芊芊前男友就是我
范文一：教学反思的重要性
教学反思的重要性
沿河自治县洪渡完小 ----杨臣琳
我读了该教学案例后, 发现该教师在教学 《除法的初步认识》 时, 用动画片《西游记》来激发学生的学习兴趣,出发点是好的,但是, 没有想到这三个人的关系和分工, 导致学生想到以上几种分法, 最后, 无法完成本节课的教学任务。他应当认真的进行教学反思。
我在教学活动中经常进行教学反思,例如:本人在教学《解简易 方程》这一节课程时,由于我校地处边远山区,时常停电,当节课没 有运用多媒体教学, 就利用杆秤和学生玩的跷跷板进行演示, 让学生 理解等量关系。结果学生的作业做得一塌糊涂,我进行了教学反思, 想到国家开办的远程教育和投放多媒体教学器材,对教育教学的作 用。 时刻记住这次教训, 合理的利用多媒体教学和传统教学有机结合, 才是成功的教学。
教学反思是教师的教与学,促进自己的专业知识成长的必要条 件。 因为每节课都有自己的成功和不足之处。 只有通过反思才能找到 自己的成功和不足, 积累丰富教学经验和理论知识, 提高自己的素质, 对自己的疏漏失误进行系统的回顾、梳理,并作深刻的反思,使之成 为今后的教训。
总之,教学反思是我们教师在教与学促进自我的重要手段,是 教师学会教学和从教学中吸取经验的有效途径是现行教师在教学中 不可缺少的重要一环,所以教学中不断反思、提炼,才能成为新时期 的教学能手。
范文二：教学反思的重要性
教学反思的?重要性
八年级生物?教学论文
徐淯绮
2011年?1月18日?
教学反思的?概念
所谓教学反?思，是指教师对?教育教 学实践的再?认识、再思考，并以此来总?结经验教训?，进一步提高?教育教学水?平。教学反思一?直以来是教?师提高个人?业务水平的?一种有效手?段，教育上有成?就的大家一?直非常重视?之。现在很多教?师会从自己?的教育实践?中来反观自?己的得失，通过教育案?例、教育故事、或教育心得?等来提高教?学反思的质?量。
反思的类型?
反思类型可?有纵向反思?、横向反思、个体反思和?集体反思等?，反思方法可?有行动研究?法、比较法、总结法、对话法、录相法、档案袋法等?等。
纵向反思和?行动研究法?
即把自己的?教学实践作?为一个认识?对象放在历?史过程中进?行思考和梳?理。同时不断地?获取学生的?反馈意见，并把它作为?另一个认识?对象进行分?析，最后把两个?具体的认识?对象揉在一?块儿整合思?考。教学反思贯?穿于你的教?学生涯，而不是某一?阶段的特殊?任务。我思故我在?，我思故我新?。
横向反思和?比较法
教学反思需?要跳出自我?，反思自我。所谓跳出自?我就是经常?地开展听课?交流，研究别人的?教学长处，他山之石，可以攻玉，通过学习比?较，找出理念上?的差距，解 析手段、方法上的差?异，从而提升自?己。当然，无论是运用?行动研究法?还是比较法?，我们都需要?学习先进的?教育教学理?论，提高自己的?理论水平，达到“会当凌绝 顶，一览众山小?”的境界。
个体反思和?总结法
“课后思”:一场课下来?就总结思考?，写好课后一?得或教学日?记，这对新教师?非常重要;“周后思”或“单元思”:也就是说，一周课下来?或一个单元?讲完后反 思，摸着石头过?河，发现问题及?时纠正;“月后思”:对于自己一?个月的教学?活动进行梳?理;“期中思”:即通行的期?中质量分析?，这是比较完?整的阶段性?分析。通 过期中考试?，召开学生座?谈会，听取意见，从而进行完?整的整合思?考;也可以以一?个学期、一个学年或?一届教学的?宏观反思。
集体反思和?对话法
集体反思指?与同事一起?观察自己的?、同事的教学?实践，与他们就实?践问题进行?对话、讨论，是一种互动?式的活动，它注重教师?间成功的分?享、合作学习和?共同提 高，有助于建立?合作学习的?共同体。俗话说:“旁观者清，当局者迷”，以旁人的眼?光来审视自?己的教学实?践，能使自己对?问题有更明?确的认识，并获得对问?题解决 的广泛途径?。教师互相观?摩彼此的教?学，详细记录所?看到的情景?。还可以用摄?像机将教学?活动拍下来?，组织观看。每个观摩的?教师都写教?学反思，都以自己的?教学实 践去分析，促使大家各?自思考，然后共同研?讨，重在
针对教?学中普遍存?在的困惑，进行团队反?思，每个教师发?表自己的见?解，提出解决问?题的思路。“即使出现认?识 上的冲突，也是一个智?慧碰撞和切?磋学习的机?会。” 注重教师之?间的合作与?对话是反思?性教学的一?个重要特征?，反思不仅仅?是“闭门思过”，与外界的沟?通与交流也?是进行教学?反思的重要?途径，这是由教与?学的社会性? 本质所决定?。除了同事之?间的集体反?思外，还可请教育?教研学者介?入，提出有促进?性、针对性的建?议，促使教师不?断反思，
[1]从而获得更?新、更全面的认?识。
集体反思的?提出及意义? 新课程改革?的不断深入?，要求我们教?师有全新的?教育理念，全面的教育?教学能力，全新的教学?行为。为此，政府、教育行政部?门以及学校?对教师进行?各层次各方?面的 教育教学培?训，以期提高教?师的专业水?平，推进教师的?专业发展，使我们能够?真正肩负起?实施新课程?的重任。因此，我们教师必?须在此基础?上，通过各种方?式实现自 我完善，以推进自己?的专业发展?。而在众多自?我完善的方?式中，教学反思无?疑是非常有?效的一种。但教师的个?人反思活动?属于个体反?思，由于受到自?身素质、观察视 角、知识与经验?、专业发展水?平等因素的?影响，其反思内容?及程度均较?低。为此，在教师个人?反思的基础?上，引入“集体反思”非常必要。“个人智慧不?过是草间露? 珠，集体智慧才?是长河流水?”。“集体反思”能够有效弥?补教师个人?反思的不足?，利用集体的?智慧，共同激活每?一位教师的?教学智慧。它能够集思?广益，在交流和碰? 撞中可以相?互启迪，共同提高。只有把个人?反思融入到?“集体反思”中，个体反思才?有更广泛的?价值，个体从“集体反思”中获得更多?的收获。同时，“集体反思”能够在教师?教育教学培?训和自我完?善之间建立?起有效的联?系，使集体培训?与个人成长?有效整合，共同推进教?师的专业发?展。
集体反思的?意义
1、认识和改变?自己
这种学习方?法的提出本?身就是在如?何改变性格?这个议题基?础上思考的?，通过对思想?的追本溯源?可以达到认?识自我和改?变自我的目?的，集体反思学?习最终就是?要改变我们?的思想、行为和性格?。从无意识到?有意识，从有意识到?潜意识和下?意识，这个过程本?身就是认知?、理解、学习、行动、习惯的过程?。集体反思学?习的方法可?以实现这个?过程，让优秀变成?一种习惯。 2、培养良好思?维模式
集体探讨是?打破思维定?势、突破思维局?限的有效方?法，我们每一个?人的思维有?其局限性，这是我们的?成长、教育、经验、学习等多种?因素共同决?定的，而且一旦拥?有就会固化?从而变得根?深蒂固。有时候大家?不能理解别?人不一样的?想法，而这种不一?样的想法就?代表了不一?样的心智模?式、不同的思维?模式，通过反思学?习可以修正?我们的思维?模式和心智?模式。世界应该是?多元的，也允许不同?的声音，我们应该包?容各种思想?和思维。
3、提升解决问?题能力
这种解决和?分析问题的?思路做法毫?无疑问可以?锻炼和提升?我们解决问?题的工作能?力，我们循着这?种思路可以?彻底找到问?题发生的根?源，以及找出预?防问题的有?效方法。这种方法与?企业中所倡?导的全员持?续改善的管?理手法也不?谋而合，不论是理念?还是方法，都是一脉相?承，只是集体反?思学习有更?进一步的深?入。
4、掌握一种学?习方法
反思作为哲?人们的工作?方法，越来越被我?们普通人来?使用，特别是管理?者。反思是经验?学习的工具?，经历必须经?过反思，才能升华为?经验知识。生活和工作?都需要反思?，其实我们每?一个人无时?无刻不在思?考中，但对思想的?思考还是需?要进一步加?强。
集体反思的?局限分析
1、对学习的理?念方法认知?不够
当今社会和?环境的快速?变化要求组?织和个人具?备优秀的学?习能力，学习和适应?这种变化对?我们提出了?新的挑战。让我们对学?习有了新的?认识，个人学习已?经延伸为终?身学习、组织学习，不仅是学习?理论知识，而且更要在?实践中、新事物中快?速学习，向社会经济?生活 中所有对象?学习。学习的方式?也在不停地?更新，除了传统学?习方式，基于网络媒?介的学习更?是为我们的?工作生活带?来了巨大的?变化，培养学习型?组织和知识?管理为我们?的未来提供?了方向。认识不到学?习的这些变?化就给集体?反思学习带?来了一定困?难。
、难以超脱自?我意识 2
摆脱不了自?我意识的束?缚，想法和行动?经常还是笼?罩在“自我意识”的阴影下。本来是要求?大家把“我”置之度外的?，可是还是跳?不出“我”这个怪圈，自我潜意识?的影响太深?了。难以进行自?我主观判断?，无法理认清?客观事实，这种客观事?实包括客观?事实的人和?客观事实的?事，大部分人在?集体反思学?习时仍然夹?杂个人情感?的因素和根?深蒂固的观?念，这是集体反?思学习严重?障碍。
3、个人和组织?开放度不够?
现代社会充?满了信任危?机，不信任的社?会文化使我?们每个人都?戴上了面具?，努力伪装隐?藏自己真实?的想法，不愿意轻易?表露真实的?自我。人们思想趋?于保守和固?步自封，每个人心理?上习惯于设?防，如何克服组?织防卫心理?，也是组织性?行为学的研?究重点，个人和组织?开放度不足?会限制每个?人内心的开?放程度，从而影响集?体反思。
4、学习成果难?以跟踪和检?验
集体反思学?习成果在工?作层面的绩?效是可以衡?量的，而个人修养?层面却是很?难度量的，而且时间是?长期的，并非短期就?能看得到效?果，也就是存在?很长的“时滞”。学习的心得?成果只有经?过长期调整?修正，才能变成习?惯，才能根深蒂?固在思想里?，也才能成为?性格中的一?部分。而这些都是?难以跟踪和?检验的，而对于人的?本性，则比较倾向?于能看到短?期好处，不太重视长?期影响，不愿意进行?长期投资。
反思的方法?
有以下四种?反思的方法?:
1、反思日记。在一天的教?学工作结束?后，要求教师写?下自己的经?验，并与其指导?教师共同分?析。
2、详细描述。教师相互观?摩彼此的教?学，详细描述他?们所看到的?情景，对此进行讨?论分析。
3、实际讨论。来自不同学?校的教师聚?集在一起，首先提出课?堂上发生的?问题，然后共同讨?论解决的办?法，最后得到的?方案为所有?教师及其他?学校所共享?。
4、行动研究。为弄明白课?堂上遇到的?问题的实质?，探索用以改?进教学的行?动方案，教师以及研?究者合作进?行调查和实?验研究。它不同于研?究者由于外?部进行的旨?在探索普遍?法则的研究?，而是直接着?眼于教学实?践的改进。
。
反思的内容?
教学反思包?括教学前反?思、教学中反思?、教学后反思?
教学前反思?的内容包含?反思确定内?容、阶段及具体?实施方法对?学生的需要?和满足这些?需要的具体?目标，以及达到这?些目标所需?要的动机、教学模式和?教学策略。还要对对本?学科、本册教材、本单元、本课时进行?教学计划时?列出反思的?关键项目。如:第一、需要教 给学生那些?关键概念、结论和事实?;第二、教学重点难?点的确定是?否准确;第三、教学内容的?深度和范围?对学生是否?适度;第四、所设计的活?动那些有助?于达到教学?目标。第五、教学内容的?呈现方式是?否符合学生?的年龄和心?理特征;第六、那些学生需?要特别关注?;第七、哪些条件会?影响课的效?果??
教学中反思?是教师在教?学过程中，对不可预料?情况发生进?行的反思以?及教师在和?学生互动作?用中，根据学生的?学习效果反?馈，对教学计划?进行的调整?。不可预料情?况发生时，教师要善于?抓住有利于?教学计划实?施的因素，因势利导，不可让学生?牵着鼻子走?。根据学生反?馈对教学计?划的修改和?调整要适当?，不可大修大?改。
，快速、灵活教学中反思?要求教师全?身心地投入?到教学活动?中，调动各种感?官捕捉反馈?信息地做出?调整和反应?。教学中反思?教师可运用?录音和录象?技术，与观察手段?一起为以后?的教学后反?思提供信息?。教学后反思?围绕教学内?容、教学过程、教学策略进?行。具体为: 第一、教学内容方?面:1(确定教学目?标的适用性?。2(现目标所采?取的教学策?略做出判断?。 第二、教学过程方?面:1.回忆教学是?怎样进行的?。2(对教学目标?的反思:是否达到预?期的教学效? 果。3(对教学理论?的反思: 是否符合教?与学的基本?规律。4(对学生的评?价与反思:各类学生是?否达到了预?定目标。5.对执行教学?计划情况的?反思:改变计划 的原因和方?法是否有效?，采用别的活?动和方法是?否更有效。6(对改进措施?的反思、教学计划怎?样修改会更?有效??
第三、教学策略方?面:1(感知环节:教师要意识?到教学中存?在问题与自?己密切相关?;2(理解 环节:教师要对自?己的教学活?动与倡导的?理论，行为结果与?期望进行比?较，明确问题根?源;3(重组环节:教师要重审?教学思想，寻求新策略?;4(验证环节:检验新思想?、新策略、新方案是否?更有效，形成新感知?，发现新问题?，开始新循环?。
教师教学反?思的过程，是教师借助?行动研究，不断探讨与?解决教学目?的、教学工具和?自身方面的?问题，不断提升教?学实践的合?理性，不断提高教?学效益和教?科研能力，促进教师专?业化的过程?。也是教师直?接探究和解?决教学中的?实际问题，不断追求教?学实践合理?性，全面发展的?过程。
在生物的教?学过程中，相对于别的?科目，在教学反思?这一环节会?比别的科目?更有时间去?实现去体会?。我在带八年?级中7个普?通班的生物?，每个班都有?各自的性格?，刚开始的时?
候，我是相对于?课程内容去?撰写教学反?思的，两三次之后?发现并不如?我想像中的?效果好。实施过程也?非常吃力，经过一段时?间思考后，我是硬将上?过的班的性?格优点缺点?强加到别的?班去了，之后的教学?反思都是针?对于每个班?各自的性格?进行，比如说八年?级12班的?课堂纪律是?最差的，反正都是吵?的了，就让他们有?更多的课堂?讨论空间，让他们各抒?己见，课后给他们?分配任务，虽然真正去?完成我的任?务的同学不?多，可是他们对?生物的兴趣?却在无形中?建立起来了?。6班的学生?最乖，可是上课气?氛并不活跃?，但是慢慢发?现他们的思?维是在活跃?当中的，只是他们的?性格就是比?较安静，所以我也偏?向于让他们?进行小组思?考，或个人思考?，没想到在课?下通过思考?得出效果最?好的就是6?班了，整个班的整?体成绩都不?错。这就是通过?教学反思，对班级及学?生进行研究?思考，得出的成果?。在这次期末?考中，所教的7个?班的平均分?在对比起七?年级的时候?都有5到1?0分的进步?。
参考文献:
http://www.xqqed?u.com/Art_S?how.asp?ArtId? =5474
http://image?s.cersp?.com/artic?le/3003/46000?0/46900?0/46903?1/90002?996/330/30081?1/20070?822/16130?49.html
http://www.hongx?iu.com/diary?/view/view.asp?id=44859?
http://www.zxxk.com/diary?/ShowD?iary.asp?diary?ID=16304?
范文三：教学反思的重要性
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教学反思的重要性
十几年来的教学经验在我心里真正领悟了反思对教师成长的重要性,
一、教学反思能使教师形成自己独特的风格。每个教师都有自己的个性特点,有自己独特的思维方式,有自己独特的创造意识,有自己独特的解决问题的能力,如果我们能自觉地把课堂教学实践中发现的问题,深入冷静地思考和总结。并最终能够有意识的、谨慎的将研究结果和理论知识应用于下一次的课堂教学实践中。课后反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己、敢于突破、超越自我、发展自我、建构自我,不断地向高层次迈进。正因为课后反思具有别人不可替代的个性化特征,教师就能形成个性化的教学模式,从而形成自已独特的风格。
二、教学反思还能帮助教师迅速接收反馈信息,找出成功与不足,使课堂教学不断优化成熟。首先,教师把教学过程中预先设想到的新颖的情境引入法、留有悬念的结束语、或者对偶发事件处理的巧妙方法等,在课后做好记录。便于今后教学时借鉴使用,也可以在此基础上不断完善。当然,“人无完人,金无足赤”。再完美的课堂教学总
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会有点滴疏漏、失误之处。
三、教学反思能够把课堂教学中出现的问题变成信息,暂时贮存、不断积累,极大地提高了教师驾驭课堂的能力。有的教师已从教数年,但课堂教学的效果一直没有达到最佳,这与不够重视课后反思有直接的关系,作为教师,理论知识和专业水平固然重要,但驾驭课堂教学的能力更是必不可少的。如果缺乏对日常课堂教学中出现的问题,进行反思和不断积累的意识,教师很难掌握驾驭课堂教学的能力。只有反思,教师才会不断地剖析自己在课堂教学中的优缺点,细致地、冷静地加以推敲,具体地对于某一道数学题的解法、某一教学环节中学生的质疑,甚至某一个辩论回合展开思考。在反思中,已有的经验得以积累,成为下一步教学的能力,日积月累,这种驾驭课堂教学的能力将日益形成。
教学反思贵在及时,贵在坚持,贵在执着地追求。
教学反思是教师以自己的职业活动为思考对象,对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。总之,只有经过一次又一次的反思――提高――再反思――再提高,才会萌发多一点教学反思的灵感,经常进行教学反思,就能在新课程标准的指导下,不断提高自己的教学水平和科研能力,帮助自己不断成长。
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范文四：教学反思的重要性
教学反思的重要性
现在的老师很少写反思，大多数老师认为没必要而且还浪费时间，老师们只注重课堂效率，但是我们知道在课堂上我们谁都不可能做到完美，或多或少会留下一些遗憾，那我们应该怎样面对这些遗憾呢，这就需要我们反思，北京师范大学博士生导师申继亮教授认为，教师的教学反思是教师教学认知活动的重要组成部分，是指教师为了成功实现教学目标对已经发生或正在发生的教学活动以及支持这些教学活动的观念、假设，进行积极、持续、周密、深入、自我调节性的思考。
我个人觉得教学反思在教学环节中占很重要的地位，下面谈一谈我个人的一点看法：
一、教师教学反思的作用
首先，反思能让老师查漏补缺，及时的完善自己的教学思路，改进自己的教学方法。一般来说，缺乏道德感和责任感的教师，除非因教学上的失误或迫于外界压力，否则不会自觉反思自已的教学行为。而提倡反思教学，使教师自觉的在教前、教中、教后严谨地审视自已的教学行为，改进自已的教学实践，从而提高教学质量、教师的道德感、责任感和教师的教学技能与能力对于提高教学质量具有同等重要的意义，而倡导反思，是增强教师道德和责任感的有效途径之一。
其次，反思是在提醒老师那些方面做的还不行，那些地方怎么做会变得更好，通过反思使我们的教学过程更完美。反思能促进老师专业素养的提升，即要求老师教学生，学会学习，全面发展学生，又要求教师学会教学，自身获得进一点好展，直至成为学者型教师。因此，反思型教师不仅想知道自已教学的结果，而且要对结果及其原因等进行深思，总是问“为什么”。这种“追问为什么”的习惯，往往促使反思型教师增强问题意识和“解题”能力。
第三，反思性教学以教学为基本点，老师在教学环节的具体操作中会遇到一些难以预料的情况，当这些情况一旦发生也许有些老师在课堂上没有很好的处理，这就需要反思。实施反思性教学，并不是要面面俱到，针对教学过程中所有的环节加以反思，而是可以在某次具体操作中更侧重哪个环节的训练，从各个环节的提高从而使教师整体素质得以提高。
第四，在不断尝试“反思性教学”过程中，教师对教学有了自觉的意识，对教学活动的自我评价的习惯和能力不断提高，对教学过程进行修正和控制的方法和技能也相应提高，从而加强教师的监控能力，自如地应对教学过程中各种问题。如课前预计课教学过程中可能出现的各种情况及相应的解决问题的方法和策略，构想出可能有的教学效果；课后对教学目标是否明确、是否从学生实际出发、教材的呈现是否清楚合理、教学是否得法等方面的分析
二、教师教学反思的方法
教师教学反思我觉得应该从以下几方面进行：
（一）反思态度
也许有人会心生疑窦，反思已经是在努力查缺补漏了，何来态度好坏之分？其实，现在的教学反思除了部分都是能自动自觉之外，很多是由于学校的大力提倡，甚至明文规定篇幅字数而写，质量参差不齐。有些寥寥几笔，纯属应付；有的东拉酉扯，反思不到点上；即使有洋洋洒洒一大篇者，也不过是重复他人之言，毫无实际意义和价值。这样的反思，与我们的初衷相去甚远。长此已往，徒费时间笔墨而已。我想，反思贵在真实。反思的落脚点应是我们自已的教学行为。教学进程完毕。我们有什么想法有什么疑问，与组内的教学老师一起研究讨论。千万别把它当成一项任务、一种负担。用心感悟、用心反思，这才是反思的真谛所在啊！
（二）反思内容
反思教学内容：要反思这堂课的知识是否有错误和遗漏，教学方法是否合理。但是这只能算做狭义反思。那广义的反思指什么呢？个人觉得，反思教学内容固然非常重要，但与之息息相关的教学行为与现象更值得我们深究。比如，我们时常感叹现在的孩子变得功利，特别是低年级的小学生，不用奖品吸引不给什么鼓励就没有学习的积极性，可反思即知，这种现象未必不是我们在日常教学中无意识的引导造成的。怎样给予孩子恰当的人文关注，形成他们正确的价
值观，需要我们深刻的反思。再比如，我们在听完一堂好课后，对人家精彩的教学设计羡慕不已，有时不禁困惑：自已也天天在研究教材教参，也能把文本读得非常通透，为什么就不能上出精彩的课呢？反思之后，我们已也天天在研究教材教参，也能把文本读得非常通透，为什么就不能上出精彩的课呢？一个教师所呈现出的每堂课都与他自身的文人积淀有关。学识浅薄，无以支撑，自然会和优秀课例产生差距。坚持用一颗反思之心来看人待事，对我们的教学都是不小的促进。
（三）反思效果
对教学效果的反思，除了了解学生掌握的知识与技能外，还要分析学生是否养成了良好的学习习惯，掌握了正确的学习方法与策略，以及在听课的同时是否积极思考。回答问题和参与讨论，是否能与其他同学合作学习等。教师通过课常观察。个别访谈。形成性测验等多种方式，及时了解自已的教学效果。反思这些方面，对自已的后续教学有很大的好处。
教学反思是我们教师成长的阶梯，它促进我们一步步的进步，它记录着我们曾经的迷茫，见证了我们洒下的汗水，更奠定了我们坚实的脚步。让我们一起认真的反思，在反思中进步，在反思中成长。
范文五：教学反思的重要性
教学反思的重要性
教学反思, 即教师以自己的职业生活为思考对象, 对自己在职业中所做出的 行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。 众多在教学上取得成功的教 师都有写教学反思记录的习惯。然而,许多教师没有意识到教学反思的重要性, 没有养成写教学反思的习惯, 从而失去了第一手感性材料, 这是教学、 教研资源 的一大浪费。我们应该认识教学反思的重要性,写好教学反思记录。
1、有利于纠正偏差
从教师自身角度看, 每位教师都有备好课上好课的愿望。 然而, 无论我们备 课多么充分, 都有可能出现不完美的地方, 甚至某种失误。 通过写教学反思记录, 不断反思,我们能够从中发现自己的不足,以便扬长避短,加深对教学的理解, 取得进步。
2、有利于学法指导
成功的学习依赖于正确的方法,掌握正确的学习方法是提高学习效率的关 键。 著名教育家陶行知先生认为“先生的责任不在教, 而在教学, 在教学生学”, “教的法子必须基于学的法子”。 教师要树立一切为了学生发展的理念, 要研究 学生为何学习, 为学生的学习服务, 学会适应学生, 从而让学生明白该学什么和 应该怎样学习, 并学会独立学习。 此外, 教师还可以通过教学反思对课内收集的 信息进行归纳分析,找出学生错误所在,对症下药,然后让学生自我反馈、自我 评价,以便把错误消灭在萌芽状态,避免再产生错误。
3、有利于教师业务水平的提高
一节课是短暂的, 但教师的教学生涯是漫长的。 若干年之后, 教师很难记起 当年的教学情况,只有勤于笔耕,及时捕捉信息,并把它记录下来,宝贵经验才 会永久保存。 通过写教学反思记录我把学生问我的难题及好题全部记录下来, 为 我的后续教学打下了较好的基础。
4、有利于教师教研水平的提高
要迎接 21世纪教育发展的需要,教师就要努力把自己从经验型教师转变为 研究型、学者型教师。教学反思的过程就是一个研究、提炼、升华的过程,它使 我们的感性认识上升到理性认识, 可以得出新的教学规律, 并在实践中检验和发 展教学理论, 从而提高自身素质。 精心总结的教学反思记录, 可以为写作优秀的 作品或论文奠定一定的基础。
