范文一：小学英语教学论文 浅谈课程改革下的小学英语教学

浅谈课程改革下的小学英语教学

现代教师所面临的挑战，要求教师对自己的工作和专业能力不断提高，要保持开放的心态，学无止境的心态。在实际工作中学习，不断对自己的教育教学进行研究和反思，才能适应日新月异的变革。 《新英语课程标准》强调了英语教育教学应该是对人的品格、思维、语言能力、健全人格、文化知识与意识等的全面教育，把情感、策略、文化作为课程内容与目标;把培养学生的学习兴趣、态度和自信心放在英语教学的首要地位;把学生的学习策略、良好的学习习惯作为学习目的的重要组成部分，注重开发学生的智力和培养学生的智能;强调了解文化差异，强调培养学生的爱国主义、集体主义和社会主义精神，增强全球意识，为学生终生学习打下良好的基础。从根本上确立了学生的主体地位，要求学生学会学习，学会自我监控，学会自我评价，从而形成自主发展的学习习惯和学习策略。在当前形势下，我们该如何做呢, 一、英语课堂教学活动应充分反映小学生所熟悉的生活

例如family, school及周围环境和社会生活。学生在课上学习，在日常生活中运用，通过学中用、用中学，反复实践，学用结合。交际是语言的基本功能。在教学过程中，可以组织学生进行课堂仿真场景表演，活化课文插图，进行情景教学，把学生带入仿真的生活环境之中，用英语表达自己的思想和感受，学生们在“真”实情景中，把课文里的英语真正地和生活结合起来。例如，在Possesion一课中，可以改编为一个短剧，创设情景，让学生分角色表演。学生们做符合表演人物身份的动作，说符合表演人物身份的语言，分别饰演Ms Smart、Sam、Lingling和Amy，或者开展失物招领活动等，让学生用英语真实再现学校生活中的一些事情。随着学生们神情动作的再现，既加深了学生对课文的理解，又锻炼了学生“听”和“说”的能力。更可灵活改变对话内容。学生们在情景中深入角色，自觉主动实践，促使多种感官参加活动，有助于英语词汇和实物实景的直接联系。同时让学生真实体验英语，这还需要教师真诚耐心的教学，需要教师淡化教学行为，用自己生动的充满激情的表情和动作去感染学生，让学生积极的参与到学习中来，变被动学习为主动学习。创设情景、相互交流、激励情意，启发学习动机，树立学习信心。

二、老师既要灵活组织教学又要合理安排课堂

教师要充分利用教科书中的课文创设栩栩如生的情景，如打电话、购物、生日聚会、野餐、旅游等，为学生提供使用英语进行交流的机会。在教学中开展两人小组、多人小组、成行、成排等多种形式的活动。只有开展这些活动才能使每一个学生充分参与课堂实践，才能体现语言的交际性，才能实现师生和学生之间的互动性。开展多种多样，手、脑、口、耳、眼、肢、体并用，静态、动态结合，基本功操练与自由练习结合，单项和综合练习结合。通过大量的实践，使学生具有良好的语音、语调、书写和拼读的基础，并能用英语表情达意，开展简单有效的交流活动。做到发散思维，解放思想，放宽思路，不拘于已经有了的教学方法，也不能长时间使用相同的几种方法。大胆假想设计，不断提出新思路，新点子，永远吸引着学生的目光，所以，不一定原样使用别人的教学方法，应兼收并蓄、集各家所长，根据自己学生的情况，也就是备学生。更多的是根据自己的教学需要，来创造性的设计教学方案。

三、培养学生的兴趣——“兴趣才是最好的老师”

新课程改革要关注每一个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。著名心理学家布鲁纳说过“学习是最好的刺激是对所学教材的兴趣”，对学生来说，“兴趣”将直接影响学习效果。林格伦对兴趣的调查结果证明，兴趣占影响学习成功因素的25%，占影响学习失败因素的35%，可见兴趣对学生学习成败的重要。所以，教师要想尽办法，上好每一节课，使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生。新教材内容贴近学生的生活，与当今世界信息技术相联系，在教学的过程中，应充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣。

当然兴趣的培养不是一朝一夕的，而要持续不断。教师应做到备学生、备教材，设计每一节课，都使其有趣味性。创造和谐的课堂气氛，充分调动学生的主动性和积极性。孔子曰:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激活学生学习动机，增强他们的学习积极性，变被动应付为主动探求知识，使之成为乐之者。

根据小学生的生理和心理特点以及发展需求，英语课堂教学必须具有趣味性，在趣味学习与训练中增强记忆力。首先教学内容能引起学生的兴趣，例如英语歌谣、寓言故事、会话表演、游戏、chant等,尽量设计有趣的教学内容，孩子们可以轻松的记住你想强调的知识。小学生只要是朗朗上口的内容，读过之后就会记得很熟。利用学生这一特点，老师把一些重要的词、句等编写成Chant，然后带领学生读、练，这样不仅让学生记住了词句，而且还活跃了课堂气氛，让学生更喜欢英语，原来学习英语这么好玩，这么容易。

例如:在教学mine.hers.his.等词时，可以编成如下Chant:

Mine mine mine , Yes , it’s mine.

Hers hers hers , Yes , it’s hers.

His his his , Yes , it’s his.

在教学happy、sad、bored时也可以编成如下Chant:

Happy happy happy , I feel happy. Sad sad sad , I feel sad. Bored bored bored , I feel bored. 这样学习既有趣，又掌握了知识。真可谓寓教于乐。又如，漂亮的图片、生活中真实的事物和声音易于吸引小学生的眼球。我在教“Food”时，我拿出一个苹果说:“What’s this?”后引导学生用:“It’s an apple.”来回答.又拿出一个香蕉说:“banana ”接着问:“What’s this?”然后学生就会自己说出:“It’s a banana.”接着再拿起来放在鼻子上闻闻，说:“Mmm, It’s delicious.”让学生学习“apple”和“banana”“ delicious”这三个单词，学生就很直观地学会了它们且学会了句子。在讲到汉堡、三明治、香肠、鸡蛋等内容时，我先出示相关图片，接着边指着图片，边用英语向学生介绍hamburger、sandwich、sausage、egg等单词。他们耳朵听着单词读音，眼里看着图画，很快就能掌握这些单词。同时还要充分利用教室内学生自己的物品进行实物教学。在教Animals时，可先录下牛、狗、猫等动物的声音，在课堂上放录音，学生们有声有色地模仿这些不同动物的叫声;而当录音机放出这些动物相应的单词读音时，他们又兴致勃勃地大声跟读“cow, dog, cat”，课堂上响起 了“哞哞”、“汪汪”、“喵喵”等动物叫声和英语朗读声，伴随而来的是一片欢笑声，整个教室洋溢着愉快轻松的气氛。这样极大地增强了学生的识记能力，增强了学习效果，把枯燥的语言学习变成了轻松快乐的学习。从而在学生的头脑里形成一种“学英语真好玩，我爱学英语，我要学英语”的观念，何乐而不为呢,

四、和谐的师生关系是一堂高质量英语课的前提

卢梭说的好“只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师”。是教育首先应是温暖的，有人性味的，爱心、热心是责任心的源泉，只有热爱学生、尊重学生，才能使师生心灵相通，才能使学生“亲其师，而信其道。” 多关注、多鼓励学生，少批评学生。帮助学生成功，帮助自卑者找回自信，让自信者更自信。每个人都希望得到肯定，不管是大人还是小孩。就拿自己来说，做什么工作，只要得到了领导的称赞，工作起来就会更积极，且做的津津有味。学生年纪小，他们更希望得到老师的表扬、称赞。就拿我所教的六年级来说，这个班男同学较多，占了全班的四分之三，且好动，以前每次上课他们都搞小动作，甚至打架。我就找了他们当中几个最顽皮的同学了解了一下，原来他们也想学，只是每次老师都没有注意他们，总是批评。后来我每次上课前都仔细观察他们，想法设法发现他们今天的优点，借机鼓励他们。即使一点细微的进步，也能促使他们取得更大的进步。在我的课堂上，Good / Verygood / Wonderful / Excellent / Good boy

/ Good girl等词是我经常使用的，学生只要一听到这些词，精神就会振奋，听课也认真，回答问题积极性更高，因此，他们现在每一节课都听得很认真，且私下里相互比赛，看谁得到老师的表扬最多，他们的成绩也自然而然的提高了。他们由“要我学英语”变为“我要学英语”。

新英语课程标准体现了全新的教育教学观念，全新的课程体系和结构，全新的教学方式和学习方法。新英语课程标准的核心是培养综合语言运用能力。显而易见，新一轮基础英语课程改革具有鲜明的特点和趋向。冷静面对，用心领会，积极参与并实践，是摆在每一位教育工作者面前的课题。

综上所述，我们必须认真总结反思，迅速转变观念，改变教学的方法、策略，使思想达到与时俱进，开创英语教育教学的新局面，从而适应时代和社会的要求，英语教育应为学生的终身发展的创造条件。

范文二：小学英语教学论文《浅谈多媒体在小学英语教学中》

让课堂变得更加精彩

小学英语教学论文《浅谈多媒体在小学英语教学中》的应用

摘要:

电教媒体的有效利用有利于优化教学过程，在小学英语教学中，恰当地运用多媒体教学，可以营造优异的学习环境，创设出良好的教学情景;更好地巩固和反馈课堂教学效果，可以有效地开阔学生视野，更好地辅助英语教学 、提高课堂教学效率，优化课堂结构。

关键词:电教媒体 辅助英语教学 创设情境 情感教育 即时评价

类别:电教论文

题目:让课堂变得更加精彩

----浅谈多媒体在小学英语教学中的应用

学科:

让课堂变得更加精彩

----浅谈多媒体在小学英语教学中的应用

在小学英语教学中，小学生必须学会用英语在实际生活场景中进行交际，因为小学英语就是一种交际英语。然而由于生活场景等各方面的的限制，他们却缺乏真正用英语交际的场合，缺乏外语环境，这必然要影响他们学习英语的兴趣和积极性。因此，在英语教学中运用多媒体课件，可以辅助英语教学。为学生创造一种逼真、形象的情境，让学生犹如置身于真实的语言环境之中，使他们产生一种运用英语的真实需要，并在交流中得到一些帮助，从而让他们更自觉、更有兴趣地进行英语语言学习活动。

1、 学利用电教媒体，可以营造优美的学习环境，便于学生学习

“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望”。针对小学生年龄小、活波好动，兴趣易激发、易减退的特点，在教学中运用计算机多媒体技术，把教材中单调的文字内容，通过文字、声音、图像相结合的多媒体方式，形象、生动、逼真的展示出来，创设出更具直观性、感染力和挑战性的情境。使整个过程图文并举、声情并茂、视听结合，渲染了气氛，激发了学生的参与意识、创新意识，使其主观上产生对新知识追求的动力。

例如:在教小学第一册(人教版)Unit6中的Let’s talk时，先通过多媒体出示的生日蛋糕图画和生日快乐声音，顺利的将学生的思维拉到生日场景中，蛋糕上插着9根蜡烛，方便学生理解How old are you ? I’m nine.并且很快的学生融入生日的快乐气氛中，高兴的唱着“Happy birthday to you !” 视听结合，学生完全被画面、音响吸引住了，激发了学生的学习兴趣，吸引学生完全投入到学习中来。

另外，在学习动物这一课时，用自制课件，将所学的动物制作成卡通动物。如:孩子们喜爱的卡通猫制成小动画，并拟人化，加以配音。小猫的卡通形象深受孩子们的欢迎，动画一播放，小猫的顽皮与可爱立刻深深地吸引了孩子们，只见小猫边做鬼脸边说:“Hi! My name is cat.想和我交朋友吗,那就先记住我的名字吧，cat～”小猫一说完，孩子们就迫不及待地练习起来，很快就记住了cat这个单词。这时教师播放其他动物画面，通过声音或者一个模糊的画面，让孩子猜测并且作自我介绍。孩子们都举起了小手，争着猜测、介绍所学动物，有的同学甚至一边介绍，一边做动作或发出声音引得其他同学不时的大笑。通过一系列的画面，在很轻松、自然的环境中复习、运用了所学知识，取得了良好的教学效果。教学气氛非常活跃，学习兴趣不断高涨，声音与形象相结合，使学生仿佛进入了语言活动的真实情景，通过耳濡目染，增强了语言的实际运用能力。

2、 利用电教媒体，可以创设良好的教学氛围，让学生更快速的理解记忆

在小学英语教学中，直观教学多于一般的讲解课。利用生动、形象的电化教学手段进行听、说训练，很容易使学生产生新奇感，使学生能够集中注意力，而且生动形象的电化教学又创设了一定的教学情景，使学生犹如身临其境，可以加深学生对所学知识的理解。如在教授人教版三年级下册Unit4 “Do you like pears?”学习的知识目标是 grapes,apple, strawberry ,banana, watermelon

等表示水果的词汇。这节课的单词长、难以理解和记忆。比如watermelon 这个较长的单词，为了便于学生理解和识记，我就利用动态方式分别呈现出water和melon两个词，然后拉动归拢，两个词汇组合成一个新的单词，与此同时一个圆溜溜得大西瓜也“跳了” 出来，让孩子们的眼睛一亮，相信这个词汇一定会在孩子的内心留下深刻地印象。

3、多媒体创设情景，渲染课堂气氛，更好的吸引学生的注意力。

学生学习新句型后，句子需要运用。摇头晃脑的去背诵，难免乏味。利用多媒体或真实场景创设情景，把学生的兴趣、思维紧紧的凝聚起来，效果会更佳。学习“How much is it?”时，为了使学生充分理解并巩固应用，在屏幕上出现一些商品并标有价格，找一些学生分别扮演售货员和顾客，运用所学英语句子和单

词，买自己所需的货物，看谁在规定时间内买的多。学生在轻松活泼、真实的课堂气氛中运用知识，从而获得生活与知识的情感体验。

学习I like??和 I don’t like??句型时，学生难以理解和区分，我利用电脑先出示一幅摆满食物的桌子的图画，Zhang peng 出现了，他拿起了一个汉堡，放在鼻子下闻一闻，说This food is good!然后张嘴大吃起来，我适时打出文字说:“I like hamburgers.”而Jenny面前出现一些蔬菜时，他噘起嘴巴，摇着头做双手推的动作，说:“I don’t like vegetables.”随之打出文字I don’t like vegetables. 情景之中学生一目了然，不由自主的去想自己喜欢或不喜欢的食品。句型I like??

I don’t like??也就迎刃而解了。还可以适时地告诉他们不可以偏食，进行和

情感教育。

4、 用电教媒体，可以有效地开阔学生视野，了解中西方的文化差异，培

养爱国情感

根据新课标，教师应补充相关的语言背景知识，使学生观察到西方的文化风情，从中了解到各自不同的文化底蕴，增强学生的文化意识和爱国热情，扩展国际视野。巧妙利用电教手段，能创造出小学生感受外国文化的环境氛围，小学生观看后，不仅可以锻炼听说能力，而且可以了解英语国家人们的真实生活，了解文化差异，培养爱国主义精神及文化交际意识，拓展学生的视野，为其终身发展奠定基础。如在教“Where are you from? ”这一课时，利用多媒体显示教学内

容，出示了中国、美国、英国、日本、法国的国旗，还出示了各国具有代表的东西，如:中国的天安门、美国的白宫、日本的东京铁塔、法国的凯旋门、英国的大本钟，学生大开眼界，感觉豁然开朗，这激起他们强烈的求知欲，使他们很快掌握了新知识，再加上一系列与生活实际有关的场景，如展示圣诞节的场景，学生们觉得很新鲜，学英语更有兴趣了，变被动接受为主动参与，学习效率明显提高。

5、多媒体教学有助于做好英语教学评价工作，使评价工作更加丰富多彩。

新课程的评价强调:评价功能应注重激励、反馈与调整。现在大部分的小学英语教师都身兼不同的年级的教学任务，学生众多、工作繁杂、强度大，如果充分利用电脑来处理每次的评价结果，就非常的迅速，并且很少会出现错误，不但可以节省大量时间，提高工作效率，而且能迅速反馈教学的结果，以便能及时调整。另外，学生看到的自己的成绩只是一个个点，如果在微机中给每个学生建立学习档案，并将每次的测评结果制作成曲线图的话，学生就可以看到自己的学习变化，既能从中体验到成功，增强自信心，不断进取。又可以看到自己的不足，激励自己奋发图强。还可以经常安排小组间、班级内的、年级间的不同主题的小竞赛，评出“单元小明星”“单词大王”“全能周冠军”等奖项。并在微机中设计一些小奖状，并让获奖学生亲自选择喜爱的图案打印出来。这对获奖学生来说是一种鼓励，对其他学生来说也是一种鞭策。

苏霍姆林斯基说:“世界是通过形象进入人的一时的，儿童年龄小，经验有限，生活中的形象再现得越明显、越具体，对他们的思想影响就越强烈。”在小学英语中合理巧妙的运用多媒体，突破教学中的难关，化繁为简单，给学生提供

一个全方位、个性化的英语环境，这样他们的创造力、想象力才会有更快的发展，这必将最大限度地激发学生学习的学习兴趣和积极性。

多媒体教学形象直观、生动活泼，深深的吸引学生的注意力，强烈的刺激着学生的学习欲望，所以我们要充分的利用好当前的多媒体技术，使之能与小学英语教学巧妙的结合起来，发挥更大的效力。总而言之，运用多媒体技术辅助英语教学是现代教育发展的必然趋势。面对新世纪的挑战，我们教师必须树立现代化的教育理念。

参考文献:

; 24 胡堂梅; 运用多媒体优化小学英语教学[J]; 江西教育; 2003年10期

刘花华; “听—模—练”小学英语教学尝试[J]; 教育实践与研究; 2004年03期; 43-44

陆敏; 试论创设小学英语教学情境美的手段[J]; 涪陵师范学院学报; 2003年S1期; -60 59

刘云峰; 多媒体在小学英语教学中的运用[J]; 河北教育; 1999年11期; 44-45

范文三：小学英语教学论文：浅谈农村小学英语教学

浅谈农村小学英语教学

———— 赖

一、小学开设英语课的背景要求

(一)、小学开设英语课是社会发展的需要

21世纪,知识经济的发展使人类进入了一个学习社会。科学技术发展迅速, 国际竞争也日趋激烈,世界范围的综合国力的竞争,主要是科学技术的竞争,而现代 科学技术的主要标志是信息技术。众所周知,当今国际上,英语已成为世界性的通用 语言,学习英语已不仅是与国际发展接轨的需要更是我们学好科学知识的重要工具。 而我们国家要想更好的对外开放跟上国际时代潮流, 就首先应当使我国公民具备使用 外语的基本技能。

如何才能更有效地提高外语的教学质量?为了解决这一社会需要, 教育部决定, 把小学开设英语课程作为 21世纪初基础教育课程改革的重要内容,并就小学开设英 语课程提出了具体指导意见,制订了《小学英语课程教学基本要求(试行)》。

(二)、小学开设英语课程有助于民族素质的提高

小学一、二年级的学生正处于 7、 8岁的少年时期。这个年龄段的孩子具有好 奇、好动、爱表现、模仿等特点。他们喜欢新鲜事物,对陌生语言的好奇心能激起他 们对外语的兴趣, 他们喜欢引起别人的注意, 希望得到老师的表扬, 他们爱玩、 爱唱、 爱游戏、爱活动。处于这个年龄段的儿童学习外语时有许多成人甚至中学生所不具备 的优越性。例如:模仿力、可塑性强等。因此,在小学开设英语课也可以充分发挥小 学生学习语言的潜力, 通过对外语的学习提高他们的思维、 品德、 文化、 和心理素质。 外语课可以使小学生了解其他国家和民族的优秀文化传统; 可以更好地发展他们的思 维,开阔视野,丰富他们的知识与经历;也可以提高他们的各种修养,形成国际竞争 意识,使他们长大后更适应社会、经济、文化、科技的发展和满足以后国际交往的需 要。

二、农村小学的特点

农村小学的生源主要来自于附近的一些行政村,与城里小孩相比会有一定的 差别。因而农村小学生在学习英语时存在一定的困难。通过调查,主要可分为以下几 个原因:

1、农村孩子比较胆小,羞于说英语。农村小学的学生土生土长,从小受周围 特定环境与家庭教育的影响, 与城市小孩相比, 往往会显得更加胆小拘谨、 不善言谈, 缺少自信心理,又害怕会说错被老师批评,并且易落于机械的条文背诵的俗套,因而 羞于说英语也不太敢说英语。

2、农村小学教学方法、手段落后于城市小学,在农村小学中还存在使用传统 的英语教学方法的情况,而这种“满堂贯、英译汉”的教学方法,不仅使课堂气氛沉

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闷,学生处于被动接受状态,而且根本不符合小学生的生理、心理特征和年龄特征, 也无法满足他们的学习兴趣,以致于学生产生厌倦心理,不愿意继续学习英语。

3、缺乏学习英语的环境氛围。在课堂上,学生能听到英语教师较流利的口语,但学 生每周一般只能接触三到四次,每次仅二十分钟,其他任课老师则都是用汉语教学, 并且有些学生甚至在英语教师上课说英语时,起哄或吵闹,这又影响了其他学生英语 的习得。 而且, 目前社会上尤其是农村, 用英语交流的环境很少, 甚至可以说是没有。 因此, 学生听英语、 说英语、 练英语的机会很少, 他们缺少一个学习英语的语言环境。

4、家庭教育与环境的负面影响,家长们或许都意识到了学习英语的重要性, 但是很多家长认为学习英语是初中的事,小学里只要学好语文、数学等最基础的科目 就足够了,更何况一年级的孩子才六、七岁,他们在学汉语拼音时还有很大的困难, 再来个英语,不是要分不清楚了吗?因此,当孩子满怀喜悦地向父母讲述对学习英语 的好奇时,在取得进步向父母邀功时,父母们缺少鼓励,没有从正面积极地进行引导 教育,而是心怀疑问:“这么小的孩子,能学好吗?”而有的家长则是虽然也能认识 到从小学开始学英语的重要性,但自己本身没有较高的文化水平,对英语也是一窍不 通,也无法在家中为孩子创设一个良好的学习环境。

三、小学英语教学的特点

小学英语教师想使自己平常的英语教学更加有效,首先就得抓住并了解小学 英语教学的特点。而要了解特点,又得先明确小学开设英语课程的目的是什么?小学 阶段开设英语课程的目的是要使小学生通过生动活泼的课堂教学激发学生学习英语 的浓厚兴趣,培养他们学习英语的积极情感,形成初步的英语语感,使学生具备良好 的语音、语调基础,具备用所学英语进行简单日常交流的初级能力,并养成良好的英 语学习习惯,为进一步学习打好基础。因此,小学英语教学应具备以下特点:

(一)、教学内容贴近生活,能激发出小学生的学习兴趣

1、教学材料和教学活动应贴近于生活,能充分反映小学生的日常生活,所学 的内容能应用到他们所熟悉的生活中去。如:book , pencil , rubber 等学习用 品是他们平常学习中最常用到的,而像 apple , pear , orange 等水果或 My family , My mother , My father 等又都是如实的反映他们的周围环境和社会生 活的,学生在学过这些英语以后可以在自己的生活中使用出来,这在一定程度上刺激 了他们的学习兴趣。如在上到一年级关于 Fruit 的单元时,教师可利用各种水果,进 行实物教学,对于当时无法找到的水果,则可用图片代替。而在学习 Cat 、 Dog 时可 使用绕口令“A cat , a cat , miao , miao , miao. A dog , a dog , wang , wang , wang .”这样就会使抽象的单词变得更加直观,使英语的学习过程更具趣味性。

人的语言来自于现实生活,脱离了生活,就学不会语言,因此要让学生觉得 故事仿佛就发生在身边,在生活情景中学会学习。如我在教 In a Nature Park这一 单元的 , 就把学生带到让学生指着山、河流、树木去说这些单词及运用 there be 句型 说含有此类词语的句子。总之见到自然界有什么就说什么,极大地提高了学生的学习 积极性和学习兴趣,学生个个情绪高涨。

2、教学内容生动有趣,如韵律诗、儿歌、游戏、会话表演等,可满足小学生 的表演欲,因此也能引起他们的学习兴趣。例如:在学单词是先读两边单词再读汉语

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解释,很有节奏感。像 teacher teacher 老师,这样读学生既记下了读音又记下了汉 语解释可谓一举双得。然后再由学生上台表演,再接着让学生分组操练,在同学面前 表演出来。这样一来,学生的积极性就出来了,学得也特别快。

3、教学的内容、语言真实可见,实用性强,学生可以在上课时通过边用、边 学、边做,让他们在用中学、学中用,反复实践,学用结合能使他们对所学知识记忆 更为深刻。如在上身体器官课时,教师可利用洋娃娃,头像等进行五官教学,并且可 以做出一些动物的头像让学生贴在其脸上各部位。在学生对这些有一定认识后,由教 师发出 Touch your ??。的指令让学生分组表演并比赛,我们也可以将这些内容编 成小诗。

(二)、在语言教学时,要重语感,重语音语调基础,重交际能力

1、上课教学时,以话题为核心,多给学生各种口头练习及听力练习的机会, 让他们脑、口、耳并用,并将平常的简单对话动用到肢体表演中去,使他们对所学知 识的认识进一步深化,以达到通过大量的实践,使学生具备良好语音、语调及简单会 话的能力的目的, 让学生尽量多的感知初级语音语调。 让学生成为课堂教学时的主体, 鼓励他们多说一些自己能说的英语, 要不怕学生说时犯错, 多给他们口头练习的机会, 并通过视、听、说、玩、唱、读、戏等有趣味性的活动,让学生接触尽量多的语言材 料,也可以在教学时开展两人小组、多人小组、成行、成组等多种形式的活动,使学 生都能充分地参与课堂实践,使学生逐步培养起初步的语感。 3、在教学时,创设交 流情景,把语言材料运用进去,使学生在情景中学习,使学生通过交流发展交际的能 力,并且创设良好的语音环境。

(三)、教学手段应形式多样,要创设生动活泼的教学环境与良好的语言环 境

1、用轻松、愉快、活泼的课堂气氛调动学生的学习英语的主动性和积极性, 引起他们的学习兴趣,激发学生的主体参与意识。教师在教学时要以自己的态度来激 活课堂气氛,用轻松活泼的气氛影响学生的情绪,因为学生的情绪会直接关系到教学 的效果。美国教育学家布卢姆曾说过:“一个带着积极情感学习课程的学生,应该比 那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生,或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生, 学得更加轻松,更加迅速。”

2、根据小学生好动、好奇的生理和心理特点,上课教学宜兼收并蓄,集各家 所长,采用多样化的教学方式,应用综合的教学路子。如:情景法、直接法、讨论法、 练习法、视听法、交际法等等,只要有助于实现教学目标的都可采用。

3、低年级的小学生很难保持学习的持久性,特别是对一门完全陌生的语言。 因此,小学英语课程安排时宜短时间、高频率,保证学生每周都能多次接触到英语并 有足够的实践量,小课时又能避免学生因长时上课而觉枯燥乏味,以致思想开小差, 短课时能有利于保持学生的新鲜感,使教师能更有效的实施课堂教学。

4、农村小学生往往会因为缺少较好的英语学习的氛围,而减少了教学效果。 因而学校应尽量地为他们创设一种英语习得氛围。如:我校在非英语课时,教师上课 时使用的一些简单的 Classroom language也均使用英语,在此同时我班在每周开设 英语兴趣课,并鼓励学生在校园内用简单贩英语互相问候,在此基础上,我班又创设

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了一个英语学习大氛围,每周上课时播放一些英语儿歌、小故事、校园英语等磁带。 这些学习氛围的创设,有利于刺激学生的观感,促使他们更进一步地学习英语。

(四)、运用激励机制,鼓励学生积极进取

1、 要重视学生的学习积极性, 对每个学生取得的成绩及点滴进步都予以肯定。 可采用多种表扬和奖励的方式, 如:我在上课时给认真听讲的学生的书上画上五角星, 或在其额头上贴上彩色五角星, 并将每节课时英语学得好一点的学生指命为当天的小 老师,并加两颗红五星,这些都在一定程度上促进了他们的学习积极性。

2、利用小学生的好胜心理,在平常教学时,让他们用所学知识分组比赛,并 由教师或其他同学给予评分,这也能促使他们更加认真听讲。

总之,教师在教学时应采用各种有效方式,鼓励学生积极进取。

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范文四：小学英语教学论文《浅谈农村小学英语教学中兴趣的激发》

小学英语教学论文《浅谈农村小学英语教学中兴趣的激发》

小学教育是基础教育的起点，是培养和造就人才的关键阶段。小学阶段的教学，应从儿童的各种兴趣入手，实施“兴趣教育”，全方位提高学生的思想素质、科学文化素质、身体与心理素质。英语的“兴趣教学”是培养和训练学生听说能力的重要手段，是促进学生学习英语形成良好习惯的重要环节，是巩固学生学习英语和提高英语质量的有效保证，是达到低年级英语教学目的的关键。农村小学生往往会因为缺少较好的英语学习的兴趣，而减少了教学效果。然而怎样才能培养学生学习兴趣提高学生的英语水平呢?

一、迁移学生的兴趣，激发求知欲.

迁移学生的兴趣，激发求知欲。是让很多老师头痛的事。学好英语需要持之以恒的毅力，而“双差生”缺乏的往往就是这种锲而不舍的精神，如果只是从正面向他们大谈学好英语的种种好处，恐怕收效甚微。如能把这些学生在其它方面的兴趣，迁移到学英语中来，则可事半功倍。

二、巧妙地用口诀帮助记忆提高学英语热情. 英语语法规则，词的用法区别，发音规则等，常让学生迷惑。有鉴于此，教师可编些口诀来帮助学生记忆，降低学习难度，使学英语的热情升温。对小学生讲“be”的用法，记口诀:I用am, you用are;is跟着他，她，它。要问复数用什么,其后全部都用are .等等。教师只要常收纳，多积累，勤总结，口诀就会涌涌不断，教学也定会趣味横生。迁移学生的兴趣，正如“四两拨千斤”。对培养学生学英语的兴趣大

有裨益。

三、让学生制作教具，激发学习英语兴趣.

每个人都有展示自己从而获得别人认可的的愿望，这一点在小学生身上体现得更充分。因此我利用一切机会让学生结合自己所学的知识，用个性化的方式展示自己，学生都很乐意参与这些活动,由于条件限制，学校缺乏必要的挂图，我就发动学生自己动手画。对教学中所要用到的图片，提早一个星期布置下去，要求他们用彩笔画在白色的硬纸片上，在纸片的背面再写上图画所表达的单词及其音标，为了便于以后保存，我对纸片的大小作了统一的规定。一周后，一些“作品”被运用在课堂上。这样，在课外学生都兴趣盎然地制作图片，课上他们都期待着自己“作品”的出现。开展画图片活动，其意义已经超出图片的本身，它让学生体会到成功，这种成功的喜悦大大激发了学英语的兴趣，使学生愿意来上英语课。此外画图片，也培养了学生的绘画能力，开发他们的智力，也可让他们先熟悉下将要教的新课，达到预习的目的，真是一举多得!

四、在角色扮演活动中体验学习乐趣.

英语作为一门外来语言，对学生来说，首先摆在他们面前的就是缺少这种外在的语言环境。在现实生活中，学生没有说英语的需要，没有说英语的对象，更没有说英语的意识;学习要“学以致用”，而英语的学习更是如此。我们要让学生学了英语后，要会开口说英语。。然而根据我对学生的观察，我发现他们一般都比较喜欢在模拟的情景中扮演角色，通过角色扮演，他们可以把自己对生活的感悟和期望以模拟

的方式表达出来，从中获得满足。因此，巧妙地创设情景，既可以克服非母语教学的缺陷，又可以利用好小学生这种乐于角色扮演的动力，从而使教学活动更为有效。例如，在学习完了表示颜色的词之后，为了加深学生思维上的形象记忆，可以设计这样的游戏活动课，与自己喜爱的小伙伴开设颜料店，老师发给各组red、yellow、blue三种颜料，由学生亲自动手组合这三种颜色，重新创造新的颜色。随后，学生可以到各个颜料店去买颜料，店主与顾客围绕"What colour do

you like?""I like red/orange/purple?"进行创造性的交流，顾客将要买的颜色说对了，店主就可以将颜料出售给他，否则顾客只好再到别家店铺去买了。通过这样的模拟情景，不仅满足了学生角色扮演的心理需要，培养了学生学习的积极性，还很好地完成了教学效果，一举两得。

五、用累积性评价活动提升学习自信心

小学生对学习的自信心主要还是来自外部的评价，学生自信心的提高是一个持续的过程，所以不能指望通过一两次积极评价就能帮助学生建立起良好的自信心。要通过一系列有层次的积极评价才能有效提升学生的学习自信心。在我的英语课堂中，我设计的"新星评选"制度倍受学生的喜爱，是学生展示风采的舞台，也是获得持续不断的积极评价的机会。首先，在平时的教学中评选出"每日之星"。每次课前，我都准备了许多星星形状的小奖状，用各式字体在上面写上不同的鼓励语，"Wonderful!""You can do it.""You are clever.""Excellent."。只要学生在课堂上能有大胆的表达、愉快的合作等一点一滴的发展和

进步，都可以得到"每日之星"的奖状。在此基础上，进一步评选出"每月新星"，最高级别的可获得"英语之星"。每次学生得到小星星时，喜悦之情总是溢于言表，他们精心地收藏着每一颗"星星"，感觉自身的价值在每一颗小星星上得到不断的体现。这些有层次的"每日之星"、"每月新星"、"英语之星"都是对学生持续、累积的肯定评价，它记载了学生前进的步伐。同时我也相信这一颗颗星星一定会点燃孩子们的心灵，也使他们像星星一样闪亮??

小学英语的教学，还处于启蒙和入门阶段，农村小学更处于这一阶段的薄弱地带。处于这样的位置，一方面我们要向学生传授语言知识并使他们掌握技能;另一方面要想方设法培养和保持学生的学习兴趣，努力把新课程标准提出的要求落到实处。我相信，只要我们真诚，踏实地去探索研究，我们一定能开辟出农村小学英语教学的新天地，使我们的农村学生更加喜欢英语、热爱英语、运用英语。

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范文五：小学英语教学论文《浅谈小学英语教学中的创新教育》

小学英语教学论文《浅谈小学英语教学中的创新教育》

创新教育是素质教育的一个重要组成部份。人的创新意识、创新精神和创造能力主要是后天培养和教育的结果，要靠创新教育。创新教育只有与各个学科有机地结合和渗透，才能具有旺盛的生命力。要想培养学生的创新精神与创新能力，就必须从小抓起，从课堂教学抓起，让课堂教学“活”起来，让学生充满激情，思维活跃，勇于探索，真正成为学习的主人，才能表现出自己的特点，发挥自己的长处，获得更多成功的机会，成为21世纪所需要的创新型人才。 那么，在小学英语教学中，怎样才能让课堂教学“活”起来呢,

一、转变角色，树立创新教学观念。课堂教学是一门科学，也是一门艺术。教师不但要遵循上课的规律去引导学生、传授知识，更要艺术地运用有声语言和身势语言培养积极民主的课堂气氛，创设一种新型的师生关系，让学生共同参与言语的交际活动。为鼓励学生积极参与，在小学英语课堂教学中，应从"师道尊严"向师生平等转变。教师应扮演多种角色，这些角色随课堂教学需要而更新。比如我在英语课堂教学实践中，有时是一名“歌唱家”，有时是一名“故事家”，有时又是一位“咨询专家”，有时我还是小朋友中的一员，与学生互相平等交流，共享英语教学的乐趣。在双向交流中磨擦出新的师生观。

二、重视学生的主体地位，发扬教学民主，创设和谐气氛，增强学生的参与意识，让学生在课堂中“活”起来。

A、诱发学习动机、激发学习兴趣。

学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的，只有当学生喜欢学、要求学，有迫切的学习愿望时，才能自觉积极地投入到学习活动中去。那么，学生的这种学习动机从何而来呢,这就要靠教师的教学艺术，要靠教师组织富有成效的学习活动去诱发学习动机、激发学习兴趣、活跃学生思维，如设置悬念、创设情景等，将学生置于“心求通而未达，口欲言而不能”的心理状态。

例如组织课前活动，我通常以听说训练为重点，利用课前几分钟，开展听说训练活动，让学生以轻松、愉快的心情迎来即将开始的英语课。

B、树立学生的自信心与勇气，增强学生的参与意识。 英语科的教学特色是充分发挥其语言功能，讲究对话的艺术，这就要求全体主动参与，克服羞于开口的毛病，积极开展语言交际活动。我常常使用表扬和鼓励的话语，激励学生，让学生能够大胆地表现自己。每一课，都尽量创设大量情景并提供广泛的语言材料，让学生进行听说读写的训练。如Read and act的教学，我让学生看图听录音跟读到口述、表演整个故事，再自编自演对话。这样一来，本来只有几句话的内容，经过学生的处理，就成为一个生动有趣的故事了。长期的训练，学生由胆怯别扭到自然大方而且不时有精彩的表演。

C、发扬民主，营造和谐气氛，让学生动起来。 心理学家告诉我们，爱动是孩子的天性。将“动中学，学中动”有机结合，使学生动脑、动口、动眼、动耳、动手以及动表情，以最佳心

理状态投入到学习中去。

例如，在教学第五册Unit 6 On the farm时，我一边教学新单词、一边让学生模仿各种动物的叫声或动作，学生学得意趣盎然，教师也教得轻松自如。

三、教师转变观念，让教学方法与教学手段“活”起来。 古板的教学方法与手段，只能让课堂变得枯燥乏味。新世纪的课堂教学应该是快节奏的、灵活多样的、丰富多彩的，而不是“黑白”无声的。教师上课节奏要快，以训练学生的反应、思维与速度。教育心理学告诉我们，小学生的有意注意时间大多数不超过20分钟，注意力易分散，一旦教学方法呆板、节奏慢，就会出现学生做小动作或小声讲话等不良习惯。为避免这一点，教师应抓住注意力集中的短暂时刻，用学生能接受的节奏组织形式多样的课堂活动，如游戏、唱歌、做动作、抢答竞赛等，使学生既紧张又活泼，在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中学习，学生的学习积极性高，不会感到厌倦，学到的知识记忆得特别牢固， 教学效果会大大提高。

四、更换形式，营造创新教学方法。 传统的课堂教学模式很长一段时间内成为学校的标准模式:学生们端端正正地坐着，目不斜视;教师们则神情严肃。一眼望去，统一的教室，统一的坐姿，甚至统一的举手姿态，学生们仿佛一个个“小木偶”。这种课堂教学形式，看似整齐划一、纪律良好，却揭制了孩子们好动、活泼、自由的个性发展，它不能适应未来社会对创新人才的需求。冲破传统的课堂教学的束缚，寻找新型的符合小学生年龄特征的课堂教学形式，是创新教

育的当务之急。

小学三年级教材中，有一单元教学内容是“fruits”。在上这堂课前，通过认真反复考虑，我放弃传统的课堂教学模式，进行了一场小小的变革。开场式没有机械性的“Greetings”，如“Class begins”,“ Stand up” ，“Good morning”，而是将钢琴设置在教室中，让一位同学弹起学生们熟悉的英语歌曲“Greetings”，学生们自然地从四面向我走来，围在我身边跟着旋律，用歌声与我互道“Good morning～”;游戏时，我一改往日旁观者的方式，加入到学生中，一起蒙上眼睛猜水果名。进行对话操练时，我又改变一对一的问答形式，而是针对“喜爱的水果”设计了一个调查、采访、报告的游戏，全员参加，人人动口，有的做“小记者”，有的做被采访者，并要向小组成员汇报。课堂内不设一张课桌椅，学生们席地而坐，整个教学过程中，学生们始终很投入，有歌声、欢笑声、交谈声，在愉快的氛围中达到了教学目的。

五、不拘一格，创造性地控制课堂教学 从心理角度来看，小学生的兴趣只能维持一段时间便会逐渐消失;根据年龄和个性特征，小学生好动，自控性较差，这就为我们顺利地进行英语教学设置了一些障碍。创造性地控制和调节这些不利因素，能有效地保证和提高教学质量。

在五年级的一次英语课上，我发现多数同学一上课就精神不振，兴趣荡然无存。我没有采取唱歌、背数字等激趣的一般形式。我突然发现一个同学当天穿了一件很帅气的T恤衫，于是我邀请他来到讲

台，以“How much,”发问，引导同学们猜价格，于是同学们顿时激动起来，情绪高昂，由此轻松地进入了新课学习。在课堂教学中，经常发生一些不愉快的事情。记得在六年级的一次英语课上，当我面对一个好强、任性的男生时，我没有去严厉的指责他，批评他。相反，我请他站起来，指着他衣服上的卡通画(配有单词)，教全班同学练“good”“ bad” ，最后我让他选择“good”or“bad”,只见他指着“good”羞愧地低下了头。这样的既解决了问题，又起到了意想不到的教育作用。这种“灵机一动”的方法，需要平时多挖掘、多积累、多注意一些能为教学服务的相关因素。

总之，作为一名英语教师，应不断实践和探索，正确选择和运用创新教育方法，有始有终地坚持教育渗透，在教学的点滴中培养学生良好的思想品德，从而，激发了学生的学习兴趣，使学生能在教学中得到更多、更新的英语知识，同时也培养了学生的创新意识、创新精神，提高了学生的口头表达能力与创新能力。

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