油炸土包子
范文一：书法校本课程纲要
《写字》校本课程教师课程纲要之三
三、课程内容
(一)写字课程的教材体系
1、开发写字本教材 是课程的核心问题,选编适合学校和学生特点的教材至关重要。 新课程理念告诉我们, 校本课程必须借鉴现代美育的先进方法, 充分考虑到学生的需求, 改 变以前比较枯燥死板的内容编排, 使学生从相同的主题中领悟各种字体的意蕴, 感受提高写 字速度带来的快感。让学生觉得主动,做到主动地欣赏美、探索美和表现美。例如,初一年 级学生从小学长期练习硬笔楷书的束缚中解脱出来, 有说不出的高兴来学钢笔行书, 学生说:“ 钢笔行书既美观耐欣赏,又提高书写速度,节省时间,我们非常喜欢。 ”
目前我校选择浙江教育出版社出版的由浙江省教育厅教研室组织编写的新编义务教育 (七、八年级共四册)钢笔行书《写字》的为教科书。
准备开发的写字教材有:《钢笔行书字帖》 1册, 《墨香》 补充教材 1册, 《校园书法》 自学教材 1册。
2、 校本课程的内容 根据课程目标的定位, 我们开设写字校本课程的内容主要包括两 方面:一、养成良好的书写习惯,进行写字基本技能的训练。二、我们将围绕写字开展一系 列的活动, 比如:通过现代媒体、查阅图书资料等多种渠道了解历代的书法名家、 讲讲他们 勤学苦练的故事,观看有关书法家的影片,欣赏他们的作品, 了解书法各大流派的特点,带 学生去参观书法展, 举行学生作品展和家长参与的写字竞赛等, 以丰富写字课程的内涵, 拓 展其外延。
3、教材选择与开发意图 目标要求适中;体现写字规律;密切联系语文教科书;合理 设置板块;引导自主探究;注重写字兴趣;技能、欣赏并重;注重评价激励。
(二)课程的内容框架:
根据总的目标, “ 写字 ” 校本课程的主要内容包括以下几个方面:
1、各年级的写字训练
(1)七年级:每学期 16课时,两学期共 32课时,每周 45分钟。
掌握正确握笔方法和写字姿势,学会写规范行书。培养良好写字习惯,学会选择及使 用、保管写字工具(1课时)。
基本笔画及与之相关的偏旁、独体字、结构的学习(24课时)。每节课学习其中一项 内容, 共安排了点、 横、 竖 3种笔画及与之相关的偏旁、 结构、 独体字。 每课包括四个板块:“ 新课学习 ”—— 含有相应笔画的汉字 8个,供课堂教学之用;
“ 活学活用 ”—— 含有相应的汉字 6个,供学生边学边练,每个汉字摹写 1遍、临写 2遍;
“ 临写创作 ”—— 含有 2个汉字的例字剖析,供学生分析练习、揣摩感悟,临写一句、 创作一句,为学生提供一显身手的习作园地,内容均为经典诗文,旋子响应的语文教科书; “ 佳作赏析 ”—— 含 1幅经典作品,配以简明扼要的解读文字,供学生欣赏。
练习与评价(4课时)。期中期末各一次,结合平时的学习情况和创作实践,参考《写 字学习评价表》、 《行书习作评价表》,采用自我评价和同学评、老师评、家长评相结合的 方式,对学生的写字学习情况如实作出阶段性评价,以利扬长避短、不断进步。
(2)八年级:每学期 16课时,两学期共 32课时,每周 45分钟。
基本笔画及与之相关的偏旁、独体字、结构的学习(24课时)。每节课学习其中一项 内容,共安排了撇、捺、 2种笔画及与之相关的偏旁、结构、独体字。每课包括四个板块:“ 新课学习 ”—— 含有相应笔画的汉字 8个,供课堂教学之用;
“ 活学活用 ”—— 含有相应的汉字 6个,供学生边学边练,每个汉字摹写 1遍、临写 2遍;
“ 临写创作 ”—— 含有 2个汉字的例字剖析,供学生分析练习、揣摩感悟,临写一句、 创作一句,为学生提供一显身手的习作园地,内容均为经典诗文,旋子响应的语文教科书; “ 佳作赏析 ”—— 含 1幅经典作品,配以简明扼要的解读文字,供学生欣赏。
综合练习与评价(4课时)。期中期末各一次,结合平时的学习情况和创作实践,参考 《写字学习评价表》、 《行书习作评价表》,采用自我评价和他人评价相结合的方式,对学 生的写字学习情况如实作出阶段性评价,以利扬长避短、不断进步。
学生习作赏析(3课时)。选几幅优秀学生习作,配以简明的点评,让学生在赏析同伴 的优秀习作的过程中得到有益的启发与激励。
另附有常用行书偏旁索引,列出 8中偏旁和例字及相应的页码,便于学生查阅。 运用现代化的教学手段创设情境, 激发学生的写字热情和灵感, 领悟书法艺术的魅力, 认识书法的表现力,养成良好写字习惯,掌握软、硬笔的书法技巧,形成自己的特色,有一 定的书写速度。提高审美能力,丰富审美情感,体验成功喜悦。
(三)围绕写字教育,开展一系列活动:
1、参观书法会展,利用网络资源,欣赏中外优秀书法作品。
2、邀请书法家做书法讲座,上书法示范课。
3、利用各种渠道,搜集有关行书艺术的历史资料,了解行书艺术的发展历程,了解历 代书法家及其行书作品,开展研究性学习。
4、对学生的行书作品进行展评,组织全体学生参加全国各级各类写字竞赛,为学生创 造展示自己才华的机会,举办师生座谈会。
5、挑选优秀行书作品,编印《乔司镇中学获奖行书作品选》。
书法 校本课程纲要
常州市新北区魏村中心小学
课程开发背景
新课改使课程资源结构的重点在发生变化 , 学校开始成为课程开发资源的重要力量 , 校本课程开发 成了当代教师义不容辞的责任 . 书法是一种艺术 , 它集中而深邃地反映着我们民族的文化精神和审 美追求 . 中国书法的延续也是中华民族延续的一种方式 . 中国书法的延续是通过一代代地传授与学 习即书法教育得以实现的 . 书法教育是我国古代优良文化教育传统 , 具有育德 , 启智 , 审美 , 健体等作 用 , 在提高学生思想素质 , 智能素质 , 审美素质以及强化人格力量等方面具有其它学科无法替代的 优势 . 素质教育是以全面提高学生的基本素质为根本目的 , 促进受教育者德 , 智 , 体诸方面生动活泼 地发展为基本特征的教育 . 书法教育目标与素质教育目标在面向全体 , 全面发展 , 培养个性等方面
具有一致性 . 然而 , 面对网络信息时代 , 键盘将逐渐代替笔的现实正在向我国的传统文化挑战 , 中国 书法需要我们教育工作者的拯救和传承 .
具体内容
课程目标 :
1, 通过书法教育 , 使学生了解中华民族悠久的历史和灿烂的民族文化 , 增强民族自尊心和自信心 , 培 养爱国情感 , 形成良好的道德情操 ;
2, 养成认真细心的学习态度和良好的意志品质 , 开发学生的智力 , 培养学生的注意力 , 提高学生的观 察力 , 分析力 , 创造力 , 审美能力 , 使学生掌握书写的基本方法 , 会写一手字 , 培养学生书写汉字的能力 ; 3, 根据日常生活需要 , 运用书法进行人际沟通和社会交往 ; 培养学生的良好的学习习惯 , 行为习惯 , 为其他课程的学习打好良好的基础 , 促进学生全面发展和终身发展 .
课程内容 :
年级
教 学 内 容
书法技巧
书法知识
实践活动
低年级 (一 , 二 )
①学习正确的书写姿势和执笔要领 .
②掌握横 , 竖 , 撇 , 捺等 28种笔画的书写 , 逐步进入简单汉字书写的教学 , 具体内容根据书法教学的特 色并结合教材的安排自行编排 .
③学习使用和保管书写用具 , 初步养成良好的书写习惯 .
①激发书法兴趣 , 做好对学生书法的启蒙教育 .
②以故事介绍 , 图片欣赏 , 说话交流等形式介绍文房四宝的知识 , 了解历代书法家的故事 .
③初步学会专题收集 .
积极参与并表达个人意愿 . 如 :收集书法家故事 , 欣赏书法家的作品 ……
中年级
(三 , 四 )
①学习毛笔描红 , 仿影 , 初步指导学生临摹毛笔字帖 .
②掌握毛笔书写顿笔 , 提笔 , 中锋行笔等运笔要领 , 学习腕 , 掌 , 指相互配合的方法 .
③掌握字的间架结构 , 笔画相互之间的衔接搭配 . 学会书写笔画难写和结构难写的字 .
①进行书体演变历史的研究 (主要有篆书 , 隶书 , 楷书 , 行书 , 草书 ), 了解中国书法发展史 .
②收集 , 主题交流历代书法家的故事 , 学习他们高尚的
提出活动建议并积极参与活动 . 如 :参观校书法陈列室 , 书写 , 赠送书签 ……
高年级
(五 , 六 )
①学习用毛笔临帖 , 掌握正确的执笔 , 运笔方法 .
②比较熟练地掌握毛笔书写中偏旁的笔画位置和写法 , 以及在字中的搭配关系 , 做到结构匀称 , 纸 面干净 .
③初步掌握章法技巧 (包括 :纸张的尺寸 , 字距与行距 , 格式安排 , 落款 , 印章 ), 能有自己满意的书法作 品 , 提高审美能力 .
①在书坛走向多元化的今天 , 了解书法的传统和现代性的融合 , 使书法艺术升华 , 以小报等形式进
行研究性学习的专题展示 .
②学习有关书法中蕴涵的人文精神和美学知识 , 弘扬书法个性 , 提高鉴赏美 , 创造美的能力 .
自主活动 .
如 :赠送书法作品 , 书法竞赛 ……
课程实施 :
第一阶段 :激发 写字 兴趣 , 培养书写习惯 , 练好基本笔画
第二阶段 :陶冶学生性情 , 教给 写字 方法 , 提高 写字 能力
第三阶段 :了解各大流派 , 形成独特风格 , 热爱祖国文字
课程评价 :
①对教师的课程实施评价 . 主要是对教师教学过程的评定 , 包括 :教学准备 , 教学方式 , 教学态度等方 面评价 , 这样有利于促进教师自身专业的发展 . 评价以教师自我评价为主 , 和课题组评价 , 专家评价 有机结合 .
②对学生成长的评价 . 把书法教学作为一项科研课题来研究的目的就是想通过这一载体培养学生 勤学苦练的精神 , 创造美的能力 . 因而在实际的操作中 , 我们要杜绝以往只注重学生学习的结果 , 功 利价值 , 只需要学生在比赛中获奖便万事大吉的传统观念 , 而将目光放在了学生学习书法的过程中 , 注重学生能力的培养 , 注重学生心理品质的锻炼 .
开发人:校本课程领导小组
主讲教师:王胜文
辅导教师:王 燕
课程类型:选修课
授课时间:每周一节
授课对象:2— 5年级
一、 课程目标
(一)总目标
通过校本课程《硬笔书法》的开展,使学生养成按正确书写姿势写字的习 惯。 掌握学习硬笔书法的基本方法, 能规范、 快捷地书写学习和生活中的常用字, 做到横平竖直、结构合理。培养健康的审美情趣。
(二)分目标
1、引导学生了解书法这一中华民族优秀文化,激发学生从小热爱祖国传统的 优秀文化。
2、掌握最基本的执笔方法与练字方法,努力写出一手漂亮的字,发展学生的 审美能力,培养学生坚强的意志。
二、课程内容安排
1.介绍正确写字的姿势及执笔方法,培养稳定、认真的性格。 1课时
2.介绍汉字笔画、笔顺、结构、规范写法。(点、横、竖等)。 5课 时
3.钢笔字帖临摹练习 6课时
4.钢笔字练习 2课时
5.钢笔字作品展示 1课时
三、课程的实施建议
1、基本知识
(1) 由主讲老师讲授书法中最基本的知识, 辅导教师积极配合进行相应辅导。 从学生的特点, 兴趣和实际出发, 体现儿童的教育特点, 以描、 临、 画、 说、 看、 听、记,多方位体现美。最大限度地激发学生的学习积极性,培养兴趣,建立审 美观点。
(2)师生互动,以学生为主,教师为辅。学生是书法学习的主人,教师应 激发学生的兴趣, 为学生创设优秀自主学习的情境, 培养他们自主探究的学习意 识,鼓励学生选择自己的学习方式,增加学生书法实践的机会。
(3)体现娱乐和情趣,课堂要充满生活气息。
(4)重视情感的导向与能力的培养,陶冶学生的情操,培养学生优秀的道 德品质和健康的审美情趣,是书法教学的目标,老师要用美的人格、美的字体、 美的形象影响学生, 使他们受到熏陶和感染, 要注重基本技能的训练, 字型的积 累,多种能力的培养。
2、基本技能
掌握最基本的握笔姿势和写字方法。要求以规范化的训练为基础。培养学生 勤学苦练的精神。发展审美能力。
低年级:*掌握基本方法与正确的姿势 *以硬笔(铅笔)为主。
中年级:*以钢笔为工具打好硬笔的基础。
高年级:*巩固硬笔成绩,在楷体的基础上发展其它书体。
3、实践活动
让学生能从书法练习中体会到成功的快乐并能从书法练习中培养学生的审美 能力和实践能力。一定要走出教室开展综合实践活动,发展学生的综合素质。 四、课程评价方式
评价 方法多样化,学生采用自评、互评、师生集体评的方法。 (一) 基本知识(评价内容及评价方式)
1、教材的选择:是否按照老师要求选择教材。
2、交流中的表现:是否积极参与交流,相互学习。
3、参与的态度:是否有认真踏实的学习态度
(二) 基本技能(评价内容及评价方式)
1、姿势的准确性:是否有习字姿势的准确程度。
2、练习过程中的投入程度:是否认真书写。
3、对学生作品的评价:对学生的评价应以鼓励、表扬等积极的评价为主, 采用激励性的评语,尽量从正面加以引导。
低年级写字校本课程开设已有三年,在低年级组老师的共同努力 下, 这一课程得到了有效的实施, 学生的写字素养从整体上看在不断 地提高。 有了这样良好的开端, 就为我们对本课程的进一步开发奠定 了坚实的基础。本学期,我们把目标定位在如下几个方面:
一、研究目标
1、继续培养学生良好的书写习惯,不断提高学生的背贴能力。
2、形成正确的写字姿势 , 具有基本规范的写字技能
3、结合历代书法名家成才的小故事,感受中国书法悠久历史和 文化魅力, 激发学生练字和探究书法文化的兴趣, 提升他们书写的意 志品质。
二、操作策略
1、进一步明确写字教学的重要性。
(1)每位校本老师要树立 “ 写字教学 ” 也是育人途径的意识。
(2)把写字校本课程作为学校教学工作的一个重点,充分发挥课程 老师的主导作用,其他任课老师积极配合,齐抓共管,形成良好的写 字教学氛围, 训练学生不仅认认真真写字, 而且做到人人把字写得正 确、端正、整洁,把字写好,写美观。
2、上好写字指导训练课。
(1) 上好每周两课的校本课和 20分钟的写字指导短课, 以此作为提 高写字教学质量的一个重点。做到有示范、有指导、有重点,克服盲 目性和随意性。
(2)教学中,要依据《语文课程标准》和《写字教学纲要》的要求, 着力优化写字指导方法, 致力于行为习惯和基本技能的培养。 特别要 严格握笔、运笔、坐姿的指导与训练,且讲究科学性。
(3) 利用每节校本课的前 20分钟, 给学生讲历代书法家或身边学生 勤奋练字的故事, 或者有关书法家的趣闻轶事, 以次激发学生的书写 兴趣。
(4)各学科教师要通力合作,共同重视学生作业的写字质量和书写 行为习惯的养成,共同推进写字教学。
3、加强检查、督促,开展竞赛活动。
(1)定期检查学生的执笔、坐姿及各科的写字质量,发现问题,及 时提出并解决。
(2)定期组织学生写字比赛,及时展出各班的优秀习字。
(3)开展 “ 写字教学优秀班 ” 的争优创先活动。
4、加强教学研究。
(1)教师之间要主动交流,以一种主人翁的意识投入到课程的开发 和完善中,积极地为课程的实施出谋划策。
(2)组织全体教师开展研讨,观摩写字教学,对写字教学课堂结构 从教学步骤内容安排、时间分配、指导方法等方面进行研究讨论,探 索一套较为科学合理且行之有效的教学模式。
三、实施保障
主要是做到五个“一”:制订好一份个人计划;备好一份教案; 上好一堂公开课; 写好一份总结或一篇论文; 编好一册书法名家故事 集。
四、研究安排
三月份
1、继续收集并完善书法家的故事资料。
2、开展校本研讨活动(苏文艳公开课)
四月份
1、写好一份教学随笔,发博客。
2、开展校本研讨活动(唐静亚公开课)。
五月份
1、交流在写字教学过程中的成功经验,相互促进。
2、开展校本研讨活动(黄金萍公开课)。
六月份
1、 看优秀书法指导的录象课。
2、写字技能考核
(1)、发放“三级标准”的荣誉证书
(2)、总结写字教学成果,并上交各种相关资料。
范文二：书法校本课程纲要
书法校本课程纲要
《写字》校本课程教师课程纲要之三
三、课程 是课程的核心问题，选编适合学校和学生特点的教材至关重要。新课程理念告诉我们，校本课程必须借鉴现代美育的先进方法，充分考虑到学生的需求，改变以前比较枯燥死板的 根据课程目标的定位，我们开设写字校本课程的 目标要求适中;体现写字规律;密切联系语文教科书;合理设置板块;引导自主探究;注重写字兴趣;技能、欣赏并重;注重评价激励。
(二)课程的内容框架:
根据总的目标，“写字”校本课程的主要内容包括以下几个方面:
1、各年级的写字训练
(1)七年级:每学期16课时，两学期共32课时，每周45分钟。
掌握正确握笔方法和写字姿势，学会写规范行书。培养良好写字习惯，学会选择及使用、保管写字工具(1课时)。
基本笔画及与之相关的偏旁、独体字、结构的学习(24课时)。每节课学习其中一项内容，共安排了点、横、竖3种笔画及与之相关的偏旁、结构、独体字。每课包括四个板块:
“新课学习”——含有相应笔画的汉字8个，供课堂教学之用;
“活学活用”——含有相应的汉字6个，供学生边学边练，每个汉字摹写1遍、临写2遍;
“临写创作”——含有2个汉字的例字剖析，供学生分析练习、揣摩感悟，临写一句、创作一句，为学生提供一显身手的习作园地，内容均为经典诗文，旋子响应的语文教科书;
“佳作赏析”——含1幅经典作品，配以简明扼要的解读文字，供学生欣赏。
1
练习与评价(4课时)。期中期末各一次，结合平时的学习情况和创作实践，参考《写字学习评价表》、《行书习作评价表》，采用自我评价和同学评、老师评、家长评相结合的方式，对学生的写字学习情况如实作出阶段性评价，以利扬长避短、不断进步。
(2)八年级:每学期16课时，两学期共32课时，每周45分钟。
基本笔画及与之相关的偏旁、独体字、结构的学习(24课时)。每节课学习其中一项内容，共安排了撇、捺、2种笔画及与之相关的偏旁、结构、独体字。每课包括四个板块:
“新课学习”——含有相应笔画的汉字8个，供课堂教学之用;
“活学活用”——含有相应的汉字6个，供学生边学边练，每个汉字摹写1遍、临写2遍;
“临写创作”——含有2个汉字的例字剖析，供学生分析练习、揣摩感悟，临写一句、创作一句，为学生提供一显身手的习作园地，内容均为经典诗文，旋子响应的语文教科书;
“佳作赏析”——含1幅经典作品，配以简明扼要的解读文字，供学生欣赏。
综合练习与评价(4课时)。期中期末各一次，结合平时的学习情况和创作实践，参考《写字学习评价表》、《行书习作评价表》，采用自我评价和他人评价相结合的方式，对学生的写字学习情况如实作出阶段性评价，以利扬长避短、不断进步。
学生习作赏析(3课时)。选几幅优秀学生习作，配以简明的点评，让学生在赏析同伴的优秀习作的过程中得到有益的启发与激励。
另附有常用行书偏旁索引，列出8中偏旁和例字及相应的页码，便于学生查阅。
运用现代化的教学手段创设情境，激发学生的写字热情和灵感，领悟书法艺术的魅力，认
识书法的表现力，养成良好写字习惯，掌握软、硬笔的书法技巧，形成自己的特色，有一定的书写速度。提高审美能力，丰富审美情感，体验成功喜悦。
(三)围绕写字教育，开展一系列活动:
1、参观书法会展，利用网络资源，欣赏中外优秀书法作品。
2、邀请书法家做书法讲座，上书法示范课。
3、利用各种渠道，搜集有关行书艺术的历史资料，了解行书艺术的发展历程，了解历代书法家及其行书作品，开展研究性学习。
4、对学生的行书作品进行展评，组织全体学生参加全国各级各类写字竞赛，为学生创造展示自己才华的机会，举办师生座谈会。
5、挑选优秀行书作品，编印《乔司镇中学获奖行书作品选》。
书法校本课程纲要
常州市新北区魏村中心小学
课程开发背景
新课改使课程资源结构的重点在发生变化,学校开始成为课程开发资源的重要力量,校本课程开发成了当代教师义不容辞的责任.书法是一种艺术,它集中而深邃地反映着我们民族的文化精神和审美追求.中国书法的延续也是中华民族延续的一种方式.中国书法的延续是通过一代代地传授与学习即书法教育得以实现的.书法教育是我国古代优良文化教育传统,具有育德,启智,审美,健体等作用,在提高学生思想素质,智能素质,审美素质以及强化人格力量等方面具有其它学科无法替代的优势.素质教育是以全面提高学生的基本素质为根本目的,促进受教育者德,智,体诸方面生动活泼地发展为基本特征的教育.书法教育目标与素质教育目标在面向全体,全面发展,培养个性等方面 2
具有一致性.然而,面对网络信息时代,键盘将逐渐代替笔的现实正在向我国的传统文化挑战,中国书法需要我们教育工作者的拯救和传承.
具体内容
课程目标:
1,通过书法教育,使学生了解中华民族悠久的历史和灿烂的民族文化,增强民族自尊心和自信心,培养爱国情感,形成良好的道德情操;
2,养成认真细心的学习态度和良好的意志品质,开发学生的智力,培养学生的注意力,提高学生的观察力,分析力,创造力,审美能力,使学生掌握书写的基本方法,会写一手字,培养学生书写汉字的能力; 3,根据日常生活需要,运用书法进行人际沟通和社会交往;培养学生的良好的学习习惯,行为习惯,为其他课程的学习打好良好的基础,促进学生全面发展和终身发展.
课程内容:
年级
教 学 内 容
书法技巧
书法知识
实践活动
低年级(一,二)
?学习正确的书写姿势和执笔要领.
?掌握横,竖,撇,捺等28种笔画的书写,逐步进入简单汉字书写的教学,具体内容根据书法教学的特色并结合教材的安排自行编排.
?学习使用和保管书写用具,初步养成良好的书写习惯.
?激发书法兴趣,做好对学生书法的启蒙教育.
?以故事介绍,图片欣赏,说话交流等形式介绍文房四宝的知识,了解历代书法家的故事.
?初步学会专题收集.
积极参与并表达个人意愿.如:收集书法家故事,欣赏书法家的作品……
中年级
(三,四)
?学习毛笔描红,仿影,初步指导学生临摹毛笔字帖.
?掌握毛笔书写顿笔,提笔,中锋行笔等运笔要领,学习腕,掌,指相互配合的方法.
?掌握字的间架结构,笔画相互之间的衔接搭配.学会书写笔画难写和结构难写的字.
?进行书体演变历史的研究(主要有篆书,隶书,楷书,行书,草书),了解中国书法发展史.
?收集,主题交流历代书法家的故事,学习他们高尚的"人品书品".
提出活动建议并积极参与活动.如:参观校书法陈列室,书写,赠送书签……
高年级
(五,六)
?学习用毛笔临帖,掌握正确的执笔,运笔方法.
?比较熟练地掌握毛笔书写中偏旁的笔画位置和写法,以及在字中的搭配关系,做到结构匀称,纸面干净.
?初步掌握章法技巧(包括:纸张的尺寸,字距与行距,格式安排,落款,印章),能有自己满意的书法作品,提高审美能力.
?在书坛走向多元化的今天,了解书法的传统和现代性的融合,使书法艺术升华,以小报等形式进 3
行研究性学习的专题展示.
?学习有关书法中蕴涵的人文精神和美学知识,弘扬书法个性,提高鉴赏美,创造美的能力.
自主活动.
如:赠送书法作品,书法竞赛……
课程实施:
第一阶段:激发写字兴趣,培养书写习惯,练好基本笔画
第二阶段:陶冶学生性情,教给写字方法,提高写字能力
第三阶段:了解各大流派,形成独特风格,热爱祖国文字
课程评价:
?对教师的课程实施评价.主要是对教师教学过程的评定,包括:教学准备,教学方式,教学态度等方面评价,这样有利于促进教师自身专业的发展.评价以教师自我评价为主,和课题组评价,专家评价有机结合.
?对学生成长的评价.把书法教学作为一项科研课题来研究的目的就是想通过这一载体培养学生勤学苦练的精神,创造美的能力.因而在实际的操作中,我们要杜绝以往只注重学生学习的结果,功利价值,只需要学生在比赛中获奖便万事大吉的传统观念,而将目光放在了学生学习书法的过程中,注重学生能力的培养,注重学生心理品质的锻炼.
开发人:校本课程领导小组
主讲教师:王胜文
辅导教师:王 燕
课程类型:选修课
授课时间:每周一节
授课对象:2—5年级
一、 课程目标
(一)总目标
通过校本课程《硬笔书法》的开展，使学生养成按正确书写姿势写字的习惯。掌握学习硬笔书法的基本方法，能规范、快捷地书写学习和生活中的常用字，做到横平竖直、结构合理。培养健康的审美情趣。
(二)分目标
1、引导学生了解书法这一中华民族优秀文化，激发学生从小热爱祖国传统的优秀文化。
2、掌握最基本的执笔方法与练字方法，努力写出一手漂亮的字，发展学生的审美能力，培养学生坚强的意志。
二、课程内容安排
1(介绍正确写字的姿势及执笔方法，培养稳定、认真的性格。 1课时
2(介绍汉字笔画、笔顺、结构、规范写法。(点、横、竖等)。 5课时
4
3(钢笔字帖临摹练习 6课时
4(钢笔字练习 2课时
5(钢笔字作品展示 1课时
三、课程的实施建议
1、基本知识
(1)由主讲老师讲授书法中最基本的知识，辅导教师积极配合进行相应辅导。从学生的特点，兴趣和实际出发，体现儿童的教育特点，以描、临、画、说、看、听、记，多方位体现美。最大限度地激发学生的学习积极性，培养兴趣，建立审美观点。
(2)师生互动，以学生为主，教师为辅。学生是书法学习的主人，教师应激发学生的兴趣，为学生创设优秀自主学习的情境，培养他们自主探究的学习意识，鼓励学生选择自己的学习方式，增加学生书法实践的机会。
(3)体现娱乐和情趣，课堂要充满生活气息。
(4)重视情感的导向与能力的培养，陶冶学生的情操，培养学生优秀的道德品质和健康的审美情趣，是书法教学的目标，老师要用美的人格、美的字体、美的形象影响学生，使他们受到熏陶和感染，要注重基本技能的训练，字型的积累，多种能力的培养。
2、基本技能
掌握最基本的握笔姿势和写字方法。要求以规范化的训练为基础。培养学生勤学苦练的精神。发展审美能力。
低年级:*掌握基本方法与正确的姿势 *以硬笔(铅笔)为主。
中年级:*以钢笔为工具打好硬笔的基础。
高年级:*巩固硬笔成绩，在楷体的基础上发展其它书体。
3、实践活动
让学生能从书法练习中体会到成功的快乐并能从书法练习中培养学生的审美能力和实践能力。一定要走出教室开展综合实践活动，发展学生的综合素质。
四、课程评价方式
评价方法多样化，学生采用自评、互评、师生集体评的方法。
(一) 基本知识(评价内容及评价方式)
1、教材的选择:是否按照老师要求选择教材。
2、交流中的表现:是否积极参与交流，相互学习。
3、参与的态度:是否有认真踏实的学习态度
(二) 基本技能(评价内容及评价方式)
1、姿势的准确性:是否有习字姿势的准确程度。
2、练习过程中的投入程度:是否认真书写。
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3、对学生作品的评价:对学生的评价应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。
低年级写字校本课程开设已有三年，在低年级组老师的共同努力下，这一课程得到了有效的实施，学生的写字素养从整体上看在不断地提高。有了这样良好的开端，就为我们对本课程的进一步开发奠定了坚实的基础。本学期，我们把目标定位在如下几个方面:
一、研究目标
1、继续培养学生良好的书写习惯，不断提高学生的背贴能力。
2、形成正确的写字姿势,具有基本规范的写字技能
3、结合历代书法名家成才的小故事，感受中国书法悠久历史和文化魅力，激发学生练字和探究书法文化的兴趣，提升他们书写的意志品质。
二、操作策略
1、进一步明确写字教学的重要性。
(1)每位校本老师要树立“写字教学”也是育人途径的意识。
(2)把写字校本课程作为学校教学工作的一个重点，充分发挥课程老师的主导作用，其他任课老师积极配合，齐抓共管，形成良好的写字教学氛围，训练学生不仅认认真真写字，而且做到人人把字写得正确、端正、整洁，把字写好，写美观。
2、上好写字指导训练课。
(1)上好每周两课的校本课和20分钟的写字指导短课，以此作为提高写字教学质量的一个重点。做到有示范、有指导、有重点，克服盲目性和随意性。
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(2)教学中，要依据《语文课程标准》和《写字教学纲要》的要求，着力优化写字指导方法，致力于行为习惯和基本技能的培养。特别要严格握笔、运笔、坐姿的指导与训练，且讲究科学性。
(3)利用每节校本课的前20分钟，给学生讲历代书法家或身边学生勤奋练字的故事，或者有关书法家的趣闻轶事，以次激发学生的书写兴趣。
(4)各学科教师要通力合作，共同重视学生作业的写字质量和书写行为习惯的养成，共同推进写字教学。
3、加强检查、督促，开展竞赛活动。
(1)定期检查学生的执笔、坐姿及各科的写字质量，发现问题，及时提出并解决。
(2)定期组织学生写字比赛，及时展出各班的优秀习字。
(3)开展“写字教学优秀班”的争优创先活动。
4、加强教学研究。
(1)教师之间要主动交流，以一种主人翁的意识投入到课程的开发和完善中，积极地为课程的实施出谋划策。
(2)组织全体教师开展研讨，观摩写字教学，对写字教学课堂结构从教学步骤内容安排、时间分配、指导方法等方面进行研究讨论，探索一套较为科学合理且行之有效的教学模式。
三、实施保障
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主要是做到五个“一”:制订好一份个人计划;备好一份教案;上好一堂公开课;写好一份总结或一篇论文;编好一册书法名家故事集。
四、研究安排
三月份
1、继续收集并完善书法家的故事资料。
2、开展校本研讨活动(苏文艳公开课)
四月份
1、写好一份教学随笔，发博客。
2、开展校本研讨活动(唐静亚公开课)。
五月份
1、交流在写字教学过程中的成功经验，相互促进。
2、开展校本研讨活动(黄金萍公开课)。
六月份
1、 看优秀书法指导的录象课。
2、写字技能考核
(1)、发放“三级标准”的荣誉证书
(2)、总结写字教学成果，并上交各种相关资料。
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范文三：书法课程纲要
滨城区第八中学 书法纲要
滨城区第八中学书法课程纲要
学强学部 李恩平
中国文字的诞生，标志着中国历史由传说时代进入信史时代，有文字即有文献，这些文献作为政治经济、生产技术、天文历史、思想信仰、文化艺术的一种载体呈现在后人面前，为后人缩减了摸索经验的过程，让社会发展和进步不再以万年为单位计。文字的出现，是人类社会步入文明的里程碑和新纪元。中华民族重视书法艺术已有悠久的历史，早在西周时期，就提倡儿童学“六书”。 实际上，每个孩子的文化学习，确切地说就是从学字开始的，没有人可以离开中国的文字来学习中国文化。而学字不可避免地要写字，当对写字有一定的要求时，就有了书法。从这个意义上来说，中国书法对学生的文化的继承与学习具有重要意义。
书法之于教育，首先是素质培养的需要。随着社会对人才的选择更具综合型、外向型、多规格、多层次等高素质的标准，教学改革也随之不断深化。素质之根本是在于良好的个性的培养，中国书法教育自古以来都被认为是培养良好行为的好途径。古有“身正才能心正，心正才能字正”、“腹有诗书气自华，笔墨到处自生花”，可知书法对人格的影响。书法成就需要知难而进的精神，才能有精进之日。书法训练可以养成学生头正、身正、足安的书写姿势，执笔端正、平心静气地沉浸于中国文化之甘醇氛围；养成沉着、稳健、认真的个性和克服困难、勤奋耐心的积极向上的人格特征。书法教育对学生个性品质的培养，具有重要意义。
写字与书法的区别与联系，写字从本质上来看只是一种技能，通过反复的练习技能即能够形成，但是由于各种原因造成我们的学生对写字的练习缺乏内部的动因。书法并不是每个学生都必须得到的教育，而我们更看重书法内涵的文化因素，可以使我们把书法当作育人的载体，在学习书法的过程中学生既可以得到文化的教育，同时也促进了他们书写的练习，试图形成一举多得的教育效果，凭借一种有形的文化遗产来实现学校文化育人中继承中华传统文化的目的。
一、课程性质
滨城区第八中学 书法纲要
书法课程凸显视觉性。书法课程以对视觉形象的感知、理解和创造为特征，它的特征决定了他实施美育的现实性和可行性。
书法课程具有实践性。学生在书法学习中运用传统媒介或新媒体来创造作品，发展想象能力、实践能力和创造能力。
书法课程追求人文性。学生在美术学习中学会欣赏和尊重不同时代和文化的书法作品，书法作为中华民族独特的艺术在中国享有崇高的文化地位。她负载着丰富的文化心理和人文信息，绵延几千年经久不衰，除了她完美的艺术形式集中体现了中国艺术的基本特征外，更主要的则是书法中蕴含的精神力量具有决定和指导的因素。
二、课程基本理念
（一）面向全体学生
书法教学要面向全体学生，全员参与、整体提高，为全体学生营造一个整体优化的书法育人环境，最终实现写字无学困生的目标。立足以书法为核心的各类教育活动，提高每个学生的整体素质，为实现书法育德、启智、怡心、审美、健体等多种功能，实现“以书法润德增智，导行健身”之目的。
（二）激发学生学习兴趣
书法课程应是开放而富有创新活力的，应尽可能满足不同学生的需求，不断作好调节，使学生学习既轻松愉快、又进步快速。从兴趣和直接经验入手，设计和实施活动，构建一个创造开放而有活力的书法教学环境。使学生在不同内容方法的相互交叉、渗透和整和中开阔视野，充分借助现代科技手段的应用，提高书法练习的效率，使孩子尽力获得现代社会所需要的书法实践能力。
（三）关注文化与生活
书法是中国传统文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系。通过书法课程让孩子了解书法文化史，所谓书法文化的历史一般说来是书法家
滨城区第八中学 书法纲要
创造的历史，历史上历代都有当时的书法名家，因此选择各时期具有代表性的书法名家的作品、经历、故事等内容将书法文化的特点融合在一起，潜移默化地对学生进行教育，其中适时地将中国传统文化融合进来，既能增加教育的深度和广度，也是学习传统文化所必须经历的过程。
（四）注重创新精神
现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性，因此，书法术课程要特别重视对学生个性与创新精神的培养，要敢于打破传统文化只是继承的形式，与社会发展同步，提倡文化创新，尝试对书法教育内容、工具、材料、表现形式等方面的创新。
范文四：《 七彩书法》课程纲要
《 第二实验小学书法》课程纲要
书法 课程名称
小学二至四年级 总课时 十二节 适用年级
书法是中华民族特有的传统文化，它源远流长、博大精深，凝聚着炎黄子孙的无穷智慧。积极继承和发扬书法艺术的优良传统，无疑是每个炎黄子的职责。在全国中小学生中普及书课程简介
法教育,是中华文明传承发展的必须，对于中小学实施素质教育有着重大的意义。 (200字内)
目的和意义:
1998年教育部《九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要(试用)》特别强调加强了小学阶段的写字教学。2002年教育部出台的《关于在中小学加强写字教学的若干意见》，提出了新的要求。“规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础;热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。中国书法将汉字的表意功能和造型艺术融为一体，有着悠久的历史和广泛的群众基础，因此，书法可以陶冶学生情感、培养审美能力和增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解。”
学情分析:
书法教育对于培养学生良好的行为习惯，塑造完美的人格、增进身心健康等诸多方面都有巨大的推动作用。同时，书法教育作为人文教育的一项重要内容在对学生进行德育、美育
背景分析 教育方面有着重要作用:不仅能通过了解古代书法家的优秀事迹和品德，进行德育渗透，同
(500字内) 时在了解汉字的历史和文化价值，又能增强学生的民族自豪感和爱国情操;而在学习、剖析、欣赏书法美的同时，也可以提高学生认知美、发现美、创造美的能力。
书法教学可以提高学生的综合素养，得到了学校重视、学生、家长及全社会的支持和认同。学生有学习的愿望、需要。
资源分析:
书法肩负着文化传承的社会责任，从画室书斋走进基层校园，从一笔一划开始普及书法教育;学校充分认识书法教育对于中国传统文化传承的意义，在校园里培育起书法传承的土壤。
学校有书法基本功扎实的老师进行授课，家长支持配合到位，有学习的条件、资源。
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(1)毛笔书写，学会正确的执笔方法和写字姿势，养成良好的书写习惯。
(2)初步掌握写字的技巧和基本规律，能把写字写得正确、端正、整齐、美观，并有一定速课程目标 度。正确，指的是字形规范，笔画不多不少，按照笔顺规则书写。端正，指的结构比例适当，
横平竖直，字形方正，字迹清楚。整齐，指的是字形大小均匀，行列整齐。美观，指的是所
写的字达到上述要求，给人以美感。
第一周:上学期的整理复习。
第二周:横钩的写法。
第三周:竖钩的写法。
第四周:竖弯钩的写法。
学习主题/第五周:横折弯钩的写法。
活动安排第六周:斜钩的写法(斜横)。
(请列出第七周:横折的写法。
教学进度，第八周:竖折的写法(组合)。
包括日期、第九周:竖折折钩的写法。
周次、内第十周:横撇的写法。
容、实施要第十一周:竖撇的写法。
求) 第十二周:“永”字的写法。
1、采取定性评价和定量评价相结合的方法进行，?学生自评:学生对照范字比较，自我评价。
?学生互评:作业完成好后，学生互相评价，取长补短，共同提高。?教师评价:教师根据
学生在学习中的表现、训练实践的态度，运用技巧的能力，给学生适当的评价，成绩按照平评价活动/时成绩占50%、能力考查成绩占50%的方式评定。 成绩评定 2、平时成绩主要包括平时课堂表现考查成绩。是否主动参与课堂教学活动20分;合理使用
及爱护工具20分;能大胆进行创作和表现30分;善于主动和他人合作交流探究30分;
3、能力考查成绩主要通过作品展示20分。作业成绩50分;期中期末考查成绩50分。
《书法入门》，《大学书法教程》 主要参考
文献
本学期，更加注重对于学生书写结构的强调。 备 注
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范文五：书法校本课程纲要
书 法 校 本 课 程 纲 要
时家庄联办小学
课程开发背景
新课改使课程资源结构的重点在发生变化, 学校开始成为课程开发资源的重要力量, 校本课程开发成了当代教师义不容辞的责任. 书法是一种艺术, 它集中而深邃地反映着我们民族的文化精神和审美追求. 中国书法的延续也是中华民族延续的一种方式. 中国书法的延续是通过一代代地传授与学习即书法教育得以实现的. 书法教育是我国古代优良文化教育传统, 具有育德, 启智, 审美, 健体等作用, 在提高学生思想素质, 智能素质, 审美素质以及强化人格力量等方面具有其它学科无法替代的优势. 素质教育是以全面提高学生的基本素质为根本目的, 促进受教育者德, 智, 体诸方面生动活泼地发展为基本特征的教育. 书法教育目标与素质教育目标在面向全体, 全面发展, 培养个性等方面具有一致性. 然而, 面对网络信息时代, 键盘将逐渐代替笔的现实正在向我国的传统文化挑战, 中国书法需要我们教育工作者的拯救和传承. 具体内容
课程目标:
1、通过书法教育, 使学生了解中华民族悠久的历史和灿烂的民族文化, 增强民族自尊心和自信心, 培养爱国情感, 形成良好的道德情操;
2、养成认真细心的学习态度和良好的意志品质, 开发学生的智力, 培养学生的注意力, 提高学生的观察力, 分析力, 创造力, 审美能力, 使学生掌握书写的基本方法, 会写一手字, 培养学生书写汉字的能力;
3、根据日常生活需要, 运用书法进行人际沟通和社会交往; 培养学生的良好的学习习惯, 行为习惯, 为其他课程的学习打好良好的基础, 促进学生全面发展和终身发展.
课程内容:
年级
教 学 内 容
书法技巧
书法知识
实践活动
低年级(一、二)
①学习正确的书写姿势和执笔要领.
②掌握横, 竖, 撇, 捺等28种笔画的书写, 逐步进入简单汉字书写的教学, 具体内容根据书法教学的特色并结合教材的安排自行编排. ③学习使用和保管书写用具, 初步养成良好的书写习惯. ①激发书法兴趣, 做好对学生书法的启蒙教育.
②以故事介绍, 图片欣赏, 说话交流等形式介绍文房四宝的知识, 了解历代书法家的故事.
③初步学会专题收集.
积极参与并表达个人意愿. 如:收集书法家故事, 欣赏书法家的作品……
中年级
(三, 四)
①学习毛笔描红, 仿影, 初步指导学生临摹毛笔字帖.
②掌握毛笔书写顿笔, 提笔, 中锋行笔等运笔要领, 学习腕, 掌, 指相互配合的方法.
③掌握字的间架结构, 笔画相互之间的衔接搭配. 学会书写笔画难写和结构难写的字.
①进行书体演变历史的研究(主要有篆书, 隶书, 楷书, 行书, 草书), 了解中国书法发展史.
②收集, 主题交流历代书法家的故事, 学习他们高尚的" 人品书品". 提出活动建议并积极参与活动. 如:参观校书法陈列室, 书写, 赠送书签……
高年级
(五)
①学习用毛笔临帖, 掌握正确的执笔, 运笔方法.
②比较熟练地掌握毛笔书写中偏旁的笔画位置和写法, 以及在字中的搭配关系, 做到结构匀称, 纸面干净.
③初步掌握章法技巧(包括:纸张的尺寸, 字距与行距, 格式安排, 落款, 印章), 能有自己满意的书法作品, 提高审美能力.
①在书坛走向多元化的今天, 了解书法的传统和现代性的融合, 使书法艺术升华, 以小报等形式进行研究性学习的专题展示.
②学习有关书法中蕴涵的人文精神和美学知识, 弘扬书法个性, 提
高鉴赏美, 创造美的能力.
自主活动.
如:赠送书法作品, 书法竞赛……
课程实施:
第一阶段:激发写字兴趣, 培养书写习惯, 练好基本笔画
第二阶段:陶冶学生性情, 教给写字方法, 提高写字能力
第三阶段:了解各大流派, 形成独特风格, 热爱祖国文字 课程评价:
①对教师的课程实施评价. 主要是对教师教学过程的评定, 包括:教学准备, 教学方式, 教学态度等方面评价, 这样有利于促进教师自身专业的发展. 评价以教师自我评价为主, 和课题组评价, 专家评价有机结合.
②对学生成长的评价. 把书法教学作为一项科研课题来研究的目的就是想通过这一载体培养学生勤学苦练的精神, 创造美的能力. 因而在实际的操作中, 我们要杜绝以往只注重学生学习的结果, 功利价值, 只需要学生在比赛中获奖便万事大吉的传统观念, 而将目光放在了学生学习书法的过程中, 注重学生能力的培养, 注重学生心理品质的锻炼.
2016年10月
