那晚越女说我?
范文一：季羡林怀念母亲评课
季羡林怀?念母?亲评?课?
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篇一:? ?
怀念母??亲评课? 同事?评价? ?高丽? 《怀?念母?亲》??评课 ?讲课人?:怀?念?母亲》?评课? ?讲课人??》评课? 稿? 《? 怀念?母亲?》这?篇? 文章?,?作者以?回忆??的形式?,介绍?了两?位母?亲?---?--?-?一位是?亲生?母亲?,?一位是?祖国??母亲.?表达?了对? 亲身?母亲?永久?的悔?恨?,对祖?国母?亲崇?高的?敬意?和不?变的?爱意?. ?李?老师执?教这?篇文? ?章时，? ?为了深?入理?解作??者对自己?亲生?母亲?那发?自内??心的永久?的愧?疚，?引入?了关?于季?羡林?老先? ?生对母?亲的?回忆?的相?关资?料?《永久?的悔?》，?使学?生置?身文?本情?景，?感受?语言?文字?背后?作者?深沉? ?的?情感因素?，这?样，?既充?实了?学生?的认?识，?又加?深了?对作?品情?感的??体会。?
一、?从题?目入?手，? ?统领全?文。? ?
一上?课，?李老?师先? ?让学生?齐读?课题?，然?后紧?紧抓?住“?母亲?”一?词?质问学?生:? ?怀念母??亲》这篇? ?文章?,作者?以回?忆的?形式?,?介?绍了两位?母?亲--?--?--?一位?是亲?生母?亲?,一位?是祖?国母?亲?.表达?了对? ?亲身母?亲永??久的?悔恨,?对祖国?母亲?崇高?的敬?意和?不变?的爱??意. ?李老师?执教?这篇?文? 章时?，? 为了?深入?理解?作者?对自?己亲?生母?亲那?发自?内心?的永??久的愧疚?，引?入?了关于?季羡?林老?先? 生对?母亲?的回?忆的?相关?资料?《永?久的?悔》?，使?学生??置身?文本情景?，感?受语?言文?字背?后作?者深?沉? 的情??感因素，?这样?，既?充?实了学?生的?认识?，又?加深??了对作品?情感?的体?会。? ?
一、从?题目?入手?，? 统领?全文?。? ?
一上课?，李?老师?先? 让学?生齐?读课??题，然后?紧紧?抓住?“母?亲”?一词??质问?学生》，?让学?生感?受从? ?六岁离?开母?亲到?母亲??去世,?作者有?十多?年?
时间不?在母?亲身?边?,虽然?中间?有短?暂回?归?,但毕?竟时? ?间短暂?,?没有与?母?亲促膝?长谈?的机?会?,如今?母亲?逝世?,?即使想?报答?养育?之恩?,?也永无?机会?,?因此? 心中?觉得?伤心?难过?:?我的愿?望没?能实?现?.只有?遗憾?和悔?恨一?直充?满?心头?.引导?学生?通过?朗读?,?体 ?会作者?因为?无法?尽孝?而心??存自责?,愧疚?之?情. ?纵观?整节?课，?有很? ?多?值得我学?习的?地方?，从?李老?师轻?松自?在的?教?态到深??入研究文?本的?作风?，从?文本?的细?节设?计? 到大?胆取??舍教材的?挑战?，都?是我?要学?习的?。? ?
篇二:? ?
《秋天?的怀?念》?评课?稿? 《秋? ?天的怀?念》?研讨?材料? ?榆树市?培英?小?学 ?于泓? 《秋?天的??怀念》这? ?节公开?课通?过“?自主?—合?作—?—探?究”??的教学方?式从?文本?生动?感人?的细?节描?发会?母亲?坚韧??无 私宽?容的?品格?，引??导学生正?确对?待人?生道?路上??的困难和?不幸?。? ?
从整体?感受?而言?，? 在热??烈的课堂??气氛，起?伏跌?宕的?情节?体验?中，??教师用流?畅的?口头?语言?和恰?当的?肢体?语言?，顺? ?利自然?地突?破难?点，?把?握重点?，在?师生?感动?而不?感伤?的氛?围中?沐浴?人间?真爱?，完?成了?一次?高? ?质量的语?文教?学，?心灵?受到?陶冶?。在?选择?这篇?课文?时，?肯定?是被?文本??打动?了。在讲?课的?过程?中，?情绪?饱满?，用?自己?富有?感情?的语?言一?直在??引导学生?，让?学生?很容?易进?入课?文，?感知??其中 ?的情感?。? ?
备课十?分充?分，?能? 抓住?本课?的重?点—?—指?导学?生体?会作?者怎?样通??过描写动??作、神态?来表?现人?物的?内心?活动?，并? ?且，突?破了??本课的的?难?点——?通过?理解?重点?句子?，感?知人?物人??心、理解?课文?。所?以，?在上?课? ?的过程中?，不?断引??导学生体?会母?亲动?作神?态的?描写?。在?学生?的回?答中?，能?够随?时抓?住学?生理? ?解到的?重点?句和?字词?，让?学生?很好?地理?解母?亲?的爱。?从而?让学?生体?会母?爱对?史铁?生的?影响?。? ?
同时，?能够?做到?针? 对学?生回?答，??进行有效?引导?。每?一次?学生?的回??答，能及?时出?示相?应课?件。?这一?定是?在课?前不? ?仅备了?课，?也同?时备?了?学生，?提前?思考?了学?生各?种可?能性?的回?答。? ?
充分?体现?语文?课堂?的特?色。?老师?从本?文的?细节?描写?出发?，让?学生??对字、词?、句?进行?推敲?品味?，? 归纳?儿子??残疾后沮?丧、?绝望?、愧?疚的?思?想感情?及母?亲对?儿子?理解?，宽?容无?私的?爱，?由此?感悟? ?“秋天?的怀??念”?这一主题?。? ?
问题设?计得?有梯?度，? ?学生参?与面??广。老师?没有?将结?论强?抛给?学生?，而?是由?浅入?深地?设计?问题?，让?学生?交流?、归?纳，? ?学?生各抒己?见，?这?样就使?学生?的自?主意?识提?高到?一定?的高?度，?符合?课改?的思?路—?—自??主、合? 作、??探究。? ?
迁移恰?当与?现实?生? 活结?合得?紧密??。例:秋?天的?怀念?》评?课稿? ?《?秋 天的?怀念?》研?讨材?料? 榆树?市培?英小?学? 于泓? ?《?秋天的怀?念》?这? 节?公开课?通过?“自?主—?合作??——探究?”的?教学?方式?从文?本生?动感?人的?细?节?描发会母?亲坚?韧无? ?私宽容?的品?格，?引导?学生?正确??对待人生?道路?上的??困难和不?幸。? ?
从整?体感?受而??言， ?在热烈?的课?堂气?氛，?起伏?跌宕?的情?节体?验中?，?教师用?流畅?的口?头语?言和?恰当?的肢?体语?言，??顺 利自?然地?突破?难点?，把??握重点，?在师?生感?动而?不感?伤的?氛围?中沐?浴人?间真?爱，?完成?了一?次高? ?质量的?语文?教学?，心?灵受?到陶?冶。?在选?择这?篇课??文时，肯?定是?被文?本?打动了?。在?讲课?的过?程中?，情?绪饱?满，?用自?己富?有感?情的?语言?一直?在?引导学??生，让学?生很?容易?进入?课文?，感?知其?中? 的情?感。? ?
备课?十分?充分?，能? ?抓住本?课的?重点?——??指导学生?体会?作者?怎样?通?过描写?动作?、神?态来?表现?人物?的内?心活?动，?并? 且，?突破?了本?课的?的难??
点——通?过理?解重?点句?子，?感知?人物?人心?、理?解课?文。?所以?，在?上课? ?的过程?中，?不断?引导?学生?体会?母亲?动作?神态?的描?写。?在学?生的?回答??中，?能够随时?抓住?学生?理? 解到?的重?点句?和字?词，??让学生很?好地?理解?母?亲的爱?。从?而让?学生?体会??母爱对史?铁生?的影?响。? ?
同时?，能?够做?到针? ?对学生?回答?，进?行有?效引?导。?每一?次学?生的?回?答，能?及时?出示?相应?课件?。这?一定?是在?课前?不? 仅备?了课?，也?同时?备了??学生，提?前思?考了?学生?各种?可能?性的?回答?。? ?
充分体?现语?文课??堂的特色?。老?师从?本文?的细?节描?写出?发，?让学?生?对字、?词、?句进?行推?敲品?味，? ?归纳儿?子残??疾后沮丧?、绝?望、?愧疚?的思??想感情及?母亲?对儿?子理?解，?宽容?无私?的爱?，由?此感?悟? “秋?天的?怀念?”?这一主?题。? ?
问题?设计?得有?梯度?，? ?学生参与?面广?。老?师没?有将?结论?强抛?给学??生，而是?由浅?入深?地设?计问?题，?让学?生交?流、?归纳?，? 学生?各抒?己见?，?这样就?使学?生的?自主?意识?提高?到一?定的?高度?，符?合课?改的?思路?——?自?主、合? ?作、探?究。? ?
迁移?恰当?与现?实生? ?活?结合得紧?密。?例》?评课?稿? 《秋? ?天的怀?念》??评课稿? 《秋?天的?怀念?》这? ?节公开?课由??陆声齐老?师讲?授，?课堂?通过?“以?读代?讲”?的教?学方?式从?文本?生动?感人?的细?节描?发? 会母?亲坚?韧无?私?宽容的?品格?，引?导学?生正?确对?待人?生道?路上?的困?难和?不幸?。? ?
从整体?感受?而言?，? 在热?烈的?课堂?气氛?，起?伏跌?宕的?情节?体验?中，??教师用流?畅真?挚的?朗读?和恰?当的?肢体?语言?，顺? ?利自然?地突?破难?点，?把?握重点?，在?师生?感动??而不感伤?的氛?围中?沐浴?人间?真爱?，完?成了?一次?高? ?质量的语?文教?学，?心灵?受到?陶冶?。在?选择?这篇?课文?时，?教师?肯定?是被??
文本打动?了。?在讲?课的? ?过程中?，情?绪饱?满，??用自己富?有感?情的?语言?一?直在引?导学?生，?让学??生很容易?进入?课文?，感?知? 其中?的情?感。? ?
?备课十分?充分?，能? ?抓住本?课的?重点?——?指导??学生体会?作者?怎样?通?过描写?动作?、神?态来?表现??人物的内?心活?动，?并? 且，?突破?了本?课的?的难??点——通?过理?解重?点句?子，?感知?人物?人心?、理?解课?文。?所以?，在?上课? ?的过程?中，?不断?引导?学生?体会?母亲?动作?神态?的描?写。?在学?生的?回答??中，?能够随时?抓住?学生?理? 解到?的重?点句?和字?词，??让学生很?好地?理解?母?亲的爱?。从?而让?学生?体会??母爱对史?铁生?的影?响。? ?
同时?，能?够做?到针? ?对学生?回答?，进?行有?效引?导。?每一?次学?生的?回?答，能?及时?出示?相应?课件?。这?一定?是在?课前?不? 仅备?了课?，也?同时?备了??学生，提?前思?考了?学生?各种?可能?性的?回答?。? ?
充分体?现语?文课??堂的特色?。老?师从?本文?的细?节描?写出?发，?让学?生?对字、?词、?句进?行推?敲品?味，?归纳?儿子?残疾?后? 沮丧?、绝?望、?愧疚?的思??想感情及?母亲?对儿?子理?解，?宽容?无私?的爱?，由?此感?悟“?秋天?的怀?念”?? 这一主?题。? ?
问题?设计?得有?梯度?，? 学生?参与?面广?。老?师没?有将?结论?强抛?给学??生，而是??由浅入深?地设?计问?题，?让学?生交?流、?归纳?，? ?学生各抒?己见?，?这样就?使学?生的?自主?意识?提高??到一定的?高度?，符?合课?改的?思路?——?自?主、合?? 作?、探究。? ?
迁移?恰当?与现?实生?活结?合得??紧密。例?:秋? ?天的怀?念》?评课?稿? ?《秋天的?怀念?》这? ?节公开?课由?陆声?齐老?师讲?授，?课堂?通过?“以?读代??讲”的教?学方?式从?文本?生动?感人??的细节描?发? 会母?亲坚?韧无?私宽?容的?品?格，引?导学?生正?确对?待人?生道?路上?的困?难和?不幸?。? ?
从整体?感受?而言?，? 在热?烈的?课堂??气氛，起??伏跌宕的?情节?体验?中，??教师用流?畅真?挚的?朗读?和恰?当的?肢体?语言?，顺? ?利自然?地突?破难?点，?把?握重点?，在?师生?感动?而不?感伤?的氛?围中?沐浴?人间?真爱?，完?成了?一次?高? ?质量的语?文教?学，?心灵?受到?陶冶?。在?选择?这篇?课文?时，?教师?肯定?是被??文本打动?了。?在讲?课的? ?过程中?，情?绪饱?满，??用自己富?有感?情的?语言?一?直在引?导学?生，?让学??生很容易?进入?课文?，感?知? 其中?的情?感。? ?
?备课十分?充分?，能? ?抓住本?课的?重点?——?指导??学生体会?作者?怎样?通?过描写?动作?、神?态来?表现??人物的内?心活?动，?并? 且，?突破?了本?课的?的难??点——通?过理?解重?点句?子，??感知人物?人心?、理?解课?文。?所以?，在?上课? ?的过程?中，?不断?引导?学生?体会?母亲?动作?神态?的描?写。?在学?生的?回答??中，?能够随时?抓住?学生?理? 解到?的重?点句?和字?词，??让学生很?好地?理解?母?亲的爱?。从?而让?学生?体会??母爱对史?铁生?的影?响。? ?
同时?，能?够做?到针? ?对学生?回答?，进?行有?效引?导。?每一?次学?生的?回?答，能?及时?出示?相应?课件?。这?一定?是在?课前?不? 仅备?了课?，也?同时?备了??学生，提?前思?考了?学生?各种?可能?性的?回答?。? ?
充分体?现语?文课??堂的特色?。老?师从?本文?的细?节描?写出?发，?让学?生?对字、?词、?句进?行推?敲品?味，?归纳?儿子?残疾?后? 沮丧?、绝?望、?愧疚?的思??想感情及?母亲?对儿?子理?解，?宽容?无私?的爱?，由?此感?悟“?秋天?的怀?念”?? 这一主?题。? ?
问题?设计?得有?梯度?，? 学生?参与?面广?。老?师没?有将?结论?强抛?给学??生，而是??由浅入深?地设?计问?题，?让学?生交?流、?归纳?，? ?学生各抒?己见?，?这样就?使学?生的?自主?意识?提高??到一定的?高度?，符?合课?改的?思路?——?自?主、合?? 作、探?究。? ?
迁移?恰当?与现?实生?活结?合得?紧密?。例?》一?文通?过对?李大?钊被?捕前??到被捕后?的回?忆，?展示?了革? ?命先烈?忠于?革命?事业?的伟?大精?神和?面对??敌人坚贞?不屈?的高?贵品?质，?表达?了作?者对?父亲?的敬?仰? 与深?切的?怀念?。文??章是按被?捕前??、被捕时?、被?捕后?的顺?序来?叙述?的。?江老?师上??的是第二??课时，? 能抓?住课?文的?重点?和难?点，?以学?生为?本，?以读?为本?，通?过正??确，流利?，有?感情?地朗?读课?文，? ?使学生?在读?中感?悟，??在读中理?解。? ?
1?、江老?师思?路清?晰，? ?脉络分?明。?整个?教学?流程?连贯?有序?，环?环?相扣。? ?
2?、渗透?学法?，深?度? 思考?。江?老师?能利?用多?媒体?出示?关键?词句?、?结合时??代背景资?料、?联系?上下?文这?样的?方法?来帮? ?助学生?理解?含义?深刻??的句子，?从而?让学?生理?解课?文内?容。? ?
3?、引导?学生?结合?板? 书总?结全?文，?升华?情感?。? ?
4、江?老师?授课?时语? ?言流畅?，教?态自?然，?板书?设计?规范??合理。? ?
商榷之?处:? ?
教师不? ?宜?让学生朗?读整?篇课?文，?文章?篇幅?较长?。个?人觉??得六年级??的学生已?具有?较强?的学?习能?力和?个? 性感?受，?如果?课堂?上老?师再?放手??些，多让?学生?自读?自悟?多表?达，?鼓励?多元?生成?，那?课堂?气氛? ?将更活?跃?些。? ?
篇五:? ?
《?秋天的怀?念》?评课?稿? 《秋? ?天的怀?念》??评课稿? 尊敬?的各?位领??导、 ?老师:?秋天??的怀念》?评课?稿? 《秋? ?天的怀?念》?评课??稿 尊敬?的各??位领导、? ?老师》?这一?课时??，文本解?读有?其深?邃的?思想?融入?其中?，这?种?思想的?弥盖?，使?我们?最? 终失?去了?方向?，只??是感到学?生的?情感?是被?动的?
、受?牵制?，致?使在?一阶?段，?整个?教研?小组?都陷? ?入迷茫?中，?百思?不得??解。 ?
“曲?径徐?行香?引路?” ??就在曹老?师陷?入这? ?样的漩?涡时?，刘?老师?、?朱主任?对存?在的?问题?，大?胆予?以提?出，?尤其?是教?研室?高主??任，竟不?惜? ?牺牲自己?休息?的时?间，?帮助?我们?寻找??症结，就?是高?主任?的“?刮骨?疗毒?”，?使我?们清?晰地?认识?到? 我们?对语?言形?式的?教学?理解?的偏?激，?没能?做?到培养?学生?在文?本的?整体?联系?中去?读懂?语言?的能? ?力，致?使带?领学?生解??读文本一?环节?的片?面性?，具?体表?现为?:?
如暴?躁无?常一?词，?我们?却生?硬的? ?将?其从文本?中搬?出来?，独?独理?解?词语的?意思?，没?有将??其投放到?一篇?文章?中，?联系?上下?文去?解? 读它?，方??法上的缺?失致?使一?些语?言支?离破?碎、?彼此?孤立?存在?的。? ?
高主?任还?在文?本整?体解?读上?，? 引导?我们?去发?现史?铁生?独具?匠心?的?地方，?这恰?恰成?为我?们对?学生?在头?脑中?建构?写作?模型?有意? ?识的培?养。? ?
“花?明柳?暗又?一村?” ?在各?位专?家的?悉心? ?引领下?，宝?华老?师克?服?了首次?执教?的不?足，?并且?有了?新的?突破?。这?次执?教，?教师?打破?了常?规? ?的教学思?路，?大胆?尝试?、创?造性?地使?用教?材，?以文?中的?三个?“三?”为??切入点，?统领?全文?，使? ?学生深?切的?体会?到了?关键??语言在表?情达?意上?所?起的特?殊作?用。?在语?文的?教学??中，老师?做到?了? 有意?识的?引导?学生?在头??脑中建构??写作模型?，引?领学?生感?悟文?章的?写作?特点?和表?达方?法，?揣摩? ?表达顺?序，?这真?正是?对学?生的?一种?潜移?默化?的影?响，?有着?语文?工具?性?这一积?极影?响的?同时?，? 人文?性的?影响?也达?到了?一定?的高?度?---?--??-使伟?大母亲?的形?象跃?然纸?上，?印在?心中?。? ?
不仅如?此，?曹老?师? 在这?节课??还将一篇?文章?投放?到史?铁生?的相?关作??品中去解?读的?这节?课由?学习?史铁??生的《秋?天的? ?怀念》?到阅?读他?的作?品?
《我与?地坛?》，?实现?了学?生由?课内?到课?外的?拓展?阅读?，这?样的?投射?，?不 ?仅促使?学生?形成??良好的阅?读习?惯，?也为?我们?身在?一线?的教?师，?做了??一次引领?。? ?
“白璧?尚有?微瑕?” ?我们??在看到优?点的? ?同时，?也深?知存?在的?不足?:秋??天的 ?怀念》?到阅?读他?的作?品《?我与?地坛?》，??实现了学?生由?课内?到?课外的?拓展?阅读?，这?样的??投射，不? ?仅促使?学生?形成?良好?的阅?读习?惯，??也为我们?身在?一线?的教?师，?做了?一次?引领?。? ?
“白璧?尚有?微瑕?” ?我们?在看?到优??点的 ?同时，?也深?知存?在的?不足?》，?我就?想起?了远?在他??乡的母亲?，我?的母?亲在?我两?岁时?就离?开了?我，??也离开了?那美?丽的?家园?，在?她走?后的?第年?中，?有时??会回来看?看我?们。??在我八岁?的时?候，?我已?经忘?记了?她，?我的?思念?也和?时光?走了?。? ?
在这十??几年时光?中，?我有?时也?想过?她，?回头?一想?她那?么狠?心，?可?又一想?她是?我的?生身?母亲?，我?不能?这样?把她?忘记?吗,?不、?、、?、、?、?不能，?这是?我内?心深?处的?一个?人在?一声?又一?声的?说。? ?
当我??读完《怀?念母?亲》?后，?我才?知道?作者?为什??么要那样?后悔??，我?能知道他?内心?深处?的思?念母?亲，?才能??知道一个?没有?母爱?的人?是真?正灵??魂不全的?人。?这就?是我?读《?怀念?母亲?》的?感受?。? ?
(二)?? 作者身?在异?国，?总会?想起?自己?的生?身母?亲和??祖国母亲?，这??种思念一?直陪?伴着?自己?在国?外整?整度?过了?十一?年。?可见?他是?多么?想念??自己的两?个母??亲。作者?原本?只思?念自?己的?生身?母亲?，可?当他?离开?了自??己的祖国?，才?知道?第一?次离?别的?滋味?是何??等强烈。?心中?不断?涌现?祖国??的身影，?不断?的想?起故?国的?生活?，故?国的?亲人?，日?有所?思夜?有所?梦，??对祖国的?情感?也随?着离?别时?间的?长久?在不?断加?深。?句子?中一?个“?也”??
字很巧妙?地将?祖国?与母?亲联?系起?来，?由此?可见?作者??心目中两?者有?着同??样的地位?。? ?
作者通?过比??较的方式?，将?自己?对祖?国母?亲的?怀念?充分?表达?出来??，因为作?者身?在异?国小?城，?心中?有一?种说?不出?的忧?愁，?所以?在想?到故?乡?的老朋?友时?，虽?然心?里感??到凄凉，?却又?是甜?蜜的?。? ?
(三)?读了?《怀??念母亲》?这篇?文章?，我?觉得?作者?写的?非常?好，?让?我很感?动。?当作?者写?了他?母亲?弃养?，只?活了?四十?多岁?，他?知道?这个?消?息后，?哭了?几天?几夜?，饭?不吃??，觉不睡?，还?想随?母亲?一起?长眠?于地??下。我也?很想??哭，我能?看得?出他?们母?子之?间那?种深?厚的?感情?。? ?
作者很?后悔?不该?离开?母亲?，应?该陪?在母?亲身??边，让她?开心?的过?每?一天，?当他?最后?一次?回故?乡，?他看?见母?亲的?棺材?放在?那里?，便?大声?痛?哭起来??，当时他?心里?真想?一头?撞死?。他?舍不?得母?亲离?开，??因为母亲?在?她心中?留下?了美?好的?回忆?。母?爱是?伟大?的，?每个?人的?母亲?都很?伟大?，?在我们?小的?时候??母亲话了?多少?心血?，吃?了多?少苦?头，?才把?我们?养大??成人。母??亲真伟大?，从?小我?们调?皮捣?蛋，?虽然?母亲?打我?们，?骂我?们，?当?时我知?道母?亲都?是为?了我??们好，打?我们?后她?自己?心里?比我?更痛?。为?了?让我们?能够?成才?，她?才这?样做?的。?所以?说我?们不?能忘?记母?亲对?我们?的?爱，要?好好?学习?，不?能辜?负母?亲对??我们的期?望。? ?
(四?)? 读了?《怀?念母?亲》?这篇?课文?后，?我心?潮澎?湃，?久久?不能?平?静。让?我好??像走进了?课文?当中?。? ?
我们的?祖国?有很?大的??变化，作?者从?六岁?就离?开了?生母?到城?里去??住。在母??亲去世前?只见?过两?次，?失去?母亲?时的?悲痛?心情?，是??多么的爱??母亲啊?! ?母爱的?失去?是自?己灵?魂不??全的却是?，作?者觉?得? ，随?着母?亲的??死让生活?变得?毫无?意义?，一?切都?变得?空虚?和寂?寞了?，脑?子里?一片?空白?
，不?知道?该做?什么?，只?有悔?恨和?遗憾?一直??充满心头?。悔?恨没?能再?母亲??身边，待?得更?久，?遗憾?没能?侍奉?母亲?，对?母亲?尽孝?。? ?
作者第?一次?离开?祖国?，离?别的?滋味?尤为?强烈?，心?中不?断涌?现出?祖?国的身?影，?不断?回想?起故?国的?生活?，故?国的?亲人?，日?有所?思夜??有所?梦。 ?
我感?受到?无论?身在?哪里?，条?件再?好，?也比?不过??自己的故?乡。??
?
范文二：季羡林怀念母亲范文
季羡林怀念母亲
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我一生有两个母亲,一个是生我的母亲,一个是我的祖国母亲。我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。
我六岁离开我的生母,到城里去住。中间曾回故乡两次,都是奔丧,只在母亲身边呆了几天,仍然回到城里。在我读大学二年级的时候,母亲弃养,只活了四十多岁。我痛哭了几天,食不下咽,寝不安席。从此我就成了没有母席亲的孤儿。亲一个缺少母爱的孩子,是灵魂不全的人的。。我怀着不全的灵魂,抱终天之恨。一想到母亲,终就泪流不止,数十年如一就日。日
后来我到德国留学,住在一座叫哥廷根的孤,寂小城,不寂知道为什么,母亲频来入梦。母 我的祖国国母亲,我是第一次离开她。不知道为什么,我这她个个母亲也频来入梦。
为了说明当时的感情,我从了初初到哥廷根的日记中摘抄几几段,
1935年11月月16日
不久外面就黑起来了。我觉得这黄昏的起时候最有意思。时
我不开灯,只沉默地站在窗前,看,暗夜渐渐织上天空,织上暗对对面的屋顶。一切都沉在朦朦胧的薄暗中。我的心往往在沉静往到不能再沉静的氛氛围里,活动起来。这活动是轻微的,我简动
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直不知道有这样的活动。我想到道故乡,故乡里的老朋友,故心心里有点酸酸的,有点凄凉。然而这凄凉却并不同凉普普通的凄凉一样,是甜蜜的,浓浓的,有说不出的的味道,浓浓地糊在心味
头。
11月18日
从好几天以前,房东太太就向我天说说,她的儿子今天家来,从从学校回家来,她高兴得不不得了。……但儿子只是不来,她不的神色有点沮丧。她又说,晚上还有一趟。车,说不定他会来车
的。我看了她的神情,想到自己看的在故乡地下卧着的母亲的,,我真想哭!我现在才知道,古今中外的母亲都是道一样的一!
11月20日
我现在还真是想家,想故国国,想故国里的朋友。我有时有简直想得不能忍耐。
11月28日
我仰在沙发上,听风声在窗外过沙路。风里夹着雨。天色路
阴得如黑夜。心里思潮起伏得,又想起故国了。,
我从初到哥廷根的日记里,引初用用了这几段。实际上,类似似的地方还有不少,从这几几段中也可见一斑了。一想到我的想母亲和祖国母亲,我就心潮腾涌,留在国,外外的念头连影儿都没有。几几个月以后,我写了一篇散散文,题目叫《寻梦》。开开
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头一段是,
夜里梦到母母亲,我哭着醒来。醒来再想捉住这梦的时候,再
梦却早不知道飞到什么地方却去了。去
下面描绘在梦里见见到母亲的情景。最后一段段是,
天哪!连一个清清楚楚的梦都不给我吗清?我我怅望灰天,在泪光里,幻幻出母亲的面影。
我在国内的时候,只怀念,也国只有可能怀念一个母亲。只到到国外以后,在我的怀念中中增添了祖国母亲。这种怀念,在怀初到哥廷根的时候候异常强烈,以后也没有断断过。这种怀念,一直伴随我度过了在欧洲的十一随年。年
怀念母亲 我一生有两个母亲,一个是生我有的母亲,一的个是我的祖国母亲。我对这两个母亲怀母着同样崇高的敬意和着
同样真挚的爱慕。真 我六岁离开开我的生母,到城里去住。。中间曾回故乡两次,都是奔丧,只在母亲身边呆是了了几天,仍然回到城里。在在我读大学二年级的时候,母亲弃养,只活了四,
十多岁。我痛哭了几天,食多不下咽,寝不安席。从此不我就成我了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子,。是灵魂不全的人。是
我怀着不全的灵魂,抱终天之恨不。一想到母亲,就泪流不。止,止数十年如一日。 后来来我到德国留学,住在一座座叫哥廷根的孤寂小城,不知道为什么,母亲频来不入梦。入 我的祖国母亲,我我是第一次离开她。不知道为什么,我这个母亲也道频来入梦。频 为了说明当时时的感情,我从初到哥廷根根的日记中摘抄几
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段, 19351年11月16日 不久外面就黑起来了。我觉得这我黄昏的时候最有意意思。我不开灯,只沉默地站在窗前,看暗地
夜渐渐织上天空,织上对面的屋织顶顶。一切都沉在朦胧的薄暗暗中。我的心往往在沉静到到不能再沉静的氛围里,活活动起来。这活动是轻微的,我简直不知道有这样的的活动。我想到故乡,的
故乡里的老朋友,心里有点乡酸酸的,有点凄凉。然而酸这凄凉这却并不同普通的凄凉一样,是甜蜜的,浓浓凉的,有说不出的的
味道,浓浓浓地糊在心头。 11月181日 从好几天以前,房房东太太就向我说,她的儿子今天家来,从学校回儿家家来,她高兴得不得了。………但儿子只是不来,她的神色有点沮丧。她又的
说,晚上还有一趟车,说不,定他会来的。我看了她的定神情,神想到自己的在故乡地下卧着的母亲,我真想地哭哭!我现在才知道,古今中外的母亲都是一样的中! 11 月20日 我现在还真是还想家,想故国,想故国里的朋友。我有时简故直想得不能忍耐。直 11月月28日 我仰在沙发上,,听风声在窗外过路。风里夹着里雨。天色阴得如黑夜夜。心里思潮起伏,又想起起故国了。 我从初到哥廷廷根的日记里,引用了这几段。实际上,类似的地几方方还有不少,从这几段中也也可见一斑了。一想到我的母亲和的祖国母亲,我就心心潮腾涌,留在国外的念头头连影儿都没有。几个月以以后,我写了一篇散文,题题目叫《寻梦》。开头一段段是, 夜里梦到母亲,我哭着醒来。醒来再想捉我住住这梦的时候,梦却早不知道飞到什么地方去了。知 下面描绘在梦里见
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到母亲亲的情景。最后一段是, 天哪!连一个清清楚楚的梦都的不给我吗?我怅望灰灰天,在泪光里,幻出母亲的面影。亲 我在国内的时候,只怀念,也只有可时能能怀念一个母亲。到国外以以后,在我的怀念中增添了祖国母亲。这种怀念,了在在初到哥廷根的时候异常强烈,以后也没有断过。强这这种怀念,一直伴随我度过了在欧洲的十一年。过
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范文三：怀念母亲季羡林教案
怀念母亲季羡林教案
一、教学目标:
1、准确认读课文中生字词，在语言环境中理解词语的意思。
2、感受课文朴实的语言中所蕴含着的作者怀念母亲与怀念祖国的深厚情感。
3、积累语言。
二、教学重点、难点:
能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林老先生思念母亲，思念祖国的情感，感悟爱国情。
三、教学准备:
关于季羡林的资料和阅读文章《赋得永久的悔》(ppt演示文稿)。
四、教学课时
两课时
五、教学过程
第一课时
(一)了解作者，引出课题。
1、师:(板书:季羡林)今年暑假，有着“国学大师”，“学界泰斗”美誉的作家季羡林老生在北京逝世，这位被称为“国宝”的老人永远地离开了我们，同学们，让我们轻轻地，深情地呼唤他的名字。
2、学生轻声呼唤季老的名字
师:在老人的心里，一直有着一份不寻常的:“悔”，用他的话来说那是“永久的悔”
3、课件出示季羡林《赋得永久的悔》
师:同学们快速阅读，体会作者在文中表达的最深刻的情感。
学生阅读后谈体会
师:从季老先生的“悔”，我们读到的更多的是他对母亲深深的的怀念，老先生把这种怀念直接写进他的另一篇文章，题目就叫——《怀念母亲》。
4、板书课题，指导读题。
(设计意图:《赋得永久的悔》作为补充资料既能够增加学生对作者的了解，又能为学生感悟作者的怀念之情做好铺垫。)
(二)多种方式熟读课文，为感悟、品评做准备。
1、师配乐范读课文。
师:文章里摘录了作者1935年写的日记，离现在有74年了。年代比较久远了，大家读一读自己感觉难读的句子。
2、学生自由练读。
师:谁愿意读给大家听,
3、学生把自己认为难读的句子读给大家听。
(设计意图:课文选编了作者上世纪三十年代写的日记，年代久远，初读课文时让学生练习读好“难读的句子”，这些句子直接影响着学生对课文的理解体会。)
(三)潜心感悟、品评文本，感受怀念之情。
师:刚才我们已经反反复复朗读了课文，把课文读通了，读顺了。现在我们把课文默读一遍，边读边想哪些地方作者怀念母亲对我们触动很深，值得我们细细地读、细细地品，细细地思考,用笔画一画，一个词，一句话，一个段落，都可以。
1、从词语感受作者对母亲的怀念
学生边默读边圈画，教师巡视，请学生将画下来的词语写在黑板上。
学生在黑板上写下了这些词语:食不下咽寝不安席频来入梦凄凉思潮起伏
评价学生的板书，指导学生正确规范的书写汉字。
师:说说为何要写上这些词。
学生联系课文谈对词语的理解。
师:从这些词中你们感觉到作者怀念母亲情之切。挑出一个词来，如从“频来入梦”这个词中你感受到了什么,
生:感觉到母亲总是走进作者的梦里来。
师:只有他的亲生母亲不断走进他的梦中吗,
生:还有祖国母亲!
师:请你把这些词语放回到句子中再读一读，感受作者的情感。
学生把词语放回到句子中再读课文。
2、感受作者怀念母亲的情怀
师:是啊，作者怀念的除了生身母亲还有祖国母亲。可是，
自己的生母“频来入梦”，季老却说“不知道是为什么”，我们一起来看看到底是为什么。
(1)学生再次阅读《赋得永久的悔》谈体会。
(2)联系“11月18日”的日记谈理解。指名朗读日记。说说感受，谈谈作者怀念母亲的原因。
(3)理解，感悟后引读:
?”我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。
?我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。后来到了德国，来到一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道是为什么，母亲频来入梦。”
3、感受作者怀念祖国的情怀
师:母亲给了我多少的爱，给了我多少的温暖，当他远在异国他乡，孤寂时时涌上心头，母亲怎不频来入梦呢,此时此刻，季老怀念的不仅仅是自己的生母，还有那??(祖国母亲)
(1)指名分别读一读季老的几段日记。
(2)说说祖国母亲频来入梦的原因。
(3)读读最让你感动的一则日记，说说读懂了什么，还有什么不懂的地方
六、教学反思
平时备课喜欢到网上去查找资料，欣赏名师的经典课堂，偶尔也把一些认为实用而又有价值的课“搬”到自己的课堂，进行
“移植”，大多时候都能找到我和学生共同提高的幸福感。
去年我移植了闫学老师教的《匆匆》一课，感觉上起来得心应手。要上《怀念母亲》一课了，不知为什么，脑子里突然冒出闫老师教《匆匆》的课堂实录来。我把两篇课文进行比较，发现它们有好多相似之处，比如写作的年代都比较久远;比如作者都是中国有名的语言大师;比如文章都蕴含着作者深厚的情感:一个是对时光匆匆的感慨，一个是对生身母亲和对祖国母亲的怀念，等等。于是我决定模仿闫老师的课堂实录设计教学《怀念母亲》。
《赋得永久的悔》作为补充资料既能够增加学生对作者的了解，又能为学生感悟作者的怀念之情做好铺垫。因此，我既用它来引出课题，同时又把它当作学生感悟“怀念之情”的桥梁，在课堂上有效使用。
在理解课文内容时，我让学生由词入句逐步理解，起到分散难点的作用。将课文的主线分为“怀念生身母亲”与“怀念祖国母亲”两个部分，由“频来如梦”引出对母亲的思念，由对生母的怀念引出对祖国的怀念之情。两部分的教学都是让学生读相关段落，用自己的话概括出作者的感受，再细读相关语句加以体会，然后通过朗读把自己的体会读出来，让学生自己在文本中获得感知。从饱含深情的字里行间，学生充分体会到了作者的真情实感。他们明白了母爱是博大的，更是无法用语言表达的，两位母亲身份虽然不同，但作者对两个母亲的怀念永远是真挚的。
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范文四：季羡林 怀念母亲范文
季羡林 怀念母亲
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我一生有两个母亲,一个是生我的母亲,一个是我的祖国母亲。我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。
我六岁离开我的生母,到城里去住。中间曾回故乡两次,都是奔丧,只在母亲身边呆了几天,仍然回到城里。在我读大学二年级的时候,母亲弃养,只活了四十多岁。我痛哭了几几天,食不下咽,寝不安席。从此我就成了没有母席亲的孤儿。亲一个缺少母爱的孩子,是灵魂不全的人的。。我怀着不全的灵魂,抱终天之恨。一想到母亲,终就泪流不止,数十年如一就日。日
后来我到德国留学,住在一座叫哥廷根的孤,寂小城,不寂知道为什么,母亲频来入梦。母 我的祖国国母亲,我是第一次离开她。不知道为什么,我这她个个母亲也频来入梦。
为了说明当时的感情,我从了初初到哥廷根的日记中摘抄几几段,
1935年11月月16日
不久外面就黑起来了。我觉得这黄昏的起时候最有意思。时
我不开灯,只沉默地站在窗前,看,暗夜渐渐织上天空,织上暗对对面的屋顶。一切都沉在朦朦胧的薄暗中。我的心往往在沉静往到不能再沉静的氛氛围里,活动起来。这活动是轻微的,我简动
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直不知道有这样的活动。我想到道故乡,故乡里的老朋友,故心心里有点酸酸的,有点凄凉。然而这凄凉却并不同凉普普通的凄凉一样,是甜蜜的,浓浓的,有说不出的的味道,浓浓地糊在心味
头。
11月18日
从好几天以前,房东太太就向我天说说,她的儿子今天家来,从从学校回家来,她高兴得不不得了。……但儿子只是不来,她不的神色有点沮丧。她又说,晚上还有一趟。车,说不定他会来车
的。我看了她的神情,想到自己看的在故乡地下卧着的母亲的,,我真想哭!我现在才知道,古今中外的母亲都是道一样的一!
11月20日
我现在还真是想家,想故国国,想故国里的朋友。我有时有简直想得不能忍耐。
11月28日
我仰在沙发上,听风声在窗外过沙路。风里夹着雨。天色路
阴得如黑夜。心里思潮起伏得,又想起故国了。,
我从初到哥廷根的日记里,引初用用了这几段。实际上,类似似的地方还有不少,从这几几段中也可见一斑了。一想到我的想母亲和祖国母亲,我就心潮腾涌,留在国,外外的念头连影儿都没有。几几个月以后,我写了一篇散散文,题目叫《寻梦》。开开
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头一段是,
夜里梦到母母亲,我哭着醒来。醒来再想捉住这梦的时候,再
梦却早不知道飞到什么地方却去了。去
下面描绘在梦里见见到母亲的情景。最后一段段是,
天哪!连一个清清楚楚的梦都不给我吗清?我我怅望灰天,在泪光里,幻幻出母亲的面影。
我在国内的时候,只怀念,也国只有可能怀念一个母亲。只到到国外以后,在我的怀念中中增添了祖国母亲。这种怀念,在怀初到哥廷根的时候候异常强烈,以后也没有断断过。这种怀念,一直伴随我度过了在欧洲的十一随年。年
怀念母亲 我一生有两个母亲,一个是生我有的母亲,一的个是我的祖国母亲。我对这两个母亲怀母着同样崇高的敬意和着
同样真挚的爱慕。真 我六岁离开开我的生母,到城里去住。。中间曾回故乡两次,都是奔丧,只在母亲身边呆是了了几天,仍然回到城里。在在我读大学二年级的时候,母亲弃养,只活了四,
十多岁。我痛哭了几天,食多不下咽,寝不安席。从此不我就成我了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子,。是灵魂不全的人。是
我怀着不全的灵魂,抱终天之恨不。一想到母亲,就泪流不。止,止数十年如一日。 后来来我到德国留学,住在一座座叫哥廷根的孤寂小城,不知道为什么,母亲频来不入梦。入 我的祖国母亲,我我是第一次离开她。不知道为什么,我这个母亲也道频来入梦。频 为了说明当时时的感情,我从初到哥廷根根的日记中摘抄几
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段, 19351年11月16日 不久外面就黑起来了。我觉得这我黄昏的时候最有意意思。我不开灯,只沉默地站在窗前,看暗地
夜渐渐织上天空,织上对面的屋织顶顶。一切都沉在朦胧的薄暗暗中。我的心往往在沉静到到不能再沉静的氛围里,活活动起来。这活动是轻微的,我简直不知道有这样的的活动。我想到故乡,的
故乡里的老朋友,心里有点乡酸酸的,有点凄凉。然而酸这凄凉这却并不同普通的凄凉一样,是甜蜜的,浓浓凉的,有说不出的的
味道,浓浓浓地糊在心头。 11月181日 从好几天以前,房房东太太就向我说,她的儿子今天家来,从学校回儿家家来,她高兴得不得了。………但儿子只是不来,她的神色有点沮丧。她又的
说,晚上还有一趟车,说不,定他会来的。我看了她的定神情,神想到自己的在故乡地下卧着的母亲,我真想地哭哭!我现在才知道,古今中外的母亲都是一样的中! 11 月20日 我现在还真是还想家,想故国,想故国里的朋友。我有时简故直想得不能忍耐。直 11月月28日 我仰在沙发上,,听风声在窗外过路。风里夹着里雨。天色阴得如黑夜夜。心里思潮起伏,又想起起故国了。 我从初到哥廷廷根的日记里,引用了这几段。实际上,类似的地几方方还有不少,从这几段中也也可见一斑了。一想到我的母亲和的祖国母亲,我就心心潮腾涌,留在国外的念头头连影儿都没有。几个月以以后,我写了一篇散文,题题目叫《寻梦》。开头一段段是, 夜里梦到母亲,我哭着醒来。醒来再想捉我住住这梦的时候,梦却早不知道飞到什么地方去了。知 下面描绘在梦里见
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到母亲亲的情景。最后一段是, 天哪!连一个清清楚楚的梦都的不给我吗?我怅望灰灰天,在泪光里,幻出母亲的面影。亲 我在国内的时候,只怀念,也只有可时能能怀念一个母亲。到国外以以后,在我的怀念中增添了祖国母亲。这种怀念,了在在初到哥廷根的时候异常强烈,以后也没有断过。强这这种怀念,一直伴随我度过了在欧洲的十一年。过
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范文五：怀念母亲季羡林
篇一：《怀念母亲》季羡林阅读
我一生有两个母亲，一个是生我的那个母亲，一个是我的祖国母亲。
我六岁离开我的生母，到城里去住。中间曾回故乡两次，都是奔丧，只在母亲身边呆了几天，仍然回到城里。在我读大学二年级的时候，母亲弃养，只活了四十多岁。我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现。从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。
后来到了德国，住在一座叫哥廷根这一座孤寂的小城，不知道是为什么，母亲频来入梦。我的祖国母亲，我是第一次离开她。
1935年11月16日
不久外面就黑起来了。我觉得这黄昏的时候最有意思。我不开灯，只沉默地站在窗前，看暗夜渐渐织上天空，织上对面的屋顶。一切都沉在朦胧的薄暗中。我的心往往在沉静到不能再沉静的氛围里，活动起来。这活动是轻微的，我简直不知道有这样的活动。我想到故乡，故乡里的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。
11月18日
从好几天以前，房东太太就向我说，她的儿子今天家来，从学校回家来，她高兴得不得了。??但儿子只是不来，她的神色有点沮丧。
11月20日
我现在还真是想家，想故国，想故国里的朋友。
11月28日
我仰在沙发上，听风声在窗外过路。风里夹着雨。天色阴得如黑夜。
我从初到哥廷根的日记里，我暂时引用这几段。实际上，类似的地方还有不少，从这几段中也可见一斑了。总之，我不想在国外呆。一想到我的母亲和祖国母亲，就心潮腾涌，惶惶不可终日，留在国外的念头连影儿都没有。
夜里梦到母亲，我哭着醒来。醒来再想捉住这梦的时候，梦却早不知道飞到什么地方去了。
我在国内的时候，只怀念，也只有可能怀念一个母亲。现在到国外来了，在我的怀念中就增添了一个祖国母亲。这种怀念，在初到哥廷根的时候，异常强烈。以后也没有断过。
11.对这散文的分析和理解，不正确的两项是（ ）（5分）
我一生有两个母亲，一个是生我的那个母亲，一个是我的祖国母亲。
我六岁离开我的生母，到城里去住。中间曾回故乡两次，都是奔丧，只在母亲身边呆了几天，仍然回到城里。在我读大学二年级的时候，母亲弃养，只活了四十多岁。我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现。从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。
后来到了德国，住在一座叫哥廷根这一座孤寂的小城，不知道是为什么，母亲频来入梦。我的祖国母亲，我是第一次离开她。
1935年11月16日
不久外面就黑起来了。我觉得这黄昏的时候最有意思。我不开灯，只沉默地站在窗前，看暗夜渐渐织上天空，织上对面的屋顶。一切都沉在朦胧的薄暗中。我的心往往在沉静到不能再沉静的氛围里，活动起来。这活动是轻微的，我简直不知道有这样的活动。我想到故乡，故乡里的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。
11月18日
从好几天以前，房东太太就向我说，她的儿子今天家来，从学校回家来，她高兴得不得了。??但儿子只是不来，她的神色有点沮丧。
11月20日
我现在还真是想家，想故国，想故国里的朋友。
11月28日
我仰在沙发上，听风声在窗外过路。风里夹着雨。天色阴得如黑夜。
我从初到哥廷根的日记里，我暂时引用这几段。实际上，类似的地方还有不少，从这几段中也可见一斑了。总之，我不想在国外呆。一想到我的母亲和祖国母亲，就心潮腾涌，惶惶不可终日，留在国外的念头连影儿都没有。
夜里梦到母亲，我哭着醒来。醒来再想捉住这梦的时候，梦却早不知道飞到什么地方去了。
我在国内的时候，只怀念，也只有可能怀念一个母亲。现在到国外来了，在我的怀念中就增添了一个祖国母亲。这种怀念，在初到哥廷根的时候，异常强烈。以后也没有断过。
11.对这散文的分析和理解，不正确的两项是（ ）（5分）
d.本文线索是母亲去逝—“我”想起母亲就泪流，梦中常现—留学后故国和母亲常浮上心头。
12.在德国哥廷根时思念母亲，先后用两个“频来入梦”，这两处有什么不同？文章哪些材料与之印证？（6分）答：13.联系文章内容，请你谈谈作者思念母亲原因是什么？文章插写房东太太的事情有什么作用？（6分） 答：
四．季羡林散文《怀念母亲》阅读题答案：
11.ce（c这样写大大增加了文章的真实感，给人身临其境之感。
12答：第一处“频来入梦”：前两则日记孤独寂寞，思念亲人母亲。第二处“频来入梦”：后两则日记漂泊异乡，思念祖国母亲。【解析】对文章中重点词语的含意理解的考查。联系文章内容，找到对应材料，整合答案。13.答：（1）①母亲去逝十分伤悲。
②缺少母爱，灵魂孤独。怀着不全的灵魂，抱终天之恨。③到德国哥廷根，远离家乡、亲人和朋友，孤独寂寞，母亲频来入梦。
【解析】这道题是对文中重要信息提炼、理解能力的考查。
14.答：①矛盾，又不矛盾。②矛盾的是“凄凉”萦绕心头：远离亲人、远离祖国内心就会产生孤寂凄楚之感；③不矛盾是这种思念是“甜蜜”而幸福的：当内心孤寂凄楚无助，亲人和祖国给了他一丝安慰、宽心和甜蜜。④远离亲人和祖国的日子里，这思念痛并快乐。 篇二：6预习单.怀念母亲(季羡林)
6.怀念母亲
学习目标
1.学会8个生字，能正确读写真挚、避免、朦胧、凄凉、引用、强烈、思潮起伏、可见 一斑等词语。
2.感悟课文内容，.能抓住关键词、句、段和日记，体会作者对两个母亲同样崇高的敬
学习准备：学生搜集关于季羡林的资料和阅读文章《永久的悔》
一、预习达标
挚（）侵（）班（）遍（）
执（）寝（）斑（）篇（）
“弃养”是指
2、默读全文，想想文章围绕题目主要写了什么？表达了作者怎样的感情？
3、自我挑战：文章的开头和结尾在内容上有什么特点？
4、读了课文，你还有哪些疑问？
6、细读怀念祖国母亲的句子，体会爱国情感。
（1）我的祖国母亲，我这是第一次离开她。
频来入梦是什么意思？
祖国母亲频来入梦的原因是什么呢？
从这句话，你知道了什么？
从这句话，你能感受到什么？
3、这篇课文的中间部分都用当年的日记来叙述，你觉得这这种写法的好处在哪里？
二、练一练：
（）（）（）（）（）（）
sī cháo qǐ fú kě jiàn yì bān pín lái rù mang qǐn bú ān xí
( ) () () ( )
三、拓展延伸
别了，我爱的中国
郑振铎
别了，我爱的中国，我全心爱着的中国！我倚在高高的船栏上，看着船渐渐地离岸了，船和岸之间的水面渐渐地宽了，我看着许多亲友挥着帽子，挥着手，说着：?再见，再见！?我听着鞭炮劈劈啪啪地响着，我的眼眶湿润了，我的眼泪已经滴在眼镜面上，镜面模糊了。 船慢慢地向前驶着，沿途停着好几只灰色和白色的军舰。
我不忍离了中国而去，更不忍在这个大时代中放弃自己应做的工作而去。
然而，我终将在这大时代中工作的，我终将为中国而努力，而贡献我的身、我的心。
这是我的誓言！
1、”别了，我爱的中国，我全心爱着的中国！”在全文中共出现了几次？从中你体会到什么？
2、作者为什么离开祖国？
3、他的希望和誓言是什么？
四、相关链接
赋得永久的悔
季羡林
我出生在鲁西北一个极端贫困的村庄里。
我在母亲身边只呆到六岁，以后两次奔丧回家，呆的时间也很短。现在我回忆起来，连母亲的面影都是迷离模糊的，没有一个清晰的轮廓。
对于这个情况，我最初懵懵懂懂，理解得并不深刻。
怎奈无法实现。我暗暗地下定了决心，立下了誓愿：一旦大学毕业，自己找到工作，立即迎养母亲。然而没有等到我大学毕业，母亲就离开我走了，永永远远地走了。古人说?树欲静而风不止，子欲养而亲不待?，这话正应到我身上。我不忍想象母亲临终时思念爱子的情况，一想到，我就会心肝俱裂，热泪盈眶。当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开了母亲。
篇三：季羡林怀念母亲读后感五篇
季羡林怀念母亲读后感五篇
（一）
读到《怀念母亲》，我就想起了远在他乡的母亲，我的母亲在我两岁时就离开了我，也离开了那美丽的家园，在她走后的第年中，有时会回来看看我们。
当我读完《怀念母亲》后，我才知道作者为什么要那样后悔，我能知道他内心深处的思念母亲，才能知道一个没有母爱的人是真正灵魂不全的人。
（二）
作者身在异国，总会想起自己的生身母亲和祖国母亲，这种思念一直陪伴着自己在国外整整度过了十一年。可见他是多么想念自己的两个母亲。作者原本只思念自己的生身母亲，可当他离开了自己的祖国，才知道第一次离别的滋味是何等强烈。心中不断涌现祖国的身影，不断的想起故国的生活，故国的亲人，日有所思夜有所梦，对祖国的情感也随着离别时间的长久在不断加深。
（三）
读了《怀念母亲》这篇文章，我觉得作者写的非常好，让我很感动。当作者写了他母亲弃养，只活了四十多岁，他知道这个消息后，哭了几天几夜，饭不吃，觉不睡，还想随母亲一起长眠于地下。
作者很后悔不该离开母亲，应该陪在母亲身边，让她开心的过每一天，当他最后一次回故乡，他看见母亲的棺材放在那里，便大声痛哭起来，当时他心里真想一头撞死。他舍不得母亲离开，因为母亲在她心中留下了美好的回忆。母爱是伟大的，每个人的母亲都很伟大，在我们小的时候母亲话了多少心血，吃了多少苦头，才把我们养大成人。母亲真伟大，从小我们调皮捣蛋，虽然母亲打我们，骂我们，当时我知道母亲都是为了我们好，打我们后她自己心里
比我更痛。为了让我们能够成才，她才这样做的。
（四）
读了《怀念母亲》这篇课文后，我心潮澎湃，久久不能平静。
母爱的失去是自己灵魂不全的却是，作者觉得 ，随着母亲的死让生活变得毫无意义，一切都变得空虚和寂寞了，脑子里一片空白，不知道该做什么，只有悔恨和遗憾一直充满心头。
