范文一:图文板书
图文板书
语文教学既是一种科学活动,又是一种艺术的创造。如果说,成功的语文教学是科学性与艺术性的统一的话,那么语文教学的板书设计更是科学性与艺术性的完美结合。
我曾在《蒲公英的种子》一课的教学中采用了图文板书教学法。这一课的板书具体是这样设计和使用的:
引入新课时,在轻快的音乐声中一边用优美的语言介绍蒲公英的特点,一边用流畅的简笔画画出蒲公英的叶、花、果实等。绿叶、黄花、白绒球一下就抓住了学生小小的心,这仿佛是一个特写镜头,可爱的蒲公英生动鲜明地浮现在学生眼前,它使教材内容具体化、形象化。这一环节创设了情境,给学生带来了愉快而新鲜的感受,使他们纷纷睁大了求知的眼睛。
在解决“蒲公英靠什么来传播种子”这个重点问题时,我在蒲公英的种子旁画了一个鼓着嘴唇的风姑娘,又在她的嘴唇和种子之间画了一个箭头,板书一个汉字“吹”,这是板书中除课题外唯一的一个汉字,也是本课要学习的生字之一,在这里出现,既能回答重点问题,又对生字教学起到铺垫和巩固的作用,并在整个图文板书中起到画龙点睛的作用。当学生理解了风吹来时蒲公英的种子纷纷飞走时,教师简单几笔便勾勒出一颗颗种子自由飞翔的生动画面。这一环节的板书设计不仅突出了课文重点,而且使学生受到美的感染,初步培养了他们的审美情趣。
在教学难点“飞到哪儿,哪儿就是我的家”时,学生不理解“哪儿”究竟指什么。我便设计这样一个问题:“如果你是一颗蒲公英的种子,你想飞到哪儿,”然后根据学生的回答用简笔画画出山坡、树林、小河等,然后请学生上台,引导他们在恰当的位置上画上一颗颗种子,例如一颗种子应画在河边,而不能画在河里等。通过选位置锻炼学生的思维能力,帮助他们积累一些常识。而通过让学生亲手画,既培养了他们的想象能力、审美能力、观察能力和动手操作能力,还能使他们的注意力高度集中,同时对紧张的教学活动进行合理调节,减轻学生的疲劳程度。学生不易理解“家”的真正含义,我告诉他们:“蒲公英的生命力十分顽强,只要有泥土、阳光和水分,它的种子很快就会在一个新的地方成长起来,又变成一株新的蒲公英,就像搬到了一个新家。”同时把孩子们画上去的种子逐一改成长大的蒲公英。这一环节的板书设计展示了蒲公英的种子由落地到生长的全过程,完全为落实教学目标而服务,最大限度地调动了学生学习的积极性、主动性,并体现了教师的主导作用,带领学生在轻松愉快的氛围中顺利攻破难点问题。
通过上述板书在课堂教学中的展示,我认为它具备以下四个优势:
1.增强教学的直观性
上述板书借鉴了直观教学的方法,通过文字、简图、线条把课文内容设计成美的造型,具体形象,易于学生接受和理解。
2.能够使学生牢固地记忆知识
研究表明,人脑中储存图像的记忆量约是文字的1000倍。图文板书就是运用这种理论,把课文内容浓缩成图文并茂的微型教案,留在学生记忆的“仓库”里。即使时间长了,有关文字忘了,也可以凭借图像性特征唤起再现性思维,记忆也就轻而易举了。
3.能够更好地培养学生的审美能力
上述图文板书具有形象生动的造型美、精要凝练的语言美、不同色彩的配合美。试想,用这样的板书进行教学,无疑会很好地培养学生的审美能力和审美情趣,对他们的成长产生积极的影响。
4.学生参与板书设计,体现了素质教育
素质教育强调学生的全面和谐发展,提倡在教授课本知识的同时,注意培养其观察、思维、想象、动手操作能力等,而上述板书使学生各方面的能力都得到了培养和提高。
实践证明,图文板书是小学语文教学的美好使者,它浓缩了课文内容的精华,融入了师者的心血结晶,它向学生传递着新的知识和美的信息,把他们带入了一个美的新天地。
(作者单位 四川省万源市罗文镇中心小学校)
范文二:板书的作用
板书的作用
古城区福慧学校 王珍
这次,我有幸听到古城区教师板书竞赛中和老师的《香港,璀璨的明珠》板书设计,不禁为设计者的别出心裁而叫好。
板书是最常用的教学手段之一。随着多媒体教学手段的广泛运用,部分教师忽视了板书的作用,其实板书的作用是多方面的。板书技能是教师运用黑板以凝练的文字语言和图表等传递教学信息的教学行为方式。板书既是教师应当具备的教学基本功,又是教师必须掌握的一项基本教学技能。独具匠心的板书,既有利于传授知识,又能发展学生的智力;既能产生感陶冶情操,又能影响学生形成良好的习惯;既能激发学生的学习兴趣,又能启迪学生的智慧,活跃学生的思维。人们把精心设计的板书称为形式优美、重点突出、高度概括的微型教科书。
在和老师的板书设计中,她首先画出了一朵五个花瓣的紫荆花,随着学生学习的深入,分别找到香港的五大特点:地理位置、万国市场、美食天堂、旅游胜地及灯的海洋。刚好把五大特点写在五个花瓣上。花瓣下边总结香港的特点:繁华、美丽。这样就把教学内容进行了浓缩,板书的内容是对教学内容的加工和提炼,一是理清教学内容的思路,二是将教学内容结构化,三是突出教学的重点和难点。有助于学生记忆,便于学生理解相关内容,也便于学生记录和课后复习。
接着,和老师又设计了“我最喜欢的词”一栏,让学生自由选择,自由记忆,充分尊重了学生的主体地位,并考虑到了学生的参差不齐,爱好不一致。而且在板书中,教师所展示出的规范的书写过程,认真地书写态度,丰富的人文素养等,都是丰富的教学资源,对学生所起
的良好教育和引领作用是不可忽视的。
象和老师这样的板书,在教学中,教师省时、省力,既能激发学生的学习兴趣,又利于教师主动地控制教学活动的过程。
总之,板书的作用很重要,是不可或缺的。在今后的教学工作中,我一定要精炼基本功,精心设计板书,充分发挥板书的作用。
范文三:浅谈板书的作用
课堂教学是一门综合艺术,而板书技巧的运用就好比舞台场景的设计一样至关重要。一台好戏离不开精美绝仑的舞台场景,一堂好课自然离不开构思完美的精妙板书。我认为,既要反对教师一上课就没完没了抄黑板,也要反对教师一唯口若悬河,绝少运用板书的教学方法,或者杂乱无章的板书仅仅是作为自己得意话题的即兴点缀。当前电子科技的飞速进步,尽管电教媒体――多媒体教学手段已逐渐走进课堂,但与广大师生紧密相依的黑板板书这一传统媒体仍然具有很高的使用价值。我虽然学浅才疏,但也从事了课堂教学达二十五年,就数学教学中关于板书的作用谈几点体会。 1 板书的调控作用 板书必须根据教材,高度概括和浓缩,科学有序,恰到好处地处理好学科的知识体系和制约讲课的广度、深度。板书又必须结合本校学情、班情,注意适度、适宜、适应等原则,认真处理好板书的内容,从而充分调动大部分学生的学习积极性。职业学校的学生基础差、能力差、习惯差,板书更应该在调控教材和学生这两头上大做文章,让学生听得进,愿意学,进而达到启发学生思维活动的目的。数学上的证明题教学始终是数学教学的拦路虎,学生拿到证明题往往不知所措,最典型的就是无处下手,在指导学生如何进行证明时,在黑板上写下“论据――切题――结论”六个字。要求学生解答每道证明题应遵循这六字要求。醒目而简捷的板书使学生一拿到证明题便会想起这六字要求,从学过的理论知识、定理、定义、公式中找论据等,再针对题目所问,问什么答什么,切合题意。最后得出明确的结论。从而调动并控制了学生的思路。当然,这类板书不宜多写,既要简捷好记、容易储存在学生头脑中,又要可以随时提取出来指导解决问题。 2 板书的导向作用 教材中有重点和难点,如何处理好这些“点”,从而以“点”带面,是课堂教学的重要问题。板书设计必须选择好恰当的字、词、句,以唤起学生的注意。这种突出感知对象,强化刺激的教法,有利于指导学生突破难点,掌握重点,以点涉面,学好知识。比如,在学习三角函数的诱导公式时,一唯地要求学生记忆确实很难,公式多、符号变化也多,学生自然很难掌握和运用。在教学过程中,作为教师不仅要让学生理解,而且还要让学生能够用它们求任意角的三角函数值。因此,在教学时板书了“纵变横不变,符号看原先”作为这节内容的“灵魂”,并在教学中多次重复,多次强化。提纲挈领的“点”带活了整节内容的“面”,这节内容讲完。学生绝大部分能得心应手地求出任意角的三角函数值。这就充分证明板书导向作用的重要。问题是,教师要抓得准,火候拿捏得要恰到好处,才能行之有效。 3 板书的分析综合作用 智力的核心是思维能力。教学过程中常常运用比较、分析、综合等逻辑思维方法和归纳、演绎等推理形式,来引导和启发学生的思维进程,培养学生的逻辑思维能力。人的思维能力是内隐的,板书可以将这些内隐的思维活动外显,以致便于操作、强化和重复。 由于数学学科的特点,常常需要将段落之间,章节之间的有关知识有机地综合起来,溶于一体,通过比较、对照、图示、区分等形式充分体现事物的从属关系、因果关系、并列关系、异同关系、内在关系、发展关系等。从而帮助学生建立和巩固知识之间的相互联系和渗透。如在小结三角函数的积化和差与和差化积的公式时,边讲述边板书形成下列格式: 此类板书可以层次分明地显现感知对象的整体和局部以及它们之间的联系,便于学生形成清晰的表象,还可以揭示感知对象的本质特征和非本质的东西,有利于学生分辨、咀嚼,发展智力。 4 板书的识记作用 三角函数的八个基本恒等式表明了同角三角函数间的关系。利用这八个基本恒等式可以由某角的一个三角函数值,求出该角的其余三角函数值。因此,要求学生能熟练掌握,以免运用时再根据定义推导,浪费时间和精力。要让学生理解和识记某个概念或公式,光靠死记硬背当然是不行的,还要有一定的图表等辅助识记的东西。所以在教学同角三角函数间的关系时,为帮助学生记忆,可以进行下列板书: 这种板书可以帮助学生加强记忆,同时也有助于教师讲解和分析。 5 板书的美育作用 板书作为一种审美媒介,在培养学生审美观念和感知美、鉴赏美、创造美的能力的进程中具有便捷、经济、实在等独特的功能。无论从脉络编排、框架设计、色彩运用、字体大小以及内容的条理性和清晰度,板面的浓缩概括程度和完整呼应程度都由教师个人随心所欲地一揽子完成,无须花很多的时间,还可以根据实践结果,随时加以调整,日趋完善。 学生感知美,欣赏美,创造美,必须依赖一定感觉、知觉、形象的记忆力、想象力、创造性思维能力以及对客观事物的表现能力等等。一块纲目分明,重点突出,色彩斑斓,浑然一体的板书,无疑会对学生起着莫大的美育撞击作用。 数学教学的美育主要体现途径是科学美和教学美。谈到科学美,大家都比较容易理解,科学对象(客观世界)与科学表现(定理、公式、理论表述)相统一的美,科学客观规律与科学理论内在的结构美和逻辑美是影响学生美是影响学生美育心理的积极因素。板书要体现这种科学美,必须在备课时,要符合科学性的前提下,排除干扰,精心设计每节课的板书内容,使其选材典型、结构严谨、逻辑性强、表现手法丰富,从而能充分体现教学上科学美的要求,如表格、图象、公式、推导、类比等均属此列。不过教师一定要细心地筛选,去芜存精,去伪存真。 随着科学技术的飞速发展,现代化的教学手段越来越多,但无论如何,笔者认为一个教师除了掌握现代的多媒体教学手段外,“一本书、一支笔”仍然是教师的看家道具。用好这支笔,便是一个教师的基本功,更是课堂教学成果的真实体现。 [责任编辑:汤静]
范文四:板书的作用
板书的作用:有利于知识传授,有利于学生智力开发、能力培养,有利于学生情操陶冶,有利于活跃课堂气氛,有利于学生记忆知识。
板书的内容:1、教学内容的内在逻辑结构;2、教学的重点和难点;3、教学内容的补充知识。
板书的类型与应用:
1、 提纲式板书。它是教师根据教学重点内容的内在联系和教学设计程序,用大小括号和编号编排成的一个系统。这种板书优点在于条理清楚,重点突出,字句简洁,教学思路清晰,是各科教学常用的板书形式。
2、 对比式板书。它是根据教学内容和学生已有的相关知识,运用对比方法显示出知识的异同的板书。这种板书对比强烈,有利于指导学生分清知识的共性与个性,有利于学生求异思维能力训练。
3、 词语式板书。它是根据对教学内容的分析研究,从中提炼出关键性的重点字、词组成板书提纲。这种板书多用于语文学科,它的特点是能帮助学生分析理解重点词语,进一步明确教学的主要内容。
4、 线索式板书。它是根据教学内容的某种联系,按照一定顺序,反映教学主要内容的板书形式。这种板书的特征是能够显示出事情发生、发展的过程,能够突出知识形成的过程,有利于学生学会学习。
5、 图画式板书。它是根据教学内容显现出的特征,采用图中夹文或文中夹图的办法形象地勾画出事物间的内在联系的板书。这种板书生动、形象、直观,事物的内在关系显现得淋漓尽致,能有效的激发学生的学习兴趣,促进抽象思维能力的发展。
6、 分析综合式板书。它是运用分析、综合等思维方式,揭示教学内容,展示思维过程的一种板书。它的基本特征是思路清晰,逻辑严密,启发性强,是小学数学、语文教学中常用的板书方式。
板书注意事项:
1、 板书要为教学服务。
2、 板书要简洁扼要。
3、 板书要完备美观。
4、 板书要有启发性。
5、 板书要抓住机遇。
板书不利之处:
在黑板板书,粉笔粉末被教师及前排同学吸入,因此,教师要合理板书,多用多媒体教学。
范文五:板书的作用
学生在课堂上接受知识信息的基本渠道有两个,一是视觉,二是听觉。科学研究证明:在进入人脑的各种信息中,视觉信息约占75%。通过视觉获得信息的记忆时间,比从听觉获得信息的时间要长几倍。因此,好的教学板书对学习效率的影响是直接而又重要的,对学生身心的健康发展也有明显的促进作用。
听课过程中发现,不少数学课忽视教学板书的设计,有的是随心所欲的寥寥几笔,有的甚至课结束了还没有课题呈现。从个人的教学实践出发,笔者认为,精心预设了板书,才意味着精心预设了课堂。
板书实际应该遵循怎样的原则呢?有这样一种说法:“把简单的问题搞复杂了,太累;把复杂问题弄简单了,贡献。”科学、合理的板书也应当把握“简易、自然、有效”这六个字的原则,突出数学知识的本质联系。
一、尊重儿童,体现简易性
儿童立场,是教学的基本出发点。小学生的思维特点是从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。对于小学生而言,板书首先要讲究直观、简易,这样才符合小学生的认知规律,更接近学生已有的知识和经验,可以降低时间成本,提高课堂效益。
[案例1]五年级(上册)《认识小数的整理与练习(1)》
精心的位置预设、巧妙的箭头布局,将本单元学习的“认识小数”内容有机地沟通了起来。
[案例2]六年级(下册)《数的运算(2):复习四则混合运算》
对四则混合运算的知识点进行了较好的加工和提炼,帮助学生理清学习内容的思路,实现了学习内容的结构化。直观、简易的呈现形式又有助于学生记忆,也便于课后记录和复习。
二、尊重生成,体现自然性
教学无痕是至高的境界,板书设计也要追求如何在师生互动的过程中自然生成。“自然”即顺应学生的需要,而非教师的需要;顺应“数学”的需要,而非凌驾于“数学”之上的需要;既不要牵强地贴上隐性价值的标签,也不要无视隐性价值的存在。
[案例3]一年级(上册)《9加几》
10加几的算式是在复习过程中逐渐生成的,9加几的算式则是在新授过程中自然生成的。之后,便是水到渠成的观察、分析、小结。将9加几算式中的重点部分用彩色粉笔标示出来后,教师再一次引导学生从纵向和横向两个维度观察、比较板书的两组题──9个9加几和9个10加几,你发现了什么?为什么9加几和10加几相比得数会少了1?在这个过程中,教师根据9加几和10加几的联系与区别,引导学生将9加几纳入到10加几的知识系统中,形成了新旧知识的通路。学生的认知结构也就更为稳定、牢固和清晰。
[案例4]二年级(上册)《9的乘法口诀》
在得出“几个9”与“几十”之间的大小关系后,教师又以连线的形式巧妙地引导学生进行有序思维,并服务于探究得出“9的乘法口诀”的规律。从铺垫题到新知探究,一切都显得顺理成章,板书的生成过程也正彰显了课堂教学的生成过程。彩色粉笔的标示,也切合了低年级学生无意注意占主导地位的认知规律。
三、尊重数学,体现有效性
教学有效始终是课程改革的聚焦点。板书“有效”,则要求板书既能吸引学生注意力,激发学生兴趣,同时还要抓住数学知识的本质,使学生快速进入数学学习的环节。
[案例6]五年级(上册)《梯形面积的计算》
这里的板书有机地沟通起了已学知识与新学知识的联系,沟通起了学习知识与学习方法之间的关系,既有承前的作用,又有启后的积极意义。
[案例7]五年级(上册)《统计的整理与练习(1)》
内容
特点
注意点
复式统计表
丰富、清晰
摘录准确 计算正确 填写完整
复式条形统计图
丰富、清晰、直观
读懂(图) 画好(直条)
在学生前置性完成自主回顾复式统计表与复式条形统计图的特点与注意点后,教师出示了上面的表格,帮助学生实现对知识的梳理和提炼过程。这里的有效性又是建立在学生自主发挥的基础上的。
好的板书,是对学生的“隐形”教育,也是教师上课的“微型教案”。板书不“板”的关键是使板书设计成为学生自主学习的过程。