范文一：孙权劝学《资治通鉴》答案
15.孙权劝学 复习资料
一、重点字词
1、初：当初，这里是追述往事的习惯用词。
2、今：现在。
3、当涂掌事：当涂，当道，即当权的意思。掌事，掌管政事（异议：当涂：地名）。
4、辞：推托。
5、务：事务，杂事。
6、孤：古时候王侯的自称。
7、治经：研究儒家经典。
8、博士：当时专掌经学传授的学官。
9、但当涉猎：只，仅。 ．
10、涉猎：粗略地阅读。猎，本意猎取，本文为阅读。
11、见往事：了解历史。见，了解；往事，指历史。
12、邪：吗。表反问语气。
13、及：到了…的时候。
14、过：到。
15、才略：军事方面或政治方面的才干和谋略。
16、非复：不再是。
17、更：更新。
18、见事：认清事情。
19、孰若：谁像。孰：谁，若：像。
20、蒙乃始就学：从事。 始：开始。 ．．
21、遂：于是，就。
22、刮目相待：用新的眼光看待，即另眼相看。 刮目：擦擦眼睛。
二、重点句子翻译
1、孤岂欲卿治经为博士邪 译：我难道想要你研究经书当博士吗？
2、但当涉猎，见往事耳 译：只是应当浏览群书，了解历史罢了。
3、士别三日，即更刮目相待 译：士别三日，就要重新另眼看待。
4、大兄何见事之晚乎 译：长兄怎么知道这件事这么晚啊！
5、蒙辞以军中多务 译：吕蒙总是以军中事多来推辞。
三、读课文回答下列问题：
1、吕蒙的变化对你有什么启示？ 答：要想让人刮目相看，一定要自己善于学习，并学有所成。
2、找出鲁肃赞扬吕蒙的语句，并指出这里是什么描写?其作用是什么?
答：“卿今者才略，非复吴下阿蒙。这是侧面描写。作用是：突出表现吕蒙修业，学有所成。
范文二：15、孙权劝学《资治通鉴》
孙权劝学
《资治通鉴》
教学目?标:
知识和能力目标:
积累文?言词语“初、见、过、更”等，了解?一些文学常识，理解文章内容，领会?文章内容，领会文章给人的启示，品?味文章中传神的人物对话。 过程和?方法目标:
反复朗读课文直至背诵?，复述课文内容，通过提问、训练等?方式提高学生的文言文阅读能力，可?进行比较阅读。
情感态度和价值观?目标:
懂得“开卷有益”?的道理，理解刻苦治学，不断提高自?己的学识修养，对自己的成长意义重?大;敦促学生养成读书的良好习惯。?
教学重点:
(1)学习一些文言?实词和虚词的用法。
(2)学习运?用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语?。
(3)理解文章的内容和主旨。?
教学难点:体会人物语言的情味。?
教学时间:两课时
教具准备:录?音机，朗读磁带
教学过程
第一?课时
一、课前三分钟 (课外阅读?读后感)
二、创设情景，导入新课?。
1(“开卷有益”这个成语是说?读书对人们大有益处。本文讲了一个?有关读书的故事。三国时，孙权手下?的名将吕蒙大字不识几个。孙权劝他?，你现在当权，不可以不读书。吕蒙?听了孙权的劝告，开始学习，后来果?然大有长进。
2(教师或请学生进?行作家作品简介
本文选自《资治通?鉴》，题目是编者加的。《资治通鉴?》是司马光主持编纂的一部编年体通?史，记载了从战国到五代共1362?年间的史事。司马光(1019,1?086)，字君实，北来政治家，史?学家。
三、正课
1(朗读课文(?听录音后，学生朗读)
2请学生翻?译。(一人译一句)
3(课文注释?补充。
谓??曰:对??说。掌事?:掌管国家大事。但:只不过。多务?:事情多。孰若:与??相比如何。?遂:于是
4(再次朗读课文，注?意人物对话的语气。
(1)“卿今?当涂掌事，不可不学～”(语重心长?，谆谆告诫。)
(2)“邓岂欲卿?治经为博士邪～”(反问句，强调并?不是要目蒙研究儒家经典，当专享经?学传授的学官，而是有别的目的。)?
(3)“卿言多务，孰若孤,”(?反问句，否定吕蒙辞以多条的理由。?要重读强调。)
(4)“卿今者才?略，非复吴下阿蒙～”(感叹句，要?选出惊讶不解的语气。)
(5)“?大兄何见事之晚乎～”(反问句，指?责中带有自豪的语气。)
5(提问?:孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习?,
讨论并归纳:“孤常读书，自以?为大有所益。”
6(提问:吕蒙读?后发生了什么样的变化,通过谁的所?见所语来写,
讨论并归纳:“卿今?者才略，非复吴下阿蒙。”通过鲁肃?所见所语来写。
7(提问:为什么?“士别三日，即更刮目相待。”,
?讨论并归纳:因为情况是在不断变化?，人也在不断变化，不能拿老眼光看?待人。要用发展的眼光看待人和事。?
8(提问:请解释“吴下阿蒙”并?造句。
讨论并归纳:“吴下阿蒙”?原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是?说人没有学问的意思。现在多用在他?人有了转变方面，凡学识大进，或地?位从低下而攀高了，以及穷困而至富?有了，都可以用此语。
(例句)?你还不知道吗,小黄已贵为经理，可?不再是吴下阿蒙了。
9(提问:请?解释“刮目相待”并造句。
讨论并?归纳:“刮目相待”意思是用新的眼?光来看待。表示不要用老眼光看待别?人，要估计到别人的进步。
(例句?)听了少管所的“现身说法”报告后?，小明像变了一个人似的，你对他可?要刮目相待。
第二课时
一、试背?诵全文。
二、复述课文(学生讲讲?文章的内容和背景)
三、情节表演?(分男女两组，每组三给人，分扮演?三个角色) 四、教师小结
本文?通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后?大有长进的故事，告诉我们“开卷有?益”的道理。本文以对话为主，用不?多几句话，就使人受到人物说话时的?口吻、神态和心理。
五、布置作业?
1(课后练习一、二、三。
2(?背诵全文。
3(写写这篇文章给你?的启示。
六、板书设计:
?
教后记:本文写?的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”?，其才略很快就有惊人的长进而令鲁?肃叹服并与之“结友”的佳话。可分?两层:先写孙权劝学，吕蒙“乃始就?学”;后写鲁肃“与蒙论议”，“结?友而别”。学生能够理解和找到文中?的主旨。
写作?口语交际?综合性学?习
我也追“星”
活动目标:
1?(通过名人故事大家讲、“我心中的?‘星”’演讲会、创办“星星小报”?等活动来培养学生搜集处理信息的能?力，并在实践活动中，提高学生口语?交际能力和写作能力。
2(通过?活动，让学生了解和认识名人，对学?生中普遍存在的“追星”现象加以正?确引导，帮助学生树立健康的价值观?和人生观。
(本次综合性学习根?据《语文课程标准》“语文是实践性?很强的课程，应着重培养学生的语文?实践能力，而培养这种能力的主要途?径也应是语文实践”，在活动中，要?鼓励学生积极参与语文实践活动，并?培养自己的语文素养，所以，确立了?本次活动的第一个教学目标;同时，?本次综合性学习的主题是“我也追‘?星”’，活动主题的设计来源于学生?的生活实际，由于贴近学生生活，有?很强的现实意义。通过活动，可让学?生了解和认识名人，进而引导学生树?立健康的价值观和人生观，帮助学生?选择正确的人生道路，从这一角度，?确立本次活动的第二个教学目标。)? 活动安排:
1(课时安排:三?课时。
2(活动进度表:
??组织学生观看纪录片《霍金与(时间?简史)》、姚明参加的NBA篮球比?赛(课余时间) 央视网站 (ww?w(cctv(com)
?名人?故事大家讲(课堂时间) 使用ww?w(sohu(corn的搜索引擎?
?“我心中的‘星’”演讲会(?课堂时间) 使用www(sohu?(corn的搜索引擎
?创办“?星星小报” (课堂时间) 使用w?ww(sohu(corn的搜索引?擎
?成果展览 (课余时间) ?工作
活动准备:
1(让学生自?主选择合作伙伴，组成合作小组，并?可根据自己的喜好及活动内容给小组?命名。
2(围绕活动内容广泛搜?集资料，上网查询资料，整理资料。?
3(每组准备一个档案袋。
设?计思路:
兴趣是最好的老师，培养?学生对世间事物的好奇心，让学生产?生强烈的探究兴趣，具有问题意识，?这是综合性学习的前提。本设计的第?一个环节意在激发学生的活动兴趣;?本次综合性学习为学生提供了广阔的?活动空间，下面“活动过
程”设计是?这次活动的整体构想和过程创意，教?师可根据学生的实际和资料的情况，?选择一、两项展开活动;具体活动过?程由教师据实际情况安排;每项活动?的评价，教师可根据活动目标制订相?应的评价标准，绘成表格。
教学过?程:
一、活动兴趣的激发
组织?学生观看纪录片《霍金与(时间简史?)》、姚明参加的NBA篮球比赛。? 二、名人故事大家讲
1(每组?每人搜集一个名人的故事，在小组内?互讲故事。(提前布置。)
2(?每组选出一名讲故事的代表，参加班?级比赛。(课余准备。)
3(比?赛将评出一、二、三等奖。(课堂完?成。)
4(小组将部分参赛的名?人故事进行搜集整理、汇编成册。(?课余准备。)
(学生在搜集名人?故事的过程中，自己无意中会受到名?人精神的熏陶。) 三、“我心中的?‘星’”演讲会
1(搜集查找众“星”?(科学之星、爱国之星、坚强?之星、助人之星、影视明星、体育明?星)的资料。(提前布置。)
?(从众“星”中选择一“星”，并围?绕这一“星”继续查找相关资料。(?课2
余准备。)
3(小组成员熟悉?资料内容，共同撰写“我心中的‘星?”’演讲稿。(课余完成。)
4?(“我心中的‘星’”演讲会以小组?为单位，每一小组推荐一名代表上台?演讲。(课堂完成。)
5(以演?讲情况、小组合作情况及主题是否鲜?明评出一、二、三等奖。(教师可设?计一张评价表，由全体学生参与。)?
6(比赛后把演讲稿汇编成册。?
(“关注过程”“培养方法”是?本次课程改革的“精髓”，在活动过?程中，应多关注学生对学习活动的参?与及合作意识，切不可盲目去追求活?动的“成果”。初一学生第一次上台?演讲，他们可能会紧张，会失误，但?只要他们主动积极地投身其中，即使?他们的观点很幼稚，材料很单薄，他?们也能体验到“合作与成功”的喜悦?，学到研究问题的意识和方法，这将?有利于他们的终身学习和发展。) ?四、创办“星星小报”
1(每组?设计一张小报，可以用电脑制作，也?可以手工制作。(课余准备。) ?要求:
(1)每张小报要一个鲜?明的主题，并根据主题设置一些有特?色的栏目。
(2)内容充实，自?己的作品要占三分之二以上。
(?3)版面设计合理、有创意，誊写美?观工整。 ’
2(根据上面的要?求，评出一、二、三等奖。(课堂完?成。) (“创新是一个民族的灵?魂”，人类如果没有创新，那么世界?还会发展吗???培养学生创造能力?，语文老师责无旁贷。本教学环节，?意在给学生一个创新的空间。)五、?成果展览
1(每组派出一名代表?作评委会成员，组成评委组。(提前?布置。)
2(每小组用本次活动?编辑的小报、资料集锦、实物和相关?的说明，布置一个有特色的展区。(?课余准备。)
3(每小组派2名?代表站在自己的展区前，回答评委组?提出的问题，对本组展区的主题设计?、环境布置等作简要的解说。(课余?进行。)
4(由评委组根据各展?区的主题设计、环境布置等给各个展?区做出评定，评出一、二、三等奖。?(课后完成。)
六、活动评价
?根据学生在活动过程中表现的情感和?态度，同时也根据小组在各个活动中?的获奖情况，评出最佳合作奖、最佳?口语交际能力奖、最佳表现奖、最佳?创意奖等一系列奖项。
(“评价?”是课程实施的一个非常重要的环节?，如果一次活动没有一个比较公正、?科学的评价，那么学生将失去对活动?的兴趣，活动目标也会落空，最终会?对学生的学习产生负面的影响。本设?计中“活动评价”，力争做到以下二?点:1(注重对学生活动态度、过程?与方法的评价，而不只看活动的成果?;2(坚持让学生作评价的主人，以?改变作为活动主体的学生只能充当被?评价的对象，而无法参与评价的现状?。)
七、作文训练
请以“我和?名人”为话题，写一篇作文。题目自?拟，文体不限。
?
范文三：15、孙权劝学《资治通鉴》
15、孙权劝学《资治通鉴》
学习目标：
1.朗读课文，正确断句、停顿；背诵课文。
2.理解文章大意，懂得“人生需在学习中不断进步”的道理。
3.体会对话中的不同语气，揣摩想像人物当时的神态和心理活动。
自学指导：
1、了解作家作品：司马光，北宋、，著有《司马文正公集》。 《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部 ，记载了从战国到五代共1362年间的史事。
2、资料补充：孙权(182-252)，字仲谋，吴郡富春(今浙江富阳)人，三国时吴国的建立者。吕蒙(178-219)，字子明，汝南富陂(今安徽省阜阳县南)人，三国时吴国名将，从孙权攻占各地后随周瑜等破曹于赤壁，又定计取荆州，擒关羽。授南郡太守，封居陵侯。
3、朗读成诵。
（1）.初读。整体感知课文，有不认识的字查工具书解决，结合注释粗晓大意。
（2）.速读。理清故事情节的发展情况。
（3）.竞读。看哪位同学将对话的语气读得最到位。
（4）.研读。读自
（5）.背诵
合作交流：
1、读孙权的话思考讨论：
①“不可不学！”写出了怎样的口气？表现了怎样的心理？
用双重否定的形式，语气坚决，不可置否，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又可见关心、厚望。
②“孤岂欲卿治经为博士邪？”表达了怎样的心态？
“邪”表示反问语气，译为“吗”联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。
③“卿言多劳，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”这样说有何作用？ 现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。
说明：这番劝言，表现出孙权的善劝。既有严格的要求，又有殷切的期望，既责备吕蒙的不争、无志，又透出关怀爱护之心，那种庄重而语重心长的神态斑然可见。
2、读蒙、肃对话思考讨论：
①“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什么？
十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，又值不自禁地发出赞叹。
这句话从侧面反映目蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。 ②“大兄何见事之晚乎！”这句话表现了吕蒙当时怎样的心情？
为自己的进步深感自豪，并不是埋怨鲁肃，“乎”表感叹语气，相当于“啊”。
3、齐读全文，思考：孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区别吗？清说明。 孙权的话是认真相劝，显得郑重亲切，表明了君臣的关系；蒙、肃皆为同僚，
对话则有一种调侃的趣味蕴含其中。
课堂展示：
1、背诵课文。
2、同桌互查课下注释的词语，互译句子。
3、合作探究的结果。
课堂检测：
l.解释下列各句中加点的字
①卿今当涂掌事 卿： 当涂： 掌事： ．．．．．．．．．．
②孤岂欲卿治经为博士邪 ．．．．．．．
孤 岂 治经 博士 邪 ．．．．．．．
③卿言多务，孰若孤 孰若 ．．．．
2.解释文中的两个成语并造句 。
吴下阿蒙
刮目相待
3、翻译下面句子。
①但当涉猎，见往事耳。
②卿今者才略，非复吴下阿蒙！
4.以下诗句、格言都是与读书、学习有关的，结合文中吕蒙的变化，写出自己对读书的认识与感想。
①读书破万卷，下笔如有神。②书到用时方恨少。③少壮不努力，老大徒伤悲。④明日复明日，明日何其多。⑤莫等闲，白了少年头，空悲切。⑥学而时习之，不亦说乎?⑦行万里路，读万卷书。⑧欲穷千里目，更上一层楼。⑨知识就是力量。⑩书，是人类进步的阶梯。书籍，是全世界的营养品。
课后反思：
15、孙权劝学检测题
1、给下列字注音。
卿（ ） 涉猎（ ） 孰（ ） 遂（ ）
2、 下列加点词语意义完全相同的是（ ）。
A.但当涉猎 门当户对 B.自以为大有所益 多多益善
C.见往事耳 往事不堪回首 D.卿今者才略 卿今当涂掌事
3、解释下列词语的古今意思。
博士：古义 今义
4、阅读课文，回答下列问题。
（1）解释加点词。
卿今当涂掌事 蒙辞以军中多务
孤岂欲卿治经为博士邪 但当涉猎 见往事耳 及鲁肃过寻阳 卿今者才略 非复吴下阿蒙 即更刮目相待 大兄何见事之晚乎
（2）用原文回答下列问题。
A孙权为什么要劝吕蒙学习？
B那句话证明吕蒙学有所成？
C孙权给吕蒙提的读书目标是：
D表现孙权对下属吕蒙爱护、器重和希望的一句话是：
（3）把这段文字分成两层，并归纳层意。
（4）这则历史故事有什么深刻的意义？
(5) “士别三日，即更刮目相待”后演化成怎样一句话？
(6)这句话是什么意思？后来比喻什么？
(7)古人还有一句俗话，叫“三天不读书，语言也无休”。这两句合在一起，讲的是什么道理？
5、文学常识填空。
（1）《孙权劝学》选自 ，该书是 （朝代） （人名）主持编纂的一部 体通史，记载了从 到 共1362 年间的史事。
（2）孙权字 ，吴郡富春（现在浙江富阳）人，三国时 国的创建者。
（3）吕蒙字 ，三国时 国的名将。
6、翻译句子。
①蒙辞以军中多务
②卿今者才略，非复吴下阿蒙
范文四：孙权劝学《资治通鉴》
15、孙权劝学
班别： 姓名： 分数：
一、解释下列字词或加点字词(3分每空，共72分)
1、初，权谓吕蒙曰 2、卿今当涂掌事
3、当涂掌事：当涂 掌事
4、辞以军中多务 5、辞以军中多务
6、卿言多务，孰若孤 7、卿言多务，孰若孤
8、治经为博士 9、治经为博士
10、但当涉猎： 11、但当涉猎 ．．
12、见往事： 13、为博士邪!
14、及鲁肃过寻阳 15、及鲁肃过寻阳
16、卿今者才略 17、非复吴下阿蒙
18、即更刮目相待 19、长兄何见事之晚乎
20、蒙乃始就学：始： 就： ．．
21、肃遂拜蒙母
22、刮目相待：
二、重点句子翻译(4分每空，共20分)
1、孤岂欲卿治经为博士邪
2、但当涉猎，见往事耳
3、士别三日，即更刮目相待
4、大兄何见事之晚乎
5、蒙辞以军中多务
三、读课文回答下列问题：（4分每题，共8分）
1、吕蒙的变化对你有什么启示？
2，找出鲁肃赞扬吕蒙的语句，并指出这里是什么描写?其作用是什么?
1
范文五：孙权劝学《资治通鉴》原文及翻译、阅读答案
孙权劝学《资治通鉴》【原文】初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事。不可不学！”蒙辞以军中多
务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳，卿言多务，孰若孤？孤常读书，
自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴
下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即便刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
【译文】当初，孙权对吕蒙说：“您现在担任要职，不可以不学习！吕蒙以军中事务繁多为借
口推辞了。孙权说：“我难道要您研究经典成为博士吗？只要您广泛阅读，见识从前的事情罢
了。您说事务繁多，哪里比得上我呢？我常常读书，自己觉得有很大的收获。”于是吕蒙开始
学习。到了鲁肃经过寻阳，跟吕蒙一道议论军事，非常惊讶地说：“您现在的才干谋略，不再
是当年吴地的阿蒙！”吕蒙说：“读书人离别三日，就应该重新别眼相看。大多数哥为什么这
么迟才改变看法呢！”鲁肃于是拜见吕蒙 的母亲，与吕蒙结为朋友才辞别。【阅读训练】1．选
出下列句中“以”字的用法不同的一项（ ）A． 辞以军中多务 B．以残年余力 C．或
以为亡 D．以刀劈狼首2．文中有两个通假字，这两个通假字是： 、 3． 翻
译句子，并写出由此而出的一个成语。“士别三日即便刮目相待，大兄何见事之晚乎！”译文： 成语： 4． 本文通过记述孙权劝勉吕蒙努力致学的故事，说明了什么道理？
答： 答案：1.C. 2.涂通“途”；邪通“耶”。 3.①读书具分别炻日，
就该重新另眼相看，大哥为什么这么迟才改变算法呢！ ②士别三日当刮目相看 4.说明了读
书学习的重要性，一个人不论事务有多繁
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