我要让全世界知道我狠低调
范文一：高中学生的心理特征与化学学习方法
高中学生的心理特征与化学学习方法,教育科学,
杨海霞 李瑞芝 约2796字
【摘要】:化学既是一门实验学科也是一门理论学科，要学好化学并不是一件容易的事情。高中的化学教育离不开高中的学生，高中学生的心理特征在很大程度上影响着高中生的学习效率，欲使化学教育、教学获得最大效益，必须使其内容、方法适合受教育者的心理结构。文章通过对高中生的心理特点和高中化学课程的特点的分析，提出适合高中生学习化学的科学的学习方法
【关键词】:化学课程特点; 心理特征;化学学习方法
中图分类号:O6文献标识码:A文章编号:1002-6908(2007)0610107-01
教育心理学指出，欲使教育、教学获得最大效益，必须使其内容、方法适合受教育者的心理结构，高中化学教育离不开高中学生，高中学生的心理特征在很大程度上影响着高中生的学习效率。因此了解高中学生的心理特征，结合高中化学课程的特点，判定化学学习的学习对策，以及利用科学的化学学习方法，相信高中学生的化学学习会更上一个档次，对化学知识掌握的会更加牢固。
一、课程特点
化学是一门以实验为基础的学科，它所展现在学生面前的首先是形形色色的物态和千变万化的现象，这些易引起学生的好奇心和求知欲望;化学不仅是实验科学也是理论科学，学生要掌握这些知识必须通过思维;化学又是一门需要理解与记忆的学科，记忆对于中学化学的学习极为重要，很多化学知识的学习都离不开记忆。基于化学的特点，学习高中化学首先要掌握好基本的理论，同时又要分析、归类好每个知识点，吃透每个隐性知识。有了这样一个理论基础解题时特别是解推断题目时就可能做到"理论思维"，即用所学过的化学理论与方法去分析、去解决所面临的问题。这是学好化学的一个基本的方法。
二、高中学生的心理特点及对策
(一)感知的特征
心理学家告诉我们:高中生的感觉和知觉能力不断发展，观察能力也日趋的精确和深刻，观察的稳定性、自觉性、准确性、精神性不断提高。当然，他们在观察时还会出现不稳定或以情绪为转移的现象以及观察的程序性较弱，不够全面，概括水平不高，过早下结论等缺点。高中生的这些特点要求我们广大化学教育者，应从部示出发，因势利导，利用高中生的可塑性大的特点，指导和培养学生良好的感知能力。
(二)思维的特性
高中生的抽象思维慢慢的开始由经验型占主导向理论型占主导转变，并且将迅速进入理论型发展的关键期。这时，同学们遇事开始有了"个人的见解"，自主意识和独立解决问题的能力逐渐增强，感觉自己真正长大了。一个值得大家关注的问题是:教育研究表明，在高中这个关键期如果所学的知识具有一定的挑战性(挑战就是激励)，并且教育和训练方式得当的活，思维水平就会特别"神奇般地发展"～反之，如果教育内容乏味，措施无力或不当，就会贻误发展。我们的广大化学教育工作者应根据学生的思维特征，提出适当的教学要求，来给学生以挑战，采用不同的教学方法，将教育内容变得有趣。高中生的思维的片面性也较大，教师应帮助学生尽力消除主观性缺陷，养成全面的，理性的思考问题的习惯。
(三)记忆的特征
记忆可以说是每个人时时刻刻都离不开的，高中学生的记忆表现为有意记忆逐渐占重要地位，他们能够按一定的学习目的来支配自己的记忆活动，较少死记硬背，意义记忆的能力逐渐提高，抽象记忆的能力也较强。但是在这个关键期如果没有良好的科学的记忆方法做指导，记忆力可能不会太高，面对记忆对于化学学习的重要性，广大的化学教育工作对于处于记忆旺盛期的高中生，应按照记忆的规律对他们进行科学的训练，通过后天的培养逐步提高他们的
记忆力。
三、化学学习的科学方法
(一)课堂上做到"四个超前"
1(超前想:老师提出课题后，自己要尽量超在老师讲解之前，想出思路和答案。 2(超前做:老师写出例题后，自己要尽量超在老师讲解之前，发现思路甚至做出结果。 3(起前总结:老师做完解答后，自己要尽量超在老师讲解之前，对解答过程进行反思概括和总结。
4超前提出问题:老师作出总结后，自己要尽量超在老师讲解之前，发现问题，提出问题，研究问题。
"四个超前"会给化学课堂注入活力，彻底结束高中生被动听讲的局面，会强化高中生独立思考和自主解决问题的意识，对实现学生化学能力的大发展和创新精神的培养都具有非常重要的作用
(二)作业要做到"三个要求"
1(先复习后做作业(学生全面掌握了教材，才会领悟到每个练习题的目的，做作业才会省时，省力，质做、高效)。
2(做作业要精力集中，字迹清秀，操作规范，计算正确，力求不涂改(精力集中，做事一板一眼，是一种优秀的心理素质，对成才大有裨益，有些同学平时不注意养成，等问题出现时，再来较正就非常困难)。
3(出现错题，要重做，并查明原因。
(三)考前复习与考后总结
很多同学考前不会复习化学，只会找一份题做做，这样往往会使知识系统记忆不全、丢三落四，甚至平时做过的题考试中也想不起来。因此，学会考前复习具有现实意义，考前复习的任务是考试范围内。
1(把单元的理论系统及其内涵合上书从头到尾说一遍，说不下去时，打开书看一看，继续往下说，直至能全部说清楚。这是诺贝尔物理学奖获得者，丁肇中教授的学习方法。用这种方法复习，能做到不缺不漏，重点突出，能真正了解自己掌握理论的状况，这种"说化学的方法"很有效，值得提倡。
2(把单元复习整理过的中心课题、化学思想和方法照上面的办法也说一遍，这样做不但能完整地掌握化学问题解决的课题、思想方法，而且重点突出，针对性强，省时省力。 3(把典型例题和习题分析一遍或者做一遍。
考试后要做总结。既要总结成功的经验，更要总结失分点。失分点分为四类:?理论的失误;?技能操作的失误;?理解思路和方法的失误;?心理因素引起的失误。 要查明原因，找出改进方法，力争做到对失分点日后"不二错"，华罗庚教授倡导，学"数学"要"反复温习"，学化学也要重视温习，以上所讲的是落实反复温习的操作方法。
效果差强人意。因此综合英语的教学，一方面，教师应尽力创造百分之百真实的英语语境，另一方面，学生应逐渐去适应这种双语环境，方式之一就是用英语配合教师的课堂活动。
参考文献:
[1]王后雄主编. 化学课程教育学. 武汉:华中师范大学出版社,2004,149,151 [2]张大钧.教育心理学.北京:人民教育出版社,1999,50
[3]胡卫平.国外思维培育的理论与实践[J].比较教育研究，2004，(5):18,23
范文二：内容摘要高中学生在生理发展和心理特征上的差异是...
数学教学
王 晶
【内容摘要】高中学生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的,对数学的兴
趣和爱好～对数学知识的接受能力的差异也是客观存在的～因此～数学学习效果的差异
也是必然的。分层次教学与分类指导可以解决教学要求的整齐划一性与学生实际学习差
异性之间的矛盾。为使每一个学生都有所提高～从而大面积提高数学教学质量～笔者在
分层次教学方面作了大胆的尝试。
【关键字】高中数学 分层教学 教学分层 考核分层 辅导分层
我校是一所新建的民办普高，为提高教育面向全体学生，使不同学生在不同层次上都有质量，学校根据因材施教的原则，已把不同层所提高。在实施的过程中，主要有以下几方面次的学生划分为实验班和普通班。但在班级授分层:
课制的条件下，学生在学习中出现差异甚至于1、教学目标分层
严重分化，这是必然的。为解决教学要求的整分清学生层次后，要以“面向全体，兼顾两齐划一性和学生学习差异性的矛盾，使每一个头”为原则，以教学大纲、考试说明为依据，根学生在原来的基础上都有所提高，我引进了“分据教材的知识结构和学生的认识能力，将知识、层次教学”方法，即:在尊重学生个体差异性能力和思想方法融为一体，合理地制定各层次的基础上，本着课堂教学要面向全体，并使人学生的教学目标，并将层次目标贯穿于教学的人都有所收获的原则与出发点，有目的的再把各个环节。对于教学目标，可分五个层次:?整个班级的学生“分层”，实行差异教学。我的识记。?领会。?简单应用，?简单综合应用。做法是: ?较复杂综合应用。对于不同层次的学生，教
一、学生分层 学目标要求是不一样的:A组学生达到?,?;
为保护学生的自尊心，对学生分层不能象B组学生达到?,?;C组学生达到?,?。在工厂中检验产品质量等级一样，区分出优等例如，在教“两角和与差的三角函数公式”时，品和残次品。在对学生分层的过程中我采取了应要求A组学生牢记公式，能直接运用公式解“隐性分层”的办法，学生的分层分组情况由决简单的三角函数问题，要求B组学生理解公教师把握，学生不知道自己是“好学生”还是式的推导，能熟练运用公式解决较综合的三角被打入另册，这样可以防止激发学生的敌对情函数问题，要求C组学生会推导公式，能灵活绪，有效避免伤害学生自尊心。了解学生的基运用公式解决较复杂的三角函数问题。 础与现状，是实施分层教学、减轻学生分化的2、备课分层
关键，同时应努力培养后进生对数学学习兴趣，对学生进行分层后，教师在备课时便应根为后进生多创设成功的机遇、多体验成功的快据学生的实际情况进行分层备课。在备课的过慰。因为成功的学习体会增强学生的自信心，程中，应结合学生的实际，针对不同学生的认而自信心又是成功的重要保证。这种层次划分知差异确定分层次教学目标，对不同层次同学是呈动态变化的，每两个月根据学生学习情况分别提出不同的要求，这样在实际的教学中才变动重新划分，该升则升，该降则降，以利于能做到有的放矢，不至于使分层教学留于形式。调动学生的学习积极性。学生分层次的做法包哪些内容对各个组是必须掌握的，哪些内容是括明分、暗分、学生自定层次三种基本类型。只作了解的，对不同小组在作业上有些什么不可根据最近班级实际情况对学生合理分层。 同的要求等，这些都必须在备课时充分考虑。
二、教学分层 在备课时不仅备教材，更重要的是立足于学生
教学质量的高低取决于教师和学生，教学的思维，仔细揣摩他们学习的心理，努力体察内容和教学方法诸因素的综合作用。教师传授学生可能发生的困惑和错误之处，做到未雨绸知识以精讲为主。整个教学过程坚持以学生为缪，估计在先。
主体的原则，注意激发学生的兴趣与参与意识，3、课堂教学分层
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数学教学
施教分层次是课堂教学中最难操作的部同的要求。一般要求C层学生高中低档题必做，分，也是分层教学中极为重要的一个环节。课或基础题与提高题都做。要求B层学生低中档堂讲授同一教材内容时，以相应的三个层次的题必做，努力做高档题，或基础题必做，努力教学程度施教，从最低点起步，分类指导，异做提高题。要求A层学生低档题必做，努力做步发展，教学分合有致，动静结合，分层设计中档题，或只做基础题。分层次布置作业充分练习，分层设计问题，分层布置作业，学生全考虑到学生的能力，并由学生选择适应自己的员参加，各得其所。在安排课时的时候，必须作业题组，克服了“大一统”的做法，使每个学以B层学生为基准，同时兼顾A、C两层，要生的思维都处于“跳一跳，够得着”的境地，从注意调动他们参与教学活动的比率，不至于受而充分调动了学生的学习积极性，对A层的学冷落。一些深难的问题，课堂上可以不讲，课生也没有过大的压力，可以减少抄袭作业的现后再给C层学生讲。课堂教学要始终遵守循序象，减轻学生的课业负担，提高学生学习数学渐进，由易到难，由简到繁，逐步上升的规律，的兴趣。课后作业尽量避免“一刀切”，做到“五要求不宜过高，层次落差不宜太大。要保证C留五不留”, 即:留适时适量性作业、不留超时层在听课时不等待，A层基本听懂，得到及时超量性作业;留可选性作业、不留惩罚性作业;辅导，即A层“吃得了”，B层“吃得好”，C留实践性养成性作业、不留简单记忆性作业;层“吃得饱”。从旧知识到新知识的过渡尽量做留分层性作业、不留机械重复性作业;留开放到衔接无缝、自然，层次分明。例如，高一“函性自主性作业、不留随意性作业。这样有效减数概念”一课的教学过程中，要学生复习完相轻了学生的课业负担，为学生自由发展留足了应的旧知识后，可设计如下一组问题: 空间。课后批阅练习、作业，要从一个字、一
? 什么叫函数,映射, 个符号、一句话等方面认真对待，通过作业评
? 为什么说:“自变量x有一定取值范语填补学生知识点漏洞、介绍数学思想方法、围,” 指导解题方法、规范作题步骤和书写格式、交
? 为什么说:“函数y有确定的范围与之流师生思想感情，让作业成为课堂教学的延伸。 对应,” 5、单元考核分层
? x、y的取值范围可分别构成集合吗,根据学生存在基础与学习能力差异的特它们有何特点与关系, 点，单元检测避免一张试卷分高下，即每一次
? 你能从映射的角度重新定义函数吗, 单元检测，试卷应根据难易程度分层，即一张
? 函数记号如何,新定义与原定义相同试卷大部分相同，但有5,10题选做题，分别吗, 标记成A、B、C组，学生根据自身能力和水
然后让A层学生回答??题，B层学生回平自选，不同的学生在考试的过程中都能将自答??题，C层学生回答??题。通过提问分己的水平发挥出来，使学生淡化分数与名次的析，既复习了旧知识，充分暴露出概念的形成比较，真正通过检测了解自己知识掌握现状，过程。又可调动各个层次学生的学习积极性，从而考出学习的信心和动力。 使全体学生基本上搞清函数的概念，从而在“成6、课外辅导分层
功的体验”中，不知不觉中突破这一难点。 教师要做补缺、提高工作，充分利用课余
同时，对新知识的理解、知识点的应用和时间，积极开展第二课堂，因材施教，给没有题型的变换等，每个层次的设计都要照顾各层过关的A层学生补课，给C层学生增加次竞赛次学生的思维能力。此外还要安排好教学节奏，讲座。这样可进一步使A层学生“吃得了”，能做到精讲多练，消除“满堂灌”，消除拖泥带水奋发向上，C层学生“吃得饱”，能充分发展，的成份，把节省下来的时间让学生多练。在此形成一种你追我赶的学习气氛。 基础上可适当补充些趣味数学，以便活跃课堂，三、分层教学中应注意的几个问题 努力做到全体学生动脑、动口、动手参与教学分层次教学的目标，预习、课堂、作业、全过程。 考核、辅导等层次化固然重要，但还有一些表
4、作业分层 面上看不见的因素影响着分层次教学的实施。
笔者设计练习题时一般分高中低三个档次主要有以下几点:?注重成绩水平，轻视能力或基础题与提高题。对不同层次的学生提出不培养;?层次分得过死，加重(下接第31页)
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数学教学
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范文三：高中学生心理特征及学习方法
高中学生的心理特征与数学学习方法
1 高中学生的心理特征与数学学习对策
1.1 高中数学课程的特点
高中一年级要学集合、逻辑、函数、数列、三角与平面向量, 这些内容中理论成分所占的比重与初中数学相比空前增加, 无论是概念的抽象性, 论证的逻辑性, 方法的灵活性, 还是应用的广泛性与初中数学相比, 对思维水平的要求可以说是“爬上了一个陡坡”。
高二、高三年级要学不等式的系统理论, 解析几何、立体几何、排列组合、概率统计、极限、导数与复数。这些内容与高一数学相比, 理论成分更多, 方法论成分增加的力度更大。
基于这一点, 学习高中数学首先要全面、系统、深刻地掌握好数学理论的来龙去脉, 同时又要分析好、理解好每个数学知识点的丰富内涵、吃透它的思想实质。有了这样一个踏实的理论基础, 解题时就有可能做到“用理论思维”, 即用所学过的数学理论与方法去观察, 去分析, 去解决面临的问题, 这是学好高中数学的根本方法。作为教师, 就应该认真去研究怎样教学生吃透理论, 怎样教学生“用理论思维”, 并且引导学生不断地总结这方面的经验。否则必然会陷入盲目性, 去搞什么“题型教学”, 甚至会滑到“题海教学”的边沿。这将会给学生的学习带来严重的后果。
高中三年是人体各器官剧烈发展、变化的三年, 心理特征的发展变化也是如此。
1.2 高一年级学生心理特征与学习对策
心理学家的研究告诉我们：高中一年级是个转折点:同学们的抽象思维慢慢开始从经验型占主导向理论型点主导转变, 并且将迅速进入理论型发展的关键期。这时, 同学们遇事开始有了“个人的见解”, 自主意识和独立解决问题的能力显著增强, 感觉自己“真正长大了”。
这时, 一个值得大家十分关注的问题是:教育研究表明, 在关键期如果所学的知识是具有一定的挑战性(挑战就是激励), 并且教育与训练的方式得当, 思维水平就会得到“神奇般地发展”! 反之, 如果教育内容乏味, 措施无力或不当, 就会贻误甚至摧残发展, 给学生留下终生的遗憾。长期的教学实践和系统的学法教育的研究, 还使我们获得了一个非常重要的发现：一个高中生三年的发展, 不论是知识的获得, 个性的陶冶, 还是能力的提高, 都遵循这样一个规律——“三年发展看高一，高一关键在一（上）”。这就是说，在高中一年级上学期所形成的心理态势、学习方式、思维习惯和知识结构将会对高中三年的发展产生重大的甚至是决定性的影响。高一(上) 结束时所产生的优秀生、中等生和后进生有相当大的比例将一直持续到高中毕业甚至大学以后, 这一发现进一步加强了高一年级特别是高一上学期应该是“关键期中的关键期”这一认识。
反面的教训更应引起我们的警觉:
有相当多的中学生, 正是由于高中一年级没有实现好这个转折, 数学学习方法与习惯一直不能与高中数学的学习相适应, 成绩一再下滑, 最后甚至失去了学好数学的信心, 给本人和家长带来了沉重的精神压力和痛苦! 这是大家都不愿看
到的。
一个严肃的重大课题摆到了我们的面前:抓好这个关键期的教育和训练实在是太重要了! 可是到底应该怎样抓呢?
(1)要正视“转折点”, 引导学生自觉地实现“转轨”。
要向学生讲高中数学的特点, 激励他们要与时俱进, 认真地学习、领悟数学学习的科不理论与以理论型抽象思维水平为主导的数学学习方法, 自觉地、尽快地按照“数学学习的基本结构”高质量地完成从初中学习到高中学习的转轨, 形成良好的数学学习习惯与方法。
(2)要珍惜宝贵的“关键期”, 力争思维水平有一个更好的发展。
关键期也是发展的最佳期, 俗话说“一寸光阴一寸金”, 抓好关键期, 使自己的才能达到更好的发展, 会终生受益无穷, 否则“时过而后学, 虽勤劳而难成”(《学记》), 这是因为人的各种器官和能力的发展都具有明显的阶段性。
具体地说, 高一年级的数学内容中理论成分所占的比重较大, 这就为理论型抽象思维水平的发展提供了契机。教育学生应当在每一次理论(定义、定理、公式、法则) 教学的全过程(试验→猜测→论证→分析 →例题→应用) 中, 在老师的指导下主动、积极地参与数学活动, 力争做到“四个超前”, 力争独立解决问题, 以促进自己抽象思维能力的发展。
1.3 高二年级学生的心理特征与学习对策
心理学家的研究告诉我们：高二年级同学的抽象思维水平已经进入“理论型”发展的成熟期, 在这个阶段如果教育和训练得法、适当, 思维水平还能得到很大的发展, 思维能力将会进一步完善。但是, 这个时期一般只有一两年时间, 过了这个成熟期, 理论型抽象思维能力的发展将会减缓, 并且会逐渐趋于稳定(也就是说越往后, 发展的余地就会越小) 。取而代之的将是辩证逻辑思维能力的发展。
千方百计地抓好“成熟期”这一段极其宝贵的黄金时期, 力争获得数学能力的大发展应该是高二数学教学的出发点和落脚点。
(1)首先要做好学生的思想动员。要把“成熟期只有一、两年”的规律告诉学生, 以激起他们发展思维水平的危机感。学生动起来事情就好办了。
(2)高（二）数学的理论性与方法论性质较高一数学进一步提高, 这就为数学能力的大发展提供了充足的精神食粮。作为教师, 既要深入研究、开发每章、每节、每个例习题的智力功能, 又要研究、关注每个同学的思维特点, 精心设计、精心操作, 帮助学生在学好数学的同时, 努力促进思维水平的发展。
(3)学法指导的重点仍然是:
①怎样提高对数学理论的理解水平；
②怎样提高“用理论思维”的意识和水平。
抓好这两条就抓住了学好数学、用好数学的根本。
2 数学学习的科学理念
一条好的创业理念能挽救一个工厂，发展一个企业，振兴一个民族，这已是
屡见不鲜的事实！
同样，一条好的学习理念，能使一个学习屡屡受挫的同学从此走向学习的成功，走上人生的康庄大道。这里向读者推荐的就是这样一条科学的数学学习理念，要讲清这个问题，首先需要弄清下面的问题：什么是真正意义上的数学学习？它的本质与核心是什么？
众所周知，数学中的知识点不是孤立的，而是紧密联系的。人们把相互联系在一起的若干个数字知识点称为数学知识结构。数学学习就是学习者在自己的头脑中不断建构（建立与造构）和完善数学知识结构的过程。心理学家把这个过程叫做数学知识的“内化”。内化的结果，若能逐步形成一个条理清晰的、内涵丰富的、联系紧密的、体验深刻的知识结构，学习就是成功的。反之，学习就不成功，甚至是失败的。反思这个内化的过程可以得出以下两点结论：
第一，学习数学的过程从本质上讲就是理解数学知识及其联系的过程。理解透彻、深刻、全面，内化的质量就高。可见，理解数学学习的核心。当代美籍数学大师陈省身说过，“数学就是理解！”他之所以这样讲是基于数学具有三大特点——“高度的抽象性”，“严密的逻辑性”，“应用的极端广泛性和灵活性”。如果离开了深入的理解，要想学懂数学、学好数学是根本不可能的。因此，理解对数学学习具有极端的重要性，真正意义上的数学学习一牢不可破把理解放在第一位，千方百计地去提高理解层次。科学的数学学习方式必然是建立在深化理解基础上的学习方式，舍此就背离了真正意义上的数学学习，是断然不可能学好数学的。
第二，理解是学习者自身建构的。这种理解是不可能靠别人给予的，而只可能是学习时通过参与数学活动亲身感悟出来的心得体会。美国《新数学丛书》的序言中写道：“学数学最好的方法是做数学”，讲的就是这个道理，为了讲清原理，使感悟能达到操作水平，分四个环节：
（1）参与问题
参与数学活动，这是获得数学理解的前提，参与又可分为主动参与和被动参与两种形态。有些同学课堂上是“以听为主，力争跟上老师的思路”。他虽然也参与，但这种参与涉及的内容和力度都是很有用限的。另有一些同学，课堂上不满足听懂，而是像数学家那样，力争自己解决问题。这种强烈的自主意识调动了他全部的身心投入到数学创造中去。这种参与从内容到力度上与上一种参与相比有质的区别。他所获得的体验自然要丰富的多，深刻得多。
（2）反思问题
荷兰藉国际数学教育大师弗赖登特尔认为，“反思是数学活动核心和动力”，“没有反思，学生的理解就不可能从一个水平升华到更高的水平”。可见他把反思看得很重、很重！那么，什么是反思呢？通俗地讲就是“回头看脚印”，就是对数学活动的全过程以及新旧知识间的联系进行“反复深入的思考”，从中去发现数学的真谛。因此 ，要想学好数学就一定要学会反思，一定要养成反思的习惯，这是学好数学的根本。
（3）概括问题
把参与与反思过程 所获得的感性认识悟化到理性认识的过程，从中发现规律，洞察本质，提高理解数学的水平。研究表明，这个过程对学习数学、理解数学是具有特殊的重要性，而这又恰恰是同学们十分困难的地方。因此，学会概括就显得更加必要。
（4）迁移问题
所谓迁移就是学习者把所获得的体验、方法、思想、观念运用到情境中去。这本身就是一种创造。
综上所述，要想获得高水平的理解，一定要紧紧地抓好“参与——反思——概括——迁移”这四个步骤，要主动参与，加强反思，学会概括，力求迁移。这可看作是学习数学的微观过程。很明显，在这个过程中，缺少任何一个环节的学习都是不完全的学习，不完全的学习是不可能获得高水平理解的。
3. 数学学习的科学方法
3.1 课堂上要力争做到“四个超前”
1. 超前想：老师提出课题后，自己要尽量超在老讲解之前，想出思路和答案。
2. 超前做：老师写出例题后，自己要尽量超在老师讲解之前，发现思路，甚至做出结果。
3. 超前总结：老师做完解答后，自己要尽量超在老师讲解之前，对解答过程进行反思、概括与总结。
4. 超前提问题：老师作出总结后，自己要尽量超在老师讲解之前，发现问题，提出问题，研究问题。
“四个超前”首先是针对理论课的教学提出的，也适用于例题课的数学，其基本思想是课堂上要使自己的思维处于非常积极的状态，主动地对信息进行多方位的搜集、分析、综合与转换，从这个过程获得新的猜想、新的思路、新感悟、新创造。
“四个超前”的提出和实施为数学课堂注入了活力，彻底结束了学被动听讲的局面，强化了独立思考和自主解决问题的意识。实践证明，这种意识对实现学生的数学能力的大发展和创新精神的培养都具有非常重要的作用。而且，做到了“四个超前”，就有可能同老师的讲解和同学们讨论、交流进行对比，找出差距，学习就更有针对性。
3.2 课下要学会“三种复习”
3. 2. 1 及时复习——每天课后，要通过阅读课本和整理笔记完成两项任务：
（1）深抠理论（概念、定理、公式、法则）。
数学概念和定理具有数学的三大特征，不深抠是难以理解和掌握的。深抠主要要弄清以下四个方面的问题：
①理论产生的背景和过程。（为什么要提出这个概念？定理是怎样发现的？
怎样证明的？公式是怎样推导的？）
②理论适用的条件。（什么条件下这个理论不能用？）
③理论的结构特征。（数与式子的结构特证，图形的结构特证，命题的结构特征等）。
④理论的本质与功能。（要透过形式看本质并且关注功能。）
（2）深抠例题
我们把例题的学习划分为三种水平：怎么做（学会做法），怎么想（学会想的方法，核心是学会“用理论思维”），为什么要这样想，还能怎么想（真正做到明理）。要知道，“学会做不等于会想，会想未必明理”。只有会想，而且达到了明理的水平，才算“知其然更知其所以然”，才能举一反三 ，触类旁通。
很明显，深抠的过程，就是华罗庚教授所倡导的“把书读厚”的过程，就是深入揭示理论和例题丰富的内涵的过程，就是充分汲取智力营养的过程。这个过程对学习数学而言，是不可缺少的基础性工程，是提高理解水平极为重要的步骤，更是废止题海战术的必要条件和法宝。
3. 2. 2 单元复习——每个单元读完之后，要做单元复习，完成以下任务：
（1）整理、串联知识点，形成单元的理论系统。
知识点经串联以后，理论发展的来龙去脉一目了然，其主干和枝杈经纬分明 ，容易看清基本数学思想的指导作用，它能使你“站在系统的高度”总揽全局，甚至能把握理论发展的去向。
（2）归纳单元理论的基本思想、中心课题和数学方法，使理解达到更高的层面。
（3）筛选单元中的典型例题和习题，以利于进一步研究和以后的复习。 很明显，这种系统整理知识的方法就是华罗庚教授所倡导的“把书读薄”的方法。这种方法能把零散的知识穿成串，结成链，形成系统，对进一步思考和理解单元知识的内涵通讯提高能力作用极大，而且理论一经形成了系统，不但萌生了系统的整体功能，而且因其具有逻辑性和形象性，能长期保留在记忆中。
讲到这里，也许有的同学会问，课后复习和单元复习下这么大的功夫有必要吗？
我们回答是十分肯定的。原因很简单，在高中阶段理性思考（用数学的理论作指导去思考）在数学的学习和解决问题过程中起决定作用。因此，首先下功夫钻研理论，吃透精神，把劲使在刀刃上，这样做提高了理论的理解层次，解决问题时思维才会有正确的方向，否则思考必然会陷入无源之水的境地，这是高中阶段许多同学数学没有学好的根本原因。
3. 2. 3 考前复习与考后总结
很多同学考前不会复习数学，只会找一份题做做。这样往往会使知识系统记忆不全、丢三落四，甚至平时作过的题考试中的也想不起来。因此，学会考前复习具有现实意义，考前复习的任务是在考试范围内：
（1）把单元的理论系统及其内涵合上书从头到尾说一遍，说不下去时，打
开书看一看，继续往下说，直至能全部说清楚。这是诺贝尔物理学奖获得者华裔科学家丁肇中教授的学习方法。用这种方法复习，能做到不缺不漏，重点突出，能真正了解自己掌握理论的状况。这种“说数学的方法”很有效，值得提倡，你不妨试一试！
（2）把单元复习整理过的中心课题、数学思想和方法照上面的办法也说一遍，这样做不但能完整地掌握数学问题解决的课题、思想方法，而且重点突出，针对性强，省时省力。
（3）把典型例题和习题分析一遍或者做一遍。
考试后要做总结，既要总结成功的经验，更要总结失分点。失分点分为四类①理论的失误：②技能操作的失误；③理解思路和方法的失误；④心理因素引起的失误。
要查明原因，找出改进方法，力争做到对失分点日后“不二错”。
华罗庚教授倡导，学数学要“反复温习”，以上所讲的是落实反复温习的操作方法。
3.3 作业要做到“三项要求”
（1）先复习后做作业（全面掌握教材，才能领悟每个练习题的目的，做作业才能省时、省力、质优、高效）。
（2）做作业要精力集中，字迹清秀，操作规范，计算正确，力求不涂改（精力集中，做事一板一眼，是一种优秀的心理素质，对成才大有裨益。有些同学平时不注意养成，等出现问题时，再来校正就非常困难。）
（3）出现错题，要重做，并要查明原因。
范文四：高中学生的评语
你关心集体，毋庸置疑，敢作敢当，也有目共睹。你的表现可圈可点，希望你在今后更注重基础知识的学习与训练，加强能力的培养，做一个全面发展的好学生!继续努力吧!我深深地为你祝福!
你有很多优秀的品质，学习上，你的基础不是很好，学起来有些吃力，但你并没有放弃学习，遇到不懂的问题还不断地向老师请教，这一点很多其他同学都做不到。希望你今后多注意科学学习方法，去实现人生的梦想!!!
你为人正直诚恳，尊敬老师，团结同学，关心班集体，待人有礼，能认真听从老师的教导，自觉遵守学校的各项规章制度。希望你今后在学习上能充分发挥自己的聪明才智，努力把自己塑造成德智体全面发展的好学生。
你是个腼腆、斯文的小男孩。没少见你赶往学校的步履匆匆，也没少见你埋头苦学的小小身影，虽然我知道你在习惯上还有一个小小的遗憾，可是只有输的起的人才会赢得真正的人生，把握自己，我想你一定能做一个更出色的人。
你是个聪明、可爱的孩子，关心集体，兴趣广泛，善于与同学交往，人缘好。学习成绩比较稳定。希望你今后在学习上能充分发挥自己的聪明才智，努力把自己塑造成德智体全面发展的好学生。
你很有上进心，能严格遵守学校纪律，有较强的集体荣誉感。各科基础知识比较扎实。学习目的明确，态度端正，成绩一直保持优秀。记忆力好，自学能力较强。希望你能把握日历的每一页，奏响人生最强最美的乐章。
在同学们与老师眼里，你是个有恒心，有毅力，有满腹壮志的男子汉。学习上你总是孜孜不倦，在知识的海洋中遨游，若你能在自信及勤奋中加些细心与开拓，也许前途将不可限量。
在学习上你表现出色。你的坚强，你的懂事，你的聪慧，我都看在眼里，喜在心上。你的努力让你取得了优异的成绩。虽然我知道你在习惯上还有一个小小的遗憾，把握自己，我想你一定能做一个更出色的人。
你是一个十分可爱的女孩，课堂上你专心听讲，认真做好课堂笔记，课后你认真按时完成作业，你的成绩有待进步，学习上还需继续努力，愿你在平时更注重学习，加强能力的培养，做一个全面发展的好学生!
你思维灵活，求知欲强，富于质疑精神，对事物常有不落俗套的看法，这很好。看着你的成绩不断进步，老师为你高兴。记住了：彩虹只是瞬间的美丽，而把握今天才是永恒的改变。愿你坚持不懈，再创辉煌!
人缘好，很好胜的阳光男孩。学习上认真与执著的你给老师留下深刻的印象;劳动中埋头苦干的你令老师很欣赏。如果你能一如既往的走下去，将会是老师、家人、同学的骄傲!要知道，命运的纤绳将永远掌握在自己手中!
即使你有时对有些事表现得有些蛮不在乎，但总难以掩饰你那颗火热的求知之心。聪明是上天赋予你的宝贵财富，但没有后天的努力，要想成就一番事业恐怕也只能是镜中之花、水中之月。
你平时能积极参加体育锻炼和有益的文娱活动。但对待生活，对待学习，对自己都不够严格要求，因此造成了你的学习成绩总是居于中下水平记住，做事情不能抱着应付了事的态度，不论学什么，都要脚踏实地去掌握。
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范文五：高中学生的格言
高中学生的格言
未
2008-01-02 2113
我的格言
当你想起飞的时候，才发现自己的翅膀还不够有力，似乎为时已晚。——高梦莎
每个人的心中都有一片戈壁，而我们一生的事业就是让那里开满鲜花！—李豆豆
希望是锤，努力是凿，锤凿在手，方可开山造路。 —赵兵洋
相信一切和任何怀疑一切的人，其错误是一样的。 ——李 胜
天生的不幸是不能改变的，能改变的是面对不幸的态度。 ——刘丁丁
体会学习，其实是用心灵去感悟月的朦胧，星的灿烂，花的嫣然，泪的晶莹，还有生命的沧桑，所以你应该好好珍惜。 ——苏成成
无法像精卫那样执着，不能和飞蛾相媲美，举起一双高傲的翅膀，
世界，在今天，非比寻常?? ——王玉飞
数年流逝，重叙旧缘，物是人非心已变，独自忆当年。
再相逢，记忆远，悲喜犹自时空转，何日旧梦圆。
童年路，携手连，友谊续，却别难，下次相逢勿相忘，泪痕未干，碎梦枕边断。 ——李季巍
没有滴水无以成海洋，所以我从一滴水开始积累属于我的知识的海洋。—徐 策
用火柴点燃生活的蜡烛；用双手点燃生命的火把。 ——高淑华
痛苦让人深刻，它是我们向生活交的学费。 ——王梦琳
不求超越他人，但求超越自我。 ——陈 萌
以快乐的心情，平静的心态，迎接每次挑战，取得高效的成绩。 ——刘丛敏
努力学习，就算不是为自己，也要为了为自己奋斗了一辈子的呵护关心而努力。
—赵志医
一个教室，就是一座幸福的殿堂，一只人才的摇篮，一座知识的宝库。—魏敬族
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你对自己的梦想所要承受的唯一责任就是努力，让其变为现实。 ——陈碧思
你独一无二！你是宇宙中唯一的你。 ——段达韦
全力以赴，永不放弃，相信你一定能行！ ——杨海朝
失败，不要灰心，让悲痛化为动力；
成功，不要骄傲，让喜悦成为动力。 ——李援月
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任何人都没有挥霍时间的权利。 ——张 赛
不去想结果，只需走好每一步！ ——王亚倩
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没有信心和勇气的人是摘不到可口的浆果的。 ——宋万宁
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百花竞放，自是一个春天；学子拼搏，自是一个赛季。 ——赵 贺
今日发奋图强，惟与勤为伴；明朝苦尽甘来，自有福乐相迎。 ——常红威
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坚定信念，执着不懈；调整心态，从容不迫。 ——刘长江
成绩和汗水成正比。 ——田率佐
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花，在汗水中绽放，成功也将在奋斗中产生！ ——李 倩
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