教养笔记12月_范文大全网

范文一：教养笔记12月

教育随笔:对挑食幼儿的保健管理

我班的小朋友铭铭,由于父母工作繁忙,孩子大多由奶奶、爷爷负责接送, 加上长辈的宠爱, 凡事都顺着他, 他逐渐养成了挑食的坏习惯。平时又吃了较多的甜食, 因此, 一口牙齿都蛀光了, 吃起东西来, 总是觉得有些牙疼。这样一来, 父母就更娇纵他了,硬的东西不让他吃,吃些比较柔软的食物,如:炖蛋、豆腐等等。

铭铭几乎一到午餐的时间, 就坐在位子上发呆。以前还没有这么严重的, 可是最近好像越来越严重了, 连晕菜都不要吃了。经过观察发现了一些问题。我对我们班的孩子要求是吃完自己的一份饭菜,还要做到“三净” (即桌子干净、地面干净、服装干净),而铭铭每次都是做不到。所以一到吃饭时间,他就会条件性地反射出吃不下之类的话, 要求结束午饭。由于他奶奶开了一家小店, 一回家就可以随他吃东西,几乎不怎么不管他,所以养成了不良的饮食习惯。

幼儿园午餐的饭菜是我们保健老师严格分析与精心设计的,有着丰富的营养价值,长期的不吃这个、不吃那个,对孩子的生长发育是不利的。怎么才能让他吃完自己的一份饭菜呢?

1、创设宽松的环境。“老师,今天的菜我吃不下。”孩子对午餐象是一种条件的反射。作为保育工作者, 就要为孩子创设宽松的环境, 适当为孩子减少饭菜的量,以稳定幼儿的情绪。

2、及时鼓励、要求。“我们少吃一点,好吗?吃完了奖励一颗五角星。” 当听到我的回答时, 孩子脸上露出了开心的笑容。我并不勉强他吃完饭菜, 只是提一些简单的要求,“尝尝这道菜好吗?” ;“再吃一半行吗?”等等,以帮助孩子逐步过渡。一开始, 我都和给他较少的饭和菜, 逐步增加饭菜的量。每次, 当他吃完自己的一份饭菜时,我都及时地给予鼓励,“今天,你进步了”,“你的本领真大!”。

3、与家长联系。我和他的父母进行了沟通, 让孩子逐步把零售的量减下去。不要在孩子没吃之前就说:“这个东西你不吃也可的” 或者 “吃不完就不要吃了” 等, 从而无意中会使孩子形成不肯吃菜或不肯吃肉的主观意识。除此之外, 还要让孩子慢慢地尝试吃一些他不喜欢吃的食物,避免操之过急。

4、同伴影响,建立自信。在幼儿园里,我们为甲调整座位,在他周围安排了一些吃饭较快的孩子, 而且饭量较大, 这样甲看到别人吃得这么香, 他的食欲也上去了。

刚开始的时候,我给他较少的饭菜,让他成功地吃完自己的一份饭菜,增强孩子的自信心,根据他的实际情况,逐步地增加孩子的饭菜量。

总之, 在我们的共同努力下, 他的吃饭问题总算有了较大的改变。在幼儿园里, 他不再是一到吃饭时间坐着不动, 或者是哪里不舒服就不吃了, 而是能够去尝试了。他的爸爸妈妈也说:“孩子的进步真大。”

当我看到孩子的体质逐步增强,孩子的笑容更加灿烂,我也心情舒畅。我感到,我们不仅要让孩子学到本领,还要让孩子吃好、睡好、玩好、长好,我们就是再苦、再累也是值得的。

楼燕红 2015年 12月

范文二：幼儿园月教养笔记

教养笔记

入园适应性

（2011学年第一学期）

小(2)班徐静洁

小班新生刚入园，第一次离开自己的亲人，难免会对父母、爷爷奶奶有所依恋，大部分孩子都会大哭大闹，这是司空见惯的事情，但也有不哭闹的孩子。

第一天入园的，林玺东宝宝很快被班级里的各种玩具所吸引。很开心地跟妈妈再见，就去一会儿搭积木一会儿玩钓鱼，非常高兴，我们都很开心觉得这个宝宝太棒了不哭也不闹。

两三天过去了，懿宸在这两三天里，早上能向老师问好，并主动与奶奶说“再见”。由于哭闹的孩子较多，我便让星辰自己选择喜欢的活动，他和其他几个不哭闹的小朋友也玩的很开心。

可是第四天中午吃饭时，我正忙着喂几个不愿自己吃饭的孩子，抬头一看，懿宸的饭菜一口都没动，我忙鼓励他说：“懿宸最能干了，会自己吃饭。”一会儿只见懿宸眼里含满了泪水，一声不吭地走到我的身边，轻轻拉着我走向他的座位，我蹲在懿宸身边，轻轻地问：“懿宸怎么了？刚才不是很开心吗？”只见懿宸的眼泪“刷”地流了下来。我一下明白了，像懿宸这样的孩子，对亲人同样依恋，对陌生环境同样不安，只是表现得不像哭闹的孩子那样强烈强烈。

于是，我给懿宸喂了几口饭，懿宸渐渐平静下来，并要求自己吃饭。接下来的午睡、下午活动中，我总是见缝插针地关注他，或是温柔地抚摸他、轻拍他，或是在他身边悄言几句，或是投以鼓励、赞许的目光。懿宸感受到我亲切、友善的关注，在新的群体中找到归属感，现在懿宸在幼儿园这个环境中和老师、小朋友相处的很开心。懿宸的事提醒了我，每个新入园孩子的不适应都各不相同。做为老师要善于因人而异及时排解和疏导，尤其是别忽视那些入园表现好、适应快的孩子。看到孩子们每天都有进步，是老师最大的安慰。

2011年9月30日

范文三：中班幼儿教养笔记（精选12篇）

以下是网友分享的关于中班幼儿教养笔记的资料12篇，希望对您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持。

篇一

幼儿园中班教养笔记

亲亲影子是中班秋天主题中的一节故事活动。在寻找秋天的活动中幼儿对树叶的形状发生了兴趣，发现收集到的树叶颜色、形状不同，并且同种树叶也有不同，幼儿探究的愿望非常强烈，这是一个很好的生活素材。结合中班幼儿的年龄特点，本次活动《亲亲影子》的目标主要是:了解秋天树叶变化的季节特征，并注意观察树叶的影子。通过树叶的形状、大小与影子进行匹配。

活动开始，在欣赏完故事后我逐一追问:“树叶为什么会离

开大树妈妈,树叶离开大树妈妈后做了什么事情,树叶是怎样亲到自己的影子的,”孩子们基本都能根据我的问题进行回应:“秋天到了，树叶就会掉下来;秋天的风把树叶吹下来了;树叶想要亲自己的影子;树叶离开大树妈妈会在空中飘来飘去;会到处飞来飞去玩;树叶找到自己的影子，就亲一亲;找到和它长的一样的亲一亲等等。故事在孩子们的讨论中慢慢变得鲜活。

本次活动符合中班幼儿的年龄特点，整个活动中也包含了情感、态度方面的内容。活动以故事为媒介，通过故事引出亲亲影子，让幼儿思考为什么树叶离开大树妈妈,怎样才能亲到自己的影子等让幼儿在听听、说说、猜猜中感知树叶变化的季节特征及初步了解树叶与影子匹配之间的关系，为之后的活动做奠基石。活动环节上下来还是比较流畅的，让幼儿在轻松、愉快的氛围中自然而然的获得经验，尤其是让幼儿自己根据自己对故事的理解做故事表演的环节，有效地调动了幼儿学习的兴趣。但是我在提问上有欠火候。比如有一个问题 :“树叶是怎样亲到自己的影子的,”孩子们的回答五花八门，这个问题对幼儿来说有一定的难度，如果预设问题时能站在孩子的角度上考虑，换成“树叶宝宝是通过什么办法，怎么样才找到自己的影子的,”或许这样就更能为幼儿接受。由此可见教师的随机应变的能力也是非常重要的。还好下一个环节及时把这个问题进行了提升，帮树叶宝宝亲

亲自己的影子，在这个环节中幼儿通过观察、操作、质疑、比较发现了原来树叶可以通过找寻和自己形状、大小相同的图形找到自己的影子。这也是活动的高潮部分，幼儿根据自己获得的经验帮助树叶找影子，即满足了幼儿操作的需要，又让幼儿获得了情感的体验。

篇二

让孩子轻松愉快的进餐

我班徐新翔虽然现在升中班了，午餐时还经常挑食，每次吃饭时总是有问题，不是嫌太多，就是什么不爱吃。有时一顿饭他能吃半个多小时。有一次他吃得太慢，我就想喂他吃能快一点，当我把青菜喂进他嘴巴的时候他好象要呕吐一样。最后，大半菜全剩在碗里，理由是“我不喜欢吃”。又到午餐时间了，香香的米饭、配上西红柿炒蛋，小朋友都大口大口地吃了起来。子涵他呢,用筷子拨弄着饭，眉头皱了起来。我关切地走到他的身边问他:“怎么了，子涵,”他低头不语。“是身体不舒服了吗,”我伸手摸了摸他的额头，没有呀～刚才还和小伙伴们一起开心地户外活动呢,怎么一到吃饭时间，他就又犯愁了呢,“老师，我不想吃里面的西红柿～”噢，原来如此。我从他的父母亲那里得知他从小就偏食，家长拿孩子一点办法都没有。家长也知道幼儿期是孩子

生长发育的关键期，摄取丰富的营养是保证身体健康发育的前提。他们对自己孩子的营养与膳食越来越重视，每天都会问一问孩子在幼儿园的进餐情况，他们希望老师能在学校里改变这一不良习惯，但我知道，习惯的改变并非一朝一夕的事，也不能强加要求孩子，使他有心里负担。何不换一种方法试试呢,比如允许他少吃一点呢,于是，我对他说:“这样吧，你能吃多少就吃多少吧。”他听了我的话，马上点点头，拿起勺子吃起来，一会儿就吃下了半碗饭菜，还一边吃一边瞄我一眼，我只是高兴地对他拍拍肩。

从这件事中，我醒悟到:孩子不吃饭其实是有他的想法和原因的。满满一碗饭对他是来说是个心理负担，而我采取的是:给他一个选择的台阶，使他减轻心理负担，于是了他就能愉快而轻松地进餐了。现在我才对“站在孩子的角度和视角，看待一件事，换个位置或方式想一想，做一做。”这句话有了更深一层的理解。如果，在师生情感交流的过程中，我们能多站在孩子的立场想一想，采取一些他们能接受的方法来进行教育和引导，一定会取得良好的教育效果。

郑巧鸿

2012年10月

篇三

教养笔记

培养幼儿手眼协调能力

双手是神经丰富、具有多种功能的复杂器官。它能感受内外环境各种刺激，也能够做屈伸、展收、旋转和绕环等多种。这使它的感知觉、动作和运动能力的发展具有无法估计的潜力。

儿童时期，手的各种组织发展迅速，可塑性大，结构不完善而且机能也较弱，是开发潜能的有利时期。潜能开发一靠日常生活中的活动，二靠专门的体育活动。腕指游戏是最适合于促进儿童手的发育，提高其机能的体育活动之一。如抓子儿游戏，就能有效地发展儿童抛、接、抓、撒、握、拨、翻转等动作，促进手部骨骼、关节、肌肉、神经、血管的发育，发展手的动作速度、灵敏性、精巧性和准确性。而这些运动都是建立在敏锐、精确的感知觉基础上的，在腕指游戏中发展起来的手的运动素质和敏感知觉将为手的动作、运动能力、操作能力发展打下良好的基础。

目前儿童不仅日常生活中双手运动缺乏，而且在体育活动中手的运动也明显不足。因此，开展腕指游戏更有必要。

手眼协调能力是动手能力，操作能力发展的基础，是整个儿童期的重要课题。研究表明，腕指游戏正是发展手眼协调

能力的有效活动。

篇四

教养笔记

能干的值日生

这学期是中班下学期了。孩子们自理能力都有所提高了，不仅能自己的事情自己做而且还能帮助别的小朋友。于是，我在班内设立了“能干的值日生”制度，比如:饭前擦桌子、整理区角材料、检查班级卫生等。幼儿对值日生这个职务非常感兴趣，通过当值日生，他们的责任意识增强了并且交往意识与动手能力都有所提高了。

有一件事让我感触很多。每天吃点心时我们二位老师都会分工合作，那天轮到我在卫生间监督幼儿上厕所、洗手，在洗手时，我要求幼儿按照五部洗手法认真的把手来洗干净，然后擦干手。但在实施过程中我发现，有老师在场监督的情况下幼儿都能遵守，可他们只是躲避老师的一双眼睛，老师不看他们的时候又是另一副模样，有的幼儿洗手时故意捏住水龙头，水喷出来洒在别的小朋友身上他们还很开心，有的

幼儿擦不干手就离开了，还有的幼儿喜欢玩水，卫生间经常被他们弄得很湿。在这种情况下，我就请值日生去监督小朋友的行为，没想到却受到了意外的结果，他们比老师检查得更仔细，这样不仅可以及时纠正幼儿的违规行为而且还减轻了老师的工作量，同时还锻炼了幼儿为大家服务的意识，真是一举两得。

篇五

教养笔记

老师咱们睡觉吧

这学期我带的是中班的小朋友，小家伙们仿佛有无穷的精力。每个星期一的午睡时间，桑佳凝都特别兴奋，就是不愿意睡觉。由于晚上没睡好觉，我忍不住打了个大大的哈欠，随即，泪水充满了眼眶。桑佳凝看见了，好奇的看着我，问:“老师，你怎么哭了?” “我没哭。” “没哭怎么眼里都是眼泪啊?” 我笑了:“那你猜猜，我的眼里怎么会有泪呢?” 桑佳凝挠挠头:“是因为我不愿意午睡吗??对了，你刚才打了个哈欠，所以你流泪了。” “对! 桑佳凝真棒!观察的可真仔细。那你知不知道老师打哈欠流眼泪是开心还是不开心呢?” 桑

佳凝低下头想了一会，说:“老师，你是不是困了呀，困了打哈欠可难受了，我们睡觉吧。”

中班的孩子开始有了自己的逻辑思维能力，分辨能力也有所增长，对于特别淘气的孩子我们要有耐心的跟他们说清楚怎样做才会让别人开心，怎样做一个好孩子，因为每个孩子都有个做“好孩子”的愿望。

徐莎莎

2014年3月

篇六

教养笔记

换个角度看问题

在进餐前，我通常会组织幼儿听听音乐听听故事，今天也不例外。故事开始没过多久，安静的场面被打破了。坐在后面的孩子有点儿按耐不住了。有的嘻嘻哈哈，有的窃窃私语，还有的手舞足蹈。我连喊了几遍“请安静”后，情况有所改变，但过不了两分钟，他们又开始闹腾起来了。这时，我有点儿

生气了，不明白为什么这么好听的配乐故事孩子们却不喜欢听，不明白为什么孩子们坐在一块儿总有说不完的话，不明白平时几个董事能干的孩子也会参与进去。为了让孩子们安静下来听故事，我决定教育一下几个比较“闹”的孩子，以起警示作用。

我环视了一下，看见第一组孩子居然手拉手说说笑笑的，我便径直朝他们走了过去。当我走近时，孩子们的笑脸凝固了，呈现在我面前的是一张张惶恐、胆怯的脸.一副准备受罚的表情。突然，我很想知道孩子们究竟在玩什么玩得那么开心，便什么话都没说，在那组找了个空位子坐下来。一坐下来.孩子们都一个个转身坐好，认真地听起故事来。这时，我也明白了孩子们吵闹的缘由，原来录音机的磁头不干净，播放的故事不大清楚，以至于坐在后面的孩子根本听不清楚录音机里讲的是什么，于是他们干脆自发玩起了游戏。了解了孩子行为背后的原因，我释然了，幸好我坐下来，要不就错怪他们了。于是我对孩子们说:“今天我们班的录音机有点问题，很多小朋友听不清故事，等等我来清洗一下磁头，那现在我们就改成玩手指游戏吧。”我关掉录音机，和孩子们一起玩起了手指游戏。这时每个孩子都跟着我认真的玩起来，直至开始用餐。事后我开始思考这件事情，它给了我很多启发。有的时候我在进行教学活动的时候，会发现坐在后面的孩子时常也会做做小动作或窃窃私语。我往往会主观

判断是孩子不专心听讲，于是会用眼神或语言来提醒幼儿注意，有时甚至会停下来，批评那些孩子，使整个活动受到影响。

其实我们孩子的任何“出格”行为都是有原因的，当我们组织了自认为很有意思的活动而孩子参与率不高时，我们不能主观臆断，一味地责怪孩子，而是需要去细心观察，站在孩子的角度，走到孩子的位子上去耐心地倾听和了解，为什么孩子们会出现如此行为，是真的不想听，还是视线被挡住，看不清或听不清，或是其他原因。找到了原因就是能有针对性地引导和调整;另一方面，平时我们应该鼓励和引导孩子遇到问题时能大胆地说出自己的想法，并尝试着自己去想办法解决，如果解决不了可以求助于老师或同伴。相信通过师幼双方的共同努力，任何问题、状况都能逐一化解。

篇七

小班幼儿老师教养笔记

时间过的很快，一晃这个学期即将结束，为了更好的展现幼儿在校园生活，在园领导的大力支持下，我园举办了家长开放日活动并举行了亲子比赛。早上八点，家长陆续的带着孩子来幼儿园，孩子在爸爸妈妈的陪同下，格外的开心。

吃完饭的孩子拉着爸爸妈妈的手坐在一边玩玩具，还在吃饭的孩子安静的坐在桌子旁边让家长喂。

时间到了孩子自己开始整理玩具，并安静的坐在小椅子上开始听老师上手指游，上完游戏孩子们排队自己拿茶杯喝开水，并排队上厕所，接着孩子们开始上课了，上完课孩子们下楼准备做早操，并进行亲子比赛。

第一个比赛是穿衣服，第二个比赛是吃橘子，第三个比赛是送气球，第四个比赛是摘糖果，第五个比赛是快乐跳跳跳。在吃橘子比赛时，我发现了，我们班的孩子剥好橘子不愿意把橘子送给家长吃，甚至有些孩子拿了橘子就跑。通过这件事情，我发现孩子们的自我意识很强烈，对于喜欢吃的东西，哪怕最亲近的人都不愿意分享。以后我要逐步的引导，让孩子拿出自己所喜欢的玩具所喜欢的零食，让小朋友们一块来分享。

镜子

手说:“我爸爸在家里也常常拍桌子叫我别闹的。”我听了以后，一愣，紧张的坐在钢琴旁，反思了一下我自己:“以前小朋友在班里“大闹天宫”的时候，我为了让他们安静下来便拍几下桌子，大声喊道:“安静一下～”。久而久之，我们班的孩子也学会了拍桌子，见一个拍其他小朋友便都拍，于是就出现了刚才那一幕。

“为人师表”“子不教、父之过”，想到这两句话，又想到刚才两位小朋友那自豪的表情，我觉得教师和家长的一举一动，在幼儿面前的影响有这么大呀～因为他们觉得教师、父母永远是对的。家庭、幼儿园是孩子人格形成的重要基础，孩子特别是幼儿从父母、教师那里获得经验和安全感，他们在心理上最容易与父母沟通、在思想上特别崇拜自己的第一任老师。因此父母是孩子最早模仿的对象，幼儿园教师是孩子最愿意模仿的对象。父母、老师的一言一行，一举一动，都会被孩子注意到，在头脑中留下痕迹，在行动中有所体现。可见，榜样教育作用对儿童是不可轻视的。我反思了自己的过去，并在孩子面前承认错误，告诉他们拍桌子是不文明的行为，希望以后小朋友和老师一起来改掉这个不良行为。从此，我们班拍桌子的声音渐渐消声遗迹。

这件事最小可它使我明白:父母、教师无论何时何地都要想到，自己是孩子学习和模仿的对象～

篇八

宽容孩子的挑食

吃午饭了，李老师盛好了饺子，宸宸看见了就说:“老师，我不要吃～”“不行啊～今天就吃饺子，你不吃会肚子饿的～”我边说边把饺子拉近她，放在她面前，他对我摇摇头，用很无辜的表情看着我，我拿起调羹，喂她吃了一口，她很不情愿慢慢的张开嘴巴，然后吞下去。

大部分孩子都吃完了，宸宸与承言坐在位置上对我说:“我不要了，我吃饱了。”看着她们满脸委屈的样子，我也知道，她们已经很努力了，允许他们不吃，然后给他们一人一份饼干。每个人的饮食习惯不同，在午餐中的表现也不一样，虽然我们应该培养孩子不挑食的好习惯，但也应尊重孩子的生活习惯，像依晨和谢承言，她们已经很努力的将不喜欢的饺子吃了两三只了，对于她们来说是一个进步，以后再鼓励她们多吃一点，也许他们不会很快的爱上这个食物，但我相信，经过一次又一次的尝试，孩子对这个事物也不会很讨厌了，这不是一样能养成好习惯吗,如果一味让他们吃下去，不但孩子不会对这个实物增加好感，相反更厌恶，我们不也是这样吗,说实话，我不挑食，但也不喜欢这种大肠小肠类的食物。所以，不同的主观或客观原因同样也会影响我们的食欲，那么，我们何不也宽容一下孩子呢,

2014.4

图书不哭

刚开学的时候，我们在图书架上放上许多图书，孩子们似乎也挺喜欢看的，下午点心吃完后总能看到很多孩子到那边看书。

可是过了不久我发现，每次把书放回去时，很多孩子没有正确的把书放到原来的地方，图书角那里往往是一片狼籍，虽然每次都提醒了，但效果不是很好。我想是不是里面的书投放的太多了，反而显得乱，于是我就重新整理了一下图书架，选了一些更适合小班孩子阅读的图书，总共放书48，这样书架也看上去整洁多了。我又在书上和柜子上贴了标签，利于小朋友进行摆放。

我发现从那次后，孩子们看完书都能放回书架了，心里一阵欣喜。可是过了不多久，我就发现了一本书的封面被撕坏了，本来我想赶快把它补补好，转念一想，应该借机对孩子进行一次教育，我又赶紧召集孩子们围坐一起进行谈话，我说”你们看呀，老师手上的这本书在哭呢，为什么,”孩子们都说书坏了，“是呀，书受伤了，怎么办呀,”沉默了一会，有个孩子就说补一补呀，这时我就教育孩子们看书时要爱护图书，不能撕，不然书也会哭的，孩子们口里喊着“好～”接

下来几天我观察着，发现图书没有撕坏的情况，我想情况有所好转了。这一次针对孩子们把书放回书架时没有叠放整齐的情况做了谈话，并示范怎样把书放回书架，每一层的书分四格，看完的书要把封面朝上分别放到四格中。通过拟人的形象和语言，希望孩子们能够更好明白爱书的道理，让我们班的书不要再“哭泣”了～

2014.04

篇九

一句话的震撼

乐乐的妈妈是一位开朗、健谈的人。但是乐乐却是个腼腆、害羞的孩子。第一次见面的时候，乐乐躲在妈妈的后面，不敢露出头来。她的妈妈把他推出来，对他说:“快说老师好～快说～”乐乐愣是不敢出来。我说:“没关系，这孩子害羞，过几天熟悉了就会叫了，是不是啊岳峻羽。”

第一个星期，早上送来的时候，乐乐还是不肯开口和我问好，晚上接走的时候也不肯和我说再见。大概持续了一星期，一天晚上妈妈来接的时候，乐乐突然和我说:“老师再见～”我很高兴，朝他招招手说:“乐乐再见～明天见～” 以后的每天早上和每天下午，乐乐都会很开心的和我打招呼。慢慢

的，他和我的交流越来越多了，刚开始是我主动关心他，想让他多说说话，后来是他主动来和我谈话交流，会让我看他新搭的玩具，会告诉我他妈妈对他说了什么。星期三，他来到我面前，戴上他的帽子，对我说:“老师，我头上长角的。”用的还是正宗的舟山话。我一看笑喷了，他的帽子上长着像恐龙一样一排的角。我捏了捏，软软的。我笑着回答他:“真的呐，你的角还是软软的，你是个小恐龙吗,”

进入午睡室，妮妮突然说想妈妈了。乐乐坐在小床上轻轻地说:“老师把我当娃娃，我把老师当妈妈就好了。”我心一惊，这是乐乐说出来的话，很轻，但是在我的心中震撼很大。是啊，我把他们当自己的孩子，他们把我当妈妈，这个时候我才意识到，原来我和我们班小朋友之间是这样的感情啊。

我相信这句话会一直记在我的心里，我带的第一群孩子，第一次带给我这么震撼的话。

2014.3

让感谢成为习惯幼儿园里每天早上都有吃点心的时间。周一我照例为孩子们分好饼干，请孩子们排队来我这里拿。孩子依次来拿点心，什么也没说。我在等待着孩子们拿到饼干后说声“谢谢”。不是我想满足被孩子尊重的虚荣心，而是想让孩子学会感谢别人。想借此机会让孩子们明白，当别人为

你做事后应该说声”谢谢”，从小培养孩子要具有感恩的心。饼干发完了，也没有一个孩子想到说”谢谢”，我有些失落，但孩子毕竟还小嘛。

于是在孩子们吃完点心后我就问孩子们:“老师为你们每个小朋友做什么了,你们有谢谢老师吗”有孩子马上抢着说:“老师帮我们准备了饼干。” “是吗，你真是个聪明的孩子。”我顺势问道:“那你拿了饼干后应该怎么说呢,”这时听到一个细细的声音在说:“谢谢。”我笑着说道:“说对了。小朋友，记住，以后老师给你们发点心或盛饭的时候，在你们有困难得到别人帮助的时候，千万别忘记说声“谢谢”。”孩子们一起回答“知道了”。第二天吃点心时，我还是照例为孩子们准备好。刚开始时，几个孩子好像忘了昨天的事，后来潘若妍说了一声”谢谢”后，每个上来拿点心的孩子都会说声”谢谢”。我从心里感到高兴。而当孩子们为我做了什么事时，我也会对他们说“谢谢”。

有一句话是这样说的:“播种思想，收获行动;播种行动，收获习惯;播种习惯，收获性格;播种性格，收获命运。”感恩之心是沉睡在孩子心灵深处最美的天使，愿天下所有教师能用一颗感恩的心去叩开孩子的心扉，去唤醒这个“天使”，让感谢成为习惯。到那时，我们的世界就会弥漫着爱的芳香。

2014.3

篇十

时间过的很快，一晃这个学期即将结束，为了更好的展现幼儿在校园生活，在园领导的大力支持下，我园举办了家长开放日活动并举行了亲子比赛。

早上八点，家长陆续的带着孩子来幼儿园，孩子在爸爸妈妈的陪同下，格外的开心。吃完饭的孩子拉着爸爸妈妈的手坐在一边玩玩具，还在吃饭的孩子安静的坐在桌子旁边让家长喂。

们一块来分享。

镜子

“这次的游戏活动结束了，小朋友休息一会吧～”我说完就走出活动室想润一下喉咙。杯刚端起来。教室里便像往常一样想起一阵“嘭，嘭，”的乱响。我放下水杯，飞快地跑向钢琴旁，双手拍着琴盖说:“小朋友安静一下，谁让你拍桌子的,”我生气的问。一时全班鸦雀无声。我扫拍桌子最响的乐乐小朋友面前问:“你为什么老是拍桌子,”没想到他却自豪的说:“我跟你学的～”旁边的天天小朋友也飞快地举起小手说:“我爸爸在家里也常常拍桌子叫我别闹的。”我听了以后，一愣，紧张的坐在钢琴旁，反思了一下我自己:“以前小朋友在班里“大闹天宫”的时候，我为了让他们安静下来便拍几下桌子，大声喊道:“安静一下～”。久而久之，我们班的孩子也学会了拍桌子，见一个拍其他小朋友便都拍，于是就出现了刚才那一幕。

子最愿意模仿的对象。父母、老师的一言一行，一举一动，都会被孩子注意到，在头脑中留下痕迹，在行动中有所体现。可见，榜样教育作用对儿童是不可轻视的。我反思了自己的过去，并在孩子面前承认错误，告诉他们拍桌子是不文明的行为，希望以后小朋友和老师一起来改掉这个不良行为。从此，我们班拍桌子的声音渐渐消声遗迹。

这件事最小可它使我明白:父母、教师无论何时何地都要想到，自己是孩子学习和模仿的对象～

篇十一

给小调皮多一点的关爱

不管是在教育活动中，还是在游戏中，懂事听话的孩子总是会得到老师的关爱，而那些喜欢调皮、爱捣乱孩子往往得到的是批评教育，但往往又事与愿违。细想起来，其实这些喜欢调皮捣乱的孩子，更需要得到老师的关爱。

XXX是我们班特别活泼可爱的孩子，大大的眼睛，高高的鼻梁，看上去很讨人喜欢。可他又是典型的捣乱鬼。在与小朋友的游戏时特别容易发生冲突，小朋友们都不喜欢跟他交往。在我的观察中，史睿琪其实特别喜欢与小朋友交往，也乐意与他们一起游戏。但他与人交往的方法不是很正确，所以经常让小朋友给打小报告。

在幼儿园一日生活中，他免不了要被小朋友告状:看书的时候，他总是跑来跑去，和别的小朋友抢图书，而在抢图书的时候不小心又碰到了旁边的小朋友，所以，我听到的就是:“老师，史睿琪抢我的图书了”“老师，他碰到我了”。针对这种情况，我就有意识的去接近他，多关注他，摸一下他的头，给他一个会意的微笑，与他交谈在与小朋友玩时，遇到情况怎么办，鼓励他与小伙伴要搞好团结，互相谦让，有玩具大家玩，学会与小朋友共享快乐。

“人之初，性本善”，每个孩子的内心世界都是纯洁的、善良的，喜欢调皮的孩子也不例外。”一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子一切”是我们的教育宗旨，爱是我们的教育手段，让我们多一点爱心，多一些赏识，多关爱一下调皮的孩子吧!你肯定会有意想不到的收获。 2014.6

充分发挥晨间谈话的功效

晨间谈话，顾名思义就是晨间活动时对孩子进行的集体或个人的谈话活动。

有心的老师如果充分利用这段时间，发挥它应有的功效，孩子们的口语能力将大幅度提高，老师也会从与孩子们的交谈中了解到不少有益的信息，在教育教学中加以利用，可以发挥意想不到的功效。晨间谈话内容可以有一下几个方面:

生活习惯类:晨间谈话时可以渗透孩子生活习惯的培养。如话题为:我会穿衣了，孩子们大多数都会自己穿衣服，七

嘴八舌，纷纷向老师报告自己的穿衣经过，言语间自豪之情自然流露;少数没有自己穿衣的孩子受到了教育，第二天也自己穿衣，并且向我说起自己的穿衣经过。

清洁卫生类:在晨间谈话时，我们给孩子讲解不乱扔纸屑的好处，让孩子们养成饭前便后勤洗手的习惯，老师常与孩子交流，孩子们养成了良好的卫生习惯。

学习习惯类:晨间谈话时，和孩子们谈谈爱动脑筋，大胆发言的学习习惯及好处，鼓励孩子们在课堂上肯动脑筋，大胆讲话，增强了孩子的自信心，许多孩子在学习上都有了进步。老师和家长的心里都高兴极了～

当然，晨间谈话是一种随机性较强的活动，可以随时发现问题，随时交流。适当开展晨间活动必有百利而无一害，请你也来试一试～ 2014.6

篇十二

幼儿园小班教育随笔

玩是孩子们的天性，如果孩子们处在一个轻松愉快的环境中，又有一个像姐姐一样的大朋友，这个大朋友还需要他们的“照顾”与“同情”，一下子孩子就感觉自己长大了。他们的表情告诉我，他们对此感到又自豪又快乐又满足。

比如我们班有一个孩子非常喜欢看《西游记》，也对里面的

孙悟空十分着迷。刚来园的时候，他只是很平淡地表达他是孙悟空，虽然也常学学孙悟空的样子，在他的表述当中有对老师的怀疑，因为他的声音怯怯的。这是他对老师的试探，看老师能不能理解他。如果我们只是很平常地反应，让他自己玩，可能他也就体会不出和老师一起分享这个角色的快乐了。但我们对他的反应是积极的，老师故意做出很惊奇的样子说:“真的吗,你是孙悟空，那太好了～”他的兴趣就来了，一下子精神了，并且还给我们讲孙悟空是如何打妖怪的，讲起来就像自己身临其境一样。户外活动的时候，老师做出很害怕的样子，对他说:“你在前面给我们带路吧，我们怕前面有妖怪，你可以保护我们吗,”他一下子就觉得自己很了不起，做着孙悟空的样子在前面奔跑着，还时不时地回来招呼我们。老师的思索用正确的态度去看待新入园的孩子，我觉得这是每个老师要具备的最基本素质。

刚入园的孩子是脆弱的，这是他正式走上社会参与到一个集体当中的第一步。作为老师，我们应该让他们从最初离开父母怀抱的焦虑与不安全中顺利过渡过来。在新的环境中，孩子们会有各种各样的表现，能让他们在幼儿园感到愉快，是我们老师的责任，也是家长关注的焦点。如果老师通过了孩子的考验，取得了他的信任，孩子就会由此变成了一个十分开朗的小朋友。如果想让孩子在幼儿园中感到快乐，我们老师不能忽略孩子向你发出的每一个快乐的信息，这个信息

也许是孩子向你做试探和考验，也是他们保护自己的一种方式。他们通过自己的试探，发现老师是友好的、可亲的，又是值得信任的;周围的环境是安全的，和谐的。这样的环境中，孩子能不快乐吗,篇二:幼儿园小班教育随笔

培养幼儿良好的卫生习惯

一、与家长沟通,培养幼儿良好的卫生习惯。

我班幼儿独立性较差，依赖性强，多数幼儿在家是成人喂食的，更由甚者是追着喂，哄着吃。当孩子进入幼儿园后，由于生活卫生习惯的变化，口味的变化，环境的变化，由在家的几个大人围着转到幼儿园的集体生活，也出现了各种各样的进餐问题。开学后，我们发现幼儿偏食、挑食的现象较严重。但幼儿饮食习惯的可塑性较强，就有意识地进行了良好进餐习惯的培养，及时地纠正他们的不良饮食习惯，使孩子从小就养成自觉、良好的进餐习惯。不少家长在对子女的教育中存在着重智力开发、吃得“好”，却轻行为习惯培养的现象，许多幼儿形成吃饭挑剔、挑食、偏食、边吃边玩等不良饮食习惯，久而久之，就造成了孩子身体营养比例失调，引起各种营养不良症状，影响了孩子的健康成长。我们利用家长会和家长开放日、平时的家园通讯栏和网上的宣传，鼓励家长配合幼儿园平衡膳食，向家长做好宣传教育，只有合理的营养才能确保幼儿的健康成长。

二、通过游戏儿歌等的方法培养幼儿良好的洗手习惯。

我们通过儿歌如“小手真有用”、“小手洗一洗” 让幼儿了解小手的作用，学会洗手的方法。手接触外界物体最多，最容易受到污染。特别是孩子，由于好动更易将不洁东西上的病毒、病菌附在手上，如果饭前不洗手，就会将手上的细菌吃进体内而生病。因此，洗手对保持皮肤清洁，养成良好的进餐习惯十分重要。通过小竞赛，让幼儿掌握洗手的顺序(挽袖、打湿、打肥皂、手心、手背、手腕，用清水洗净，甩手上的水)，刚开始学时，一不注意，孩子们的袖子就弄湿了，借此机会，我就给孩子们做示范——挽袖，并一边洗手一边教幼儿说:“搓搓手心一二三，搓搓手背三二一，手指头洗仔细，小手腕别忘记。”这样，孩子们把洗手当作游戏，使幼儿养成食前洗手的好习惯。

三、在日常生活中纠正幼儿的偏食、剩饭情况。

1、及时调查、了解幼儿的偏食情况

在了解中，我发现幼儿的偏食习惯形成原因有以下几种:家长从未提供或很少提供某种食物;身体因素，如脾胃不合等;生活习惯;情绪不稳定等。

2、因人而异，实施不同的教育方法

(1)榜样示范法。根据小班幼儿“喜模仿”“爱表扬”的特点，我就利用集体氛围的渲染，用情绪感染他们，为他们树立榜样。告诉他们老师最爱吃了，不知道哪些小朋友跟老师一样爱吃，并及时表杨，为他们树立榜样，幼儿的情绪一下子高

涨起来，争先恐后地大口大口吃起来。

(2)“打预防针”的方法。我班有些幼儿对某种食物高兴时能吃一些，不高兴就少吃和一口不吃。对待这类幼儿，我采用“打预防针”的方法。在饭前，先做一些愉快安静的游戏，然后让孩子猜猜今天吃什么菜，孩子你一言，我一语说了许多，最后我告诉他们今天吃的是一种营养特别丰富的菜，多吃它会长高，长聪明，看谁吃得又多又香。这样，孩子们的情绪被调动，相互比着吃，往往会吃得很香。

(3)逐渐加量的方法。有些幼儿从小就不吃某种食物，因此要他一下子改过来是不太可能的，也是不太现实的。对这类幼儿我采用“逐渐加量”的方法。如我班有些小朋友不吃绿色蔬菜，开始她一看到绿色的蔬菜就摇头，现在能稍微吃点了。

(4)物质鼓励法。对偏食、剩饭的幼儿我那怕是一点点进步，我都给予鼓励，发给孩子一朵小红花，小贴画、小卡片等，调动幼儿的积极性，促使幼儿改正偏食和剩饭的不良习惯。通过这一系列的措施，我班偏食和剩饭的不良习惯得到了有效改善

尊重理解幼儿

人们常说每个孩子都是一本有趣的书，要想读懂这本书并不容易。只有爱他们的人才能读懂。每个孩子来自不同的家庭，有着不同的生活经验和生活环境，他们性格特点不同，

发展水平不同，存在明显个体差异。作为教师，应善于发现幼儿的差异，捕捉幼儿的闪光点，利用不同的教育方法尊重和理解幼儿。

我们班有一位叫琪琪的小朋友，第一天来班上时，她一直拉着姥姥的手不放，恋恋不舍地说:姥姥，早点接我，早点接我。在我的劝说下，琪琪满眼含泪地松开姥姥的手。琪琪的姥姥在临走前，悄悄地对我说:琪琪的鼻子不好，要靠嘴来呼吸，吃饭时要用嘴一边呼吸一边吃，这样吃饭的速度就较慢，她害怕老师批评、指责她，所以一直都不爱上幼儿园，听了这些话，我开始留心注意琪琪。在活动区游戏时，琪琪静静地坐在椅子上，于是我走过去，轻轻问她:琪琪，你喜欢玩什么,她说:我喜欢看书。老师和你一起看好吗,琪琪高兴得点点头，于是我和她一起看起书来，开始是我讲，讲着讲着，琪琪也不由自主的讲起来，我高兴地说:琪琪，你好棒呀～能自己看书讲故事，你愿意把故事讲给小朋友听吗,愿意，于是我叫了好些小朋友来听琪琪讲故事，琪琪很高兴，讲得也更起劲了。

午餐时，为了减轻琪琪进餐的紧张心情，马老师给她少盛了一些饭菜，可是当一部分小朋友吃完饭，离开座位后，琪琪哭了起来，我忙走过去，问她:琪琪，你怎么啦,我吃不下，琪琪，别着急，你瞧，就剩下这么一点点了，来，我帮你～琪琪在我们的耐心帮助下，终于把饭吃完了，尽管她是

最后一个吃完饭的，但是我们没有批评她，反而给她以鼓励，以信心，帮助她逐步克服紧张、自卑的心理，逐渐培养她进餐的良好习惯。

第二天，琪琪和姥姥一早就来到幼儿园，姥姥手里还拿着几本书，她对我说:田老师，太谢谢你们了，琪琪以前不愿意上幼儿园，可今天一早说，姥姥，

我要上幼儿园，快，咱们别迟到了，我要讲故事给小朋友们听呢～老师还夸我故事讲得好呢。望着琪琪姥姥高兴的样子，我也会心地笑了。这一切对于一位幼儿教师来说，虽是一件很平常的小事，但对于家长和孩子来说，却是多么重要。

通过这件事，我深深体会到，孩子们都有一颗敏感而细腻的心灵，教师善于发现孩子闪

光点，尊重幼儿的兴趣，帮助幼儿成功地表现自己，就会使幼儿获得心理上的满足与快乐，从而促使幼儿健康发展。

人们常说每个孩子都是一本有趣的书，要想读懂这本书并不容易。只有爱他们的人才能读懂。每个孩子来自不同的家庭，有着不同的生活经验和生活环境，他们性格特点不同，发展水平不同，存在明显个体差异。作为教师，应善于发现幼儿的差异，捕捉幼儿的闪光点，利用不同的教育方法尊重和理解幼儿。我们班有一位叫琪琪的小朋友，第一天来班上时，她一直拉着姥姥的手不放，恋恋不舍地说:姥姥，早点接我，早点接我。在我的劝说下，琪琪满眼含泪地松开姥

姥的手。琪琪的姥姥在临走前，悄悄地对我说:琪琪的鼻子不好，要靠嘴来呼吸，吃饭时要用嘴一边呼吸一边吃，这样吃饭的速度就较慢，她害怕老师批评、指责她，所以一直都不爱上幼儿园，听了这些话，我开始留心注意琪琪。在活动区游戏时，琪琪静静地坐在椅子上，于是我走过去，轻轻问她:琪琪，你喜欢玩什么,她说:我喜欢看书。老师和你一起看好吗,琪琪高兴得点点头，于是我和她一起看起书来，开始是我讲，讲着讲着，琪琪也不由自主的讲起来，我高兴地说:琪琪，你好棒呀～能自己看书讲故事，你愿意把故事讲给小朋友听吗,愿意，于是我叫了好些小朋友来听琪琪讲故事，琪琪很高兴，讲得也更起劲了。

午餐时，为了减轻琪琪进餐的紧张心情，马老师给她少盛了一些饭菜，可是当一部分小朋友吃完饭，离开座位后，琪琪哭了起来，我忙走过去，问她:琪琪，你怎么啦,我吃不下，琪琪，别着急，你瞧，就剩下这么一点点了，来，我帮你～琪琪在我们的耐心帮助下，终于把饭吃完了，尽管她是最后一

个吃完饭的，但是我们没有批评她，反而给她以鼓励，以信心，帮助她逐步克服紧张、自卑的心理，逐渐培养她进餐的良好习惯。

第二天，琪琪和姥姥一早就来到幼儿园，姥姥手里还拿着几本书，她对我说:田老师，太谢谢你们了，琪琪以前不愿

意上幼儿园，可今天一早说，姥姥，我要上幼儿园，快，咱们别迟到了，我要讲故事给小朋友们听呢～老师还夸我故事讲得好呢。望着琪琪姥姥高兴的样子，我也会心地笑了。这一切对于一位幼儿教师来说，虽是一件很平常的小事，但对于家长和孩子来说，却是多么重要。

通过这件事，我深深体会到，孩子们都有一颗敏感而细腻的心灵，教师善于发现孩子闪光点，尊重幼儿的兴趣，帮助幼儿成功地表现自己，就会使幼儿获得心理上的满足与快乐，从而促使幼儿健康发展。

人们常说每个孩子都是一本有趣的书，要想读懂这本书并不容易。只有爱他们的人才能读懂。每个孩子来自不同的家庭，有着不同的生活经验和生活环境，他们性格特点不同，发展水平不同，存在明显个体差异。作为教师，应善于发现幼儿的差异，捕捉幼儿的闪光点，利用不同的教育方法人们常说每个孩子都是一本有趣的书，要想读懂这本书并不容易。只有爱他们的人才能读懂。每个孩子来自不同的家庭，有着不同的生活经验和生活环境，他们性格特点不同，发展水平不同，存在明显个体差异。作为教师，应善于发现幼儿的差异，捕捉幼儿的闪光点，利用不同的教育方法尊重和理解幼儿。

我们班有一位叫琪琪的小朋友，第一天来班上时，她一直拉着姥姥的手不放，恋恋不舍地说:姥姥，早点接我，早点

接我。在我的劝说下，琪琪满眼含泪地松开姥姥的手。琪琪的姥姥在临走前，悄悄地对我说:琪琪的鼻子不好，要靠嘴来呼吸，吃饭时要用嘴一边呼吸一边吃，这样吃饭的速度就较慢，她害怕老师批评、指责她，所以一直都不爱上幼儿园，听了这些话，我开始留心注意琪琪。在活动区游戏时，琪琪静静地坐在椅子上，于是我走过去，轻轻问她:琪琪，你喜欢玩什么,她说:我喜欢看书。

范文四：教养笔记9月

凡事皆有原因

新学期，面对我们班的12名新生小朋友。作为他们的新老师，我们做的第一项工作就是去了解每个孩子的家庭，个性，兴趣爱好，行为习惯等各个方面，这样才能更好地去照顾孩子们，帮助孩子们成长。这项工作做在前面起到了很好的效果。一周下来，孩子们表现的很好，几乎没有哭闹，很快适应了新环境。

然而，差不多第三周的时候，出现了一个小插曲。中午吃饭的时候，平时表现很好的一个小女孩萌萌，把盛菜的小碗推得远远的，捧着饭碗光吃米饭不吃菜。把菜给她端回去，她就又推开，问她怎么了也不回答，就是不愿意吃菜。我们班挑食的小朋友有两三个，吃饭慢的也有。但是这样一口菜不吃的情况还是第一次看见。

Melody 发现她的不对，就过来看情况。先是闻了闻菜，说今天的菜好香呀，萌萌吃一口好不好？她还是推开不吃。问她怎么了还是不回答，于是我们端着菜碗，把里面的菜一样一样挑给她，问她吃不吃？挑到后来，才发现是南瓜惹的祸。萌萌妈之前说过她不吃没切碎的蔬菜，今天的南瓜切得比较大块，导致了萌萌不愿吃菜。而她可能潜意识里知道挑食是不对的，所以又不说。这时才感觉到幼师的不易。面对这么小的孩子，他们有这样那样的原因不愿表达或不会表达。我们要是会点“读心术”，工作起来会顺畅很多。不然就会像今天这样猜来猜去，才能找到原因。

而这件事情也说明孩子虽然小，他们做事情也是有原因的。比如，哭闹可能是因为没有安全感，不专心可能是因为不感兴趣，有出格的行为可能是想引起关注。他们不会说，需要我们去耐心寻找。

范文五：教养笔记3月

阳光娃娃(2)班教养笔记——春季健康

(2010-2011学年第二学期)

阳光假日幼儿园唐婷

开学已经快一个月了，在这春暖花开的季节，我们一定要注意孩子的健康。春季，早中晚温差很大,时热时冷的气温孩子最容易感冒。春季又是孩子们生长发育的重要季节，早操,课间操,户外活动每天都必须按时开展，我们班的小朋友年龄都在5-6岁左右，春季的细心护理也是我们班重点。

每个礼拜一孩子来时，家长都会给孩子穿较厚的衣服, 到课间操和户外活动，就很容易出汗,给每个孩子擦汗,增减衣服.时时刻刻关注孩子的冷热情况,一点都不允许疏忽稍不注意，他(她)们就生病了。

睡觉时孩子穿得少,他们很喜欢在被子里玩,一会儿脚啊,胳膊呀都露出来了,伸出个小脑袋转来转去,被子里很容易进风,这样一冷一热,也是生病的根源。注意每一个细节，天气冷时,让孩子穿着薄毛衣或者小背心睡觉.这样可以保暖，老师不断巡视，不让他们蹬被子,确保午睡质量. 所以我们班到现在的出勤率一直还不错.吃药的孩子也不多.

这个月，我们班来了1个新的小朋友，她的名字叫为田丽华，她的自理能力比较弱，细心照顾尤为重要，在孩子的起居生活方面,我们班上三个老师都亲力亲为,不会忽视任何一个细节，至今，家长

非常满意。

细心照顾每个孩子，让他(她)们在我们幼儿园健康成长，是我们老师的责任，也是家长对我们的信赖和嘱托，所以我们一定细心～细心～再细心～

2011年3月

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