范文一：幼儿园中的景观设计

开阔的幼儿园室外环境是幼儿健康成长中不可替代的载体之一。可是现实场地总是有些让人头疼地方：或是场地面积受限，或是场地朝向和周边环境不够理想，亦或是室外场地被划分得过于分散等等。即便相同面积的室外活动场地也常会遇到如何根据幼儿园实际使用频率合理规划场地用途、如何根据当地气候进行绿化种植等具体的问题。因此有必要对幼儿园室外空间进行合理设计。

　　第一，不管幼儿园的室外条件如何，室外场地都脱离不了与主体建筑的关系。

　　虽然每所幼儿园的室外条件各不相同，但是经过长时间的设计和研究我们从中发现了它们之间的共通性和相似点，并归列出幼儿园景观设计过程中应该注意的问题和方法。

　　幼儿园建筑的形式和位置往往是我们考虑如何规划室外场地的一个主要线索。建筑的形式主要分为几大类型（见图1）：回字开结构（这种结构通常是三面都有建筑，且南面两侧也会有部分建筑；半包围结构，这种结构比较回字开结构更加开敞，只有三面有建筑，与回字开结构一样，室外场地往往有相当一部分被建筑围合在中间；阶梯状结构，该结构则是从一个方向朝着另一个方向成梯形递增或递减；独立结构，也是最为简单的一种结构，通常平面是个规整的矩形，建筑立面也没有过于突出或凹进的结构；分体式结构，这样的结构比较分散，是由几个独立的建筑共同组成了整个园的建筑部分。

　　根据幼儿园的建筑形式，室外的设计方法可以分为以下几点：

　　1.回字开结构和半包围结构中被建筑围合的室外场地通常是幼儿园户外运动场地的主要位置，尤其是塑胶软质地面。在幼儿园户外场地的构成中，塑胶运动场的位置是首当考虑的部分。因为塑胶场地上包含了30米塑胶跑道、大型户外玩具、户外集合、集体游戏等多项儿童户外活动的内容。将主要塑胶场地设计在中心位置能够保证每个楼层的班级在到达塑胶场地的距离都为最小距离（见图2：江阴市青阳镇中心幼儿园）。

　　2.在绿化上，半包围场地的日照受到建筑的遮挡，光照条件并不是很理想，因此在绿化上应该多考虑喜阴植物。在活动场地周围也就是沿建筑墙体种植常绿的小灌木，高度在40cm～60cm，易养护，少蚊虫害。

　　在视觉上可以增添自然的色彩。如果场地空间足够，还能够种植大型的乔木，不但能丰富视觉，更能为孩子们提供一个自然的半围合空间。在大树下，设计一处10厘米高的平台（顶面和立面用防腐木或是塑胶包裹），绿阴婆娑，尤其春季发芽时节，清香扑来，或是休息，或是游戏，对孩子们来说都是很有吸引力的环境空间（见图3：江阴长寿实验幼儿园）。这里需要注意的是，乔木枝叶遮挡的高度不能过低，一是让孩子们能一眼看到大树下的平台，二是保证老师们也能够在树枝下正常站立，因此，修剪枝叶时要保证底处枝叶的高度至少在2米左右。

　　3.在包围和半包围的情况下，被建筑围合的场地有限，不能作为中心运动场地。这种情况下，建筑中间的空间较小，其实更像是个庭院，在不考虑提供集体活动可能的前提下，我们就更可以将这个“庭院”的空间丰富起来（见图4：天津津南八幼）。除了墙边的绿化，一到两棵大型的乔木，还可以利用不同的铺装材质，例如毛石、卵石、板岩等等，做出各种宽度，各种拼花的庭院小径，几处节点用防腐木围合成环形的30厘米高、35厘米～40厘米宽的花坛，这样，既是美景又可以让孩子们在其间穿梭游戏。

　　第二，在室外面积足够的基础上，选择塑胶运动场地时，我们应该考虑几个问题。

　　1.该场地的朝向是否能够让孩子们接收到充分的阳光。夏季来临，又是否有遮阴的地方。

　　2.场地上放置的大型玩具是否阻碍了园里的消防通道（消防车道的净宽度和净高度均不得小于4米）。

　　3.该场地是否存在建筑风口对其的影响。尤其在冬季，我国大部分地区刮西北风，若建筑风口对着活动场地，对想出来活动的人，不要说孩子们，老师们也受不了刺骨的寒风灌进场地。

　　4.场地面积如果允许，我们倾向于将活动场地分散布置，集体站队升旗的塑胶场地与大型玩具等游戏场地可以是相互独立的空间，相互之间用绿化连接，也就是说，塑胶铺装和绿化相互围合，彼此穿插（见图5：常州潘家中心幼儿园）。孩子们不管在去哪个场地时绿化是必经的一段。

　　5.幼儿园的水泥地、砖地、塑胶地够用就行，种植园地的面积应该尽可能扩大。

　　第三，幼儿园外围的环境是否影响园内的活动，同时应该注意哪些问题。

　　这里的外围指的是，幼儿园院墙外周边的环境。我们看过很多幼儿园至少有一侧是与道路相连的。道路上来往的车辆、行人都有可能影响到园里的活动。尤其是在车流量比较大的交通要道。环境污染对孩子们身体的伤害不得不让我们一再强调尽可能利用绿化过滤汽车尾气。因此在园里院墙内侧，需种植上较高的灌木以减少尾气、噪音等对幼儿园的影响，高度在1.2米到1.6米（见图6：镇江新城花园艺术幼儿园），例如法国冬青、红花继木、小叶女贞等，最好是能够保证灌木高度与园外道路落差不低于一米，可以选用多个品种搭配种植，高度有起伏，色彩更加丰富。这里种植的灌木因为从根部到顶部枝叶孩子们都可能触摸到，所以必须无毒、无刺、无粉、无胶汁。安全第一是我们考量的首要原则。如果是选用竹子，必须做好地下结构，防止竹子的根系向周围扩张，占据其他路面或其他植物生长的空间。

　　第四，幼儿园主出入口即我们常说的大门的位置，绿化设计上应有所注意。

　　1.在门口的地方可以栽种一到两棵大型的乔木，夏季可以为等候接送孩子的家长们遮阴。是选择喜阴植物还是喜阳的植物取决于入口的方位是南面还是北面。

　　2.如果种植灌木，不宜栽种蓬径过大的灌木，或是栽种后必须定时修剪，以免遮挡出入园时道路两边的视线。

　　第五，后场通道即厨房进出的路线问题在室外规划设计中十分重要。

　　进入后场的车辆，都是为后场运送食材，或者运出泔水的机动车辆，对孩子们的安全有隐患。进入后场的路线尽量不要和孩子们入园的路线重合，更不能影响幼儿园室外的活动。在隔离后场通道上，除了使用砖砌筑墙体，我们也可以使用木质栅栏（1.2米到1.5米高），栅栏下种植攀爬植物，在两侧配植小型的灌木，就有了一面绿色的隔离墙。这样，即使是后场，也能通过植物成为一景，同时，还能增加垂直绿化面积。 　　第六，主体绿化即幼儿园室外较为集中开阔的绿化场地部分是为幼儿园景观添彩的空间，同时也更为复杂，在设计过程中需注重9点。

　　1.合理利用幼儿园的现有资源，改善局部小环境。

　　如果是老园改造，我们建议尽可能保留原有的大型乔木和自然坡地，这些原有的景观是属于每个园独一无二的特色，更是一个园成长过程的载体，是园史的一部分，是属于孩子们和老师们共同的记忆。在原有基础上我们加以调整，适当增加几株小灌木，去掉或者修剪杂乱的植物，避免栽种易招来蚊虫的树木，遮阴比较大的树木可以移栽到开阔的场地，保持建筑墙下的整洁，尤其在雨季较长，雨水充沛的地方，要做好场地的排水，保持场地的干爽。增加几条硬质小路，可以铺上几块踏脚石，可能是蜿蜒的卵石小径，还可以将塑胶铺装继续延伸进去，红色、黄色、蓝色，各种色彩交错在绿地中，游戏的情趣便应然而生，花费最少，改造时间最短，一举几得（图7：常州潘家中心幼儿园，图8：常州武进区南宅幼儿园）。

　　2.在植物种植的选择中应避免误区，因地制宜，合理栽植。

　　幼儿园景观设计在植物种植的选择上存在一个误区，即过于强调四季常青，有些设计者甚至只选择常绿的植物，满足造景的视觉感受，而忽视了植物四季的变化对孩子们是一种感官体验，是孩子们认识自然最直接的途径，可以给孩子们带来很多缤纷，是自然给予孩子们多彩的“礼物”。

　　因此，在主体绿化上，我们尽可能考虑常绿与落叶植物的配合，可根据当地植物的花期（见图9）种不同花期的植物，植物多样化是幼儿园种植的基本原则。随着四季的更替，不同花期的植物，在嗅觉、视觉、触觉上各自展示每个时节的特色。植物的香味可能会在日后不经意间触动长大后的孩子们对幼儿园美好的记忆。而且，落叶乔木在春季发芽，夏季郁郁葱葱，为孩子们提供烈日下的阴凉，秋季果实成熟后，树叶落下，待到冬天，不会遮挡树下游戏的孩子们享受温暖的阳光。

　　3.充分利用好主体绿化的部分，增加孩子参与低碳体验的机会。

　　绿化的鲜活生命力对孩子们的感染力是其他材料难以比拟的，不仅仅是这些成株的植物，还有各种花草的种子、饲养角里的小动物、养鱼池里游动的小鱼们都是有生命的材料，“这些生命性的材料给予幼儿综合性的活动和发展机会”。在利用生命性材料的时候，“幼儿不但可以了解它们与人们生活的关系，还可以由此萌发爱的情感。”所以在为孩子们营造活动空间时我们不得不慎重比较材料的生命性与非生命性的区别，以及由此给孩子们带来的影响。

　　然而很多幼儿园不重视绿化，有些甚至被简单浇灌成了水泥场地，或者过于看重其观赏价值，种满了植物，导致孩子们不能参与其中，只能站在绿化外面看着而已，真的只成为“景观”了。

　　儿童对植物和其他自然元素有一种亲近感，研究者们发现成人在回忆儿时最喜爱的环境时总是突出强调这些自然元素。“因为具有交互式特性，植物提供了有趣、开放的环境，能够促进探索和发现、表演和想象…儿童把植物作为游戏和学习的一种基本资源”。正如前面所说，室外环境对儿童的生长发展的重要性是景观设计中重要的一章。在我们展开图纸设计之前，我们还需要先向老师们咨询，幼儿园是否有一些特色的课程，可以在景观设计中加以体现和运用。避免出现精心制作的景观，结果不可用，或是用不到，再进行改动会造成反复的浪费。

　　4.新园主体绿化设计中，地形上有所丰富。

　　地形上高低起伏的缓坡可以拓展儿童的空间感受（图10：常州潘家中心幼儿园）。途中穿插硬质小路，光滑的、粗糙的、石质、木质、砖材等，便于孩子们参与其中。

　　5.开阔草地上可以增加一些木质的平衡木等户外运动的设施，启发孩子们的游戏乐趣（图11：安徽蒙城皇家幼儿园；图12：常州潘家中心幼儿园）。

　　同时也可以放置几个大型的卵石（高度在30厘米～50厘米左右），孩子们可以围绕卵石或休息或做游戏，卵石的表面在不同天气情况下，触感不同，孩子们能够通过圆滑的表面感受自然的变化。

　　6.绿化立面上，除了大型的乔木有足够的高度给孩子们提供一个有遮挡的户外空间，廊架也是一个不错的选择。蜿蜒的小路上有一座廊架，再种上攀爬的植物，这不仅是景观造景的常用手法，更是幼儿园里孩子们在夏天户外活动时可以享受阴凉的好地方（图：13张家港实验幼儿园）。

　　7.玩沙池和戏水池的布置应与户外绿化结合（其中戏水池的水深不超过30cm），尽可能放置在向阳背风处。

　　充足的阳光既可以给沙土消毒又避免大风扬起灰尘影响孩子们的游戏。用草坪绿化包围沙池和水池作为过渡区，减少在孩子们游戏后将沙、水带入室内的可能。在池边加上硬质的小路供孩子们正常行走。戏水池的水还可以用于种植区减少水资源的浪费，戏水池周边的绿化高度不可过高，保持在60cm以下，以免遮挡了老师们的视线。沙池里面，或者旁边可以种植一棵常绿的乔木，天气较热时可以提供沙池的遮阴。

范文二：幼儿园中的景观设计

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

幼儿园中的景观设计

作者：王剑 姜莉 来源：《早期教育(教师版)》2012 年第 11 期

开阔的幼儿园室外环境是幼儿健康成长中不可替代的载体之一。可是现实场地总是有些让 人头疼地方：或是场地面积受限，或是场地朝向和周边环境不够理想，亦或是室外场地被划分 得过于分散等等。即便相同面积的室外活动场地也常会遇到如何根据幼儿园实际使用频率合理 规划场地用途、如何根据当地气候进行绿化种植等具体的问题。因此有必要对幼儿园室外空间 进行合理设计。 第一，不管幼儿园的室外条件如何，室外场地都脱离不了与主体建筑的关系。 虽然每所幼儿园的室外条件各不相同，但是经过长时间的设计和研究我们从中发现了它们 之间的共通性和相似点，并归列出幼儿园景观设计过程中应该注意的问题和方法。 幼儿园建筑的形式和位置往往是我们考虑如何规划室外场地的一个主要线索。建筑的形式 主要分为几大类型（见图 1）：回字开结构（这种结构通常是三面都有建筑，且南面两侧也会 有部分建筑；半包围结构，这种结构比较回字开结构更加开敞，只有三面有建筑，与回字开结 构一样，室外场地往往有相当一部分被建筑围合在中间；阶梯状结构，该结构则是从一个方向 朝着另一个方向成梯形递增或递减；独立结构，也是最为简单的一种结构，通常平面是个规整 的矩形，建筑立面也没有过于突出或凹进的结构；分体式结构，这样的结构比较分散，是由几 个独立的建筑共同组成了整个园的建筑部分。 根据幼儿园的建筑形式，室外的设计方法可以分为以下几点： 1.回字开结构和半包围结构中被建筑围合的室外场地通常是幼儿园户外运动场地的主要位 置，尤其是塑胶软质地面。在幼儿园户外场地的构成中，塑胶运动场的位置是首当考虑的部 分。因为塑胶场地上包含了 30 米塑胶跑道、大型户外玩具、户外集合、集体游戏等多项儿童 户外活动的内容。将主要塑胶场地设计在中心位置能够保证每个楼层的班级在到达塑胶场地的 距离都为最小距离（见图 2：江阴市青阳镇中心幼儿园）。 2.在绿化上，半包围场地的日照受到建筑的遮挡，光照条件并不是很理想，因此在绿化上 应该多考虑喜阴植物。在活动场地周围也就是沿建筑墙体种植常绿的小灌木，高度在 40cm～ 60cm，易养护，少蚊虫害。 在视觉上可以增添自然的色彩。如果场地空间足够，还能够种植大型的乔木，不但能丰富 视觉，更能为孩子们提供一个自然的半围合空间。在大树下，设计一处 10 厘米高的平台（顶 面和立面用防腐木或是塑胶包裹），绿阴

婆娑，尤其春季发芽时节，清香扑来，或是休息，或 是游戏，对孩子们来说都是很有吸引力的环境空间（见图 3：江阴长寿实验幼儿园）。这里需

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

要注意的是，乔木枝叶遮挡的高度不能过低，一是让孩子们能一眼看到大树下的平台，二是保 证老师们也能够在树枝下正常站立，因此，修剪枝叶时要保证底处枝叶的高度至少在 2 米左 右。 3.在包围和半包围的情况下，被建筑围合的场地有限，不能作为中心运动场地。这种情况 下，建筑中间的空间较小，其实更像是个庭院，在不考虑提供集体活动可能的前提下，我们就 更可以将这个“庭院”的空间丰富起来（见图 4：天津津南八幼）。除了墙边的绿化，一到两棵 大型的乔木，还可以利用不同的铺装材质，例如毛石、卵石、板岩等等，做出各种宽度，各种 拼花的庭院小径，几处节点用防腐木围合成环形的 30 厘米高、35 厘米～40 厘米宽的花坛，这 样，既是美景又可以让孩子们在其间穿梭游戏。 第二，在室外面积足够的基础上，选择塑胶运动场地时，我们应该考虑几个问题。 1.该场地的朝向是否能够让孩子们接收到充分的阳光。夏季来临，又是否有遮阴的地方。 2.场地上放置的大型玩具是否阻碍了园里的消防通道（消防车道的净宽度和净高度均不得 小于 4 米）。 3.该场地是否存在建筑风口对其的影响。尤其在冬季，我国大部分地区刮西北风，若建筑 风口对着活动场地，对想出来活动的人，不要说孩子们，老师们也受不了刺骨的寒风灌进场 地。 4.场地面积如果允许，我们倾向于将活动场地分散布置，集体站队升旗的塑胶场地与大型 玩具等游戏场地可以是相互独立的空间，相互之间用绿化连接，也就是说，塑胶铺装和绿化相 互围合，彼此穿插（见图 5：常州潘家中心幼儿园）。孩子们不管在去哪个场地时绿化是必经 的一段。 5.幼儿园的水泥地、砖地、塑胶地够用就行，种植园地的面积应该尽可能扩大。 第三，幼儿园外围的环境是否影响园内的活动，同时应该注意哪些问题。 这里的外围指的是，幼儿园院墙外周边的环境。我们看过很多幼儿园至少有一侧是与道路 相连的。道路上来往的车辆、行人都有可能影响到园里的活动。尤其是在车流量比较大的交通 要道。环境污染对孩子们身体的伤害不得不让我们一再强调尽可能利用绿化过滤汽车尾气。因 此在园里院墙内侧，需种植上较高的灌木以减少尾气、噪音等对幼儿园的影响，高度在 1.2 米 到 1.6 米（见图 6：镇江新城花园艺术幼儿园），例如法国冬青、红花继木、小叶女贞等，最 好是能够保证灌木高度与园外

道路落差不低于一米，可以选用多个品种搭配种植，高度有起 伏，色彩更加丰富。这里种植的灌木因为从根部到顶部枝叶孩子们都可能触摸到，所以必须无 毒、无刺、无粉、无胶汁。安全第一是我们考量的首要原则。如果是选用竹子，必须做好地下 结构，防止竹子的根系向周围扩张，占据其他路面或其他植物生长的空间。

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

第四，幼儿园主出入口即我们常说的大门的位置，绿化设计上应有所注意。 1.在门口的地方可以栽种一到两棵大型的乔木，夏季可以为等候接送孩子的家长们遮阴。 是选择喜阴植物还是喜阳的植物取决于入口的方位是南面还是北面。 2.如果种植灌木，不宜栽种蓬径过大的灌木，或是栽种后必须定时修剪，以免遮挡出入园 时道路两边的视线。 第五，后场通道即厨房进出的路线问题在室外规划设计中十分重要。 进入后场的车辆，都是为后场运送食材，或者运出泔水的机动车辆，对孩子们的安全有隐 患。进入后场的路线尽量不要和孩子们入园的路线重合，更不能影响幼儿园室外的活动。在隔 离后场通道上，除了使用砖砌筑墙体，我们也可以使用木质栅栏（1.2 米到 1.5 米高），栅栏 下种植攀爬植物，在两侧配植小型的灌木，就有了一面绿色的隔离墙。这样，即使是后场，也 能通过植物成为一景，同时，还能增加垂直绿化面积。 第六，主体绿化即幼儿园室外较为集中开阔的绿化场地部分是为幼儿园景观添彩的空间， 同时也更为复杂，在设计过程中需注重 9 点。 1.合理利用幼儿园的现有资源，改善局部小环境。 如果是老园改造，我们建议尽可能保留原有的大型乔木和自然坡地，这些原有的景观是属 于每个园独一无二的特色，更是一个园成长过程的载体，是园史的一部分，是属于孩子们和老 师们共同的记忆。在原有基础上我们加以调整，适当增加几株小灌木，去掉或者修剪杂乱的植 物，避免栽种易招来蚊虫的树木，遮阴比较大的树木可以移栽到开阔的场地，保持建筑墙下的 整洁，尤其在雨季较长，雨水充沛的地方，要做好场地的排水，保持场地的干爽。增加几条硬 质小路，可以铺上几块踏脚石，可能是蜿蜒的卵石小径，还可以将塑胶铺装继续延伸进去，红 色、黄色、蓝色，各种色彩交错在绿地中，游戏的情趣便应然而生，花费最少，改造时间最 短，一举几得（图 7：常州潘家中心幼儿园，图 8：常州武进区南宅幼儿园）。 2.在植物种植的选择中应避免误区，因地制宜，合理栽植。 幼儿园景观设计在植物种植的选择上存在一个误区，即过于强调四季常青，有些设计者甚 至只选择常绿

的植物，满足造景的视觉感受，而忽视了植物四季的变化对孩子们是一种感官体 验，是孩子们认识自然最直接的途径，可以给孩子们带来很多缤纷，是自然给予孩子们多彩的 “礼物”。 因此，在主体绿化上，我们尽可能考虑常绿与落叶植物的配合，可根据当地植物的花期 （见图 9）种不同花期的植物，植物多样化是幼儿园种植的基本原则。随着四季的更替，不同 花期的植物，在嗅觉、视觉、触觉上各自展示每个时节的特色。植物的香味可能会在日后不经 意间触动长大后的孩子们对幼儿园美好的记忆。而且，落叶乔木在春季发芽，夏季郁郁葱葱，

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

为孩子们提供烈日下的阴凉，秋季果实成熟后，树叶落下，待到冬天，不会遮挡树下游戏的孩 子们享受温暖的阳光。 3.充分利用好主体绿化的部分，增加孩子参与低碳体验的机会。 绿化的鲜活生命力对孩子们的感染力是其他材料难以比拟的，不仅仅是这些成株的植物， 还有各种花草的种子、饲养角里的小动物、养鱼池里游动的小鱼们都是有生命的材料，“这些 生命性的材料给予幼儿综合性的活动和发展机会”。在利用生命性材料的时候，“幼儿不但可以 了解它们与人们生活的关系，还可以由此萌发爱的情感。”所以在为孩子们营造活动空间时我 们不得不慎重比较材料的生命性与非生命性的区别，以及由此给孩子们带来的影响。 然而很多幼儿园不重视绿化，有些甚至被简单浇灌成了水泥场地，或者过于看重其观赏价 值，种满了植物，导致孩子们不能参与其中，只能站在绿化外面看着而已，真的只成为“景观” 了。 儿童对植物和其他自然元素有一种亲近感，研究者们发现成人在回忆儿时最喜爱的环境时 总是突出强调这些自然元素。“因为具有交互式特性，植物提供了有趣、开放的环境，能够促 进探索和发现、表演和想象…儿童把植物作为游戏和学习的一种基本资源”。正如前面所说， 室外环境对儿童的生长发展的重要性是景观设计中重要的一章。在我们展开图纸设计之前，我 们还需要先向老师们咨询，幼儿园是否有一些特色的课程，可以在景观设计中加以体现和运 用。避免出现精心制作的景观，结果不可用，或是用不到，再进行改动会造成反复的浪费。 4.新园主体绿化设计中，地形上有所丰富。 地形上高低起伏的缓坡可以拓展儿童的空间感受（图 10：常州潘家中心幼儿园）。途中 穿插硬质小路，光滑的、粗糙的、石质、木质、砖材等，便于孩子们参与其中。 5.开阔草地上可以增加一些木质的平衡木等户外运动的设施，启发孩子们的游戏乐趣（图 11：

安徽蒙城皇家幼儿园；图 12：常州潘家中心幼儿园）。 同时也可以放置几个大型的卵石（高度在 30 厘米～50 厘米左右），孩子们可以围绕卵石 或休息或做游戏，卵石的表面在不同天气情况下，触感不同，孩子们能够通过圆滑的表面感受 自然的变化。 6.绿化立面上，除了大型的乔木有足够的高度给孩子们提供一个有遮挡的户外空间，廊架 也是一个不错的选择。蜿蜒的小路上有一座廊架，再种上攀爬的植物，这不仅是景观造景的常 用手法，更是幼儿园里孩子们在夏天户外活动时可以享受阴凉的好地方（图：13 张家港实验 幼儿园）。 7.玩沙池和戏水池的布置应与户外绿化结合（其中戏水池的水深不超过 30cm），尽可能 放置在向阳背风处。

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

范文三：基于生态启蒙的幼儿园户外景观设计

基于生态启蒙的幼儿园户外景观设计

何 博

:陕西学前师范学院环境与资源管理系 陕西西安 710100:

【摘 要】 户外景观教育在幼儿教育活动中具有重要的生态启蒙作用。幼儿园户外景观设计应根据适宜性、自然性、动态性原则,采用 情景模拟式、标志渗透式、启发探究式、互动交流式等设计方案。

【关键词】 生态启蒙;幼儿园;户外景观;设计原则;设计方案

在传统幼儿园教育活动中，室内场所是幼儿学习、游戏、生活的 三、幼儿园户外景观设计方案

1、情景模拟式 主要场所大多数的幼儿课程活动都是在封闭的室内空间进行开 ，、

展的，由于受到教育理念、园区大小、户外安全等因素影响，户外环 按照生态教育内容及活动主题，针对性地为幼儿创设真实而生 境只是作为室内环境的补充，主要开展简单的体育活动，这种以室 动的生态场景，使其进入场景后能身临其境的感受到具体环境，引 内教育为主、户外教育为辅的模式在过去相当长一段时间里确实也 发幼儿对生态环境的情感共鸣，激发幼儿探究学习兴趣。例如在对 保证了幼儿学习知识和安全活动的需要，但按照素质教育的指导及 户外环境布置时，可选取大自然中的花草装饰园区门厅，园区道路 新的《幼儿园教育指导纲要》的要求，我们认为户外景观环境是非 两侧可按季节种植摆放景观树苗，形成绿色通道，活动区域可设置 常重要的教育资源，在幼儿教育活动中应积极通过创设和有效地利 当地特产、文化风俗展示角等，将生态元素注入环境中，让幼儿感受 用户外景观环境影响幼儿，充分发挥幼儿教育的启蒙作用，培养幼 到生态意境，培养幼儿生态情感，增强其探究生态的欲望。 儿亲近自然，关心周围的景观环境的基本能力。 2、标志渗透式

即抓住节日与主题活动时机，按照节日主题和活动目标，设计 一、幼儿园户外景观

出图文并茂的标识环境，传递相关生态理念，教授生态常识，培养幼 幼 儿 园 户 外景 观是 指 除 室 内 活 动 建 筑 以 外 的 一 切 构 筑 物、场

儿的生态道德与环境行为习惯，由于幼儿思维较为直观，在进行生 所，一般包括游戏场所、景观小品、室外绿化、室外路面等景观要素。

态教育时应注意方式方法的选择，即设计的标识标志应简单易懂， 幼儿园户外景观创设就是通过对各种要素(包括造型、材质、色彩)

的规划和组合。幼儿时期是人生中非常重要的阶段，是个人意识、 如在每年的“植树节”、“世界水日”、“世界无烟日”、“世界环境 性 格、习 惯、意 志 力 形成 和 培 养 的 基 础 阶 段，随着 社会 对幼 儿园 环 境日”、“地球日”、“国际生物多样性日”等环保节日设置环保主题墙， 关注度的逐步提高，当前幼儿园户外环境创设也更加符合规范要 求，进行环保知识宣传教育，让幼儿了解环保节日与人类生存发展的密 也更能满足幼儿全面成长发育的基本需求但总体而言幼儿园 环境，切关系，并记录幼儿对活动的关注程度及活动对幼儿未来行为的影 创设只是从幼儿自身心理群体行为和环境安全的角度对各要 素进、响;还可在公共区间设置垃圾分类标志，对幼儿的垃圾处理习惯进 行了肤浅的设计和处理，缺乏以生态学观念进行的景观设计和 以生行引导;在园区各处的绿化植物上悬挂介绍牌，增加幼儿对植物本 态启蒙为中心的景观生态教育。 身及其环境作用的了解。

幼儿教育学家布朗芬布伦纳认为每个人都生活在一个生态环 3、启发探究式

境中，人的发展就是“在生命的始终，正在不断生长的有机体与其 要求创设的户外环境能引发幼儿的学习兴趣、增强其探究学习 所处的不断变化着的环境之间的逐步的、相互的适应”，并强调在对 动力，帮助其对新知识进行认知，在实践中以生态教育为导向，创建 儿童教育研究中特别注意生态环境对个体行为的影响和个体在其 与幼儿课程配套的研究环境。如在幼儿园课程中有关于动植物知 生态环境中的行为反应;随着近年来生态环境恶化和人类生存危机 识的内容，基于此，我们可在户外场地上按时令季节种植相关作物 的加剧，在幼儿启蒙教育中，环境教育、生态教育越来越受到重视， 花草，如葡萄、石榴、苹果、小麦、玉米、月季、梅花等，让学生即使不 在此情境下，在幼儿园教学中通过户外景观创设的形式对幼儿进行 出校园，也能感受到季节的变化和植物生长特性;还可在综合活动 生态环保教育不但符合人类发展生态学的环境思想，而且也顺应了 区开辟动物饲养角，喂养兔子、仓鼠、鱼、鸽子等小动物，定期带领学 当前人类、社会、环境坚持可持续发展的基本理念。 生对其生长发育状况进行观察，提高幼儿对生命的认知和敬畏，萌

二、幼儿园户外景观设计原则 发创造人与动物、植物共存的美好环境的愿望。

在生态启蒙教育理念的指导下，在对幼儿园户外景观进行创设 4、互动交流式 时就要遵循以下的设计原则: 生态教育的中心思想是环保节能，要让这一理念深入人心并传 1、适宜性原则 承下去，就需在幼儿教育时期通过各种途径进行渗透，在此过程中， 适宜性是指户外景观设计应根据幼儿生理、心理发展需要，一 专靠教师单一的进行语言灌输和旁观学习远远不够，还需让幼儿进 方面要创建适宜幼儿学习玩乐安全的景观环境，保证幼儿学习、游 行亲身体验，让幼儿与环境实体完全接触、完全互动、深度体验。将 戏、成长环境的安全性;一方面要创建及符合幼儿认知阶段的景观 游 戏 场 所、景 观 小 品、室 外 绿 化 等 空 间 设 置 成 互 动 场 所、将 生 态 环 保资料，将生态知识通俗化、图示化，保证幼儿能学懂。 思想融入互动主题中，引导幼儿体验节能环保和资源再利用的益 2、自然性原则 处。如在教师指导下可将废旧纸盒折成各种工具收纳盒及教学用 指户外景观设计应选取、利用本土资源和自然材料，环境布置 具、将废旧罐子和食品包装袋改造为游戏玩具等，通过这些活动不 要体现自然、环保、节能理念，力求能反映民族和地方特色，让幼儿 仅增加了幼儿与材料、幼儿与教师、幼儿与幼儿之间的交流机会，也 在接受生态教育的同时感受到本地区的乡土文化。 提高了幼儿的环保意识与技能。 3、动态性原则

户外景观，特别是景观小品、室外绿化会随着时间、季节的变化 【参考文献】 ,1, 孙晓轲 . 幼儿园空间设计与参与理念的演变 [J]. 学前教 而发生改变，因此在布置景观时要规划种植、设计与节日、季节相呼

育研究，2011(12). 应的场景或标志，加深幼儿对环境变化的感知力。 ,下转第 163 页,

144 《新西部》2014,36 期

范文四：基于生态启蒙的幼儿园户外景观设计

基于态启生的蒙儿园户外景幼设观计

本 为陕文 西前师 范学学 院科基研金项 目 基《 于态 启蒙 生的幼儿园 外景 户观研究 》(编 号:, , ,, ,, , , , ,,)研 究成 果

教 探育索

于基生 态蒙启的 儿幼 户园夕 卜 景观设计

何 博

陕(西学 师 范学 院前环 与资境 管源理 系 西陕西

安【摘

,, , ,,, )

要 】外户景观育在幼教教育 儿动 中具活 重有要的 生启态作蒙用幼。儿园户 景外设观应计 据适根性、宜 自性 、 动 态性原然 则，采 用

情模拟景 式、 标渗志透式、 发探 究式 启、 动互交流

1

式 设计 等案 。 方 【 关键词 】 态生启 蒙 ;儿园幼 ; 外户景观 ; 设计 则原; 设 计 方 案

在传 统幼儿 园教育活动 中 室内场 ，是 幼儿 所 学、习游戏 生、活

的主要 所 ，场 大 多数 的 幼儿 课 、程活动 都 是在 闭封的 室 内 空进 间开行 的展 由于 受，到 教育理 念 、园 大小区 、 户 安 外全 等因素 响 ，影户外 环

三、 幼 园儿 外景观 户计设 案 方,

、 景情 拟 式模

境只

是 作为 室 内环 的 补充境 ，主 要 开 展 简 单的 体 育动 ，活 这 种 室 以教内育 主 为 、 外户 教育为 的辅模式在 过 去当 相一段长时 间里 确实 也 保 证 幼了 儿学 知习识 和安全 活动 需的 要， 但 按素质 照 育的 指教导及 的新《 幼 儿园教 指育 导 纲 要的要》 求， 我们 为认户外景 观 环境是非 常重要的 教 育资源 ，在 儿幼教育活 动中 应积 极通 过 创设 和 有地效 利用 户景外 观境 影环 响儿 ，幼充 发分挥 幼 教育 儿启 蒙的作 用 培，养 幼 儿 亲近然自 ， 心 周关围的景 环观 的境基本能 力 。 一

按 生态教 照 育内及容 活 主动题， 针对 性地 为 幼 , , ,, ， 设真实而生 动 的生 态 场 景 使，其

2

进入场 后能 身景 临其 境 的感 到受 体 环 境具 ，

发引幼 儿对 生态环 境的情 感共 鸣， 激 发 幼探儿究学 习兴 趣。 如例在 对 户外环 境 置 时布， 可 选取 大自 中的 花草然装 饰园 门区厅 ，园 区 道路 两 可 按季 节侧种植 摆放景 树苗 观，形 成 绿 色通 道， 活 动域区可 置 当设 特产 地、文 化风 俗 展示角 等，将 生态元 素 入注环境 中 让， 儿幼 受 感到 生态 意 ， 培 境幼养儿 态生情感 ， 强其增探 究生 态欲的 望 。 , 、 志渗 透式 标 抓 住即节 日与 题 活动 主机 时 ， 照按节 日主 题 和活动 目 标 ， 设 计

、

幼儿园 外户景

观幼儿

户 外 园观景是 指除室 活动 建 筑 内以 外的一 切构 筑 物

、 场 出图 文茂 的标并识环 ，境 递相 关传态生理念 ， 教生 授态常 识 ，培 幼养 所， 一般 包 游括戏场所 、 景观小品 、 室外 绿 化、室外 路面 等 观 景 要素。 儿 生的态道德 环与境 行为 习惯 由，于 儿幼 维思较 为直观， 在 进 行 生

幼

儿 户外 园观景创设就 是 过通 对种 要各 (素包 括造

3

型 、质材、 彩)色 教 态育 应 注意 方时 方式法 选择的， 即设 计 标 识标的 应简 单志易懂 的，规 和划组 。合幼 儿时期 是人 生 非常中重 要 的阶 段， 是个 人 意识 、 如在 每年 的 “ 植树”节 “ 、世界水 日 ” 、 “世 界无烟 日 ”、 “界 环 世境 性 、格习 惯 、 意志 力形 成和 培 的基 础 养阶段 ， 着随社 会对 幼 园环儿 日 ”、 “地 球日”、 国“生际多物样性”等环保节日日设置保主环墙题 ， 境关注 度的 步 提高 逐 ， 前当幼儿园户 环外 境设创也 更加 合符规范要 行环进 知 识 宣传保教育 让 ，儿 幼了解 保 环 日节人 类生 与发存 展 密 求，的也 更 能 足幼 满 全儿 成面长 发育 基 本需的求 ， 但总 体 而言 儿 幼园 切 关系 ， 并 记录 幼对 活动儿的 注关程 度及活动 对 儿幼 来未行为 的影 环 境创 只设 是 幼从儿 自心身 理 、 群体行 和 为境环 安 的角全度对 各要 响 ; 还 可在公共 区 设间置垃 分圾 类标志 ， 对 幼儿 的 垃圾 处 理 习 惯进 素进 行 了 浅的设 肤和 处计理， 缺 以 乏生 态观念 进学 的行 景观 设计 行引和导 ; 园区 在处 的各 绿 化植 物 上 挂悬 绍介 ，牌 增 幼加 儿 对 物植

以本态启生 为 蒙中心景 观生 的态教 育。 儿幼 教育学 家 布 朗芬 布 伦纳 为认每个 都人 活生 在 ,个 生 态环 身 其 环及境 作的用了 。 解

4

, 、启 发 探 式

究境中，

人的 展发就 是“ 在生 命 的 始终， 在不正 断 生长 的 机体 与其有 求要设创的 户外 境 环引能 发幼儿的 学 习兴趣 、强增其 究 探习 学 所 处不的 变化断着 的环境 之间的 逐 步的 相 、的互适应 ”， 并强调在 对 动 力 ， 助帮 其对 新知 识进 行知 ， 认 实践在 中 以生教 态 育为 向导 ，创 建儿 童 教育研究 中 别特 注意生 态环 对 个境体 行 为影 的响和 个体在 其 与幼 儿课程 配 套的 研究 环境 。如在 幼儿园 课中程 有 于 关植动 物 知

生

态境 环 的中行为反应 : 随着 近年 生态环 来境恶化和人 类 存 生危 机 识的 容 ， 内基于此， 我 们在可 户 外 地 上场按 时令 季节 种植 相 作 关物

的

加剧 ， 在幼 儿启 教育蒙 中 ，

环境教 育、 态生教 越 育越来受 到重视 ，草， 花如萄、 石葡、 榴果苹、 小麦 玉米、、月 季 、 花等，梅 让 生 即学 使不 在此情 境下 ， 在 幼 儿教园 学通 过中外 景户 创观设 形的 对式 儿进幼 行 出 校 园 ，也 能 受感到季 节 变的化和 物 植 生长特性 ; 还 可

5

综在 合 动 活态生 保教 环育不 符合 但人 类发展 态 学 的生 境思 想 ， 环而 且顺应也 了 区 开辟动 物饲 养 角 ，养 兔喂子 仓鼠、 、、鱼鸽 子等小 动 物 ，定期 带 学

领当前 人 类、社 会 、 境坚环 持 可持发 续的基展本理念 。

、 幼儿二园 户景外观 计设原则

生

对其 生 长 发育 状 进况行观 察， 提 高 幼, , , ,生 命 的认 知和 敬 畏 ， 萌发 造创人 与 物动、 植 物 存共的美 好境环的愿望 。

、 ,互 动交流 式

在

态生启 蒙 育理 念的教指 下 导，在 对幼 儿园 外户景观 进行创 设 就时 要遵循 以 下设的 计原 :则

, 适 、 宜 原性 则

生

态 育教的 中心 思 想 是保环 能节， 要 让 这一理 念 入人深心 传并

下去 承 ，就 需在 幼儿教 育时 期 通过 种各途径进 行渗透 ， 在 此 过 程 中，

宜适性 是 指户 外景 设 计 应根观据 儿生 理幼 心、理

6

发 展 要 需 一 专靠， 教师 单 的一进 行 语言灌 和旁观输学 习远远 够不 ， 还需让 儿进幼 方 要创面 适 宜建幼 儿 学习玩 乐安全 的景观 环境 ， 证 保儿 幼 习、 学 游 行亲体验身 ，让 儿幼 环 与实境 体 全接触 、 完完全互 动、 深度体验 将 戏 、成 长环 境 安的 性全 ; 一 面方要创 建 及 合幼 儿认符知 阶段 的 景 游观戏 场 、 所景观品、小室外 绿 化 等空 间设 置 成 互动 场 所 、 生将 态环 资料 ， 生将知 态识俗 化通 、示图 ，化 证 幼保儿能 懂 学。 思保 融入想 动互主题 ，中引 导幼 儿 验体 节能 环和保 源 再利资 用的益 、, 自 性然原 则 处 。 在 如教 师 导指下可 将废 旧纸 盒 折成各 工具种 收 纳 及教 学盒用

指户外景 设 计 应选观取 、 利用 本 土资 源 自和 材然 ，料环 境 布置 具 、将废 旧 罐子 和食 品 装 袋 改包造为游 戏 玩 等具， 通过 这 活些动不 要体 现自然 环、 、保 节 能理念 ， 力 能反 映求 族 民地 方和 色特 ， 幼让 儿 增仅加 了 幼 儿 材料 、与 幼 与儿教师 、 幼儿与幼儿 之 间 交流 的会机 ，也 在 接 生 受态教 的同育 感受时 到本地 的区乡 土化文。 提高 了 幼儿 环保的 识意与 能技 。

, 动、 态性 原则

7

户

外 观景 ，别 特景 观小 是 品 、

室外 绿会 随化 时着间 季、节 的 化 变发而生 改 ， 变此因在 置 布观景 时规 要种划 植、 计与设节 日、 季 节相 呼 应 的场景 标或 志， 加 幼深, , , 环, 变境 化的知感 。 力

?, —,

【 —参考 献 】文

,

, ,孙 晓轲( 幼园儿空间 设计与 参与 理念 的 变演, , , (前教 学 育 研究 ，, ,, , (, ,) ( ( 转下第 , ,, )页

, , , ,, ——

《

新部 西》 , , ,, ,( ,期

分教组学在高职语英学中教的应 用

学 教改革

规仪范 等 面来方进 点行 评 分 打。在 活动中 ， 小组 间相互打 投分 票 显进而易见 的， 是 前但 提 分组 是教 活学动能科学 的 安排 ， 有 的进效行 ， 评行 比 不， 仅 加增争 感竞 ， 也能提 高组小成 间 的凝员 聚

8

力最。后 任 务 这其中 对 老 和学师生 的要 求 都 高 。但较 是我 不们能因 为分 组 教学 设 定 间时要充 分理合， 有 时 可以预 让先学 去生 准备， 让学 生 准在的备 产会 生 一些 问和题困 难就不 去 实施 ，相反 ，我 们更应该 勇 于取进， 克 过程 中会 学 习体的快乐 ，关 键还 是让 每个 学生要 够 能效有 的完 他 服成 动活 中产生 的困 难，通过 分 教组学 努 力 提高 职 高学 生学习 率 。 效那部 分任 务。在 课 堂组活 动进行分时 ， 师也教 深要各入个 组小 ，了解 帮助 生在学 英语学 上习取 成功 ～得 小 组 活动进 程， 指角导色 分配 ， 鼓励 绩 较成 的小 组成 员差积 发极言 ， 帮学生 决 讨论解中 现 的出句 问词题 提 ，供 话题对 讨论 思路 在。课堂 分 组 活 中动 ， 师教还 应该 保对 课堂 持纪律 绝对掌的 控， 要 时制及止 生学在活动 中 聊 闲做 或活与 无动 的 事 关 ， 保 证动活 有 效的开展 。在 对 小 组活动最后 点评 寸 不应,过于 笼 统 ，应 该 每对个学 的生 个 人特点有 对性点针评 ， 充分 肯定 生学 的步之处 进， 学生获 得让成就 。感

四、 总 【结 考文参 献】

, ,, 马 兰编 著 ( 作合学 习( 北 京:外 语 教学 与研 出版 社 究 ，

9

, , , ,

(

,,, 宋康 ，乃 马 艳 ( 小组 学习法 英在 语 教 学的运 中 (用西 江教 科研育( , , ,,( ,(

,,, 田若 (英飞 语小组 学 组织 方式 浅习探( 沈教 阳育 院学学

( 报 , ,,, ,(

分 (组教 在 高学职 英语 学 教中的 要性重毋 置疑 庸，而且 效 果 是

也 (上接第 ,,, 页)

, , ,陈水平 对幼 儿 园 施 实生

态教育 的 几点思考 , ,, ( 教育 探

，,索, ,, (, ),(

, ,, 贾秀 春 从(提供 户 外 活动 材料 手着 进 幼促儿持 续 进 渐 展发 ,, ,(前学教 育 究，研,, , , ( ,,) (

【 作 简者 】介

, , 吴, 玉英 探 讨 幼儿 园环 境 与景 设观计 , ,,( 筑建设 计管

，理 ,,, ,( , , )(

,

, ,彭蝶飞 幼 儿 园 态环生 境教育探 析 , , ( ,

10

前学教育研 ，究

,, ,, , ( ,) (

何

博( ,, ,,一 女 ， )陕 周西至 ，人理 学硕 士 陕西 ，前学师 学范

院环

境 资 与源管 系理教助 教，主 要从 事景 观态生研 研 究究 (

( 接上 第 ,, 页 , )

【 者作简介 】

北 农林 科 大技 学机械 与电子 工程 学副 院院长， 研 究向 方:农 业联 物

张海

辉 ( , ,, ,一) 男，汉族 ， 湖 新化南 人 ，博 士 博士 ，生 导，师西

上接 ( , 第,, )页

网

精，准 农技 业术 (

的题 力能 ， 够能 满足 建行设业一 线 于对 能技型人才 的 需 。同求时在 探 讨 , , (理 , 高工 研 教究,，, , ( ,) ( ,教 学中 彻 贯了 就以业为 导 向 以，素质 为 基 础 以， 能力为本 位 的 教学 ,

11

, 于,吉海 (地理 复习工程 中 知识 “ 片化碎” 处理 略策 , ,,( 理念 ， 适应 当了 代职业 育教发展 的 要求 。 理地教 学 , ， ,,,( , , ) (

,,, 李 生勇 混凝 ( 土构结 砌 体 与结 , ,, 构( 尔哈滨 哈:尔滨

参考 文【 献】 工业 大学 出 版社，, , , (,

, , , 杨予，

傅军 (模型教 学在 建 筑 结法构专 业课 程 中的 应用

上( 第接, , ,

坛 综 , , 述, ( , ,, 杨

育改革 : 利益 ,, , 张 (上接 第 , , ,

, ,, 雷 福 (民体 统育 计用 误题问 的 断诊 对 与研策 究, , ,(首 都 体 学 院学育 ，报,, , , ( , , )(

, ,, 全 国 统教 编材 体 育( 统 计,, , ( 京北 : 民体 人 育版出 社，

,, , , (

【 作

者简 介】 王利 锋 ( ,, ,, 一)男， 湖 桃南 人 ，江硕士 ，讲 ， 师 研究方 向:体 育教

学研 与究 (

12

(

上接第 , , 页,)

去，使其 中获从得 愉 ，悦 掌握体 育 技 ，能 终最 其为终 身 育 打体下 好 良 基础 。 【 考参文献 】

,,, 戈 重阳 黑( 江龙 高省 足 校球运 动 展 开现 状及 对 策研 究

, , , (

民营科 ，技 , ,, ,(

, ,

, 瑞赵斌 高(校 共公体 育足球 教学的 状及现对策 , , ,四(

川饪烹高 专等 科校 学学报 ， ,, , ,(

,, , 张磊( 甘肃省 高校足球 动 的现状 运析 , ,分, (甘 肃 技科 纵

横, ， , ,, (, ()

,, , 彪李(浅谈 我 高国足校 面临 球的 遍性 普 现状及对 ,策, , (

代 育 体科 技， , ,, ,( , ,) (

, ,, 李 尚胥 高校(球足教 的学现状分析 与创新 之路, ,, ( 赤峰 学

院学 ( 报然自 科学版) ,， , , ( , ,, , 孙

13

文庆 高校 (球 教足育现状 及其 策对分析 ,,, ，击搏 ?

育体坛论，, , ,, , ( ( )

,,, 墨 石磊 普 ( 通高 足球校选修课 现状 研究? ( 西职业广

技

学 术院学 报, ， ,,, (, ) (, , , 杨照 宇 ( 谈浅对 高 校 公共 体 足育球 教现 学 状对 策的, , , ( 科信 技 息，, ,, , , , ( ()

《西新部 , 》, ,,(, , 期

?

—, —, ,,, — — ,—

14

范文五：关于幼儿园景观设计的思考

关于幼儿园景观设计的思考

龙江物流网 http://www.yazhou56.com/

摘 要:随着城市建设的不断深入，人们的经济水平和生活水平有了很大的提高，家长对孩子学前教育各方面的要求也越来越高，这就要求幼儿园在环境、设施、教育水平等各方面要进一步发展，我国中小城市幼儿景观设计还不够完善，因而创建优质的幼儿户外环境成了幼儿园景观营造的必然要求。本文从幼儿园的现状入手，进而探讨幼儿园景观营造的原则以及相关建议。

关键词:幼儿园;自然;户外环境;景观设计

1、幼儿园的现状

1.1户外场地缺乏管理

幼儿园设备设施陈旧，器械本身很少经过安全检测，场地偏小、景观杂乱无章、景观设计单调乏味，不利于幼儿的自主性、开放性。

1.2户外环境理念的缺乏

一些教师认为幼儿教育只要在教室里面培养幼儿对唱歌、画画、跳舞的兴趣，忽略了对幼儿户外教育的重视。发达国家比较重视幼儿的户外教育，例如美国的学前教育是普及教育，他们认为幼儿景观环境对幼儿教育有着重要的作用，孩子喜欢户外运动，可以获得在室内无法得到的体验与乐趣，他们提倡与大自然亲密接触，认为户外景观的营造为儿童提供良好的学习环境，教师鼓励幼儿积极接触户外环境接触体会大自然更直接的学习。

2、幼儿园景观营造的原则

2.1安全的原则

幼儿的户外活动是在户外环境中进行的，由于幼儿在跑、跳、追的时候速度不易控制、平衡能力差、防护意识弱，容易导致各种意外的发生，而且大多孩子爱幻想、好动、好奇等特点，因此需要设计中首先考虑的就是安全问题，尽可能避免凹凸不平的布置。幼儿在活动中磕磕碰碰是不可避免，材料方面，活动所及的界面之角应尽量采用圆弧形柔性和防滑的材料;在植物配置上，种植无毒无刺无害的植物，还应注意不宜栽植容易招引虫子苍蝇的树种;在地面铺装上，公共活动场地、器械活动场地均可采用软质的地面铺装，如果场地有坡地、土堆、小丘等微地形，坡度应设计平缓以保证儿童安全(如图1)。

2.2专业的原则

幼儿户外场地设计需要综合运用幼儿心理学、教育学、景观设计学等多门学科的综合，是一个特殊的教育环境，它不同于成人，由于幼儿的生理和心理方面的特点，使得幼儿环境是有很多特殊的要求，在尺度方面，幼儿视点较低，

图1某幼儿园户外景观(引自互联网)

从使用功能观赏功能上考虑，应做到功能简明尺度小巧;在色彩设计方面，提到幼儿园设计，灰色调子不能引起幼儿的兴趣，应采用活泼、温暖、色彩鲜明明快的简单色，幼儿可以在欣赏玩耍中加深对颜色和记忆和辨认，可以适当设计出幼儿喜欢的元素如流行的卡通人物引起孩子的兴趣，很多人认为颜

色越鲜艳越好，但有时候颜色不整体容易造成视觉杂乱，适得其反。在很多幼儿园户外景观中很多设计无暇探究儿童的心理活动，在满足儿童使用功能上的要求同时也应满足幼儿爱幻想、多变的需求，增加趣味性。

2.3儿童参与的原则

幼儿户外场地的功能是影响和控制幼儿的行为，户外景观设计不仅是为了美化环境，更应该注重孩子的参与性和互动性，提供符合幼儿年龄特点和个体发展需要的各种材料和环境，幼儿可以凭着自己丰富的想象力去创造各种材料，丰富和积累各种经验，满足交往合作等智能发展的需要，户外设施可以是各种大型玩具，例如废弃物再次利用制造的游戏空间、泡沫制造的城堡、塑料滑梯、软绳等，让幼儿能在参与中获得发展，并与环境快乐的交流，接受环境的刺激与体验，营造利于幼儿的健康成长的户外景观环境。

2.4景观丰富的原则

(1)生态性

幼儿园户外景观设计植物的配置，可以改善小气候环境、调节空气湿度和温度、阻挡噪音、降低风速、阻滞尘埃、吸收有毒气体、改善光照条件。公共活动场地周围要以草坪为主，配置以灌、乔木，大型玩具、器械场地栽植落叶乔木，保证夏季浓密防晒遮阳，冬季不挡场地阳光(如图2)。

图2 奥地利Guntramsdorf幼儿园

资料来源:王时原，《童眼看设计》

(2)景观性

在植物配置方面根据场地功能可采用孤植、行植、片植相结合的灵活种植，绿化布置宜体现儿童特征不拘谨不呆板，营造轻松活泼的氛围。

幼儿园植物营造是幼儿户外景观实际的一项重要内容，幼儿园户外环境营造应充分发挥幼儿园的景观功能，同时也是城乡景观营造的组成部分。它不仅可以美化环境，同时丰富多彩

的植物配置和精致的小品可以激起幼儿的好奇心参与到景观中去，做到春有花、夏有荫、秋有果、冬有青的效果。

2.5地域性的原则

由于地理位置不同，气候条件、自然条件、传统文化、风俗习惯等差异，区域幼儿环境的要求也不同，每个幼儿园都应该有自己的特色，幼儿园户外景观营造应将办学特色、地域特点等多种元素与自然景观环境结合起来，因此户外景观环境设计应结合文化与自然、共性和个性相结合。

3、幼儿园户外景观营造的建议

曾经看到意大利著名儿童教育家蒙台梭列的观点，她提倡幼儿与自然接触的重要性，但是现代化的建筑空间使得儿童缺乏对大自然的接触，所以营造自然生态的景观环境是非常必要的。如果条件允许的情况下，可以结合场地环境分一块区域种植一些常见的花卉、蔬菜瓜果，举行一些实践活动，让幼儿自己动手，充分体验植物生长的过程。由于幼儿时期抵抗力弱，因此要营造良好的卫生环境，尽可能的避免周围环境的污染，另外户外环境应重视日照、通风的要求，如出现环境污染迹象应及时采取措施。

龙江物流网

转载请注明出处范文大全网 » 幼儿园中的景观设计