小学语文名师说课

范文一：小学语文名师说课

篇一:小学语文说课稿及名师点评

小学语文《卖火柴的小女孩》说课稿

【应试者作答摘录】

各位评委:

我要说的是人教版语文六年级第十二册的《卖火柴的小女孩》。这是一篇童话故事，通过一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的叙述，揭露了资本主义社会的罪恶，表达了作者对劳动人民悲惨遭遇的同情。本文是进行语言文字训练和情感教育的好材料，是落实重点训练项目——理解含义深刻的句子的重点课文。课文可以分三课时教学。

我要说的是第一课时的教学，分教材理解、教学目标和教学程序三部分。先说说我对所教这部分教材的理解，我主要教的是课文的第一大段“卖火柴”，这一段内容比较散，共有四个自然段，先讲小女孩怎么会赤着脚走路;接着讲她已经在街上走了一整天;再讲她闻到街上飘着烤鹅的香味;最后讲她不敢回家。

根据课程标准要求、教材特点和学生实际，我确定了以下四大教学目标:

1.学会3个生字和1个多音字，理解部分词语的意思。

2.能根据标题给课文分段。

3.能读懂第一段中含义深刻的句子，体会其所表达的思想感情。这既是本课时的教学重点，又是教学难点。

4.初步感受资本主义社会劳动人民的悲惨生活，激发热爱社会主义祖国的思想感情。

围绕以上目标，我设计了以下教学程序，同时把教法和学法渗透在教学程序的各个层面之中。

第一步，导言揭题。

上课开始，我以充满感情的话语导入新课，把学生引入特定的情境，同时也自然地交代了课文所写内容发生的时代背景，诱发学生情感，激发学习情趣，达到“课伊始趣已生”的效果。

第二步，检查预习并给课文分段。

这一课生字共3个，还有1个多音字，我有针对性地安排练习，重点正音“梗”和“喷”，理解“蹒跚”的含义。再通过默读课文，安排练习，写出大意，浓缩为小标题，降低分段的难度。

第三步，学习第一段。

第一环节，整体感知，了解大意。

安排问题:小女孩留给你什么样的印象?文中哪一句话最能概括这一印象?找出中心句“可怜的小女孩”，抓住这一统

摄全段的句子，展开第一段的教学，能高效省时。

第二环节，部分入手，精读理解。

找描写小女孩可怜的词句，抓住四句描写冷的句子，先重点指导第一句“在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着”。后面三句放手让学生用自己喜欢的学习方法去体会小女孩的可怜，充分调动了学生的学习积极性，同时激发学生的创造欲望，尝试使用自己的学习方法，发挥学生的主体作用。小女孩的可怜的第二方面是饿，我作略处理，进而理解“无人疼爱”这一方面，从而使理解句子的第一层次即理解比较简单的句子的教学告一段落。

第二层次句子的理解是理解含义深刻的句子，先学第一句“那是一双很大的拖鞋——那么大，一向是她妈妈穿的”。先理解句子字面的意思，讲拖鞋大，再联系上下文体会这句话的意思，最后通过朗读体会，之后小结学法。授之以渔，指导学生运用学法，迁移到另一句的学习，同时落实了本单元的训练重点，突出了重点，突破了难点，努力达到叶圣陶先生所说的“逐渐去扶翼，终酬放手愿”之理想境界。

第三环节:回归整体，深化理解。

首先，回顾小女孩的可怜体现在冷、饿、没有欢乐、无人疼爱四个方面。其次，运用挂图进行训练，加深理解，以“可怜的小女孩”为开头或结尾说话。通过挂图让学生直观地感受课文中描述的形象，学生在说话的过程中巩固刚才所学的

内容，培养了学生的口头表达能力，又受到了一次情感的熏陶，同时培养了想象能力，达到一石三鸟的效果。

最后配上风声，努力创设情境，齐读第一段，使学生再一次在整体感知第一段的基础上，充分表达出对小女孩的同情，结束第一段的教学。

总之，第一段的教学体现整体—部分—整体的思想，遵循教师主导、学生主体、训练主线的原则，突出读的训练，努力使语言文字训练和情感熏陶有机结合，自然地突出重点，突破难点。

最后一步，略学第三段，切入结局，留下悬念。

【名师点评】

这位应试者在规定的8分钟说课时间里，基本上把该说的内容全都说了，而且说得清楚、明白，突出的优点是:

1.全文不是像一般的说课稿那样，将“说教材”、“说教法”等作为文章起承转合的轴承，而是不落俗套地将此隐含在全文的叙述过程当中，而且做到了起承转合的自然、流畅，既环环紧扣，又丝毫不露斧凿的痕迹。不仅文章的结构是这样，而且文字也如行云流水，十分流畅、简洁、朴实，没有套话、废话，显示了说课者良好的语言文字功底和平实、清新的文风。

2.说课中的教材分析，一般都只局限于分析整篇课文，但该应试者在说课时，阐述了整篇课文的主要内容、中心、特

点及其在全册语言文字训练中所处的地位和所具有的作用以后，还几乎用同样的篇幅，对本课时的教材内容作了剖析，这是十分难得也是很有意义的。对有关教材作整体分析固然重要，但从某个角度说，剖析本课时所涉及的教材可能更重要。因为这个课时的整个课堂教学，都是以这部分的教材为凭借展开的。所以，这种既分析整篇课文，又分析本课时教材的做法，给了我们有益的启迪。

3.说理很有特色。一是采用随教学过程、结合具体的教学行为分散、渗透性地说理，说清楚采取每一个教学行为的目的，怎样处理、处理方法和理论依据。在教学过程大致说完以后，再对整个教学过程设计的指导思想，原则、特色作一个较全面的阐述，增强了说理的系统性和全面性。二是说理简洁、明了、针对性强。有些虽是寥寥数字，如“课伊始趣已生”等，可谓点睛之笔。三是“说理与教学实践联系十分密切”，不是像有些说课稿那样，为说理而说理。而是根据教学实践说理，说理为教学实践服务，教学实践又从教学理论中找到存在的依据，两者的关系可以说到了水乳交融的程度。如在说理解含义深刻句子教学的时候所引用的“逐渐去扶翼，终酬放手愿”这两句叶圣陶的话，就非常贴切。从表面看，这像是信手拈来，其实反映了应试者对自己所采取的教学行为的深切理解和对教学理论的谙熟。

当然，这份说课稿也有可以改进的地方，主要是:

1.课堂教学部分，不是直接用课堂教学语言，而是采用第三者客观介绍的形式，虽然有些环节如第二步检查预习并给课文分段，也交代了若干具体做法，但多数教学环节的陈述方式都是概括介绍性的，这就使听者少了一份亲临课堂教学环境的感觉。如果后来听者不亲自参加听课，恐怕还是不太容易弄清课堂上到底是怎样一步一步地教学的。

2.大概也是囿于说课规定的时间偏短，有些说课内容过于简单和笼统，比如在说教学目标的时候，提到“根据课程标准要求，教材特点和学生实际”，除了教材特点说课中已作介绍以外，“课程标准要求”到底是怎么一个要求，“学生实际”又是怎样一个实际则没有任何具体内容。还有教学理论，可能还缺少一些深度和广度。教法和学法渗透在教学程序中是可以的，但学法指导，严格地说还应包括学情分析，这些在说课中也宜有所体现。

篇二:小学语文名师教课《柳树醒了》说课稿

尊敬的各位领导、评委老师们:

大家好～今天，我说课的内容是义务教育课程标准人教版实验教材小学语文一年级下册《柳树醒了》。

一、说教材

1、准确解读，析教材

本组教材围绕“多彩的春天”编排了一系列描写春天来临、万物复苏的美景图文，描写了春天的人、景、事，并针对春

天的话题对孩子进行口语交际的训练。《柳树醒了》这篇课文既是一首优美的儿童诗，又似一篇引人入胜的童话故事，诗歌描写了春雷把柳树叫醒、春雨给柳树洗澡、春风为柳树梳头、春燕和柳树做游戏、小朋友陪伴柳树一起玩耍的情景。课文语言生动形象，想象丰富合理，弥漫着逗人的童趣,有利于启迪孩子们的智慧，激发他们的想象，有利于教师创造性地理解和使用教材，引导孩子在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到春天大自然的美好，是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。

2、三维体现，定目标

针对课文以及本次活动特点，我完成的是第一课时教学，我把本课时的教学目标定为以下三个方面:

(1)知识与能力:认识“醒、雷”等8个生字，能正确流利地朗读课文并发现春天里事物的变化;

(2)过程与方法:在识记生字的过程中巩固识记方法，能通过诵读课文感受春天的美，感受大自然的神奇力量。

(3)情感态度价值观:能欣赏大自然的美和热爱大自然。

3、依标扣本，定重点

根据课标要求，识字教学依然是一年级学生的学习重点，除此以外，我把引导孩子们通过观察和朗读来发现春天里事物的变化，感悟春天的美;学习用优美的诗句来描绘春天里的美好事物作为本课的重点、难点。

二、说学情

对于一年级的学生来说，经过一学期的学习，对于识字、朗读等语文学习已经具备一定的方法和能力。再加上学生年龄尚小，对任何事物都具有好奇心，喜欢阅读，所以学习起来特别有兴趣，对于像本文这样简单又富有童趣的诗歌，学生在理解上一定没有什么难点，跃跃欲试之心可想而知。因此让学生在已有的基础之上自主识字、交流是怎样记住字形的好方法，让学生自主朗读感悟，满足大部分学生的表达欲望，做到资源共享，又训练规范表达，激发学生新的求知欲望。

三、说教法学法

语文课程学习必须根据孩子身心发展的特点，关注孩子的个体差异，充分激发他们的学习兴趣、主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂，教师不用太多的讲解与分析，因此，这节课，我基本选用“情境创设、情感朗读、合作表演、直观感受、文本扩展”的教学方法。

一年级的孩子，已经初步认识了许多客观事物，也能简单表达自己的思想，但语言是零碎的、不规范的，在课堂上，必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们感悟、积累语言。因此，我和孩子们选用了“情景入---自主读---合作演---自我悟---交流说---感情读”的学习方法，使孩子们不但能领悟课文的主要内容，还能培养熟读能力、

想象能力和语言表达能力，以及团结合作意识。

四、说教学流程

基于以上分析，我设计了(课件出示)激趣谈话、引入新课，初读课文、学习生字，细读课文、感悟春美，巩固拓展、结束课堂等教学环节。

(一)激趣谈话、引入新课

读童诗，有它自身的特点，用音乐和画面唤起想象，能把孩子带入诗歌所描绘的情境中去，使他们联想起自己的生活经验，建立起关于所读童诗的具体形象。新课伊始，我请孩子们谈谈自己对春天的认识:春天来了，周围的事物都有些什么变化呀,你觉得春天美吗,美在哪儿呀,然后我采用舒缓优美的语言引入:小朋友眼中的春天可真美呀～瞧，春姑娘来了，她闪耀着明丽的色彩，跳动着轻快的音符，悄悄地向我们走来了。听到春姑娘的脚步声，桃花开了，小草、小树也悄悄地探出头来了，燕子飞回来了，万物都苏醒了。河边的小柳树也醒来了～(展示春天美景的风景短片，配有优美的音乐)跟老师一起来学习课文《柳树醒了》吧。在孩子们的交流中，在教师的激趣谈话中，春的气息悄然散发开来，对春天的热爱之情也在他们心中油然而生。随后板书课题，邀请学生一起书空“醒”字，并让学生动作表示 “醒”，融入生活说说自己每天是被谁叫醒的，既让孩子在上课伊始与老师拉近距离，又让学生觉得无比快乐。

(二)初读课文，学习生字

初读课文时，我采用配乐示范朗读，让孩子们整体感知课文，这样，使孩子们在对课文的初步感知中，多一份对春天美景的感悟，多一份对“柳树醒了”诗意的感怀。孩子们一边听配乐读文，一边闭上眼睛感受:诗歌中有好多关于春天的景物，春雷、春雨、春风、春燕、柳树、小朋友等，初步感悟柳树从寒冬苏醒过来后充满生机的美。

在学生兴致勃勃之时，我引导学生学习生字，总是设法运用生动有趣的语言将学生的注意力吸引到识字中来。如“在刚才的读书中，同学们是不是遇到了一些不认识的字啊，这些生字宝宝也想和大家交朋友呢～”“这些生字宝宝想和大家捉迷藏呢，它们就藏在课文，把它们找出来了吗,”然后充分发挥学生的学习主动性，让他们在带拼音、去拼音的过程中互读、赛读、开火车读、齐读等多种方式的朗读中加深对生字的认识，让学生选择自己熟知的识字方法，比如偏旁归类识字、形近字比较识字、换偏旁、熟字加偏旁识字等方法，并通过游戏巩固认读和识记，然后再次朗读全文，让学生将生字宝宝放到课文中再读再巩固，这样来突破识字的重难点教学。

(三)细读课文，感悟春美

新课标指出:“阅读教学，要重视朗读的指导。在孩子读正确、读流利的基础上，指导他们读出感情。”这种感情不

是教师强加给孩子的，而是在指导他们读书的过程中孩子们自悟、自得的。在如诗如画的情境氛围中，教师和孩子们一起美读课文，感受课文美妙的诗句，优美的画面，感受柳树诗意的苏醒和春天跳动的生命力。《柳树醒了》这首诗歌共有五个小节，在孩子们初步了解课文内容之后，我注重对他们进行情感朗读的指导。

1、展开联想，自主读

在第一小节的朗读指导中，我引导孩子们用轻柔自然的语调、娓娓动听的讲述读，读出小柳树欣欣然张开双眼，对世界充满新奇的感情，让他们展开联想:春雷会跟柳树说什么呢,假如你是春雷，就把这些悄悄话说给同学听听吧～“柳树醒了”是什么意思,从哪里知道“柳树醒了”呢,在这个环节里，我不失时机地引导孩子们充分发挥想象，并通过自读、赛读、加动作读等多种美读方式，

让他们在想象中细读，在细读中想象，在细读和想象中融入对大自然的热爱之情。

2、融情想象，表演读

在接下来几个小节的学习中，我注意放手让孩子们自己表演、感悟，细细体会诗歌中“软、绿、飞、高”这几个字。抓住柳枝在春雨的滋润下变软了这一情景，师生互动演示柳枝的柔软，感受柳枝的细嫩，学习用轻柔缓慢的语气读出柳枝的柔美。并创设情境，请孩子们扮演春雨、春风、春燕，

想想它们对柳树说了些什么,柳树又会对它们说些什么呢,同时进行语言训练，引导孩子们用活泼俏皮的语气朗读诗文，读出春燕和柳树捉迷藏的俏皮劲儿来，让他们感受柳絮轻飞曼舞的诗情画意，增强对柳絮的感性认识，触动他们内心的赞叹。

3、美育渗透，个性读

学习第五小节时，我引导孩子们通过朗读和想象，体会柳树在孩子们的欢笑嬉戏中，叶儿变得更绿了，柳条儿伸得更长了，树干长得更高了，而孩子们也在柳树的陪伴下长得更高、笑得更欢了的情景;通过充满幻想的朗读，让孩子们在读中感悟，在悟中动情，在情中成诵。至此，孩子们已完全融入人与柳树之间的情感氛围之中，融入那人与树、人与自然和谐相处的境界里，诗的情感和韵味也水到渠成地融入孩子们幼小的心灵里。

(四)巩固拓展

新课标指出:在语文教学中，教师要注重引导孩子们关注生活，勤于观察，善于表达，并注重知识的拓展迁移，使之达到举一反三的效果。因此，在学完了这篇诗歌之后，我适时出示与春天和柳树有关的诗句和画面，让孩子们再次感受春的无穷魅力。然后，我再提出这样的问题:“在春天里,还有什么醒了呢?”让孩子们把在大自然中观察到的动物、植物、人物、气候等方面的变化,仿照课文创编诗句或选择自

己喜欢的方式来表现春天的美丽。最后在歌声中结束课堂，与开课相呼应。

五、说预期效果

学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作，探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。在本课的教学中，我运用现代教育技术，引领孩子们走进美好的春天，感受大自然神奇的力量，注重孩子们对课文的朗读感悟，让他们在读中识字，读中充分感受到春天的美，适当拓展教材，与实际生活相联系，引导孩子们在观察中想象，在想象中诵读，在诵读中积累，使他们在语文学习中不断有所发现，不断有获得成功的愉悦。

篇三:小学语文名师说课稿(共7篇)

篇一:小学语文说课稿及名师点评

小学语文《卖火柴的小女孩》说课稿

【应试者作答摘录】

各位评委:

我要说的是人教版语文六年级第十二册的《卖火柴的小女孩》。这是一篇童话故事，通过一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的叙述，揭露了资本主义社会的罪恶，表达了作

者对劳动人民悲惨遭遇的同情。本文是进行语言文字训练和情感教育的好材料，是落实重点训练项目——理解含义深刻的句子的重点课文。课文可以分三课时教学。

根据课程标准要求、教材特点和学生实际，我确定了以下四大教学目标:

1.学会3个生字和1个多音字，理解部分词语的意思。

2.能根据标题给课文分段。

3.能读懂第一段中含义深刻的句子，体会其所表达的思想感情。这既是本课时的教学重点，又是教学难点。

4.初步感受资本主义社会劳动人民的悲惨生活，激发热爱社会主义祖国的思想感情。围绕以上目标，我设计了以下教学程序，同时把教法和学法渗透在教学程序的各个层面之中。

第一步，导言揭题。

上课开始，我以充满感情的话语导入新课，把学生引入特定的情境，同时也自然地交代了课文所写内容发生的时代背

景，诱发学生情感，激发学习情趣，达到“课伊始趣已生”的效果。

第二步，检查预习并给课文分段。

第三步，学习第一段。

第一环节，整体感知，了解大意。

安排问题:小女孩留给你什么样的印象?文中哪一句话最能概括这一印象?找出中心句“可怜的小女孩”，抓住这一统摄全段的句子，展开第一段的教学，能高效省时。

第二环节，部分入手，精读理解。

第二层次句子的理解是理解含义深刻的句子，先学第一句

“那是一双很大的拖鞋——那么大，一向是她妈妈穿的”。先理解句子字面的意思，讲拖鞋大，再联系上下文体会这句话的意思，最后通过朗读体会，之后小结学法。授之以渔，指导学生运用学法，迁移到另一句的学习，同时落实了本单元的训练重点，突出了重点，突破了难点，努力达到叶圣陶先生所说的“逐渐去扶翼，终酬放手愿”之理想境界。

第三环节:回归整体，深化理解。

首先，回顾小女孩的可怜体现在冷、饿、没有欢乐、无人疼爱四个方面。其次，运用挂图进行训练，加深理解，以“可怜的小女孩”为开头或结尾说话。通过挂图让学生直观地感受课文中描述的形象，学生在说话的过程中巩固刚才所学的内容，培养了学生的口头表达能力，又受到了一次情感的熏陶，同时培养了想象能力，达到一石三鸟的效果。

最后配上风声，努力创设情境，齐读第一段，使学生再一次在整体感知第一段的基础上，充分表达出对小女孩的同情，结束第一段的教学。

最后一步，略学第三段，切入结局，留下悬念。

【名师点评】

这位应试者在规定的8分钟说课时间里，基本上把该说的内容全都说了，而且说得清楚、明白，突出的优点是:

2.说课中的教材分析，一般都只局限于分析整篇课文，但该应试者在说课时，阐述了整篇课文的主要内容、中心、特点及其在全册语言文字训练中所处的地位和所具有的作用以后，还几乎用同样的篇幅，对本课时的教材内容作了剖析，这是十分难得也是很有意义的。对有关教材作整体分析固然重要，但从某个角度说，剖析本课时所涉及的教材可能更重要。因为这个课时的整个课堂教学，都是以这部分的教材为凭借展开的。所以，这种既分析整篇课文，又分析本课时教材的做法，给了我们有益的启迪。

3.说理很有特色。一是采用随教学过程、结合具体的教学行为分散、渗透性地说理，说清楚采取每一个教学行为的目的，怎样处理、处理方法和理论依据。在教学过程大致说完以后，再对整个教学过程设计的指导思想，原则、特色作一

个较全面的阐述，增强了说理的系统性和全面性。二是说理简洁、明了、针对性强。有些虽是寥寥数字，如“课伊始趣已生”等，可谓点睛之笔。三是“说理与教学实践联系十分密切”，不是像有些说课稿那样，为说理而说理。而是根据教学实践说理，说理为教学实践服务，教学实践又从教学理论中找到存在的依据，两者的关系可以说到了水乳交融的程度。如在说理解含义深刻句子教学的时候所引用的“逐渐去扶翼，终酬放手愿”这两句叶圣陶的话，就非常贴切。从表面看，这像是信手拈来，其实反映了应试者对自己所采取的教学行为的深切理解和对教学理论的谙熟。当然，这份说课稿也有可以改进的地方，主要是:

2.大概也是囿于说课规定的时间偏短，有些说课内容过于简单和笼统，比如在说教学目标的时候，提到“根据课程标准要求，教材特点和学生实际”，除了教材特点说课中已作介绍以外，“课程标准要求”到底是怎么一个要求，“学生实际”又是怎样一个实际则没有任何具体内容。还有教学理论，

可能还缺少一些深度和广度。教法和学法渗透在教学程序中是可以的，但学法指导，严格地说还应包括学情分析，这些在说课中也宜有所体现。

篇二:小学语文教师说课稿

小学语文教师说课稿

-一、说课的内容

说清教材、目标、重点难点、过程、教法学法、理论依据以及板书练习。

一说教材——明

说教材一般说三句话——1、说课内容是什么教材的课文;2、本文的主要内容是什么;

3、本课文有什么特色。如:《小鹰学飞》是苏教版小学语文第三册的一篇课文，这是一篇非常有趣的童话故事，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰懂得天外有天，学无止境，应该不断进取的道理。课文结构相近，语言生动，对话居多，插图逼真，有助于激发学生的阅读兴趣。

二说目标——清

这一环节也可分二个层次表达:1、先说一说你制定教学目标的依据，依据一般有三——一是语文课程标准对教学目标三个维度的描述;二是学生的年龄特点;三是教材本身的特点。第二层就是具体描述教学目标。具体描述教学目标时，

要注意目标的准确性和具体性。在描述的方法上，也有两种，一是按新课标关于目标的三个维度描述，即从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个方面去表达;二是同样从这三个方面去思考，但表达时可将这三个层次的意思整合在一起。在具体的表达时，还要时刻注意我们是在“说”课，并要照顾整个一篇文章，而不是只说一课时，但由于两课时都具体说又不可能，因此，第一课时可简要说说目标，而把重点放在第二课时上。如《小鹰学飞》的目标可这样描述:为了顺利完成本课教学，我准备分两课时进行教学。第一课时主要解决生字词的识写，正确流利的朗读课文，理清文章脉络。下面我重点说说第二课时的教学目标。根据学生知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观这三个维度，结合低年级学生形象思维占主导和本文情趣性强的特点，我确定了以下几个教学目标:

1、能分角色有滋有味的朗读全文，尤其是读好三次对话;

2、抓住重点语段，品词析句，具体感悟，理解文章意思;

3、能练习学习第一次对话的方法，自学第二、第三次对话;

4、通过学习课文，懂得学无止境，不断进取的道理。

三说重点难点——准

重难点的确定要根据具体的文章而定，一般来说，徐分开表述。在确定重难点时，要注意前后联系，瞻前顾后，在教

学过程中有具体的体现，重点是怎样突破的，难点是怎样分解的。、

四说过程——实

说过程时说课的重点，也是难点，要花大力气说好这一环节，就说课的时间分配而言，说过程至少要花6,7分钟时间，具体地说，要注意以下几个要点:

1、提纲挈领说框架——说过程时要注意先提纲挈领地介绍整个过程的几个主要步骤(或说成几个板块、几个层次、几大部分)，然后再具体说说各个环节。

2、精雕细琢说名称——设计板块名称时，要词斟句酌，具体而言，各标题最好要做到四点:一是字数相等;二是结构相近;三是层次清晰;四是用词前卫。如:

《圆明园的毁灭》——王菘舟

一、揭题导入，奠定基调;

二、整体感知，敏化感悟;

三、拓展背景，加深理解;

四、情境写话，激荡感情。

《小珊迪》——窦桂梅

一、启读，未成曲调先有情;

二、通读，潜心会文动真情;

三、参读，一字一句总关情;

四、研读，设身处地悟深情;

五、精读，咬文嚼字品至情;

六、活读，妙笔且书个中情。

3、详略得当说过程——教学过程相对来说信息量大，在短短的几分钟内，要让评委留下很好的印象是不容易的，因此，说过程时，一定要注意详略得当。基本环节简略说，要做到惜墨如金;重点环节(课文重点、教学重点、教学亮点、教学特色)等要具体说，要做到不惜工本，大肆宣讲，以给评委留下深刻的印象。

4、选准切口说理论——说设计意图，说理论依据是说课的重中之重，是说课区别于上课的重要部分。因此说理论要精心设计，找准切口。说理论依据不是多多益善，而是择其精要，点到为止，一般来说，只要选五六个关键处简要说说即可。

理论依据主要来自课程标准、教育学心理学论述以及名师名言等，下面以课程标准为例简要说说。

1、设计学生多元理解某一环节时可引用:

学生对语文材料的反应是多元的，应重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。

2、设计学生某一语文能力训练时可引用:

语文是实践性很强的课程，让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。

3、设计学生小组学习时可引用:

学生是学习和发展的主体，要积极倡导自主、合作、探究的学习方法。

4、重组教材，课堂拓展时可引用:

语文教师应高度注意资源的开发和利用，多方面的提高学生的语文综合能力。

5、设计不同形式的教学策略进行教学时可引用:

教师是学习活动的组织者和引导者，应灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。

6、设计学生用自己喜爱的方式学习时可引用:

学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，鼓励学生选择适合自己的学习方法。

7、设计学生自读自悟时可引用:

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读又是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

8、设计学生自读自悟后交流感受时可引用:

阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

9、设计课堂相关拓展，激发学生爱读课外书兴趣时可引用:

在阅读教学中，要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，为学生终身喜爱读书打下良好的基础。

(五)说板书练习——精

三、说课的要求

1(说课语言的要求

?语言表述要准确、流畅、生动、形象

说课的语言表述必须正确无误，而且做到用词恰当，句法规范、通俗、明白、简练，语言连贯，同时又生动形象。

?语言要有节奏感

说课的语言应当抑扬顿挫，该快则快、该慢则慢、该低则低，不能从开头到结束，始终一个腔调，一种语调。当然说课语气和语言节奏的变化，还应当依据说课的内容，而不能随心所欲。总之，恰当地把握好说课语言的节奏。

2(说课内容的要求

?要求内容正确

内容正确，是说课最基本的要求，主要包括两个方面，一是对教材的分析、理解，包括教材的中心、结构、写作特色、重点、难点和通过教材所要达到的教学目标都必须说得正确无误，能够体现教材内容的高度科学性;二是在处理教材，不能出现知识性的差错，所涉及的名词、术语、概念必须诠释正确、表述无误，而且所传授的知识，也必须是反映客观事实及其规律性的知识，

?要求内容完整、系统

小学语文说课的内容，该说些什么，一般都有一个基本的要求，如课程标准、教材、教法、学法、板书、练习设计、理论依据，都是通常说课所需要说到的基本内容，原则上都应当说到，这是因为说课内容自身是一个结构严密，彼此间具有多层次内在联系的网络系统，每一部分内容都在说课内容这个总的网络系统中，具有各自的重要地位和作用。任何一个部分内容的残缺，都有可能损害这个网络系统在完成说课目的任务中所具有整体功能。当然，这并不是说，每一部分内容都需要平均使用力量，恰恰相反，在说课活动中，有时由于时间的限制或突出重点的需要，有的内容不仅需要而且应当略讲、少讲，这就是处理说课内容的灵活性。但略讲或少讲，不是不讲，而且即或是略讲或少讲，也应当以不损害说课内容的完整性和系统性为前提，不然就会影响说课的质量。

?要求内容有序、联贯

说课，不同于文学创作，可以任意正叙或倒叙。它先说什么、后说什么、再说什么，虽然不是绝对固定，但也必须按照自身固有的内在顺序性，一步步按序述说，不能错位、颠三倒四。如说教材，总是放在说教法、说学法的前面，说学法也总是放在说教法的后面，而不能移到说教法的前面去说。换句话，也就是一般总是先说教材、再说教法、学法，

然后说教学效果。这决非是刻板的程式，而是说课过程逻辑性的体现。所以在说课时，其内容要求做到有序、而且条理清楚、意思联贯、逻辑严密、结构合理、流畅自然、环环紧扣，以便为实现说课

过程的全程优化，提供切实的保证。

?要求内容有详有略，重点突出

突出重点，是达到最优化的一条重要途径。小学语文说课内容的重点，一般包含两个含义，一个是内容总体上的重点，另一个是所说教材教学方面的重点。所谓内容总体上的重点，指的是构成说课基本内容当中，最能反映说课本质特点的部分，即“怎样教”和“为什么这样教”的部分。特别是由于说课者的教学能力、水平综合反映在教材处理上，所以说课中的教学过程这部分内容更需要详说、细说。说清楚教学过程有哪些环节，这些环节是怎样一步一步安排的，每个环节又有哪些内容，这些内容又是怎样一步一步落实的等等;第二个说课含义上的重点是指教材教学方面的重点、难点。这些重点往往是教材中的精华，是必须要让学生掌握的内容。而难点则是学生在获取某部分知识或技能过程中由于受知识和能力局限所造成的障碍。凡是这样的重点或难点也需要详讲、细讲。说课中能否做到该详则详，该略则略，不但反映了说课者说课技巧的成熟程度，也说明说课者理解教材的准确性和实际处理教材的技能。只有抓住重点，突出重点，

课才会说得精彩，让人印象难忘。

3(说课中的理论与教学实践相结合的要求

语文说课的“理论与教学实践相结合的要求”，是由小学语文说课的主要特征所决定的。小学语文说课的主要特征是强调说“理”，即不但要说“教什么”和“怎样教”，更要说出“为什么这样教”，这个“为什么教”就是教育理论，它涉及课程标准、教材、学情、教育学、心

范文二：小学说课视频语文

小学说课视频语文

篇一:【名师课堂123】小学语文优质课公开课

展示课观摩课说课视频总目录

小学语文(名师课堂123)空间视频专辑总目录 (每个

专辑都有多个甚至几十个视频，本页不断更新，敬请关注) 省师范生说课及演讲技能大赛视频专辑(语文组说课视频) /playlist_show/id_15569337.html

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课堂教学案例示范 /playlist_show/id_18191583.html 第五届

全国小学语文青年教师阅读教学大赛

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示范 /playlist_show/id_18045981.html 小学语文常规教学视

频(校内公开课) /playlist_show/id_18036085.html 新课程小学

语文名师大课堂 /playlist_show/id_18008822.html

【千课万人】全国小学语文观摩会

/playlist_show/id_18005215.html 全国第八届小学语文青年

教师阅读教学大赛暨课堂教学观摩会

篇二:2011年最新版优秀小学语文说课稿大全(100篇)

2011年最新版优秀小学语文说课稿大全

1.《观

潮》 .............................................................................................

.......................................... 1

2.《雅鲁藏布大峡谷》

(无) .........................................................................................

.............. 3

3.《鸟的天

堂》 .............................................................................................

.................................. 3

4.《火烧

云》 .................................................................................................................................... 4

5.古诗两首

(无) ........................................................................................................................... 5

6.爬山虎的

脚 ................................................................................................................................... 5

7.蟋蟀的住

宅 ................................................................................................

................................... 6

8《世界地图引出的发现》

(无)................................................................................................. 7

9.巨人的花

园 ................................................................................................................................... 7

10.幸福是什

么 .................................................................................................................................. 9

11.《去年的

树》 ........................................................................................................................... 11

13《白

鹅》..................................................................................................................................... 12

14.《白公鹅》

(缺) ................................................................................................................... 12

15.

《猫》....................................................................................................................................... 12

16《母鸡》

(缺) ........................................................................................................................... 14

17.《长

城》 .................................................................................................................................... 14

18.颐和

园........................................................................................................................................ 15

19《秦兵马

俑》 .............................................................................................

............................... 17

20《古诗二

首》 ............................................................................................................................. 18

21.搭

石............................................................................................................................................ 20

22. 《跨跃海峡的生命

桥》 .......................................................................................................... 21

23. 《卡罗

纳》 ............................................................................................................................. 22

24.《给予是快乐

的》 ................................................................................................................... 23

25.《为中华崛起而读

书》 ............................................................................................................ 24

26. 《那片绿绿的爬山

虎》 .......................................................................................................... 25

27. 《乌

塔》 .............................................................................................

..................................... 27

29. 《呼风唤雨的世

纪》 .............................................................................................

................. 28

30.《电脑住

宅》 .............................................................................................

............................... 29

1.《观潮》

,说教材,

《观潮》一课是小学语文四年级上册的一篇课文，课文通

过作者的所见、所闻、所感，向读者介绍了自古以来被称为

“天下奇观”的钱塘江大潮。文章思路清晰，语言生动，给人

以身临其境的感觉，是一篇进行热爱祖国大好河山的教育，

培养留心周围事物习惯的好教材。

,说学生,

四年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人

交流，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的钱塘江大

潮的雄伟景象，仅凭想象难以深刻感受，需教师提供直观的

图象帮助理解。

,说目标,

依据大纲的要求，教材特点及学生实际，制定以下的教学目标及重难点:

,、体会钱塘江大潮的壮观与雄奇，激发热爱祖国大好河山的强烈的情感。

,、激发学生读书的热情，提高学生品味词句的能力。

,、学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养留心观察周围事物的习惯。

教学重点是理解“潮来之时”的记叙。

教学难点是体会钱塘江大潮的雄壮的磅礴的气势。

,说教学,

学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，让学生在读、悟、议这种宽松民主中的氛围中学习。作为教师，要做的是帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入地感受。因此，我的教学设计如下:

一、运用电教媒体，直观感受，激发情感和兴趣。

,、导入:在我国，有许多奇特的自然景观，钱塘江大潮就是其中一处，有谁知道钱塘江大潮,见过吗,

,、放录像，直接感受钱塘江大潮的雄伟和壮观。

,、请学生谈观看钱塘江大潮后的感受。

运用电教媒体，让学生直接感受到钱塘江大潮的磅礴雄壮的气势，学生的激情马上被调动起来，既激发了学生的学习

兴趣，也利于学生理解词句。

二、初读课文，理清课文的顺序

课文脉络非常清楚，学生在初读课文的基础上能很快理清文章的顺序，在此基础上按潮来前、潮来时、潮退后的顺序组织教学。

三、创设情境，体会观潮人的感受

通过创设情境，让学生设身处地的体会到观潮人的急切、激动的心情。因此，我设计这么几个问题:如果你就是观察人中的一员，想到就要见到大潮了，你心情如何,你会怎么做,观潮的人群又是怎么做的呢,

四、通过“读、悟、议、赏、再读”，重点体会潮来时壮观景象。

潮来时雄伟壮观的景象这一部分是课文的重点。抓住重点词句品味是难点。学习这一部分时，我充分发挥学生的主体地位，让学生充分读，体会，并发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到提高。因此，我设计如下环节:

,、读。学生自由读潮来时这一部分，找出自己最喜欢的地方读，在阅读教学中以读为本，把时间和主动权还给学生，让学生在读中自学，读中自悟，读中自得。

,、悟。读中感悟，说说自己的体会，学生在读书时联系已有生活经历，体会感悟，能更深入地理解课文。

,、议。即教师给学生足够多的时间讨论交流，让学生能够充分发展自己的见解，允许有不同意见，并鼓励创新，围绕“哪些景象最吸引你，说说体会，并把体会到的读出来”这一问题，全班交流，大家各抒已见，如读到“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”时，有同学说那情景像发生了海啸，有同学说像发生了地震，感受到地在震动，有的同学感受到大潮涌动的速度。“议”这一环节的设计，充分发挥了学生的主体地位，调动了学生的积极性，让学生在老师搭设的学习舞台上发挥、表演。

,、赏。再次展现大潮来时的雄壮的情景，在体会文中描绘的情景的基础上再次直观感受到大潮的气势。

,、再读。在学生深入体会感受后，把自己体会到的朗读出来。使学生在读中欣赏品味，既激发了学生读书的欲望，提高品味词句的能力，又再一次为大潮的雄壮所折服。

,、想。如果你就在观潮的人群中，看到一条白线拉长、变粗、横贯江面，最后犹如千匹白色战马齐头并进，你的心情又如何呢,又会说些什么呢,“想”既利于学生在头脑中再现大潮的雄壮，又拓展了学生的思维，培养了学生的想象能力。

五、结束

学完全文后，我再次让学生自由读自己最喜欢的地方，并

给予时间让学生展示，这样既巩固了学生的感受，又进一步激发了学生读书的兴趣。

六、作业设计:

让学生把自己观赏到的钱塘江大潮的景象及感受讲给家长听，既锻炼学生运用词汇的能力，又培养了学生的口头表达能力。

,说效果,

可以看到，通过充分读，学生实现了在读中自学，读中自悟，读中自得，读中展示;通过自己领悟，激发了学生的思维和情感体验;通过自由评，使学生的参与意识，学生的主体地位发挥得淋漓尽致。“读中感悟，议中深入”学生不仅读懂得了课文，而且体会到祖国河山的壮丽，感受到祖国语言文字之美。

2.《雅鲁藏布大峡谷》(无)

3.《鸟的天堂》

教材分析:

小学九年义务教育人教版六年制第十一册第五组课文第18课《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品。全文按游览顺序可以分为四个大段:第一段写作者和朋友们划船出去游玩，第二段写第一次经过“鸟的天堂”时看到的情景，第三段写第二天又一次经过“鸟的天堂”时看到的情景，第四段写作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。

文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。

文章表达上的特点主要表现在两个方面:第一，抓住景物特点，进行静态与动态的描写;第二，借景物描写表达感情与直接表达感情相结合。

选教这篇文章的目的，一是使学生感受大自然在人类保护下充满生机活力的美，增强环保意识;二是使学生领悟作者描写景物和表达思想感情的方法，提高阅读能力和作文能力。

教材重点:

本文重点是写作者两次去鸟的天堂所看到的景象。作者第一次经过鸟的天堂，没有看到鸟，重点写了大榕树的硕大无比和充满生机的美丽。作者按由远及近的观察顺序，先写它占地面积大，并通过争论榕树的多少，说明这株榕树是孤木成林，表现榕树之大;接着写近看榕树，通过对枝干和绿叶的描写，展示了大榕树的勃勃生机。在饱含情感的描写之后，作者发出由衷的赞叹:“这美丽的南国的树。”

第二次经过鸟的天堂，作者着重写了众鸟活动的热闹场面。从作者的描写中，我们不仅知道了这儿鸟的数量多、种类多，而且分明感受到了它们生活的自由、快乐。

教材难点:

一、“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”

二、文中四处提到“鸟的天堂”，为什么有的地方加引号，有的地方没有加引号。

教学对象情况分析:

“鸟的天堂”指的是一株约500年树龄的大榕树，位于新会市的一座小岛上。榕树的树冠大得出奇，浓阴覆盖着整个小岛，独木成林，乘小艇从远处，就成了浮在水面上的绿洲，景色奇特迷人;近看，枯藤交错，犹如原始森林。大树上栖息着成千上万只各种各样的鸟，它们每天早晚一进一出，盘旋飞舞，交互更替，很有规律，场面颇为壮观。生活在广州市的学生，并不是每个人都有机会去观赏，看到这难得的奇景。巴金爷爷笔下的小鸟天堂的确是非常迷人，字里行间无处不流露出那种赞叹、惊讶、喜悦的感情。所以在学生学习课文，理解课文语句，体会作者感情，并通过朗读把感情表达出来这些方面上存在一定的难度。

教学程序设计:

一、领悟作者的表达方法。

18课《鸟的天堂》是六年级(十一册)课本第六组课文，该组课文的训练要求是在理解课文思想内容的同时，体会作者是怎样表达的，领悟作者的表达方法。《鸟的天堂》这篇

课文，在表达上就很有特色。作者写了两次经过鸟的天堂的情形。第一次没有见到鸟，着重描写了大榕树静态的奇特的美;第二次见到了大榕树上群鸟纷飞的壮观景象，写出了鸟的天堂的动态美。文章的语言生动、准确，如“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙”。一个“簇”字，一个“堆”字，我们读了就很容易想象出榕树枝叶茂盛的景象。再如“到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀”。短短三四十个字，就写出了清晨鸟的天堂的热闹景象。本文的重点与难点也体现在作者两次经过鸟的天堂的所见所闻，因此根据本班学生情况，我选了作者第一次看到的大榕树的情景来进行教学设计。

?课堂上借学生的质疑:“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”“新的生命在颤动”指的是什么,鼓励学生大胆表达自己的见解，积极地各抒己见。让学生联系上下文，联系生活实际，和平时的感受，看看自己有什么见解。学生通过朗读，大胆想象是风吹、鸟动、新发的嫩芽、阳光的照耀、绿叶本身蕴育的无限生机……

?巴金爷爷用词用句优美、准确，笔下描绘的大榕树更是栩栩如生，充满勃勃生机，作者虽然看不到鸟，但通过描写榕树的“大”、“茂盛”早已悄悄地把无限生机，暗藏着成千上

万的鸟都渗透在文字的描写中去。我让学生在自读课文的时候，体会榕树的美，边体会边画句子，把喜欢的句子多读几遍，遇到不懂的地方就在旁边作上记号。通过学生的这一朗读、勾画、体会，引导学生自读、感受、质疑，从而理解语句的含义、作者的感情。学生在汇报的过程中解决了几个知识点:什么是气根,榕树有哪些特点,体现在

哪里,为了让学生更好的理解句子，我利用CAI现代教学设备，向学生展示大榕树的远景和近景，树叶的样子、颜色等等。学生在观察、朗读、体会后很快地理解“簇”“堆”的用法，感受到大榕树的“茂盛”，“那是一株大树，树的枝干不可计数。”可以感受到树的“大”。

二、学习写作方法。

本课的写作方法运用了描写中动态描写和静态描写。我在教学大榕树部分时，指导学生体会句子意思后，总结作者在描写大榕树时是?按怎样的顺序来观察榕树的,?作者抓住了哪几方面写榕树,其中哪一部分写得最详细,指出作者按从远到近、从整体到部分，抓住榕树的枝、根、叶三方面进行具体描写，突出榕树大而茂盛的特点，这种描写方法叫静态描写。使学生首先认识静态描写的定义，然后在学词学句的过程中感悟句子和写作方法，体会这种写作方法好在哪里。最后在教学过程的尾声，我设计让学生仿照巴金爷爷的写作方法，运用静态的描写手法去写自己喜欢的一种植

物，要注意抓住植物的特点去写。

三、朗读和背诵的指导。

该篇文章用词优美，语句精辟、简练，引导学生充分地读，在读中感悟，在读中培养语感。例如:关于“真是一株大树”一句，学生读时习惯强调句中的“大”字，实际上作者强调的是“一”株大树，所以要启发学生朗读时读出“一”株大树。读好这句话，读出榕树的大，鼓励学生相互交流朗读的感受，说说为什么这样或那样读。在学生置入文章的情境中，体会作者的思想感情的最佳时机，我要求学生把自己喜欢的部分背诵下来，充分体现学生的自主性。

4.《火烧云》

今天我说课的内容是九年义务教育人教版第六册的课文《火烧云》第二课时，学习第2至6自然段。《火烧云》是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情，启发学生在观察事物的过程中要大胆发挥自己丰富的想象力。

整篇课文都是围绕着火烧云颜色和形状变化的特点来体现“美”，通过质朴而生动、形象的语言，优美而富有动感色彩的想象，给学生带来了一种全新的视、听觉感受，使他们感受到了火烧云的绚丽多姿和丰富多变，激发了他们内心强烈的情感共鸣，深深地喜爱上这大自然的神笔之作～从而深

化了主题。

下面我就从教材、教法与学法、教学过程，以及教学板书等几个方面进行说课。

一、教材分析

首先我说说教材。根据新课程标准、本组课文训练的主要意图和学生的实际，我们确定了本课的教学目标:

(一)、知识目标:有感情地朗读课文，通过朗读、想象、交流，

理解课文内容，感受和了解火烧云的绚丽多

彩和美妙奇异的变化。

(二)、能力目标:学习作者在观察中善于抓住事物的特点进行

大胆想象，培养学生展开丰富想象的能力。

(三)、情感目标:激发学生观察大自然的兴趣，培养学生热爱

大自然、热爱生活的情感。

(四)、发展目标:培养学生善于摘抄优美词句，积累语言的良

好习惯。

二、教学重点

了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的。

三、教学难点

有感情地朗读课文，体会和想象作者所描绘的多彩画面，感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变。

四、教法和学法

(一)、说教法

一堂好的语文课应充分体现这十六个字:书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想，结合本课的特点和本组课文的训练重点，在本课的教学中，我们主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。

(二)、说学法

根据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“读中自学”的方法，让学生学会读书。向学生传授“学法”，是让学生“会学”，这是教学这节课的真正目的。通过学生的读读、想想、写写、议议等活动，调动学生的积极思维。在整个教学过程中，不仅让学生学习知识，更重要的是让学生学到“会学”的智慧。

五、教学过程

研究了教材，确定了教法和学法，可将本节课划分为以下几个环节:

(一)、创设情境，回忆旧课，谈话导入。

巧妙的开场白可以吸引学生注意，创设良好的课堂氛围。在阅读教学开始时，老师出示彩图，再现上节课所学的课文内容，复述火烧云上来时大地的变化和下去时的特点，增强了学生对课文的印象，激起学生学习新的课文内容的兴趣，自然引出下个环节的教学。

(二)、合作探究，分块阅读，读中感悟，积累运用。

这一环节，是教学的重点，采用了情感朗读法，通过精读细讲、释疑拓展、想象体会，引导学生通过合作探究，了解作者所描绘的充满了大胆神奇想象的火烧云景象，并体会作者热爱自然、热爱生活的情感。

教师让学生边读边想，并感情朗读自己喜爱的文段，捕捉关键词句，读出火烧云的颜色和形状变化的特点。例如，在学习“火烧云颜色变化”这一块时，引导学生从“红通通、金灿灿……”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点;从句子“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄……”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。另外，在此教学环节中，教师还不断地渗透引导学生质疑、对比，并积累品析好词佳句，并尝试发挥自己的想象力，用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱，

从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。

(三)、拓展创新，发挥想象。

在这一环节，我们设计了利用悠扬的钢琴音乐作为背景，让学生在动人的音乐旋律中放飞自己丰富大胆的想象力。学生出示自己收集或者画的火烧云图片，根据自己的观察，充分发挥自己的想象，大胆创新，用自己的话来描述图片中美丽的火烧云。

(四)、作业设计:

本节课的作业设计是把自己喜欢的好词佳句摘抄下来，充分体现了以生为本和学生学习的高度自主性。

六、板书设计

这堂课的板书设计，既概括了本节课的主要内容，体现了所述事物的特点，又形象直观，条理清晰，便于学生理解，进而辅助教学，提高了教学效率。

5.古诗两首(无)

6.爬山虎的脚

今天我说课的内容是九年义务教育人教版第7册的课文《爬山虎的脚》第二课时,学习课文3,5自然段。《爬山虎的脚》这篇课文讲了爬山虎的叶子、爬山虎的形状和特点以及它是怎样用“脚”爬的，启发人们留心细致地观察周围的事物。

一、教材分析

首先我说说教材。根据新课程标准、本组课文训练的主要

意图和学生的实际，我们确定了本课的教学目标。

知识目标:理解重点词句，了解爬山虎的脚的特点。

能力目标:学习作者观察和表达方法，培养学生留心观察周围事物的习惯和能力。

情感目标:激发学生观察的兴趣，做生活的有心人。

二、教学重点

通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。

三、教学难点

爬山虎是怎样向上爬的,

四、教具准备

课件、彩色笔、画纸

五、教法和学法

结合本课的特点和本组课文的训练重点,以读书训练为经，语言文字训练为纬，开发全脑为桥，调动学生的多种感官参与学习过程，以学生饶有兴趣的说、演、画、议，来代替教师单一的讲、管形式，在艺术的熏陶下激发学生兴趣，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解感悟的境界。

六、教学过程

(一)创设情景，激趣导入

篇三:人教版小学语文优秀说课稿集锦

【小学语文】优秀说课稿集锦

《称赞》

今天我说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书》语文二年级上册《称赞》。下面我从教材、教法与学法、教学过程、以及教学板书这几个方面进行说课。

一、教材分析

首先说说教材，《称赞》这课是一篇新教材，是一个有趣的童话故事，小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿～看来只要是发自内的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。在平时的生活工作中，我们都希望受到别人的称赞，得到别人的肯定。我们经常也有这样的感觉，加班加点地拼命工作，能得到领导的一句表扬或者同事的一句称赞，也就满足了。

老师对学生，何尝不是这样呢,老师在学生的心目中是何等神圣啊～当学生获得成功或者取得进步的时候，不要说称赞，就是一个笑容，一个眼神，一次亲切的抚摸，也许都能让学生的心中涌起一阵暖流，留下一段美好的回忆。根据新课程标准和本组课文训练的主意图以及学生的实际，我们确定了本课的教学目标。

二、学习目标

,、知识目标:

?认识10个生字词。

?正确、流利、有感情地朗读课文。

,、能力目标:

通过朗读，了解课文内容，体会相互称赞带来的快乐。

,、情感目标:

教育学生要学着发现别人身上的优点。

三、教学重点、难点

重点 :能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。

难点:知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。

四、教法与学法

在这堂课中，我们采用了创设情境法，情感朗读理解法，直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习的局面。

五、教学流程

在本课的教学中，我们采用了自主学习，合作探究的教学方式，让学生积极参与、激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标，主要从四个方面进行教学。

(一)创设情境、谈话导入。

好奇是小学生的天性，抓住学生的好奇心，从而来激发学生的学习兴趣。一开始，我们根据儿童的特点，让学生认识“刺猬”、“小獾”，有机地把学生带进喜闻乐见的生活中，看看互相鼓励与称赞会有什么神奇的作用，这样导入符合低年

级儿童的特点，激发学生的学习兴趣。

(二)游戏激趣、巩固识字

学生是学习和发展的主体，我们根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此课上通过了摘苹果、开火车等游戏来激发学生的兴趣，巩固了生字词。让学生参与教学活动，课堂气氛也活跃起来。

(三)读文理解、感悟道理

语文新大纲指出:要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本课教学安排了充分的读，通过自读，范读、齐读、分角色读，从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。如，小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢,对这个问题，我们抓住几个句子进行感悟。“板凳做得很粗糙，但是看得出他做得很认真。”(这句话肯定别人的认真态度);“你真能干，小板凳做得一个比一个好～”(这句肯定别人的点滴进步);再如，称赞别人有什么意想不到的效果呢,对这个问题，我们抓住下面的句子进行感悟:“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”这句话培植了自信。小刺猬和小獾的对话彬彬有礼，富有真情，我们抓住角色对话为训练重点，取用了分角色读、表演读，切身体

会作者的真情实感，用内心的情感朗读课文，提高学生的口语交际和表演能力，达到了品读感悟的台阶，使学生受到美好情感的熏陶。

(四)拓展文本、延伸课堂

通过质疑引导学生知识延伸，让学生想想:假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果,这个质疑，能又一次激发学生的思惟，培养学生的语感能力。

六、板书设计

这堂课的板书做到图文结合，形象直观，条理清晰，便于学生理解，起到深化主题，回顾中心的作用。

《爱吃的水果》

1、说教材

《爱吃的水果》是九年义务教育小学语文第二册第六单元中的口语交际训练课。本课是通过实物或挂图及投影片，让学生运用普通话，说说这些水果的形状、颜色和味道，让同学们来了解生活，热爱生活。

本节课的教学内容是:(1)你最爱吃什么水果?把它的样子、颜色、味道讲给同学们听。(2)评出一两种最受同学们欢迎的水果。

根据大纲和教材的要求，以及儿童的生活实际来确定本节课教学重点;如何培养学生的说话兴趣和与人交流的勇气。

根据学生的识事经历来确立本课口语交际的难点;怎样来激发学生能围绕“水果”积极地参与讨论，踊跃地发表自己的意见。

通过本节课要达到以下数学目的:进行听和说的训练，培养学生听话和说话的能力。

2、说教法

合理运用快乐教学法，以投影仪、挂图、实物图演示，创设语言交际的情境，诱发学生语言的兴趣，调动学生说话的积极性，启迪学生的思维，挖掘学生口语交际的潜能。

教师是学生口语交际过程中的引导者、点拨者、鼓励者和协调者。在教学中要突出学生的主体性，充分发挥学生的动脑、动口、动手的积极性和主动性。在“看一看”中学会辨别事物特征;在“想一想”中学会善于思考问题;在“听一听”中学习口语交际的方法和技巧;在“尝一尝”中学会判断水果的味道，并能准确的表达出来;在“比一比”中培养学生的勇气和口语表达能力;在“演一演”中培养学生创造性和口语表达交际能力。在教学过程中，加强课堂内容与学生生活实际联系起来，注重学生主动参与和乐于探索，勤于动手，培养学生获取新知识的能力，以及逐步运用所学知识来分析解决问题的能力。

3、说教学过程

能力的获取过程比知识获取的结果更重要，因此，我根据

学生初识事物的特点，为本课设计了五个教学活动场面。

“看一看”:出示投影:(1)内容是一盘水果。这是创设生活情景，联系学生的生活实际，引出问题，启迪学生的思维，培养学生从小学会思考问题的习惯。先让学生看一看盘子里有哪些水果，平时看到过吗?吃到过吗?能说出它们的名称吗?让学生去说，要能把意思表达清楚，

同学们能听得懂即可，不能要求过高。把学生说话积极性调动起来，使学生想说要说这是至关重要的。(2)是一个水果店。让学生看一看，然后，引出问题。这些水果你平时看到过吗?吃到过码?能说出它们的名称吗?引导学生联系生活实际，把水果店里的水果一一辨认出来，如果有困难，大家在一起讨论，说出它们的名称和特征。

“想一想”:联系实际让学生想一想，我们平时吃过哪些水果?谁能说出它们的名称?如果有叫不出名称，说出水果的特征，就让大家来帮助你解决。在培养学生说话时，要注意那些平时不大爱说话的学生，要多激发他们的说话兴趣。另外还要注重说话要有条理。让学生能按一定的顺序说一说。例如按“名称——样子——颜色——味道”来说，即按从外到内的顺序说。在这个环节教学中尽量引导学生能联系生活实际大胆发言，说出生活感受，做生活的有心人，努力营造口语交际的环境。

“尝一尝”:出示准备好的水果实物，让学生亲口尝尝其味

道，鼓励学生无拘无束地说出自己的真实感受，然后再“评一评”在这些水果中，最受同学们欢迎的水果是什么?因同学们的口味不同，说法不一，少数服从多数。同时教育学生平时要养成良好的卫生习惯，教育学生平时要能做到注意卫生。在这个环节中，通过学生尝一尝，培养学生的辨味能力。

“比一比”:选同学位最爱吃的水果，按照一定顺序，说说它的特征。比一比看谁说得最清楚、最具体。要求以小组为单位，由小组推荐代表上讲台讲演。同时从各组里抽一名学生当评委，教师给予引导，提出比赛规则，评一评谁说得最好。在这个环节中，教师用比赛的形式，促使学生相互作学习，取长补短。鼓励学生善于表现自己，锻炼自我。从而学会怎样把事说明白，说清楚，说具体。并能做到表达自如。懂得听话时要认真倾听别人讲述，边听边想，有不同意看法要用“我认为”、“我觉得”的语气向对方表达出来，以培养学生良好的语言交际习惯和能力。

“演一演”:组织学生开展演示活动，并在演示的过程中及时反馈，相机纠错，以充分调动学生各种感官，手、口、脑、眼的作用，充分发挥学生口语交际的主动性，充分发掘学生口语交际的潜力。先出示课文插图，指导看图，引导学生想一想，这些小弟弟小妹妹到大姐姐来作客，大姐姐揣出一盘水果放在桌上，用手指着会说些什么呢?先同桌说，再请学生表演。在表演中注意礼貌用语，如“谢谢、请”等。

我还用投影片设计了两个图景让学生上讲台演示。投影(1):“有个人挑着一担水果在街上叫卖。”让一学生扮演卖水果的，再让几个学生扮演买水果的。想一想，卖水果的可能会说些什么?买水果的可能会说些什么?先让同桌学生说说，再请上讲台表演，看谁表演得像，大家给予鼓掌，教师给予肯定。投影(2):“小姑娘拎着一些水果来看望一个病着的老人。”通过

老人的表情和小姑娘的动作，想一想，他们各自会说些什么呢?先同桌表演试试，让学生看画面上的情景去想象，再指几个学生上讲台扮演一下，看谁表演得好。我用这种方法来指导学生通过图片来发挥想象，活跃学生的思维，将口语交际运用于生活实际中，培养学生无拘无束地进行口语交际，培养学生动脑，动手，动口的能力，并在学习中创新，发展学生的个性，发掘其口语交际的潜力。

《iuü》

教材简析:

《iuü》是汉语拼音中的第二课。包括四部分:第一部分是情境图:乌龟驮着小蚂蚁过河，小鱼鼓掌欢迎，既赞扬乌龟乐于助人，又赞扬蚂蚁善于开动脑筋。从这个语境中可以剥离出“蚁、乌、鱼”这三个语音而导入“iuü”这三个字母的认读，在学生心理上形成“画面——语音——字母”这样一个学习链。第二部分是表音表形图，以利于学生掌握字音、熟记

字形。第三部分是六个单韵母的字音字形辨别。第四部分是“iuü”的笔顺图及其汉语拼音在四线格中的书写。

教学目标:

1、学会“iuü”三个单韵母，读准音，认清形，能正确书写。

2、掌握“iuü”的4个声调，能直接读出它们的四声。

3、能准确地分辨这六个单韵母的读音与字形。

教学重难点:能读准 “iuü”的音、认清它们的形。

教具准备:情境图的动画演示课件、字母卡片。

教法学法:

1、创设情境，激发学生学习的兴趣。

汉语拼音是一串抽象的表音符号，它缺乏具体内容，枯燥乏味，对于形象思维占优势的一年级儿童在入学伊始更应注意不能让孩子产生厌学情绪，应创设丰富多彩的教学情境，呈现各种活泼生动的学习形式，将枯燥的学习内容与具体形象的实物联系起来，激起学生的兴趣，将字母的音形在学生的脑海中建立有意义的联系。

2、自主探究，建设开放而有活力的语文课堂。

《基础教育课程改革纲要〔试行〕》中指出，要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生获取新知识的能力”。这种观念是贯穿我们整个基础教育始终的。所以在学生尚未形成“学习定势”的起始年级，

范文三：说课视频语文小学语文

说课视频语文小学语文

篇一:【名师课堂123】小学语文优质课公开课

展示课观摩课说课视频总目录

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篇二:(转载于:wWW.cnbotHwIN.COM 博威范文网:说

课视频语文小学语文)2011年最新版优秀小学语文说课稿大

全(100篇)

2011年最新版优秀小学语文说课稿大全

1.《观

潮》 .............................................................................................

.......................................... 1

2.《雅鲁藏布大峡谷》

(无) .........................................................................................

.............. 3

3.《鸟的天

堂》 ............................................................................................................................... 3

4.《火烧

云》 .................................................................................................................................... 4

5.古诗两首

(无) ........................................................................................................................... 5

6.爬山虎的

脚 ................................................................................................................................... 5

7.蟋蟀的住

宅 ................................................................................................................................... 6

8《世界地图引出的发现》

(无)................................................................................................. 7

9.巨人的花

园 ................................................................................................................................... 7

10.幸福是什

么 .................................................................................................

................................. 9

11.《去年的

树》 ........................................................................................................................... 11

13《白

鹅》..................................................................................................................................... 12

14.《白公鹅》

(缺) ................................................................................................................... 12

15.

《猫》....................................................................................................................................... 12

16《母鸡》

(缺) ........................................................................................................................... 14

17.《长

城》 .................................................................................................................................... 14

18.颐和

园........................................................................................................................................ 15

19《秦兵马

俑》 ............................................................................................................................ 17

20《古诗二

首》 ............................................................................................................................. 18

21.搭

石............................................................................................................................................ 20

22. 《跨跃海峡的生命

桥》 .......................................................................................................... 21

23. 《卡罗

纳》 ............................................................................................................................. 22

24.《给予是快乐

的》 ................................................................................................................... 23

25.《为中华崛起而读

书》 ............................................................................................................ 24

26. 《那片绿绿的爬山

虎》 .......................................................................................................... 25

27. 《乌

塔》 .................................................................................................................................. 27

29. 《呼风唤雨的世

纪》 .............................................................................................................. 28

30.《电脑住

宅》 ............................................................................................................................ 29

1.《观潮》

,说教材,

《观潮》一课是小学语文四年级上册的一篇课文，课文通

过作者的所见、所闻、所感，向读者介绍了自古以来被称为

“天下奇观”的钱塘江大潮。文章思路清晰，语言生动，给人

以身临其境的感觉，是一篇进行热爱祖国大好河山的教育，

培养留心周围事物习惯的好教材。

,说学生,

四年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人

交流，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的钱塘江大

潮的雄伟景象，仅凭想象难以深刻感受，需教师提供直观的

图象帮助理解。

,说目标,

依据大纲的要求，教材特点及学生实际，制定以下的教学目标及重难点:

,、体会钱塘江大潮的壮观与雄奇，激发热爱祖国大好河山的强烈的情感。

,、激发学生读书的热情，提高学生品味词句的能力。

,、学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养留心观察周围事物的习惯。

教学重点是理解“潮来之时”的记叙。

教学难点是体会钱塘江大潮的雄壮的磅礴的气势。

,说教学,

一、运用电教媒体，直观感受，激发情感和兴趣。

,、导入:在我国，有许多奇特的自然景观，钱塘江大潮就是其中一处，有谁知道钱塘江大潮,见过吗,

,、放录像，直接感受钱塘江大潮的雄伟和壮观。

,、请学生谈观看钱塘江大潮后的感受。

运用电教媒体，让学生直接感受到钱塘江大潮的磅礴雄壮的气势，学生的激情马上被调动起来，既激发了学生的学习兴趣，也利于学生理解词句。

二、初读课文，理清课文的顺序

课文脉络非常清楚，学生在初读课文的基础上能很快理清文章的顺序，在此基础上按潮来前、潮来时、潮退后的顺序组织教学。

三、创设情境，体会观潮人的感受

四、通过”读、悟、议、赏、再读”，重点体会潮来时壮观景象。

,、悟。读中感悟，说说自己的体会，学生在读书时联系已有生活经历，体会感悟，能更深入地理解课文。

,、赏。再次展现大潮来时的雄壮的情景，在体会文中描绘的情景的基础上再次直观感受到大潮的气势。

五、结束

学完全文后，我再次让学生自由读自己最喜欢的地方，并给予时间让学生展示，这样既巩固了学生的感受，又进一步激发了学生读书的兴趣。

六、作业设计:

让学生把自己观赏到的钱塘江大潮的景象及感受讲给家长听，既锻炼学生运用词汇的能力，又培养了学生的口头表达能力。

,说效果,

2.《雅鲁藏布大峡谷》(无)

3.《鸟的天堂》

教材分析:

小学九年义务教育人教版六年制第十一册第五组课文第18课《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品。全文按游览顺序可以分为四个大段:第一段写作者和朋友们划船出去游玩，第二段写第一次经过“鸟的天堂”时看到的情景，第三段

写第二天又一次经过“鸟的天堂”时看到的情景，第四段写作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。

文章表达上的特点主要表现在两个方面:第一，抓住景物特点，进行静态与动态的描写;第二，借景物描写表达感情与直接表达感情相结合。

教材重点:

第二次经过鸟的天堂，作者着重写了众鸟活动的热闹场

面。从作者的描写中，我们不仅知道了这儿鸟的数量多、种类多，而且分明感受到了它们生活的自由、快乐。

教材难点:

一、“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”

二、文中四处提到“鸟的天堂”，为什么有的地方加引号，有的地方没有加引号。

教学对象情况分析:

教学程序设计:

一、领悟作者的表达方法。

18课《鸟的天堂》是六年级(十一册)课本第六组课文，

该组课文的训练要求是在理解课文思想内容的同时，体会作者是怎样表达的，领悟作者的表达方法。《鸟的天堂》这篇课文，在表达上就很有特色。作者写了两次经过鸟的天堂的情形。第一次没有见到鸟，着重描写了大榕树静态的奇特的美;第二次见到了大榕树上群鸟纷飞的壮观景象，写出了鸟的天堂的动态美。文章的语言生动、准确，如“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙”。一个“簇”字，一个“堆”字，我们读了就很容易想象出榕树枝叶茂盛的景象。再如“到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀”。短短三四十个字，就写出了清晨鸟的天堂的热闹景象。本文的重点与难点也体现在作者两次经过鸟的天堂的所见所闻，因此根据本班学生情况，我选了作者第一次看到的大榕树的情景来进行教学设计。

?巴金爷爷用词用句优美、准确，笔下描绘的大榕树更是

栩栩如生，充满勃勃生机，作者虽然看不到鸟，但通过描写榕树的“大”、“茂盛”早已悄悄地把无限生机，暗藏着成千上万的鸟都渗透在文字的描写中去。我让学生在自读课文的时候，体会榕树的美，边体会边画句子，把喜欢的句子多读几遍，遇到不懂的地方就在旁边作上记号。通过学生的这一朗读、勾画、体会，引导学生自读、感受、质疑，从而理解语句的含义、作者的感情。学生在汇报的过程中解决了几个知识点:什么是气根,榕树有哪些特点,体现在

二、学习写作方法。

哪里。最后在教学过程的尾声，我设计让学生仿照巴金爷爷的写作方法，运用静态的描写手法去写自己喜欢的一种植物，要注意抓住植物的特点去写。

三、朗读和背诵的指导。

4.《火烧云》

整篇课文都是围绕着火烧云颜色和形状变化的特点来体现“美”，通过质朴而生动、形象的语言，优美而富有动感色彩的想象，给学生带来了一种全新的视、听觉感受，使他们

感受到了火烧云的绚丽多姿和丰富多变，激发了他们内心强烈的情感共鸣，深深地喜爱上这大自然的神笔之作～从而深化了主题。

下面我就从教材、教法与学法、教学过程，以及教学板书等几个方面进行说课。

一、教材分析

首先我说说教材。根据新课程标准、本组课文训练的主要意图和学生的实际，我们确定了本课的教学目标:

(一)、知识目标:有感情地朗读课文，通过朗读、想象、交流，

理解课文内容，感受和了解火烧云的绚丽多

彩和美妙奇异的变化。

(二)、能力目标:学习作者在观察中善于抓住事物的特点进行

大胆想象，培养学生展开丰富想象的能力。

(三)、情感目标:激发学生观察大自然的兴趣，培养学生热爱

大自然、热爱生活的情感。

(四)、发展目标:培养学生善于摘抄优美词句，积累语言的良

好习惯。

二、教学重点

了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的。

三、教学难点

有感情地朗读课文，体会和想象作者所描绘的多彩画面，感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变。

四、教法和学法

(一)、说教法

(二)、说学法

五、教学过程

研究了教材，确定了教法和学法，可将本节课划分为以下几个环节:

(一)、创设情境，回忆旧课，谈话导入。

(二)、合作探究，分块阅读，读中感悟，积累运用。

词佳句，并尝试发挥自己的想象力，用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱，从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。

(三)、拓展创新，发挥想象。

(四)、作业设计:

本节课的作业设计是把自己喜欢的好词佳句摘抄下来，充分体现了以生为本和学生学习的高度自主性。

六、板书设计

这堂课的板书设计，既概括了本节课的主要内容，体现了所述事物的特点，又形象直观，条理清晰，便于学生理解，进而辅助教学，提高了教学效率。

5.古诗两首(无)

6.爬山虎的脚

一、教材分析

首先我说说教材。根据新课程标准、本组课文训练的主要意图和学生的实际，我们确定了本课的教学目标。

知识目标:理解重点词句，了解爬山虎的脚的特点。

能力目标:学习作者观察和表达方法，培养学生留心观察周围事物的习惯和能力。

情感目标:激发学生观察的兴趣，做生活的有心人。

二、教学重点

通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。

三、教学难点

爬山虎是怎样向上爬的,

四、教具准备

课件、彩色笔、画纸

五、教法和学法

六、教学过程

(一)创设情景，激趣导入

篇三:人教版小学语文优秀说课稿集锦

【小学语文】优秀说课稿集锦

《称赞》

一、教材分析

二、学习目标

,、知识目标:

?认识10个生字词。

?正确、流利、有感情地朗读课文。

,、能力目标:

通过朗读，了解课文内容，体会相互称赞带来的快乐。

,、情感目标:

教育学生要学着发现别人身上的优点。

三、教学重点、难点

重点 :能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。

难点:知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。

四、教法与学法

五、教学流程

(一)创设情境、谈话导入。

好奇是小学生的天性，抓住学生的好奇心，从而来激发学生的学习兴趣。一开始，我们根据儿童的特点，让学生认识

“刺猬”、“小獾”，有机地把学生带进喜闻乐见的生活中，看看互相鼓励与称赞会有什么神奇的作用，这样导入符合低年级儿童的特点，激发学生的学习兴趣。

(二)游戏激趣、巩固识字

(三)读文理解、感悟道理

了自信。小刺猬和小獾的对话彬彬有礼，富有真情，我们抓住角色对话为训练重点，取用了分角色读、表演读，切身体会作者的真情实感，用内心的情感朗读课文，提高学生的口语交际和表演能力，达到了品读感悟的台阶，使学生受到美好情感的熏陶。

(四)拓展文本、延伸课堂

六、板书设计

这堂课的板书做到图文结合，形象直观，条理清晰，便于学生理解，起到深化主题，回顾中心的作用。

《爱吃的水果》

1、说教材

本节课的教学内容是:(1)你最爱吃什么水果?把它的样子、颜色、味道讲给同学们听。(2)评出一两种最受同学们欢迎的水果。

根据大纲和教材的要求，以及儿童的生活实际来确定本节课教学重点;如何培养学生的说话兴趣和与人交流的勇气。根据学生的识事经历来确立本课口语交际的难点;怎样来激发学生能围绕“水果”积极地参与讨论，踊跃地发表自己的意见。

通过本节课要达到以下数学目的:进行听和说的训练，培养学生听话和说话的能力。

2、说教法

3、说教学过程

能力的获取过程比知识获取的结果更重要，因此，我根据学生初识事物的特点，为本课设计了五个教学活动场面。

交际的环境。

“尝一尝”:出示准备好的水果实物，让学生亲口尝尝其味道，鼓励学生无拘无束地说出自己的真实感受，然后再“评一评”在这些水果中，最受同学们欢迎的水果是什么?因同学们的口味不同，说法不一，少数服从多数。同时教育学生平时要养成良好的卫生习惯，教育学生平时要能做到注意卫生。在这个环节中，通过学生尝一尝，培养学生的辨味能力。

“演一演”:组织学生开展演示活动，并在演示的过程中及时反馈，相机纠错，以充分调动学生各种感官，手、口、脑、眼的作用，充分发挥学生口语交际的主动性，充分发掘学生口语交际的潜力。先出示课文插图，指导看图，引导学生想一想，这些小弟弟小妹妹到大姐姐来作客，大姐姐揣出一盘

水果放在桌上，用手指着会说些什么呢?先同桌说，再请学生表演。在表演中注意礼貌用语，如“谢谢、请”等。

《iuü》

教材简析:

《iuü》是汉语拼音中的第二课。包括四部分:第一部分是情境图:乌龟驮着小蚂蚁过河，小鱼鼓掌欢迎，既赞扬乌龟乐于助人，又赞扬蚂蚁善于开动脑筋。从这个语境中可以剥离出“蚁、乌、鱼”这三个语音而导入“iuü”这三个字母的认

读，在学生心理上形成“画面——语音——字母”这样一个学习链。第二部分是表音表形图，以利于学生掌握字音、熟记字形。第三部分是六个单韵母的字音字形辨别。第四部分是“iuü”的笔顺图及其汉语拼音在四线格中的书写。

教学目标:

1、学会“iuü”三个单韵母，读准音，认清形，能正确书写。

2、掌握“iuü”的4个声调，能直接读出它们的四声。

3、能准确地分辨这六个单韵母的读音与字形。

教学重难点:能读准 “iuü”的音、认清它们的形。

教具准备:情境图的动画演示课件、字母卡片。

教法学法:

1、创设情境，激发学生学习的兴趣。

2、自主探究，建设开放而有活力的语文课堂。

《基础教育课程改革纲要〔试行〕》中指出，要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生获取新知识

的能力”。这种观念是贯穿我们整个基础教育始终的。所以在

学生尚未形成“学习定势”的起始年级，

范文四：小学语文招聘说课视频

篇一:小学语文教师招考中面试说课最好的说课稿(精华版)

1 《草原》说课稿

一、说教材

著名语言大师老舍先生五十年代第一次访问内蒙古，写下了《内蒙风光》，本文就节选自《内蒙风光》。《草原》这篇课文，作者以热情洋溢的笔调，描写了内蒙古大草原的美丽风光以及受到草原人民热情欢迎的情景，表达了蒙汉人民的深厚情谊。

本文通篇文质兼美，堪称写景、抒情的典范佳作。为了使学生更好地体会文中的景和情，并扎实地落实语言文字训练，取舍教材是关键。因此，我将此文教学安排为两课时。第一课时主要完成第一自然段的教学，领略草原的风光美。第二课时再引导学生体会草原的人情美。我今天所要说课的是第一课时的教学。

基于本文又是第一组“走进西部”的第一篇课文。因此，我制定了以下教学目标:

1(能正确认读并理解“渲染、勾勒、翠色欲流”等词语。

2(引导学生根据语言文字展开丰富的想象，并通过有感

情地朗读课文，感受草原的自然美，激发学生热爱自然、热爱祖国的感情，并引发学生对西部了解的兴趣。

3(引导学生揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点，并积累语言，初步学习作者抒发感情的方法。

依据教学目标，我确定的教学重点是引导学生随着作家的叙述，展开丰富的想象，并通过多层次的朗读，感受草原风光的美好。而对于生长于南方小县城的孩子，草原是遥远、陌生的，因此，如何让学生突破时空障碍，与文本对话，引导学生揣摩优美的语句，感受草原的景美，体会作者的感情，领悟课文表达上的特点，就成了这篇文章的教学难点。

二、说教法

怎样才能使学生与文本产生真正的共鸣，体会草原的景美呢,首先，我将注重以读为本，采用多种朗读形式，如:默读、自由读、范读、指名读、引读、配乐读。通过多层次的朗读，使学生体会草原的风光美，并品味语言的表达效果。

其次，我将巧妙运用多媒体，为学生创设情境，帮助学生理解重点词句，启发学生想象，体会文中意境，并配合学生进行有感情地朗读训练，从而达到突破重难点的目的。

三、说学法

新课程标准强调要落实学生的主体地位。教师要创设一定的情境，引导学生主动地探索，研究性的学习。本文第一自然段的语句美，意境也美，因此，在本节课的教学中，我将

重点引导学生通过自主学习，一边读句子，一边想象画面，用自己的经验去补充形象，丰富形象，从而体会文中表达的意境和情感，同时培养他们的创新及想象能力。

四、说教学过程和资源应用

《草原》这篇课文的第一自然段语句美，意境也美，我将充分利用多媒体资源，为学生创设情境，激发学习兴趣;图文结合，启发想象，体味文章的意境美;配合朗读，领会作者的情感美。教学过程具体如下:

1.创设情境，激发兴趣

《语文课程标准》指出:要“爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识。”再因为，本组的主题是“走进西部”。因此，开课之初，我首先多媒体播放配有画面的歌曲《美丽的草原我的家》，把学生带入大草原绮丽的风光中:湛蓝的天空中飘着朵朵白云;一碧千里的草原上，成群的牛羊正悠闲地吃草、散步。远处的小河像一条明晃晃的长带迂回曲折??这样用音乐、图像渲染的情境，能带给学生强烈的情感体验，使学生“入其境，爱其美”，在感到喜悦、快乐的同时，让学生谈谈自己欣赏后的感受。此时，他们强烈的求知欲也就油然而生。于是顺势揭开课题，进入第二环节。

2.师生配乐朗读课文，整体感知，理清脉络

这一环节是由师生配乐朗读课文，弄清课文写作顺序，主要写了那几个画面，是从哪两部分来写草原的，即“风光美”

和“人情美”。学生对于课文有了一个整体的感知，为后面的品读词句做好铺垫。

3.朗读品句，感受“风光美”

课文的第一自然段可谓描绘草原美景的经典之作。于是，我先课件设计了几个问题，让学生四人小组自读第一自然段课文，一边读一边想象草原的美景，并把自己最喜爱的语句多读几遍，并在感受最深的地方做上记号。在学生充分自主学习的基础上，再交流品读。在品读重点语句时，我将引导学生一边想象画面，一边反复朗读;并借助多媒体展示草原图片，让学生图文结合地品味词句。这一幅幅美丽的画面，将把学生们带入那辽阔、美丽的草原风光之中，并能帮助他们更好地理解“一碧千里”、“翠色欲流”、“渲染”等词语，从而体味文章的意境美，领会作者表达的特点，最终达到突破教学重难点的目的。

如:在本段中，作者描写小丘时，有这样一个经典的句子:“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”由于“渲染”和“勾勒”都是美术上专用名词，讲起来抽象难懂，我准备了两幅国画，一幅是绿色渲染的草原风景图，一幅是墨线勾勒的鸳鸯戏水图，出示图片，通过直观形象的画面让学生不仅感受到用绿色渲染的小丘的柔美，还感受到那饱满的绿色正向四周渗透、扩散。在这儿，我没有停止探究的脚步，

而是紧紧抓住句中看似矛盾的一个点——“翠色欲流”与“轻轻流入云际”。先引导学生抓住“欲”字理解“翠色欲流”是指绿色快要流出。再让学生议一议与“轻轻流入云际”矛盾吗,学生一边看图想象画面，一边和着优美的音乐有感情地朗读，使学生在反复朗读中，体味这并不矛盾的美的意境。这是一幅多么鲜活的中国画啊～这正融入了老舍先生对草原无限的热爱之情，学生也就很自然地领悟到作者情景交融的表达方式。

再如:文中描写羊群的句子:“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”我先让学生结合图画，抓住“绿毯”、“白色的大花”两处比喻，体会草原的辽阔和羊群带给草原的无限生机。之后，删去原句，再让学生展开想象，向老舍先生学习，用自己的比喻句重新描述这样的美景。这样，使学生不仅理解了原文描写的羊群的静态和动态的美，而且拓展了自己的思维，更深层次地体味了美的意境，同时还有助于培养学生的创新能力。

在学生反复品读这些精美语句中，我还将不断回扣本段的中心句“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”相信学生通过一次又一次地回扣中心句，不仅能更深切地感受“一碧千里，而并不茫茫”的意境，作者对草原深深的热爱之情也将在学生内心一次次升华。

为了让学生进一步感受到老舍笔下的草原那如诗如画的意境，品读之后，我借助多媒体向学生再次展现一组配乐草原风光图画，引读第一自然段。在优美的旋律中再现草原美景，一定能牵动学生内心的情感。这一整体回读，也将使学生与文本、作者再次产生共鸣，在脑海中形成一幅蓝天共碧草一色，牛羊与骏马齐的美丽画卷。在此意境中，学生定能身临其境地体会作者当时的感受，激起他们对草原的无限热爱。

就当学生沉浸在此意境中时，我(来自:WwW.xltkwJ.cOm

小龙文档网:小学语文招聘说课视频)播放歌曲《草原上升起不落的太阳》，让学生拿出课前收集的有关草原的资料。在优美的旋律中，学生互相交流展示并走上讲台朗读诗歌、展示亲自去草原拍摄的照片一级打印的草原风光图，使学生的情感再次得到升华，个性再次得以释放，此时的课堂也将再次涌动着创造的生命力。

4.总结回顾，布置任务

授课至此，我小结过后，以布置下节课的任务结束本节课的教学:“俗话说:一方水土养育一方人，在这美丽的地方，又孕育着怎样的民族呢,老舍先生又是如何表现草原的人情美的呢,下节课，我们再一起去会会草原上的鄂温克族人民。”

总之，我在整个教学环节的设计上，尽量合理地利用现代

信息技术与教学有机整合，创设教学情境，激发学生的学习兴趣，帮助学生突破难点，并培养学生的想象及创造能力，使学生真正学有所获，体现语文教学的实效性。

2 《白杨》说课稿

教材简析:

《白杨》是六年制小学人教版课标实验教材第十册第一单元的课文，这是一篇精读课文。文章由树及人，从孩子关于白杨的争论开始，引出了爸爸对白杨特点的介绍，托物言志，借物喻人;然后写爸爸借白杨表明了自己扎根边疆的志向，并希望孩子也能够成为边疆建设者的心愿。

学习这篇课文的目的，一是让学生继续学习把握课文主要内容的方法，联系上下文，理解含义深刻的句子;二是体会课文是怎借物喻人，赞颂边疆建设者的;三是进一步加深对西部的了解。

教学目标:

1、学会本课六个生字词。

2、有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。

3、抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。

4、体会借物喻人的写作特点。

教学重难点:

重点:通过白杨树的外在特点感悟内在品质。

难点:体会写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相似之处。

教法和学法

培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神是课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性与主动性，构建开放而有活力的课堂。再教学活动中，通过教师的组织引导，帮助学生们在自主学习基础上合作、交流，完成本课学习目标。现代心理学研究表明:任何学习都是学习者自主构建知识的过程。故本课教学活动采用自主、合作、探究的学习方式。在教师引导下学生独立提出问题、分析问题、解决问题，在注重实践过程中探究新知，培养创新能力，再小组讨论中与他人学会合作。

教学过程:

一、交流资料铺垫教学

1、我给大家带来一首歌，大家想不想听啊,好，看哪位同学听明白了歌中唱的是什么,要表达什么, 播放歌曲阎维文的《小白杨》

2、“白杨”是一种树的名字，又叫大叶杨，哪位同学知道白杨的有关知识，你能介绍一下吗,

3、同学们讲得好。白杨树在我国北方平原地区、沙漠地

区种植非常广泛，因为它树木笔直，生命力强，而且还可以防风固沙。因此，人们都很喜欢它。

[ 学生是语文学习的主人，语文教学应充分激发学生的学习兴趣。歌曲的导入能调动学生学习《白杨》这一课的积极性，由学生们的介绍将同学们带入描写白杨树的情景中。]

二、课题质疑，激趣读文

1、看到《白杨》这个课题，你想作者会介绍什么呢,

2、总结归纳学生可能会提出的几个问题:?白杨树的外在特点;?白杨树的品格??

3、请同学们用自己喜欢的方式读读课文，读懂了什么。

[课标指出，再对学生思想培育时要注重质疑、解疑能力地培养。爱因斯坦也说过:提出问题比解决问题更重要。]

三、探究体验

1、合作，交流。同学们刚才已读懂了一部分的内容了，但了解的是否全面呢,请在小组中交流。

2、小组组织汇报学习成果。

[新课标提倡自主、合作、探究的学习方式，学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神。学生先通过读文自主探究，但学生独自的见解往往比较片面，于是便引导学生合作探究，从合作中学生得知白杨树的外在特点是高大挺秀，内在品质是不择环境，不惧灾害，适应力强，生

命力强。]

四、品味语言，语感训练，体验情感

1、辅助填空:从兄妹俩的一番争辩，我们仿佛看到了()白杨。

2、男、女同学分角色朗读兄妹的对话。(省去提示语，请用你的朗读体现它的意思。)

3、创设情境:火车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟，而白杨却是这么直，这么高大??你想用什么样的语言来形容它呢,多么()的白杨树啊～

4、组织交流:

? 多么(有生命力)的白杨啊～哪儿需要它，它很快就在哪儿生根，发芽，长出茁壮的枝干。

(1)指导朗读体会:读这句话的时候，你脑海中浮现的是什么地方,能换上它读读吗,(在不同的地方，它的作用不同，朗读时的语气、语调也就不同。)

(2)选择自己喜欢的一处地方填上去读一读，读出自己的感受。(个别读?评读?品读?齐读)

(3)小结:城市需要它，它就默默无闻地舒展风姿，供人们欣赏;边疆需要它，这就心甘情愿地挽起臂膀，筑成防风墙;如今，戈壁滩需要它，它就在这儿生根了。

? 多么(坚强不屈)的白杨啊～不管遇到风沙还是雨雪，不管遭到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强。

(1)指导朗读体会:你能选用其中的一种天气情况来说吗,想象当时的情景，把你的感受读出来。

(2)分小组读、齐读。

? 多么(挺拔)的白杨啊～它从来就是这么直，这么高大。

(1)引导体会“从来”的意思。

? 结合课文内容填空:

( )，白杨是这么直，这么高大;

( )，它也是这么直，这么高大;

( )，它还是这么直，这么高大。

? 组织交流。(引导从时间、地域、气候三方面体会。) (2)指导朗读。

6、小结:不管何时，不论何地，无论遇到多么恶劣的气候，哪里需要，白杨就在哪里生根，发芽，它上擎青天，下踩大地，总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇，这就是白杨的品格。你能用朗读表现出来吗,

[语文教学要加强学生的朗读训练，不但要从朗读技巧上加以指导而且要引导学生入情入境表达出思想感情;要培养学生理解语言运用语言的能力，经过有实效的切实训练，更能体现语文课程的基本特点:工具性与人文性的统一。]

三、引导探究，感悟写法，拓展延伸。

1、(引读):爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗,(生接读):不是的，他也在表白着自己的心，而这孩子们现在还

不能理解。

2、学生读句质疑:爸爸仅在介绍白杨树吗,他在表白自己什么心迹,/你从课文的哪些自然段感悟到;作者的写作手法跟我们学过的哪篇文章很相似，说说你的见解。(引导学生联系《落花生》明白这也是采用托物言志的写法)

3、爸爸的这番话含蓄深沉，让我们再满怀深情地来读一读。

4、爸爸的心愿能实现吗,请找出课文中的句子，用朗读来回答。

5、指导朗读课文最后一句。

6、小结:爸爸看到了这，高兴地笑了。这是一个边疆建设者看到祖国的边疆建设事业后继有人时的一种欣慰的笑。让我们衷心祝愿戈壁滩上的白杨树越栽越多、越长越高、越来越美～

7、此时此刻，你想对白杨树以及像白杨树一样的祖国建设者说些什么,

[语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应往往是多元的。因此，应重视语文的熏陶感染作用。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。]

3 《冬阳童年骆驼队》说课稿

一、说教材

本文是小说《城南旧事》的序言，作者林海音。作者以朴实纯真的笔调，梦境般的语言，把我们带到一个特定的环境，去看一个孩子童年的侧影，其中景和情既清晰，又那么朦胧。骆驼队是留在作者童年里鲜明的记忆，它们脖子上的铃声，则是童年中美妙的音响。就在这种淡淡的回忆中，我们真切地看到了作者对童年的魂牵梦萦，对早已走远的童年的依依流连。

选编这篇文章，目的是使学生在读中体会作者的思想感情，领悟这种感情是怎样表达出来的，并积累语言。

教学目标:

1.通过联系上下文的方法，理解“咀嚼”，领会“嚼”字在口语与书面语中的不同读法;通过教师范写，学生书空与练写结合的方法，牢记“嚼”字字形。

2.通过反复朗读、分角色朗读，体会文章描写的细腻，感受小英子的天真可爱。

3.在反复朗读与揣摩中感受林海音对童年生活的思恋，体会她对第二故乡北平的苦念。

教学重点:

通过反复朗读、分角色朗读，体会文章描写的细腻，感受小英子的天真可爱。

教学难点:

在反复朗读与揣摩中感受林海音对童年生活的思恋，体会

她对第二故乡北平的苦念。

课时安排:1课时

二、说教法和学法

培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

三、说教学过程:

一、初解课题，走近林海音

1.板书课题，请生念课题。

师:同学们发现没有这个题目很奇怪。由这个题目，你能想到什么呢,

学生说，师点评。

2.师:一个题目，三个关键词，这其中到底包含着什么呢,我相信学了课文之后，我们一定能更明白。

3.师:这篇课文的作者是林海音。课后“资料袋”中有关于她和这篇课文的介绍，大家读读，看看，我们能从中了解到

哪些信息。

二、解构文本，历数童年事

1.师:是呀，《城南旧事》是一本自传体小说，而《冬阳?童年?骆驼队》便是它的序言。既然是自传，这文中的主人公小英子其实就是林海音，而这文章就是对过去生活的——回忆。那么，今天就让我们走进林海音的回忆，随着她的思绪去感受小英子的生活。

2.请学生自己读读课文，看文中回忆了小英子的哪几个有关骆驼的片断。

生自读。

3.交流

板书:学咀嚼(相机指导“嚼”字字形，请学生把“学咀嚼”写在相应段落的旁边;相

机指导学生找出除了“咀嚼”之外，另外一处用了这个“嚼”字地方，

了解其口语、书面语的不同读音。)

谈驼铃

剪驼毛

念骆驼

三、沉浸往事，解读林海音

1.师:一件件往事，那都是林海音美好的追忆。几十年来林海音一直念念不忘的往事中，你又能读到些什么呢,请同

学们自己选择自己感兴趣的事读一读，并做上读书记号，可以是划出自己喜欢的句子，可以标注自己不懂的地方，也可以是写下自己一时的感受?? 学生自读。

2.交流“学咀嚼”

(1)请研读了“学咀嚼”这件事的同学举手示意。

(2)请生读这个自然段，学生一起读读。

(3)请生说说你从中读到了什么。

预设:?读到了林海音的“呆”

A(知道什么是“呆”吗,(眼睛直视一样事物，一动不动，目不转睛。)

是什么让她“呆”了,

B(请生读好关于骆驼的描写。体会她观察的仔细，体会“那样”中的情感色彩。

C(师:看着看着，小英子竟然看——呆了～竟然学着骆驼——也咀嚼起来。

想象当时小英子的神情，讨论这“呆”还是我们平时讲的意思吗。

齐读本段。

D(你看到了一个怎样的小英子，请学生看插图，猜测小英子大概几岁了。

体会小孩子的好奇、专注。

E(师:五六岁的年龄，正是对什么东西都充满好奇的时

候，看到从没看到的骆驼，怎能不看呆呢,可是三四十年过去，如今她还会因为骆驼而看呆吗,她还会在冬阳底下，学骆驼咀嚼吗,课文中哪儿告诉你的,

生读课文16自然段相关句子。

师:夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。在现在的林海音看来，这“学咀嚼”的事，实在是一件——傻事。因为这好奇的呆、专注的傻只属于孩子。

就让我们带着对往事的怀恋，再来读这第四自然段吧。

?读到了骆驼的有趣。

教学程序从上述方案的B处始。

3.交流“谈驼铃”“念骆驼”

(1)师:这几段文字与“学咀嚼”这一段不一样，同学们发现没有,(对话描写)

(2)师:既然是对话，我们就来分角色读一读好不好,

可是爸爸的话没有直接写出来，你们能猜到爸爸是怎么说的吗,

指名说。

(3)学生同桌互练，指名一桌桌分角色读。师点评。

(4)师:对于为什么系驼铃，爸爸的观点是——

小英子的观点是——

那你更喜欢谁的观点呢,

(5)师:从这里你又看到了一个怎样的小英子呢,

(6)师:这就是童年的小英子，一个对所有不懂的事就要问一问的小英子。课文中除了讲她问爸爸驼铃的事，还讲了她问什么, 生答

(7)指名生分角色读小英子与妈妈的对话。

(8)课文中妈妈怪小英子“总是问”，你猜小英子还会问些什么事呢,

(6)师:可是，夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。冬阳底下和爸爸——谈驼铃的事，我也——不会再做了;问妈妈骆驼去向的事，我也——不会再做了??

4.交流“剪驼毛”

(1)师:课文中还有一件事——剪驼毛，谁愿意来读读,

指名读。

(2)大家也读读，看看你们又从这段文字里看到了一个怎样的小英子呢,

(3)交流:天真、可爱、充满童趣。

说说从哪儿看出来的,并读好相关句子。

(4)师:读着这段文字，我有一个疑问——文章中写“拉骆驼的人也一样，他们身上的那件反穿大羊皮，也都脱下来了”，你们说拉骆驼的人像谁一样,

按常理，我们一般是说骆驼像人一样脱了旧驼绒袍子，可

是文章中怎么写人像骆驼一样脱了反穿大羊皮呢,这不是写反了吗, 指名回答，进一步体会小英子的天真。

(5)师:多么天真可爱的小英子呀～可是夏天——过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。想给骆驼剪旧毛皮的想法，我也——不会再有了。

四、链接拓展，最念是往昔

1.师:可是，她是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊～写这篇文章的时候，林海音已经42岁了，而且早已身居台湾，可是童年的一幕幕却依然清晰地在她的眼前浮现，同学们联系你们自己的童年，你们猜猜她或许还会想起什么事来呢,能不能也像这篇课文的题目一样取一个名字,

交流。

师:是呀，这些或许都会在她的脑海里浮现，她写这些景写这些人写这些事，又何尝不是在抒发自己的情呢～

2.同学们，虽然她早已身居台湾多年，可是50多年后的她，却依然固执地保留着北京口音，从来不曾有丝毫的改变，有朋友说她比北京人还北京人，你们知道这是为什么吗,她怀恋的仅仅是童年吗,

交流。

师:是的，她怀恋这个留下了她最美好时光的故土，怀恋那里的点点滴滴，有她的文章为证。

出示:《苦恋北平》相关语句:

不能忘怀的北平～那里我住得太久了，像树生了根一样。童年，少女，而妇人，一生的一半生命都在那里度过。快乐与悲哀，欢笑和哭泣，那个古城曾倾泻我所有的感情，春来秋往，我是如何熟悉那里的季节啊～

????

离开北平的那年，曾赶上最后一次的“看红叶”，冰鞋来不及拣出，我便离开她了。飞机到了上空，曾在方方的古城绕个圈，协和医院的绿琉璃瓦给了我难忘的最后一瞥，我的心颤抖着，是一种离开多年抚育的乳娘的滋味。

这一切，在这里何处去寻呢,像今夜细雨滴答，更增我苦念北平。

生读。

3.师:就这样，每一景每一物，只要是碰到与北平相似的，都会令她触景生情，勾起她对故土的思恋，以至于一发不可收拾。于是，正如文中所说的:我对自己说，把它们写下来吧。就这样，我写了一本《城南旧事》。

——生读:我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。

4.师:《城南旧事》记录了林海音在北京城南悠悠的回忆、淡淡的感伤:那个惠安馆前可怜的“疯”女人——秀贞，那个儿时的好伙伴妞儿，那个厚嘴唇的年轻人??我把她介绍给大

家，希望大家去读读。

四、板书设计

冬阳?童年?骆驼队

冬天骆驼咀嚼、系铃铛

冬春之交骆驼脱毛

夏天不见骆驼影子

童年时代结束及对童年生活的怀念

4 《童年的发现》说课稿

一( 本节课的设计理念:

课题中的“发现”一词是本文的文眼，教学中引导学生从课题入手提出疑问，然后进行梳理明确主要学习任务。学生自主学习，了解“我”发现了什么，重点了解“我”是怎么发现的，理清作者童年时发现胚胎发育规律的过程。

二(教材分析:

本课是一篇鼓励求知、鼓励大胆想象、鼓励探究发现的课文，通过作者回忆童年时发现胚胎发育规律这件趣事，反映了儿童求知若渴的心理特点和惊人的想象力。第一部分先概述了“我”九岁时发现了有关胚胎发育的规律，却在后来因此受到惩罚。第二部分具体叙述“我”发现有关胚胎发育规律的前后经过。最后，写这个发现在几年后老师讲课时得到证实，“我”情不自禁地笑出了声，结果被老师误解受到处罚，但“我”从中获得感悟。本文故事情节充满童真童趣，语言风趣

幽默，并有多处内心活动的描写，真实展现了孩子内心世界。教学目标:

1(认读7个生字，会写14个生字，能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、天赋”等词语。

2(正确、流利、有感情地朗读课文。

3(解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

4(激发学生探究兴趣、培养想象能力和积极关注生活的态度

教学重点:

1(引导学生入情入景地朗读课文，把握课文主要内容，了解“我”发现了什么，重点了解“我”是怎么发现的。

2(感受人物特点，体会作者的思想感情，体会课文幽默活泼的语言风格。

教学难点:

理解“我明白了??世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子。

三: 教法学法:

教法:学习这篇课文，要让学生通过自读自悟和讨论交流，了解课文主要内容??“我”发现了什么、是怎么发现的;从中激发学生勤学好问、大胆想象、乐于探究的学习精神;体会心理活动描写对塑造人物形象的重要作用，能真实表达自

己的内心感受。

学法:在这节课教学中，我主要教给学生学会自主探究.合作学习,学会自己发现问题自己解决问题的方法,讨论法,抓住重点段理解课文的方法等达到教学的目的.

四、设计流程

(一)读题质疑，激发兴趣

难忘的童年生活中，我们不知不觉得成长着，有笑，也有泪;有喜，也有忧??今天我们学习《童年的发现》，不知它又能带给我们哪些感受。(出示课题)

(二)紧扣“发现”，初读课文

1(自由朗读课文，读准字音，读通句子。

2(“我”童年的发现是什么,在课文中找出有关的句子。

3(仔细读读这几句话，理解句子意思，并带上自己的理解转述这几句话。

4(联系整段话，反复朗读，体会当“我”发现这个规律时，是怎样的心情。

5(有感情地朗读这段话。

(三)围绕“发现”，精读课文

1.(默读课文，思考:“我”是怎样发现胚胎发育规律的,又是怎样找到答案的,哪些地方给你留下了深刻的印象,谈谈自己的体会。 ,(探讨交流，理清脉络

(1)“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他

同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。

(2)我们一起找到老师，请他给我们解答。

“为什么只有晚上睡觉时才长,”“那么为什么人在生长的时候就要飞呢,这究竟是什么道理,”“人怎么会是鸟,”

(3)老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想

篇二:教师招聘小学语文说课

窃读记

尊敬的各位评委老师上午好～我是3号考生，我说课的题目是《窃读记》《走遍天下书为侣》《梅花魂》《鲸》《新型玻璃》《钓鱼的启示》《落花生》《地震中的父与子》《“精彩极了”和“糟糕透了”》《圆明园的毁灭》《狼牙山五壮士》《开国大典》板书，下面我将从说教材、说教法学法、说教学程序三大方面进行我的说课。

首先说教材

《窃读记》选自人教版五年级上册第一单元第一课，主要内容讲述的是童年时的窃读经历为作者带来阅读兴趣的故事，根据课文新课程标准，我设定了教学三维目标如下:

1、

2、知识与技能目标:认识并掌握本课生字、词语，有感

情地过程和方法目标:在理解全文的基础上，培养学生阅读理朗读课文，积累好词佳句。

解能力、

(如抓到此题目，就按照自己写的说)

最后说一说我的板书设计:

根据课文内容:我设计了这样的板书:也就是抓住课文的重点词语快乐、惧怕(边说边写)来理解窃读，那就是:经历艰辛收获快乐。

窃读记

快乐惧怕

??窃读

经历艰辛收获快乐

这一板书设计简洁大方，点明了主题，有利于帮助学生理解课文，突破难点。我的说课结束，谢谢各位评委老师，你们辛苦了～

说课套版

尊敬的各位评委老师上午好～我是3号考生，我说课的题目是《窃读记》《走遍天下书为侣》《梅花魂》《鲸》《新型玻璃》《钓鱼的启示》《落花生》《地震中的父与子》《“精彩极了”和“糟糕透了”》《圆明园的毁灭》《狼牙山五壮士》《开国大典》板书，下面我将从说教材、说教法学法、说教学程

序三大方面进行我的说课。

首先说教材

《走遍天下书为侣》是本册第一组课文中的第三课。本文篇幅短小精悍，语言浅显易懂，角度新颖，表达独特。作者通过层层递进的假设和设问、反问，灵动鲜活的比喻，以推理的方式层层剥笋地表达了自己的观点:你总能从一本书中发现新的东西，不管你看过多少遍。《梅花魂》是人教版九年义务教育小学语文第九册第二单元第二篇课文。该单元虽然体裁不同，但都表达了古今中外不同人物的爱国之情。《梅花魂》是一篇对学生进行爱国主义教育的好教材。文章讲的是“我”的外祖父是一位华侨老人，他十分喜爱墨梅图，在回国之迹把墨梅图和绣着血色的梅花手绢郑重的交给我，让我好好保存的往事。文章通过赞美梅花来赞美像梅花一样有气节的中国人，寄托了老人对祖国的深深的眷恋之情。

《鲸》是一篇精读课文。课文首先以生动有趣的开头介绍鲸是特大特生的动物，接着以通俗的语言介绍鲸的演变进化过程，说明鲸是哺乳动物，最后介绍了鲸的生活习性。

《新型玻璃》是五年级第9册第三单元的一篇精读课文。这篇精读课文分别介绍了夹丝网防盗玻璃、夹丝玻璃、变色玻璃、吸热玻璃、吃音玻璃五种新型玻璃的特点和它们在现代生活中的广泛应用。课文一共有6个自然段。这篇课文语言浅显，通俗易懂，主要是想让学生通过了解5种新型玻

璃的特点和用途，了解迅速发展的科学技术成就及其在现代生活中的作用，激发学生勤奋学习的自学性。《钓鱼的启示》是人教版第九册第四单元的一篇课文。讲述了作者34年前的一天晚上和父亲去钓鱼，好不容易钓到一条大鲈鱼，此时离鲈鱼捕捞开放时间仅差两个小时，父亲竟让“我”把鲈鱼放回湖里。这件事情让终身受益。这是一篇适合对学生进行道德品质教育的好教材。

《地震中的父与子》是一篇表现特殊环境下的父子之情的课文，

内容浅显，但内涵深刻;语言平实，但令人震撼。课文讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同学的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。这篇课文以父亲在救助儿子过程中的心理变化和父亲对儿子说的一句话“不论发生什么，我总会和你在一起～”为主线，写出了父与子各自的了不起，思路清晰非常便于教学。

《精彩极了和糟糕透了》是美国作家写的一篇文章，文章回忆了他童年时代学习写作时，父母对他的习作的不同评价:母亲是一味赞扬，父亲则是严厉批评。当时他很不理解，后来才体会到赞扬和批评都是需要的。正因为这样，他才得以健康成长，在写作上取得了成就。作者以自己的经历说明，

一个人的成长，既需要赞扬鼓励，也离不开严格的批评、帮助，二者缺一不可。

本篇文章与学生的生活比较贴近，学生大多有类似的生活经历与情感体验。只是对表扬与批评的态度，尤其是对父母对自己的批评的态度与看法可能还不太正确，需要加以正确的引导。

《圆明园的毁灭》主要讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭。表达了作者对祖国灿烂文化的热爱、对侵略者罪恶行径的无比仇恨。文章主要写了两方面的内容:一是写圆明园是怎么样一座园林。是举世闻名、园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华、当时世界上最大的博物馆和艺术馆。二是写了强盗们肆意践踏毁坏圆明园的罪恶行径。作者运用一美一凄的写作特点，使人们爱恨交织，使学生在潜移默化中受到近代史教育和爱国主义教育，从而激发学生不忘国耻，有振兴中华的责任感和使命感。

《狼牙山五壮士》记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为掩护群众和主力部队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国，热爱人民，仇恨敌人，勇于牺牲的精神。全文按照事情发展的顺序记叙的。

本组课文以“革命传统教育”为主题,老师通过激昂感人的语言和逼真的课文演示,将学生带入了战火硝烟的战争年代,

体会革命先烈英勇奋战,视死如归的英雄气概,激发学生强烈的情感共鸣,从而深化了主题.

《开国大典》是第九册最后一单元的一篇讲读课文。根据课标对五年级的要求，本单元以“走近**，让学生去感受他伟人的风采和凡人的情怀”为人文主题，以“体会文章的思想感情，学习场面描写和人物描写的一些基本方法”为语言训练目标，安排了《长征》《开国大典》《青山处处埋忠骨》《**在花山》。其中，《开国大典》记叙了1949年10月1日首都北京举行开国大典的盛况。作者以“会场布置?大会盛况(“宣布成立?升国旗?宣读公告)?阅兵仪式?群众游行”为写作思路，以大会盛况(“宣布成立?升国旗?宣读公告)为写作重点，通过几个场面描写，展现了中华人民共和国的缔造者们特别是**的领袖风采。表达了中国人民对新中国，对领袖**的无比热爱之情。文章文笔流畅，层次清楚，场面描写与抒发感情相结合。

结合单元教学目标和本课特点，依据新课标中“知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观”三个维度，我设计教学目标如下:

一、会认本课的(xxx )等二类字，会写本课的(xxx)等一类字，正确读写本课(xxx)等词语，积累(xxx)等好句子。

二、正确、流利、有感情地朗读课文。

三、读懂课文内容，把学到的语文方法运用到自己的阅读写作中去。提高学生的语文素养。

本课的教学重点是 :熟练掌握字词、流利朗读课文。理解课文

要传达的内涵。

本课的教学难点是:把朗读、理解、感悟紧密结合起来，让知识

学以致用，提高学生的语文综合能力。

以上是我的说教材部分。

下面我进行第二板块:说教法学法

为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我结合教材特点和五年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流的学习特点，我准备采用“自主读书、合作学习、不断探究感悟”的教学方法。努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴中的首席的教育理念。

学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是:引导学生通过

读读、划划、议议、想想，自主学习与合作探究相结合来读懂课文，充分利用现代化教学手段，让学生眼口手脑并用，自己探究感悟，充分激发学生的思维。

以上是我的说教法说学法部分。

最后，我说一说最重要的教学过程部分

一、导语激情，引入新课

一堂新授课，导入的设计至关重要，所谓“万事开头难”嘛。富有情趣的导入，就像在师生之间架起的沟通的桥梁。通过这座桥梁，师生的心会更接近。正如俗话所说:“良好的开端，等于成功的一半。”

上课伊始，我将采用谈话法结合多媒体的方式巧妙引入课题《 xxx 》看似很简单很随意的聊天，其实拉近了学生与课文的距离，激发了学生的学习兴趣，紧紧抓住了学生的注意力，使他们积极主动地参与学习。

二、疏通字句，整体感知

《义务教育语文课程标准(实验稿)》明确指出:在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。因此在新课程的教学设计时，引入新课后对文本进行整体感知是非常有必要的。

第一步:请同学们自由大声读课文，把课文读通读顺读正确，并且标出自然段。

第二步:指名读最吸引自己的那部分内容，随机指导生字读音及书写，对于重点字词xxx随机进行强化训练，扎实掌握

第三步:默读全文，引导学生交流读完课文的收获。

本环节安排了“三读”，一次有一次的要求，一次有一次的目的。在读中帮助学生扫除文字障碍，在读中帮助学生整体感知课文，为后续的研读、感悟奠定了良好的基础，可谓一箭多雕。

三、潜心赏读，品文悟情

抓住重点，体会感悟是关键，尤其要抓住文中重点词语、句子、段落，随时展开讨论。让学生采用自己喜欢的方式读课文。尊重学生的个性，变“要我学”为“我要学”。好的语文教学，就应该引发学生的阅读兴趣。

要体会文章所表达的情感或作者的心情，最重要的方法就是有感情地朗读课文了。我会采用齐读、找同学读、引读等多种形式开展

篇三:教师招聘面试小学语文说课稿范文

教师招聘面试小学语文说课稿范文教师面试测评|教招面试专题

教师招聘面试小学语文说课稿范文中公江西教师网，下面以一篇小学语文说课稿:《快乐的节日》的教学流程:

一、说教材

《快乐的节日》是北师大版二年级下册第十三单元的一首诗歌。这首诗歌共三节，通俗易懂，采用简洁生动的语言，描绘出孩子们在过节时的快乐。分两课时完成。根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，确定教学目标是:

1、独立认识文中的三个生字。

2、正确流利有感情地朗读课文，激发热爱生活、享受快乐的情感。(重点)

3、体验诗歌的语言美，培养学生的语感。(难点)

二、说教法

在教学方法上，根据儿童活泼，富于想象的心理特点，根据教材的特点，我拟定以下教法:创设情景法。让学生通过老师创设的情景，感受到节日的氛围。

三、说学法

学习方法是学习活动规律的理性总结。为了充分体现“以教师为主导，以学生为主体”，根据《语文新课程标准》的要求，这节课主要引导学生读中感悟、合理、合作探究的学习方式来学习，通过学法

指导让学生真正懂得如何去观察、思考、学习。

四、说教学过程

(一)激趣导入

一堂新课的导语设计是至关重要的，所谓“万事开头难”。富有情趣的导语，就像师生之间驾起一座沟通心距的桥。通过桥梁，师生的心拉近了。我用了这样的导入法:

导入:同学们，知道六月一日是什么节日吗?去年的儿童节，咱们的小朋友们可快乐啦，看(《快乐六一》)今天，带你们过一个快乐的节日，好不好?(板书课题)

如此激趣导入新课，学生的听觉、思维与想象都被调动起来，“多频道”地运作，学生的情绪一下子被调动起来，同时孩子又重温过节的快乐。也使孩子在轻松的中感受到老师更像一个共同学习的伙伴。

(二)初读感知

1、自读课文，明确要求:边读边画出文中的生字，用自己喜欢的方式认识它。

2、同桌互相检查认字情况。

3、再读课文，读通句子，标出诗歌小节序号。

4、指名读，其它学生评价。

5、师范读，边读边思考:这是什么节日?

由于本单元要求学生独立识字，再加上课文中生字只有三个，完全放手让学生自学、同位互查互帮的方式解决生字效果更好。

(三)精读感悟

1、读了课文，你知道这是什么节日吗?为什么?

2、原来是我们的节日，想想你曾经度过的六一儿童节，当时你的心情怎样?

3、自由读第一小节，边读边想，你在哪里感受到了快乐?指名说并把这种感受读出来。

4、学习第二小节。

?你们戴着鲜艳的红领巾，穿着美丽的衣裳，打扮得这么

漂亮，走进课文中，再读第二节，你们好像看到了什么?

?花儿、白杨树、小鸟都在向你们表示祝贺，想象它们会说些什么祝贺的话呢?听到它们的话，你的心情怎样?愉快地读读这段。

?课件出示:“世界上有我们就更美丽，世界上有我们就更美丽。”引导理解、指导朗读。

?你们就是祖国的希望，你们的本领真大呀!你能承担这么重大的责任吗?请用朗读把你的决心表达出来。

2014年六月江西教师招聘面试辅导信息:

名师体验课(备课、说课、试讲、答辩各环节的技巧点)1天99元—6月15日

经典高分学科专项课程(语文、数学、英语)6月22日—6月28日，6天7晚 14800

状元致胜协议课程(试讲，说课，答辩，技能展示(幼儿)+X天特加模拟)6天7晚 12800

一期:6月14日-6月20日

二期:6月18日-6月24日

集训协议课程(试讲，说课，答辩，技能展示(幼儿)+4天特加模拟)6天7晚 10000

一期:6月14日-6月20日

二期:6月18日-6月24日

集训封闭课程(试讲，说课，答辩，技能展示(幼儿)+2天

特加模拟)6天7晚 5980(包住宿)

一期:6月14日-6月20日

范文五：小学语文说课大赛视频

小学语文?说课?大赛?视频??

篇一?:?

20?17?年最?新版?优秀?小学?语文?说课?稿大?全?(10?0?篇) ?20?17??年最新版?优?秀小学?语文?说课?稿大?全? 目录? ?

1.?《观?潮》? ?。 1? 2?.?《雅鲁?藏布?大峡?谷》?(无?)? . ?3 ?3.?《鸟?的天??堂》 .? 3? 4?.?《火烧?云》? ??4 5.?古诗?两首?(无?)? 。? 5 ?6.?爬山??虎的脚? 。?.. ?5 ?7.?蟋蟀?的住?宅? 。?.. ?6 ?8?《世界?地图?引出?的发?现》?(无?)?. 7? 9??.巨人的?花园? ?。..? 7? 1?0.?幸福?是什?么? ?。. 9? 1?1.?《去?年的?树》? ?。 1?1 ?13?《白?鹅》?. ?12? 1?4.?《白?公鹅?》(?缺)? .? 1?2 ??15.?《猫》?。? 12? 1?6?《母?鸡》(?缺)? ?。 1?4 ?17?.?《长城?》? 1?4 ?18?.?颐?和园。?. 1?5 ?19?《秦?兵马??俑》 ?。. ?17? 2?0?《古诗?二首?》? 。?.. ?18? 2? ?

1.?搭石?.?. 20? 2?2.? ?《跨跃?海峡?的生?命桥?》? 。?. 2?1 ?23?. ?《卡??罗纳》? 。?.. ?22? 2?4.?《给?予是?快乐?的》? .? 2?3 ?25?.?《为中?华崛?起而?读书?》? ?24 ?26?. ?《那?片绿?绿的??爬山虎》? ?。. ?25? 2?7.? ?《乌塔?》? 。?. 2?7 ?29?. ??《呼风唤?雨的?世纪?》? ..? 2?8 ?30?.?《电脑?住宅?》? 。?. 2?9 ? ?

1.?《观潮?》? ,说?教材?,? 《观?潮》?一课?是小?学语?文四??年级上册?的?一篇课?文，?课文?通过?作者?的所?见、?所闻?、所??感，向读?者介?绍了?自古?以?来被称?为“?天下?奇观?”的?钱塘??江大潮。?文章?思路?清晰?，语?言生?动，?给?人以身?临其?境的??感觉，是?一篇?进行?热爱?祖国?大好?河山?的教?育，?培养?留?心?周围事物?习惯?的好?教材?。? ?

,说学?生,? ?四年级??的学生思?维活?跃，?求知?欲强?，乐?于表?达，?乐于??与人交流?，但?他们?的生?活经?验毕?竟有?限，?对文?中描?绘的?钱塘?江大?潮的??雄伟景象?，仅?凭想?象难?以深?刻感?受，?需教?师提?供直?观的?图象?帮助?理解?

。,?说目?标,? ?依据大?纲的?要求?，教?材特?点及?学生?实际?，制?定以?下的?教?学目标?及重?难点?:观?潮》? ?。 1? 2?.?《雅鲁?藏布?大峡?谷》?(无?)? . ?3 ?3.??《鸟的天?堂》? .? 3? 4?.?《火烧?云》? ?4 ?5.?古诗?两首?(无?)? ?。 5 ?6.?爬山??虎的脚? 。?.. ?5 ?7.?蟋蟀?的住??宅。?.. ?6 ?8?《世界?地图?引出?的发?现》?(无?)?. 7? 9?.?巨人的?花园? ?。..? 7? 1?0.?幸福?是什??么。?. 9? 1?1.?《去?年的?树》?

?。 1?1 ?13??《白鹅》?. ?12? 1?4.?《白?公鹅?》(?缺)? .? 1?2 ?15?.?《猫》?。? 12? ?16?《母鸡?》(?缺)? ?。 1?4 ?17?.?《长城?》? 1?4 ?18?.?颐和园?。?.? 15 ?19?《秦??兵马俑》? ?。. ?17? 2?0?《古诗?二首?》? 。?.. ?18? 2? ?

1.?搭石?.. ?20? 2?2.? ?《跨跃?海峡?的生?命桥?》? 。?. 2?1 ?23?. ?《卡?罗纳?》? 。?.. ?22? 2?4.?《给?予是?快乐?的》?? . 2?3 ?25?.?《为中?华崛?起而?读书?》? ?24 ??26. ?《那?片绿?绿的?爬山?虎》? ?。. ?25? 2?7.? ?《乌塔?》? 。?. 2?7 ?29?. ??《呼风唤?雨的?世纪?》? ..? 2?8 ?30?.?《电脑?住宅?》? 。?.? 29 ? ?

1.?《观潮?》? ,说?教材?,? 《观?潮》?一课?是小?学语??文四年级?上册?的?一篇课?文，?课文?通过?作者?的所?见、?所闻?、所??感，向读?者介?绍了?自古?以?来被称?为“?天下?奇观?”的?钱塘?江大??潮。文章?思路?清晰?，语?言生?动，?给?人以身?临其?境的?感觉?，是??一篇进行?热爱?祖国?大好?河山?的教?育，?培养?留?心周围?事物?习惯??的好教材?。? ?

,说学?生,? ?四年级?的学?生思?维活?跃，??求知欲强?，乐?于表?达，?乐于??与人交流?，但?他们?的生?活经?验毕?竟有?限，?对文?中描?绘的?钱塘?江大?潮的??雄伟景象?，仅?凭想?象难?以深??刻感受，?需教?师提?供直?观的?图象?帮助?理解?。,?说目?标,? ?依?据大纲的?要求?，教?材特?点及?学生?实际?，制?定以?下的?教?学目标??及重难点?》(?无)? 3?.?《鸟的?天堂?》? 教材?分析?:鸟?的天?堂》? ?教?材分析》?是著?名作?家巴?金先?生的?作品?。全?文按?游览?顺序?可以?分为?四个??大段:?

第一?段写?作者?和朋?友们?划船?出去?游玩?，第??二段写第?一次?经过?“鸟??的天堂”?时看?到的?情景?，第?三段?写第?二天?又一?次经?过“?鸟的?天堂??”时?看到的情?景，?第四?段写?作者?对“?鸟的?天堂?”的??留恋和赞?美。? ?

文章?记叙?了作?者和??他的朋友?两次?经过?鸟的?天堂?时所?见到?的不?同景??象，表现?了大?榕树?的庞?大、?茂盛?，以?及被??称作“鸟?的天?堂”?的名?不虚??传，表达?了作?者对?大自?然中?这种?生命?现象?的热?爱和?赞美?。? ?

文章表?达上?的特?点主?要表?现在?两个?方面?:?

第一?，抓?住景?物特?点，?进行?静态?与动?态的?描写?;第?二，?借景?物描??写表达感?情与??直接表达?感情?相结?合。? ?

选教?这篇?文章?的目?的，? ?

一是使?学生??感受大自?然在?人类?保护?下充?满生?机活?力的?美，?增强?环?保意识?;?

二是?使学?生领?悟作?者描?写景?物和?表达?思想?感情?的方?法，?提高?阅读??能力和作?文能?力。??

教材?重点?:?

本文?重点?是写?作者?两次??去鸟的天?堂所?看到?的景?象。?作者?第一?次经??过鸟的天?堂，?没有?看到?鸟，?重点?写了?大榕?树的??硕大无比?和充?满生?机的??美丽。作?者按?由远?及近?的观?察顺?序，?先写?它占?地面?积大?，并?通过??争论?榕树的多?少，?说明?这株?榕树?是孤?木成?林，?表现?榕树?之大?;接?着写?近看??榕树，通?过对??枝干和绿?叶的?描写?，展?示了?大榕?树的?勃勃?生机?。在?饱含??情感的描?写之?后，?作者?发出?由衷??的赞叹:? ?

“这美?丽的?南国?的树?。”? ?第二次?经过?鸟的?天堂?，作?者着?重写?了众??鸟活?动的热闹?场面?。从?作者?的描?写中?，我?们不?仅知?道了?这儿?鸟的?数量??多、种类?多，?而且?分明??感受到了?它们?生活?的自?由、?快乐?。? ?

教材难?点:? ?

一、“?那翠?绿的?颜色?，明??亮地照耀?着我?们的?眼睛?，似?乎每?一片?绿?叶?上都有一?个新?的生?命在?颤动?。”? ?

二、?文中?四处?提到?“鸟?的天?堂”?，为?什么?有的?地方??加引号，?有的??地方没有?加引?号。? ?

教学?对象?情况?分析?:?

“鸟?的天?堂”?指的?是一?株约?50?0?年树龄?的大?榕树??，位于新?会市?的?一座小?岛上?。榕?树的?树冠?大得?出奇?，浓?阴覆?盖着?整个?小岛?，独?木成??林，乘小?艇从?远处??，就成了?浮在?水面?上的?绿洲?，景?色奇?特迷?人;?近看?，枯?藤交?错，?犹如?原始?森林?。大?树上??栖息着成?千上?万只?各种?各样?的鸟?，它?们每?天早?晚一?进一?出，?盘旋?飞舞?，交?互更?替，?很有??规律，场?面颇??为壮观。?生活?在广?州市?的学?生，?并不?是每?个人?都有?机会?去观?赏，?看到??这难?得的奇景?。巴?金爷?爷笔?下的?小鸟?天堂?的确?是非?常迷?人，?字里?行间??无处不流?露出?那种?赞叹??、惊讶、?喜悦?的感?情。?所以?在学?生学?习课?文，??理解课文?语句?，体?会作?者感?情，?并通?过朗??读把感情?表达?出来?这些?方面??上存在一?定的?难度?。? ?

教学程?序设?计:??

一、领?悟作?者的?表达?方法?。? ?

18?课《鸟?的天?堂》?是六?年级?(十?一册?)课?本第?六组?课文??，该组课??文的训练?要求?是在?理解?课文?思想?内容?的同?时，?体会?作者?是怎?样表?达的?，领?悟作??者的表达?方法?。《?鸟的?天堂?》这?篇课?文，?在表?达上?就很?有特??色。作者?写了?两次?经过?鸟的??天堂的情?形。?第一?次没?有见?到鸟?，着?重描??写了大榕?树静?态的?奇特?的美?;第?二次?见到?了大??榕树上群?鸟纷?飞的?壮观??景象，写?出了?鸟的?天堂?的动?态美?。文?章的?语言?生动?、准?确，?如“??那么?

多的绿叶?，一?簇堆?在另?一簇?的上?面，?不留?一点?缝隙?”。?一个?“簇?”字?，一?个“?堆”?字，?我们?读了?就很?容易??想象出榕?树枝?叶茂?盛的?景象?。再??如“到处?都是?鸟声?，到?处都?是鸟?影。?大的?，小?的，?花的?，黑?的，?有的??站在?树枝上叫?，有?的飞?起来?，有?的在?扑翅?膀”??。短短三?四十?个字?，就??写出了清?晨鸟?的天?堂的?热闹?景象?。本?文的??重点与难?点也?体现?在作?者两??次经过鸟?的天?堂的?所见?所闻?，因?此根?据本?班学?生情?况，?我选?了作?者第??一次看到??的大榕树?的情?景来?进行?教学?设计?。? ?

?课堂?上借?学生?的质?疑:?鸟的?天堂?》是?六年?级(?十一?册)?课本??第六组课?文，?该组?课文?的训?练要?求是?在理?解课?文思??想内容的?同时?，体?会?作者是?怎样?表达?的，?领悟?作者??的表达方?法。?《鸟?的天?堂》?这篇?课文?，?在表达?上就??很有特色?。作?者写?了两?次经?过鸟?的天?堂的?情形?。第?一次?没?有见到?鸟，?着重?描写?了大?榕树?静态?的奇?特的?美;?第二?次见?到了?大榕?树?上群鸟?纷飞?的壮?观景?象，?写出?了鸟?的天?堂的?动态?美。?文章?的语?言生??动、准确?，如??“那?么多的绿?叶，?一簇?堆在?另一?簇的?上面?，不?留一?点缝??隙”。一?个“?簇”?字，?一个?“堆?”字?，我?们读?了就??很容易想?象出?榕树??枝叶茂盛?的景?象。?再如?“到?处都?是鸟?声，?到处?都是?鸟影?。大?的，?小的?，花?的，?黑的?，有??的站在树?枝上?叫，?有的?飞起?来，?有的?在扑?翅膀?”。??短短三四?十个?字，?就写?出了?清晨?鸟的?天堂?的热?闹景?象。??本文的重?点与??难点也体?现在?作者?两次?经过?鸟的?天堂?的所?见所?闻，?因此?根据?本班?学生??情况，我?选了?作者?第一??次看到的?大榕?树的?情景?来进?行教?学设?计。? ?

?课?堂上?借学?生的?质疑?》? 今天?我说?课的?内容?是九?年义?务教?育人?教?版第六?册的?课文?《火?烧云?》第?二课?时，?学习?第?2至?6自然?段。? ?

《火?烧云?》是?一篇?写景??的文章，?描写?的是?晚饭??过后，火?烧云??从上?来到下去?的过?程中?，颜?色和?形状?的变?化，?表现?了作?者热?爱大?自然??、热?

爱生活的?思想?感情?，启?发学?生在?观察?事物??的过程中?要大?胆发?挥自?己丰??富的想象?力。??

整篇?课文?都是?围绕?着火?烧云?颜色?和形??状变化的?特点?来体?现“??美”，通?过质?朴而??生动、形?象的?语言?，优?美而?富有?动感?色彩??的想象，??给学生带?来了?一种?全新?的视?、听??觉感受，?使他?们感?受到?了火?烧云?的绚??丽多?姿和丰富??多变，激?发了?他们?内心?强烈?的情??感共鸣，?深深?地喜?爱上??这大自然?的神?笔之??作～从而?深化?了主?题。? ?

下面?我就?从教??材、教法?与学?法、?教学?过程?，以?及教?学板??书等几个??方面进行?说课?。?

一、?教材?分析? ?首先我?说说?教材?。根?据新?课程?标准??、本组课?文训?练?的主要?意图?和学?生的?实际?，我?们确?定了?本课?的教?学目?标:?火烧?云》?第?二课时?，学?习第?2?至6?自然段??。 ?

《火烧?云》?是一?篇写?景的?文章??，描写的?是晚?饭过?后，?火烧?云从?上?来到下?去的?过程?中，?颜色?和形?状的?变化?，表?现了?作者?热爱?大自?然、?热?爱生活?的思?想感??情，启发?学生?在观?察事?物的?过程?中要?大胆??发挥自己?丰?富的想?象力?。? ?

整篇课??文都是围?绕着?火烧?云颜?色和?形状?变化?的特?点来?体现?“美?”，?通过?质朴?而生?动、?形象?的语?言，?优美?而富?有动?感色?彩的?想象?，给??学生带来?了一?种全?新的?视、?听觉?感受?，使?他们?感受?到了?火烧?云的?绚丽??多姿和丰?富多?变，?激发?了他?们内?心强?烈的?情感?共鸣?，深?深地?喜爱?上这??大自然的?神笔?之作?～从?而深?化了?主题?。? ?

下面我?就从?教材?、教?法与?学法?、教?学过?程，?以及?教学?板书?等几?个?方面进?行说?课。? ?

一、教?材分?析? 首先?我说?说教?材。??根据新课?程标?准、?本组?课文??训练?的主要意?图和?学生?的实?际，?我们?确定?了本?课的?教学?目标?》第?二课?时?,学?习课文?3?,5?自然段?。《?爬山?虎的?脚》?这篇?课文??讲了爬山?虎的?叶子?、爬??山虎的形?状和?特点?以及?它是?怎样?用“?脚”?爬的?，启?发人?们留?心细?致地??观察周围?的事?物。? ?

一、教?材分?析? ?首先我说?说教?材。?根据?新课?程标?准、?本组?课文?训练??的主要意?图和?学生?的实?际，?我们?确定?了本?课的?教学?目标?。? ?

知识目?标:? ?

理解重?点词?句，?了解?爬山?虎的?脚的?特点?。? ?

能力目?标:? ?

学习作?者观?察和?表达?方法?，培?养学?生留?心观?察周?围事?物的?习惯?和?能力。? ?

情感?目标?:?

激发?学生?观察?的兴?趣，?做生?活的?有心?人。? ?

二、?教学?重点? ?通过对?词句??的理解，?了解?爬山?虎脚?的特?点。? ?

三、?教学?难点? ?爬山虎?是怎??样向上爬?的,? ?

四、教?具准??备课件?、彩?色笔?、画?纸? ?

五、教?法和?学法? ?结合本?课的?特点??和本组课?文的?训练?重点?,?以读书??训练为经?，语?言文?字训?练为?纬，?开发?全脑?为桥?，调?动学?生的?多种?感官??参与学习?过程?，以?学生??饶有兴趣?的说?、演?、?% ? ?

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