三维目标初中英语教案

范文一：三维目标初中英语教案

三维目标初中英语教案

三维目标初中英语教案篇一:基于新课程初中英语三维教学目标理解

基于新课程初中英语三维教学目标理解

摘要本文试就新课程初中英语三维教学目标理解作探析,旨在阐述在教学中合理把握三维目标,这三维目标就是关注课程教学的知识目标、技能目标和情感目标,三维目标的设计,不仅是学生掌握语言知识重点和难点的必然发展需要,更是优化教学过程和方法的主要途径。

关键词初中英语教学目标运用

《全日制义务教育英语课程标准(实验)》认为,英语教学应该从文本学习需要和学生的语言认知规律出发,注重优化好教学目标,引导学生按照“由浅入深,层层推进”的学习认知规律进行学习,不仅能够帮助学生更好地学习和使用英语,还能够促进他们知识和技能的有效内化生成。在教学中,设计全面知识目标,体现重点和难点;关注技能发展目标,体现思维和运用;注重情感升华目标,体现审美和态度。这些三维目标的设计,不仅能够全面地展现文本学习内容,还能够对学生在学习的过程起到一定的引导促进作用。

一、设计全面知识目标,体现重点和难点(本文来自:Www.JIaoShIlm.com 教师联盟网:三维目标初中英语教案)

教学目标的作用是帮助学生在学习的过程中能够予以参照执

行,能够为学生的学习提供一定的指引,便于学生更好地学习和运用。这就要求我们在教学中应该注意设计全面的知识目标,让学生能够进行有效的学习和运用。这种全面性的目标设计,能够为学生的综合语言运用提供一种指引道路。

笔者以为,设计全面知识目标,应该体现以下几方面的特征:1.整体性,即教学目标的设计应该在围绕文本学习内容的基础上能够反映出学习的整体,让学生能够有一定的学习意识;2.重点性,即这样的教学目标设计应该在围绕文本教学重点内容的基础上予以体现,能够在高频率的引导中发挥作用;3.难点性,即教学目标应该是有助于难点的化解,让学生能够在围绕难点知识的学习过程中,不断地进行学习探究,以提高教学效果。

例如,在《牛津初中英语》(Fun with English)(下同)8A Unit3 A day

out的“Reading”的教学过程中,就教学目标设计的全面性,笔者作了如下的安排:首先,设计阅读理解目标,要求学生在自主阅读和主动探究的基础上能够运用文本中的语言概括主要内容,以此来培养学生的语篇理解概括能力。其次是就文本中的连词使用、verbs+to–infinitives、反身代词等运用设计目标,让学生能够正确地予以运用。

二、关注技能发展目标,体现思维和运用

学生的技能目标培养也是不可忽视的重要内容。这些技能目标培养,一方面,

三维目标初中英语教案篇二:新课程理念下的初中英语教学的三

维目标

浅谈新课程理念下的初中英语教学的三维目标

有效教学是新课改背景下倡导的一种教学理念，是教师通过教

学过程的有效性，成功引起、维持和促进了学生的学习，相对有效

地达到了预期教学效果的教学，是符合教学规律、有效果、有效益、

有效率的教学。[1]英语有效教学是英语新课程实施所追求的一个

重要目标，是新课程最终能够成功落实的重要保障之一。所谓英语

有效教学是指以最少的教学投入，成功地促进学生的英语学习与进

步、实现预期英语教学目标、满足英语教学需求的教学。在新课程

理念下，英语有效教学有四个关注:关注学生、关注发展、关注过

程和关注教师。[2]

英语课堂有效教学的研究为提高英语教学的有效性、追求英语教

学效率、效果和效益的和谐统一提供了重要参考。在英语教学实践

中贯彻有效教学的理念，应该结合英语教学的性质和特点做好如下

几点。

一、正确认识英语教学的三维目标

有效教学，其实质是“对预期的教学目的的圆满完成”。 [3]有效

的英语教学目标首先要准确和明确。只有高度明确的教学目标才有

现实的可操作性和评价性。英语教学目标的准确性体现在摆脱“应

试教育”和“知识中心论”的影响，着眼于学生素质的全面发展和

终身发展，即不仅重视学生对英语语言知识的适度掌握，更重视培

养学生的英语语言运用能力以及创新思维能力;不仅重视发展学生

三维目标初中英语教案篇三:初中英语教学如何整合三维目标

浅谈初中英语教学如何整合三维目标

【摘要】《英语课程标准》指出:“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计，三个方面互相渗透，融为一体。”因此，在英语课堂教学中，只有整合“三维目标”，才能全面提高学生的英语素养，为学生的全面发展和终身发展奠

定基础。落实在具体的英语教学实践中，“三维目标”的确定，应该立足文本、学生、全面、科学，有侧重地予以整合;“三维目标”的实施，应该从激发兴趣入手，注重体验感悟，引导主动探究，重视实践运用，从而凸显学生主体;在课堂评价中，应该立足发展，倡导多元评价，强化有效引领，从而实现“三维目标”的整体融合，有效地达到目标。

【关键词】新课标英语课堂三维目标整合

初中英语课程标准确立了三维目标:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。知识与技能是教学目标的核心，是课堂教学的出发点，也是课堂教学的归宿，它通过过程与方法、情感态度与价值观目标的实现过程而最终实现。过程与方法是教学目标的组成部分和课堂教学的操作系统，是在知识与技能目标基础上对教学目标的进一步开发，它随着知识与技能目标的实现而实现。情感态度与价值观目标是教学目标的组成部分和课堂教学的动力系统，它伴随知识与能力、过程与方法目标的实现而实现。英语课程三维目标是一个整体，不能分割，把三个维度的目标按照最佳方式组合成一个有结构的系统，从而使他们交融在一起，体现了英语教学改革的方

范文二：英语教案三维目标

英语教案三维目标

二、新课展示(Presentation)

1.教师出示字母卡并问:What’s it? An“ Aa”. What’s the sound

of letter “A”?引导学生说出元音字母a在单词中的发音/?/。

2.出示含有这个字母相同发音的单词图片。

cat bag hand dad /?/

3.放Let’s spell部分的录音，学生跟读。

4.小组学习:找一找还有那些单词中字母a的发音是/?/,

5.小组汇报交流并总结。

三、趣味操练(Practice)

1.游戏:听一听，辩一辩。

教师读一组单词让学生听一听找出那个单词中没有a/?/的发音。

如:bagdad hand apple cake

2.游戏:击鼓传花

谁拿到花，必须说出一个含有字母a的单词。

英语教案三维目标篇三:新版PEP三年级英语下册全册教案(有三维目标)

Unit 1 Welcome back to school～

第一课时

教学目标:

知识与技能:能听说单词Welcome，back，boy,and，girl,we,new,

friend,today,from等;会运用句子I’m /I’m from介绍自己及自己的情况。

过程与方法:创设情景，小组合作学习中巩固运用句型和单词。

情感、态度和价值观:培养学生尊重他人的良好品质。重点难点理解单词boy，girl，friend。

1.boy和from的读音不易掌握。

2.认识和理解英语中人名、地名及国家名称的写法和读法。

一、热身/复习(Warm-up/Revision)

师生问候，用英语打招呼 Welcome back to school～复习巩固学过的内容，创设英语学习氛围。

二、新课展示(Presentation)

1.教师借助Amy和 Zhang Peng的头饰向学生介绍引出单词:boy，girl，friend。

2.利用单词卡片教学生认读单词:boys and girls, today, new

friends。

3.教师带头饰自我介绍:Hi，I’m Amy. I’m from the UK.借助国旗引导学生认识英国的英语名称。

4.教师带头饰自我介绍:Hi，I’m Zhang Peng. I’m from Shandong.

借助国旗引导学生认识英国、美国和加拿大的英语名称。

5.教师点拨:英语中人名、地名和国家名称的首写字母大写的写法。the UK是英文缩写形式必须都大写，读作U和K。

(6)听课文录音，跟读对话。

三、趣味操练(Practice)

1.学生两人一组分角色练习对话。

2.小组展示:表演对话。

3. Look and say:看国旗，编对话运用句子:I’m /I’m from介绍自己及自己的情况。理解What about you,的含义。

四、作业(Homework)

仿照课文对话，自己创编对话并表演。

一、看图连线。

boyfriend girl

选择。

I_____Amy. A.am B.is C.are

I am _____ the UK. A.of B.from C.come

We ____ two new friends today. A.has B.have C.having 介绍自己来自美国时，应说:A.I’m from the USA.B.I’m the USA.

第二课时

知识与技能:能听说认读单词:UK，Canada， USA， China.主要通过情景对话学习介绍自己的国籍，并在实际情景中自然运用。

教学目标:

过程与方法:借助国家的国旗和标志性建筑图片，帮助学生理解和认读国家名称

情感、态度和价值观:培养学生乐于模仿，敢于交流。重难点:

掌握Canada的单词正确读音。国家名称的读音。教学过程:

一、热身/复习(Warm-up/Revision)

1.Let’s sing～

2.日常口语练习

I’m ?.I’m from Wu’an.

二、新课展示(Presentation)X k B 1 . c o m

1.老师出示国旗图片，让学生认识，引出单词:UK， USA， China， Canada。

2.认读单词。

3.听录音或看课件认识不同国家的标志性建筑物，并跟读单词。

4.学生小组讨论:这些图片中的建筑物名称及所属国家。

5.小组活动:把图片和国家配对。看看谁最先完成。教师出示事先准备好的国家国旗和建筑物的图片等，一个人出示图片，另一个人说:I’m from?.让学生反复练习句子。

6.听录音，跟读对话。

三、趣味操练(Practice)

1.两人一组用国旗或图片进行对话。

2.Let’s chant。

听录音，跟着说唱。

四、作业(Homework)

听课文录音，熟记单词和图片

把图片和所属国家连线。

USA ChinaCanadaUK

二、对话连线:

Nice to see you. Nice to meet you. This is my friend, Amy.Good

afternoon. Good afternoon. Nice to see you.

第三课时

知识与技能:学习元音字母a在单词中的发音以及认读书写含有这个字母的单词。

过程与方法:借助手势教学字母发音，归类识记单词。教学目标:

情感、态度和价值观:培养学生良好的学习习惯。教学重难点:

元音a的发音，引导学生认识字母有元音和辅音之分。掌握元音字母a的发音和单词的书写。

教学过程:

一、热身/复习(Warm-up/Revision)

1.日常口语练习。

2.复习上册书的有关字母A的Let’s chant!

二、新课展示(Presentation)

1.教师出示字母卡并问:What’s it? An“ Aa”. What’s the sound

of letter “A”?引导学生说出元音字母a在单词中的发音/?/。

2.出示含有这个字母相同发音的单词图片。

cat bag hand dad /?/

3.放Let’s spell部分的录音，学生跟读。

4.小组学习:找一找还有那些单词中字母a的发音是/?/,

5.小组汇报交流并总结。

三、趣味操练(Practice)

1.游戏:听一听，辩一辩。

教师读一组单词让学生听一听找出那个单词中没有a/?/的发音。

如:bagdad hand apple cake

2.游戏:击鼓传花

谁拿到花，必须说出一个含有字母a的单词。

3.学写单词，并指导学生描红。

范文三：英语教案三维教学目标_0

精品文档

英语教案三维教学目标

英语作业设计中如何体现三维教学目标作者:姚红燕

来源:《科教导刊》2013年第20期

摘要英语作业是高中英语教学里重要的组成部分之一，对教学质量的影响很大。如何在英语教学中体现英语作业设计的知识、技能，过程、方法，情感、态度、价值观三位一体的课堂与教学目标，使学生对英语作业的产生兴趣，激发学习灵感，这是发展性教学的内涵，也是新课程推进素质教育的集中体现。实现三维教学是本文研究的理论价值和现实意义。本文通过对高中英语作业设计的目的进行分析，对高中英语作业设计中存在的问题进行阐述，最后给出完善高中英语作业设计的建议。

关键词英语作业三维教学目标

中图分类号:G42文献标识码:A

1 高中英语作业设计的目的

1.1 多复习、巩固所学知识

学生被忘掉的学习进程是不均衡的，从国外学者研究的理论上来看，遗忘也有快慢的特点。我们了解和接触到的知识，如果没有及时地去复习，很大一部分内容都会渐渐被遗忘掉。所有学习过程中复习是很重要的一个环节，复习可以分几个阶段，每个阶段对学生合理地布置作业。布置的作业可以分为课堂作业和课后作业两种形式。对于课堂作业老

1 / 19

精品文档

师可以在课堂中进行检查，课后作业主要指回家以后的家庭作业，可以采用多种方法进行检查，便于学生提高对所学内容的了解和思考。

1.提高学生写作业的学习动机

学习的动机对学生良好的写作业习惯有很重要的影响作用，英语作业中应该让学生学习如果克服自己的懒惰心理，培养学生的课后学习习惯和兴趣。老师对英语作业的布置量要适中，这样才能让学生对作业不会产生延误和反感，也能保障英语作业的质量，学生在写完作业以后还可以充分利用课外的时间培养自己的爱好。英语作业布置也不要太难，让学生能够顺利地去完成，但是还要有一定的挑战性，使学生提高学习的积极性和动力。

1.延伸和补充课堂教学

学生课堂学习的时间是有限定的，英语课堂中一些基本的知识和技能，比如写作和阅读中的一些内容，在课堂上练习的时间肯定不够用。随着英语课堂知识的难度系数增大，在上课前后对之前学习的内容进行复习或者对今天学习的课程进行预习很重要。所有低年级的学生一般都不提倡布置课外作业，随着年龄的增长和年级的提高，作业变成学生在学习中重要的一部

在英语教学如何落实三维教学目标

什么是三维目标。

2 / 19

精品文档

知识与能力。既是课堂教学的出发点，又是课堂教学的归宿。教与学，都是通过知识与能力来体现的。知识与能力是传统教学合理的内核，是我们应该从传统教学中继承的东西。

过程与方法。既是课堂教学的目标之一，又是课堂教学的操作系统。新课程倡导对学与教的过程的体验、方法的选择，是在知识与能力目标基础上对教学目标的进一步开发。情感、态度与价值观。既是课堂教学的目标之一，又是课堂教学的动力系统。新课程倡导对学与教的情感体验、态度形成、价值观的体现，是在知识与能力、过程与方法目标基础上对教学目标深层次的开拓。

三者的关系:

知识与能力是教学目标的核心，它通过过程与方法，情感、态度与价值观目标的实现过程而最终实现;过程与方法是教学目标的组成部分和课堂教学的操作系统，它渗透在知识与能力目标的实现中而实现;情感、态度与价值观是教学目标的组成部分和课堂教学的动力系统，它伴随知识与能力、过程与方法目标的实现而实现。三维目标紧密联系在一起，只能作为一个整体来达成，不能分割。

课程理念要求教师应从“知识的传授者”转变为“智慧的启迪者”，从“学生的管理者”转变为“学生的合作者”，以人为本，发挥学生的主观能动性，使学生在掌握

3 / 19

精品文档

知识的同时培养他们的提出问题、分析问题、解决问题的能力。这就要求我们教师必须很好地在教学中落实三维目标，我认为应注意以下几点;

一、尊重学生主体，悉心传授知识，加强能力培养。

如在英语教学中，可以让学生自编对话进行练习，让学生根据已设置的情景运用已学过的知识进行操练以达到巩固知识和培养创造性地运用知识的能力。

教师应让学生无拘无束地设问，大胆放心地去试验，给学生创设一个驰骋的空间，保护好他们的创造性，在英语教学中要尽可能地让学生开口，同时要允许学生犯错误，只有这样，学生才会勇于实践，学生的实践能力才会逐步提高。

二、尊重学生个体，注重学生的方法与过程

在英语教学中，要注重提高课堂教学效率，根据教学内容和学生的具体情况，灵活运用教学方法，注重激发学生的学习兴趣，恰到好处地运用教具、学具和电教手段，使学生在学习知识的过程中生动活泼地得到发展。如:尝试型教学方法、探究型教学方法、表演型教学方法、竞赛型教学方法等等，有时是几种方法相互渗透地运用，不是单单只用一种方法。

三、融情感熏陶与学习活动于一体

情感对于改变学生的学习态度、培养学习兴趣、巩固基础知识的提高能力水平有着不可估量的作用。教师应通过

4 / 19

精品文档

利用课程资源去熏陶，通过创设情景、创造氛围，由学生自己去体验，去感悟。尤其在英语教学中，伴随着知识的产生、发展，教师要善于营造情感交融的教学氛围，让学生带着积极的情感去学习，去体验，去感悟，并在此过程中培养情感，产生共鸣，从而使学生产生兴趣，积极探究，并在探究中感悟做人的道理。

因此，作为英语教师只有在英语教学中真正落实好这三维目标，才能真正体现出新课程的以人为本，追求人文;注重情感，倡导民主，呼唤自由;注重体验，激励创新的精神实质。

教学中如何落实三维目标

一、什么是三维目标。

5 / 19

精品文档

标基础上对教学目标深层次的开拓。

三者的关系:

二、三维目标的确立。

教学目标是学生通过教学活动后要达到的预期学习结果，是保证课堂教学活动顺利进行、提高教学效率的必然要求。教学目标的确定，可以为执教者选择教材内容、手段方法和科学评价教学结果提供相关依据，也可以为学习者提供明确的学习方向。因此，课堂教学必须重视教学目标的确立。

新课标指出，“课程目标根据知识和能力，过程和方法，情感态度价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的提高。”教学中，我们要做好三维目标的整合，而不是把三个维度简单地叠加，要以“知识与能力”为主线，渗透情感、态度价值观，并充分地体现在过程和方法中。

6 / 19

精品文档

、注重课堂评价的科学、明确，落实“知识与技能”目标。

1、注重科学。

科学是教学的生命线，教师教给学生的知识必须是正确的，对于学生的课堂评价更应该如此。对小学生来说，有一些知识性的错误是在所难免的，课堂的回答不可能每次都完全正确，教师不能简单以“错了，请坐。”“不对。谁再来,”这些语言来否定学生的回答。教师要在他们出现错误时，热心地提出一些建议性意见，引导学生去获取正确的知识，帮助他们取得成功。

2、注重明确。

现在的教育存在这么一种现象，为了尊重学生，为了保护学生的自尊心，有些教师对于学生回答中的一些知识性错误、不良的价值倾向，盲目地给予表扬。这样的做法显然是不恰当的，明显地违背了“知识与技能”目标。我认为，教师的课堂评价要注重明确，就是对于学生的进步，要明确地提出表扬;对于学生的不足，要明确地指出应该努力的方向。老师的评价只有不流于空洞，不失之泛滥，只有适时、适当、具体、切实，才能起到对学生引导和点拨的作用。

、注重课堂评价的激励、导向，落实“情感态度和价值观”目标。

1、注重激励。

7 / 19

精品文档

学生在学习过程中，总是有一个态度、情感倾向的，可能是积极的，也可能是消极的，而且有可能，有相当多的学生是带着消极的情感在学习。我们现在就是要把它变成积极的，让学生热爱学习，甚至有意识地把激发学生的学习兴趣自觉化。那么在课堂评价中，就应该

对学生进行有效的激励，促使学生积极地参与到学习过程中。

2、注重导向。

、注重课堂评价的指导，落实“过程与方法”目标。

美国教育学家斯蒂芬表示，课堂评价是评价学生学习过程的。好的评价语言，不仅给了学生学习方法的指导，而且更注意关注了学生学习的过程，使学生知道自己的不足，并且弥补自己的不足，获得更好的发展。

、注重课堂评价的整合。

1、注重整合。

前面三点，是从理论上来讲的，事实上，在平时的实践中，是不可能将三者分开的。好的评价既教给了学生学习的知识，同时又有过程与方法的指导，而且还激发了学生学习的兴趣。所以，我们在评价的过程中，就要注重有效整合，落实三维目标。

2、各有侧重。

在实践中，要真正将三维目标有效地整合是存在很大

8 / 19

精品文档

的难度的。正如有的老师说，从课堂的效果看，三维目标很难一起落实，不是这个体现不足，就是那个有所忽略。我倒认为，允许存在“这个体现不足，那个有所忽略”的情况，因为受教学内容、教师教学风格等因素的影响，我们不可能对三维目标的三个方面平均用力，应该是各有侧重的。

虽然不能肯定地说每节课都能达到既定的目标，特别是能力的要求和情感、态度与价值观的目标不可能靠一节课或短时间完成。但在教学中，教师要尽最大努力去落实和实现教学目标。那种不注重过程与方法而专注于学生对知识与技能的获取是不可取的;同样，如果只追求课堂教学中热热闹闹、华而不实的外在形式，弱化知识与技能，或将情感、态度与价值观的培养从教学中剥离出来，企望通过讲授来实现的做法也是不可取的。

总之，新课程提倡的三维目标，是着眼于“人”的整体发展的。情感、态度、价值观的问题对一个人的一生意义深远，是不可忽视的。而这些对于学生来说都是依附于知识的发生、发展过程之中的，是在探索知识的过程之中得以形成和发展的。因此，作为教师，首先应将这一理念领会透彻，并力求每节课都体现这些目标。而这些目标的实现又是一个比较漫长的过程。需要教师通过一节又一节的课堂教学，潜移默化地影响每一个学生的情感、情趣和情操，影响每一个学生对世界的感受、思考及表达方式，使其积淀成为人的最

9 / 19

精品文档

深厚、最基本的东西。

Unit 1How tall are you?

第一课时

一、教学目标

知识与能力:

1.能够听、说、读、写形容词的比较级形式:taller, stronger, older, younger和shorter.

2.能够用句型:I’m ? cm tall.He’s/She’s ? cm tall.”来描述自己和他人的身高。

3.能用句型“You ‘re taller than your brother.I’m older than you.”进行年龄和身高的比较。

4.能够听懂教师的指令，按不同年龄、身高排队，并用所学语言进行表述。过程与方法:能在活动中恰当运用所学语言进行交际。

情感与价值观:引导学生关注自己身边的人、事物及自然界中与我们共同生活的其他生命。

二、教学重、难点

本课时的教学重点是能够听、说、读、写五个形容词比较级形式，并能用含有比较级的句型进行替换关键词的问答。长度单位cm的完整形式centimeter 的发音是本课时教学的难点。

三、教学准备

10 / 19

精品文档

1.教师准备录音机和本课时录音带、Let’s learn单

词卡片.

2.教师准备测量身高和体重的工具。.

四、教学过程

1、preparation:1、师生问好。

2、教师谈话: Happy new year! This year, we’

re one year older than last year. Are you taller than

last year? Are you heavier than last year?

2、presentation:

Measure:教师出示测量身高和体重的量器，提问:

“How tall are you? How heavy are you? Let’s measure.然后请两名学生上前，帮他们测量身高，并公布测量结果:

He /She is ? cm tall.

板书该句子并领读，重点教读cm,centimeter.

引导学生比较两人的身高:? is taller than ?. ? is shorter than ?. 并由此引出单词的比较级taller和

shorter.

讲解比较级的简单构成。再让学生写出下列词的比

较级形式:young old strong thin big small heavy

Let’s chant 放本课时Let’s chant部分的录音，学生先静听一遍，再跟录音轻声吟唱一遍。

3、practise:

11 / 19

精品文档

Let’s learn

出示Let’s learn 图，先教师带读单词，再指名认读。

操练单词:a.师生对反义词。 b.教师说单词，学生拼读并书空。c.用教师所指单词造句。

教师问:How tall are you? How heavy are you? Who

is taller than you? Who is heavier than you?引导学生用I’m ? cm tall./kg.. ? is taller/heavier than me.

来回答。注意教读kg,,的原形kilogram。

同桌对话:I’m ?cm tall. I’m ?kg. I’m ? than you. You’re ? than me.不知道自己身高体重的同学可以用教师准备的测量器具量一量。

指几名同学向全班汇报。

听Let’s learn 录音，跟读，再自己练习读，同桌分角色读。

4、production:

1.用所给单词的正确形式填空。

How ____ are you? I’m 11cm _____.

I’m _____ than my brother.

Wu Yifan is 160 cm ____.

My brother is ____ than me.

Who is ____ than you?

12 / 19

精品文档

Amy is ____ than Sue.

5、progress:

教师请四名同学到前面，示范让学生理解Line up from?。然后发指令，让学生做动作。

小组之间进行表演或竞赛。

作业设计:

在作业本上书写Let’s learn的五个四会单词。

收集一些名人的身高、体重、年龄等资料并进行比较。

比较自己的一家人，并尝试写一篇小短文。

如:There are three people in my family. My dad

is taller and stronger. My mom is younger than my father.

I’m shorter than my dad but taller than my mom..

教学反思:

第二课时

一、教学目标与要求

知识与能力:

1(能听、说、读、写四会掌握句子:“How tall are you? I’m 16cm tall.You’re shorter than me .You’re cm taller than me(”并能在情景中正确运用。

2(能够调查同学的年龄、体重和身高并就调查结果

进行分析比较，做出汇报

3(能够听董Let’s try的录音内容并选出正确选项。

13 / 19

精品文档

过程与方法:能在活动中恰当运用所学语言进行交际。

情感与价值观:激发学生在生活中运用所学语言的积极性。

二、教学重、难点分析

本课时的教学重点与难点是四会掌握句型:“How tall are you? I’m 16cm tall.You’re shorter than me .You’re cm taller than me(”

三、课前准备

1(教师准备录音机和本课时的录音带及空中课堂教学资源。

2(教师准备本单元的单词卡片和几位名人的图片与资料。

四、教学过程

1、preparation:

复习Let’s chant部分的歌谣，播放录音，让学生跟着音乐有节奏地念。念完后提问:Who is tallest? Who is

shortest,Who is smallest?

Guessing game:教师用描述班上某位同学的特征，如:He is tall and thin. He is taller than ? and thinner

than?。Who is he? 请学生猜猜说的是谁。在猜的过程中还可提问:Is he taller/? than ?,

14 / 19

精品文档

2、presentation:

指几名学生全班同学介绍自己家人的情况，再同桌

相互说一说。

Let’s try

教师放录音，学生看图选择正确答案，并从听觉上进

一步感知主要句型。录音内容如下:

There are three elephants in a zoo. Father Elephant is taller and older than Mother Elephant. Mother Elephant is smaller than Father Elephant. She is stronger than her son. Son Elephant is younger but taller than his mom and dad. Which picture is the Son Elephant?

3、practise:

Let’s talk

教师指着一名身高超过自己的学生说:I’m 150 cm

tall. You’re taller

than me. I’m thorter than you. How tall are you? 待该生回答后，教师接着说:Oh, you’re ? cm taller than

me. 然后板书这组对话并重点领读最后一个句子。

师出示事先收集的名人图片，问:How tall/

heavy/old is ?,也可让学生介绍自己所知道的名人。引导

学生进行比较，如? is cm taller than ?. ? is two years

15 / 19

精品文档

old than ?。在师生对话的过程中，注意重点复习年龄的询问和表达方法。

出示Let’s talk 部分对话，先让学生试读，再放录音，学生跟读。跟读时提醒学生注意模仿语音和语调。然后两人一组分角色朗读。

4、production:

教师事先准备一些打乱顺序的单词卡片，让学生读词后迅速拼成正确的句子。

学生用自己和同桌的资料，替换对话中的关键词进行练习。

5、progress:

Group work

教师出示表格，并将学生分成四人一组，布置活动任务:Survey your classmates and make a report.先请一组基础较好的学生示范，再分组活动。活动过程中强调学生一定要用英语进行交流。

作业设计:

Consolidation and extension

做英语练习册上Part A 部分相关练习，并抄写四会句子。

Task time

要求学生回家后测量自己的房间、床及书桌或其它物

16 / 19

精品文档

品的大小尺寸，并写出完整的句子，如“My room is m long and m wide. 教师可先以教室内的物品为例，给学生做个示范。

教学反思:

第三课时

一、教学目标与要求

知识与能力:

1(能够听懂、会说Let’s read 部分的对话并完成填充练习;特别是能看懂、会朗读句子:“I think the little

monkey is only0 cm tall.The yellow

monkey is taller but the little monkey is

funnier.”

2(能够了解双元音/ei/,/ai/,/oi/及辅音/p/,/b/,/t/,/d/ 的音与形;能读出相关例词。

3(能够完成Pair work部分绘图并描述最好朋友的活动。

过程与方法:能在活动中恰当运用所学语言进行交际。

情感与价值观:引导学生关注自然界中与我们共同生活的其他生命，培养环保意识。

二、教学重、难点分析

本课时的教学重点是使学生充分理解、正确朗读对

17 / 19

精品文档

话，并培养学生拼读音标例词的能力。教学难点是学生能看懂、会朗读句子:“I think the little monkey is only0 cm tall.The yellow monkey is taller but the little

monkey is funnier.”

三、课前准备

1( 教师准备录音机和本课时的录音带及空中课堂教学资源。

2( 教师准备本单元的单词卡片和几位名人的图片与资料。

四、教学过程

1、preparation:复习Let’s chant部分的歌谣，播放录音，让学生跟着音乐有节奏地念。并引导学生根据实际情况用班内同学的名字替换歌谣中相关内容重新吟唱。

Guessing game:教师用描述班上某位同学的特征，如:He is tall and thin. He is taller than ? and thinner

than?。Who is he? 请学生猜猜说的是谁。在猜的过程中还可提问:Is he taller/? than ?,

2、presentation:

指几名学生全班同学介绍自己家人的情况，再同桌相互说一说。

Let’s try

教师放录音，学生看图选择正确答案，并从听觉上进

18 / 19

精品文档

一步感知主要句型。录音内容如下:There are three

elephants in a zoo. Father Elephant is taller and older than Mother Elephant. Mother Elephant is smaller than Father Elephant. She is stronger than her son. Son Elephant is younger but taller than his mom and dad. Which picture is the Son Elephant?

3、Pre-reading:

Let’s talk

教师指着一名身高超过自己的学生说:I’m 150 cm

tall. You’re taller than me. I’m thorter than you.

How tall are you? 待该生回答后，教师接着说:Oh, you’

re ? cm taller than me. 然后板书这组对话并重点领读最

后一个句子。

19 / 19

范文四：英语教案三维目标_0

精品文档

英语教案三维目标

新一轮基础教育课程改革中的情意目标主要包括情感、态度、和价值观三个要素。应体现教学目标的的多元整合，即知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个维度目标齐头并进。

三维目标是相辅相成、相互交融、相互渗透、相互整合。知识和能力是实施学习、开展活动、获得方法的基础;过程与方法是获取知识、形成能力和正确情感态度价值观的有效途径;情感态度是学生探究知识与形成能力的源动力，对知识的学习和能力的形成产生巨大的影响;价值观则是正确落实其他目标的导向标。

如在教学有关颜色的句型时，知识目标学习怎样用英语表达事物的颜色，掌握相关单词

red\yellow\blue\green\brown和句型What color is the ??

It’s?并能综合运用新、旧知识组织对话完成一定交际任务。而能力目标则通过本课的学习，学生能在实际生活中用英语表达熟知事物的颜色。在近几年的课堂上，尤其注重情感的渗透，情感目标关注学生的内在需要，在教学中通过同桌，四人小组的合作练习或团队的游戏竞赛等培养学生的协作精神和竞争意识，同时培养学生学习英语的积极性。在英语课堂中有许多口语操练，在每次进行pair work中，可将

hello,hi,good morning 等日常礼貌用法加进去，长

1 / 28

精品文档

期坚持，学生在不知不觉中养成了礼貌待人的习惯。

三维目标是新课程目标的一个重要特点，它的表述直接体现出教学者的教学理念，也反映出教学者的教学方法。作为教学设计的一个首要环节，我们应该根据新课标的理念去思考，去体现，去表述。只有这样，我们才能跟上新课程的步伐，才能与新课程共同成长～

谈谈我在英语教学中如何对学生

进行情感，态度，价值观教学的

----汀罗一中邵德贵

古希腊哲学家赫拉克利特曾经说:“美的真谛应该是和谐，这种和谐体现在人身上，造就了人的美;表现在物上，造就了物的美;融化在环境中，造就了环境的美。”我们可以说，和谐体现在教学上，造就了教学的美。当今英语教学在确立学生的独立人格、培养学生高尚情操等方面都起着重要的作用。和谐的英语教学以建立和谐民主的师生关系为前提,以营造轻松和谐的课堂氛围为保证，在师生和谐教学的双边活动中，以学生为本,充分了解学生、发挥学习主体作用，从而提高学习效率和教学质量，使全体学生人格全面和谐地发展。

一、制定和谐的教学目的:学生全面发展与个性发展的和谐。学生全面发展与个性发展之间是互为条件，互相转化，互相促进的关系。全面发展是个性发展的基础，而个性

2 / 28

精品文档

发展又以全面发展为前提。全面发展与个性发展又是社会化与个性化的和谐统一。全面发展与个性发展都离不开教师的指导。在以学生的发展为本的基础上因材施教，使各个层次的学生各有

所得，又能全面提高。课堂教学的任务是全面提高学生的整体素质，促进身心和谐发展，培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神，并形成鲜明健康的个性，以适应社会发展的需要。

二、采取和谐的教学手段促进学生之间合作与竞争的和谐。合作与竞争是现代人才必备的素质。在英语学习中合作与竞争都有必要。有了合作，英语课堂教学才有丰富多彩的活动形式和内容。有了竞争，学生之间才能形成你追我赶，比学赶帮超的学习风气。学生在学习活动中互相切磋，互相帮助，取长补短，共同进步，相得益彰。教师在交际活动中要优差生搭配，发挥优生的带头作用和示范作用，从而达到理想的合作效果。在强调合作时，要引进竞争机制。竞争可以使学生刻苦学习，奋力拼搏，但要防止不良竞争，提倡合作中的竞争，竞争中的合作。在我们的英语口语教学中pair work应用得最频繁，可以说几乎存在于每一节英语课中。它不仅适用于单词、对话教学，也使用于let’s do、let’s chant的学习。如在学完对话后，我经常请同桌表演对话，同桌互相帮助，互相学习，互相检查，同时在各个组之间展开竞争，

3 / 28

精品文档

有效提高了学习效率。

三、设定和谐的教学内容

教学内容是“教”和“学”的材料，教学活动就是以它作为师生之间的媒介得以开展的。新课程背景下的动态课堂中，教师要根据学生生理、心理特点、兴趣爱好，结合他们实际生活经验，围绕教学目标，适时合理地对教学内容进行融通与整合，以更加有效地开展教学，使每个学生在获取知识的同时，身心得到健康发展～

1.教学内容和我们生活相和谐

教材中所呈现的教学内容更多的是语言框架，是静态的文字，简单的情景。教师要根据学生的身心特点，给学生创造生活化的教学情景，使教材呈现出鲜活的生命状态，给学生呈现丰富灵活的生活语言，唤醒学生学习的内在需要、兴趣，提升他们主动探究的欲望，促进他们的实践能力。同时英语课堂教学还要让学生获得的学习成果延伸到生活中，让课堂活动在生活中延续，让课堂学习成为学生生活的精彩篇章，让学生的个性得到和谐的发展。

比如我们九年级有《the internet》一课，学生普遍很感兴趣，如果仅是把他们框定在教师教、学生学的“填鸭式”模子里，似乎就失去了它本身的意义。于是在这篇文章的教学中，我主要是让学生对电脑有了最基本的了解之后，让他们畅所欲言，讨论有了电脑之后，我们生活中的重大变

4 / 28

精品文档

化，让他们在激烈的讨论中认识电脑带给我们的利与弊，从而能在生活中正确的看待电脑，摆脱对电脑的过度迷恋。

2(教学内容要注重知识和能力相和谐

英语教学历来注重学生的听、说、读和写四项基本技能的训练和培养，在初中学校，这种能力的要求不会放松，而更应强化这四项技能在实际生活和工作中的运用。但听与说的技能却都是他们谋生的工具。因此，在教学过程中要处理好语言与文化的关系，帮助他们提高理解和恰当运用英语的能力，不断拓展文化视野，加深对本民族文化的理解，发展跨文化焦急

的意识和能力。其实这种跨民族文化在我们青田得到了密切的交融，因为我们青田是不折不扣的侨乡，所以对这点的理解，学生可能不是很困难。

3(教学内容和学生兴趣相和谐

保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。教师应在教学中，不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势和不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。

四、给出和谐的教学评价。评价的根本目的是为了更好地促进学生的发展。突出评价的发展性功能是评价改革的核心，它集中体现了“一切为了学生”的教育理念。学生的

5 / 28

精品文档

发展需要目标、需要导向、需要激励，发展性评价考虑学生的过去，重视学生的现在，更着眼于学生的将来，更多地体现为对学生的关注和关怀，更充分地发挥学生的个性与潜能。突出评价的发展性功能就必须充分重视反馈调节、成果激励、成长记录、积极导向的作用，使评价有利于保护自尊心、树立自信心、激活进取心，真正体现评价为人的发展服务，为学生的发展提供保障的功能。

初中学生正处在身心发展的关键时期，他们的自我意识和独立意识不断增强，十分注重自己在别人心目中的地位。我认为教师要善于利用有效的评价方法，捕捉学生学习的闪光点，多表扬，少批评，多肯定，少否定，使每个学生在既轻松愉快又热烈紧张的状态下，学习和掌握英语基础知识。在英语的教学中，除了多用激励性的语言 “ good! ”“great!”

Unit 1 This is my day

课型:词汇教学

教学目标:

知识与技能:

1、能够听、说、读、写以下动词短语:eat breakfast ,

do morning exercises , have English class , play sports ,

eat dinner .

2、能够听懂问句:When do you do morning

6 / 28

精品文档

exercises/??并能用所学动词短语替换句型“I usually ?at?”中的关键词回答问句。

3、能够理解并说唱Let’s chant 部分的歌谣。

过程与方法:通过边说边做动作加深记忆，并运用各种小游戏进行巩固。

情感态度与价值观:养成按时作息的习惯

教学重点:掌握A部分中的五个动词短语，并能用这些回答询问作息时间的问题。

教学难点:掌握五个四会短语和单词exercise,

usually的正确发音。

教学方法与手段:讲授法、游戏法、练习法

教学准备:词组卡片、录音机及磁带

教学过程:

Period 1

1(热身

教师站在黑板上的钟前面，张开手臂演示一个时间，比如:9:30，注意演示时将一只手臂略缩短一些表示时针，另一只手臂表示分针。然后教师提问学生:What time is it?

学生回答:It’s ? 教师请几名学生来演示并提问:What time is it? 其他学生回答。

教师播放五年级第二单元B部分的歌谣，复习巩固句型:―What do you do on Saturdays?‖

7 / 28

精品文档

2(预习

游戏:―梦想剧场‖

教师将全班分成四组，出示动词卡片:play ping-pong / football, paint, watch TV, read books, play computer

games, do homework / housework等，每组派一名学生看词

卡表演这一系一动作，该组其他学生猜测他 / 她表演的动

作名称，猜对次数多的一组为胜。最后评出两名表演最出色

的学生为―梦想剧场‖的―今日之星‖。

3(新课呈现

教师请―今日之星‖给大家表演一节广播体操。教师

出示单词卡片:do morning exercises.教师领读，学生跟

读，教师注意提醒学生 exercise的发音，可分音节由慢到

快地教读。之后教师提问一名学生:Can you do morning exercises? 该学生答:Yes, I can.这名学生再问其他学生，

做连锁操练。操练可以不按座位进行，让每名学生始终保持

积极的状态。建议教师引入do eye exercises来拓宽学生

的词库，丰富操练内容。

教师请另一位―今日之星‖给大家表演动词短语

play spots。学生也许会猜测为play football / basketball / ping-pong, jogging等。教师可以这样引导学生:Yes, you’

re right. We can play ? We can play sports. You play

sports every day.

8 / 28

精品文档

教师简笔画出太阳、月亮，代表早晨和晚上，教学短语:eat breakfast / dinner, 老师领读，学生跟读。教师引导学生说:I eat breakfast，学生马上说at:00 in the morning。学生分组做这个游戏，以此方式来操练三个动词短语。

教师出示单词卡片have English class，说句子:We have English class。学生学说这个句子。然后教师说:Mr Wangis here。引导学生说:I have Chinese class。教师继续列举各科教师的名字，让学生说句子，进一步熟悉这一动词短语。

学生两人一组用单词卡片练习本课时动词短语。说得多且正确的一方为胜者。

上课前教师将写有often, usually, sometimes的词卡片贴在教室的墙上，教师说出一些含有以上单词的句子，如:I usually do morning exercises at:30，学生要迅速地听出，指向这一单词并重

复这个句子。教师注意示范usually的发音。

学生听A部分Let’s learn的录音，跟读。教师引导学生快指快说主情景上呈现的动词词组。

教师引导学生以比赛的形式拼读本课时所学短语，要大力表扬能快速并正确地拼读单词breakfast和exercises的学生。

9 / 28

精品文档

Let’s start

教师站在黑板上的钟前面，伸出两臂作为指针，做出6:00的样子，问学生:What time is it? 学生应回答:It’s six o’clock. 教师再做出get up的动作，说:I usually get up at:00 in the morning. 教师出示Let’s start部分的挂图，指着图1问学生: When do you get up? 引导学生回答: I get up at ?. 并填写具体时间。然后教师与学生继本部分设计的问题如下:

When do you get up?

when do you eat breakfast?

When do you go to school?

When do you eat lunch?

When do you have Chinese class?

When do you eat dinner?

When do you do homework?

When do you watch TV?

When do you go to bed?

Let’s play

学生二人一组配合表演动词短语，一人表演，一人在他/她背后说出这个动作的名称，如:I get up / do morning exercises ?表演完毕后全班评选最佳拍档。

学生再三人一组进行表演，第一人表演动作，第二人

10 / 28

精品文档

表演时间，第三人说出句子，如:I get up at:30?

Let’s chant

教师放学生用书第二页Let’s chant的录音，学生听录音、跟唱歌谣。教师请学生读单词sometimes, usually,

要注意纠正其发音。

Good to know

教师帮助学生理解本部分内容，可用动作解释动词短语:clean your hands, brush your teeth等;引导学生在句子中猜测单词before的意思;并用中文解释―Rules to follow every day‖的含义。

4(巩固和延伸

学生做Let’s learn部分的活动手册配套练习。

学生以Let’s chant为模本，用新学的句子和短语重新编写歌谣。

板书设计:

教学后记:

Unit 1 This is my day

课型: 会话教学

教学目标:

知识与技能:

1、能够听懂、会说句型:When do you get up/ eat

breakfast/?,I usually ?at?并能在实际情景中运用。能

11 / 28

精品文档

够针对具体情况正确使用usually , often , sometimes 三个频度副词。

2、能在Let’s find out 部分用本课时的目标语言询问同学的作息时间，并能对调查结果做简单的反思。

3、能够听懂Let’s try 部分的录音，完成听音找对应作息时间表的练习。

过程与方法:创设真实情景，让学生操练句型和使用句型。

情感态度与价值观:养成按时作息的好习惯

教学重点:熟练掌握句型:When do you?? I

usually ? at?

教学难点:能运上已学的五个动词词组造句并在情境中运用。

教学方法与手段:情景教学法

教学准备:词组卡片，录音机及磁带

教学过程:

Period

1(热身

教师请学生说唱用新学的短语改编的上一课时所学歌谣。

看动作猜短语

教师将全班学生分为两组，每给选派一名代表上讲台

12 / 28

精品文档

表演。教师向该学生出示动词卡片，各组学生根据他/她的

表演猜测动作名称，相同时间内猜对动作名称多的一组为

胜。

2(预习

Let’s try

教师放let’s try部分的录音，让学生对新句型在

听觉上有所感知，完成听音找对应作息时间表的练习。

录音内容如下:

Amy: Mike, when do you get up?

Mike: I usually get up at:30.

Amy: When do you eat breakfast?

Mike: At:50.

Amy: When do you go to school?

Mike: At:20.

Zip: Which is Mike’s timetable?

学生听录音，跟读A Let’s learn部分并拼写动词

短语。

3(新课呈现

Let’s talk

教师引导学生复习第一课时所学内容，用新学的短语

替换句型中的关键词进行多组机械操练。

教师板书:―I get up at ? I eat breakfast at ?

13 / 28

精品文档

I go to work at ?‖等五个句子，解释说: This is my timetable. Do you want to know the time?引导学生询问: When do you get up / ??教师鼓励尽可能多的学生参与猜测，既可巩固复习这一句型，又可发现仍不会提问的学生，重点帮助他们。

教师放录音，学生跟读。然后教师把不生分成两组练习朗读对话。

教师让学生两人一组根据该替换图片所提供的信息

做替换练习，请几组学生在课堂上演示。Let’s find out

同桌各自询问对方的timetable.要求两人各问一次，完成调查表。

学生完成调查表后思考:谁的时间安排更合理, How do you make your timetable better?Task time

该项任务可以由学生根据自己了解的情况填出父母

的作息时间，然后分别扮演自己的父母，模仿学生用书的示范对话在同桌间或小组里交换信息。教师要注意组织并引导学生完成任务，同时鼓励他们多使用所学语言。

4(巩固和延伸

学生询问父母一天的时间安排，有条件的家庭，鼓励学生用英语与家长对话。

学生思考:Who is the busiest one in my family?

学生准备口头报告: My Day.

14 / 28

精品文档

学生做A部分Let’s talk的活动手册配套练习。

板书设计:

教学后记:

Unit 1 This is my day

课型:读写教学

教学目标:

知识与技能:

1、能够听、说、读、写句型:When do you eat dinner ? I eat dinner at:00 in the evening . When do you get up ?

I usually get up at 12:00 at noon .

2、能总结字母组合ai , ay , gr , gl的发音规则，

并能朗读Pronunciation部分的例词。过程与方法:在读

对话的同时应注意一些单词的拼写及一些单词的正确拼写。

情感态度与价值观:珍惜时间

教学重点:掌握四会句子:When do you eat dinner? I eat dinner at:00 in the evening . When do you get up ?

I usually get up at 12:00 at noon .

教学难点:根据字母组合的发音规则正确朗读相关单

词。

教学方法与手段:游戏教学法

教学准备:录音机及磁带

教学过程:

15 / 28

精品文档

Period

1(热身

教师放A部分Let’s talk的录音，学生跟读并表演对话。

Make a survey

教师指导学生结对展开调查，可允许学生离开座位，自由询问其他同学的作息时间安排，然后填

充表格。学生完成调查后可讨论谁的作息时间更合理。

2、预习

演讲比赛:My Day . 学生两人一组一问一答互相配合，向全班表述自己的作息时间。

3(新课呈现

Read and write

游戏:What’s the truth?

教师板书:I get up at:00. I go to bed at:00 ?

等五个句子，其中有三句符合真实情况，有两句不符合，让学生做出判断。教师也可让学生解释判断的依据。

上一活动结束时，教师说:You’re right. I don’t go to bed so late. I go to bed before 11:00 But some

people really go to bed at:00 in the morning. Do you

know why? Who are they? Let’s go and see.

教师出示本部分挂图，让学生先看四张小图，分别说

16 / 28

精品文档

出它们所表示的动词短语:go to work; eat ?;go to bed; play sports. 然后对学生说:When does the policeman go to work / eat ? / go to bed / play sports? Let’s read the dialogue. 教师让学生自己阅读对话，然后放Read and write部分的录音，学生跟读，教师根据学生的理解程度，

适当解释对话中的词汇和语言，如Policeman, Can I ask you some questions? Thank you for telling me about your day.

教师让学生完成作息时间表的练习，检查学生对对话

的理解程度。

学生两人一组练习对话，一人扮演警察，一人扮演小

记者Amy。

教师选出小组表演对话，扮演警察的学生带上警帽。

Pronunciation

教师向学生展示该部分的挂图，带领学生读四个母组

合下面的例词。读的时候有意强调几个字母组合的读音，引

导学生总结其发音规则。然后教师放该部分的录音，让学生

跟读例词。再放三句绕口令的录音，学生认真听，不跟读。

教师结合配图简要讲解三句绕口令，然后学生试着眼录音学

说绕口令。

附含有本课字母组合的常见单词:

ai: mail sail tail wail again

ay: dayaway always stay pay

17 / 28

精品文档

gr: grandma grey greet groundgroup

gl: glow gloomglobe gloss

4(巩固和延伸

教师请一名家长是医生的学生来扮演医生，穿上白大褂，全班学生采访他.她: When do you ??

学生调查某位任课教师、亲戚或邻居的作息时间，做一份特别报道:?.’s Day。

学生做A部分Read and write 的活动手册配套练习。

板书设计:

教学后记:

Unit 1How tall are you?

第一课时

一、教学目标

知识与能力:

1.能够听、说、读、写形容词的比较级形式:taller, stronger, older, younger和shorter.

2.能够用句型:I’m ? cm tall.He’s/She’s ? cm tall.”来描述自己和他人的身高。

3.能用句型“You ‘re taller than your brother.I’m older than you.”进行年龄和身高的比较。

4.能够听懂教师的指令，按不同年龄、身高排队，并用所学语言进行表述。过程与方法:能在活动中恰当运用

18 / 28

精品文档

所学语言进行交际。

情感与价值观:引导学生关注自己身边的人、事物及自然界中与我们共同生活的其他生命。

二、教学重、难点

三、教学准备

1.教师准备录音机和本课时录音带、Let’s learn单词卡片.

2.教师准备测量身高和体重的工具。.

四、教学过程

1、preparation:1、师生问好。

2、教师谈话: Happy new year! This year, we’re one year older than last year. Are you taller than

last year? Are you heavier than last year?

2、presentation:

Measure:教师出示测量身高和体重的量器，提问:“How tall are you? How heavy are you? Let’s measure.然后请两名学生上前，帮他们测量身高，并公布测量结果:He /She is ? cm tall.

19 / 28

精品文档

板书该句子并领读，重点教读cm,centimeter.

引导学生比较两人的身高:? is taller than ?. ? is shorter than ?. 并由此引出单词的比较级taller和

shorter.

讲解比较级的简单构成。再让学生写出下列词的比

较级形式:young old strong thin big small heavy

Let’s chant 放本课时Let’s chant部分的录音，学生先静听一遍，再跟录音轻声吟唱一遍。

3、practise:

Let’s learn

出示Let’s learn 图，先教师带读单词，再指名认

读。

操练单词:a.师生对反义词。 b.教师说单词，学生

拼读并书空。c.用教师所指单词造句。

教师问:How tall are you? How heavy are you? Who

is taller than you? Who is heavier than you?引导学生

用I’m ? cm tall./kg.. ? is taller/heavier than me.

来回答。注意教读kg,,的原形kilogram。

同桌对话:I’m ?cm tall. I’m ?kg. I’m ? than you. You’re ? than me.不知道自己身高体重的同学可以

用教师准备的测量器具量一量。

指几名同学向全班汇报。

20 / 28

精品文档

听Let’s learn 录音，跟读，再自己练习读，同桌

分角色读。

4、production:

1.用所给单词的正确形式填空。

How ____ are you? I’m 11cm _____.

I’m _____ than my brother.

Wu Yifan is 160 cm ____.

My brother is ____ than me.

Who is ____ than you?

Amy is ____ than Sue.

5、progress:

教师请四名同学到前面，示范让学生理解Line up from?。然后发指令，让学生做动作。

小组之间进行表演或竞赛。

作业设计:

在作业本上书写Let’s learn的五个四会单词。

收集一些名人的身高、体重、年龄等资料并进行比较。

比较自己的一家人，并尝试写一篇小短文。

如:There are three people in my family. My dad

is taller and stronger. My mom is younger than my father.

I’m shorter than my dad but taller than my mom..

教学反思:

21 / 28

精品文档

第二课时

一、教学目标与要求

知识与能力:

1(能听、说、读、写四会掌握句子:“How tall are you? I’m 16cm tall.You’re shorter than me .You’re cm taller than me(”并能在情景中正确运用。

2(能够调查同学的年龄、体重和身高并就调查结果进行分析比较，做出汇报

3(能够听董Let’s try的录音内容并选出正确选项。

过程与方法:能在活动中恰当运用所学语言进行交际。

情感与价值观:激发学生在生活中运用所学语言的积极性。

二、教学重、难点分析

本课时的教学重点与难点是四会掌握句型:“How tall are you? I’m 16cm tall.You’re shorter than me .You’re cm taller than me(”

三、课前准备

1(教师准备录音机和本课时的录音带及空中课堂教学资源。

2(教师准备本单元的单词卡片和几位名人的图片与资料。

22 / 28

精品文档

四、教学过程

1、preparation:

复习Let’s chant部分的歌谣，播放录音，让学生

跟着音乐有节奏地念。念完后提问:Who is tallest? Who is

shortest,Who is smallest?

Guessing game:教师用描述班上某位同学的特征，

如:He is tall and thin. He is taller than ? and thinner than?。Who is he? 请学生猜猜说的是谁。在猜的过程中还

可提问:Is he taller/? than ?,

2、presentation:

指几名学生全班同学介绍自己家人的情况，再同桌

相互说一说。

Let’s try

教师放录音，学生看图选择正确答案，并从听觉上进

一步感知主要句型。录音内容如下:

3、practise:

23 / 28

精品文档

Let’s talk

教师指着一名身高超过自己的学生说:I’m 150 cm tall. You’re taller

than me. I’m thorter than you. How tall are you?

待该生回答后，教师接着说:Oh, you’re ? cm taller than me. 然后板书这组对话并重点领读最后一个句子。

师出示事先收集的名人图片，问:How tall/ heavy/old is ?,也可让学生介绍自己所知道的名人。引导学生进行比较，如? is cm taller than ?. ? is two years

old than ?。在师生对话的过程中，注意重点复习年龄的询问和表达方法。

出示Let’s talk 部分对话，先让学生试读，再放录音，学生跟读。跟读时提醒学生注意模仿语音和语调。然后两人一组分角色朗读。

4、production:

教师事先准备一些打乱顺序的单词卡片，让学生读词后迅速拼成正确的句子。

学生用自己和同桌的资料，替换对话中的关键词进行练习。

5、progress:

Group work

教师出示表格，并将学生分成四人一组，布置活动任

24 / 28

精品文档

务:Survey your classmates and make a report.先请一

组基础较好的学生示范，再分组活动。活动过程中强调学生

一定要用英语进行交流。

作业设计:

Consolidation and extension

做英语练习册上Part A 部分相关练习，并抄写四会

句子。

Task time

要求学生回家后测量自己的房间、床及书桌或其它物

品的大小尺寸，并写出完整的句子，如“My room is m long and m wide. 教师可先以教室内的物品为例，给学生做个示

范。

教学反思:

第三课时

一、教学目标与要求

知识与能力:

1(能够听懂、会说Let’s read 部分的对话并完成

填充练习;特别是能看懂、会朗读句子:“I think the little monkey is only0 cm tall.The yellow

monkey is taller but the little monkey is

funnier.”

2(能够了解双元音/ei/,/ai/,/oi/及辅音

25 / 28

精品文档

/p/,/b/,/t/,/d/ 的音与形;能读出相关例词。

3(能够完成Pair work部分绘图并描述最好朋友的活动。

过程与方法:能在活动中恰当运用所学语言进行交际。

情感与价值观:引导学生关注自然界中与我们共同生活的其他生命，培养环保意识。

二、教学重、难点分析

本课时的教学重点是使学生充分理解、正确朗读对话，并培养学生拼读音标例词的能力。教学难点是学生能看懂、会朗读句子:“I think the little monkey is only0

cm tall.The yellow monkey is taller but the little

monkey is funnier.”

三、课前准备

1( 教师准备录音机和本课时的录音带及空中课堂教学资源。

2( 教师准备本单元的单词卡片和几位名人的图片与资料。

四、教学过程

26 / 28

精品文档

Guessing game:教师用描述班上某位同学的特征，

如:He is tall and thin. He is taller than ? and thinner than?。Who is he? 请学生猜猜说的是谁。在猜的过程中还

可提问:Is he taller/? than ?,

2、presentation:

指几名学生全班同学介绍自己家人的情况，再同桌

相互说一说。

Let’s try

教师放录音，学生看图选择正确答案，并从听觉上进

一步感知主要句型。录音内容如下:There are three

3、Pre-reading:

Let’s talk

教师指着一名身高超过自己的学生说:I’m 150 cm

tall. You’re taller than me. I’m thorter than you.

How tall are you? 待该生回答后，教师接着说:Oh, you’

re ? cm taller than me. 然后板书这组对话并重点领读最

后一个句子。

27 / 28

精品文档

28 / 28

范文五：英语教案的三维目标

英语教案的三维目标

英语教案的三维目标篇一:小学英语教学三维目标的设计

小学英语教学三维目标的设计

课堂教学目标是课堂教学的出发点和归宿，是影响课堂教学成败的重要因素，对整个教学过程起着调整、导向、控制作用,它要求教师在了解、熟悉、掌握教学内容、明确教学大纲的基础上，应根据学生的认知规律和学习特点，针对性的设计教学三维目标，即知识目标、技能目标和情感目标。鉴于小学英语教学的基本特点，三维目标在设计原则上应该有特色。

1. 以学生为主体原则。小学英语教学强调学生积极主动地参与活动，强调尊重学生人格和个性，鼓励发现、探究与质疑，培养学生的创新精神和实践能力。例如:在教授colors一课时,其知识目标是学生会用和表达一些颜色词汇如:red,yellow,blue,pink等,同时会用句型:What color is it? It’s?其语言技能目标是学生能在生活中运用和交流所学;其情感目标是学生热爱五彩斑斓的生活,热爱大自然,保护环境.同时为了达到教学的目标,教师还可以在课堂上拓展一些相关的知识，从不同的方面拓宽学生的知识面,让学生在英语课堂上也能达到情感的升华.

2. 开放性原则。学生可以根据学习内容的需要，在教师的组织下，选择喜爱的游戏、小品、绘画等多种活动方式进行学习，尽量满足学生强烈的求知欲。

3. 实践性原则。建构主义所提倡的情境性教学(situated or

anchored instruction)强调以模拟真实性任务供学生了解自己所要解决的问题，

以整体性、复杂性、挑战性任务激发学生学习的内部动机，培养学生解决问题的能力。例如:学生在学习《My classroom》这一课，教师制定的情感目标需要和学生的学习生活相结合，是培养学生热爱班集体，热爱学校的思想品德;其言知识目标是听、说、读、写

desk/chair/window/floor/board等词汇和相关的知识句型;其技能目标是培养学生的听说能力和表达能力。学生学习完学校专用室的名称后，其情感目标是学会爱护学校现有的教学设施和学校的一草一木，这就是爱集体、爱学校的充分表现。学生只有把英语学习的目的与自己全部生活紧密联系起来，才能提高语言学习的效率。

总之，在实现教学目标的过程中，通过目标教学，学生有效地习得第二语言，掌握语言技能、语言知识，培养积极的情感态度价值观，从而有效地引导我们的学生在快乐中学习和成长。

英语教案的三维目标篇二:英语教学中三维目标的运用

英语教学中三维目标的运用

如在教学有关颜色的句型时，知识目标学习怎样用英语表达事物的颜色，掌握相关单词red\yellow\blue\green\brown和句型What color is the ?? It’s?并能综合运用新、旧知识组织对话完成一定交际任务。而能力目标则通过本课的学习，学生能在实际生活中用英语表达熟知事物的颜色。在近几年的课堂上，尤其注重情感的渗透，情感目标关注学生的内在需要，在教学中通过同桌，四人小组的合作练习或团队的游戏竞赛等培养学生的协作精神和竞争意识，同时培养学生学习英语的积极性。在英语课堂中有许多口语操练，在每次进行pair work中，可将

hello,hi,good morning 等日常礼貌用法加进去，长期坚持，学生在不知不觉中养成了礼貌待人的习惯。

谈谈我在英语教学中如何对学生

进行情感，态度，价值观教学的

----汀罗一中邵德贵

一、制定和谐的教学目的:学生全面发展与个性发展的和谐。学生全面发展与个性发展之间是互为条件，互相转化，互相促进的关系。全面发展是个性发展的基础，而个性发展又以全面发展为前提。全面发展与个性发展又是社会化与个性化的和谐统一。全面发展与个性发展都离不开教师的指导。在以学生的发展为本的基础上因材施教，使各个层次的学生各有

二、采取和谐的教学手段促进学生之间合作与竞争的和谐。合作与竞争是现代人才必备的素质。在英语学习中合作与竞争都有

必要。有了合作，英语课堂教学才有丰富多彩的活动形式和内容。有了竞争，学生之间才能形成你追我赶，比学赶帮超的学习风气。学生在学习活动中互相切磋，互相帮助，取长补短，共同进步，相得益彰。教师在交际活动中要优差生搭配，发挥优生的带头作用和示范作用，从而达到理想的合作效果。在强调合作时，要引进竞争机制。竞争可以使学生刻苦学习，奋力拼搏，但要防止不良竞争，提倡合作中的竞争，竞争中的合作。在我们的英语口语教学中pair work应用得最频繁，可以说几乎存在于每一节英语课中。它不仅适用于单词、对话教学，也使用于let’s do、let’s chant的学习。如在学完对话后，我经常请同桌表演对话，同桌互相帮助，互相学习，互相检查，同时在各个组之间展开竞争，有效提高了学习效率。

三、设定和谐的教学内容

教学内容是“教”和“学”的材料，教学活动就是以它作为师生之间的媒介得以开展的。新课程背景下的动态课堂中，教师要根据学生生理、心理特点、兴趣爱好，结合他们实际生活经验，围绕教学目标，适时合理地对教学内容进行融通与整合，以更加有效地开展教学，使每个学生在获(本文来自:WWw.jiAOshiLm.coM 教师联盟网:英语教案的三维目标)取知识的同时，身心得到健康发展～

1.教学内容和我们生活相和谐

教材中所呈现的教学内容更多的是语言框架，是静态的文字，

简单的情景。教师要根据学生的身心特点，给学生创造生活化的教学情景，使教材呈现出鲜活的生命状态，给学生呈现丰富灵活的生活语言，唤醒学生学习的内在需要、兴趣，提升他们主动探究的欲望，促进他们的实践能力。同时英语课堂教学还要让学生获得的学习成果延伸到生活中，让课堂活动在生活中延续，让课堂学习成为学生生活的精彩篇章，让学生的个性得到和谐的发展。

比如我们九年级有《the internet》一课，学生普遍很感兴趣，如果仅是把他们框定在教师教、学生学的“填鸭式”模子里，似乎就失去了它本身的意义。于是在这篇文章的教学中，我主要是让学生对电脑有了最基本的了解之后，让他们畅所欲言，讨论有了电脑之后，我们生活中的重大变化，让他们在激烈的讨论中认识电脑带给我们的利与弊，从而能在生活中正确的看待电脑，摆脱对电脑的过度迷恋。

2(教学内容要注重知识和能力相和谐

的意识和能力。其实这种跨民族文化在我们青田得到了密切的交融，因为我们青田是不折不扣的侨乡，所以对这点的理解，学生

可能不是很困难。

3(教学内容和学生兴趣相和谐

四、给出和谐的教学评价。评价的根本目的是为了更好地促进学生的发展。突出评价的发展性功能是评价改革的核心，它集中体现了“一切为了学生”的教育理念。学生的发展需要目标、需要导向、需要激励，发展性评价考虑学生的过去，重视学生的现在，更着眼于学生的将来，更多地体现为对学生的关注和关怀，更充分地发挥学生的个性与潜能。突出评价的发展性功能就必须充分重视反馈调节、成果激励、成长记录、积极导向的作用，使评价有利于保护自尊心、树立自信心、激活进取心，真正体现评价为人的发展服务，为学生的发展提供保障的功能。

英语教案的三维目标篇三:英语三维目标

小学英语三维目标

三年级

(一)、知识与技能目标:

1、能听、说、认读109个单词(包括文具、人体部位、颜色、动物、职业、数字等6个话题)，并能简单地运用。

2、能听懂、会说12组会话。

3、能听、做、演8个游戏。

4、能听、做25个“TPR”活动。

5、能唱8首歌曲。

(二)、过程与方法目标:

多设计“TPR”活动，让学生在活动中学用语言。

(三)、情感态度与价值观目标: 了解五项简单的中西方文化知识，培养学生对中华文化的了解与热爱，养成合理的跨文化心态，形成运用英语向外国人介绍中华文化的初步能力。

小学英语三维目标

四年级

1、能用所学单词和句型表述周围的人和物并作记录;

2、能用英语描述伦敦及其他地方，培养学生热爱自己的祖国优良情操;

3、能在生活中表述自己将来的打算和采访、记录他人将来的打算;

4、用will谈论将来可能发生的事情，培养学生的想象能力、表达能力和写的能力;

5、学会运用形容词比较句型，培养学生比较和描述两个人差异的能力;

6、掌握乐器知识，并能运用所学知识进行比较和评价;

7、通过学说美国著名城市的知识，让学生了解有关美国的一些知识，培养他们的跨文化意识和国际视野;

8、学会使用was和were谈论过去的事情和情况，培养学生敏锐的观察力，留心身边的每一件事情;

9、能询问及讲述上周末的活动情况，学习掌握规则动词的过去式，让学生热爱劳动，懂得关爱家人;

10、能描述发生过的事件，描述自己或他人身体不适的状况及原因，掌握一些不规则动词的过去式变化及发音。

小学英语三维目标

五年级 1、能在图片、手势的帮助下，听懂语速较慢但语调自然的话语或录音材料。

2、能听懂简单的配图小故事。

3、能听懂课堂活动中简单的提问。

4、能听懂常用指令和要求并做出适当的反应。

说

1、能在口头表达中做到发音清楚、重音正确、语调达意。

2、能就所熟悉的个人和家庭进行简单对话。

3、能恰当运用一些最常用的日常套话。

4、能在教师的帮助下讲述小故事。

读

1、能认读所学词语、对话。

2、能根据拼读规则读出简单的单词。

3、能读懂教材中简单的要求或指令。

4、能借助图片读懂简单的故事或小短文，养成按意群阅读的习惯。

5、能正确朗读所学故事或短文。

写

1、能根据要求为图片、实物等写出简单的标题或描述。

2、写句子时能正确使用大小写字母和标点符号。

3、能写出简单的问候语。

4、能模仿范例写句子。

玩、演、视听

1、能按要求用英语做游戏。

2、能在教师的帮助下表演小故事或童话剧。

3、能表演歌谣或简单诗歌30-40首(含一级要求)。

4、能唱英文歌曲30-40首。

5、能看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目。

语言知识目标

语音

1、知道错误的发音会影响交际。

2、了解简单的拼读规律。

3、语音清楚，语调自然。

4文化意识目标

从吃、住、行等最基础的生活层面来了解不同的国家和地区有着不同的风俗习惯，从而初步发展学生跨文化交际的意识和能力。

情感态度目标

1、有兴趣听英语、说英语、背歌谣、唱歌曲、讲故事、做游戏等。

2、乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教，善于合作。

小学英语三维目标

六年级: 1、能在图片、手势的帮助下，听懂语速较慢但语调自然的话语或录音材料。

2、能听懂简单的配图小故事。

3、能听懂课堂活动中简单的提问。

4、能听懂常用指令和要求并做出适当的反应。

说

1、能在口头表达中做到发音清楚、重音正确、语调达意。

2、能就所熟悉的个人和家庭进行简单对话。

3、能恰当运用一些最常用的日常套话。

4、能在教师的帮助下讲述小故事。

读

1、能认读所学词语、对话。

2、能根据拼读规则读出简单的单词。

3、能读懂教材中简单的要求或指令。

4、能借助图片读懂简单的故事或小短文，养成按意群阅读的习惯。

5、能正确朗读所学故事或短文。

写

1、能根据要求为图片、实物等写出简单的标题或描述。

2、写句子时能正确使用大小写字母和标点符号。

3、能写出简单的问候语。

4、能模仿范例写句子。

玩、演、视听

1、能按要求用英语做游戏。

2、能在教师的帮助下表演小故事或童话剧。

3、能表演歌谣或简单诗歌30-40首(含一级要求)。

4、能唱英文歌曲30-40首。

5、能看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目。

语言知识目标

语音

1、知道错误的发音会影响交际。

2、了解简单的拼读规律。

3、语音清楚，语调自然。

转载请注明出处范文大全网 » 三维目标初中英语教案