范文一：试论人力资源会计_人力资源会计中人力资源定义的取向

试　论　人　力　资　源　会　计

———人力资源会计中人力资源定义的取向　　

黄卓　(中国工商银行湖南省株洲分行　湖南　株洲　412000)

　　前言:人力资源会计产生于20世纪60年代的美国,随后兴起了对人力资源会计的研究,我国于80年代引入人力资源会计,许多学者进行了这方面的研究。但对于人力资源会计中人力资源的定义,中外学者却是众说纷纭,以致于长期处于探讨之中,这个问题不解决,人力资源会计的核算问题就会困难重重。

1　人力资源是不变资本,还是可变资本

2　将人力资源作为c带来的困惑

2.1　混淆了创造新价值的资本　美国著名经济学家I?费希

尔认为,任何可以带来收人的财产都是资本。也就是说物资资本与人力资本都可以创造新价值,这就是马克思曾经批评过的利润是由整个资本带来的。这里暂不作生产关系的分析,而是就这种观点引出的混乱进行探讨。于是他们认为采用自动化设备进行生产的条件下,利润是越来越多地由机器来创造了,劳动力在生产中的作用

已经微不足道了。现在,他们又将人力资源作为资产(无形资产)来看待,那么,转移价值与创造新价值的界限给混淆了。因此,在人力资源会计的设计上,将人力资源与劳动资料一样处理了。

2.2　难于用货币计量　人力资源究竟是不变资本(以下简称C),还是可变资本(以下

简称V),西方会计学家站在西方经济学的立场和我国会计学者站在马克思的剩余价值理论的立场对这个问题的理解和分析不同。

1.1　西方会计学者认为人力资源是C　是介于智力成果与一

般资源的以独特形式存在于企业中的特定资产。其理论依据是美国FASB对资产作出的定义,即“资产是指某一特定主体由于过去的交易或事项而获得或控制的可预期的未来经济利益”。他们认为,人力资源之所以能够成为会计上的资产,是因为它具有资产的一般特性:①它蕴藏着可能的未来收益;②拥有或控制;③;④它可以用货币计量。因此,,形资产,,企业在聘用期内可长期使用,。

1.2　马克思的剩余价值理论认为人力资源是v　其核心是劳

。但是,在会计上,,于是又提出了货币性计量,这就给具体操作者提出了难题,什么情,什么情况下采用非货币计量。从而也就显示出这种理论的不严谨性。

2.3　难于统一计量方法　目前人力资源会计在计量人力资

产的方法上出现两种典型代表:一是人力资源成本会计,它是以企业对人力资产的投资为基础逐期累计计量人力资产的成本价值,同时将人力资产成本价值按照人力资源的使用期间进行的摊销作为企业生产经营的产品成本或劳务成本,记录人力资产的累计摊销价值,待人力资产退出企业时将两者相抵,余额就是企业人力资产为企业创造的收益或带来的损失。该余额可以作为企业的收益或损失处理。二是人力资源价值会计,它是以人力资产为企业带来的预期总价值为基础计量人力资产的经济价值,将人力资产进出企业时将两者相抵,余额就是企业对该人力资产预期价值的高方法的共同出发点,都是将人力资源作为资产,即作为c来看待,这样就混淆了c与v的界限,同时将非实际发生的价值资产化处理,缺乏充分的理论依据,也不符合历史成本计价的原则,而且也给实际的会计操作带来难题。

3　人力资源应属于v

3.1　理论基础坚实　按照马克思的剩余价值理论,就能非常

动力,而劳动力是什么?马克思说:“我们把劳动或劳动力理解为体力和精神力的总和,它存在于一个人的身体中,他们活的人体中。一个人在生产某种使用价值时,总是要把它发动。”而且劳动力必须要成为商品。劳动力“这个商品具有一种独特的特性:它是一种创造价值的力量,是一种产生价值的源泉,并且在适当使用的因此,劳动力在剩余价值生产中所起的作用与生产资料在剩余价机器、原材料等,由于它们参加生产过程的方式不同,因而,它们的价值转移方式也就不同。机器、设备、厂房等生产资料的价值,是按照其磨损的程度逐渐地转移到新产品中去;而原材料和燃料等生产资料的价值,则是一次全部地转移到新产品中去。也就是说,在剩余价值的生产过程中,生产资料这一部分资本价值只是转换自己存在的物资形态,而不发生任何量的变化,不发生增值,所以称之为不变资本(c)。而劳动力价值不是被转移,而是由工人的劳动再生产出来。在生产过程中,劳动力所创造的新价值,不仅包括劳动力价值的等价,而且还包括一定量的剩余价值,由于这一部分资本价值不是不变的,而是一个可变的量,所以称为可变资本(v)。

通过以上分析我们可以知道,在生产过程中作为人力资源的劳动力与生产资料是两个不同的形态,它们在生产过程中所起的作用也是不同的。

时候———是一种能产生比自己具有的价值更多的价值的源泉”。入企业后对其投资的各种支出作为累计摊销价值,待人力资产退值生产中所起的作用是完全不同的。作为生产资料的厂房、设备、估或低估,可以作为企业的预期收益或损失处理。以上两种计量

清楚地分清转移旧价值的是c,创造新价值的是V,这样就可划分资本在生产过程中的生产资料和劳动力这样两个不同的形态以及它们在生产过程中所起的作用。对产业资本的运动,即G一W……P…W———G中的G是由谁创造的就更能理解了,从而对C+

V,+M二P公式理解就水到渠成了。而西方会计学者将人力资源

理解为C,和生产资料一样对待,从而将公式变为-C+M二P,忽

(下转第193页)

中,外资来源地的不同所带来的效果差异十分明显,其中外资来自港澳台的企业R&D效果显著为负,而外资来源于欧美日地区的企业的R&D效果显著为正,说明不同来源地的外资的效果差异明显。欧美日合资企业外资比重与R&D比重的交叉变量rdforeiit的系数显著为负,表明与欧美合资的企业互补效应未能发挥,没有通过R&D合作途径促进企业劳动生产率的提高。当然,这类外资企业会通过对核心技术严加保密防止技术泄露与扩散,这些原因会阻碍企业劳动生产率水平的提高。

4　结论

3

间有了很大差异。

可见我国在继续深化开放引进外资的同时需要加大自主研发投资,增强消化吸收和研发能力的培养力度。由于我国企业的自主创新能力薄弱,因此在技术引进的基础上无法很好的实现二次创新,要摆脱对国外的技术依赖,真正实现经济增长的可持续性,国内企业必须加大消化吸收和研发投入的强度,提高自身的创新能力。与此同时还应该改善外商直接投资来源的结构,拓展外资渠道,在外资的来源结构上,加强从美、日及西欧发达国家引进外资,以提高三资企业技术转让的总体水平。同时,对于具有劳动密集型特点的港澳台资企业,也应加强对它们技术引进的引导与衡量,以保证它们所拥有的技术具有一定的先进性。注释

②

从上述研究可以看出,内资企业在科技研发能力上普遍薄弱,

R&D投入对企业促进作用不显著在预料之中。欧美日资企业的R&D投入对促进劳动生产率起到了很好的效果,但是与之相反,港

澳台资企业的R&D投入在这两方面都是起的逆向作用,由于欧美日资企业技术较为前沿,但在华的港澳台资企业基本以劳动密集型企业为主,生产技术水平与国内企业比较接近,这就使得两者之

除了港澳台地区,这些地区是上海市外资的主要来源地,而且上海市技术

引进的主要来源地为德国、日本和美国,所以这里用欧美日企业代替除港澳台地区以外的其他外资企业。

,,又要考虑技

能视了人在生产过程中的作用,得出新价值是由所有资本创造的结

论。而这些理论只不过是亚当?斯密和大卫,李嘉图理论的重现,即折

,这又是一个难题。另外,企业对取得劳动者的而这种好像厂房、机器这些物品天然就是资本,,还要进行摊销,由于取得时计算的不准确性,那么的魔力的错误观念,摊销时也就只是假帐真算了。者的文章中也有反映,3.4　工资含义明确　工资问题属于新创造的社会产品的分产,配问题。新创造的社会产品是由劳动者在生产过程中创造的,它中,如不将其确认为资产不仅包括劳动力价值的等价(工资),而且还包括一定的剩余价值模,而且还对收益的分配造成障碍。但是他们又不得不承认,如果

(利润)。抽象地说,这部分新创造的社会产品是由V创造出来的。将其确认为资产,其属性如何定义及其相应的会计权益类要素如

马克思在《资本论》第3卷第50章中谈到,如果撇开资本主义的生何设置,这类资产发生变动如何记录等会计操作难于进行。

产方式来研究工资,那就是“…把工资还原为它的一般基础,也就3.2　产权归属明晰　在商品经济中,应该承认劳动力是商

是还原为工人的劳动生产物中归工人自己个人消费的部分”。很品。劳动者与某一个企业签订了工作合同以后,那么这个劳动者

清楚工资的实质就是个人劳动产品中用于工人个人消费的那一部的劳动力在合同期内就属于这个企业所有,在合同期内,劳动者必

分。明确了工资的性质,那么,在会计核算时,将工资单独列为一须为企业工作,其劳动成果属企业所有。企业在合同期内定期付

项,并计入到产品成本之中去就顺理成章了。至于工资如何计算给劳动者的劳动报酬,至于劳动者在与企业签订合同之前的投资

(如学习、训练、培训等)与企业无关,但它是签订合同的一个筹码。只是一个计算方法的问题了,可以采用计时工资形式,也可以采用

计件工资形式。无论采用哪种形式,它们都可以用货币手段来准而签订合同后对劳动者的培训、学习则是企业为保证劳动者在合

确的计算。同期内正常的劳动而必须发生的费用。而西方会计学者将本来很

由于西方会计学者将人力资源理解为C,因而就存在一个投明晰的关系复杂化,硬要将对劳动者的投资分为社会、企业、他人、

入和摊销的问题,而投入则要计算劳动者进入企业前的投入和进家庭等,这样就便劳动者产权关系复杂化,自己给自己出了一道难

入企业后的投入,进而将按一定的期限摊销进入产品成本,劳动者题,虽然可以知道谁参加了某一劳动者的投资过程,但是难以确定

的劳动仅仅表现的是一种价值的转移形式,劳动者在生产过程中各个投资者的比例,因而在产权问题上就不可避免地存在着分割

的作用也就模糊了,在计算利润时,表现出的似乎是全部资本带来的困难,而这种困难是造成产权关系实现的一个障碍。

的利润,而不是由v创造的利润。3.3　货币计量准确　由于劳动者与企业签订合同之前的投

综上所述,人力资源是v而不是c就应该非常明确,只有确定人是劳动者自己的投入,企业无须将这一部分硬列入到企业帐户

了它的含义取向,然后再根据这个理论进行具体的会计核算方法上,但这一部分投人的多少,又是劳动者与企业签订合同的重要因

设计应该是顺理成章了。素,是决定他以后在企业是从事简单劳动和复杂劳动的关键,而从

报酬来看,复杂劳动是倍加于简单劳动的。至于劳动者进人企业参考文献之后所发生的培训上岗、学习、进修等的支出和得到的报酬者是可[1]　安鸿章,主编.现代企业人力资源管理[M].中国劳动出版社,1999.以用货币来精确反映的。西方会计学者感到最棘手的问题是取得

(上接第190页)

范文二：人力资源幼儿园 艺术教育中的实施策略

幼儿园艺术教育特色活动中的实施策略

万州区鸡公岭幼儿园 唐凤莲

艺术教育是素质教育的一个重要组成部分～艺术素质的发展～又是为促进整体素质的和谐发展打基础的～所以在幼儿园开展艺术教育更具必要性。幼儿艺术教育以音乐和美术为手段和内容的教育。幼儿艺术教育范畴广泛～幼儿美术、音乐、歌舞、幼儿表演、幼儿文学等都涉及此领域。艺术教育是促进幼儿健全人格形成的重要途径～是发展幼儿艺术兴趣～培养幼儿艺术素养～是能有效地促进幼儿感知美和表现美的情趣～～陶冶幼儿情操～发展幼儿智力～促进其自身各种因素的平衡发展～开发幼儿创造潜能的一把金钥匙。

我园自2010年被命名为“万州区艺术教育特色学校”以来～以“ 让每一朵花灿烂开放 ”为办园理念～坚持“同心同德同享优质”的办园目标～围绕“美的孩子人见人爱”的培养目标～引导幼儿快乐学习、和谐发展。在全面开展艺术教育特色活动中探索了以下策略:

一、立足幼儿～创设宽松和谐的艺术教育环境。

《纲要》中明确指出:“幼儿艺术学习需要环境熏陶”,“幼儿园的园室环境应服务于幼儿的审美和创作的需要”等要求～因此～我们以“幼儿为本”从物质环境和人文环境进行创设。

(一) 创设支持性物质环境

在艺术环境创设中我们非常重视幼儿的参与性～为其提供丰富多彩的、能满足创造美、表现美所需要的艺术材料～为幼儿提供感受美和体验美的支持性环境。在实践中我们先后提出了以下操作层面的策略:

,1,注重将艺术教育目标物化到环境创设之中,

,2,将艺术要素融入一日生活各环节,

,3,强调环境创设的教育性、互动性、引导性和艺术性,

我们在创设艺术教育环境的时候～主要关注以下几方面:

,1,色彩魅力。在颜色的选择上～我们分析幼儿的生理、心理需求～结合本园的客观条件～选择了以黄色为幼儿园的主色调～全园营造了一种平静祥和的气氛～让幼儿身在其中保持适度的兴奋～激发幼儿学习和创作艺术的激情。

,2,精心打造。我们围绕艺术教育目标～全面细化布局幼儿园的整体环境～从墙面、门厅、走廊、楼梯、公共区域、楼顶、艺术专用教室、班级环境等每一个可以营造的空间着手～综合考虑～细节布局～多渠道铺开～体现了“细节之处徜徉着艺术的痕迹”～将全园的环境与目标紧密的结合起来～让每位幼

儿、家长、教师都能感受到浓浓的艺术氛围和温馨愉悦感～随时有创作艺术的激情和兴趣～创导“让环境说话～环境影响人”的环境创设理念。

,3,参与互动。幼儿的学习是在操作中进行的～除了视觉的审美外～我园重视幼儿和环境的互动～在各班活动区中提供表演道具、打击乐器～以及成品和半成品的美工材料～让幼儿有更多的机会进行自主演奏～合作表演～大胆操作、体验自主表现的愉悦。

,4,特色绽放。最后～体现班级的特色～围绕幼儿园的整体办园特色～提倡“一班一特色”～有版画特色、有舞蹈特色、有歌表演特色～等等～每个班级充分发挥教师和幼儿的特长～在特色上凸显成效。幼儿园每个角落开设有特色区吧～如音乐自主吧、快乐写生吧、小巧手吧、休闲小棋吧、聪明益智吧等～为幼儿创设的自主、愉悦、互动的环境和区吧～发展幼儿各方面的能力。

,二,创设和谐的人文环境

在创设物质环境的同时～我们还注重人文大环境的创设～整合、利用与幼儿生活有密切联系的教育资源～形成合力～共同促进幼儿艺术能力和人文素养的综合发展。

实践中我们针对有些家长忽视对幼儿进行艺术教育～另一些家长又偏重艺术知识、技能的培养～却忽视幼儿兴趣和个性的陶

冶等具体问题～我们开展了家园共育“六个一”活动～即:家长

与幼儿同看一场艺术节演出～同看一次幼儿园美术作品展～同布

置一个教室～同做一个手工～同唱一首歌～同跳一个舞。通过参

与“六个一”活动～家长转变了教育观念～开始了解和尊重幼儿

的兴趣、态度～爱好和需要～教师也获得了更加丰富的教育资源

和有力的教育支持～教师和家长在共育沟通中更加默契和和谐～

艺术教育效果也更加突出。

二、尊重幼儿～强化艺术教育特色课程的过程管理

1.满足幼儿需求的艺术教育课程设置。

,1,美术启蒙类:有儿童画、版画、水粉画、创意手工等课程,

,2,舞蹈启蒙类:有拉丁舞、民族舞、幼儿舞等课程,

,3,音乐启蒙类:有音乐欣赏、歌曲、打击乐等课程,

,4,艺术实践活动:有分组艺术活动、个别化的艺术活动, 分散在区角活动中,、公共特色区吧活动、特色艺术活动、艺术团活动、集体表演活动等。

2.满足幼儿发展的课程设置与时间配比。

根据新《纲要》精神～在不断的实践与调整中～逐步确立了幼儿园的课程设置～课程结构分基础性课程和特色课程两部分。我园充分利用教室活动区～创设多元互动的艺术化环境～促进幼儿的健康发展。

3.满足幼儿情趣的艺术教育内容选择。

,1,音乐课程体现“情”。教学主题中的音乐内容是围绕主题脉络展开的～在唱唱跳跳、讲讲议议中引导幼儿体验和感知音乐～获得相应的情感、认知、能力等～在选择教学内容时从歌词到音乐、从结构到风格等都尽力贴近幼儿的生活、体现幼儿的情趣～小班多选择有象声词和小动物等的内容～中大班选择谜语、游戏、动物等歌曲～以及乡土风情的内容～以“情”促学～选择符合幼儿兴趣的作品激发幼儿的学习积极性。

,2,美术课程体现“新”。 幼儿阶段是培养幼儿审美能力和创造能力的重要时期～通过儿童画、版画、创意手工等多种形式培养幼儿的创新能力。如:在小班开展简单具体形象的《圆的想象》绘画活动～中、大班开展涉及到动物和人物具有故事情节的《动物好朋友》、《快乐的一家》等主题绘画活动等～让幼儿充分发挥想象～丰富幼儿的审美经验～使他们在经历美术活动的过程中体验到自主表达和创作的快乐～以鼓舞性的激励和引导式的启发培养幼儿的创新性～而不是以“像不像”“好不好”等评价标准给幼儿的创新的作品。

,3,舞蹈课程体现“适”。兴趣能有效激发幼儿的学习动机～在选择舞蹈教学内容的时候～要体现幼儿的年龄特点～在教学方法上也要根据幼儿阶段的学习和年龄特点～尽量用游戏化的形式进行。

,4,艺术实践活动体现“趣”。幼儿园的区角、区吧活动是集

体活动的延伸～在音乐区角、美工区角中幼儿可以开展打击乐、韵律、音乐欣赏、美工等活动～在内容选择、器乐、美工材料上的提供上体现趣味性～吸引幼儿的兴趣和注意力～同时也引导幼儿自主选择内容～自主地表现和创造。

,5,日常音乐体现“精”。精心选择经典音乐穿插在日常的早操、午睡、游戏等一日活动中～让幼儿既可欣赏又可哼唱。如《梁祝》、《摇篮曲》《秋日的私语》等～著名的交响童话《龟兔赛跑》既是一部音乐作品～又是一则生动的童话故事～还有久唱不衰的歌曲《小白船》、《红星闪闪》《娃哈哈》、《歌声与微笑》等～经典音乐的耳濡目染～让幼儿潜移默化地接受美的薰陶。

三、发展幼儿～搭建艺术教育展示平台

我园紧紧围绕“让每一朵花灿烂开放”的办园理念～为每一个幼儿施展才华提供宽广的平台。激发幼儿自主参与活动的兴趣～鼓励幼儿用自己喜欢、擅长的方式开展艺术活动～促进幼儿身心的全面和谐发展。

每年的庆“六一”艺术教育成果展示暨文艺汇演和幼儿现场

绘画表演～是家长和社会关注的重点～也是展示办园特色的大舞

台。

1、幼儿趣味绘画表演

这是我园开展的艺术节传统活动。一个年级一个主题现场作

画～注重作品的原创和绘画中孩子个性的体现。孩子们以独特的

视角尽情的描绘自己眼中的大千世界。100,的幼儿挥毫作画～一幅幅富有想象和童趣的版画、水彩画等～给前来观看的家长留下了深刻的印象。

2、幼儿文艺汇演

艺术节的重头戏是在正规剧场举行的文艺演出。分班创编排练的节目精彩纷呈。幼儿登台展示自己的舞蹈音乐才能。全园小朋友通过舞蹈、模特秀、“唱红歌、读经典、讲故事”等～用欢乐的歌舞庆祝“六一”儿童节。各个班级幼儿的精彩表演～展现了艺术教育从娃娃抓起所取得的丰硕成果。

3、为幼儿搭建欣赏美、感受美、表现美和创造美的发展平台

我们将艺术教育融入幼儿一日活动中～让幼儿受到美的熏陶。全园每天定时的音乐作品介绍及欣赏、每周星期一的升旗仪式上班级才艺展示,班内的生活环节播放背景音乐,园内定期组织的电视、动画片、木偶剧欣赏等～定期开展的歌舞、诗歌、故事等表演,班内定期组织综合艺术教育的亲子活动等,我们通过各种节日～组织开展一系列丰富多彩的艺术活动～使孩子们得到更多更具体的艺术学习和体验～使孩子们的艺术才华得到以充分展示～以营造一个追求美、欣赏美、创造美的环境和氛围。比较固定的 “三八”节的“亲子活动”、国庆节的“祖国妈妈我爱你”、元旦节“欢欢喜喜过新年”活动等～都让孩子们通过舞蹈、绘画

等形式来展现自己～表达自己的童心、理想和愿望。

4、给幼儿提供广阔的艺术展示平台～让他们体验成功的喜悦

在艺术教育的熏陶下～杨淦琪小朋友,5岁半,～她现在不仅画儿画得很出色～而且她的舞蹈表演也出类拔萃～被遴选担任三峡歌舞剧团方言话剧《三峡人家》小演员～参加全国第六届话剧优秀剧目展演～为其进入精品工程十强并获得二等奖做出了贡献。史光言小朋友,5岁,第一次讲故事～在台上站了5分钟～一个字也没有讲出。现在他不仅与同伴们一起走上了“万州区纪念三八节100周年庆祝大会”、“万州区千万家庭唱红歌读经典讲故事综艺晚会”等大舞台～而且还有5幅摄影作品在媒体发表。魏羿蒓,4岁,以其悠扬婉转的《川东竹琴》摘取了央视少儿频道的“银河之星”。 中班舞蹈作品《玩具畅想曲》亮相央视少儿频道。

艺术没有局限～艺术是综合素质的体现。因为我们给小朋友搭建了幸福成长的舞台,使每一个孩子在人生舞台上愉悦成长～因此他们的个性得到了张扬～他们的特长得到了充分的发挥。

平常看起来斯斯文文的卢以恒,6岁,小朋友～参加万州区中小学、幼儿园庆“六一”故事大王比赛以全场最高分获一等奖～并被推荐参加重庆比赛获故事大王称号。贾雨翰和程紫涵两位小

朋友双双荣获2012万州区第六届十佳故事大王。活泼好动的梁好～4岁时创作的儿歌《钓》～在全国“童心〃 中国心”儿歌大赛中获得少儿组三等奖。兴趣广泛的王思淼,5岁半,在2010重庆市“幼苗杯”儿童棋类锦标赛中获得儿童女子E组第一名。

在由区团委、区教委、区少工委主办的“世博小使者”选拔赛中～我园魏羿蒓小朋友获“世博小使者”称号。

在 “2010新丝路中国少儿模特大赛全国总决赛”中。中一班小朋友张铭菡小朋友获金奖～谢沁彤、袁嘉忆两名小朋友获

银奖～王盛阳小朋友获铜奖。

近几年来～我园有30个幼儿舞蹈作品参加各级演出、竞赛～分别获一二等奖。其中～我园幼儿舞蹈《宝宝会走了》参加市首届幼儿舞蹈大赛以最高分获得一等奖。不少优秀节目还参加了万州区组织的接待重庆市委、重庆市政府和经贸洽谈会贵宾的演出。参加过艺术教育成果展示的幼儿达8000多人次～观看演出的来宾、家长二万二千多人次。

由重庆市教育委员会与《课堂内外》杂志联合举办的“课堂内外”杯重庆市第十五届师生书法、绘画艺术大赛中取得优异成绩～获得团体一等奖、共获得70个等级奖和102个优秀奖和鼓励奖。其中一等奖21个、二等奖18个、三等奖31个。

独具特色、在国内外都有一定影响的幼儿版画～在重庆市

幼教界独树一帜。重庆市文联带领《重庆市万州区鸡公岭幼儿园版画展》走出国门～在德国格拉德贝克、杜伊斯堡等地的展出和交流～受到国际友人的青睐。其30幅作品全部被德国杜伊斯堡少年宫收藏。在中国〃重庆国际儿童美术作品展中独领风骚～获得15个大奖,金奖2个、银奖2个、铜奖9个、优秀奖1个、儿童美术教育专项奖1个,。四川美术学院教授、重庆市美术家协会副主席康宁认为:“这些出自孩子之手的版画作品很有创意～对孩子创造思维训练非常有益～代表了重庆市版画的一个层面～填补了重庆幼儿版画与世界交流的空白。” 德国德州教育协会马克先生称赞说:“初看这些画～惊住了～太美了:太精彩了:根本不太相信是几岁小孩的版画。但仔细看～那天真的造型、涂鸦似的人和树～使你不得不承认这是孩子们的“大作”。当然～把涂鸦做成画～老师给予了恰当的帮助～这说明中国的老师很高明。” 德中艺术交流协会刘劲松女士说:“幼儿版画在德国展出是一个创举。”

总之～幼儿园开展艺术教育不是艺术家的教育～而是基于人的和谐发展的教育,我们只有不断探索艺术教育特色活动中的有效策略～幼儿的艺术潜能和智慧将得到充分的开拓和发展～从而为幼儿的全面和谐发展奠基。

范文三：人力资源多媒体课件在幼儿园美术教育活动中的运用

多媒体课件在幼儿园美术教育活动中的运用

我们认为，幼儿园多媒体课件是一种采用多媒体技术交互式、综合处理文、图、等信息媒体，来整合教学信息、表现教学内容的教学系统。它能够在一定程度上创设自主学习、主动建构知识意义的学习情境，激发学习者的学习动机，提高学习的兴趣。从某种意义上说，多媒体课件是帮助幼儿系统地建构知识及幼儿主动探索学习的桥梁与工具。

一、幼儿园多媒体课件的类型

多媒体课件的设计目的是为了实现最优化的教学效果。课件设计中最重要的东西，并非在软件的应用上，而是在教学内容的表达上，在我们对课件设计的理解以及设计制作的水平上，在于我们自身的美感以及对教材的把握上。

目前幼儿园的多媒体课件主要有三种形式:一是教学型。这类课件主要供教师开展教学或幼儿自主复习巩固知识时使用，以传递教学信息、解决教学重点难点为主。二是娱乐型。这类课件主要满足幼儿的娱乐需求，一般以电脑游戏和动画故事为主。第三种是综合型，是前两类的结合。它将教学信息、学习内容融于娱乐活动中，通过故事或游戏来学习有关知识，如科学、语言、数学、艺术等方面，这类在目前幼儿园多媒体课件中占大部分

二、运用多媒体课件进行美幼儿园美术教学活动的优势

(一)活跃课堂氛围，激发孩子兴趣

“兴趣是最好的老师”，运用多媒体教学激发幼儿的学习兴趣，变被动学习为主动获取，使他们思维积极，想象丰富，调动了学习兴趣，从而促使他们全面和谐发展。

传统的美术教学模式，教师出示范例-讲解范例-幼儿模仿-教师讲评，对幼儿来说，枯燥的形式缺少审美的感知，幼儿的作品往往千篇一律，依样画葫芦，而多媒体声色并茂、动静结合、高度智能化等强大的技术，使传统教学中无法或难以表达的内容，形象直观地展现在幼儿的面前，幼儿在其中按照自己的意愿和兴趣来表达自己的体验和情感，获得满足，激发表现美、创造美的兴趣。

(二)发散性思维，培养创造力

当今的社会日新月异，对人提出了更高的要求，只会模仿，不懂创新的人要被淘汰，多媒体教学在幼儿创新意识的培养中有着无可比拟的优势。利用多媒体能突破时间和空间的限制这一特征，制作一个动画课件，通过声音的感受和图象的清晰，为幼儿提供创设了形象、直观的和谐情境，使幼儿思路开阔，想象丰富了，创造力也随之调动了。

总之，多媒体辅助教学有着广阔的前景，只要我们教师根据幼儿的年龄特点和认知特点，根据美术教学的要求，精心设计课件，适当运用，一定能收到事半功倍的效果。

三、多媒体教学在幼儿园美术教学活动中的具体运用

在幼儿园美术教学中运用电脑多媒体教学，对激发幼儿对美术的兴趣，陶冶幼儿情操，以及培养幼儿感受美和表现美的能力，有很大的帮助。

(一)引发幼儿创造的兴趣和愿望

幼儿的注意力具有很大的随意性，不稳定，特别是小班的孩子，易受情感支配，很容易分散。小班的孩子刚进入幼儿园，什么都是以激发兴趣为主，教他们画画，就要让他们感受画画的乐趣，喜欢画画，愿意画画。而且小班的孩子对色彩鲜艳，动态的画面更感兴趣。因此，在很多的美术教学活动中我都采用多美媒体课件地方法指导孩子画画。

例如:在教孩子如何画直线条，和弯曲的线条是，我选用了现有的课件《扭扭宝宝》。这个课件动态的演示了直线条变成了绳子，变成了蚯蚓，又变成了波浪，小鱼在海里游。形象而又生动的画面吸引了孩子的注意和画画的兴趣。调动了孩子的主动性。

又如:小班美术《盖棉被》活动目标是在情景中感受冬天的景象，并乐意用棉签蘸上颜料顺着一个方向来回涂色。在这个活动中我设计了两个ppt.第一个ppt的运用起导入的作用。老师将各种冬天的景象如:下雪，圣诞节的气氛做成ppt.引入话题:老师说:冬天了，我们给小动物设计一些暖暖的棉被吧～怎么设计呢,”接着播放第二个ppt.出示几幅棉被的图片，让孩子说说你喜欢哪一条。教师在电脑上演示怎样均匀的涂色。在电脑上画的好处是能让每个孩子看清楚，而且节约时间。

(二)帮助有效的进行主题整合

孩子喜欢的美术教育活动，不仅仅是教会孩子一些技能，更多的是知识的丰富和积累。二期课改的理念体现了各学科的整合，老师可以通过多媒体课件达到这一目的。做到知识的整合，各学科领域间的整合。

如中班的主题《我爱我家》的二级主题中《画妈妈》这个活动的目标是通过说说画画妈妈，让孩子感受到妈妈的爱，关心妈妈，爱妈妈。可见，这个活动不仅仅是让孩子会画妈妈，更多的是爱的情感的激发。

因此在活动的准备中我采用多媒体课件，将妈妈和宝宝的的照片做成ppt让孩子直观的看到了妈妈。让孩子说说自己的妈妈长得什么样,有的孩子说:“我妈妈的脸瘦瘦的，有的说我的妈妈胖胖的。”

孩子还观察到了妈妈的发型，有的孩子说:“我的妈妈是长头发，我的妈妈头发是卷的而且是染发的。”孩子边说我边将妈妈的基本特征画下来。在画的同时有的孩子会说:我的妈妈也是这样的。”通过多媒体课件的再现不在身边的妈妈变的具体形象了。一个原本枯燥乏味的活动变的生动并且富裕了情感的寄托。

像这样的例子还有很多如主题《秋天里》有一个活动是美丽的菊花。目标是让孩子感受秋天的美，认识一些常见的花。并尝试用线条进行绘画。现有的资源来看没有那么多品种的菊花。于是，我利用多媒体课件在网上收集各种有代表性的菊花做成ppt.让孩子欣赏。在

欣赏过程中孩子会发出惊叹声:哇，好漂亮呀，像烟花，像妈妈卷头发。这是什么花呀,在孩子们的疑问中我告诉他们这些都是菊花，而且有着不同的名字。在介绍完一些尝试之后，老师就演示如何用线条画出美丽的菊花。孩子饶有兴趣的看着，当他们一幅幅美丽的作品完成之后，我马上拍摄下来并从电脑上播放出来。看到自己的作品在电脑里播放出来时，别提有多开心了。

现在的美术活动不只是一节单纯的美术活动，渗透了主题目标中的许多的知识经验。如:中班主题《在动物园里》就要求幼儿画一画动物。动物虽然深受孩子们的喜欢，但是由于动物里孩子的生活较疏远，如何表现动物的肢体动作，把动物的基本特征表现出来还是比较困难的。因此在具体活动中，多媒体的运用是不可缺少的。

如:美术活动《调皮的猴子》这个活动

我先收索关于猴子生活的视频，包扩猴子爬树，又是怎么睡觉的，猴子有什么本领等。先让孩子看看猴子们在干什么,孩子们说:“它们在爬树，它们趴着睡觉，它们蹲着吃香蕉。”当孩子们对小猴满怀着热情时，我将如何画小猴利用投影仪掩饰了一下。当孩子们看到活泼可爱的小猴用简单的几笔画出来时，个个都很兴奋，他们都迫不及待的想试一试了。就这样神态各异的小猴在孩子们的笔下诞生了。

《可爱的熊猫》，熊猫是我们四川特有的珍稀动物，但是在我们阆中还是无法和熊猫近距离的接触，于是我们设计了一个课件，有各种姿态的熊猫，有各种精美的图片，有各种熊猫的优秀美术作品，幼儿可以大开眼界，轻松地掌握熊猫的外形特征，使孩子兴趣大增，画出了各具特色，各有千秋的图画。真是栩栩如生，充满童趣。多媒体课件就是这样能使活动变的开心，有乐趣。

(三)积累感性经验，提高审美意识

在美术活动中，教师除了唤起幼儿已有的经验，还应设法帮助幼儿扩展经验，包括组织幼儿参加有趣的文体活动和外出游览，广泛收集与主题有关的图片、录像、动画、美术作品等。通过欣赏、观察提高幼儿的审美意识，加深对绘画表现力的认知和理解，为幼儿积累丰富的想象创造条件，创作出更多更好的作品。比如:大班的美术活动《有趣的大树》，要求每组幼儿通过合作，利用多种材料制作四棵大树，从树上要体现出四季的变化。由于幼儿感知水平较低，对于四季变化很难理解，而且对已过去的季节特征已经淡忘，因此这次活动，对于幼儿来说有一定难度，若只凭教师口头描述四季特征及树的变化，必然会枯燥无味，引不起幼儿的兴趣，教学效果也不会很好，利用多媒体技术就好多了，我们利用多媒体把四季轮换制作成动画形式:春天，天气转暖大树开始慢慢的从枝头冒出小芽，并逐渐长成绿叶，绿叶很快长大，到了夏天枝叶茂盛。秋天，树叶颜色慢慢变黄，并从枝头一片一片飘落下来。冬天来了，树上只剩下光秃秃的树枝，天空撒下片片雪花，在枝头积了许多白雪??同时加上教师的贴切优美的讲解，使幼儿在几分钟之内就感受到了四季轮换及明显特征，丰富了关于四季树木的感性经验，提高了幼儿的审美意识，为最终的创作做好铺垫和准备，然后在教师的指导下利用各种方法和各种材料创作出了不同季节的大树，达到了理想的教学效果。

(四)使美术活动更具游戏化，生活化

我们不能把美术活动局限为画画，手工制作，剪纸贴画都是美术活动。孩子把美术活动

看成是游戏，那么我们就应当像游戏那样去教学，教他们观察，启发他们想象，鼓励他们勇敢地用自己的语言画出所看、所想、所爱。

《蔬菜娃娃》是利用各种蔬菜的形状的特征装饰成有趣的动物。怎样引导孩子们大胆的想象，充分地施展自己的才能和思想，多媒体的运用实现了这个想法。

制作好的蔬菜娃娃不能防止太久，否则会变形，因此必须在活动中让孩子欣赏怎样制作。但是教师现场制作蔬菜娃娃看我定需要较多的时间，而且只能欣赏到一种作品的制作过程我就实现将制作的过程拍下来，剪辑好。并将制作完成的作品制作成幻灯这样幼儿可以直观的看到形态逼真的蔬菜娃娃。

最后，孩子们悬着需要的材料制作蔬菜娃娃。教师也将幼儿的作品拍摄下播放出来，一起享受着成功的喜悦，我门还进行了一次最佳创意奖的颁奖呢～

(五)提高教学的灵活性、随意性

传统的美术教学，教师示范往往是通过手绘，这种示范存在图像小，速度慢，教师背对幼儿易挡住幼儿视线等缺点。应用多媒体计算机演示，能较好的解决以上问题，图像大而清晰，色彩鲜艳。教师能直接与幼儿进行面对面的共同沟通交流，并及时掌握幼儿反馈的信息。幼儿看得清楚，听得仔细。如果幼儿有疑问，计算机可以再次演示，强化示范步骤，突破教学中的难点，并且节约示范用的时间，使孩子有了更多的练习时间。

以前在讲评幼儿作品时，特别是泥工作品，由于体积较小，教师在结合作品评价时，一些细节问题幼儿很难看清楚，但有了多媒体中的大屏幕，这一问题就迎刃而解了。

美术活动泥工《螃蟹大联欢》，我事先从网上搜索了一些可爱的小螃蟹动画，制作成一个小小的动画片，上课时播放给孩子看，孩子们看到后非常兴奋，纷纷的说:“这些小螃蟹真可爱;它们在跳舞，他们在唱歌，他们在做游戏。”我这样告诉小朋友:“小朋友说得对，寒冷的冬天已经过去，天气越来越暖和，这些小螃蟹为了欢迎春姑娘的到来，正在开联欢会呢～你看，他们又是唱，又是跳，玩得可开心啦～小螃蟹还邀请小朋友也去呢，我们每人做一只小螃蟹送他们去开联欢会好吗,”小朋友带着满怀的热情，积极地用他们手上的材料制作着，孩子们深深地沉浸在自己的创作中，动脑筋想办法，每个孩子做出的小螃蟹都是最出色的作品，因为这是他们用心做出来的，里面有他们的智慧和心血。我非常珍惜地把它们摆在桌子中间，让孩子们参观学习。最后，孩子们拿着自己的小螃蟹在教室里手足舞蹈，享受着成功的喜悦。

多媒体手段带给我们许多的便利，但带给孩子更多的是知识、信息，我将会更加努力探索，让孩子受益更多，让孩子在信息化时代接受更多的信息化教育～在多媒体辅助教学的实践运用中，还使我深深体会:开展多媒体辅助教学对教师提出更高的要求。教师要制作教学软件，必须掌握动画制作软件或多媒体写作工具软件的运用，能较熟练地制作动画、填色、配音，建立交互。同时，由于制作软件需要大量的时间和精力，并且在反复实践反复修改下软件才会趋向完善，所以教师只有敬业爱岗才能顺利开展多媒体辅助教学。

真实性教学:幼儿教师永远的工作重点

[摘 要]在教师所有的教育任务中，教学质量应该成为幼儿教师永远的工作重点。但在实践中幼儿教师往往侧重于仅为幼儿提供回答的机会，而较少注意质量和幼儿的可 持续性发展。要达成幼儿的真实性成就，教师必须进行“真实性教学”，促使幼儿使用高级有序思维能力对教学内容进行相对深入的探究，追求与课堂外世界的联 系，并与幼儿进行高水平的实质性对话，支持幼儿的智慧冒险与表达。

[关键词]幼儿教师;教学质量;真实性成就;真实性教学

自从《幼儿园教育指导纲要(试行)》要求“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”以来。“尊重幼儿作为学习与发展主体的主体性。 鼓励与支持幼儿的主动学习。尊重幼儿的观点和意见。保障幼儿的意见发表权和参与权”等观念似乎日益为教师们所接受、所实践。由此，在幼儿园的教室里，无论 是幼儿的自由活动时间、还是比较正规的“上课时间”。基本上都是一片生机勃勃的“热闹场面”:教师和颜悦色、积极提问;幼儿则“举手如林”、积极参与。乍 看之下，形势喜人，而深入其中，则会明白问题严重:我们在“保证”幼儿积极发言的同时，却牺牲了至关重要的质量与幼儿发展问题。

联合国儿童基金会教育顾问吉姆?欧文早就指出:过去对儿童的支持“侧重于提供机会。

而较少注意质量和可持续性”。不幸的是，现在依然如此。有 研究表明，“教师有一半以上的交际行为是用来提出问题和提出要求的。其中，测试性问题占了所有诱导性问题的71.1,，而真实交流性问题只占28.9,， 说明师幼交际过程中，教师的提问多数是用来检测幼儿对已学知识和规则的掌握情况。真正意义上的讨论和协商不多。而且。无论是测试性问题还是交流性问题，其 内容指向多为认知的结果，针对学科性知识结果的提问，远比针对过程的提问次数多。”可见，教师们在关注自己具体上了哪些课、开展了哪些活动、教学形式是否 活泼等问题时，很少考虑完成的质量、幼儿的收获等更为实质的问题，致使“伪教学”的现象日益普遍。

一、真实性教学:教学质量的判断标准

显然，若要克服“伪教学”现象，教师就必须了解衡量教学质量的标准。那么什么样的教学才算是高质量的教学呢?在此，国外专家的研究值得我们借鉴。

(一)真实性成就:教学的根本目的

美国著名的课程与教学专家纽曼教授等人在多年研究“如何提高教学的质量与学生的学习成绩”这一问题时，提出了一个重要的教学改革的基点及应追 求的目标，就是要达成学生的“真实性成就(Authentic student achievement)”。真实性成就的达成与学校的一些改革如采取小 组式教学、“动手做”的形式、进行合作学习、档案袋方式的评价等，没有

必然的联系，因为这些改革只是简单地采纳了新的教学技巧，却没有意识到，更没有去抵 制以往学校教育的两种顽疾:一是学生的学习任务没有一定的深度。因此他们不必充分开动脑筋，而仅仅是为了寻求对某个问题的正确答案而寻求信息。显然这种“ 参与”而非“投入”的学习，是不可能发展学生的高级思维能力的:二是学生的学习对他们以后在校外的成功没有实在意义或价值，而只是记录他们的学业表现。为 此，纽曼等人坚持真正的成就应该包含三条标准:一是学生对知识的建构，即学生会组织、综合、解释或评价复杂的信息，会考虑替代的解决方法、策略或观点;二 是学生利用严格的探究来建构意义。即学生能理解和运用学科核心的思想、理论或观点，包括运用先前的知识基础，进行深层次的理解与精心准备的交流等:三是学 习的目标超出校内的成功，即学习结果可以运用于学校考试以外的实际生活情境，如写出论文、制造出产品、进行表演等，而不只是记录学习者个人的能力。

(二)真实性教学:教学质量的判断标准

纽曼等人认为，若要使得学生达到上述“真实的”学习成效。前提是教师必须进行“真实性教学 ”(Authentic Instruction)。“真实性教学”是一种观察教师的教学所体现的智力质量的标准，它强调任何教学活动都要使学生充分地发 挥智慧投入学习，而不论这种活动是传统的还是创新的、是在校内还是在校外。由此。我们评价某种教师的教学活动时，评价的不应该是某种技术过程或学生“举手 如林”的表面参与。而应该是更为基本的质量标准。具体说来。他们认为有五种标准可以判断某种教学活动的真实性程度:

1、促使学生使用高级有序思维能力的程度。

若要求学生接受或背诵事实性信息、或者回答要求再现知识的问题、或者通过重复的程序去应用某种规则和算法。那么这种教学体现的思维水平就是低 级思维。而若要求学生转化信息和观点的含义，如学生为了综合、概括、解释、假设或得出某种结论和解释而组合某种事实和观点时，这种教学体现的思维水平就是 高级思维。通过这些过程来操纵信息和观点。有助于学生解决问题、发现对自己而言的新意义和理解。而学生投入高级思维之中时，就会有不确定的因素，教学结果 由此并不总是可以预测的。

2、教学所涉及的知识的深度。

“知识的深度”意指抓住了观点的实质特征、以及学生在考虑这些观点时所展示的理解水平。若教学没有涉及到主题或学科的重要概念，所涉及的知识 就非常浅显。如果学生对重要概念的理解支离破碎，或者对概念的意义仅仅略知皮毛，所学到的知识也是很浅显的。肤浅的原因之一是教师的教学注重的是大量支离 破碎的信息。若教学关心的是主题或学科的核心概念，那么所涉及的知识就比较深。如。当学生进行鉴别、论证、提出问题解决的方案、构建解释或其他相对复杂的 理解性活动时，他们所从事的知识就比较深入。若要做到这一点。教师就要组织学生系统地、有联系地研究某些主题，而不要贪求过多的主题。

3、与课堂外世界的联系程度。

这一指标测量的是课堂教学在教学语境之外所体现的价值和意义。取得学校考试中的成功，仅仅证明学生 很好地顺应了正式的学校教育标准，但不能说明这种成功对别人有多大意义。而教学的真实性越强，就会与学生生活的社会背景有更深的联系。可以从两个方面考察 教学与外界的联系程度:一是教学是否要求学生着眼于解决某种公共问题，如利用关于

无家可归者材料中的统计分析，澄清某一当代问题:二是能否促使学生实际地 运用某种知识和经验，如在学校里使用解决冲突的技巧。总之，与外界联系密切的教学注重学生对课堂外受众的影响，如与他人交流知识、探索社会问题的解决办 法、给予别人以支持、创造出有使用价值或审美价值的结果或产品。

4、进行高水平的实质性对话的程度。

在没有或缺乏实质性对话的课堂里，师生之间的相互作用变成了教师详述式的讲演。或传递事前规划好了的信息和问题，而学生只是惯例性地简单回答 一下。这样的对话与填空、简答等形式无异，只是填空、简答是书面回答，而对话是口头形式而已。而高水平的实质性对话具备三种特征:一是对论题进行了充分的 交流。交流的过程中需要进行鉴别、运用概念、加以概括、提出问题，而不仅仅是汇报自己的经验、事实或步骤;二是交流的过程不是一种观点、答案受到控制的过 程，而是共享思想观点的过程。如参与者以完整的句子解释自己的观点、直接对他人的评论作出反应;三是对话是连贯的，以参与者的思想观点为基础，以促进集体 的理解。

5、对学生成就的社会性支持程度。

若教师或某些学生的行为、评论及行动打击了学生努力的程度、参与的热情与表达自己观点的意愿:或者之前的某种消极行为使得课堂的总体气氛比较 消极。这些都是没有给予学生的真实性成就以支持的表现。甚至教师对学生的行动或反应所作出的象征性感谢与表扬都不一定是社会性支持的表现。而高程度的社会 性支持意味着教师对所有的学生都提出了较高的期望、鼓励他们“表达”自己的观点而不是“表现”正确的答案给老师和同伴观赏、促使班级里所有的学生学习重要 的知识和技能、班级里所有成员之间相互尊重、同等重视那些能力较差或学业成绩不好的学生的表现。

(三)真实性教学:同样是判断幼儿教师教学质量的标准

虽然纽曼教授等人的研究成果主要是在研究中小学教学时得出的，但是正如这些研究者本人所言，这些标准针对的是教师的教学所体现的智力质量标 准。意为任何教学活动都要使学生充分地发挥智慧、投入学习，而与其具体内容无关、与教学所针对的对象无关。可见，真实性教学的维度同样是我们检查幼儿教师 教学质量时所应该依据的标准。其实，真实性教学以及真实性成就，也无一不是《幼儿园教育指导纲要(试行)》所倡导的方向与追求的目标。

三、幼儿的真正发展:幼儿教师应坚持的追求

显然。很多老师并不是不明白这样的道理，即幼儿教育的根本宗旨是引导与促进幼儿的发展，而不是落在幼儿的发展之后;而且幼儿教育要着眼于幼儿 的长远发展，而只有高质量的提问与教学才能达到这一目的，所以应该把教学质量作为自己永远的工作重点。但是，在具体的教学过程中，往往又不能很好地理顺与 处理预设课程与生成课程之间的关系、幼儿的问题与自己的教学思路之间的关系等问题，加上对《幼儿园教育指导纲要(试行)》中的一些观念理解不到位，于是为 了显示自己对幼儿主体地位的尊重、对幼儿表现的关注，而去追求“教师振臂一呼、幼儿应者云集、举手如林”的热闹效应;或者为了所谓的不给幼儿思想以压力而 迁就他们简单化的、滥竽充数式的学习。我们从下面的案例中可以理解到教

师们的这种矛盾心理:

在一家幼儿园小一班的家长公开示范课上，授课老师播放了两句儿童歌曲(“呱呱呱呱呱呱呱，游来游去真快乐，这是母鸭带小鸭”)后，问小朋 友:“儿歌里是什么动物，它们在干什么?”小朋友七嘴八舌:“是青蛙”“是小鸡”“是小鸭”等等。老师告诉幼儿“小耳朵要听好了”之后。又播放了一遍歌 曲。这次，小朋友知道了这是母鸭在带着小鸭游戏。随后，老师扮演鸭妈妈、小朋友扮演小鸭共同玩起了这一游戏，正在这时，录音机里传来了一阵非常恐怖的声 音，而且伴随着一阵可怕的脚步声，“鸭妈妈”连忙带着“小鸭”躲开了。脚步声走远后。老师问小朋友:“刚才是什么东西?”小朋友的回答也是五花八门:有的 说是大灰狼、有的说是狐狸、有的说是鳄鱼，其目的都是为了吃掉“小鸭”。这时，针对“鳄鱼”这一答案，突然一位叫扬扬的小女孩举手道:“不可能是鳄鱼，鳄 鱼看不见黄色的，鳄鱼只能看见黑色和白色，我从书上知道的。”但是她的声音淹没在老师继续授课的内容中以及幼儿余犹未尽的猜测里，尽管她把手举得很高，但 老师并没有让她回答。于是，委屈的孩子只好把头扭向自己的家长，哭泣起来:“老师为什么不叫我回答?鳄鱼只能看见黑色和白色的呀!”

事后，笔者对授课老师提起这个女孩的问题，老师很无奈地回答:“我并不是没有听到、也不是不想让她回答。可是我先要把自己准备的内容顺利地上 完。我没有办法去关注他们‘生成’的话题，因为我不知道会发生什么意外情况、也不知道他们在任意发言时会闹成什么样子，尤其是在上公开课时更不能随意讨论 新的话题”。然而，也正是因为多数教师对授课过程中幼儿生成的问题采取回避、不作反应的做法。使自身遭致了一些批评。

那么，教师到底该作何种选择呢?笔者认为，教师做出选择时应该明确一点:选择“预设”的内容时。不能说明教师对幼儿的忽略与思想的控制;选择 “生成”的内容时，也不能说明教师对幼儿思想表达的关注。教师的关注点不应该是浅尝辄止地给予幼儿发言的机会、时时都去关注他们生成的问题等事情上，关键 的是哪种话题自己更得心应手、更能保证教学的质量是真实的而不是表面的、肤浅的。其实《幼儿园教育指导纲要(试行)》要求“教师应该成为幼儿学习活动的支 持者、合作者、引导者”、应该“以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达”。应该“形成 合作探究式的师生互动”等，强调的都是师幼互动的实质内涵，即:师幼之间的“对话不仅仅指二者之间的语言的谈话。更重要的是双方的‘敞开’和‘接纳’。是 对‘双方’的倾听”;对话的目的不是要获得某种已知的确定知识，而是期望发现新的事物、新的想法，指向未知的领域，寻求新的意义。而那种看似给予了幼儿充 分的话语机会的教学，也极可能是由教师控制了问题与答案的伪教学。其交流不过是“同一个心灵的重复”。而不是“两颗心灵的沟通”。

我们强调真实性成就与真实性教学，与尊重幼儿的自主性不矛盾。提倡教师在必要时抛开细枝末节的烦扰，是为了防止教学像“脚踏西瓜皮”一样，“ 滑到哪里是哪里”，当然也不是鼓励教师对幼儿的话语或提出的问题充耳不闻。倘若幼儿的话题恰恰有利于教学质量的提高，教师当然应该“敞开、倾听、接纳幼儿 的想法”;而若幼儿的话题无关紧要、或者是其他方面的，教师可以事后开辟一定的“分享时间”，鼓励幼儿自由讨论。总之，教师们切不能以表面热闹的教学形式 牺牲了幼儿的“发展”。

关于教学目标的思考

现在，很多教师在研究如何开展有效的集体教学活动，以促进幼儿更好地发展。我们都知道，幼儿在已经达到的水平上学习就有可能达到更高的水平。分析幼儿各方面(包括知识、技能、情感、态度等)可能达到的更高水平并把它落实到教学实践中，是成功开展集体教学活动的关键，也是难点。在实践中，我们发现不少教师在教学目标的确定及达成方面存在一些问题。笔者试图举例说明这些问题，分析产生的原因，并提出建议，以帮助教师提高集体教学活动的有效性。

第一，强调所谓的“快乐”目标

与传统的集体教学活动相比，现在教师在组织活动时非常注重过程的有趣或新颖，想方设法激发幼儿的学习兴趣和愿望，但有时会为了追求“快乐”而在教学过程中生出许多枝蔓，置核心教学目标于不顾。例如有位教师组织活动“海底世界”，她提出的目标是:1(通过观察有关大海的图片，发现海底有很多生物，并描述它们的特点。2(积极参与活动，体验活动的乐趣。也许是为了激发幼儿的学习兴趣，调动幼儿的学习积极性，在观察图片之前，教师带领幼儿做了很多事。一开始，教师一边说:“今天，我们一起去看大海。请大家戴上遮阳帽，系紧鞋带，背上书包，出发啰!”一边与幼儿一起两手平伸做飞机状。“呜??飞机起飞啰!飞到云里去啰，呜??”教师将右手放在眼睛上方“遮挡”阳光，做透过飞机舷窗看风景状。“海岛到了，请大家坐上汽车去海边。”师幼又一起模拟开汽车。“嘀!嘀??汽车出发口罗!左转弯，小心!右转弯，小心!海边到啰!”??就这样，用去了近三分之一的 时间还未进入活动正题。更令人匪夷所思的是。活动结束阶段，教师又组织幼儿用了三分之一多的时间模拟从海边开汽车、乘飞机回来的情景，而中间真正用于观察、讨论、描述大海的时间不到三分之一。试想，在这样的活动中，幼儿除了体验到表面的快乐、热闹外，学到了什么?发展又体现在哪里?

自《幼儿园工作规程》和新《纲要》颁布实施以来，教师在教育教学过程中越来越重视幼儿的快乐体验。教学活动的目标是促进幼儿发展，快乐只是幼儿在教学过程中的情绪体验，通常不是目标。就中、大班幼儿而言，快乐的情感体验还不应仅仅指感官的满足、表面的快感，更应该是解决问题后获得的成功感，交往中得到同伴认可而获得的愉悦感以及掌握知识技能时获得的满足感，等等。上述案例中教师在“去海边”和“回家”这两个环节上花费大量时间没有必要，不妨开门见山，直奔主题，在具体的学习过程中通过有效的策略和方法，使幼儿既体验到快乐，又在原有水平上获得发展。

第二，偏重认知目标

现在很多教师在制定目标时会较全面地考虑幼儿知识、技能、学习方法以及情感发展等方面的内容，但一到实践中往往就只指向认知方面的内容，即偏重让幼儿掌握某方面知识，学会某方面技能，有时甚至不顾幼儿的年龄特点，盲目“挖掘”。例如，在“沉与浮”的教学实践中，我们发现许多教师不是引导幼儿通过探索去发现问题、分析问题、解决问题，而

是只通过简单的实验让幼儿发现并记住什么东西会沉，什么东西会浮，在此基础上简单讨论为什么。虽然教师在制定活动目标时也提到了要培养幼儿探索的兴趣和发现、分析、解决问题的能力等，但在实际教学过程中，教师的指向基本上是知识的获得，而且其中有关“重的东西会沉、轻的东西会浮”的讨论结果既不科学，又脱离幼儿的认知水平。

这一方面说明教师仍然把幼儿知识技能的学习放在最重要的位置。另一方面也反映了教师缺乏相应的教育教学能力。其实，向幼儿灌输知识、训练幼儿的技能远比培养幼儿的能力、习惯，引导幼儿掌握学习方法等容易。当教师不知如何利用特定的学习内容培养幼儿相应的能力、情感、态度时，他们在教学中就会不知不觉地偏向知识技能的传授。在上述“沉与浮”的例子中，教学目标更适宜定位在学习和掌握某些特定的探索方法、记录方法以及发现问题、分析问题、解决问题等能力的发展上。

第三，教学目标太多，难以在一个教学活动中完成

有些教师为了充分“挖掘”教学内容的价值，在一个活动中设置了众多的目标和相应的环节。仍以“沉与浮”教学活动为例，有一位教师制定了如下目标:1(探索、感知有的东西在水中会沉，有的东西在水中会浮的现象，按沉与浮的状态将物体分类，记录实验结果。2分析思考为什么有的东西在水中会沉，有的东西在水中会浮。3(探索、寻找能改变物体沉浮状况的东西和方法，萌发探索事物的兴趣。把这些目标放在一个教学活动中的必然结果是幼儿无法真正探索这么多问题，教师只能走过场，无法达成目标。

很多教师常常希望在一个教学活动中解决自己设想的许多问题，让幼儿探究的点太多，期望幼儿达成的发展目标也太多。其实对于一些内涵比较丰富、教育价值比较多的教学内容，教师可以全面分析活动价值和幼儿的发展目标，在此基础上对目标进行分解并安排多个教学活动。每次活动引导幼儿探索一至两个问题，以保证幼儿有充分的探索空间和时间，自己发现、分析、解决问题。比如，我们在反复分析“沉与浮”这一教学内容的基础上预设了以下几个教学活动。活动一的目标是:1(自主选择材料，观察它们在水中的沉浮状态并记录。2(在反复实验中发现沉和浮的一般规律，根据沉、浮、先浮后沉的结果进行分类记录。活动二的目标是:1(运用先浮后沉的材料进行进一步的观察实验。2(将先浮后沉的材料与另外两类材料相比较，交流、讨论这些材料的特点。活动三的目标是:1(尝试用多种方法使浮起来的东西沉下去，简单分析为什么。2(尝试用多种方式使沉下去的东西浮起来，并联想其在生活中的作用。3(理解有些物品改变形态后既可沉也可浮。以上三个活动的目标不重知识技能的传授，而重探索方法、记录方法、分析能力的掌握和渐进培养，有利于幼儿的发展。

第四，教学目标太宽泛、笼统，找不到落脚点

有些教师制定的教学目标大而笼统，相当于某一个课程领域乃至整个幼教领域的目标，在具体的活动过程中根本找不到落脚点。例如有一位教师为“奇妙的水”这一活动制定了这样的目标:1(通过动手探究了解水的一些特性，如水的浮力、水的渗透、水的溶解、水的三态等。2(在探究过程中尝试假设、验证等方法，掌握观察、对比、记录等学习方法，学习与人交往、合作解决问题。3(体验研究的乐趣和成功的快乐。我们稍加分析就可发现，第一个目标有较明确的针对性，可以落实，另外两个目标是科学领域的原则性目标，无法在这一教学活动中真正落实。比如其中的“掌握观察、对比、记录等学习方法”，观察什么，对比什么，记录什么，要达到什么目的，都需要细化。有一位教师为这个活动设计了这样的目标:1(在玩水游戏中积累有关水的特性(无色、无味、透明、流动，有浮力、张力，有渗

透性，能溶解某些物质等)的感性经验。2(通过小实验感受水的三态变化。3(结合生活经验初步了解在不同的条件下水的不同状态，了解水与人们生活的密切关系。这位教师所制定的目标都与教学内容密切相关，而且比较具体，因此在教学实践中比较容易落实。我们知道教师只有细化目标才能在教学活动中找到抓手，从而使幼儿有明确的学习目标，有具体的达成途径。

第五，教学目标偏离教材的本质内涵

每个教材内容都有不同的教育价值，教师必须充分分析，抓住其本质内涵。但实践中，有很多教师因为分析不到位，出现了目标偏离的现象。例如散文诗《家》是这样写的:“蓝蓝的天空是白云的家，绿绿的树林是小鸟的家，浩瀚的大海是鲸鱼的家，广阔的沙漠是骆驼的家。”有位教师用这个材料设计教学活动时提出了这样的目标:1(理解儿歌内容，学念诗歌。2(初步感知诗歌的语言美、意境美。3(学习仿编诗歌，发展创造力。在实际教学过程中，教师把重点放在分析“××的××是××的家”这一句子的结构上，并要求幼儿根据这一句式仿编，结果儿编出了“蓝蓝的大海是青蛙的家”“高高的大树是风筝的家”等不符合事物逻辑关系的句子。

这个问题之所以产生是因为教师未能对教材内容进行全面而深入的分析。教师必须帮助幼儿理解句式中两个物体之间的逻辑关系，进而理解在大自然或社会环境中存在着许多这样的对应关系，从而真正体现教材的教育价值。因此这个教学活动的目标宜定位为“理解诗歌内容，特别是理解诗歌中事物之间的逻辑关系”。

就目前的教学实践来看，教师在集体教学活动目标的确定和达成方面所存在的问题也许远不止本文所谈到的这些。让我们共同努力，在教学实践中不断地发现问题，寻找原因，并采取有效的改进策略，以切实提高集体教学活动的有效性。

(来源:《幼儿教育》)

范文四：人力资源幼儿园中班美术教案：秀丽的花裙子

幼儿园中班美术教案:美丽的花裙子

作者: 发布时间:2009-3-25,14:42:52 单位: 来源:

关键字:幼儿园 中班 美术教案 裙子

,

教学目的:, 1、学习用先涂色块，再勾花边的方法装饰裙子。, 2、增加对线条、图案美和色彩的感受和表现能力。, 教具准备:, 范画，装饰的花裙子，未装饰的裙子。, 教学过程:, 一、组织教学, 二、导入新课, 1、出示图片(裙子)，并提问:这是什么,它们美吗,, 2、导出课题:美丽的花裙子, 三、讲授新课:, 1、?(贴图片)看，这些小朋友穿上这么漂亮的花裙子，她们多高兴啊～, ?(贴图片)并提问:咦，这个小朋友怎么啦,她为什么不高兴呢,, 小结:因为她的裙子是白色的，没有她们的花裙子那么么美。, ?那我们来帮帮她吧，好不好,, ?请小朋友们想想办法，怎样让她的白裙子变成花裙子呢,, 小结:就用我们的小手、彩笔来帮帮她吧～, ?给她的白裙子上画什么呢,, 小结:画花儿、鱼儿，小兔子，熊猫，苹果……等等, 2、教师示范:, ?先用两三种稍浅的颜色涂在裙子上。, ?再用较深的彩笔在上面勾出花纹。, 看，小姑娘笑啦，她感谢小朋友们为她想出的好办法。, 问:除了可以画这种图案，还可以画其它的(如图片), 在每个小朋友的书上有两个小朋友正等着你们给她的白裙子变成花裙子呢，请小朋友们拿起我们的彩笔来帮她吧，看谁设计的花裙子最漂亮。, 三、幼儿作画，教师巡回辅导，鼓励幼儿大胆设计。, 四、作品展示，对优秀的作品进行评析，予以奖励。, 五、总结:, 其实在生活中到处都存在着美的东西，只要我们小朋友们细心地去观察去发现，用我们的小手和智慧去创造美，将我们的生活装扮得更美好。

幼儿园中班美工活动方案:快乐的歌唱家

作者:崔威威 发布时间:2009-3-6,21:53:12 单位: 来源:《学前课程研究》2008.11

关键字:幼儿园中班美工活动方案

幼儿园中班美工活动方案:快乐的歌唱家

活动背景

暑期里，我们参加了“汶川地震应对政策专家行动组”的支教活动，积极思考及实践灾后教育应急体系的构建工作。考虑到幼儿园因在地震中受到破坏，很多孩子在复课后面对的是空空的四壁，我想在教育活动中融入环境创设的想法，让孩子自己动手来装扮天天生活学习的环境，这

样孩子就可以坐在自己亲手创设的美丽环境中游戏、学习与生活。(需要说明的是，大班的孩子实际年龄和我们中班孩子的年龄相当，幼儿园分为小班、中班、大班、学前班，依次对应我们的托班、小班、中班、大班。)

活动目标

1(体验大家一起布置环境的快乐，知道自己的小手很能干，可以装扮我们的活动室。

2(学习看折纸图示，在理解图示与步骤的基础上，折出小青蛙，并添画细节部分。

3(愿意并喜欢参加活动，在画画、唱唱、贴贴的活动中发展手部肌肉。

活动准备

知识经验准备:认识小昆虫并能说出它们的名称，有装饰活动室的愿望。

物质准备:折纸示意图，小青蛙范例，折纸用纸，荷叶与荷花的背景图，《悄悄话》磁带。

活动过程

1(活动导入，引起幼儿折纸兴趣。

(1)师:夏天到了，看池塘里什么开放了?池塘里除了有荷花，还有什么呢?(教师边说边出示荷花及池塘等教具，并和幼儿一起讨论把它们贴在活动室的哪个区域。)

师:呱呱呱，谁来了呢?这里住着一群小歌唱家，你们知道他是谁吗?(教师变魔术似的从“池塘”后面变出一只小青蛙，让幼儿看看青蛙的外形及制作，随后又变出了一群小青蛙。)

师:谁愿意来摸摸它?它还会变呢。(教师折出的青蛙是可以当玩具玩的，提高了活动的趣味性。)

(2)请一个幼儿来摸摸会跳的青蛙。(请了一个小女孩，她很高兴地摸了摸小青蛙，小心翼翼地按住了青蛙的尾部，看到小青蛙真的跳起来了，高兴极了，其他的孩子看到青蛙跳起来像真的一样，都兴奋地拍起手来，并从座位上站了起来，想凑上前看个究竟。)

2(看折纸示意图，理解各张折纸示意图代表的意思。

师:这里有小青蛙折纸的示意图，你们能看懂吗?

请幼儿一起说说虚线、箭头所表示的意思，对看不懂的地方，做局部示范。

3(幼儿折小青蛙。

(1)鼓励幼儿先看懂折纸图示再折，折的时候注意角与角对齐，边与边对齐。

(2)幼儿折纸，教师在需要的时候加以指导和帮助。

(3)为折好的小青蛙画上花纹，一起唱《小青蛙》的歌曲，玩一玩折好的小青蛙。

4(活动结束。

大家一起把小青蛙装饰到池塘里，再唱唱跳跳，游戏结束。

活动反思

1(从内容选择来看，这是一个和季节结合起来的内容。夏季是青蛙出现比较多的季节，而且幼儿都很喜欢青蛙，加上折折玩玩也是幼儿比较喜欢的活动，这样，用纸折成的小青蛙既可以制作成手工作品，还可以当玩具，又可以装扮我们的活动室。

2(从活动中能力获得来看，这是以美工活动为主的一个方案活动。其中主要的是折纸技能，经过了解和观察，我发现幼儿的折纸活动很少，所以在活动中我及时作了调整，对于幼儿看不懂的地方边示范边讲解，像折纸的一些专门的用语也一一向幼儿作了介绍。折纸活动可以发展幼儿的小手肌肉群，增强幼儿动作的灵活性，同时能在活动中促进手、眼、脑协调发展;另一个好处就是可以提高幼儿的学习能力，把符号转化为具体的形象动作，具有一定的空间转换能力。

3(从活动形式来看，虽然是大班的幼儿，但只有四、五岁，所以对他们采取的形式是游戏化活动。从共同商议引入神秘的悬念开始，提供有趣的探索、快乐的游戏、综合的感官运用等相结合的方式，让幼儿在动静结合的活动中，有观察、比较、分析、制作、表演、歌唱等多种参与方式可供选择。

4(从活动效果上来看，折纸青蛙是一种好玩的游戏，幼儿在玩中身心放松、情绪愉快。在这个活动中，小青蛙还可以组合成一幅画面，幼儿亲手把自己的作品用来布置环境，是让人感到多么幸福和愉悦的事情!折出的不仅仅是小青蛙，更是在情感上的一次愈合。虽然我们的家园在地震中受到了破坏，但我们有能干的小手可以让美丽的活动室变得更美!幼儿在一个由自己创造的美丽环境中，身心得到舒展，活动积极性都很高。虽然我们的救援工作是短暂的，但是在孩子的回忆里至少有那么一段时光是快乐的、愉悦的。

编辑:cicy,,

生活中的美无时不有无处不在，怎样让孩子去感受美，发现美、表现美、创造美，让每个幼儿都得到美的熏陶和培养，是我们幼教工作者应该去深思和反省的。艺术教育通过一定的教育形式，将生活中美好的东西集中展示和表现出来，让孩子对美有更鲜明的感受和更深刻的体验，是幼儿园实施美育的主要途径。《纲要》中对幼儿艺术教育也提出了明确的目标和要求。大班艺术教育活动《花儿与蝴蝶》正是王老师在新《纲要》理念的指导下所做的努力与尝试，为我们研究艺术教育，培养孩子的审美情趣提供了一个鲜活的案例。,

一、情景的精心设置，为幼儿创设了三维空间美,

春天来了，万物复苏，树上长出了嫩叶，地上开满了鲜花。在优美的《梁祝》乐曲中，美丽的“花儿”(角色)和“蝴蝶”(角色)在翩翩起舞，嬉戏玩耍。),

活动一开始，就深深吸引了每一个孩子，几乎所有的孩子都凝神屏气，睁大好奇的双眼，感受着眼前的一切，而这，只是幼儿园的一种惯见的教学方式—情景表演，却发挥出了奇特的魅力，是因为教师给它赋予了新的含义，那就是—美感。一是场景的设置及角色的装扮给了孩子视觉上的美，用眼睛可以看到的美;二是《梁祝》音乐给了孩子听觉上的美。我们也许担心:孩子听得懂名曲吗,但我们不能否认，孩子没有理由拒绝美的东西，优美、抒情的乐曲同样给人以美的享受。三是精彩的表演与整体的和谐给了孩子知觉上的美。教师精心创设的三维空间让孩子真真切切地感受到了美。艺术教育的一个重要目的就是教育和训练幼儿“有音乐感的耳朵”和“能去感受形式美的眼睛”(马克思)。感受美是美育的基础，感受是表现的前提，幼儿只有在此前提下，才能在艺术活动中表现出对美的情趣。培养幼儿的感知力，教师必须引导幼儿去亲身感受，必须以直观的、具体的美去打动幼儿的心灵，使他们对美的形式和表象由感受到欣赏，从而激发表现美、创作美的兴趣。王老师正是抓住了此特征，精心设计了这一环节，为后面的创作活动作了成功的铺垫。,

二、营造轻松民主的氛围，给予幼儿和谐的环境美,

这是所提的“环境”，是指心理环境，请看下面的几段对话:,

师:你认为蝴蝶漂亮吗,,

幼:漂亮,

师:哪儿漂亮,,

幼:我认为翅膀是最漂亮的,

我认为是蝴蝶身上的花纹......,

师:你想把自己打扮成谁,,

幼:我想扮成花儿,,

师:那你准备怎样做,,

幼:......,

师:听了这段音乐，你觉得怎么样,你想干什么,,

幼:我想跳舞,

,,,, 在活动的过程中，教师始终是“蹲下来”和孩子对话，以关怀、接纳、尊重的态度对待每个孩子，耐心地倾听，并努力理解他们的想法与感受，支持鼓励他们大胆地表达内心的意愿。《纲要》中要求“教师的态度应有助于形成安全、温馨的心理环境”。教师的可亲、可爱、可信任、可依赖便是心理环境中最基本的“建筑”，给孩子舒适、欢心和自由的感觉。只有在这样的环境中，孩子才可以展开想象，放飞思维。《花儿与蝴蝶》中，师生融洽，气氛和谐，教师精心营造的“美”的氛围，让幼儿充分体会到了快乐学习，学习的快乐。,

三、为幼儿提供丰富的材料和表现的机会，体现了强烈的人文关怀美。

我们都知道，艺术活动须面向全体幼儿，要针对他们不同的特点和需要，提供均等的表现机会。《花儿与蝴蝶》中教师按新《纲要》要求，为让每个孩子都有动脑、动手和表演的机会，准备了丰富的操作材料。,

工具类:剪刀、铅笔、水彩笔、胶水、固体胶、胶带、别针,

材料类:,白纸、彩纸、亮纸、旧挂历纸、旧报纸、硬纸板、皱纹纸、旧纱巾、丝巾、围巾;各种颜色的线等,

在进行美工活动时，每个孩子既使是能力最弱的孩子都找到了自己的“位置”:浩瀚好画画，就画个漂亮的蝴蝶，做个头饰戴上;小坤就用皱纹纸做个美丽的花环;亚雯呢，就拿纱巾别在两只小胳膊上，扇动着“翅膀”飞来飞去;思雨喜欢折纸，于是就用彩纸折了蝴蝶背在背上......孩子们脸上挂着开心的笑容，专注于自己的作品中，甚至没有一个孩子在打闹，没有一个孩子不欢乐。,

由此看来，美工活动确深受幼儿的喜爱，而且意义重大，对于发展幼儿手、眼、脑的协调性、手的灵活性以及形象思维能力都有良好的作用。但它必须依靠物质材料，与材料的接触过程

是幼儿认识世界的感觉经验，通过改变材料表达美的情感。有心的教师往往不忽视这一教育契机，不辞辛苦为孩子准备种类众多，数量够多的材料，让他们在动手动脑的玩玩做做中，学到知识，开发智力。让每个孩子都有选择的权力，表现的机会。一种强烈的人文关怀美昭然于众。教师爱孩子，那就关怀每一个孩子的成长，教育好孩子，尊重他们的想法和创造，肯定和接纳他们不同的感受和表现方式，分享他们创造的快乐。,

反思:,

《花儿与蝴蝶》给我的总体感觉是一个“美”字，不容置疑，但美中亦有不足，在这许多“美”的画面之后，却残留了一个不能称之为“美”的场景:,

制作完成后，是孩子们的表演，然后整个活动结束，孩子们在教师的带领下离开了活动室。室内一下子静下来。桌上有零乱的物品，地上到处是纸屑、残头等，一片狼籍。,

看到这个场面，你能说这是美吗,只是一个小小的忽视，却在人的心里留下了一丝阴影。活动中，教师让幼儿感受美，体验美，创造美，却轻易放过了一个美的教育的良机。幼儿园的各项教育内容应有机联系，相互渗透。艺术教育也应与其它各科教学相融合。教师要善于捕捉教育契机，不时体验教育的价值。,

如《花儿与蝴蝶》，当活动结束后，可引导孩子收拾整理好用过的物品，清理地上的垃圾，让活动室重归整洁。这就是一个非常难得的教育契机:1、培养了幼儿的自理能力及爱整洁的习惯。2、体验了劳动的快乐，劳动本身就是美。3、增强了爱护环境的意识，进一步感受环境的美感。从这里我们看到，幼儿园任何教育活动都不是单独存在的，而是相依相辅，紧密结合。对孩子美的教育也不能局限在艺术活动中。在我们日常生活中，美的人事物无处不存在，我们要勤于思考，善于挖掘，让孩子充分去感受去区别，让他们喜爱生活和艺术中k

中班美术活动-----太阳娃娃美发厅

作者:张旭 发布时间:2008-10-28,09:43:26 单位: 来源:中国幼儿教师网

关键字:中班美术 美发厅

中班美术活动-----太阳娃娃美发厅

设计意图:

幼儿有创造符号的能力，有表现表达的愿望，美术活动是他们喜欢的一种游戏。通过这个活动，可以充分运用幼儿已有经验，用线条、色彩、造型等不同的艺术方式表达，自由地再现生活中美好的、熟悉的事物，从中获得愉快和满足。

活动目标:

1、能大胆运用各种不同的线与形，组合设计太阳的光芒。

2、激发幼儿用线进行描画创作的兴趣。

活动准备:

1、挂图

2、幼儿操作材料，水彩笔。

活动过程:

1、太阳娃娃美发厅。

——太阳娃娃要去参加舞会，想给自己设计一个漂亮的、与众不同的发型，于是它来到了美发厅，请美发师为自己设计一款非常漂亮的发型。

——你想不想做一个美发师,为太阳娃娃设计一款发型，让它满意地去参加舞会呢,

2、有趣的发型。

——你去过美发厅吗,和谁去的,在那里你都见过什么样的发型,(弯弯的、直直的、卷卷的)妈妈的发型是哪种呢,

——挂图《花太阳》。这些太阳都梳着什么样的发型,有什么样的花纹和图案,

3、设计发型。

——教师出示范画，让幼儿观察。

——请你做太阳娃娃的美发师，快为它们设计漂亮的发型，让它们高兴地去参加舞会吧～提醒幼儿能不能把线和形组合在一起，变成奇特的发型。幼儿设计，教师范画。

4、我当美发师。

——打开幼儿操作材料《美术》第13页“太阳娃娃美发厅”给太阳娃娃设计发型。

5、重点指导。

——鼓励幼儿大胆选用线与线，线与线、形与形的组合，进行组合的变化。

——给太阳娃娃的头发染上漂亮的颜色，提醒幼儿注意色彩的搭配。

6、发型专栏。

——一起设置发型专栏，展示幼儿作品，互相欣赏作品。

?幼儿园教案?计划总结?策略与技能?玩教具展示?幼教图库?墙面布置?名园环境?教育理论

?课程模式?成果积累?园本教研?幼儿歌曲?幼儿课件?动画欣赏?精选说课?观察反思

中班玩沙教案:沙中作画

作者: 发布时间:2008-11-6,17:04:31 单位: 来源:中国幼儿教师网

关键字:幼儿园中班教案

,活动目标:,1.,激发幼儿利用各种工具进行沙中作画，丰富幼儿的想象力。,2.,体验沙中作画的乐趣。

活动准备:,1.木棒若干根，装有清水的矿泉水瓶(瓶盖处钻有小孔)。场地:干净的沙池。,2.,24,的平面硬纸板若干块，，同样大小的白色纸张若干张，制作颜料瓶(用水调制各色颜料分别装于空矿泉水瓶中，将瓶盖处戳一个小孔，以便将瓶子倒置时，用力捏瓶子时能将颜料从小孔中流出)若干份

活动过程:,1.,以谈话的方式引出活动:,师:小朋友你们平时是怎样画画的,,幼:用蜡笔在纸上画画。,师:今天老师带来的画画工具可不是在纸上作画，而是在沙地里作画，你们想用这

些工具在沙地里画画吗,(出示木棒与装有清水的矿泉水瓶)请小朋友用这两样工具在沙地上画画，看看画出来的画与我们以往的画有什么不一样,,2.,幼儿利用木棒和装有矿泉水瓶的工具进行沙地上的自由创作画。,3.将幼儿分成四大组，分别占据沙地四个角规划的区域(每组中都有大班与小班的幼儿相配合进行“沙中创作画比赛”。要求:每组幼儿商量自己绘画的内容;必须大小班幼儿共同完成)。,4.,共同欣赏幼儿的沙画作品，并进行点评。

延伸活动:,1.与幼儿一起讨论:沙画与蜡笔画的不同;沙画只有线条没有颜色;沙画很容易擦去或修改。有什么办法能将沙中漂亮的画留住呢,,2.教师展示沙中作画新方法:将一张画纸铺在同样大小的硬纸板上，之后在白色画纸上铺上一层沙将白纸全部覆盖后，然后用装有颜料的瓶倒置用力捏瓶子让颜料从瓶中流出，最后用这一工具在铺有沙的纸上作画。画好后稍稍等一会，将铺在白纸上的沙除去，白纸上会留下画的轮廓。,3.,幼儿试着用这种方法作画，进一步激发幼儿对玩沙的兴趣。

编辑:cxz

幼儿园小班艺术教案:我的火车开来了

作者: 发布时间:2009-5-11,15:39:33 单位: 来源:

关键字:幼儿园 小班 艺术教案 火车

,

活动目标:,

1、学习使用剪刀。,

2、喜欢尝试，体验自己学会新本领的快乐。,

活动准备:

幼儿用书、胶水、剪刀、小篓等。,

活动过程:,

1、认识、了解新工具:,

教师出示剪刀，“你会使用剪刀吗,”,

请有经验的幼儿演示怎样使用剪刀。,

教师根据幼儿的演示，讲解使用剪刀的方法和注意点:,

“不能拿着剪刀比划，剪刀不用时要放好。”,

2、给火车“装货”:,

教师示范粘贴货物的过程，提示幼儿货物粘贴时要靠近火车的车厢部位。, 3、幼儿尝试使用新工具:,

幼儿使用时，教师注意观察幼儿的掌握情况，根据需要给予指导。,

4、欣赏幼儿的作品:,

幼儿将自己的作品陈列在桌上，教师有意识地引导幼儿欣赏自己或他人的作品，体验成功的快乐。,

与幼儿说说是怎样学会使用新工具的。,

教师用赞赏的口吻祝贺幼儿学到了新本领，真了不起～

幼儿园中班美术教案:七彩雨

作者: 发布时间:2008-8-12,21:29:30 单位: 来源:扬州学前教育网

关键字:幼儿园中班美术教案

幼儿园中班美术教案:七彩雨

设计意图:

幼儿对玩色有较高的兴趣，能大胆而富有个性的玩色。本活动将营造缤纷多彩的语言环境，通过幼儿的想象力，运用多彩的短线和圆点创造出富有个性的七彩雨及多样的小水花，以引发幼儿的兴趣。针对幼儿现有的绘画基础，引导幼儿按照自己的意愿安排画面，同时鼓励幼儿不断地变换颜色，大胆地表现。

观察重点:

1、幼儿调换颜色的方法。

2、幼儿是否能点出多变的七彩雨。

活动准备:

1、材料准备:油画棒、各色水粉颜料、铅画纸、水粉笔。

2、知识准备:观察下雨及雨点落在池塘里出现小水花的情景。

活动流程:

启发谈话,操作演示,幼儿创作,游戏结束

活动过程:

一、启发谈话，引起兴趣,

,“嘀答、嘀答”下雨了。雨是从哪儿掉下来的,小朋友，你们见过小雨点吗,是什么样的,

小结:下大雨时，像根直直的、长长的线;下小雨时，一点点的。

二、操作演示，引出内容

1、演示讨论，共同参与

1),油画棒演示画长直线雨

哗～哗～下了一场大雨。幼儿试画(强调从天空中滴下来，直直的，长长的。)

2)、讨论:滴答滴答，下小雨了，小雨的雨点怎样的呢,(一点点的)小雨点落到了哪儿,(幼儿讨论)

小雨点落到池塘里会怎么样,(幼儿讲讲)边讲边演示大小不同的水晕及水花。

2、激发兴趣，尝试取名

1)演示用各种颜色的短线画小雨点。

雨越下越小，太阳公公出来了。咦，小雨点一下子变成了五颜六色，怎么回事,(幼儿讲述)五颜六色的小雨点可真漂亮。

2)这么漂亮的小雨点，我们给它起个什么名字呢,(幼儿取名:七彩雨、好看的雨等)

三、幼儿创作，教师观察指导

1、引导创作:下雨啦，我们一起来看漂亮的七彩雨。(雨中有赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫。)

1)能将最喜欢的颜色雨先画出来吗,

2)池塘里的水晕是什么样的,有多少个,

3、幼儿作画，教师观察指导

1)观察幼儿调换颜色画的情况。

2)观察幼儿能否画出大小基本相同的雨点。

3)能否添加自己喜欢的东西

四、以游戏方法结束

幼儿听《小雨点》的音乐做游戏。

编辑:cicy,,

,

幼儿园中班美术教案:时尚宝贝

作者:洪娴 发布时间:2008-8-13,21:55:06 单位: 来源:

关键字:幼儿园中班美术教案

幼儿园中班美术教案:时尚宝贝

活动目标:,

1、萌发幼儿感受美，表现美的情趣，体验成功的喜悦。,

2、发展幼儿动手、动脑的能力。,

3、鼓励幼儿按照自己的意愿大胆装饰服装。,

活动准备:,录音机、音乐、背心袋、包装纸、皱纸、彩带、蜡光纸、糖纸、广告纸、旧图书、不干胶、剪刀、胶水，并根据需要为幼儿准备不同层次的材料。,

活动过程:,

一、观看服装表演,

1、小朋友，你们好～今天，我们班来了很多时尚宝贝，你们看，他们来了。(放录音，幼儿表演时装秀。),

2、他们表演得怎么样,你觉得他们什么地方最美,我们来问问哥哥姐姐。, 二、根据意愿装饰服装,

1、师:哥哥姐姐漂亮的衣服是怎么做成的,他们的服装和我们平时穿的服装有什么不一样，是怎么做的,大班幼儿介绍自己身上的服装。(教师重点引导幼儿注意图案的对称), 2、幼儿构想:老师知道，你们也都想来学学哥哥姐姐，设计一件漂亮的衣服。, A、出示塑料袋:这是什么,对，这是塑料袋，但是，这个塑料袋能穿吗,只要把下面剪开，套进去就是一件衣服了，老师已经帮小朋友剪好了。可是，这件衣服不漂亮，我们来把它装饰一下，把它变成漂亮的服装。,

B、你想设计怎么样的一件服装,,

C、你准备用什么材料来装饰服装呢,看一看有些什么材料。,

3、幼儿装饰自己的服装。,

A、鼓励幼儿大胆的按自己的意愿设计服装。(你们可以??),

B、教师启发，引导幼儿积极创作。鼓励幼儿相互帮助，并根据情况适当的帮助。, C、完成作品后请小朋友把自己用的材料收拾好。,

三、幼儿展示自己的服装,

1、点评个别幼儿的服装。在帮助幼儿穿上服装时，个别交流一下。,

2、服装表演秀。我们穿上自己打扮的小背心，一起来表演时装秀吧～音乐起，幼儿自由进行时装表演。

编辑:cicy,,

,

幼儿园中班美术涂鸦活动:圆点娃娃找朋友

作者: 发布时间:2008-7-31,10:54:06 单位: 来源:

关键字:中班美术活动

,幼儿园中班美术涂鸦活动:圆点娃娃找朋友,,活动背景: ,,,,,幼儿的好奇心是创造力的“种子”，是创造发明的起点，要培养幼儿的创造精神，就需要激发幼儿的好奇心。想象是创造力的“翅膀”，幼儿期是培养想象力的最佳时期，教师要无时无刻注意保护和激发幼儿的想象。丰子恺先生在《缘缘堂随笔》中用妙趣横生的笔触颂扬了童真、童趣，鼓励幼儿在玩耍式的涂鸦中充分发挥想象力，以种下艺术的种子。 ,活动实录: ,活动目标: ,1、幼儿学习用水粉颜料画点，用连点的方法画不规则图形，并均匀地涂上不同颜色，注意颜色的搭配。 ,2、激发幼儿的好奇心，鼓励幼儿大胆涂鸦，培养他们的想象力。 ,活动准备: ,1、圆点娃娃图，调色盆30，白色颜料及其他彩色颜料，画笔30支，水桶，擦手布。 ,2、幼儿分组活动(15人)。 ,3、录音机，圆舞曲磁带。 ,活动过程: ,一、出示圆点娃娃图，引起幼儿学习的兴趣。 ,,,,,师:“今天圆点娃娃们要来和我们做游戏呢，我们先来认识一下圆点老师”老师扮演圆点老师和小朋友打招呼。 ,二、圆点娃娃在散步——画点 ,,,,,以圆点老师的口吻:“我的圆点娃娃们和我长得一模一样，都是圆圆的、白 ,白的，它们现在隐身在涂鸦墙上了。有很多圆点娃娃，它们正在散步呢。我们来当当魔术师把它们变出来。注意，我的圆点娃娃身体比我小得多。 ,幼儿人手一支画笔，蘸白色颜料在涂鸦

墙上画点。 ,三、圆点娃娃跳舞——自由连线 ,(放一段优美的圆舞曲) ,圆点老师:“圆点娃娃听见这么好听的音乐，多想跳舞啊，请小魔术师们帮助它们拉拉手，可以横着拉，可以竖着拉，也可以斜着拉，或者用其他方法把它们的小手一个个牵起来。” ,鼓励幼儿合作连线，线条不要太长。 ,四、变“地毯”——涂色 ,,,,,圆点老师:“圆点娃娃在小魔术师们的帮助下拉好了手，可是它们不喜欢黑色的地毯，要是小魔术师们能变出彩色的地毯，它们就跳得更开心了。” ,(指导幼儿大胆涂色，一个格子涂一种颜色，颜色少蘸一点，尽量不要流下来。) ,五、欣赏、想象 ,,,,,圆点老师:“看，圆点娃娃跳着优美的舞蹈变成了一幅美丽的图画，这是它们在考验我们小魔术师们。我们来猜猜看，这幅图画象什么,” ,老师带幼儿到稍微远一点的地方去欣赏、想象，引导幼儿说出自己的想法，给予肯定和赞赏，激发他们对创造的兴趣。 ,活动反思: ,,,,,这次涂鸦活动，我设计了一个游戏情景——圆点娃娃找朋友，通过让幼儿扮演的小魔术师来“变点”、为圆点娃娃“拉拉手”，把操作过程融入游戏中，情节生动有趣，激发了幼儿创造的兴趣。孩子们很兴奋，积极性很高，思维也很活跃，在不同程度上发展了思维力和想象力。活动中，我注意对他们进行鼓励，调动幼儿的积极性，使他们处于温暖可靠的信任中，从而信心产生动力，动力产生行动，行动得到收获，收获得到自信，使幼儿在获得经验的同时，逐渐形成良好的自我意识，创造力也得到了提高。活动中，孩子们还体验了合作，这对于我们中班幼儿来说是一种新的尝试。如何在尊重幼儿的前提下培养幼儿的合作意识及稳定的心理素质,这些问题都有待于我们进一步地研究和探索。,

编辑:boluo

幼儿园中班美术教案:绘画《春天的秘密》

作者: 发布时间:2008-3-15,20:17:55 单位: 来源:教育135网

关键字:幼儿园中班美术教案 春天

活动目标:,

1(根据诗歌《春天的秘密》让幼儿以绘画的形式想象表达出春天的景象。

2(绘画时注意颜色搭配涂色要均匀。

3(培养幼儿合作精神。,

准备:

1.熟悉诗歌《春天的秘密》(知识经验)

2(材料:彩笔、拉比、大图画纸6张

活动过程:,

1(请幼儿将语言课上学的诗歌《春天的秘密》朗诵一下，从中引导幼儿想象春天的景象。,

2(提问:,

(1)“你们先闭上眼睛想一想诗歌中都说到了哪些春天的秘密,

(2)启发幼儿想一想还有哪些是春天的秘密,(小燕子、小草、小动物),

3(讨论画春天的内容，充分发挥自己的想象力。,

4(分组讨论设计本组绘画内容进行分工(谁画什么自己要说出来，最好不与别人重复)商量时小声点，不要把自己的内容让别人听到，要不然就不是秘密了。,

5(幼儿分组开始画，每名幼儿都要参与，一个一个的画，画好了的就可以涂色。,

6(教师在指导过程中，注意将各组内容要保密，每组的内容都有不同的特点，以免重复，可以提一些建议。,

7(启发引导幼儿想办法，怎样才能使我们的画成为秘密,,

延伸活动:,

装订好幼儿的作品放到表演区编故事。,

评析:

幼儿在以往的绘画中都是自己画自己的，这次不同的是分小组创作，集体围绕一个主题来设计，充分发挥自己的特长。这样更增添了孩子们绘画的兴趣及创作的欲望。如:谢辰她们组:谢辰、紫薇画画比较好，谢辰画了一棵开满桃花的桃树，紫薇画了2只小鸟和3只蝴蝶，张良画的花，张炜玉画的太阳，柯庆才画的大柳树，底色为粉色，显得画面干净清新，很有特点。每副作品都体现了孩子们团结合作的精神，大家在一起涂底色，一起选颜色，互相指导，都想使自己的作品成为最好的。最后一项怎样使大家的作品成为秘密，孩子们想了许多的办法。如:用布盖上;放在窗帘后面;反过来摆放等。最后大家一致认可的是刘金鑫的办法:在上面盖一层纸，上面写上“春天的秘密”。经过大家同意后，我将整个作品整理完成，幼儿看了很高兴，使孩子从中体会到成功的喜悦。,

不足:幼儿提出用别的方法来表现春天，没有实践。,

原因:事先没有做这方面的准备;这学期一直在绘画上下功夫，只想让幼儿通过绘画方式来完成。,

措施:在活动区为幼儿提供多种材料，通过各种技能，让幼儿任意创作，使孩子们感到活动还没有结束。

编辑:cicy

幼儿园中班美术活动:为小动物穿衣服

作者:孙洋 发布时间:2006-12-7,13:18:53 单位: 来源:中国幼儿教师网

关键字:幼儿园中班美术教案 动物 衣服

幼儿园中班美术教案:为小动物穿衣服

设计理念:

近阶段幼儿对小动物十分关注和喜欢，谈话时也经常谈论，在此基础上生成了《可爱的小动物》系列活动，有“参观动物园”“绘画可爱的小动物”等,本节课是通过小动物要过冬为线索，在幼儿绘画小动物图形的基础上,选择了以涂色、粘贴为主的综合性教学活动，调动起幼儿的积极性、主动性，激发幼儿爱护小动物的情感及创作热情，让幼儿学习感受美、欣赏美，同时也为进一步发展幼儿的动手能力打下基础。

活动目标:

1、启发幼儿说出可以作画的材料。

2、教幼儿使用油画棒、废旧报纸、蛋壳、彩纸、米粒、布头等多种材料为小动物“穿衣服”。

3、教幼儿养成细心、认真的学习态度。

4、激发幼儿爱护小动物的情感和创作热情，积极参与动手制作的活动。

活动材料:

小动物轮廓画每人一张、油画棒、蛋壳、报纸、布头、彩纸、剪刀、胶水、录音机、磁带

活动流程:

一、表扬鼓励，提出问题

1、小朋友们，我们参观了动物园，并且为动物园的小动物进行了画像。有长鼻子的大象、有蹦蹦跳跳的小兔子、有可爱的大熊猫、还有凶猛的大狮子??，小朋友们画得很好，小动物看了非常高兴，可是它们遇到了困难，想请中一班的小朋友帮助它们。

二、作画

1、录音:冬天到了，天气凉了我们还没有衣服穿，都冻感冒了，听说小朋友们非常有爱心，想请小朋友为我们穿上暖和、漂亮的衣服。

2、小动物知道小朋友们是既聪明又有爱心的好孩子。下面就请小朋友想一想，可以用什么办法为小动物穿衣服,(涂色、粘贴)

3、小朋友想得很好，下面就让我们一起来动手帮助它们吧～

4、幼儿自愿选择动物图片及制作方式。

5、提出作画要求:小动物说，它们想要漂亮、暖和的衣服，所以小朋友认真听老师讲解。(录音:涂画、剪贴的注意事项)

6、幼儿作画，教师巡回指导，对个别幼儿重点辅导。

三、活动延伸

1、请幼儿互相欣赏作品，并讲解自己的意图。

2、活动延伸:小动物非常感谢你们，但还想请你们为它们送点水果，好吗,请小朋友回家后和爸爸、妈妈一起动手完成水果的制作，带到幼儿园送给小动物。

反思:在整个活动中，幼儿处于主体地位，充分发挥了幼儿主动性、积极性、创造性，(如:作画时幼儿在画纸的上端画上太阳等)，同时开拓了幼儿的想象力和语言表达能力。教师为幼儿提供了充足的活动材料，幼儿能够自由选择，投入到自己喜欢的活动中去，自由、轻松地活动，是身心得到了愉悦的发展，又达到了教育的目的。,

幼儿园中班美术活动设计——拼图形

作者:沈莉 发布时间:2007-11-17,22:01:12 单位: 来源:北京学前教育网

关键字:幼儿园中班美术活动设计

幼儿园中班美术活动设计——拼图形

设计思路:

中班幼儿对单个的图形已有了一定的认识，但对图之间的相互关系认识还不够。然而，帮助幼儿理清这些关系是至关重要的，因为要对事物有一个完整、全面的认识，就必须把它与相关事物进行比较，这也是我设计此活动的初衷。

根据中班幼儿的年龄和思维特征，此次活动以幼儿分组操作为主，为幼儿创设丰富的物质环境，给他们充裕的时间、空间，让他们积累一定的感性知识。然后，,组织讲述、讨论，帮助幼儿把获得的感性知识进行整理升华。

目标:

1、通过拼贴，进一步熟悉圆形、长方形、梯形的特点，以及各图形之间相互转换的关系。

2、发展幼儿思维的灵活性、多解性。

重点:用已知的图形概念来判断。

难点:初步感知能拼和的图形之间的特殊关系。

准备:教具:圆形、长方形、梯形娃娃各一大小半圆形若干，大扇形1个背景图一张

学具:能相拼的大小半圆形、扇形、正方形、直角等腰三角形、直角三角形若干浆糊、透明底板、擦布

过程:

一、今天来了三个图形娃娃，请你猜猜它是谁,

1(,第一个图形宝宝说:我象小朋友爱玩的呼啦圈，我象奥利奥饼干。(出示圆形)

2(,第二个图形,宝宝说:我象一本书，我象教室的一门。(出示)

3(,看，第三个图形宝宝是谁,(出示)你从那里看出它是梯形,

小结:梯形有四条边，四个角，有两条边是平行的，有两,条边不是平行的,。

二、呀～多美的一片草地呀～圆形说，我要变成一朵小花打扮草地长方形说，我要变成小石头铺条五彩路。梯形说，我要做个小蘑菇，让小兔吃个饱。可是，我们的朋友太少了，怎么办呀,(我来帮助你)等会儿，我们要找一些和它们张得很象的朋友，找的时候看仔细，看看象不象，如果不象，就想想办法，等变象了再贴在底,板上，送到它的朋友那里去。

三、幼儿自由操作

指导要点:1、引导幼儿用多种方法变化图形

2、鼓励幼儿多找几个图形宝宝

3、引导个别速度快的幼儿用拼好的图形搭成一定的造型，装饰花园。

四、讲述、讨论

1(谁帮助圆形宝宝找到朋友啦,你是怎么找到的,

讨论:怎样的半圆形才能拼成圆形。〈教师演示两个不一样大小的半圆形拼圆形，引出讨论〉

小结:两个一样大小的半圆形才能拼成一个圆形。

2(这些都是长方形的朋友吗,你用那些图形拼成长方形,

3(你帮梯形找到朋友了吗,你是怎么做的,引出讨论:1是不是梯形,为什么,(引导幼儿用梯形的概念进行判断)

五、延伸

今天，我们拼了圆形、长方形、梯形，把它们变成小花五彩路、小蘑菇，把大草地变

得美丽多了。下次，看看能不能拼成其它东西，把大草地变得更美丽。

编辑:cicy,

中班玩沙教案:沙中作画

作者: 发布时间:2008-11-6,17:04:31 单位: 来源:中国幼儿教师网

关键字:幼儿园中班教案

,活动目标:,1.,激发幼儿利用各种工具进行沙中作画，丰富幼儿的想象力。,2.,体验沙中作画的乐趣。

活动准备:,1.木棒若干根，装有清水的矿泉水瓶(瓶盖处钻有小孔)。场地:干净的沙池。,2.,24,的平面硬纸板若干块，，同样大小的白色纸张若干张，制作颜料瓶(用水调制各色颜料分别装于空矿泉水瓶中，将瓶盖处戳一个小孔，以便将瓶子倒置时，用力捏瓶子时能将颜料从小孔中流出)若干份

活动过程:,1.,以谈话的方式引出活动:,师:小朋友你们平时是怎样画画的,,幼:用蜡笔在纸上画画。,师:今天老师带来的画画工具可不是在纸上作画，而是在沙地里作画，你们想用这些工具在沙地里画画吗,(出示木棒与装有清水的矿泉水瓶)请小朋友用这两样工具在沙地上画画，看看画出来的画与我们以往的画有什么不一样,,2.,幼儿利用木棒和装有矿泉水瓶的工具进行沙地上的自由创作画。,3.将幼儿分成四大组，分别占据沙地四个角规划的区域(每组中都有大班与小班的幼儿相配合进行“沙中创作画比赛”。要求:每组幼儿商量自己绘画的内容;必须大小班幼儿共同完成)。,4.,共同欣赏幼儿的沙画作品，并进行点评。

延伸活动:,1.与幼儿一起讨论:沙画与蜡笔画的不同;沙画只有线条没有颜色;沙画很容易擦去或修改。有什么办法能将沙中漂亮的画留住呢,,2.教师展示沙中作画新方法:将一张画纸铺在同样大小的硬纸板上，之后在白色画纸上铺上一层沙将白纸全部覆盖后，然后用装有颜料的瓶倒置用力捏瓶子让颜料从瓶中流出，最后用这一工具在铺有沙的纸上作画。画好后稍稍等一会，将铺在白纸上的沙除去，白纸上会留下画的轮廓。,3.,幼儿试着用这种方法作画，进一步激发幼儿对玩沙的兴趣。

编辑:cxz

幼儿园中班美术教案:有趣的拓印

作者:吕小英 发布时间:2008-2-13,21:19:54 单位: 来源:

关键字:幼儿园中班美术教案

幼儿园中班美术教案:有趣的拓印

活动目标:

1、能积极寻找并学习用不同材料制作拓印版画，并在操作过程中掌握拓印的方法。

2、感受拓印的乐趣和美感，喜欢参与制作拓印版画。

活动准备:

1、在活动室周围放置一些可供幼儿制作拓印版画的材料。

2、纸风筝一个，宣纸、油画棒、轻音乐磁带。

活动过程:

一、创设情景，激发兴趣。

1、你们看过变魔术吗,喜欢看吗,今天老师来给大家变个魔术，好吗, 2、我手中有张纸，两面都是空白的，(师出示一架风筝)现在老师要把这架风筝变到纸上

去，告诉我，你想要什么颜色的,

3、教师变“魔术”。瞧，一架风筝变出来了。你们猜猜老师是怎样变的吗,幼儿猜后教师将

纸挪开，揭示谜底。丰富词:拓印。

二、实践操作，自主探究

1、请小朋友们找一找在你的身上、在我们的教室里有哪些东西或漂亮的图案也能用拓印的

方法变到你的纸上。

2、幼儿尝试、操作。

三、集体欣赏、交流、讨论拓印的经验。

1、教师引导幼儿展示作品并互相欣赏评议，对画面清晰、整洁、造型和底版材料有创意的

幼儿给予鼓励。

(1)你变出了什么画,你是用哪些东西拓印的,你是怎样拓印的, (2)讨论:为什么有的小朋友拓印成功，纹理清晰，有的却效果不太好, 2、小结。

四、引发幼儿继续思考、探索。

1、,在你身边、在你家里还有什么东西也可以用拓印的方法把它变成美丽的画, 2、,除了用油画棒来拓印，还可以用什么来拓印呢?

3、,你还有什么更新奇的拓印方法,请小朋友回家找一找，试一试。然后把你的画带回来给

大家看，好吗,

幼儿园中班美术教案:美丽的幼儿园

作者: 发布时间:2008-5-23,21:56:49 单位: 来源:中国成长网

关键字:幼儿园中班美术教案 活动目标:

1、在塑模的基础上学习做大蛋糕，练习制作并装饰双层蛋糕。

2、学会与同伴合作共同建构，学会协商解决问题的能力。

活动准备:

事先准备好的大量小树、花、房子、塑模的用具

活动过程:

1、提个建议:建造一座美丽的幼儿园。

2、讨论:怎么建造,老师一边听取意见，一边给予建议，帮助孩子合理布局。 3、大胆表述自己的想法。

4、提出玩沙的要求:

(1)不把沙甩的到处都是。

(2)若沙甩到眼内请闭上眼，不要用脏手揉。

(3)小组内存在的问题学会自己去解决。

5、幼儿表决心并做响应动作，预祝活动成功。

6、幼儿活动老师给予一定的帮助，鼓励幼儿学会协商解决自己的问题。 7、评价幼儿活动的情况，请家长来发言，评价幼儿的作品。

编辑:cicy

幼儿园美术活动教案:颜色随情绪而定

作者:韩丹 发布时间:2009-4-26,22:18:40 单位: 来源:《学前教育》2009.02

关键字:幼儿园美术活动教案

活动由来

孩子们的情感世界是丰富多彩的，但近期从他们的作品中我发现，有的孩子表现情感很单一，大都是表现非常高兴的事情，对于不愉快的复杂情绪不会表现，或表现得较少。我想欣赏名家的绘画作品是帮助幼儿提高的一个有效途径，于是，我找来了台湾画家几米的两幅情绪反差较大的作品。

活动一:欣赏美术作品《高兴》与《不高兴》

活动目标

1(引导幼儿欣赏美术作品，感受画面中的情境，认识作品所表现的主题含义。

2(能够感受作品的美感特点，了解作品的表现方法。,,,,

3(能大胆讲述对作品的感受。

活动准备

投影仪，电脑课件《高兴》与《不高兴》。

活动过程

1(出示作品《高兴》，请幼儿讨论欣赏:你在画上看到了什么?引导幼儿整体观察作品内容。,(一只小海豚和一个小女孩)

2(引导幼儿进一步感受作品，并能用语言大胆地表达出来。

(1)你能讲一讲画面上的这个小女孩吗?

(她像一个小天使，穿着漂亮的裙子，手里拿着小仙棒;她像超人一样，因为超人能飞??)

(2)画面上的海豚是什么样子的?

,(小海豚很可爱，嘴巴很漂亮;四只小海豚有的弯，有的不弯，有的调皮，姿势都不同;有灰色的、金色的、蓝色的、绿色的，它们的尾巴都有点蓝色??)

(3)你觉得这幅画说的是一件什么事?

(小女孩和小海豚正在玩游戏;他们在追着玩，可能是小女孩跑得太快了，帽子都掉了，小海豚在追小女孩的帽子??),

(4)他们的心情怎样?你是怎么知道的?引导幼儿在观察细节的基础上，感受画面中的情境，并能够发挥想像大胆表述。

(很高兴，你看小女孩的表情是笑眯眯的;小海豚的嘴巴也是笑的??)

3(出示作品《不高兴》，引导幼儿讨论欣赏:你在画上看到了什么?

(一个人和小鱼;画的是海里??)

4(引导幼儿进一步感受作品，并能用语言大胆地表达出来。

(1)你们能讲一讲画面上的这个人吗?

(这个人很高;这个人在发呆，他好像也想当小鱼;他在瞪着小鱼??)

(2)画面上的鱼是什么样子的?

(小鱼的嘴巴是横的??)

(3)你觉得这幅画说的是一件什么事?

(这个人把楼房盖到小鱼的家里了;这个人可能想抓小鱼??)

(4)他们的心情是怎样的?你是怎么知道的?引导幼儿在观察细节的基础上，感受画面中的情境，并能够发挥想像大胆表述。

(这个人不高兴，因为他的嘴巴是横的;小鱼想跟这个人玩，可是这个人不想跟小鱼玩，所以他们才不高兴的??

5(进一步深化幼儿对两幅作品的对比与感受。

(1)你觉得这两幅画有什么不一样吗?

(第一幅画的是高兴的事，第二幅画的是不高兴的事;第一幅笑，第二幅不笑;第一幅是彩色的，第二幅是灰色的;第一幅画中小女孩和小海豚的心情都很开心，所以用了彩色，而第二幅画的颜色让你看了心情就不舒服??)

(2)你能给这两幅画起个名字吗?

(《快乐》和《生气》，《快乐的小海豚》和《生气的小鱼》，《快乐的一天》和《生气的一天》??)

教师的话

孩子们从这两幅作品中感受到了画家运用色彩表现情绪的特点，大胆地讲述了自己对作品的感受与理解。通过对比欣赏，幼儿清晰地发现情感的表达是和色彩有联系的。在欣赏过程中，孩子们从整体观察作品内容到感受画面中的情境，从对比观察第二幅作品到发挥想像大胆表述，在一环扣一环的清晰步骤中，学到了绘画表情的技巧，体验到了色彩是与情绪情感有关联的。

活动二:创作不高兴的画

活动目标

幼儿能大胆讲述自己的感受，并能用绘画作品呈现出来。

活动准备

不同色彩的纸张，画笔。

活动过程

1(鼓励幼儿结合生活经验，大胆表达自己生活中曾发生的不高兴的事情。

(1)你在生活中遇到过什么不高兴的事吗?能给我们讲讲吗?

(我买的面具丢在了出租车上;我在小卖部买了包口香糖，可口拿倒了，等到家才发现都掉光了;妹妹到我家来玩，我很想让她多住几天，可她当天晚上就走了??)

(2)如果请你选择纸张表达你的心情，你会选哪种颜色的纸呢?

(灰色，土黄色??)

2(幼儿创作作品《不高兴》。

教师的话

天真烂漫的孩子还会有不高兴的事情吗?又有谁听孩子们诉说过呢?一幅幅的作品让我们看到了孩子们的情感表达。没有这一次创作，我们永远不知道孩子们的内心深处??

活动三:创作高兴的画

活动目标

1(引导幼儿欣赏与分享自己和他人的绘画作品，并能用简短的话语大胆表达自己的想法。

2(能够用绘画的形式表现自己的生活经验，用适当的美术色彩表达不同的心情。

活动准备

幼儿与同伴的作品，不同色彩的纸张，画笔。

活动过程

1(出示幼儿作品，请孩子们介绍自己的作品《不高兴》。

(1)你画的是一件什么事情?

(2)为什么选择这几种颜色?

2(幼儿互评，用简短的话大胆表达自己的看法。

3(鼓励幼儿结合生活经验，大胆表达自己高兴的事。

(1)你在生活中有什么高兴的事吗?能给我们讲讲吗?

(妈妈给我买新衣服了;我学会跳绳了;妈妈给我买了一件奥特曼雨衣??)

(2)如果请你选择纸张，你会选哪种颜色的纸呢?

(黄色，绿色，粉色??)

4(幼儿创作令自己高兴的画。

教师的话

在创作过程中，孩子们可以用绘画的形式表现自己的生活经验，用适当的美术色彩(如纸张和蜡笔的颜色)表达自己不同的心情。

,“高兴的画”与“不高兴的画”有着明显的反差，艺术给了我们通达彼此内心的通道，倾听孩子们的诉说，我们与孩子的心贴得更近!

编辑:cicy,,,

,

幼儿园小班艺术教案:小猪逛果园(美术活动)

作者: 发布时间:2009-6-12,09:37:28 单位: 来源:

关键字:幼儿园 小班 艺术教案 小猪逛果园

,

幼儿园小班艺术教案:小猪逛果园(美术活动)

设计意图:

小班幼儿好奇心强、想象力丰富，在他们的世界里，太阳可以是绿色的、小鱼可以在蓝天上飞翔……所有的一切都在他们无穷无尽的幻想之中，但由于受语言表达能力的限制，许多东西想象得到但却说不出来，3岁左右的幼儿对绘画都教感兴趣，虽然他们只是处于涂鸦阶段，但画出的东西成人往往看不懂，有时只是涂了一个圈，但却能乐滋滋地说:“我画了一个香蕉”并陶醉在自己想象的天地。

看到幼儿的这一特点，我抓住另他们感兴趣的水果课题设计了美术活动《小猪逛果园》，他们虽然不能画出各种水果，但可以在自己的能力下初步尝试想象画各种记号表示水果，缩小绘画的难度不仅能激起幼儿的自信心，还能让幼儿在活动中认识到各种水果，在讲解作品时提高语言表达能力……真正地做到《纲要》中提倡的各种领域渗透教学新理念。,活动目标:,1、初步感知三种热带水果的颜色。,2、大胆想象并尝试画记号。,3、体验帮助别人的快乐。,活动准备:

多媒体一台及课件，每人一张画有小猪图案的纸和蜡笔。,活动过程:,一、,以“找脚印”活动激起幼儿的兴趣，导入主题。

咦，你们看～这是什么呀,我们跟着脚印找找看它是谁,去哪呢,(幼儿进入活动室),二、,播放多媒体，初步感知三种热带水果的颜色。,1、出现小猪，你们猜一猜小猪要到哪里去呢,我们跟着小猪去看一看。,2、果园里有哪些水果,,3、提出疑问:小猪噜噜逛果园会吃到什么水果,(芒果、荔枝、香蕉)一边观看多媒体一,,,,,边提问:芒果是什么颜色的,荔枝是什么颜色的,香蕉是什么颜色的,,三、讨论各种简单的画记号的方法。,1、问:小猪噜噜逛果园吃了什么水果，噜噜记不住，小朋友能不能帮噜噜想个办法记住自己吃过的水果,,2、幼儿讨论。

我们可以在噜噜的身上做个记号，吃了芒果就在噜噜身上做个记号，吃了香蕉也做个记号，这样噜噜就不会忘记了，可是怎样做记号呢,,3、幼儿讨论简单的画记号的方法。(如:圆圈、箭头……),四、大胆想象并尝试画记号。

小朋友快去帮噜噜画记号吧，果园里还有许多水果噜噜还没有吃过，小朋友可以喂它吃，我们一起行动吧～

幼儿绘画。,五、幼儿拿自己的作品向同伴或老师解说噜噜吃了什么水果，活动在愉快自然的气氛中结束。

范文五：人力资源鸟是我们的好朋友-幼儿园中班作业

中一班 杨乐一 一、鸟类小知识

鸟类通常是带羽毛、生蛋的动物，有极

高的新陈代谢能力，大部分的鸟类都可以飞。比路边小树还全世界现有鸟类8千7百余种鸟，我国有1183要高的鸵鸟妈

妈带着刚出生种。 的小鸵鸟宝宝

最大的鸟:

世界上体形最大的鸟类是生活在非洲和

阿拉伯地区的非洲鸵鸟，它的身高达2,3

米，体重56公斤左右，最重的可达75公斤。

最小的鸟:

蜂鸟是世界上最小的鸟类，大小和蜜蜂小峰鸟仅有一片

身体长度最大不过5厘米， 体重仅2差不多,树叶那么大，可

以像蜜蜂一样站克左右，它的羽毛不足1000根。在花瓣上面

最长寿的鸟:

鸟类中的长寿者不少，如大型海鸟信天

翁的平均寿命为50,60年，有些大型鹦鹉可

以活到100年左右

鹦鹉有美丽无比的

羽毛，善学人语

学习了一些鸟类小知识，让我们看一下我们可爱的小鸟宝宝是怎么出生，然后慢慢长大的吧

二、鸟宝宝出生记

1、绝大数鸟都蛋生的,鸟妈妈生下鸟蛋

小鸟最初的形态就

是这样的——

一颗颗鸟蛋

2、孵化

鸟妈妈准备开始孵化鸟蛋,小鸟宝宝可是从鸟蛋里一点点长大起来的哦

3、蛋蛋到小鸟的变化

在妈妈的用体温的孵化下,鸟蛋逐渐长成了鸟宝宝,马上就要破壳而出了呢

4、破壳而出

小宝宝们破壳而出,“外面的世界好精彩呀”我要努力长大， 4、妈妈喂食

小小的我是靠妈妈捕食一口一口喂养才能长大的。妈妈,辛苦了， 5、成长……

妈妈,你看,我可以自己站立了,过几天我一定也能象大雁姐姐一样在蓝天上飞翔了吧，

三、小鸟的家

我的家是用杂草、树枝等搭建成的,很温暖,很牢固,小朋友们,一定要爱护花草树木哦,那可是我的家园,如果花草树木被破坏了,我就没有家了

树上的家

草丛中的家 水中的家

来个我的家的特写,爸爸妈妈为搭建这个温馨的小窝付出了很多,爸爸妈妈辛苦了,我

爱你们，

四、鸟的生活

五颜六色的鸟

鸟的食物

嬉戏玩耍中的鸟

展翅翱翔的鸟

转载请注明出处范文大全网 » 试论人力资源会计_人力资源会