达?矢抾哆拉?
范文一：小学英语公开课评课稿
小学英语?公开?课评?课稿??
评八?里小?学英?语课?评课?稿? 评八?里小?学英?语课?评课?稿? 三元?桥小?学? ?朱琳玲? 第一?次听?八里?中心?小学?的乔?老师?的英?语课?,?感触颇?深。? ?
乔老?师执?教的?这节?英语?课思?路非?常清?晰，?从?fre?e ?ta?lk?中自??然导?入本课的?课题?，由?学生?熟知?的节?日引?入新?学节??日，?从熟悉的?节日?所做??的事，再?引导?学生?学习?诸如??“vis?it? f?ri?en?ds?”等?一类?新学?的动??词词?组，乔老?师并?没有?单纯?地说?教，?而是?通过?各式??图片从视?觉方?面着?手，??刺激学生?的感?官?,根据?心理?学研?究?,人对?初次?接触?的材?料会?具有?很深?的?印象。?这样?，学?生对?于每?个节?日的?风俗?习惯?就能?够灵??活掌握了?。? ?
她还通?过游?戏让?学生?猜相?关的?节日?，进?一步?巩固?新学?词句?，游?戏?中所提?供的??key ?wo?rd?s,?也为?接下?来所?教授?的新?句型??提供了可?说的?材料?。有?点不?足之?处可?能还?有一?些节??日的风俗?有点?相似?，给?学生?猜带?来了??一定难度?，毕??竟是新授?单词?最好?还是?要多?呈现?和挖?掘该?节日?相关??特征。另?外，?个人?觉得?学生?的主?观能?动性?调动?的可??能还不够?，也?可能?学生??到了高年?级参?与性?，学?习英??语的积极?性明?显低?于中?低年?级的?同学?，这??就要求我??们老师要?想方?设法?多方?位刺?激学?生的?思维?，让?学生??成为课堂??真正的主?人。?很多?学生?都能?说的?很好?，这??主要和老?师夯?实基?础密?不可??分。乔老?师在?整个?教学??过程中，?都很?注重?学生?语音?语调?的培?养，?让学??生不?断模仿自?己的?读音?，学?生整?堂课?听的?也很?认真?，课??堂小练笔?，学??生完成的?情况?还不?错，?但发?现留?给学??生思考的?时间?可能?有点?短。?主要??是所填内?容确?实比??较多，再?加上?毕竟?是新?授课?很多?同学?对相?关知?识掌??握的还不?是很?牢靠?，乔?老师?这节?课的?许多?操练?形式??非常丰富?多样?，值??得我好好?学习?。? ?
在乔老?师课?上学?生学?习英?语的?积极?性和?热情?被完?全调?动起?来，?这?样的课?堂氛?围更?体现?出新?课程?标准?提出?的和?谐和?民主?，让?孩子?们快?乐?学英语?。? ?
每次听?课都?觉得?自己?成长?不少?，收??益良多，?希望?自己?能够?多和?其?他老师?取长?补短??，不断积?累经?验上?好以?后的?每一?节英?语课?。? ?
篇二:? ?
小学英?语教?师评?课稿? ?小学三??年级?英语课观?课稿? ?宋林平?老师?的这??节课非常??成功，是?我们?学习?的典?范。? ?
这节?课亮?点很?多，?听了?这节?课，?我受?益匪?浅。?开篇?儿歌?的朗?读，??不仅可以?激发?学生?的兴?趣，?还可?以培?养学?生的?语感?和对?单词?的熟?悉程??度。让学?生迅?速地?进入?英语??学习的氛?围。?而且?儿歌?的训?练还??为后面单??词的操练?做了?很好?的铺?垫，?通过?熟悉?的儿?歌操?练单?词，??学生朗朗?上口?，印?象深?刻，?兴趣?也很?浓。? ?
宋老?师很?注重?难点?的分?解，?将难?点在?各个?环节?中各??个击破，?以及??前后知识?之间?的联?系。?如:? ?
d?inne?r ?is? r?ea?dy?.?这句话?有两??个生词，?一下?子教?下来?学生?肯定?很?难接受?，宋??老师就在?开始?的时?候，?通过?课堂?常用?语?are?? you? r?ea?dy?,将?re?ad?y?输入，??学生对于?re?ad?y?一词的?发音?已经?不成?问题??。din?ne?r ?is? ?rea?dy?.?这?句话也就?容易?多了?。再?如?cho?ps?ti?ck??s一词是?一个?合成?词，?对?于高年?级学?生来?讲这?都是?一个?难点?，何?况是?三年?级的?小朋?友，?但是??宋老师却?巧妙?的将?儿歌?fo?ur?，?fiv?e?，si?x?，pi?ck? u?p ?st?ic?ks??.拿出来?。? ?
sti?ck?s?学生已?经很?熟悉?，并?且会?有恍?然大?悟的?感觉?，不?仅教?会了??学生学习?的方?法，?也帮?助学?生更?好地?理解?儿歌?。起?到一?个相?辅相?成的??
作用。对?于我?们听?课老?师来?讲，?除了?耳目?一新?，佩?服他?的设?计之?外，??也从中学?到了?很多?。? ?
宋老师?的每?一步?教学?总是?问后?面的?教学?做铺?垫的?，儿?歌是?这样?，?句型也?是如?此。?如:? ?
她?复习了句?型:? ?
wha?t ?ca?n ?yo?u ??see?,让学?生进?一步?熟悉?这个?句型?，为?后面??单词的?引出和?操练?做了?一个?很好?的铺?垫。?gi??ve m?e_?__?_.?这个?句型?，她?则通?过?食?物激发学?生的?兴趣?，同?时也?给学?生创?造了?运用?语言?的环?境，?培养?了?学生运?用语?言的?能力?，给?我们?充分?展现?了情?境教?学的?魅力?。这?一点?在?其他单?词的?教学?上也?有很?好的?体现?，所?以说?宋老?师的??课除了让?学生?学?会知识?之外?，更??重要的是?提升??学生运用?知识?的能?力。?宋老?师的?媒体?做?得也很??棒，pu?t_?__?__? i?n ?th?e ?__?__?_.? p?ut?__?__?_ ?on? t?he?__??__.?这一句?型?对于三?年级?的小?朋友?来讲?还是?很难?的，?宋老?师则?通过?生动?的媒?体，?化?解了这?一难?点，?同过?盘子?和碗?两件?物品?，将?不同?的东??西放进去?，盘?子?用on?，碗?用?in?，媒体??的演示一?目了?然，?同时??也大大激?发了??学生的表?现?欲望。?让学?生不?仅能?说而?且会?用。? ?
总之?宋老?师的?这节?课容?量还?是比?较大?的，?但是?由于?她善??于分解难??点，因此?学生?的反?应还?是不?错的?，学?生都?愿意?讲，?愿意?说，?学习?的欲??望很浓。?这节?课环??环相扣，?层层?递进?，尤?其注?重学?生运?用知?识的?能力??的培养。?在听?课的?过程?中，?我不?断惊?叹，?惊叹??她设计的?巧妙?，惊?叹原??来他之前?读的?儿歌?还为?后面?做了?铺垫?，惊?叹她?连课?堂用?语都?能为?后面??做铺?垫，惊叹?她心?思缜?密，?惊叹?她能?抓住?学生?的兴?奋点?同时?不断?创造??新的兴奋?点让?学生?始终?处于?一个??兴奋的状?态。?让学?生觉?得上?她的?课是??
开心的，?让听?课的?老师?觉得?听她?的课?是一?种享?受。?做她?的学?生真?是一??件幸福的?事。? ?
小学?三年??级 英语?课观?课稿? ?杨国英? ?高柳镇?水曲??小学 2?01?7?(5?(16? ?篇三:? ?
英语观?课稿? ?小学英?语课?堂听?课评?课稿? ?—?—评王燕?老师?的课? ?王老?师这节?课基?本上?体现?了素?质教??育所提倡?的以?老师?为主?导，? ?以学生?为主??体，以训?练为?主线?的三?为主?的教?学思?想和??民主教学?思想?，结?合低?年级??学生喜欢?做游?戏的?特点?，通?过? le?t’?s ?do? ?、le?t’??s si?ng? l?et?’s? ?gue?ss?、快??速反应、?直观?演示?等多?种活?动途?径，?进行?愉快?教学?，充?分调??动了学生?的积?极性?，课?堂气?氛活?跃，??目标达成?率较?高。? ?
现将?本节?课的?成功?之处?和需?改进?的地?方总?结如??下: ?
1(教?学目?标明?确，?定位?恰当?且充??分体现在?每一?个教?学环?节中?，从??课堂的歌?曲引?入、?玩具?动物?展示?、动?物图?片展?示、?单词?卡展?示、?多媒??体课件展?示一?直到?最后?的课??堂表演都?紧紧?围绕?本课?教学?目标?展开?，且??过渡自然?，环?环相?扣。? ?
2.? ?教师个?人素?质较?高，?课堂?驾驭?能力?强，?口语?流利?，动?作优?雅，??富有?激情，具?有亲?和力?和感?染力?，自?身人?格魅?力较?高，?使整?个一?节课??神采飞扬?。? ?
3. ?注意??到语音教?学，?将? pa?nd?a ?ca?t?个单词?对比?教学?，引?导学?生?自己归?纳字?母? a ??的发音。? ?
5.? ?活动方?式多?样化?，有? g??roup? w?or?k?、 l?oo?k ?an?d ??matc?h?、pl?ay? a? ?gue?ss?in?g ?ga?me? ?、 s?ay? a?nd? a?ct? ?等一系?列活?动。? ?
6.? ?准备充?分，??有课件、?实物?、图?片、?卡片?等，?甚至?学生?手中?都有??玩具?动物。? ?
本课中?值得?探讨?的地?方:? ?
1. ?要注?意创??景和情景?的真??实性。? ?
本节课? ?除了多??媒体中的? g?ue?ss?in?g ?ga?me? ?、? rea?d ?af?te?r ?th?e ?ta?pe?外，?就是?用几?个玩?具进?行直?观演?示，?体现?交际?活动??的环节几?乎没??有。如果?我们?能够?尽可?能多?的创?设各?种情?景，? ?让学生?在真?实的?语境?中?真实的??运用语言?必将?能激?发学?生真?实的?兴趣?，? 例如??我们在课?堂的?结尾??游戏环节?可创?设一?个小?动物?们开? p?ar?ty? ?的情景?，让?学生?们去?扮演?不同??的小动物?，可?能效?果会?更好?一些?。? ?
2?. 设计?活动?时考?虑不?是很?全面?比如?在? lo??ok a?nd? m?at??ch ?这一环?节?中，教?师应?该早?将小?磁铁?放在?图片?或单?词卡?上，? ?以免学?生在?贴的?过程??中造成时?间的?浪费?和游?戏的??不公正。? ?
本节?课让?我反?思学?习的?地方?很多?，我?会努?力打?造自?己的?课堂?向名??师迈进。? ?
20??17年?6月? 篇四?:?
小学?语文?观摩?课评??课稿 ?小学语?文观?摩课?评课?稿今?天上?午，?观摩??了三位老?师的?展示?课。?给我?最大?的感?受是?他们??的课品如?人品?，他?们的?课?不是做?秀，?也没?卖弄??，让人所?能感?受到?的是?他们?对教?育深?深的?挚爱?和?对学生?真诚?的关?爱～? ?首先，?范莉?莉老?师的??课给人第?一感?觉是?真实?。比??如说，导?入时?的游?戏，?“1?月?1日是?什么?节日?,?10?月1?日?是什么节?日,????”许?多学?生回?答不?上来?，这?可以?看出?范老?师课?前没?有跟?孩子?们说?过?“悄悄?话”?，这?样有?缺憾?的课?才是?真实?的，?才是?美丽?的～??我们的公?开?课不是?表演?，不?是做?秀，?在这?里范??教师的如?果能?沉着?一点?，耐?心地?告?知学生?，很??自然很巧?妙地?过渡?到自?己的?预设?中来?，会?收到?更好?的效??果。 ?
其次?，范?老师?有深?厚的?语文?基本?功。?大方?、流?畅的?粉笔?字，?标准??流利的普?通话?，尤?其是?声音?甜美?。但?我们?遗憾?的是?没有?听到?范老?师的??那带有童?音的?动情?的范?读，?如果?范老?师不?用课?件录?音读?，而?是自?己深??情地吟诵?，这?样效?果会?更好?。课?件上?画面?加上?动作?，干?扰了?学生?对诗??歌美丽语?言的?感受?，致?使读?完以?后，?有个?小孩?说“?老师?，声?音小?了听??不见”。?我想?，可?能是?视觉?干扰?了学?生的?听觉?吧，?再说?，对?于一?年级??的学生来?说教?师的?示范?引领?作用?非常?重要?。? ?
当我们?还沉?浸在?节日?的快?乐气?氛中?，童?娟老?师为?我们?送上?了《?妈?妈的账?单》?这一?课。?这节??课，对于?上课?的学?生而?言，?是一?种幸?福，?对?于听课?的教?师而?言，?是一?次精?神的?洗礼?～在?这里?，要?感谢?童老?师，?让?所有的?学生?，所?有的?听课?老师?沉浸??于她的情?感课?堂，?同时?，心?灵为?之?一震～?5?月?10日，?是母?亲节?了，?我们?为人?儿女?的，?不能?以工??作繁忙为?借?口，应?该常?回家?看看?～应?该为?我们?那可?亲可?敬的?母亲?做些?什么?,我?相?信，在?师生?情感??推向高潮?的时?候，?没有?谁不?想念?自己?的妈?妈，?这正??是语文教?学人?文性?的体?现，?这就?是所?渭的?诗意?课堂?，诗?意语?文。? ?
不过?，如?果童?老师?的音?调再?低沉?些，?语速?再缓?慢些?，能?做到?语言??的抑扬顿?挫，?这一?定会?催人?泪下?的。? ?
当我?们的?心头?还回?荡着?《烛?光里?的妈?妈》?的旋?律的?时候?，季?益波??校长又为?我们?送上??了精美绝?伦的?《普?罗米?修斯?》，?我认?为季?老师?这节??课上得大?气，?浑然?天成?、人?课合?一。? ?
在这?里，?我想?借用?几句?诗来?评价?一下?季老?师的?课。? ?
导入?——?未成?曲调?先有?情? 环节?——?一枝?一叶??总关情? 过渡?——?嫁?于春风?不用?媒? 小结?——?似曾?相识?燕归?来? 氛围?——?山雨?欲来?风满?楼? 这?是一节?高品?味的?语文?课，?课堂?上洋?溢着?浓浓??的语文味?、有?品词?析句?、?
潜心会?文的?过程?、有?听说?读写?的训?练，?这就?是语??文课。同?时，?课堂?上?教师的?语言?如春?风化?雨，?点点?滋润?着学?生的?心田?，有?巧妙?的点?拨，?由?衷的赞??美，热情?的鼓?励，?颇有?大家?风范?，课?堂意?境的?渲染??更是独具?匠?心，当?学生?情感?达到?高潮?的时?候，?季老?师戛?然而?止，?恰到?好处?，学?生?意犹未?尽，?“英??雄”的韵?律余?音绕?梁，? ?
三是不?绝。? ?
总之?，今?天的?三节?观摩?课各?有特?色，?各有?千秋?，虽?然存?在一?些缺??憾，但犹?如维?纳斯?并不?因为?断臂?而影?响了?她的?美丽?。今?天的?三节?课也??让我们看?到了?，我?们的?语文?课堂?正走?在回?家的?路上?。? ?
今天，?我和?我校?的?20?位教师?在南?街小?学听?了王?淑军?老师?执教?的《??小稻秧脱?险记?》和?赵艳?红老?师执?教的?《开?天辟?地》?两节?阅读?课，?收获??颇多。下?面简?单谈?谈自?己的?感受?。? ?
这两位?老师?教学?基本?功扎?实，?能时?时刻?刻关?注学?生，?关注?学生?的?学习习?惯，?关注??学生的情?感体?验，?关注?学生?的学?习过?程。?教师?始终??是课堂上?的引?导者?，组?织者?，始?终以?学生?为主?，学?生是??学习的主?人，?交?给了学?生学?习方?法，?培养??了学生的?学习?能力?。? ?
王淑军?老师?执教?《小??稻秧脱险?记》?一课?时，?注重?了朗?读和?写字?的?指导。?王老?师检?查词?语读?音时?，让?不同?层次?的学?生以?不同?的形?式读?，?在容易?错的?字音?上，?王老?师进?行了??强调与强?化，?力争?全体?学生?都能?读?正确，?真正?做到?人人?有提?高，?人人?都学?会。?在检?查朗?读课?文时?，注?重?了学生?朗读?姿势?与朗?读能?力的?培养?。王?老师??从细节处?着手?，让?孩子?们?掌握读?书的?正确?姿势?，并?教育?学生?要大?声地?、口?齿清?晰地?把文?章读?出?来?，这就是?朗读?。同?时还?培养?了学?生的?阳光?、自?信，??也激发了?他们?对?祖国语?言文?字的?热爱?之情?。而?且，?老师?亲切?的语?气，?微笑?的面?容也?给?
了学生?读好?文章?的信?心。?课标?指出?:妈?妈的??账单》这?一课?。这?节课?，?对于上?课的?学生?而言?，是?一种?幸福?，对?于听?课的?教师?而言?，是?一次?精?神的洗?礼～?在这?里，?要感?谢童?老师?，让??所有的学?生，?所有?的听?课老?师?沉浸于?她的?情感?课堂?，同?时，?心灵?为之?一震?～?5月?10?日，是?母亲?节了?，我?们为?人儿?女的?，不?能以??工作繁忙?为借?口，?应该?常回?家看?看～?应该??为我?们那可亲?可敬?的母?亲做?些什?么,?我相?信，?在师??生情感推?向高?潮的??时候，没?有谁?不想?念自?己的??妈妈，这?正是?语文?教学?人文?性的?体现?，这??就是?所渭的诗?意课?堂，?诗意?语文?。? ?
不过，??如果童老?师的?音调?再低?沉些?，语?速再?缓慢?些，??能做到语?言?的抑扬?顿挫?，这?一定?会催?人泪?下的?。? ?
当我们?的心?头还?回荡?着《?烛光?里的?妈妈?》的?旋律?的时?候，?季益?波?校长又?为我??们送上了?精美?绝伦?的《?普罗?米修?斯》?，我?认为??季老师这?节?课上得?大气?，浑?然天?成、?人课?合一?。? ?
在这里?，我?想借?用几?句诗?来评?价一?下季?老师?的课?。? ?
导入—?—未?成曲?调先?有情? ?环节—??—一枝一?叶总?关情? ?过渡—?—嫁??于春风不?用媒? ?小结—?—似?曾相?识燕??归来 ?氛围—?—山?雨欲?来风?满楼? ?这?是一?节高品味?的语?文课?，课?堂上?洋溢?着浓?浓的?语文??味、有品?词析?句、??潜心会文?的过?程、?有听?说读??写的训练?，这?就是?语文?课。?同时?，课?堂上??教师?的语言如?春风??化雨，点?点滋?润着?学生?的心?田，??有巧妙的?点拨?，由??衷的赞美?，热?情的?鼓励?，颇??有大家风?范，?课堂?意境?的渲?染更?是独?具匠??心，?当学生情?感达?到高?潮的?时候?，季?老师?戛然?而止??，恰到好?处，?学生??意犹未尽?，“?英雄?”的?韵律??余音绕梁?，?
三是?不绝?。? ?
总之，?今天?的三?节观?摩课?各有?特色?，各?有千?秋，??虽然存在?一些?缺?憾，但?犹如?维纳?斯并?不因?为断?臂而?影响?了她?的美?丽。?今天?的三?节课?也?让我们?看到??了，我们?的语?文课?堂正?走在?回家?的路?上。? ?
今天??，我和我?校的?20?位教?师在?南街?小学?听了?王淑?军老??师执教的??《小稻秧?脱险?记》?和赵?艳红?老师?执教?的《??开天辟地?》两?节阅?读课?，收??获颇多。?下面?简单?谈谈??自己的感?受。? ?
这两?位老?师教?学基?本功?扎实?，能??时时刻刻?关注?学生?，关?注学?生的??学习习惯?，关?注学??生的情感?体验?，关?注学?生的?学习?过程?。教?师始?终是??课堂上的?引导?者，?组织?者，?始终?以学?生为?主，?学生??是学习的?主人?，交??给了学生?学习?方法?，培?养了?学生??的学习能?力。? ?
王淑?军老?师执?教《?小稻?秧脱?险记??》一课时?，注??重了朗读?和写??字的?指导。王?老师?检查??词语读音?时，?让不?同层?次的?学生?以不?同的?形式?读，??在容易错?的字?音上?，王?老师?进行?了强?调与?强化?，力??争全体学?生都?能读??正确，真?正做?到人?人有?提高?，人??人都学会?。在?检查?朗读?课文?时，?注重??了学生朗?读姿??势与朗读?能力?的培?养。?王老?师从?细节?处着?手，?让孩??子们?掌握读书?的正?确姿?势，?并教?育学?生要?大声?地、??口齿清晰?地把?文章?读出??来，这就?是朗?读。?同时?还培??养了学生?的阳?光、?自信?，也?激发?了他?们对??祖国语言??文字的热?爱之?情。?而且?，老?师亲?切的?语气?，微?笑的??面容也给??了学生读?好文?章的?信心?。课?标指?出》?，可??以用“行?云流?水”?一词?来评??价。整个?教学?过程?赵老??师始终以?文本?为依?托，?让学?生借?助多?媒体?课件??在与?文本的对?话中?去感?悟盘?古伟?大的?献身?精神?。如?，教??学“天每?天升??高一丈，?地每?天加?厚一?丈，?盘古?的身??体也跟着?长高????这个?巍峨?的巨??人??”?两个?自然?段时?，引?导学?生观?察他?的动?作、?神态?，再?读句?子，?读?懂了什?么，?从哪?读懂?的,?让学?生再?做做?盘古??把天和地?分开?时的?动作?，?
师此时?配乐?朗诵?，学?生在?举臂?一分?多钟?时的??累与盘古?的“?一万?八千??年”形成?了强?烈的?对比??，盘古的?伟大?精神?跃于?眼帘?;紧?接着?，赵?老师??趁热打铁?，让?学生?抓住?下一?段的?“精?疲力?竭”??“微笑”?感受?它的?献身??精神。? ?
很感谢??两位老师?的辛?勤劳?动，?能带?给我?们一?些收?获，??一些思考?。?还有几?点建?议与?大家?一起?商榷?:?
1?、王淑?军老?师在?教孩?子们?写字?时还?要留?有充?足的?时间?，老?师要?在?孩子们?中间?巡视??指导，在?孩子?们的?本子?上写?几个?范字?，让?写的??不好的?学生零?距离?地学?习临?摹老?师的?字体?，更?能拉?近师?生情?感;?还可?以让?几?个学生?到黑??板上去写?，调?动孩?子积?极性?，让?孩子?真正?喜欢??上写字。? ?
2?、赵老?师整?体上?看学?生读??书的时间?还太?少，?感觉?像蜻?蜓点?水。?开?课伊始??，就直接?问:? ?
盘古是?怎样?开天?辟地?的,?标画?有关?语句?。在?学生?对整?体还?没有?意?识时，??这样未免?太仓?促。?新课?标指?出:? ?
阅读教?学是?学生?、教?师、?文本?之间?的对?话的?过程?。对?话，?是阅?读?教学中?的一?道亮?丽景?观。?阅读?是学??生的个性?化行?为，?不应?以教?师的?分?析来代?替学?生的?阅读?实践?。赵?老师?像是?在牵?着学?生走?，一?步一?步的?，?没有放?开，?学生?在感?悟时?谈的??太浅显，?没有?真正?触及?心灵?。? ?
总之，??听了这两?节课?，让?我也?反思?了自?己的?语文?教学??，发现了?其?中的一?些弊?端，?如:? ?
学生读??书时间少?，问?题意?识不?浓，?想象?力不?够，?表达??能力不强?????这都与自?己平?时课?堂上?放的?不够??有直接的?关系?。想?起叶?老曾?经的?号召?，“?所有??学生要善?于使?用语?文这?个工?具，?为提?高整?个中??华民族的?科学??文化素质?贡献?力量?。”?所以?，对??于一节普?普通?通的?语文?课，?如果?落实??
了该落实?的工?具性?，影?响了?该影?响的?情感?、态?度、?价值?观，?就算?是“??语文课”?了，?也就?有了?语文?“味?”了??。期待更?多、?更有?语文?味的?好课??小学英语?公开?课评?课稿?)?不断呈?现，?也希?望这?样的?活动?更多?一些?。? ?
阳谷第?二实?验小?学? 武亚?博? 《盘?古开?天地??》这篇神?话传?说讲?的是??名叫盘古?的巨?人开?天辟?地的?故事?。故?事极?富想?象力?，文?字叙?述生?动。??课文的脉?络非??常清楚，?分三?个部?分，?把盘?古“??用他的整?个身?体创?造了??美丽的宇?宙? 的过?程描?写得?非常?清楚?。课?文处?处充?满了?神奇?的想?象，?用?生动准?确的?语言?塑造?了盘?古雄?伟、?高大?的形?象，?赞美?了他?为开?辟天?地?而勇于?献身?的精?神。?听了?赵老?师的?课后?，我?有以?下几?点体?会。??
一、指?导个?性朗?读? 在朗?读指?导“??他见周围?一片?漆黑?，就?抡起?大斧??头，朝眼?前的?黑暗?猛劈?过去?。”??时，老师?先让?学生?找到?描写?盘古?动作??的词，自?己做?动作?，感?受抡?的力?度，?再指?名读?，学?生读?得不?理想?时，??耐心指导?，问?:盘?古开?天地?》这?篇神?话传?说讲?的是?名叫?盘古?的巨?人开??天辟地的?故事?。故?事极?富想?象力?，文??字叙述生?动。?课文?的脉?络非?常清??楚，分三?个部?分，?把盘?古“?用他?的整?个身?体创?造了?美丽?的宇?宙? 的过?程?描写得?非常?清楚?。课?文处?处充?满了?神奇?的想?象，?用生?动准?确的?语言?塑?造了盘?古雄?伟、?高大?的形?象，?赞美?了他?为开?辟天?地而?勇于?献身?的精??神。听了?赵老?师的??课后，我?有以?下几?点体?会。? ?
一、指?导个?性朗?读? 在朗?读指?导“?他见?周围?一片?漆黑?，就?抡起?大斧??头，?朝眼前的?黑暗?猛劈?过去?。”?时，?老师?先让?学生?找到?描写?盘古?动作??的词，自?己做?动作?，感?受抡?的力?度，?再指??名读，学?生读?得不?理想?时，??耐心指导?，问?》一?课的?课堂?教学?实施?情况?，我?深深?地地?感到?，新?课程??理念已经??深入了我?校的?语文?课堂?。? ?
下面就?这一?课的?教学?谈几?点看?法与?大家?共同?探讨?。?
一、?把握?学科?特点?，体?现新?课程?理念? ?《匆匆??》是朱自?清的?一篇?脍?灸人口?的散?文，?阅读?这样?一篇?文章?，应?该是?一次?很好?的心?理享?受与?情?感体验??。 ?
罗教师?先设?计了?“谈?话激?情，?导入?读书??”的环节?，这?就给?这节?阅?读课奠?定了?一个?很好?的学?生阅?读情?感上?的基?础。?而后?，在?学生?读书?过?程?中，教师?设计?了几?个学?科特?点很?突出?的教?与学?的“??点”。? ?
1、是?深入?地读?，富?个性?地悟?，开??放地谈。?深入?地读?，是?把心?放在??文章内容?里去?读，??体会这篇?散文?的优?美和?深刻?;是?结合?自己?的人?生体??验去读，?读得?有情?，有?趣。?有思?考。?富个?性地?悟，??是结合每?个学?生个??人经历，?调动?这些?读书?个体?的内??心情感体?验去?进行?读书?感悟?;开?放性??地谈，是?学生??读书，感?悟之?后的?阅读?互动?和交?流。?可以?说，?学生??在读?书，感悟?之后?，各?抒己?见，?是很?好的?互学?过程??，很多学?生的?个人?感悟??在这个过?程中?得到?升华?。? ?
2、是?注重?读书?中的?积累?与运?用，?培养?学生??语文实践?能力?。《?匆匆?》这?篇散?文采?取了?多种?修辞??手段，用?得精?当。?学生?应认?识这?些方?法在??表达上的??好处，主?动积?累好?词、?好句?、好?段，?并学?习运?用所??学知识。??设计中有?这方?面的?考虑?。如?学生?边读?边圈??、点、勾?、画?，品?读自?己喜??欢的句子?，当?堂背?诵部??分句、段?以及?运用?所学?知识?的设?计。? ?
尤为?突出??的是学习?、积?累与?运用?的紧?密结?合。?学生?调用?排比??、拟?人等修辞?法，?学习?作者?的表?达风?格，?结合?自身??对时光流?逝，?时光?宝贵??的真实体?验，?进行?大段?的读??后语言训?练，?效果?很好?。? ?
3、是?体现?了语??文课堂教?学观?的变?化? 学习?语文?，是?学生?接受?语文??课程人文?性教?育，?同时?提高?他们?语文?实践?能力?的过?程。?这样?，我?们就??必须树立?让语?文教?学由?“小?课堂?”走?向“?大课?堂”?的新?认识?。语?文教??
材是学生?学习?语言?的重?要资?源，?但不?是唯?一资?源。?那么?，课?堂是?学习??的重要渠?道，?但不?是唯?一渠??道。课上?，罗?教师?积极?适当?地扩?展学?生的??读书深、?广程?度。?一方?面，?教师?抓住?教学?重点?训练?项目??施教，篇?三:? ?
201?7-?20?17?小学?英语??优质课评?课? 20?17?-2?01?7?学年度?第二?学期? ?昌茂?小学英?语优?质课?竞赛?总结? ?尊敬的?各位?领导?老师?:?
大家?下午?好～? 2?01?7?年5?月27?日下??午，小学?英语?组在?校教??务处的精??心组织下?开展?了一?场别?开生?面的?优质?课竞?赛。?参赛?的教?师有?低段?黄永??芳老师，?中段?叶丽??亚老师和?高段?的刘?维维?老师?。本?次比?赛三?位参?赛选??手紧紧围?绕着?本学?期的?主题?教研?开展?教学?活动??。低段英?语组?围绕?趣味??英语课堂?开展?教学?活动?。中?段英?语组?围绕?口语?交际?来展?开教?学活?动，??高段?英语组围?绕培?养学?生阅?读与?写作?来开?展教?学活?动。?三位?教师?的课??堂教学风?采让?我大?开眼?界，?每节??课都赢得?了热?烈的?掌声?。课?堂上?，老??师们充分?调动?学生?的主?观能?动性?，突?显学?生的?主体?性和?教师??的主导性?，创?设有?效学?习情?境，?师生?互动?。参?赛教?师对?教材?的总?体把?握比?较准??确，能结?合教?材、??目标、学?生整?体设?计教?学活?动，?教学?用具?体现?实效??性，课堂?教学?效果?较好?，学?生的?能力?得到?一定??的培养。?下面?我从?以下??几个方面?进行?总结?。? ?
(一)?板书?设计?方面?:?
黄永?芳老?师采?用的?是卡?通动?画板?书设?计，?符合??一年级孩?子的??性格?特点，大?大增?强了?孩子?们学?习英?语的?积极?性。?叶丽?亚老?师采?用的?是四??线三格板?书设?计，?体现?了中??段老师平?时在?书写?方面?对孩?子严?格要?求。??刘维维老?师采?用中?国地?图板?书设?计体?现了?高段?英语?教师??将孩子努?力带??向一个更?加广?阔的?世界?，站?得越?高看?得更?远。? ?
(二)?课堂?教学?活动?方面?:?
黄永?芳老?师以?“T?he?re? i?s ?a ?pa??ir o?f ?sh?or?ts?.”?为文?本开?展教?学?活动，?在教?学过?程中?凸显?出? “趣?味英?语课??堂”这一?教研?主题?。这?堂课??是一堂清?晰实?在，?快乐?幸福?，动?静结?合的?英语?课。?黄老?师能?够以?新的??课程理念?为指?导，?充分?考虑?学生?的年?龄特?点，?在本?课的?教学?设计?和组??织上注重?了以?下几?个方?面:??
1、英?文歌?曲和?游戏?导入?，充?分调?动起?学生??兴趣。良?好的?开端?对一??堂课的成?功与?否，?起着?关键?的作?用。?本堂?课一?开始?，教?师就?用?TPR?活动??导入新课?，使?学生?的注?意力?在最?短的?时间?里，??被激活。?接着?教师?利用??游戏引出?新词?教学?，自?然有?效。? ?
2?、关注?教学?方法?，体?现了??一个活字?。教?师的?教学?方法?灵活?，新?单?词呈现?形式?多样?。应?该说?整堂?课中?，教?师在?引入?新词?时，?都是??比较新?颖而又?自然?，教?师还?注意?利用?生动?的课??件，图片?，卡?片，?身体?语言?，?表情动?作等?作为??教学资源?，创?设讲?解，?操练?和运?用英?语的?情景?。黄?老?师能贯?彻以?学生?为中?心的?原则?，关?注教?学过?程，?尽可?能发?挥学?生的?主?体作用?，让?学生?真实?的去?感受?知识?，体?验知?识，?积极?参与?，努?力实??践，在活?动中?学会?用语?言表?达交?流，?较好?的体?现了?从不?懂到?懂，?从不??会到会，?从不?熟练?到熟?练的??过程。? ?
3、教?学活?动的?设计?丰富?多彩?，有??效，训练?方式?多样?，有?全班?活动?，师?生互?动，??小组活动?，双?人活?动，?个人?活动?等，?在活?动中?突破?难点?，在?活动?中发?展能?力。?教师?为了?巩固?本课??的内容，?精心?设计?了多?个活??动: ?
有歌曲?，歌??谣，游戏?，内?容非?常丰?富不?但使?单词?，句?型的?操练?面?广，练?习次?数多?，而?且还?调动?了每?一个?学生?的参?与热?情。?将热?闹的?形?式与有?效的?语言?实践?有机?结合?。? ?
4、关?注孩?子的?情感?教育?。黄?老师??在教学过?程中?通过?学习?穿衣?这一??短语设计?了穿?衣比?赛活?动，?告诉?一年??级的小朋?友以?后要?自己?穿衣?，早??早起床来?上学?。? ?
本次黄?永芳?老师?的优?质课?课题?是?Mod?ul?e6? U?ni?t ?1 ?Cl?ot?he?s,?本课??单词多，??形似(?shi?rt?、?sho?rt?s?)，读?音相??似(so?ck?s?、sh?or?ts?)?，并且??新句?子很长?(Th?er?e’?s ?a ?pa?ir? o?f ??shor?ts? u?nd?er? t?he? t?re?e)?，很?难，??因此教学?难度?很大?，没?有分?丰富?的教?学经?验，??厚实的基?本功?，和?课前??反复的锤?炼是?不可?能达?到如?此精?彩的?效果?的。? ?
?叶丽亚老?师以?“W?er?e ?yo??u at? h?om?e ?ye?st?er?da?y??”为?文本?展开?教学??活动。凸?显口?语交?际这?一主?题。?这节?课除??了教会孩?子以?上知?识点?外还??要求引导?孩子?利用?一般?过去?时描?述自?己或?他人?在过?去某?时间?的状?态或??所处的地??点并运用?于生?活实?际，?特别?是电?话交?流中?。在?本节?课的?教学??设计中叶?利亚?老师?注重?了这?几个?方面?。? ?
1. ?充分?利用?各种?教具?，有??效促进学?生英?语口?语交?际兴?趣的?提高?。?叶利亚?老师?上课?时充?分利?用闪?卡，?图片? ?实物及?多媒?体等?教学?用具?，让??学生入情?入境?的学?英语?说英?语，?有效?的激?发了?学生?学习?英语?的兴??趣，?让学生有?话可?说，?不断?的想?说。? ?
2.? ?设?计了一系?列的?游戏?，?cha?nt?,?和歌曲?来巩?固对?话的?内容?，使?课?堂丰满?起来?。本?节课?的?cha?nt?生动?有富?有节?奏感?，说?起来?朗朗?上口?。叶??老师采用?的是?“I? w?as? f?at?”这?首歌?曲与?本课?内容??息息相关?，让?学生?感?受西方?音乐?同时?学习?纯正?的英??语。在游?戏过?程中?，学?生全?神惯?注，?动?作过程?整齐??伐一，让?人叹?为观?止。? ?
3.? ?创新英?语口?语教??学法，有?效的?促进?学生?口语?能力?的在?提高?。? ?
叶老师?通过?视频?教学?来模?仿课?文对?话中?的语?英语?调。?让学?生通?过?课本剧?的表?演来?训练?学生?的口?语交?际能?力。?鼓励?学生?自由?发挥?自己?的?语言知?识特?长充?分地?拓展?语言?句子?对话?的能?力。? ?
4.? ?模拟表?演，?创设?语境?。对?话是?在一?定的?情景?下的?习惯?性语?言，??脱离了情?景，?对话?也就?失去?了意?义。?叶利?亚老?师在?让学?生领?悟了?重难??点句型之?后引?导学?生进?入课?文创?设的??情景进一?步感?悟英?语语?言的?可灵??活多变。?并让?学生?在?Tom? ?和gr?an?dm?a ?动画?片中?扮演??这两?个角色。??学生?们入情入?境，?学生?语英?语调?非常?地道?。说?明叶?老师?在这?方面?下了?不少??的功夫。? ?
5.? ?完整的?教学?评价?体系?。在?教学?过程?中，?叶老?师的?课堂??评价用语??非常丰富?，有?go?od? j?ob?, ?ve?ry? g?oo?d ?. ?wo?nd?er?fu?l ?.n?ot?? bad? ??.?等，?而且不?仅仅?是老?师口?头表??扬，还有?学生?边做?动作?边口?头跟?着老?师表??扬，气势?磅礴?，鼓?动性?非常?强。?在黑?板上?还有?漂亮?的评?价栏?，课??堂结?束之后老?师没?有忘?记进?行评?价。? ?
刘维?维老?师以?“X?in?ji?an?g ?is? i?n ?th?e ?we??st o?f ?ch?in?a.?”为?文本?开?展教学?活动??。来凸显?培养?培养?孩子?阅读?与写?作这?一教?学主?题。?阅读?与?写作在?高段?英语?教学?中所?站的?比中?相当?大，?也是?小学?英语?教学?中的?一?大难题?，刘?维维?老师?这堂?课可?以说?是小?学英?语阅?读与?写作?中的?典范?。?在本节?课的?教学?设计?中优?点主?要体?现在?以下?几个?方面?。?
1.? ?由Fr?ee? t?al?k ?导入?新课?。刘?老师?展示?各地?风景?名胜?图片?，让?学?生猜一?猜老?师的?业余?爱好?，将?学生?从欣?赏风?景中?引到?本课?的主?题?tra?ve?l ?上来?。导?入自?然，?流畅?。? ?
2. ?课堂??教学由浅?入深?，层?层深?入。?单纯?的阅?读写?作教?学会?让一?些?基础差?的同?学摸?不着?头脑?。而?刘老?师教?学设?计过?程中?由最?简单?的单??
词，到短?语，?到句?子，?到阅?读，?最后?再到?写作?，逐?层升?入，?让学?生学??得轻?松。 ?
3.? ?歌曲，?ch?an?t ?, ?故事?视频?让课?堂更?加丰?满而?有活?力。?歌曲?的设??计与本课?的内?容息?息相?关，?能很?快把?学生?带入?到课?堂中?来。? ?
Ch?an?t ?节奏?明快?，朗?朗上?口，?很好?地对?所学?得单?词进?行了?复习?与?巩?固。而故?事视?频，?一方?面让?学生?对本?堂课?的内?容有?一个?大至?的了??解，另一?方面?很好?地进?行了?听力?的练?习。? ?
4.? ?多种多?样的?练习?设计?。学?习短?语时?随音?乐拍?手的?练习?，在?句子??方面有师?生对?话，?组与?组之?间的?对话?，学?生与?学生?之间?的对?话练?习。??阅读方面?有填?写表?格方?面的?练习?，在?写作?方面?有仿?写练?习。? ?
5.? ?渗透了?情感?教学?。在?教学?过成?中刘??老师展示?了各?地风?景照?片，??在欣赏照?片的?过程?中，?还让?孩子?感受?到祖?国的??壮丽河山?。在?最后?还告??诉孩子们?:?
Tr?av?el?in?g ?is? a? k?in?d ?of? l?if?e ?st?yl?e.? (?旅游?是一?种生?活方?式?)? Tra?ve?li?ng? c?lo?se?d ?to? t?he? n?at?ur?e.? ?(旅游?可以?让我?们亲?近大?自然?)? Tr?av?el?in?g ?ca?n ?ex?pe?ri?en?ce? t?he? d?if?fe?re?nt? l?iv?es?. ?(旅?游可?以体?验?不同的?生活?)。? ?
?
范文二：小学英语公开课评课稿
小学英语课堂听课评课稿 蒋老师执教的这一堂课是一堂清晰实在，扎实系统，动静结合的小学英语课。教师以新
的课程理念为指导，充分考虑儿童的年龄特点，在本课的教学设计和组织上注重了以下几个
方面。
1、游戏导入，充分调动起学生兴趣。良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。
本堂课一开始，教师就用tpr活动导入新课，使学生的注意力在最短的时间里，被激活。接
着教师利用游戏引出新词教学，自然有效。
2、关注教学方法，体现了一个活字。教师的教学方法灵活，新单词呈现形式多样。应该
说整堂课中，教师在引入新词时，都是比较新颖而又自然，而且具有生活化的。教师还注意
利用实物，图片，卡片，身体语言，表情动作等作为教学资源，创设讲解，操练和运用英语
的情景。蒋莹老师能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，
让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，
较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。
3、教学活动的设计丰富多彩，有效，训练方式多样，有全班活动，师生互动，小组活动，
双人活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。教师为了巩固本课的内容，
精心设计了多个活动：有歌曲，谜语，游戏，内容非常丰富不但使单词、句型的操练面广，
练习次数多，而且还调动了每一个学生的参与热情。将热闹的形式与有效的语言实践有机结
合。
在英语课中，活动的设计和开展还应该有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而
提高学生的综合运用语言的能力。英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点，本堂课上，蒋
老师很好的贯彻了：在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则。在这样的一个学习过
程中，学习者处于相对自然的态势，不断的在习得和使用语言，学和用每分每秒都和谐的交
织在一起。
本课中值得探讨的地方：
1、本堂课中，蒋老师在布置任务前或句型操练前，未能起到很好的示范作用，导致学生
操练时场面有些混乱。
2、教师语言不是很丰富。其实这也是我们较多老师的一个毛病。我们说当我们老师有足
够多的input（输入）的时候，学生才能有out put（输入）。这可能就需要我们老师平时多
多进行阅读，丰富自己的课外知识。篇二：小学英语优质课评课 小学英语优质课评课
宋老师执教的这一堂课是一堂清晰实在，扎实系统，动静结合的 英语课。教师以新的课程理念为指导，充分考虑学生的年龄特点，在 本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面。 1，英文歌曲和游戏导入，充分调动起学生兴趣。良好的开端对 一堂课的成功与否，起着关键的作用。本堂课一开始，教师就用tpr 活动导入新课，使学生的注意力在最短的时间里，被激活。接着教师 利用游戏引出新词教学，自然有效。 2，关注教学方法，体现了一个活字。教师的教学方法灵活，新 单词呈现形式多样。应该说整堂课中，教师在引入新词时，都是比较 新颖而又自然，而且具有生活化的。教师还注意利用生动的课件，图 片，卡片，身体语言，表情动作等作为教学资源，创设讲解，操练和 运用英语的情景。宋老师能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程， 尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识， 积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了
从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。 3，教学活动的设计丰富多彩，有效，训练方式多样，有全班活 动，师生互动，小组活动，双人活动，个人活动等，在活动中突破难 点，在活动中发展能力。教师为了巩固本课的内容，精心设计了多个 活动：有歌曲，歌谣，游戏，内容非常丰富不但使单词，句型的操练 面广，练习次数多，而且还调动了每一个学生的参与热情。将热闹的 形式与有效的语言实践有机结合。 在英语课中，活动的设计和开展还应该有利于学生学习英语知识，发 展语言技能，从而提高学生的综合运用语言的能力。英语课堂的活动 应该以语言运用为落脚点，本堂课上，宋老师很好的贯彻了：在用中 学，学中用，学用结合，学以致用的原则。在这样的一个学习过程中， 学习者处于相对自然的态势，不断地在习得和使用语言，学和用每分 每秒都和谐的交织在一起。 以上只是我对宋老师这节课的点滴感受，望大家更多地提出自己的见 解跟我一起分享！ 小学英语教师如何评课
听评课是一种最直接、最具体、最经常也是最有效的研究提高课 堂教学质量的方法和手段。听评课是教师互相学习、切磋教艺、研究 教学的重要措施，也是教育业务部门特别是学校领导了解教师的教学 情况的方法之一。
一、听评课的功能
听评课是加强教学常规管理，开展教研科研活动，深化课堂教学 改革，推进素质教育，深化新一轮基础教育课程改革的牛鼻子，抓住 了这个牛鼻子就能促进整个教学改革向前发展。 １、教研科研功能
听评课既是教研活动，又是科研活动。它在教学实践和教学理论 之间架起一座桥梁。它既是一个验证理论，指导实践的过程，也是一 个实践操作、升华为理论的过程。在听评课中可以学习吸收大量的教 学理论、经验和先进的教改信息，在执教中去运用。也可把自己的经 验总结概括形成理论。听评课也是教育同行进行教材分析、教法与学 法研究、教学经验交流的一种好形式。 ２、激励发展功能
通常就教师教学能力的发展来说，可能有两条路可走（从相对意 义来说）。一条是磨道式的循环，是走一条自我封闭的教学发展道路； 一条是拉扯式上升，采取的是对外开放，对内改造的策略，是教学能 力发展的道路。听评课对开阔教师的视野，激励他们上进，发展他们 的教学能力，有着极其重要的作用。 ３、教学诊断功能
听评课就有“临床指导”的性质。为了查清教师教学质量一直很 差的原因，有针对性地去听课，在评课时，对课做出综合分析。分析 过程中，在肯定优点的基础上，重点分析问题。要对教师钻研教材、 处理教材、了解学生、选择教法、教学程序的设计诸方面做一透视， 分析产生问题的原因。最后提出具体改进的意见。 ４、沟通协调功能
从广泛的意义上讲，听评课活动是人际间的群体活动。它具有协 调角色、沟通意见、融洽感情的功能。对教师而言，可借以挖掘潜力、 激励进取、培养良好的教学风气；对学生来说，可以调动学生的学习 积极性，激励他们的创造性思维，稳定教学秩序。同时，也具有协调 领导与教师之间的关系，融洽师生之间的感情的作用。二、怎样去听 课，教师听课应该按下面三个步骤来进行
（一）课前要有一定的准备工作。 教师要想听课真正学点东西，就必须做一个听课的有心人。要有 心，听课就要做点准备工作。打算听谁的课，应该事先问问他教什么 内容，把课本找来预习一下，看看课文写的是什么，是怎样写的，有 没有难点、疑点；同时自己设想一下，假如让我教这样的课文，准备 怎样去教，以便听课时有个对比。
（二）听课要认真观察和记录 教师听课要高度集中注意力，全身心的投入，还要有虚怀若谷的 态度。教师在课堂上不仅要听，还要看，要仔细捕捉讲课者的语言和 表情，记下他每个教学环节和教学方法。教师要一边听，一边观察思 考。既要看教，又要看学，二者兼顾。看教者对教材的钻研，重点的 处理，难点的突破，教学法的设计，教学基本功的展示。看学生的学， 要看学生的课堂表现，看学习参与的情绪，学习的习惯。总而言之要 看教师的主导作用和学生主体地位有机结合。有时教师听课也不一定 非要面面俱到地注释课堂上的每个方面。根据授课者的特点和习惯培 养做跟踪式的动态分析；对一般的研究课，就着重看其在研究方向上 的达成度；对于名家的课，宜着重领略其教学风格及其相应的学术思 想在课堂的体现。
（三）听课后要思考和整理 俗话说，思之，思之，鬼神通之。教师听完课后不能一听了之。应对 课堂实况过几片电影，应进行反复的琢磨。思考的办法有很多，或翻 翻听课记录，或与执教者交谈，或将几节“互相牵连”的课做番比较， 或写一篇“听课心得”，或干脆将他人执教的内容拿到自己班上试试 等。听课的老师就要善于进行比较，研究、准确地评价各种教学方法 的长处和短处，并结合自己的教学实际，吸收他人有益经验，改进自 己的教学。在分析他人课时，听课者还要注意分析执教者的课外工夫， 看老师的教学基本功底和课前备课情况。
三、教师如何分析评课
（一）从教学目的上分析
教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制定和达成，是衡量 课好坏的主要尺度。所以分析课首先要分析教学目标。首先，从教学 目标制定来看，要看是否全面、具体、适宜。全面指能从知识、能力、 思想情感等几个方面来确定；具体指知识目标要有量化要求，体现学 科特点；适宜指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现年段、年级、 单元教材的特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。其次， 从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节 中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。要看课堂上 是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否的到保证，重点
知识和技能是否能得到巩固和强化。
（二）、从处理教材上做出分析 评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还 要看教者对教材的组织和处理。我们在评析教师一节课时，既要看教 师知识教授的准确科学，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是 否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
（三）、从教学程序上分析
教学目标要在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看教师教 学程序的设计和运作。缘此，评课就必须要对教学程序作出评析。教 学程序评析包括以下几个主要方面。 a. 看教学思路设计
教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水 平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排 组合，怎样衔接过度，怎样安排祥略，怎样安排讲练等。 教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。为此，评课者评教学 思路，一是要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生 实际；二是要看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给 学生以新鲜感；三是看教学路的层次，脉络是不是清晰；四是看教师 在课堂上教学思路实际运作的效果。我们平时听课看到有些老师上不 好，效率低，很大一个程度就是教学思路不清，或教学思路不符合教 学内容实际和学生实际造成的。所以评课，必须注重对教学思路的评价b. 看课堂结构
安排 教学思路与课堂结构既有区别又有联系，教学思路侧重教材处理，反映教师课堂教学
纵向教学脉络，而课堂结构侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节。它是指一节课的教
学过程各部分的确立，以及它们之间的联系，顺序和时间分配。课堂结构也称为教学环节或
步骤。课堂结构的不同，也会产生不同的课堂效果。可见课堂结构设计是十分重要的。通常
一节好课的结构是结构严谨、环环相扣，过度自然，时间分配合理，密度适中，效率高。 计算授课者的教学时间设计，能较好的了解授课者的授课重点、结构安排授课时间设计
包括： 1、计算教学环节的时间分配，看教学环节时间分配与衔接是否恰当。看看有无前松
后紧（前面时间安排多，内容松散，后面时间少，内容密度大）或前紧后松现象（前面时间
短，教学密度大，后面时间多，内容松散）看讲与练时间搭配是否合理等。
2、计算教师活动与学生活动时间分配，看是否与教学目的和要求一致，有无教师占用时
间过多，学生活动时间过少的现象。3、计算学生的个人活动时间和集体时间的分配。看学生
个人活动，小组活动和全班活动时间分配是否合理，有无集体活动过多，学生个人自学、独
立思考、独立完成作业时间太少的现象。5、计算非教学时间，看教师在课堂上有无脱离教学
内容，做别的事情，浪费宝贵的课堂教学时间的现象。
(四)、从教学方法和手段上分析 什么是教学方法？它是指教师在教学过程中为完成教学目的、任务而采取的活动方式的
总称。但它不是教师孤立单一的活动方式，它包括教师“教”的活动方式，还包括学生在教
师指导下 “学”的方式，是“教”的方法与“学”的方法的统一。评析教学方法与手段包括
以下几个主要内容。
a. 看是不是量体裁衣，优选活用。教学是一种复杂多变的系统工程，不可能有一种固定
不变的万能方法。也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。b. 看教学方法的多样化
教学方法最忌单调死板，再好的方法天天照搬，也会令人生厌。教学活动的复杂性决定了教
学方法的多样性。所以评课教师既看教师是否能够面向实际恰当地选择篇三：英语公开课评
课稿 英语公开课评课稿
本节课的内容是七年级下册unit6 topic 2 sectionb部分,整节课教师很好地贯彻了英
语教学提倡的交际性原则，并且运用了多种教学手段及方法以达到教学目标，也能很好地调
动学生的学习积极性与学习兴趣。 陈艳芬：下面我们谈一下对这节课的看法，首先谈一下这节课中的亮点： 教师的教学热情很高涨，充分调动课堂气氛。课堂气氛是通过师生间相互作用和同学间
的相互影响而表现出来的一种群体心理状态。建立和谐的人际关系是优化课堂气氛的重要条
件之一，而教师与学生的关系是课堂人际关系的主要方面。教师真诚的爱生态度和行为对于
和谐的师生关系极为重要。如果教师在课堂上对每个学生都抱着热情、积极、信任的态度，
并在教学过程中使学生感受到这种态度，那么，全班学生的学习积极性就会受到鼓励，从而
产生良好的课堂气氛。刘老师在这节课的导入部分就很好体现了这点，他与学生打招呼的方
式以及语气非常热情，把学生的学习热情也很好地调动了起来，一下子就把师生之间的关系
拉近也了，形成了个良好的开端。而且这种热情教师能带入每个教学环节，使得课堂的气氛
变的较为轻松。
杨春玲： 导入部分新颖自然，易让学生接受。课堂教学的导入，是教师在新的教学内容
或活动开始时引导学生进入学习的行为方式。导入是课堂教学的一个有机组成部分，是实际
教学的前奏，起着“引子”的作用。组织好一堂课的开端，可以抓住学生、控制课堂，促进
学生积极思维的作用。利用有趣的图片和生活中自己熟悉的名人来激发学生的兴趣，导入新
单词，让学生很自然的描述他们的情况。 邱兴荣： 教学思路清晰，活动形式多样。为了帮助学生构建和发展认知结构，教师必须
善于鼓励学生积极参与并设计英语教学活动，包括思维参与和行为参与,这需要学生全身心的
投入和体验。通过感知、体验、实践、参与和合作等方式实现任务目标，感受成功。同时，
在学习过程中不断地进行情感和策略上的调整，形成积极的学习态度与主动的学习方式，促
进语言实际应用能力的提高。 赵岭菊：另外，白老师的本身基本功也很扎实。教态放松，带有比较夸张的语言，表情
及动作，比较能吸引学生的注意力。 英语公开课评课稿
本节课的内容是七年级下册unit6 topic3 sectiond部分,陈老师的这一堂课是一堂清
晰实在，扎实系统，动静结合的英语课。教师以新的课程理念为指导，充分考虑了学生这一
年龄阶段的特点。 白玉静：游戏导入，充分调动起学生兴趣。良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键
的作用。本堂课一开始，教师就用tpr活动导入新课，使学生的注意力在最短的时间里，被
激活。接着教师利用游戏引出新词教学，自然有效。 杨春玲：关注教学方法，体现了一个活字。教师的教学方法灵活，新单词呈现形式多样。
应该说整堂课中，教师在引入新词时，都是比较新颖而又自然，而且具有生活化的。教师还
注意利用实物，图片，卡片，身体语言，表情动作等作为教学资源，创设讲解，操练和运用
英语的情景。蒋莹老师能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体
作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表
达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。 邱兴荣：教学活动的设计丰富多彩，有效，训练方式多样，有全班活动，师生互动，小
组活动，双人活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。教师为了巩固本
课的内容，精心设计了多个活动：有歌曲，谜语，游戏，内容非常丰富不但使单词、句型的
操练面广，练习次数多，而且还调动了每一个学生的参与热情。将热闹的形式与有效的语言
实践有机结合。
赵岭菊：在英语课中，活动的设计和开展还应该有利于学生学习英语知识，发展语言技
能，从而提高学生的综合运用语言的能力。英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点，本堂
课上，陈老师很好的贯彻了：在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则。同时体现了
以学生为主体，教师为主导的新课程理念。在这样的一个学习过程中，学习者处于相对自然
的态势，不断的在习得和使用语言，学和用每分每秒都和谐的交织在一起。 赵开春：本课中值得探讨的地方： 1、本堂课中，老师在布置任务前或句型操练前，
未能起到很好的示范作用，导致学生操练时场面有些混乱。
2、教师语言不是很丰富。其实这也是我们较多老师的一个毛病。我们说当我们老师有足
够多的input（输入）的时候，学生才能有out篇四：小学英语优质课评课 宋老师执教的这一堂课是一堂清晰实在，扎实系统，动静结合的英语课。教师以新的课
程理念为指导，充分考虑学生的年龄特点，在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面。 1，英文歌曲和游戏导入，充分调动起学生兴趣。良好的开端对一堂课的成功与否，起着
关键的作用。本堂课一开始，教师就用tpr活动导入新课，使学生的注意力在最短的时间里，
被激活。接着教师利用游戏引出新词教学，自然有效。 2，关注教学方法，体现了一个活字。教师的教学方法灵活，新单词呈现形式多样。应该
说整堂课中，教师在引入新词时，都是比较新颖而又自然，而且具有生活化的。教师还注意
利用生动的课件，图片，卡片，身体语言，表情动作等作为教学资源，创设讲解，操练和运
用英语的情景。宋老师能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体
作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表
达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。 3，教学活动的
设计丰富多彩，有效，训练方式多样，有全班活动，师生互动，小组活动，双人活动，个人 活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。教师为了巩固本课的内容，精心设计
了多个活动：有歌曲，歌谣，游戏，内容非常丰富不但使单词，句型的操练面广，练习次数
多，而且还调动了每一个学生的参与热情。将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。 在英
语课中，活动的设计和开展还应该有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高学生
的综合运用语言的能力。英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点，本堂课上，宋老师很好
的贯彻了：在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则。在这样的一个学习过程中，学
习者处于相对自然的态势，不断地在习得和使用语言，学和用每分每秒都和谐的交织在一起。 以上只是我对宋老师这节课的点滴感受，望大家更多地提出自己的见解跟我一起分享！ < look="" at="" the="" monky="">>评课 ———金丹
十一号早晨，市教育局徐局长，市教科院李院长，秦院长冒雨赶赴沔州小学观摩了小学
英语优质科大赛。这次大赛在王芬老师的精心策划，老师们认真准备下， 给来宾呈现了一堂堂异彩纷呈的小学英语优质课，也得到了领导们一致好评，更令我收
益非浅。 首先参赛的老师有三大共同点：
一 、创设情境，激发兴趣 老师们在导入环节下了工夫，各自设计了不同的情境，引发学生的求知兴趣。如，sing a
song lets chant lets do 等等。
二 、运用多媒体教学，突出重点，突破难点 老师们根据不同的教学目标设计了不同的课件内容，化抽象为具体，直观展示所学知识，
让学生在愉悦的氛围中得到新知识的训练，形象而直观地突破教学难点，突出了英语教学以
听，说，读为主的能力培养，使学生能快速地记忆单词，进入情景进行对话练习。
三 、结合生活实际，运用所学内容
老师们的课程内容与生活实际紧密联系，达到了英语口语化的目的，拉近学生与文本的
距离，培养了学生说英语的意识，用英语的能力。 除此之外，我对东方小学宋张娟老师的《look at the monkey>>更是记忆犹新。
一 、轻松自如
宋老师教态亲切自然，口语流利给学生创造了良好的“说”的氛围。使学生能够在轻松
愉快的气氛中感受英语语言，体验英语语音；用富有创造性的表演，激励学生大胆开口说英
语，培养学生自信心，达到学以致用的目的，培养了语言交际能力，遵循了实用性原则。
二 、教学扎实
宋老师整堂课的思路清晰，环环相扣，活动扎实有效，教学目标明确，备课充分，操练
方式多样化。在新课教学中围绕几个大家熟知的人物：刘翔，罗雪娟，超人等导入单词：
flying ,running, walking, swimming, jumping,然后利用个人拼读，分组读，分男女生读，
小组对话等方式进行训练，把课推向高潮，使学生学的很有劲，也很扎实。
三 、活动设计有层次性 宋老师有效地摈弃了“为操练而操练”的陋习，活动设计有层次性，目的性。拼读 单词，
让 学生初步感知单词的写法，特别强调running,swimming,两个单词的拼读，加深学生的印
象，突出教学难点；利用cai出示五种动物的图片，运用所学内容自由对话，挖掘学生创造
使用语言的能力，从教师的语言输出转化为学生的语言输出，符合语言的习得规律。 下面，我有几点不成熟的意见和大家一快探讨，我觉得：
一、整堂课放手给学生的时间太少。传授新课时，一问一答都是以“教师为主，个别学
生回答 ”为主，关注学生的面不够。如果还能增加多一些生生对话，小组活动，可以给少数
性格内向羞涩的学生提供更多口语操练的机会。
二、对学生的小组活动需加强指导。所布置的任务不明确，小组活动合作性不强。
三、拓展部分没有充分发挥学生潜能。是否可以让学生能自由运用所学加以描述，而老
师作总结陈述：life lies in motion. sports can make us healthy and strong.这样回更
好地发挥学生的自主性。篇五：小学英语评课稿 评岑利民老师的一堂公开课 岑利民老师所上的第85课是一课牵涉到新的语法项目----现在进行时态的新课.根据认
知规律，学生对新知识是一个由感知，理解，接受，记忆，再到灵活运用的过程。一堂课在
传授新知识之前必须先把上一堂课已学知识作一个简单的复习，以把新旧知识能串连起来。
在这个过程当中，岑教师把上一堂课的知识要点，通过适当的形式使学生加深对知识的理解，
为本堂课作好了铺垫。 而呈现是课堂教学的核心环节之一，岑教师采用多种教学方法和手段，
创设了有意义的语境，把新语言知识较为恰当地融入到语言交谈的情境中，再现给学生，使
学生在有意义的语境中首先获得对新语言知识的感性认识，然后通过启发性的问题来调动学
生的积极性思维，引导学生在语言材料中逐步理解新语言知识的内在联系和规律。岑教师用
动作或面部表情来介绍新语言，收到较好了的效果。用问答的方式创设语境，使学生容易身
临其境，直接感受。但本堂课媒体内容过多,全部呈现给学生,时间过于仓促,达不到很好效果.
使学生没有充分的时间来体会和巩固所呈现的内容．同时及时地对识记材料进行复习，以便
能使学生更 加深刻地记住这一堂课所学语言内容也是很重要的． 蔡蓓芳
2004.3. 评岑利民老师的公开课 陈晓萍
听了岑老师的一节课，现谈谈自己的一点看法。
1.教学目标 岑老师所授的是初一下一个很重要的语法项目―――现在进行时，岑老师
根据教材内容和学生的实际情况，合理设计教案，教学目标明确，整个课堂教学就围绕这一
教学目标展开，达到了预期的目的。
2.教学过程 岑老师能根据初中学生的认知特点,由易到难,由简到繁地对现在进行时进
行操练，岑老师又能根据初一学生学习热情高的特点，让学生做pairwork,有时侯让学生进
行小组讨论，学生踊跃举手发言，课堂气氛非常活跃，收到了较好的教学效果。
3.岑老师本人素质较好，由于上过小学的课，岑老师性格活泼，容易与学生打成一片，
整堂课发现学生是在轻松愉快的气氛中进行，师生之间的地位也较平等，对学生的进步，岑
老师能不失时机地进行表扬，学生的学习热情很饱满。
4．探讨之处：1） 既然运用了多媒体现在分词的变化形式可以通过媒体将其一一展示出
来,对差生来说帮助意义可以大一点,教学效果会更好；2） 课堂的节奏有些地方还可以在快
点，这样一来，一节课的容量会更大些,书写这一环节就可以放在课内完成。 评岑老师的公开课
刘雅娣 今天听了岑利明老师的公开课，现谈谈自己的一点看法。
1． 教师的基本素质良好，教态自然，肢体语言丰富，有较强的课堂组织能力。
2．岑老师能充分考虑到学生是主体地位这一教学原则。整堂课活动形式多样，操练面广，
学生参与率高，气氛活跃，师生互动、生生互动得到较好体现。
3． 整堂课教学内容安排合理、得到，教学现在进行时这一新内容重点突出，各环节过
渡自然。教案的设计能从学生实际出发，兼顾可行性及趣味性。
4．能合理利用多媒体这一手段为课堂教学服务。
5．注重对学生听、说、读、写综合能力的训练。本堂课的最后一个内容安排得较好，给
学生一幅图片，要求学生用刚学过的现在进行时对其进行描述，并用书面形式将其写下来，
培养了学生综合运用语言的能力及书面表达的能力。 不足之处：
1．教师在呈现现在进行时这一新内容时，可以多选用已学过的动词，同时应有意识的渗
透动词加ing后的读音，以便为后面的操练打下基础。
2． 操练过程中，其中有一个内容是让学生猜测what am i doing? 教师在这一过程的
处理上没有把握好度，操练过于泛。
3． 个别单词的读音不够到位，如reading等。 评岑利民公开课 本单元的核心教学项目是“谈论现在的情况”(talking about the present)，与此相应
的语法项目是现在进行时的用法。本单元的一个突出特点是：功能项目与语法项目是统一的。
第８１课第一部分通过阅读与表演一段有实际意义的对话入手，引入了现在进行时的用法。
第二部分通过看图说话的形式，操练现在进行时的特殊疑问形式及其答语。 岑老师在如何合理安排教学内容上下了一定的功夫。教学内容连接紧密，难易递进，学
生反映较好。运用多媒体手段引出新知识，呈现比较自然。教室富有热情，激起学生学习的
兴趣。让学生通过具体而典型的情景进行较深入的体会，在学生不自觉中掌握现在进行时的
形式与用法。
时态教学可以分为两部分：时态的构成与时态的用法。在时态构成上，学生需要熟悉构
成形式和转换形式两项内容。本课及本单元的主要任务是通过不同形式的操练，逐步掌握现
在进行时的构成形式，初步学会句式转换。岑老师可以在这个教学步骤中注意几点：（１）让
学生读所引出的句式时，可用不同颜色的单词来突出，加深学生对句式的掌握与理解；（２）
让学生归纳进行时的形式，以加强记忆，再转入到pairwork的效果会更好。从而避免像i’
m mend my pen的错误。(３)另外归纳现在分词构成时，应强调两种特殊情况：去“e”加”
ing”和双写重读音节的结尾辅音字母，归纳一些常用词：dance, take, make, give, have
和get, put, let, run, swim, shop等，并且给出一些特殊示例加以区别。如see不能去e，
eat, jump不能双写，等等。
个别单词的发音没有读准，如read。 评岑利敏老师的公开课
张素琴 本单元的语法是现在进行时（the present continuous tenser），岑老师所采用的语言
材料与日常生活有密切的关系。该课目的要求明确，教师善于引导，课堂气氛比较活跃，指
令明确，学生的动手面与操练面很广。同时能选择适当的配套的练习，难度比较适宜，学生
的交际语言运用能力得到进一步的训练与强化。探讨之处：
1． reading 发音不够准确。
2． 教句型what’s she doing? she’s watching tv.前能否先从学生入手，先问一个
学生what are you doing?待他或她回答以后，再问班上的其他学生what’s she doing? she’
s watching tv.也许这样会显得更自然。
3． 在教现在进行时结构be+doing时，对be动词的变化强调不够。
4． 最后设计的看图编对话，并进一步延伸到看图用现在进行时进行写作，显得比较好，
可惜时间上安排欠合理，后面的内容没有发挥其作用。 评岑利明老师课
该单元的核心教学项目是talking about the present,与此相应的语法项目是现在进行
时的用法。在lesson 81，学生初次接触现在进行时。该课第一部分通过阅读和表演一段对
话入手，导入现在进行时的用法。第二部分通过看图说话的形式，操练现在进行时特殊疑问
句形式及其答语。岑利明老师由先问学生can you ??过度到i can ? , 从而自然清晰地导入
了现在进行时的用法：i’m cleaning ?.教师丰富的动作语言，夸张的面部表情，及多彩的
媒体图片的运用都有效地调动了学生的学习积极性，使他们乐于参与到各项活动中去，得到
操练的机会较多，从而活跃了课堂气氛，提高了学习效率。 由于学生是初次接触现在进行时，因此课堂教学时，教师最好能对动词词尾ing 怎么加
及加了ing以后的读音都要作出简洁清晰的归纳，以便学生掌握。 评岑利敏老师的一堂课 岑老师执教的是lesson 81, unit 21, book1. 本单元的核心教学目标是＂谈论现在的
情况＂，与此相应的语法项目是现在进行时的用法．lesson81是本单元的第一课，课文有两
部分组成，第一部分通过阅读和表演一段有实际意义的对话入手，引入了现在进行时的用
法．第二部分通过看图说话的形式，操练现在进行时的特殊疑问形式及其答语． 岑老师能依
据本课的教学目标，结合教学内容，利用手势、媒体等手段，设计贴近学生实际生活的教学
情景与活动，吸引学生积极参与，操练面比较广，课堂气氛较活跃。岑老师精心设计了导入，
从向学生了解他们会做的事，过渡到让学生猜老师会干什么，一开始就吸引了学生的注意力，
为向学生自然呈现现在进行时态的构成奠定了基础。教师的手势、语言、表情丰富，使学生
的积极性得到了最大的调动。教师在处理环节之间的衔接方面是否能考虑更考虑自然性。
范文三：小学英语公开课听课评课稿资料
小学英语公开课听课评课稿资料
蒋老师执教的这一堂课是一堂清晰实在～扎实系统～动静结合的小学英语课。教师以新的课程理念为指导～充分考虑儿童的年龄特点～在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面。
1、游戏导入～充分调动起学生兴趣。良好的开头对一堂课的成功与否～起着关键的作用。本堂课一开始～教师就用TPR活动导入新课～使学生的注意力在最短的时间里～被激活。接着教师利用游戏引出新词教学～自然有效。
2、关注教学方法～体现了一个活字。教师的教学方法灵活～新单词呈现形式多样。应该说整堂课中～教师在引入新词时～都是比较新颖而又自然～而且具有生活化的。教师还注意利用实物～图片～卡片～身体语言～表情动作等作为教学资源～创设讲解～操练和运用英语的情景。蒋莹老师能贯彻以学生为中心的原则～关注教学过程～尽可能发挥学生的主体作用～让学生真实的去感受知识～体验知识～积极参与～努力实践～在活动中学会用语言表达交流～较好的体现了从不懂到懂～从不会到会～从不熟练到熟练的过程。
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3、教学活动的设计丰富多彩～有效～训练方式多样～有全班活动～师生互动～小组活动～双人活动～个人活动等～在活动中突破难点～在活动中发展能力。教师为了巩固本课的内容～精心设计了多个活动:有歌曲～谜语～游戏～内容非常丰富不但使单词、句型的操练面广～练习次数多～而且还调动了每一个学生的参与热情。将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。
在英语课中～活动的设计和开展还应该有利于学生学习英语知识～发展语言技能～从而提高学生的综合运用语言的能力。英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点～本堂课上～蒋老师很好的贯彻了:在用中学～学中用～学用结合～学以致用的原则。在这样的一个学习过程中～学习者处于相对自然的态势～不断的在习得和使用语言～学和用每分每秒都和谐的交织在一起。
本课中值得探讨的地方:
1、本堂课中～蒋老师在布置任务前或句型操练前～未能起到很好的示范作用～导致学生操练时场面有些混乱。
2、教师语言不是很丰富。其实这也是我们较多老师
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的一个毛病。我们说当我们老师有足够多的input的时候～学生才能有out put。这可能就需要我们老师平时多多进行阅读～丰富自己的课外知识。
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范文四：英语公开课评课稿
英语公开课评课稿
本节课的内容是七年级下册 Unit6 topic 2 sectionB部分 , 整节课教师很好地贯彻了英语 教学提倡的交际性原则, 并且运用了多种教学手段及方法以达到教学目标, 也能很好地调动 学生的学习积极性与学习兴趣。
陈艳芬:下面我们谈一下对这节课的看法,首先谈一下这节课中的亮点:
教师的教学热情很高涨, 充分调动课堂气氛。 课堂气氛是通过师生间相互作用和同学间 的相互影响而表现出来的一种群体心理状态。 建立和谐的人际关系是优化课堂气氛的重要条 件之一, 而教师与学生的关系是课堂人际关系的主要方面。 教师真诚的爱生态度和行为对于 和谐的师生关系极为重要。如果教师在课堂上对每个学生都抱着热情、积极、信任的态度, 并在教学过程中使学生感受到这种态度, 那么, 全班学生的学习积极性就会受到鼓励, 从而 产生良好的课堂气氛。 刘老师在这节课的导入部分就很好体现了这点, 他与学生打招呼的方 式以及语气非常热情, 把学生的学习热情也很好地调动了起来, 一下子就把师生之间的关系 拉近也了, 形成了个良好的开端。 而且这种热情教师能带入每个教学环节, 使得课堂的气氛 变的较为轻松。
杨春玲:导入部分新颖自然,易让学生接受。 课堂教学的导入,是教师在新的教学内容或 活动开始时引导学生进入学习的行为方式。 导入是课堂教学的一个有机组成部分, 是实际教 学的前奏,起着“引子”的作用。组织好一堂课的开端,可以抓住学生、控制课堂,促进学 生积极思维的作用。 利用有趣的图片和生活中自己熟悉的名人来激发学生的兴趣, 导入新单 词,让学生很自然的描述他们的情况。
邱兴荣:教学思路清晰,活动形式多样。为了帮助学生构建和发展认知结构,教师必须善 于鼓励学生积极参与并设计英语教学活动,包括思维参与和行为参与 , 这需要学生全身心的 投入和体验。通过感知、体验、实践、参与和合作等方式实现任务目标,感受成功。同时, 在学习过程中不断地进行情感和策略上的调整, 形成积极的学习态度与主动的学习方式, 促 进语言实际应用能力的提高。
赵岭菊:另外,白老师的本身基本功也很扎实。教态放松,带有比较夸张的语言,表情及动 作,比较能吸引学生的注意力。
英语公开课评课稿
本节课的内容是七年级下册 Unit6 topic3 sectionD 部分 , 陈老师的这一堂课是一堂清晰 实在, 扎实系统,动静结合的英语课。教师以新的课程理念为指导,充分考虑了学生这一年 龄阶段的特点。
白玉静:游戏导入,充分调动起学生兴趣。良好的开头对一堂课的成功与否,起着关键 的作用。本堂课一开始,教师就用 TPR 活动导入新课,使学生的注意力在最短的时间里, 被激活。接着教师利用游戏引出新词教学,自然有效。
杨春玲:关注教学方法, 体现了一个活字。 教师的教学方法灵活, 新单词呈现形式多样。 应该说整堂课中,教师在引入新词时,都是比较新颖而又自然,而且具有生活化的。教师还 注意利用实物,图片,卡片,身体语言,表情动作等作为教学资源,创设讲解,操练和运用 英语的情景。 蒋莹老师能贯彻以学生为中心的原则, 关注教学过程, 尽可能发挥学生的主体 作用,让学生真实的去感受知识,体验知识,积极参与,努力实践,在活动中学会用语言表 达交流,较好的体现了从不懂到懂,从不会到会,从不熟练到熟练的过程。
邱兴荣:教学活动的设计丰富多彩,有效,训练方式多样,有全班活动,师生互动,小 组活动,双人活动,个人活动等,在活动中突破难点,在活动中发展能力。教师为了巩固本 课的内容,精心设计了多个活动:有歌曲,谜语,游戏,内容非常丰富不但使单词、句型的 操练面广, 练习次数多, 而且还调动了每一个学生的参与热情。 将热闹的形式与有效的语言 实践有机结合。
赵岭菊:在英语课中, 活动的设计和开展还应该有利于学生学习英语知识, 发展语言技 能, 从而提高学生的综合运用语言的能力。 英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点, 本堂 课上,陈老师很好的贯彻了:在用中学,学中用,学用结合,学以致用的原则。同时体现了 以学生为主体, 教师为主导的新课程理念。 在这样的一个学习过程中, 学习者处于相对自然 的态势,不断的在习得和使用语言,学和用每分每秒都和谐的交织在一起。
赵开春:本课中值得探讨的地方:1、 本堂课中, 老师在布置任务前或句型操练前, 未能起到很好的示范作用,导致学生操练时场面有些混乱。
2、教师语言不是很丰富。其实这也是我们较多老师的一个毛病。我们说当我们老师有 足够多的 input (输入)的时候,学生才能有 out
范文五：小学数学公开课评课稿
小学数学公开课评课稿 ?
小学数学公开课评课稿?
篇一:
?数学公开课评课 ? ? ? ? ?
? ?? 数学公开课评课? ? ?
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? ? ? ?从?3月12日—4月18日?共听了20位数学老师的课。不难发现为讲?好这节课老师们都付出?了?很多努力，做了大量的准备工作。确实，上?好每一堂课，是每个老??师的追求。下面我就这20 ?节课谈谈自己一些浅显的看法。? ?
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一、老师们非常重视情境的创设?。很多老师创设了学生?喜闻乐见?的生活情境，从学生已有的生活经验?出发，目的是为了激发?学生学习?兴趣，从而顺利的过渡到新知识的教?学。如:?
刘爱?兰老师和大张艳丽老师都是讲了有关小数的知?识，她们都是?通过让学生观察一些物品的价格?，让学生感受到小数在?生活中有着广?泛的应用，使学生感到学好小数?是非常有必要的。? 小张艳丽老师讲?课的那天?是3月12日，正好是植树节，她讲的课题是?《年、月、日》。?课前谈话:?
同学们，今天是什么日子,接?下来便出示一张?3月12?日的日历。师:
?你们还知道哪些特殊的日子。然后揭示课?题:?
年、月、日。这样的谈话目的性?强、具有很高的使用价?值，与新?课衔接自然。当然也有一些情境创设?的不那么完美，每每设?计一节课，?我们首先想到的是创设怎样的情境?能激发学生的学习兴趣?，这无疑是?积极的一面。但有的老师课前谈话??或活动针对性不强，甚至绕来绕去?不知要干什么，致使在时间安排上?显得前松后紧，有些课?上甚至没有?了练习的时间，这样的导入，充其?量也只能算是一种形式?，有不如没?有。 ? ? ? ? ? ?
?导入部分宜间接明快，也可以直接导入。如?:?
胡丽娟老师讲的《找规律》一课，?当出示情境图后设计这?样一个?问题:
仔细观察你发现了什么?,一下子就导入了课题?。尹秀华老师的《乘?法分配律》、石磊老师的?《真分数和假分数》都?是在复习中分别出现?
了一些算式、一组与本节?课学习有关的分数，不?知不觉中生成了本节?
课的课堂资源，然后进行?探究学习。因此情境的?创设应视课题需要，?还要适合自己的教学风格?，切忌死板硬套。? ? ? ?
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二、创设情境固然重要，但我?们的视线更应该关注教?学的内容和?本质，关注教学过程中学生对问题?的理解与表达上。探究?新知、巩固?练习、拓展?应用更是一节课中重要的教学环节，下面就这?些环节进行?点评。 ? ? ? ? ? ?
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1、教学过程应体现教为主导、学?为主体、练为主线的原??则，为学生创设主动学习的情境，提供充分的?思考、探究、研讨的空?间，对于?这一点大多数老师在教学过程中或多?或少都能体现出来。但?教师要真?正起到主导作用是一件很不容易的事?情，课上老师要仔细倾?听学生的?发言，细心观察学生的学习活动，因?为学生的表达、活动的??结果有时是老师无法预设的，课堂上老师必须?保持清醒的头脑，否则?就会对意?外生成的课程资源不能合理运用，不?能及时的进行评价，对?于不规范?的表述或操作不能及时引导。例如在?讲《倍》这一课时:?
?第一行摆两个圆片，第二行摆?14个圆片，问:?
14是?2的几倍，让学生动手摆一摆这一活动安排?得很好，可是当?学生往磁板上摆不开时，便摆?成了?3行，这样是非常不规范的，老师?没有及时规范学生的操作方法?。再如在讲《小数点移?动》时，在导入?时很形象的演示成小数点在搬?家，我认为那只是帮助?学生理解课题、?导入新课，而不能把《小数点?搬家》它作为课题板书?出来，小数点位?置移动引起小数大小变化是个?重要的知识点，帮助学?生探究规律，理?解规律、运用规律才是本节课?的重点，如果这些问题?在新授课上解决?
的不到位，会给以后的学习带?来很多麻烦。特别在以?后的单位换算中?用得特别多，学生很不容易掌?握。? ? ? ?
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2、教学方法:?
教学方法的运用要根据当时?课堂教学进展情况适时?调整。比如:?
当学生对这堂课认识不?足学习不积极时，当学?生对老师课前预设?的问题或情境不感兴趣时，?我们老师应该视情况及?时调整思路调动学?生学习的积极性，不要按部?就班的讲下去，应及时?运用灵活的教学方?法发挥教师的主导作用。我?听过尹老师好几节计算?课教学，每次都给?人耳目一新的感觉，那就是?:?
设计思路清晰、挖掘教材深入、问?题设计环环相扣、课堂?节奏轻?快、教学方法灵活多样，让原本枯燥的?口算课、计算课变得有?滋有味，?感觉很充实。 ? ?? ? ?
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3、怎样为每个学生提供平等?参与的机会，面向全体?学生、关注每?个学生的学习。? 在听课的过程中，我发现有些比?较内向的孩子想?举手却不敢，有的鼓足勇气哆?哆嗦嗦地举起了手，因?为手举得太规范?却不被老师发现。因为老师的?视线已习惯了几个手举?得高高的略显霸?气的孩子身上，有时一节课总?是那么几个孩子在回答?问题。我在想:?
?高年级孩子举手回答问题的越来越少，不单?单是知识越来越难，?也因为长期以来缺少关照?以至于缺乏自信。人都?是有惰性的，长期下?去这些孩子就会报有侥幸?心理:?
反正我不举手老师也不会叫我?的。课堂教学中千万不?要出现被遗?忘的角落，应该密切关注每个学生??的课堂表现，让学生做好随时回答?问题的思想准备，这样才能最大限?度的集中学生精力。绝?对不能让课?堂成为几个人展示的舞台，我们老?师更应该关注一下那些?性格内向的?孩子，给他们勇气、给他们力量，?培养?
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