珏男
范文一：《简单的搭配》教学反思
《简单的搭配》教学反思
《简单的搭配》教学反思
本节课的知识是排列和组合简单的知识，但对学生来说，教师又不能直接讲解排列组合，如何讲解比较深奥的知识，这是应该正视的问题。在处理教材时，没有直接呈现排列组合原理，而是从排列组合的基本思考方法入手——科学枚举法。因为学生只有恰当的分类，将事情的各种情况能够一一列举出来，就能够保证计数时不重复不遗漏——这是本节课的重点和难点所在。所以本节课没有要求学生解决比较复杂的计数问题，也不要求发现加法原理与乘法原理，而是要求学生通过科学枚举法，感受计数方法。在教学中，为了突破重点，从多方面想办法:一是让学生认识到排列与组合学习是生活中的必须;二是让学生通过摆、画、列表等活动，学习“不重复、不遗漏”的计数的方法。本课教学后我进行了认真反思，觉得有以下可取之处和不足之处。 一、创设情境，激发学生探究的兴趣。 创设形象生动、亲近学生生活实际的教学情景，将有效地激发学生学习的兴趣。本节课通过创设 “衣服的穿法、早餐搭配、数字游戏”等与学生的实际生活相似的情境，唤起了学生“独立思考、合作探究”解决问题、注意让小组合作学习从形式走向实质。 在合作探究中，保证了合作学习的时间，并深入小组中恰当地给予指导。合作探究后，教师还能够及时、正确的评价。教师从实际的学习效果出发，考虑如何组织合作学习，有利于调动广大学生参与学习的全过程，防止合作学习走过场。 二、让学生在丰富多彩的教学活动中感悟新知。 通过组织学生参与“连一连，写一写，画一画”等教学活动，充分调动了学生的多种感官协调合作，感悟了新知，发展了数感，体验了成功，获取了数学活动经验，真正体现了学生在课堂教学中的主体作用。2、注意让小组合作学习从形式走向实质。 三、利用自主探究的学习方式。 本节课设计时，注意精选合作的时机与形式，在教学关键点、重难点时，适应地组织了同桌或四人小组的合作探究。在学生合作探究前，提出了明确的要求。在合作探究中，保证了合作学习的时间，并深入小组中恰当地给予指导。合作探究后，教师还能够及时、正确的评价。教师从实际的学习效果出发，考虑如何组织合作学习，有利于调动广大学生参
与学习的全过程，防止合作学习走过场。 不足之处: 1、对于课堂
中的生成性资源不能灵活处理。 2、给学生的探究时间还不太充裕。
范文二：《简单的搭配》教学反思
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《简单的搭配》教学反思 文
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m 《简单的搭配》教学反思
《简单的搭配》是人教版三年级上册第九单元“数学广角”的内容。它是在学生已经接触了一点排列与组合知识的基础上继续让学生通过观察、猜测、试验等活动，找出事物的排列数和组合数，培养学生的观察、分析及推理能力以及有顺序地全面地思考问题的意识。通过摆一摆、猜一猜、记一记等小组合作，让学生感受数学在现实中的广泛应用，并用数学的方法来解决实际生活中的问题。搭配对三年级的学生来说并不是很难、每个学生通过自己的努力都能搭配出几种，难就难在不重复、不遗漏，也就是有顺序的思考。所以整节课我从学生独立思考再现学生已有知识经验出发，通过学生在同伴交流、全班交流中，逐步了解和掌握有顺序的思考方法。
本节课的成功之处有几下几点:
1、巧妙设计教学环节，渗透数学思想。本节课选择的三个教学素材并不是随意组合的。而是经过精心考虑的，各种数学思想分层次、分步骤地借助素材的探讨进行渗透。比如在服装搭配这一环节，重点是培养学生有序思考的数学思想，使学生明白怎样找出一种既不重复又不遗漏的搭配方
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法。同时，在这一环节中我根据三年级学生的思维特点，在探索解决问题的方法时，要让学生借助学具、有用连线的方法、有用文字书写地方法，逐步抽象出有序的搭配方法，使学生的思维由具体过渡到抽象。本环节的引申部分，重点是在有序思考的基础上让学生体验个性化、简洁化的表示方法，使学生明白各种不同的搭配可以用尽可能简单的数字、字母、符号表示出来，同时在素材的搭配种类上也有了拓展，发展了学生的思维。增加了学生浓厚的学习兴趣。
2、尊重学生的主体地位，合作学习落到实处。利用卡片摆一摆，找出共有多少不同的穿法，通过小组合作，人人动手，可以找到所有的搭配方法，而通过说一说，就可以避免重复遗漏。尤其是体会符号的简洁时，通过交流，使学生体会到解决问题策略的多样性，进一步提高学生的抽象能力。在小组学习的过程中，把学习的主动权交给了学生，使学生体验学习数学的乐趣，从而产生积极的情感体验。
本节课的不足之处:
课后，我对本节课的不足之处进行了自我反思，同时，丰登坞镇的主任及老师也诚恳的提出了我教学存在的一些问题，综合起来，主要有以下几点:
1、教学环节之间的衔接设计不好，教学语言不够精炼，如在过渡用符号代替图片时的衔接语。
2、在展示学生的作品时，应该考虑到学生的实际情况，
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先明确什么是正确的，才可以让学生找出错误的问题，使学生印象更加深刻。
3、全课的总结由学生说一说今天学到哪些知识，教师少说。
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范文三：《简单的搭配》教学反思
三年级上册《 数学广角 》精品课程资源
《简单的搭配》教学反思
载德小学 刘小玉
《简单的搭配》是人教版三年级上册“数学广角”第一课时的内容。本节课的活动性和操作性比较强～并且要在一系列的活动中逐步培养学生有顺序地～全面地思考问题的数学思想。下面将结合本节课教学的情况进行反思。
1.创设生活情境。
本课节通过创设乐乐穿衣服——吃早餐——线路的选择、给学生照相及玩数字游戏等一系列生活情境～内容贴近学生生活实际～激发学生的学习兴趣～学生乐意学～主动学～不仅获得了知识～使学生体会数学的应用价值。
2.渗透数学思想。
《新课程标准》中提出“在解决问题的过程中～使学生能进行简单的、有条理的思考”。本节课紧紧围绕这一教学目标进行教学。在每一环节中向学生渗透有序地思考是解决问题的一个重要思想。
3.尊重学生想法。
在寻找搭配方法时～我给学生提供自主探究、合作交流的机会～让他们在探索活动中得出有序地搭配才能不重复、不遗漏。本节课我还充分尊重学生～如在让学生想怎样把各种穿法记录下来时～我鼓励他们用自己喜欢的方法记录～有的用连线、有的用符号表示。
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三年级上册《 数学广角 》精品课程资源
4.提高教师素质。
这节课让我体会到一节好课～不仅需要教师精心设计～还需要教师有较强的专业素质和课堂调控能力。本次课在后半节课出现学生不积极举手发言～而我没有通过激励性的语言调动学生的积极性。此外数学是一门的严谨的学科～课堂上要求教师的每一句话都要简洁、明了～每一个环节都要让学生明白要求后再动手。如在做练习摆数学游戏:“十位上有2、4、9三个数～个位上有3、6、8三个数～你能组成哪些两位数,”有个别学生没有理解题意就组成24、29、49。所以当学生不能朝着自己预设地目标走时～老师要怎样引导,要如何利用课堂的生成资源,这些都是我今后要努力的方向。
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范文四：简单的搭配 教学反思
简单的搭配 教学反思
数学知识来源于生活，服务于生活。尤其是小学数学，在生活中都能找到其原型。因此，本节课，我向学生提供了几个非常熟悉的生活情景：穿衣服搭配问题、早餐搭配问题、数字组合问题、妈妈生日礼物等问题，对于这些问题的解决，在教学过程中我采用提问题---引导参与，探究方法---优化思维，实践应用---解决问题，层次清晰，步步深入，使学生在活动中轻松愉快地理解和掌握基本数学知识与技能，渗透数学思想和方法。主要体现在以下几个方面：
一、联系实际，创设情景，激发学习兴趣。
根据本节课的教学内容和教学目的，我设计了一个完整的情景串，以阿姨一家来蓟县旅游活动为线索，巧妙地设计了帮小女孩搭配衣服、吃早餐、排列数字、及帮妈妈搭配生日礼物等几个个情景，以学生喜爱的生活情境融入整节课的教学，充分地调动了学生的积极性，激发了学生学习的兴趣。
二、合作探究，让学生真正成为学习的主人。
教学中，我将认识服饰搭配、配餐、搭配礼物等环节大胆地放手让学生根据已有的生活经验去探索，去发现。让学生时刻感受自己是学习的主人。学生在想一想、议一议、摆一摆、连一连、画一画等活动中积极地思考、大胆地操作、方法多样，且争先抢后地上台展现自己，从而充分领悟到：搭配要遵循有序、合理，而且要做到既不重复又不遗漏，初步建立有序、合理的搭配观念等。
三、让学生体验数学的价值，培养学生爱家乡爱父母
衣服的搭配、早餐的搭配、选送礼物等是学生身边经常接触到的，通过这几个活动，不但巩固了所学的知识，而且联系生活实际，使学生体会到学习数学的意义，体现了数学的应用价值，同时也感受到家乡的美丽，激发对家乡的热爱，通过给妈妈送生日礼物来对学生进行孝爱父母的教育。
四、媒体使用，丰富课堂教学
课堂教学中，我使用了演示文稿。形象的图文演示，更有利于学生新知
识的掌握，使课堂教学更为直观，也增强孩子的学习兴趣。课堂效果比较好。
在细细地反思教学过程中的每一个细节，我觉得本节课在教学过程中主要存在的问题是：1、关注个体差异不够到位；2、教师驾驭课堂的能力有待提高。 总之，作为数学老师，处理好“数学和生活”的关系，构建师生和谐发展的课堂教学是我们的奋斗目标，我将为之不断探索。
范文五：《简单的搭配问题》教学反思
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《简单的搭配问题》教学反思 《简单的搭配问题》教学反思
实习了将近一年，我选择《简单的搭配问题》这节课作为检验我这一年成长的展示，《简单的搭配问题》教学反思。为了能更好的呈现这节课，我熟读教参，阅读优秀教案，并分别在两外两个班进行试讲。在此过程中孙主任给了我很大的帮助，帮我修改教案，并改善教学环节，让学生能在课堂上更好的掌握知识。
在本课的备课阶段，我仔细研读了教参，找准重点和难点，发现本课是以学生的实践活动展开，为此，我设计了两处学生自主探究的过程:一次是以小组为单位，利用手中的学具进行摆放，由此发现只有有序的摆放才能做到不遗漏和不重复;一次是学生自主探究，找出一种方便快捷的方法解决所有类似的题目。因本课在三年级下册中是独立出来的一个内容，所以我先以学生实际情况和学生交流，再以有趣的情景进行导入，激起学生学习的兴趣，教学反思《《简单的搭配问题》教学反思》(http://www.unjs.com)。通过情境导入实现第一个自主探究。在第一个探究的过程中，我找到符合我预设的正确的和不太正确的小组上前进行摆放，让学生能通过三个例子发现有序的进行摆放才能做到不重复和不遗漏，在黑板上写下这三个关键词。紧接着出示本课课题，这三个原则就是为我们今天要学习的《简单的搭配问题》服务
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的，板书课题。然后，让学生讨论，能不能有其他的方法来代替图片，学生进行第二个自己探究过程。在此过程中，找出三个代表上黑板上画。在于学生分析的同时，向学生展示用英文和数字组成的符号，并表示这种符号简单且易分辨。接着的练习可以让学生更好地掌握知识。练习我设置了三个梯度:第一个梯度是简单的早餐搭配问题;第二个梯度，从日常生活中遇到的问题抽象成数学的数字问题;第三个梯度，从带有图片的问题转变成纯文字问题——能让同学更好的理解符号化的意义。在课堂的最后，让学生自己总结本课所学的内容，提高他们的口语表达能力。
本课的优点在于能把学生学习的主动权交还给学生，让学生在实践中获取知识;本课的缺点是(1)教师过多采用“提问——回答”模式，没有真正放开手让学生自己提出问题、解决问题。教师可以设计环节，让学生自己发现问题并解决。(2)教师新授的时间过长。在二年级时已经学过简单的搭配问题，这节课突出的重点应该在符号化，搭配问题占用过多时间。
在以后的教学过程中，我会更加重视教学环节的设计，用精心设计的语言和环节让学生更好地自主掌握知识。我相信在我的努力下我的教学更有进步。
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