展的特点和教育规律,关心爱护每一个学生,尊重学生的人格,注重学生的心理健康教育,探讨如何加强青少年思想道德建设的方法和途径,使政教处的工作更加求真务实,在关爱暂困生,转化差生方面卓有成效。在教育教学中?? 〔中学教研员工作职责〕
范文四:[中学教育]小学教研员工作职责
2012年来复片区
语文教研员岗位职责
1、在教研室的领导和管理下,结合教研室的工作计划与各校教学实际,搞好教学研究、教学指导、教学服务等工作,对片区学科教学质量负责。
2、热爱教研员岗位工作,认真学习、贯彻党的教育方针、政策和教育行政部门的法规、文件,学习先进的教育教学经验,及时掌握教育发展动态,不断提高自身素质和教研能力,为教育决策的调整提供依据。
3、加强对学科教学的常规管理和指导,检查、指导各校教学计划的贯彻实施情况,各科教学进度的安排,教师备课、课外活动,批改作业和学生负担等情况,及时总结。
4、组织、指导教师钻研教学材、《语文新课程标准》,有示范、讲评、点拨的能力,不断提高教师教学能力。
5、组织进行教学改革实验,探索教学领域改革途径,不断总结、交流和推广实施素质教育的先进经验,积极开展教法和学法研究,并结合教法、学法研究的内容,组织开展好本片区的观摩课、示范课、研究课等教学研究活动。对本学科教学中存在的问题进行分析、提出整改意见。
6、从实际出发,确定教育、教学研究专题,带领教师进行教学研究和探索,总结有推广价值的成果。
7、组织、指导各校的教研工作,树立以教师专业发展为本的思想,将教学研究与教师培训融会贯通,通过课标研讨、教学观摩、课例分析、课堂大赛、专题研究、学术报告等形式,开展“形式多样、主体多元、互动参与”的高质量的校本研训活动,改进和加强教学研究,培养一批骨干教师和学科带头人,促进教师的专业化发展。
8、帮助教师开展教学反思,总结教学得失,寻求教学规律,推广教学经验。每学期至少撰写一篇对教育教学、教改有参考价值的高质量论文或一篇实效性强的教学案例。
9、做好学科教研工作规划和年度计划、总结,并付诸实施。经常深入学校、课堂,和广大教师一起研究,不断改进教学工作。每学期听课不少于40节,做到听后有记录、有点评、有建议。
10、善于发现教研、教学骨干教师,能够进行有计划、有实效性的培养,建
设具有学科教学研究特色的骨干教师队伍,为教育教学水平的提高做出积极的努力。每学期至少指导一节公开课、一节示范课
11、要认真进行教学质量分析,对学科教学的全过程进行有效的指导和管理,对考试、检测情况进行监控和指导,依据课程标准和相关教学管理文件对学校教学工作做出客观的评价并提出改进建议。
12、要有很好的协作精神和组织协调能力,工作踏实认真,有工作思路,有创新精神,讲团结、有原则、做事公正。在实际工作中要牢固树立起为教师的教学服务,为学生的学习服务,为教育行政部门的管理和决策服务,为家长和社会服务的意识。
13、完成教研室、学校交给的临时性工作。
2012年1月31日
范文五:新时期教研员的工作职责
新时期教研员的工作职责
教研室与教研员在我国基础教育的发展过程中无疑是一股中坚力量,尤其是在新课程改革中,各级教研机构和教研人员在课堂教学的研究与改进中都起着不可忽视的作用。新课改背景下的课程体系发生了重大变革,教师素养亟待提升,作为“教师之师”的教研员自然面临着新的挑战。
教研员的职责和定位来说,尤其是教研员应该具备怎样的能力,应该做些什么事情。
第一是对学校新一轮的发展规划,包括学校的理念,有什么样的特色构想,校园文化主旨是什么,等等,作为教研员,要能够进行策划、论述、研究、指导。
第二是对学校课程整体的设计。我们国家现在是“三级课程”,怎么把“三级课程”融入到学校当中进行具体实施,教研员同样需要做好策划、论述、研究和指导工作。比如说国家课程,这是国家对课程限定的最基础水平,是一个底线,学校必须做到。作为教研员,需要拥有对整体课程的设计和论证的发言权,不然,解读也解读不清楚。
过去,教研员只要对国家课程标准做好传达和解释工作就行了,但是现在不行了,还必须要研究课程标准出台的背景和途径,同时通过自己的研究提高不同层次学校对课程的理解,这是一个二度创作的过程。一个教研员如果没有课程意识,不知道课程是如何建构的,那么他就很难理解课程到底是怎么一回事,学校到底应该怎样开展课程。所以,我认为教研员应该是课程和教学的研究员,是理论指导的服务员。
第三,学校主导的课程设计,校本化的课题设计、论证、实施和成果提炼,在这些方面,教研员也要有发言权。
作为教研员来说,除了在课程的设置上要对学校进行指导以外,还需要做些什么,
辜伟节:这就是我要说的第四个方面,在学校的校本教研和校本培训上,教研员也要进行指导和论证。
现在的校本教研,包括校本培训,已经成为学校教学工作的重中之重,大家都已经意识到校本教研、校本培训是支撑课程,是实现学校可持续发展的一个核心环节,这是非常好的现象。
一所学校,如果校本教研、校本培训的意识不强的话,是没有持续发展力的。在这个方面,一定要细,一定要有一套适合学校发展需求的教研、培训规划,一定要有目的、有计划、有系统地开展教研、培训活动。
作为教研员,这个时候就需要你根据不同性质的学校、不同的发展层次,设计出不同的教研、培训主题、内容和形式。如果你能做到这一点,学校必定是非常欢迎的,因为他们迫切需要的就是这样的教研行为。
第五个方面,就是对新中考、新高考的考试命题的研究。考试是教学的一个重要部分,这谁也不能否认。但是我们怎样在考试中实现新课程所追求的培养目标,这就要求我们在命题时,必须聚焦新课程的理念,设计出旨在促进学生综合素质提高、可持续发展的试题。有些学校在平时的考试中,对这方面不是太重视,或者说是没有认识那么深刻,需要教研员及时对他们进行点拨、引导。
在具体的教学过程中,教研员应该做些什么,怎么样做,
我们现在做的就是两件事,“指定视导”和“预约视导”,实际上就是对学校的教学工作进行过程性的指导和服务。
在视导之前,我们先统一组织全市的学科指导小组和教学基地专家,根据不
同性质和不同发展层次的学校,进行最新的教学内容的组合。比如说就用一节课时间,透视出要视导学校的教学势态。怎么样才能达到这种效果,
选择同一个时间,全市各县区教研员带着试卷到学校,进行测试。测试完了,我们碰个头,以试卷上反映出来的问题预先设计一些有针对性的指导方法。
正式视导时,我们六点前就到学校,从学校的第一节课开始听起。这也有一
。听课时,认真做好听个要求:高三、初三的课必须听,其他年级必须听到60%
课笔记,听完之后,召开学生座谈会,然后是学生问卷调查、教师问卷调查,最后是和学校分管教学的领导和各职能部门负责人座谈。学校提供的书面材料我们要看,教师的备课笔记我们要看,学生的作业我们也要看。
最后,我们综合这所有的材料,所有视导人员坐在一起分析、研究。每个人都要说,还必须说出个“道道”来,学校好,好在哪里;欠缺,你有什么建议??实打实,不准尽说好话、空话、废话。当场给学校一个反馈意见。这是“指定视导”。“指定视导”是每年一次。
如果平时学校遇到什么难题,教学也好,管理也好,想借助于教研员的力量得到解决,可向我们提出邀请,这叫“预约视导”。方式和“指定视导”是一样的。这就没有次数规定了,只要学校有需要,我们就开展。
这是教研员职责的第六个方面。
第七个方面,教研员要做好学校公开课、汇报课、研究课、竞赛课的策划和评价的服务工作。
现在各所学校为了促进教师的专业发展,在课堂教学上动了很多脑筋。公开课、汇报课、研究课、竞赛课大家都在搞,但是到底怎么搞,搞得效果怎么样,就需要教研员的指导和评价了。
第八个方面,教研员还要有解剖教师教研活动的能力。现在教师的教研活动怎么开展,很多是这样的:时间、地点、人物,然后一个教师上课,上完课大家谈谈感受,基本上都是说优点,也说不足,“在某方面最好加强一些”,怎么加强,说不清楚。整个教研活动就像流水账一样,轻描淡写,缺乏对教研的理性思考。
好,怎么好;不足,为什么会不足,怎么弥补这种不足。如果老师还不理解,你就去上一堂课。作为教研员要有这种气魄和能力。
教师对教研员的角色判断及教研员的应对策略
一方面,一线教师期盼着教研员能够回归角色的本原,真正能够担负起新课程背景下时代赋予教研员的使命,切实履行“研究、指导、服务”的主流职能。另一方面,在现实的教研员队伍中,的确有一些教研人员自身的角色意识淡薄,从对教研员角色的理解,到实际的教研行为,都表现出与理想的教研员形象之间的较大差异,甚至于出现一些异化现象。
面对一线老师的呼声,为了适应新课程对教研工作提出的严峻挑战,回应广大教师的高期待,作为教研员,必须迅速调适角色。
作为教研员需要什么样的工作智慧和工作机制,才有利于他们调适角色以适应教师的高期待?
辜伟节:这要与教研员的素养及其肩负的使命和责任紧密联系。具体来说,至少有以下三点:
一是生成思想智慧和相应的动力机制。思想引领发展,看一个教研员有没有水平也就是看其有没有思想。教研员应是先进教育理念的传播者,更为重要的是,教研员要用自己的思想智慧引领教师有效地思想,通过对教育实践中的观念、行动、效果进行思想,以获得经验。同时不断对现有经验再进行思想,加以完善与
提升,形成内在发展的动力,努力实现思想的转化与教师的转变。
二是要通过建立相应的评价机制促进教研员实践智慧的形成,如我们实行了“六个一”的考评机制,即:策划一个具有指导价值的校本教研活动,主持或指导一个县级以上的课题研究,组织开发和实施一个校本课程,开出一节具有一定科研含量的研究课,作一次能反映自己最新教育教学思想的讲座,撰写一篇代表自己现实研究水平的论文。以此作为考量教研员实践智慧的基本指标。
三是生成培育智慧和相应的激励机制。教研员是一个地区优质教育资源的重要组成部分,教研机构在一定程度上是优质教育资源的培养生产机构,既承担着对教师的培训、指导工作,又肩负着优质师资的选拔、培育任务。这就要求教研员在提升培训者专业素养和影响力及形成培育智慧的基础上,积极建立优质资源整合、共享、激励机制,搭建成果、风采展示和同伴互助平台,鼓励教研员亲自参与培训,并充分利用网络、多媒体、文本等手段,收集、整合、优化、传递、扩散教研信息资源,不断满足教师专业发展的需求。
教育界都在提教师专业发展的重要性,教研员既是教师,又是教师专业发展的引导者,他们的专业成长的路径又在哪里?
第一,让教研员在学习中提升专业素养。随着教师队伍专业素质的提高,教研人员必须不断增强自我学习、自我发展的使命感与危机意识,成为学习的先行者,真正让学习成为一种职业习惯。一是自学,就是向文本学习,接受先进理念,更新自身观念,我们要求教研员每年都要读3本体现指导价值的理论著作,并辅之于读书笔记;二是主动向教师学习,从教育实践中学习,不断夯实教研基础,每个教研员都与具体学校或基地挂钩,坚持3/4的时间在学校,从而形成教研员内源性的学习力。
第二,让教研员在研究中提升专业素养。研究是教研员的立业之本,教研员应注意立足教育教学的现实,抓住当前教育的热点、难点,做深文章,做好文章,把热点搞成亮点,把难点变成突破点,实现提高教学质量、促进教师成长的价值。要能够从教师日常生活中发现、捕捉和思考问题,从听评课、座谈研讨、问卷调查、质量监测中开展研究,在教研实践中养成写教研日记、随笔、故事的习惯,着力研究解决现实问题的思路和有效策略,从而形成教研员应用性的研究力。
第三,让教研员在指导中提升专业素养。从整体上看,一个优秀教师的成长,都会直接或间接地受益于教研员的指导。教研员设计组织有针对性、实效性、方便可行、有特色和含金量高的教研活动,是指导教师、惠及教师的重要载体,力求每一次活动都能触发教师的思考,影响教师的观念与行为。教研员面对区域、学区、学校、师生和学段的不同现状,要因地制宜,因校因师因生而异,分类分层要求和指导,满足不同层次教师的指导需求,从而形成教研员差异性的指导力。
第四,让教研员在示范中提升专业素养。一方面是重塑教研员形象,鼓励教研员热爱教研,淡泊宁静,寻找教研的满足与幸福,成为教师的角色示范,另一方面是教研员为老师做专业示范,鼓励教研员现身示教。如我市从去年年底到今年年初,历时三个月,组织了区域性首届“教研员专业素养大显身”活动,旨在通过全市教研员围绕课堂教学主题所展开的“亲临课堂执教——上示范课”、“主讲课堂教学——开示范讲座”、“提炼课堂研究——展示范成果”系列专业竞赛,使教研员在亲身体验课堂教学的冷暖中,不断找到理论与实践和教与学的切入点,从而引领教学新方向,促进教师专业成长,形成了教研员形象性的示范力。
第五,让教研员在合作中提升专业素养。一方面,教研员在实际工作中经常“专一兼多”,跨学科、跨学段、跨项目参与活动,这就要求教研员之间互相理
解,相互学习,积极协作,彼此支持,体现出合作凝聚力。另一方面,教研的过程又是教研员与教师共进共育的过程。新课程实施为教研带来了新的思维,强调合作、互动、探究,需要教研员与基层学校以及片区教研组织等组成教研活动的共同体。实践表明,合作共同体的教研活动,组织方便,理论与实践好结合,最容易解决实际困难,也不断为教研员提供丰富的教学案例,达到相互启迪、共同提高的目的,形成了教研员协调性的合作力。
第六,让教研员在创新中提升专业素养。新课程理念下的教研活动,要求教研员积极创新教研机制和教研方式。如在创新教研机制方面,我们打破学科界限,实行项目负责制,围绕“应对新高考,突破重难点”建立项目,由教研员牵头,组织相应的项目研制团队,将高中各学科新课程教材中的重难点问题进行系统梳理,提出有效的突破策略。又如在创新教研方式方面,我们尝试了“同题比较式”、“课堂诊断式”、“学术沙龙式”、“网络分享式”等教研方式,都是实现教研员与教师共同创新提高的有效方式,形成了教研员研发性的创新力。
总之,教研员的队伍建设和素养提升问题,已经摆到一个新的历史背景和平台上。面对新的时代要求(我们必须要以新的目标和要求来自我加压,与时俱进,以不辜负这一岗位的职责。这是一种使命,也是一种责任。
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