小班美工区材料的投放

范文一：小班美工区材料的投放

小班美工区材料的投放

摘要:本文通过对幼儿园各年龄班美工区活动的量化分析，探讨幼儿园美工区不同结构材料的投放，针对幼儿园美工区材料投放易出现材料未及时更新，材料未分层次投放等问题，对美工区材料投放提出相关建议。关键词:美工区结构材料投放一、对各年龄班美工区活动的量化分析幼儿园美工区的材料投放从结构化的程度划分主要分为高结构材料、低结构材料与非结构材料三种类型。本篇文章来自资料管理下载。高结构材料指的是教师根据幼儿园美术教学活动的目标，具有明确针对性的投放材料，幼儿在操作过程中需要遵循教师所规定的方法进行操作。低结构材料的提供是教师根据教学目标对美工材料进行粗线条的设计，没有明确规定材料的使用方式，幼儿根据自身的需求对材料进行创造性的操作。非结构材料指的是教师在材料的投放过程中没有对活动目标进行设定，也没有规定材料的操作方式。根据笔者收集到的小、中、大板型美术活动的数量进行分析，绘画活动和泥工活动是在美工区中开展最普遍的活动，大约占据了美工活动总数的36%和31%。废旧材料制作活动占据的比例最小，约为14%。小班的绘画活动和纸工活动开展的较多，约各占小班美工活动总数的38%。小班没有开展废旧材料制作活动。中、大班的美工区活动数量明显大于小班的美工区活动数量，大班的活动数量是比小班的活动数量多一倍。中

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班在四类活动的开展的数量上比较均衡，与小班相比，增加了更多废旧材料的制作活动。大班的美工区活动比较丰富，泥工活动的数量远高于小班和中班。由于大班的幼儿操作能力强，教师在一次区域活动中会安排若干不同形式的泥工活动，让幼儿有更多的选择，发挥更多的创造力。二、美工区材料投放中出现的问题?材料未及时更新在幼儿园的许多班级中，都存在着美工区材料未及时更新的现象，一些材料久置而未经使用，几乎成为摆设，幼儿教师解释为更换材料比较麻烦，耗费时间与精力，因此不愿意经常更换，如果材料更换得过于频繁，也不利于幼儿巩固原有的经验与新学习的经验。因此，幼儿园美工区会普遍产生操作材料更换率低的问题。?材料未分层次投放幼儿园美工区材料投放的主要问题是材料虽然丰富多彩，但是材料结构不合理，未分层次投放，高结构化的材料过多，低结构化的材料较少，幼儿在活动过程中往往一味遵照范例与操作步骤图进行活动，将富有创意的美工活动演变为机械化的美工训练，这种美工活动方式尤其对大班的幼儿来说过于简单，缺乏挑战性与创造性，无法激发幼儿的探究欲望。再者，有的教师只注重于投放足量的无结构材料，完全让幼儿自主探索，认为这样就能够充分促进幼儿的自主发展与探究。这种做法也是过于偏激的，幼儿如果只是以故有的经验反复操作无结构材料，就跟难进行自我提升，无结构材料的投放也应体现出不同的难易

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程度，如果只是投放对幼儿无挑战性的无结构材料，不能引导幼儿进行循序渐进的探究，也是不适宜的材料投放方式。有的教师认为幼儿园区域活动主要在于幼儿的自由探索，为了让幼儿在区域活动中进行充分的探索，有的教师将操作材料一次性的全部投入到美工区中。例如，在美工区投放废旧物制作材料时，有的教师会将纸盒、薯片桶、纸杯等各种废旧物一次性投放在区域中，这种投放材料的方式对于教师来说是十分省力的，但是这种投放方式就没有顾及到幼儿的美工能力发展特点，各种废旧材料玲琅满目、五花八门，没有根据幼儿的能力发展特点，由易到难进行投放，这样不仅使幼儿难以获得连续性的经验，也使幼儿对繁多的操作材料无从选择。总之，大部分幼儿教师在投放美工区活动材料时没有深刻认识到应该按照怎样的准绳以及如何用正确的方式投放材料。三、对美工区材料投放提出的建议?对幼儿具有不同价值的三类材料1.对幼儿审美发展具有显性价值的材料美工区的活动材料是否合理，取决于该材料是否能够对幼儿的审美经验具有最大程度的提升作用。第一，投放的美工区活动材料要能够与幼儿的身心发展水平相适应。如果幼儿的操作材料难度太高，幼儿就难以专心致志的进行美工区活动，其审美经验就不能得到充分的提升，也无法顺利发挥幼儿的形象力与对操作材料的创造性表现。比如，小班幼儿可能在进行撕纸粘贴活动时，会因为把不开将棒的盖子而停止

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了该活动，中大班的幼儿可能会因为双面胶解不开而达不到一次美工区活动所要求的目标。这些本可以避免的情况表明了为幼儿提供与幼儿身心发展水平相适应的活动材料对幼儿美工区活动的顺利进行与其审美能力的发展有着至关重要的影响。第二，对于美工区操作材料的投放方式，幼儿更容易对自由开放式的、探索发现式的操作材料进行自主探索。教师无需过多的规定与限制材料的操作方法，让幼儿根据其自身的兴趣，自主的对操作材料进行探究与实践，幼儿在探索材料的使用方式的过程中生成了灵活的、变通的、富有创造性的思维方式，从而进一步拓展了幼儿的审美经验。第三，从幼儿园美工区材料投放结构上来看，幼儿对美工区材料的操作与探索的欲望更容易在低结构和非结构材料上实现。因为这样的材料没有受到苛刻的规定，幼儿能够选择自己喜欢的方式来操作材料。这两种类型的材料通常运用于泥工活动与废旧物品制作活动上，而在绘画活动中一般提供高结构的材料。高结构材料的提供使教师的劳动量减少。如果幼儿能够任意取用水彩等颜料，势必会使教师的清洁工作增加，因此教师在组织绘画活动时只提供给幼儿少量的颜料和画质。幼儿对美工材料的使用方式对幼儿的绘画活动中的创造性表现存在着影响，如果幼儿能够自由的使用美工区的颜料和工具，就能够使幼儿的感官得到全方位的发展，能够更充分的感知颜料的特征。当幼儿选择一种全新的绘画方

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式:用手指和脚代替画笔，这就会给幼儿提供一个全新的审美经验，幼儿也会对这种有趣的绘画方式产生浓厚的学习兴趣。因此，美工区的活动材料应当以低结构材料与非结构材料为主，高结构材料为辅，让幼儿在美工活动中能够自主的发挥想象力与创造力，从而使其审美经验得以充分的拓展。另外，教师在美工区中投放一些不同种类的高水平艺术成品，真实的物品与照片，这些事物能够激发幼儿的创作兴趣，与幼儿的真实生活十分贴切，配合具有高度操作价值的材料，能够提升幼儿的审美经验，丰富幼儿的审美体验。2.对幼儿审美发展具有潜在价值的材料高结构材料材料具有很强的目标导向性，高结构材料虽然不利于幼儿对材料的自主探索，但是这样的材料如果具有很强的操作性，又与幼儿的生活经验息息相关，而且能够契合幼儿的活动兴趣，这样的材料久有助于幼儿审美经验的提升。这样的材料就能够发挥出它的潜在价值。3.对幼儿审美发展没有价值的材料当教师投放的高结构材料虽然具有很强的目标导向性，但是对材料的操作方式有比较严格和统一的要求时，该材料无法与幼儿的生活经验发生关联，又不能够激发幼儿的活动兴趣时，这样的材料就是对幼儿审美发展没有价值的材料。?美工区不同结构材料投放的原则通过对小、中、大班美工区活动材料投放的分析，笔者总结了能够促进幼儿审美经验的提升以及美工活动兴趣的增加的美工区不同结构材料投放的原则。1.

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各结构材料分层次投放每一名幼儿的年龄特点及发展水平都不尽相同，教师应当根据不同幼儿的特征，全方位的、分层次的、突出重心的在美工区中投放不同结构的材料，增加美工区活动材料的种类，使不同发展水平的幼儿都能够在美工区中进行自主探究与操作。例如中班的美工活动《多彩的树》，教师提供给幼儿红色、黄色和绿色这三种颜色的颜料和毛笔后，教师还可以提供与这三种颜色类似的更多种类的颜色。除了毛笔，教师也可以提供棉签、印章等丰富多彩的作画工具。像这样高结构材料与低结构材料相互配合的美工区材料投放方式，使不同发展水平的幼儿都能够得到审美经验的提升，在进行活动的过程中幼儿对色彩与工具的使用发挥主观能动性，在自主探索的过程中获得美的体验。2.适当投放有益于幼儿审美发展的高结构材料高结构材料被教师严格规定了操作方法，这样就会束缚幼儿对操作材料的自主探究。教师应当少量投放严格规定活动内容的高结构材料，因为这样的材料不仅会阻碍幼儿对操作材料的自主探索，也会限制幼儿在美工活动中的审美体验和想象。如果需要在美工区中投放高结构的材料，就应当投放与幼儿生活息息相关的、能够激发幼儿活动兴趣的、有较强操作性的材料。本篇文章来自资料管理下载。因为幼儿是在行动的过程中获得审美体验，要给幼儿提供能够创造更多操作空间的高结构材料，让幼儿能够更加积极的参与到活动中去，幼儿在教师的

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引导下能够提高其审美认知，丰富幼儿的审美经验。3.美工区活动材料的主体是低结构与非结构材料通过观察幼儿在美工活动中的状态，笔者发现幼儿的创造性行为多在低结构和非结构材料中有所体现。如在大班《动物园》泥工活动中,教师提供给幼儿超轻粘土、各种泥工工具以及与动物相关的书籍和图片，并没有提供操作示意图与范例，幼儿利用手中的低结构和高结构材料自主探索制作小动物的方式。在活动过程中幼儿进行了充分的想象与创造，幼儿还会拿着小动物进行角色扮演的游戏。如此看来，地结构的材料能够促进幼儿审美经验的形成，教师应当提高低结构与非结构材料在美工区中的数量与种类，让幼儿能够进行自主探索，从而形成审美经验。因此，幼儿园美工区材料的投放应当基于幼儿的缘原有审美经验与发展水平进行分层次投放，以低结构、非结构材料为主，高结构材料为辅，及时更换与补充活动材料，使幼儿充分获得审美经验，得到最适宜的审美发展。参考文献:[1]邓双.示范性幼儿园区域活动材料投放与教师指导的有效性研究[D]，湖南师范大学，2012.[2]史孚.幼儿园探究性学习活动及其指导策略研究[D]，东北师范大学，2007.[3]吕耀坚.论幼儿园美术教育[J]，幼儿教育:教育科学，2010(4).[4]蒋美霞.对小班幼儿活动区材料投放的思考[J]，中国科教创新导刊，2012(2).[5]陈睿.5-6岁幼儿审美想象的实验研究[J]，幼儿教育:教育科学，2012(11).

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市直机关2016年党建工作报告

同志们:

这次会议的主要任务是:学习贯彻落实党的十八大、十八届三中、四中、五中全会和****系列重要讲话精神，总结去年市直机关党的工作，部署安排今年各项工作。下面，我代表市直工委报告工作，请大家审议。

一、2015年机关党建工作回顾

在市委的正确领导下，市直机关各级党组织和广大党员深入学习贯彻党的十八大、十八届三中、四中、五中全会和****系列重要讲话精神，积极适应经济发展和党建新常态，以从严治党为主线，着力建设“三型”机关党组织，以打造政治坚定、能力过硬、作风优良、改革创新的机关党员队伍为重要目标，全面提升了机关党建工作规范化、科学化水平，为服务市委“提质xx、打造升级版”战略做出了重要贡献。回顾去年机关党建工作，主要完成了以下几方面的工作。

(一)深入学习贯彻党的十八大和中央、省、市全会精神，认真

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抓好机关党员思想政治工作

市直机关各级党组织始终坚持把党员干部思想行动与党中央保持高度一致作为首要目标，深入学习贯彻党的十八和****系列讲话精神，不断加强党员干部的党性教育、道德教育和党纪国法教育。结合群众路线教育实践活动和“三严三实”专题教育，市直机关各级党组织扎实深入地开展了“四风”专项整治、领导班子问题查找、专题民主生活会等形式内容的活动，进一步提升了机关党员的党性修养和思想认识水平。去年，各级党组织通过组织培训、召开座谈会、开展竞赛活动、赠送学习书籍等多种形式加强党员思想教育工作。市直机关系统共举办了6批机关党务干部和入党积极分子培训班，组织机关党员集中学习了****系列讲话精神，专题辅导学习了《党章》、《廉洁自律准则》、《纪律处分条例》等重要内容，增强了机关党员干部的政治理论素养。去年，机关工委为85个基层党组织及6000余名党员免费订赠了《党的十八届五中全会辅导百问》、《机关党建实务指南》、《中直党建》、《紫光阁》等书籍杂志共计2万余册，并采取网络答题方式举办了2期知识问答比赛，营造了市直机关政治理论知识学习氛围。

(二)制订出台《实施意见》制度文件，夯实机关党建制度基础

去年，根据中央省委规定，工委代市委起草了《中共xx市委贯彻落实<中国共产党党和国家机关基层组织工作条例>的实施意见》，经市委常委会审议通过，于2015年8月15日颁布实施。该项制度的出台，为我市党建工作提供了强有力的制度保障。自市委《实施意见》

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出台后，市直机关各级党组织认真学习贯彻文件精神。各区县委副书记和市直部门党组(党委)副书记、市直机关基层党组织书记、市直机关党支部党务干部均分批次参与了专题培训活动。工委联合《xx日报》社对《实施意见》的主要内容进行了专题宣传报道，为进一步贯彻落实市委《实施意见》营造了良好氛围。

(三)加强机关基层党组织建设，夯实基层组织基础

市直机关各级党组织认真贯彻落实市委《实施意见》，严格执行机关基层党组织届期制，去年共有40家(含政府职能调整后新组建单位)机关基层党组织完成了换届工作，严格履行了新任机关党组织正副书记考察、选举和审批程序，按规范要求配齐了机关党组织班子。市直各级机关党组织按照中央精神严格履行发展党员的标准和程序，去年共发展党员64名。

(四)督促落实党建任务考核，扎实推行党建工作标准化建设

为了确保党建基础工作到位、基本制度落地、基础保障落实，市直机关工委制定了市直机关党支部规范化建设细则，并根据市委《实施意见》的要求加大考核力度。去年，市直机关单位系统召开了“市直机关党组织书记抓基层党建述职评议大会”，首次采取抽签方式，对5位基层党组织书记进行了现场述职考核，现场点评了基层党建工作，并将考核结果进行了通报，严格按照《xx基层党建工作问责办法》进行奖励和问责，有力地推动了机关党建工作落到实处。

(五)加强联系服务基层，推动服务型党组织建设

市直各级党组织深入践行党的群众路线，拓宽联系基层渠道、创

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新服务活动载体、转变机关工作作风，提升了机关服务效能。国税、地税、国网等多家单位主动深入企业提供优质服务，获得了企业的一致好评;30多家市直机关单位完成了社区报到任务，400多名党员认领了社区服务岗位，部分市直单位投入资金和人力帮助社区解决实际困难，社区服务水平不断提高;市直各单位扎实开展了“一进二访”活动，农村扶贫工作取得了实效;市直机关工委对70多名老党员和生活困难党员集中开展了走访慰问活动，帮助解决了实际困难。通过“走进基层服务企业、走进社区服务居民、走进困难家庭帮扶群众”等系列举措，增强了与基层的沟通衔接，切实提高了党建服务效能。

(六)积极培育创建品牌，党建创新工作取得成效

市直机关各级党组织立足机关党建本职工作，精心培育打造机关党建工作品牌。国网xx供电公司创建的“军辉华”劳模创新工作室，通过充分发挥共产党员和劳模先进在企业生产经营中的示范引领作用，激发了广大职工进行技术创新的生机与活力。xx市国税局开展“一部一品”(一支部一品牌)党建工作，突出党建工作特色，发挥基层组织优势，形成了党建工作与税收业务工作齐头并进的良好局面。市民政局推行实施了《党建项目化考核管理办法》，率先用项目化方式规范党建管理工作，获得了省直机关工委的高度肯定。去年，工委在全国和全省机关党建工作交流会上，多次将党建品牌创建工作进行推介，取得了良好的宣传示范作用。

(七)突出作风监督检查，坚持作风建设常抓不懈

市直各级机关党组织高度重视机关党员干部特别是领导干部的

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作风建设，深入贯彻落实主体责任和监督责任，作风建设不断改善。工委副处级纪检员朱国辉同志积极协助纪委开展作风检查和巡视工作，紧盯“四风”新情况、新问题、新动向，广泛开展明察暗访专项监督检查活动，通过持续狠抓机关作风建设，加大了庸懒散问题治理力度，督查常态化机制逐步建立，市直机关单位的廉政建设氛围不断增强。

(八)坚持党群共建，塑造文明和谐机关形象

市直机关各级党组织积极发挥工青妇群团组织作用，加强机关精神文明建设。市直机关各级党组织积极参加全省“十佳”学习型机关评选、全省优秀志愿者候选人评选、全市道德模范评选等活动。市直机关妇工委指导各级妇委会开展了“巾帼文明岗”、“五好文明家庭”等创建活动，国网xx供电公司客服服务中心电费核算班获得了国家级“巾帼文明岗”。工委还先后联合市总工会、市体育局、市妇联、市文广新局等单位联合举办了“市运会”、“广播体操比赛”等系列活动，增强了市直机关活力，丰富市直机关文化生活，树立了文明和谐、积极向上的良好风气。

过去一年工作成绩的取得，是市委正确领导的结果，是市直各单位党组(党委)大力支持、积极参与配合的结果，是各级基层党组织、广大党员和党务工作者勤奋工作、务实进取的结果。在此，我代表市直机关工委表示衷心的感谢～

在肯定成绩的同时，我们也清醒地看到存在的问题和不足，主要是:机关党建工作与全面从严治党的要求还有一定差距;部分机关党

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组织对党员的教育、管理还不够严格;机关党建规范化水平还不够高;机关党建创新意识和能力不强;不少党员宗旨意识、群众观念还有待提高等。这些问题，必须在今后工作中加以改进和解决。

二、2016年机关党的工作理念

机关党建是党的建设重要组成部分。回顾总结过去的工作经验，我们感受最深的是要坚持五个“务必”:务必以强化理论武装、把牢政治方向为首要前提;务必以对党绝对忠诚、强化看齐意识为核心要求;务必以围绕中心、服务大局为基本原则;务必以根植基层、重心下移为基础环节;务必以完善制度、健全机制为根本保证。十八届五中全会提出的“创新、协调、绿色、开放、共享”五大发展理念，是总揽党建工作的灵魂和红线。我们既要传承过去好的经验，又要适应新形势要求，在宣传贯彻好五大发展理念的同时，坚决以此为引领，统御机关党建工作。要更加注重改革创新，积极践行党的思想路线，解放思想，实事求是，与时俱进，更主动地适应时代变化，不断更新思维模式和方式载体，使机关党建始终充满生机活力。要更加注重遵循规律，坚持问题导向，把研究解决问题的过程，深化为认识并运用规律的过程，以包容开放的态度、求真务实的精神，广泛吸收一切有益的理论和实践成果，不断提高机关党建工作的专业能力和科学化水平。要更加注重以人为本，尊重党员的主体地位，优化党组织的服务功能，使机关党建深耕厚植于广大普通党员和基层群众中，实现共建共享，构筑牢固的向心力。用五大发展理念指导机关党建，在抓好基础性、日常性工作的同时，更要突出抓好普遍性、引领性问题的研究

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解决，在重点突破中实现整体提升。

三、2016年机关党的工作重点

今年工作的总体要求是:全面学习贯彻党的十八大、十八届三中、四中、五中全会精神，深入学习****系列重要讲话精神，紧紧围绕协调推进“四个全面”战略布局，牢固树立五大发展理念，切实增强四种意识，坚持“紧跟中心、建好队伍、抓好自身、虚功实做”的思路，突出强化理想信念教育、严明党的政治纪律、落实管党治党责任、提升服务保障能力等重点，积极适应经济发展和党建新常态，以从严治党要求为主线，围绕加快实现“旅游胜地梦全面小康梦”目标，全面提升机关党建工作科学规范化水平，努力打造一支政治坚定、作风过硬、改革创新的机关党员队伍，为落实市委重大决策部署、实现全市“十三五”良好开局作出新的更大贡献。

(一)以学习贯彻党的十八届五中全会精神和****系列重要讲话精神为主线，扎实推进机关党的思想政治建设

1、深入开展五大发展理念的宣传教育。各单位党组织要宣传好党中央治国理政新理念新思想新战略，把五大发展理念的学习贯彻列入当前对党员理论教育的重中之重。探索举办“市直机关党员大讲堂”，全面带动机关基层党组织和广大党员干部学习。结合梳理总结“十二五”时期发展成就，以庆祝建党95周年和纪念红军长征胜利80周年为契机，重点总结好、宣传好十八大以来本部门本行业本系统各方面工作的新探索新进展，提振精气神、凝聚正能量。

2、扎实开展“两学一做”活动。按照中央统一部署要求，组织

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开展“学党章党规、学系列讲话，做合格党员”的学习教育，加强思想教育和党性锤炼，巩固拓展“三严三实”专题教育成果。突出抓好党章的学习，强化对党绝对忠诚教育。进一步加强纪律建设，严明党的政治纪律和政治规矩，把守纪律讲规矩作为必须牢牢把握的重大政治原则和不可逾越的政治底线，深入开展党的纪律和规矩学习教育。围绕“唤醒党员意识、亮出党员身份、展示党员形象、发挥党员作用”，以党支部为基本单位，以组织生活为基本形式，以落实党员日常教育管理为基本依托，紧密联系思想、工作、作风实际，把教育融入日常、实现常态。工委将牵头组织开展市直机关党员“学党章党纪学系列讲话”知识竞赛活动，强化机关党员的党性意识。

3、加强社会主义核心价值观教育。各单位党组织要坚持把政治学习、理论武装和社会主义核心价值观的教育结合起来，要把社会主义核心价值观的教育与机关文化建设结合起来，把改善意识形态工作与培育和践行社会主义核心价值结合起来，提升教育的生动性和感染力，引导党员干部学而信、信而行、行而果。坚持用社会主义核心价值体系引领机关文化建设，广泛开展“道德讲堂”、部门价值理念提炼活动和群众性文化活动，积极推进高雅艺术进机关、进企事业单位，组建各种兴趣小组，丰富党员干部精神文化生活。

(二)以强化基层党组织的政治属性和政治功能为重点，加强基层组织建设，着力提升基层党组织创造力凝聚力战斗力

1、大力推进机关党建规范化建设。今年为“基层党组织规范化建设年”。各单位党组织要认真梳理现有基层党建工作制度，建立健

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全基层党组织书记队伍建设、“三会一课”、发展党员、民主评议党员、处置不合格党员、流动党员管理、机关在职党员到社区报到等制度，通过健全和落实组织制度进一步规范机关党建工作。通过全方位、高频度的业务培训指导，促进机关党组织书记和党务工作者进一步熟悉业务、规范工作。市直机关所有机关基层党支部要按照手册项目统一规范支部工作记录，及时建好基层党建工作各类台账，做好考核备查工作。工委将把党支部规范化化建设开展情况作为党建工作考核的重要指标，纳入各责任主体履行党建工作责任述职的重要内容，作为支部评先评优的基础性条件。通过深化开展支部规范化建设，有效巩固基层基础，提升基层组织规范化建设水平。

2、深化党建示范点建设。在全面抓机关基层党建工作规范化的同时，通过以奖代投的党内激励途径，创建一批把业务工作与党建工作紧密结合、服务基层群众与党员队伍建设融为一体的机关服务型党组织示范点，打造机关基层党建品牌，优化为民服务窗口。针对各自单位的实际情况进行一次全面摸底、综合评估，根据各自部门特点、工作特色等因素，择优选点、科学布局、系统设计，确定一定数量最具有代表性、引领性的机关党组织，作为品牌创建对象。以纪念建党95周年为契机，遴选表彰一批先进基层党组织、优秀共产党员、优秀党务工作者，发挥好先进典型的示范带动作用。

3、抓好党员日常教育管理。认真落实好《中国共产党发展党员工作细则》，科学编制2016年度党员发展计划，按照规定流程发展党员，做好发展党员对象教育培训工作，确保新发展党员质量。做好

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党籍管理，及时接转并按时做好党员年报工作。做好党费收缴、使用和管理工作。严格党员日常管理，建立健全党员动态管理机制，从严规范党员日常行为。完善党内激励、关怀、帮扶机制，帮助生活困难党员解决实际问题。

4、严格党内政治生活。强化党内政治生活制度的落实，切实维护党内政治生活制度的严肃性和权威性。教育引导党员干部牢固树立严格按照党章等党内法规制度参加党内政治生活的观念，认真抓好“三会一课”、民主评议党员、组织生活会特别是党员领导干部参加双重组织生活等制度的细化完善和落实到位。加强对领导班子民主生活会的指导，促使党员领导干部用好批评与自我批评武器，切实提高民主生活会质量，不断提高党内政治生活的政治性原则性战斗性。探索开展党内政治生活考核工作，将党内政治生活情况作为评价党组织书记履行党建责任的重要内容，将党员参加党内政治生活情况作为评先评优、处置不合格党员的重要依据。

5、认真服务好市委换届工作。要根据市委的要求，认真做好服务市委换届各项工作，要把“三严三实”要求贯穿于换届工作的全过程，切实加强党的领导，特别要严明政治纪律和组织纪律，确保换届工作风清气正、公开公正公平。

(三)强化正风肃纪，切实落实中央全面从严治党部署要求推进机关党风廉政建设

1、加强反腐倡廉教育。切实抓好《中国共产党廉洁自律准则》和《中国共产党纪律处分条例》的学习宣传和贯彻执行，扎实开展党

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性党风党纪、廉政法规、廉洁自律教育，把反腐倡廉教育作为党员教育培训的重要内容，与理想信念和宗旨教育、政德教育等有机结合，不断提高党员干部的廉洁自律意识。综合运用警示教育、党规党纪知识测试等多种形式，筑牢拒腐防变的思想防线，增强教育的针对性和实效性，推进廉政教育常态化机制建设。

2、严格落实党风廉政建设“两个责任”。突出主责主业、聚焦中心任务，将党风廉政建设与业务工作同部署、同落实、同检查、同考核。督促党员领导干部严格执行领导干部报告个人重大事项等规定，建立健全廉政谈话等制度，加强对落实党风廉政建设责任制的监督检查。

3、严肃执行党纪党规。把纪律和规矩挺在前面，把贯彻《准则》和《条例》作为落实全面从严治党要求和党风廉政建设责任的重要抓手，督促党组织和党员干部遵守政治纪律和政治规矩，强化执纪问责，让守纪律讲规矩成为党员干部的行为习惯。

(四)以聚人心增活力为切入点，进一步加强机关精神文明建设和群团工作，形成推动事业发展的整体合力

1、深入基层联系服务群众。建立健全联系群众的长效机制，推动机关干部下基层联系群众常态化、制度化。深化“机关支部联基层”、“双联”帮扶、“送温暖、献爱心”等形式多样的密切联系群众的活动载体，真心实意帮助困难职工、困难群众和困难党员解决具体问题。要充分发挥基层党组织的组织资源和组织优势，在联系服务群众的过程中，不断壮大和释放党组织和党员的组织力、动员力，做

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好思想政治工作，教育群众、动员群众、组织群众，增强推动实现“旅游胜地梦全面小康梦”目标的强大向心力和凝聚力。

2、发挥群团组织作用。加强对群团组织的领导，着力抓好中央《关于加强和改进党的群团工作的意见》和省委《实施意见》的贯彻落实，切实克服“机关化、行政化、贵族化、娱乐化”问题，增强群团组织的政治性、先进性、群众性。各单位群团组织既要围绕改革发展大局做好“公转”，又要聚焦各自联系群众的特点做好“自转”，努力克服自弹自唱、自娱自乐、封闭运行的工作模式，着力打造一批能让群众受益、凝聚民心的品牌工作和活动。工会组织要抓好“职工之家”建设，着力维护职工合法权益，激发职工创新创业热情;共青团组织要通过“五型团组织”星级创建、市直青年志愿服务品牌化建设等工作，更好地凝聚和服务青年;妇女组织要继续开展好寻找“最美系列活动，弘扬传承良好家风家训。

3、推动精神文明创建向纵深发展。强化思想、道德、文化、法制建设，提升党员干部的法治精神和人文素养;进一步完善文明创建测评体系，严格文明创建申报、考核、复核程序，加大软环境考核权重，细化软环境考核指标，推进创建工作系统化、规范化、长效化，不断提升市直单位的综合管理水平和整体文明形象。

(五)以落实党建工作责任制为抓手，强化组织保障工作，着力提升机关党建工作水平

1、严格贯彻落实党建工作责任。坚持不懈地抓好《中共xx市委贯彻落实〈中国共产党党和国家机关基层组织工作条例〉的实施意见》

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的贯彻落实。逐项梳理贯彻执行中存在的问题，主动汇报、积极协调，争取党组(党委)的重视支持，一项一项攻坚，一件一件解决，特别是抓好人员、经费、换届、党内监督等刚性要求的落实。深入好做法、好经验，加强宣传引导，推动形成狠抓《实施意见》贯彻落实的鲜明导向。建立科学定责、督促履责、准确考责、严格问责的“四责一体”工作机制。每个季度对各单位党建工作落实情况进行一次全面督查，进一步健全党建工作述职评议机制，继续开展机关基层党组织书记履行党建工作责任述职评议，逐步扩大覆盖面，严格工作要求，强化结果运用，增强述评实效。市直各系统、直属单位党组织要组织所属基层党组织进行党建工作专项述职，同时向工委报送述职评议情况。对履行管党治党责任不力的机关党组织和党务干部，严肃问责。

2、切实加强机关党务干部队伍建设。要不断加强机关党务工作者业务学习，不断提升做好机关党建工作的专业化能力，防范“以精力不足掩盖能力不足”的问题。举办市直机关直属党组织书记能力提升培训班、新任党务干部党建实务培训班、机关党支部书记培训示范班等重点班次，提高机关党务干部的能力和水平。机关党务干部要主动适应新常态，以强烈的责任担当、强烈的工作激情、强烈的示范意识、强烈的奉献精神，坚持谋定而后动，加强统筹整合，增强机关党建工作的落实力和实效性。

3、坚持走在前做表率，加强工委自身建设。准确把握职能定位，细化各部室岗位职责、工作标准和工作规范，以严的标准、严的纪律、严的措施推进工作，切实做到“走在前、做表率”，主动跟紧、靠紧、

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贴紧市委、市政府中心工作，加强与其他部门单位的联系配合，积极为市直机关党组织提供精准服务，切实将市直机关工委打造成为机关党员干部的家园。

同志们，做好今年工作意义重大、任务艰巨。让我们在市委的坚强领导下，上下一致，齐心协力，锐意进取，真抓实干，不断开创市直机关党的工作新局面，为努力实现我市“十三五”良好开局作出新的更大贡献～

国资公司老干部工作总结

2015年国资公司在区委老干部局领导的关心指导下，紧紧围绕落实“两个待遇”开展工作，较好地完成了全年各项工作任务。现将一年来所做工作简要汇报如下:

一、待遇落实工作。

1.积极参与区委老干部局组织的各项政治学习和活动。

2.开展春节以及春季、秋季的上门走访慰问工作。

3.鼓励老同志上老年大学，学费全额报销。

4.做好党报党刊订阅工作。

5.认真搞好离退休人员增资工作。对于个别老同志在增资算法上有不懂、有疑虑，我们及时给予解释清楚，消除心中的顾虑，使老同

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志安心生活。

二、日常服务管理工作。

1.对于生病住院的离退休老同志能及时去探望，送上组织的关怀和温暖。

2.居住在外地的离退休老同志，平时通过电话联系，了解他们的思想动态、健康状况，并认真做好医药费的报销工作。

3. 在区委老干部局领导的大力帮助下，力所能竭为老干解决一些实际困难。

三、老同志的思想稳定工作。老同志稳定的思想情绪，是老同志晚年幸福的基础，也是我们老干部工作的基础，我们十分注重这方面工作。

今年来，有个别老同志因碰到一些困难，向组织提出一些诉求，有些因政策原因，解决确有难度，我们给予耐心解释，使老同志能理解。这方面的事情也给区委老干部局领导增添了不少麻烦。

近期，在新一轮机关事业单位工作人员养老保险制度改革中，我们国资公司(由原二轻、商业、物业、协办等部门转体过来的)机关退休人碰到了制度障碍，老同志情绪激动，我们一方面做好思想安抚工作，另一方面把他们的诉求及时反馈给区人社局等职能部门。

回顾一年来的工作，有3 点使我们感受很深:一是得到了区委老干部局领导的关怀和指导。二是要充分发挥了离退休老干部的作用(主要是建立了离退休干部联络员制度)。三是我们在工作中，要做到“三勤(近)”，即:脚勤、手勤、心近。

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不足的地方:工作按部就班，创新少。

四、2016年打算:

1.按照离退休干部工作要求和区委老干部局工作部署做好离退休干部服务管理工作。

2.重点做好春节慰问和老同志的思想稳定工作。

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范文二：小班美工区材料的投放(新版)

小班美工区材料的投放?

投放 ?

一、对各年龄班美工?区活动的量化分析? ?

幼儿园美工区的材料投放从结构化?的程度划分主要分?为高结构材料、?低结构材料与非结构?材料三种类型。本?篇文章来自资料管?理下载。高?结构材料指的是教师根据?幼儿园美术教学活?动的目标，具有明?确针对?性的投放材料，幼儿在操作过?程中需要遵循教师??所规定的方法进行操?作。低结构材料的提供是教师根据?教学目标对美工材?料进行粗线条的?设计，没有明确规定?材料的使用方式，?幼儿根据自身的需?求对材料进?行创造性的操作。非结构?材料指的是教师在?材料的投放过程中?没有对?活动目标进行设定，也没有规?定材料的操作方式?。?

根据笔者收集到的小、中、大板?型美术活动的数量?进行分析，绘画活??动和泥工活动是在美工区中开展最普?遍的活动，大约占?据了美工活动?总数的?36%和31%。废旧材料制作活?动占据的比例最小?，约为?14%。小班的绘画活动和纸?工活动开展的较多?，约各占小班美工?活动总数的?38%。小班没有开展废??旧材料制作活动。中、大班的美工区??活动数量明显大于小班的美工区活动?数量，大班的活动?数量是比小班的活?动数?量多一倍。中班在四类活动的开?展的数量上比较均?衡，与小班相比，??增加了更多废旧材料的制作活动。大??班的美工区活动比较丰富，泥工?活动的数量远高于小班?和中班。由于大班?的幼儿操作能力强?，教师在?一次区域活动中会安排若干?不同形式的泥工活?动，让幼儿有更多?的选?择，发挥更多的创造力。?

二、美工区材料投放中出现?的问题?

?材料未及时更新? ?

在幼儿园的许多班级中，都存在着?美工区材料未及时?更新的现象，一?

些材料久置而未经使?用，几乎成为摆设?，幼儿教师解释为?更换材料比?较麻烦，耗费时间与精力?，因此不愿意经常?更换，如果材料更?换得过?于频繁，也不利于幼儿巩固原?有的经验与新学习?的经验。因此，幼?儿?园美工区会普遍产生操作材料更换?率低的问题。?

?材料未分层次投放? ?

幼儿园美工区材料投放的主要问题?是材料虽然丰富多?彩，但是材料结?构不合理，未分层次?投放，高结构化的?材料(范例、模型?等)过多，?低结构?化的材料(废旧物品)较少，幼儿在?活动过程中往往一?味遵照?范例与操作步骤图进行活动，?将富有创意的美工?活动演变为机械化?的?美工训练，这种美工活动方式尤其?对大班的幼儿来说?过于简单，缺乏?挑战性与创造性，无?法激发幼儿的探究?欲望。再者，有的?教师只注重?于投放足量的无结构材料?，完全让幼儿自主?探索，认为这样就?能够充?分促进幼儿的自主发展与探究?。这种做法也是过?于偏激的，幼儿如?果?只是以故有的经验反复操作无结构?材料，就跟难进行??自我提升，无结构材料的投放也应体?现出不同的难易程?度，如果只是投放?对幼儿无挑?战性的无结构材料，不能?引导幼儿进行循序?渐进的探究，也是?不适宜?的材料投放方式。?

有的教师认为幼儿园区域活?动主要在于幼儿的?自由探索，为了让?幼儿?在区域活动中进行充分的探索，?有的教师将操作材?料一次性的全部投??入到美工区中。例如，在美工区投放?废旧物制作材料时?，有的教师会?将纸盒、薯片桶、纸杯?等各种废旧物一次?性投放在区域中，?这种投放?材料的方式对于教师来说是?十分省力的，但是?这种投放方式就没?有顾?及到幼儿的美工能力发展特点，?各种废旧材料玲琅?满目、五花八门，??没有根据幼儿的能力发展特点，由易?到难进行投放，这?样不仅使幼儿?难以获得连续性的经验??，也使幼儿对繁多的操作材料无从选?择。?

总之，大部分幼儿?教师在投放美工区?活动材料时没有深?刻认识到?应该按照怎样的准绳以及如?何用正确的方式投?放材料。?

?三、对美工区材料投放提出的?建议?

?对幼儿具有不同价?值的三类材料?

1.?对幼儿审美发展具有显性?价值的材料?

美工区的活动材料是否?合理，取决于该材?料是否能够对幼儿?的审美经?验具有最大程度的提升作用?。第一，投放的美?工区活动材料要能?够与?幼儿的身心发展水平相适应。如?果幼儿的操作材料?难度太高，幼儿就??难以专心致志的进行美工区活动，其?审美经验就不能得?到充分的提升，?也?无法顺利发挥幼儿的形象力与对操作?材料的创造性表现?。比如，小?班幼儿可能在进行撕纸粘?贴活动时，会因为?把不开将棒的盖子?而停止?了该活动，中大班的幼儿可能?会因为双面胶解不?开而达不到一次美?工?区活动所要求的目标。这些本可以?避免的情况表明了?为幼儿提供与幼?

儿身心发展水平相适?应的活动材料对幼?儿美工区活动的顺?利进行与?其审美能力的发展有着至关?重要的影响。?

第 ?

二，对于美工区操作材料的?投放方式，幼儿更?容易对自由开放式?的、?探索发现式的操作材料进行自主?探索。教师无需过?多的规定与限制材??料的操作方法，让幼儿根据其自身的?兴趣，自主的对操?作材料进行探?究与实践，幼儿在探索?材料的使用方式的?过程中生成了灵活?的、变通?的、富有创造性的思维方式?，从而进一步拓展??了幼儿的审美经验。? 第

三，从幼儿园美工区?材料投放结构上来?看，幼儿对美工区?材料的?操作与探索的欲望更容易在低?结构和非结构材料?上实现。因为这样?的?材料没有受到苛刻的规定，幼儿能?够选择自己喜欢的?方式来操作材?料。这两种类型的材料?通常运用于泥工活?动与废旧物品制作?活动上，?而在绘画活动中一般提供高?结构的材料。高结?构材料的提供使教?师的?劳动量减少。如果幼儿能够任意?取用水彩等颜料，?势必会使教师的清??洁工作增加，因此?教师在组织绘画活动时只提供给幼儿?少量的颜料和?画质。幼儿对美工材料?的使用方式对幼儿?的绘画活动中的创?造性表现?存在着影响，如果幼儿能够?自由的使用美工区?的颜料和工具，就?能够?

使幼儿的感官得到全方位的发展?，能够更充分的感?知颜料的特征。当??幼儿选择一种全新的绘画方式:?

?用手指和脚代替画笔，这就会给?幼儿提供一个全新?的审美经验，?

幼儿也会对这种有趣的??绘画方式产生浓厚的学习兴趣。因此?，美工区?的活动材料应当以低结构材?料与非结构材料为?主，高结构材料为?辅，?让幼儿在美工活动中能够自主的?发挥想象力与创造?力，从而使其审美??经验得以充分的拓展。?

另外，教师在美工区中投放一?些不同种类的高水?平艺术成品，真实?的?物品与照片，这些事物能够激发幼?儿的创作兴趣，与?幼儿的真实生活?

十分贴切，配合具有?高度操作价值的材?料，能够提升幼儿?的审美经验，?丰富幼儿的审美体验。? ?

对幼儿审美发展具有潜在?价值的材料?

高结构材料材料具有很?强的目标导向性，?高结构材料虽然不?利于幼儿?对材料的自主探索，但是这?样的材料如果具有?很强的操作性，又?与幼?儿的生活经验息息相关，而且能?够契合幼儿的活动?兴趣，这样的材料??久有助于幼儿审美经验的提升。这样?的材料就能够发挥?出它的潜在价?值。 ?

3.对?幼儿审美发展没有价值的材料?

当教师投放的高结构材?料虽然具有很强的?目标导向性，但是?对材料的?操作方式有比较严格和统一?的要求时，该材料?无法与幼儿的生活?经验?发生关联，又不能够激发幼儿的??活动兴趣时，这样的材料就是对幼儿??审美发展没有价值的材料。?

?美工区不同结构材料投?放的原则?

通过对小、中、大班美工?区活动材料投放的?分析，笔者总结了?能够促?进幼儿审美经验的提升以及美?工活动兴趣的增加?的美工区不同结构??材料投放的原则。 ?

1.各结构材料分层次投?放?

每一名幼儿的年龄特点及发展水?平都不尽相同，教?师应当根据不同幼??

儿的特征，全方位的、分层次的、突?出重心的在美工区?中投放不同结?构的材料，增加美工区?活动材料的种类，?使不同发展水平的?幼儿都能?够在美工区中进行自主探究?与操作。例如中班?的美工活动《多彩?的树》，?教师提供给幼儿红色、黄色?和绿色这三种颜色??的颜料和毛笔后，教师?还可以提供与这三种颜色类似的?更多种类的颜色。?除了毛笔，教师也??可以提供棉签、印章等丰富多彩的作?画工具。像这样高?结构材料与低?结构材料相互配合的美?工区材料投放方式?，使不同发展水平?的幼儿都?能够得到审美经验的提升，??在进行活动的过程中幼儿对色彩与工?具的?使用发挥主观能动性，在自主探?索的过程中获得美?的体验。?

?适当投放有益于幼儿审美发展的高?结构材料?

高结构材料被教师严格规?定了操作方法，这?样就会束缚幼儿对??操作材料的自主探究。教师应当少量?投放严格规定活动?内容的高结构材料?，?因为这样的材料不仅会阻碍幼儿对?操作材料的自主探?索，也会限制幼?儿在美工活动中的审?美体验和想象。如?果需要在美工区中?投放高结构?的材料，就应当投放与幼?儿生活息息相关的?、能够激发幼儿活?动兴趣?的、有较强操作性的材料。本?篇文章来自资料管?理下载。因为幼儿?是?在行动的过程中获得审美体验，要?给幼儿提供能够创?造更多操作空间?

的高结构材料，让幼?儿能够更加积极的?参与到活动中去，?幼儿在教师?的引导?下能够提高其审美认知，丰富幼儿的?审美经验。?

3.?美工区活动材料的主体是低?结构与非结构材料? ?

通过观察幼儿在美工活动中的状态?，笔者发现幼儿的?创造性行为多在?

低结构和非结构材料?中有所体现。如在?大班《动物园》泥?工活动中?,教师提供给幼儿超轻粘土?、各种泥工工具以?及与动物相关的书?籍和图?片，并没有提供操作示意图与?范例，幼儿利用手?中的低结构和高结?构?材料自主探索制作小动物的方式。?在活动过程中幼儿?进行了充分的想?

象与创造，幼儿还会?拿着小动物进行角?色扮演的游戏。如?此看来，地?结构的材料能够促进幼儿?审美经验的形成，?教师应当提高低结?构与非?结构材料在美工区中的数量与?种类，让幼儿能够?进行自主探索，从?而?形成审美经验。 ?

因此，幼儿园美工区材料的投放应?当基于幼儿的缘原?有审美经验与发?展水平进行分层次投?放，以低结构、非?结构材料为主，高?结构材料为?辅，及时更换与补充活动?材料，使幼儿充分?获得审美经验，得?到最适?宜的审美发展。?

参考文献: ?

邓双.示范性幼儿园区域?活动材料投放与教?师指导的有效性研?究，湖?南师范大学，?201X.

史孚?.幼儿园探究性学习活动及其指导?策略研究，东北师?范大学，?201X. ?

吕耀坚.论幼儿园美术教育，幼?儿教育?:教育科学，?201X. 蒋美霞?.对小班幼儿活动区材料投放的?思考，中国科教创?新导刊，?201X. ?

陈睿.5-6岁幼儿审美想象的?实验研究，幼儿教?育?:教育科学，201X. ?

范文三：小班美工区活动材料投放的策略

幼教天地么丝丝暨丝堂厂—————————————————————— _。

小班美工区活动材料投放的策略

?胡文英

小年龄的不太愿意动手的孩子来讲这些是远远不够的，必须幼儿期的艺术教育是以培养孩子对艺术的兴趣，丰富他

根据他们的特点提供多种符合他们年龄特点的材料，去吸引们的感性经验，启发他们用各种艺术的手段表达自己的情他们活动的兴趣，激发他们愿意参与活动，然后再慢慢加以感，感受表现美、创造美的乐趣为目标。美工区活动是一种能引导，鼓励他们动手操作，学习用各种材料进行活动。极好形让幼儿按照自己的意愿和兴趣来表达自己的体验和情感的式，既为幼儿提供了大胆探索与实践的空间，又通过提供幼儿可操作的环境特别是各种活动材料，让幼儿在和环 2(抓住兴趣点因势利导境的相互作用中主动地得到发过去，在美工区活动中，教师过于追求整齐，生怕孩子在展，使幼儿获得巨大的乐趣和作业中太自由，会弄得一团糟而常常包办代替，这样一来幼满足。然而由于我们教师的经验不足，对美工区的游戏价值儿只会模仿，束缚了他们的想象、创造力。如能抓住幼儿的兴以及区域目标了解不够全面和深入。因而在材料投放方面比趣点，让幼儿能根据自己的意愿和兴趣来开展活动，让幼儿较盲目，缺少目标性;在操作过程中。教师不能准确把握幼儿获得更大的乐趣和满足，这将有益于孩子各方面的发展。如发展水平和速度的差异，因而在材料投放上层次性、游戏性在日常玩色活动中，老师往往不愿意为幼儿提供太多的颜不够;材料功能单一，不能很好地发挥其教育作用。那么，投色，以防孩子会将颜色弄乱，而在一次区域活动中孩子的发放什么样的材料，才能发挥材料本身的教育价值，充分调动幼儿的活动的积极性呢? 挥和表现，却改变了我的想法，并给了我很大的启示。观察记时间:周一上午;地点:活动室;观察对象:浩录

浩等幼儿1(符合生理心理发展特点

教师提供的材料是否有趣、可操作与幼儿能否主动参与在区域活动内我为幼儿提供了各色颜料及印章，让幼儿来敲印树叶。“谁愿意来为大树妈妈找宝宝?”几个幼儿来参操作活动有很大的影响。对小班的孩子来讲，一些漂亮的直加活动了。一会儿我发现陈浩印的树叶特别漂亮。“这么漂亮观的、幼儿便于动手操作的材料，更容易吸引孩子注意力，他的树叶是谁画的? ‘是我，浩浩”陈浩自豪地说。“真漂亮，你们也愿意积极参与活动，反之则不同。我们可从以下案例看出。的本领越来越大，你是用什么颜色画的告诉小朋友好吗?”孩

案例我不要油画棒子们听到了全围过来，“我这个颜色蘸一点再蘸一点其他颜

区域活动开始了，美工区里的孩子们都拿起油画棒在纸色，印好就变成这个漂亮的颜色了”，孩子们听了浩浩的话，受到了启发，一起学他的样给大树添了许多漂亮的树叶。走上来回涂色，只有李文动也不动，“李文，为什么不画呀?”我分析:其实在本次区域活动中，我并没有要求幼儿进行过去问他。“我不要画画! ‘为什么呢?"‘‘我要用小手点点 ”，他是指用手指蘸着各混色，通过陈浩的作品，孩子们对这个活动产生了兴趣，大家画、不要油画棒、要好看的颜料跃跃欲试，我抓住时机进行点拨。引导幼儿发现树叶美丽的色颜料画画。“为什么不用新油画棒画呢?”‘‘我画不来，笔硬色彩，鼓励幼儿大胆选用色彩进行活动，根据幼儿的需要又硬的。”原来是这么回事。李文对这类要用力气涂色的活动不

提供了多种颜色的颜料供幼儿操作使用，由于是幼儿感兴趣喜欢，而怀念用颜料画的。这好办，我调好颜料让李文画。这的。所以在活动中他们就一直处于主动、积极的状态。下李文高兴地开始画了。分析:用油画棒涂色的活动是比较枯燥，小班的孩子们不太喜欢，尽管我们也采用一些游 3(围绕主题提供多种材料戏的方法，可像李文这样

万方数据

0_———————————————————— ]丝篓暨丝堕必幼教天地

观察记录地点:活动室内;观察对象:美工区的所有幼为了让材料有效地发挥作用，做好美工区的指导，我根

儿据教育计划和主题活动，定期更换美工区活动内容，有计划

地投放活动材料和更换墙壁内容。 “亲亲小动物”的主题活动接近尾声，今天我们的区域活

动的主题是开展“给小动物过生日”的活动，我为幼儿准备了的喜首先让幼儿参与环境创设，这样不仅使他们分享到成功各种材料(皱纸、彩泥、胶水等等)，鼓励引导幼JLN用这些悦，而且对自己的“劳动成果”倍感亲切，珍惜，从而也很料，使用各种方法(搓、粘贴、撕贴、印章等)为小动物制作好材自然地达到接受其中教育影响的目的。例如:在主题“亲亲小吃的食物。活动刚开始就听见:“这是我的!”“老师，他抢我的动物”中让幼儿用手指点画的方法画出小蝌蚪的形象。用两

个圆形组合的方法粘贴小鸡。指导幼儿用多个圆形粘贴毛毛东西!”“老师(颜料打翻了!” 哇!全乱了套。虫等。又

分析:小班幼儿年龄小，活动材料(尽管这些材料平时都如在主题“我自己”中提供各种广告纸、蜡烛、珠子等用过)一下子多了，孩子们就很可能会发生争抢，吵闹的现各种材料指导幼儿制作粘贴生日蛋糕把生日蛋糕打扮得漂象，教师要有所预计，做出相应的准备或采取措施。通过这次漂亮亮。提供彩泥，引导幼儿用彩泥为庆祝自己或同伴的生的活动使我感到活动材料的放置十分重要，这是每次成功活日而制作礼物等等。在和老师共同布置的过程中，既丰富了动的必要条件，以后我就对材料的放置进行了摸索。地达到了幼儿的感知力，又有利于幼儿想象力和创造力的培养，较好让“环境”说话的效果。根据美工区活动材料的分类，我将这些活动工具材料分

层放置(目的是为了减少幼儿身体的相互碰撞，这样可以避 4(提供不同层次的材料免和减少活动中幼儿之间的冲突。同时这样也利于我进行指导。具体做法是:将所有的工具(剪刀、胶水、笔 )都分类幼儿的发展存在阶段性，不同年龄的幼儿其发展水平不放在小箩筐里，放在玩具柜最底层，幼儿可以根据自己的需同。就同一年龄的幼儿来讲也因根据其知识基础和实际能力要随时取用。所有的美工制作材料(彩纸、彩泥、树叶、吸管来提供材料。因此材料的投放不能一样，应通过观察、评估每 )也分类好，放置在幼儿可随意取用的玩具柜的中间层。一幼儿的发展水平，为他们提供不同层次的活动材料。玩具柜的最卜面一层可摆放幼儿的作品。这样一来。幼儿就美观察记录时间:周三;地点:活动室内;观察对象:钟钟可以根据自己需要使用不同的材料进行活动(也有利于发挥个工区中为幼儿提供了许多模具供幼儿压印，钟艺和几幼儿活动的主动性，提高幼儿的动手操作能力。由于幼儿取小朋友在一起活动。其他孩子都认真地用模具压印，钟钟放方便了，吵闹、争抢的现象就大大减少了。在老师的引导下只玩了一会，就不要模具自己开始搓捏，并向老师提出要刀切她做的“萝卜”说是给小兔子吃的。当老师提供了她要的材幼儿还会协商着使用这些工具和材料。料后，钟钟玩得可开心了。总之，依据幼儿年龄特点及个体差异，遵循材料的层次分析:在班中钟钟是一个年龄较大且各方面能力都较强性、目的性及丰富性的原则去投放，能引发幼儿活动的欲望。使幼儿不由自主地产生要玩的想法，并会拿起那些材料摆弄的孩子，在与同伴游戏活动中他对材料的要求就会高于其他起来，在玩的过程中不断积累有关活动的经验，产生初步的的孩子，在材料投放时就应考虑到这方面。就玩泥工来讲她探究兴趣。也会在对材料直接感知和具体摆弄过程中，积极已对模具不感兴趣，她已有了自己制作的愿望，教师及时提开动脑筋，认真观察，进行尝试等。这样的过程，使幼儿巩固供塑料刀、压膜等工具就能满足幼儿的操作欲望，就会百玩不厌，激发幼儿活动的兴趣。了活动的兴趣，发展了智力，同时又提高了幼儿动手的实际能力，从而更好地促进幼儿发展。 5(分层放置便于取放 [胡文英浙江省杭州市紫荆花幼儿园310004] ，0e0@eo@

5条礼仪建议南京向全市中小学教师发出l

’ “指甲要清洁，正常修剪;坐姿须端庄，入座忌争先、忌满座;出席正式晚会须穿正装;要对网络留言板上自己的言论负责。” 9月14目，南京市教育局下发了一份《礼仪建议》，这份建议的对象不是全市中小学生，而是他们的老师。记者

注意刭， ‘这份《给南京市中小学教师15条礼仪建议》涉及形象与举止礼仪、办公与教学礼仪两部分，涵盖着装、举止、教学、社交、网

络等13常工作与生活的方方面面。

“人民教师是一个特定的职业群体，教师在礼仪推广和普及过程中扮演着为人师表、率先垂范的重要角色，教师最大

的力量就在于他自身树立的榜样。”今年，在收到市政协委员的提案后，南京市教育局专门翅织人员在广泛征求意见的基础上。编写了这份礼仪建议(供全市教师参考使用。据介绍，这份礼仪建议将作为新教师上岗前研读的第一课，成为每一位。教师案头的必修本。 (李亚平)

万方数据

范文四：小班美工区材料的投放【可编辑版】

小班美工区材料的投放

投放

一、对各年龄班美工区活动的量化分析

幼儿园美工区的材料投放从结构化的程度划分主要分为高结构材料、低结构材料与非结构材料三种类型。本篇文章来自资料管理下载。高结构材料指的是教师根据幼儿园美术教学活动的目标，具有明确针对性的投放材料，幼儿在操作过程中需要遵循教师所规定的方法进行操作。低结构材料的提供是教师根据教学目标对美工材料进行粗线条的设计，没有明确规定材料的使用方式，幼儿根据自身的需求对材料进行创造性的操作。非结构材料指的是教师在材料的投放过程中没有对活动目标进行设定，也没有规定材料的操作方式。

根据笔者收集到的小、中、大板型美术活动的数量进行分析，绘画活动和泥工活动是在美工区中开展最普遍的活动，大约占据了美工活动总数的36%和31%。废旧材料制作活动占据的比例最小，约为14%。小班的绘画活动和纸工活动开展的较多，约各占小班美工活动总数的38%。小班没有开展废旧材料制作活动。中、大班的美工区活动数量明显大于小班的美工区活动数量，大班的活动数量是比小班的活动数量多一倍。中班在四类活动的开展的数量上比较均衡，与小班相比，增加了更多废旧材料的制作活动。大班的美工区活动比较丰富，泥工活动的数量远高于小班和中班。由于大班的幼儿操作能力强，教师在一次区域活动中会安排若干不同形式的泥工活动，让幼儿有更多的选择，发挥更多的创造力。

二、美工区材料投放中出现的问题

?材料未及时更新

在幼儿园的许多班级中，都存在着美工区材料未及时更新的现象，一

些材料久置而未经使用，几乎成为摆设，幼儿教师解释为更换材料比较麻烦，耗费时间与精力，因此不愿意经常更换，如果材料更换得过于频繁，也不利于幼儿巩固原有的经验与新学习的经验。因此，幼儿园美工区会普遍产生操作材料更换率低的问题。

?材料未分层次投放

幼儿园美工区材料投放的主要问题是材料虽然丰富多彩，但是材料结构不合理，未分层次投放，高结构化的材料(范例、模型等)过多，低结构化的材料(废旧物品)较少，幼儿在活动过程中往往一味遵照范例与操作步骤图进行活动，将富有创意的美工活动演变为机械化的美工训练，这种美工活动方式尤其对大班的幼儿来说过于简单，缺乏挑战性与创造性，无法激发幼儿的探究欲望。再者，有的教师只注重于投放足量的无结构材料，完全让幼儿自主探索，认为这样就能够充分促进幼儿的自主发展与探究。这种做法也是过于偏激的，幼儿如果只是以故有的经验反复操作无结构材料，就跟难进行自我提升，无结构材料的投放也应体现出不同的难易程度，如果只是投放对幼儿无挑战性的无结构材料，不能引导幼儿进行循序渐进的探究，也是不适宜的材料投放方式。

有的教师认为幼儿园区域活动主要在于幼儿的自由探索，为了让幼儿在区域活动中进行充分的探索，有的教师将操作材料一次性的全部投入到美工区中。例如，在美工区投放废旧物制作材料时，有的教师会将纸盒、薯片桶、纸杯等各种废旧物一次性投放在区域中，这种投放材料的方式对于教师来说是十分省力的，但是这种投放方式就没有顾及到幼儿的美工能力发展特点，各种废旧材料玲琅满目、五花八门，没有根据幼儿的能力发展特点，由易到难进行投放，这样不仅使幼儿难以获得连续性的经验，也使幼儿对繁多的操作材料无从选择。

总之，大部分幼儿教师在投放美工区活动材料时没有深刻认识到应该按照怎样的准绳以及如何用正确的方式投放材料。

三、对美工区材料投放提出的建议

?对幼儿具有不同价值的三类材料

1.对幼儿审美发展具有显性价值的材料

美工区的活动材料是否合理，取决于该材料是否能够对幼儿的审美经验具有最大程度的提升作用。第一，投放的美工区活动材料要能够与幼儿的身心发展水平相适应。如果幼儿的操作材料难度太高，幼儿就难以专心致志的进行美工区活动，其审美经验就不能得到充分的提升，也无法顺利发挥幼儿的形象力与对操作材料的创造性表现。比如，小班幼儿可能在进行撕纸粘贴活动时，会因为把不开将棒的盖子而停止了该活动，中大班的幼儿可能会因为双面胶解不开而达不到一次美工区活动所要求的目标。这些本可以避免的情况表明了为幼儿提供与幼儿身心发展水平相适应的活动材料对幼儿美工区活动的顺利进行与其审美能力的发展有着至关重要的影响。

第

二，对于美工区操作材料的投放方式，幼儿更容易对自由开放式的、探索发现式的操作材料进行自主探索。教师无需过多的规定与限制材料的操作方法，让幼儿根据其自身的兴趣，自主的对操作材料进行探究与实践，幼儿在探索材料的使用方式的过程中生成了灵活的、变通的、富有创造性的思维方式，从而进一步拓展了幼儿的审美经验。第

三，从幼儿园美工区材料投放结构上来看，幼儿对美工区材料的操作与探索的欲望更容易在低结构和非结构材料上实现。因为这样的材料没有受到苛刻的规定，幼儿能够选择自己喜欢的方式来操作材料。这两种类型的材料通常运用于泥工活动与废旧物品制作活动上，而在绘画活动中一般提供高结构的材料。高结构材料的提供使教师的劳动量减少。如果幼儿能够任意取用水彩等颜料，势必会使教师的清洁工作增加，因此教师在组织绘画活动时只提供给幼儿少量的颜料和画质。幼儿对美工材料的使用方式对幼儿的绘画活动中的创造性表现存在着影响，如果幼儿能够自由的使用美工区的颜料和工具，就能够使幼

儿的感官得到全方位的发展，能够更充分的感知颜料的特征。当幼儿选择一种全新的绘画方式:

用手指和脚代替画笔，这就会给幼儿提供一个全新的审美经验，幼儿也会对这种有趣的绘画方式产生浓厚的学习兴趣。因此，美工区的活动材料应当以低结构材料与非结构材料为主，高结构材料为辅，让幼儿在美工活动中能够自主的发挥想象力与创造力，从而使其审美经验得以充分的拓展。

另外，教师在美工区中投放一些不同种类的高水平艺术成品，真实的物品与照片，这些事物能够激发幼儿的创作兴趣，与幼儿的真实生活十分贴切，配合具有高度操作价值的材料，能够提升幼儿的审美经验，丰富幼儿的审美体验。

对幼儿审美发展具有潜在价值的材料

高结构材料材料具有很强的目标导向性，高结构材料虽然不利于幼儿对材料的自主探索，但是这样的材料如果具有很强的操作性，又与幼儿的生活经验息息相关，而且能够契合幼儿的活动兴趣，这样的材料久有助于幼儿审美经验的提升。这样的材料就能够发挥出它的潜在价值。

3.对幼儿审美发展没有价值的材料

当教师投放的高结构材料虽然具有很强的目标导向性，但是对材料的操作方式有比较严格和统一的要求时，该材料无法与幼儿的生活经验发生关联，又不能够激发幼儿的活动兴趣时，这样的材料就是对幼儿审美发展没有价值的材料。

?美工区不同结构材料投放的原则

通过对小、中、大班美工区活动材料投放的分析，笔者总结了能够促进幼儿审美经验的提升以及美工活动兴趣的增加的美工区不同结构材料投放的原则。

1.各结构材料分层次投放

每一名幼儿的年龄特点及发展水平都不尽相同，教师应当根据不同幼

儿的特征，全方位的、分层次的、突出重心的在美工区中投放不同结构的材料，增加美工区活动材料的种类，使不同发展水平的幼儿都能够在美工区中进行自主探究与操作。例如中班的美工活动《多彩的树》，教师提供给幼儿红色、黄色和绿色这三种颜色的颜料和毛笔后，教师还可以提供与这三种颜色类似的更多种类的颜色。除了毛笔，教师也可以提供棉签、印章等丰富多彩的作画工具。像这样高结构材料与低结构材料相互配合的美工区材料投放方式，使不同发展水平的幼儿都能够得到审美经验的提升，在进行活动的过程中幼儿对色彩与工具的使用发挥主观能动性，在自主探索的过程中获得美的体验。

适当投放有益于幼儿审美发展的高结构材料

高结构材料被教师严格规定了操作方法，这样就会束缚幼儿对操作材料的自主探究。教师应当少量投放严格规定活动内容的高结构材料，因为这样的材料不仅会阻碍幼儿对操作材料的自主探索，也会限制幼儿在美工活动中的审美体验和想象。如果需要在美工区中投放高结构的材料，就应当投放与幼儿生活息息相关的、能够激发幼儿活动兴趣的、有较强操作性的材料。本篇文章来自资料管理下载。因为幼儿是在行动的过程中获得审美体验，要给幼儿提供能够创造更多操作空间的高结构材料，让幼儿能够更加积极的参与到活动中去，幼儿在教师的引导下能够提高其审美认知，丰富幼儿的审美经验。

3.美工区活动材料的主体是低结构与非结构材料

通过观察幼儿在美工活动中的状态，笔者发现幼儿的创造性行为多在低结构和非结构材料中有所体现。如在大班《动物园》泥工活动中,教师提供给幼儿超轻粘土、各种泥工工具以及与动物相关的书籍和图片，并没有提供操作示意图与范例，幼儿利用手中的低结构和高结构材料自主探索制作小动物的方式。在活动过程中幼儿进行了充分的想象与创造，幼儿还会拿着小动物进行角色扮演的游戏。如此看来，地结构的材料能够促进幼儿审美经验的形成，教师应当提高低结构与非结构材料在美工区中的数量与种类，让幼儿能够进行自主探索，从而形成审美经验。

因此，幼儿园美工区材料的投放应当基于幼儿的缘原有审美经验与发展水平进行分层次投放，以低结构、非结构材料为主，高结构材料为辅，及时更换与补充活动材料，使幼儿充分获得审美经验，得到最适宜的审美发展。

参考文献:

邓双.示范性幼儿园区域活动材料投放与教师指导的有效性研究，湖南师范大学，201X.

史孚.幼儿园探究性学习活动及其指导策略研究，东北师范大学，201X.

吕耀坚.论幼儿园美术教育，幼儿教育:教育科学，201X. 蒋美霞.对小班幼儿活动区材料投放的思考，中国科教创新导刊，201X.

陈睿.5-6岁幼儿审美想象的实验研究，幼儿教育:教育科学，201X.

范文五：小班美工区材料的投放.doc

小班美工区材料的投放

摘要:本文通过对幼儿园各年龄班美工区活动的量化分析，探讨幼儿园美工区不同结构材料的投放，针对幼儿园美工区材料投放易出现材料未及时更新，材料未分层次投放等问题，对美工区材料投放提出相关建议。

关键词:美工区结构材料投放

一、对各年龄班美工区活动的量化分析

二、美工区材料投放中出现的问题

?材料未及时更新

在幼儿园的许多班级中，都存在着美工区材料未及时更新的现象，一些材料久置而未经使用，几乎成为摆设，幼儿教师解释为更

换材料比较麻烦，耗费时间与精力，因此不愿意经常更换，如果材料更换得过于频繁，也不利于幼儿巩固原有的经验与新学习的经验。因此，幼儿园美工区会普遍产生操作材料更换率低的问题。

?材料未分层次投放

总之，大部分幼儿教师在投放美工区活动材料时没有深刻认识到应该按照怎样的准绳以及如何用正确的方式投放材料。

三、对美工区材料投放提出的建议

?对幼儿具有不同价值的三类材料

1.对幼儿审美发展具有显性价值的材料

美工区的活动材料是否合理，取决于该材料是否能够对幼儿的审

美经验具有最大程度的提升作用。第一，投放的美工区活动材料要能够与幼儿的身心发展水平相适应。如果幼儿的操作材料难度太高，幼儿就难以专心致志的进行美工区活动，其审美经验就不能得到充分的提升，也无法顺利发挥幼儿的形象力与对操作材料的创造性表现。比如，小班幼儿可能在进行撕纸粘贴活动时，会因为把不开将棒的盖子而停止了该活动，中大班的幼儿可能会因为双面胶解不开而达不到一次美工区活动所要求的目标。这些本可以避免的情况表明了为幼儿提供与幼儿身心发展水平相适应的活动材料对幼儿美工区活动的顺利进行与其审美能力的发展有着至关重要的影响。

第二，对于美工区操作材料的投放方式，幼儿更容易对自由开放式的、探索发现式的操作材料进行自主探索。教师无需过多的规定与限制材料的操作方法，让幼儿根据其自身的兴趣，自主的对操作材料进行探究与实践，幼儿在探索材料的使用方式的过程中生成了灵活的、变通的、富有创造性的思维方式，从而进一步拓展了幼儿的审美经验。

第三，从幼儿园美工区材料投放结构上来看，幼儿对美工区材料的操作与探索的欲望更容易在低结构和非结构材料上实现。因为这样的材料没有受到苛刻的规定，幼儿能够选择自己喜欢的方式来操作材料。这两种类型的材料通常运用于泥工活动与废旧物品制作活动上，而在绘画活动中一般提供高结构的材料。高结构材料的提供使教师的劳动量减少。如果幼儿能够任意取用水彩等颜料，势必会使教师的清洁工作增加，因此教师在组织绘画活动时只提供给幼儿少量的颜料和画质。幼儿对美工材料的使用方式对幼儿的绘画活动中的创造性表现存在着影响，如果幼儿能够自由的使用美工区的颜料和工具，就能够使幼儿的感官得到全方位的发展，能够更充分的感知颜料的特征。当幼儿选择一种全新的绘画方式:用手指和脚代替画笔，这就会给幼儿提供一个全新的审美经验，幼儿也会对这种有趣的绘画方式产生浓厚的学习兴趣。因此，美工区的活动材料应当以低结构材料与非结构材料为主，高结构材料为辅，让幼儿在美工活动中能够自主的发挥想象力与创造力，从而使其审美经验得以充分的拓展。

2.对幼儿审美发展具有潜在价值的材料

3.对幼儿审美发展没有价值的材料

?美工区不同结构材料投放的原则

1.各结构材料分层次投放

每一名幼儿的年龄特点及发展水平都不尽相同，教师应当根据不同幼儿的特征，全方位的、分层次的、突出重心的在美工区中投放不同结构的材料，增加美工区活动材料的种类，使不同发展水平的幼儿都能够在美工区中进行自主探究与操作。例如中班的美工活动《多彩的树》，教师提供给幼儿红色、黄色和绿色这三种颜色的颜料和毛笔后，教师还可以提供与这三种颜色类似的更多种类的颜色。除了毛笔，教师也可以提供棉签、印章等丰富多彩的作画工具。像这样高结构材料与低结构材料相互配合的美工区材料投放方式，使不同发展水平的幼儿都能够得到审美经验的提升，在进行活动的过程中幼儿对色彩与工具的使用发挥主观能动性，在自主探索的过程中获得美的体验。

2.适当投放有益于幼儿审美发展的高结构材料

高结构材料被教师严格规定了操作方法，这样就会束缚幼儿对操

作材料的自主探究。教师应当少量投放严格规定活动内容的高结构材料，因为这样的材料不仅会阻碍幼儿对操作材料的自主探索，也会限制幼儿在美工活动中的审美体验和想象。如果需要在美工区中投放高结构的材料，就应当投放与幼儿生活息息相关的、能够激发幼儿活动兴趣的、有较强操作性的材料。本篇文章来自资料管理下载。因为幼儿是在行动的过程中获得审美体验，要给幼儿提供能够创造更多操作空间的高结构材料，让幼儿能够更加积极的参与到活动中去，幼儿在教师的引导下能够提高其审美认知，丰富幼儿的审美经验。

3.美工区活动材料的主体是低结构与非结构材料

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