范文一:高一生物课堂教学改进计划
高一生物课堂教学改进计划
暑期远程研修后,学校又组织学习了林华民老师的《做一流的教学能手》,要求大力进行课堂教学改进。这是我们高一生物组的课堂教学改进计划。
目标:
高中教学是基础教育的一部分,这就决定了我们的课堂教学必须着眼于为学生未来的发展打下良好的基础,对于高中生物教学来讲,核心的任务就是培养学生的科学素养。但是高中教学又是必须面对高考的,因此提高学生的应试能力也就成为现实的课堂教学的又一重要任务。其实高考考纲界定的理解能力、实验与探究能力、获取信息的能力以及综合运用的能力要求,真正体现了新课程改革的要求。从近几年的高考试题看,以科学素养考查为主要目标的试题,诸如实验设计与分析,信息的获取、处理、转换与表达等类型的试题,已成为高考的主要题型。可以说,高考改革与课程改革是同步进行的,事实上,在教学过程中,以学生素养提高为核心任务的教学,同样可以有效提高学生的应试能力和水平。
问题:
(一)师生交流流于形式,缺乏思维深度。
(二)探究教学过于程式化,缺乏学生的有效参与。
(三)合作学习效率较低,缺乏有效的组织。
策略:
一、抓好初、高中生物教学衔接。
初中生物教学中要求学生掌握简单的生物学知识,最基本的实验技能和简单的动手能力。知识层次要求为"知其然",而高中的知识要求趋向于系统化、理论化,不但要求学生"知其然",还要求学生"知其所以然"。这就要求教师在
教法和学生的学法上要有很大的改变。以启发式教学为主要教法,激发学生主动学习的兴趣,促进学生对课本知识在本质上的理解。
二、狠抓基础,细研课本,以不变应万变。
以基础知识为重点,降低学习和教学的起点和难度,面向全体学生,以不变应万变。刚教高中,学生对高中生物的学习有着极高的热情。狠抓课本有利于收住学生的心,更有利于让学生打好坚实基础。
具体做法:
1、学案导学。
每节导学案都是教师通过集体备课,根据课型,学生学习认知的特点精心编写而成。导学案中列出学习目标、重、难点、学法指导、课前预习、思考讨论、知识链接、例题以及巩固提高等几个环节。学生可根据导学案明确本节课学习的要点,并且通过课前预**提高了课堂的效率,导学案中列出思考讨论,做到了知识问题化,问题层次化。不但加深了对知识点的理解和强化,也提高了学生的互动、合作意识。
2、课前检测。
它可以有效地培养学生对课业的责任感,帮助学生及时查漏补缺和复习旧知识,有利于与即学习的新知识建立联系,帮助学生顺利地进入新阶段的学习。课前检测是根据学生学过的知识,主要是前一节课教学的重点、难点以及学生独立作业的情况,出几个精悍的题目让学生口头作答、黑板板演或同桌互评等,看谁做得既快又好。课前检测一结束,教师即予以讲评,一般时间5分钟.
3、倡导探究性学习生物学知识,注重培养学生的自主、合作和交流等各方面能力。
探究性学习,有助于学生形成对生命世界的正确认识、对科学本质的理解和对生物学规律的领悟,增进独立思考的能力,建立多领域的、融合的合理知识结构与技能结构,养成实事求是的科学态度,体验丰富而完整的学习过程。课堂教学结合研究性学习活动的开展提高学生的探究、协作的能力。
4、教育学生在学习生物学的过程中注重理论联系实际。
注重与现实生活的联系,融入了"以学生发展为本"的理念,激发学生到生活中寻找学习生物学知识的兴趣,有利于主动获取知识的学习方式的建立;使学习内容更具实用性,更有利于对生物学核心知识和方法的理解,对生物科学价值的正确认识,帮助学生规划人生,促进全面发展。
5、精心设计课堂教学,精选有效的教学方式,从而转变学生的学习方式。积极创设问题情境,正确引导学生在学习中领会生物学知识间的内存、本质的联系,学会运用旧知识和已有的学习经验学习新的知识,通过概念图的学习法构建生物学知识框架和知识体系,达到事半倍的学习效果。
6、鼓励学生动手制作生物模型,亲自准备实验材料,开展家庭小实验的活动,加深对知识的理解和掌握。科学指导各班的生物科代表开展工作,及时收集同学在学习过程中的问题,征集学生对教学的建议。
7、章节复习时采用问题性答疑替代传统的知识性回顾和归纳,引导学生学会对章节的知识进行自我小结,学会构建章节知识网络。及时肯定学生的点滴进步,开放课堂教学,鼓励学生畅所欲言,培养学生的胆量,敢于表达自己的观点,同时教育学生学会倾听,学会思考。
8、预先设计几种评析方案。教师根据学生的答题情况进行评讲分析,在评价过程中,对一些学生难以理解透彻的问题,不能简单地对学生的答案判"对"或"错",而要对于学生答对的回答作必要的讲解;学生答错了要分析其原因及解决问题的办法,有什么方法可以防止类似错误的再发生。解题思路因人而异,评析的时机及方式尤为重要,简评画龙点睛,深评一针见血。
三、分层训练,让各类学生都能有效发展。
高一学生的能力参差不齐,一刀切的教学方法务必使得"有人吃不饱,有人吃不好,有人吃不了"的问题,从而使相当一批学生迅速边缘化,成为后进生。课堂上,以中下等学生接受能力为标准进行授课,保证差生在课堂上听得懂,理解得透,不让他们在基础知识上落脚。巩固练习上分高、中、低三个等级进行小题设计,让每一类学生都有题可做。在精选习题上多用了一些心思,使每
一位学生都能学其所学,得其所得,都能真正地体会到成功的快乐和学习的喜
悦。实的基础,为以后的学习做好准备,有效防止学生眼高手低。
范文二:高一生物---高效课堂教学设计
附录学案:
第二节染色体变异
【情景激趣】见本节问题探讨
【目标明晰】
●课标要求:1、掌握染色体结构的改变、染色体数目的改变的两种情况
2、理解概念:染色体组 单倍体 二倍体 多倍体
3、识记多倍体形成的原因及原理 4、掌握三倍体无籽西瓜的培育过程
【自主学习】梳理知识,夯实基础
染色体变异有哪几种类型?
二、染色体变异
(一)染色体结构变异
猫叫综合征的原因?染色体的结构变异有哪些类型(试用图例表示: 可用不用颜色的横线表示染色体?染色体变异将导致什么结果?
(二)染色体的数目变异 (1)可分为哪两类?
(2)染色体组概念?
【记录天地】 【完善空间】
(3)请判断下图各有几个染色体组?
A、AaBb B、AAaBBB C、Aaa
甲 乙
(4)二倍体概念?举例?多倍体概念?举例?
(5)与二倍体相比多倍体的特点是什么?
(6)得到多倍体的方法以及原理分别是什么?
(7)单倍体:
①概念(如何区别单倍体和多倍体?)
②单倍体植株和正常植株相比有何特点?
③单倍体育种 原理: 过程:
优点:
二、深入分析
三倍体无籽西瓜的培育(参考课本P89页拓展题) ①原理?
②简述三倍体无籽西瓜的培育过程
三、达标做题
1、同源染色体间非姐妹染色单体的交叉互换属于染色体结构变异? 2、完成课本练习题3题
3、有个染色体组就是几倍体?
4、基因型为Aa的细胞含 个染色体组。
5、图示某生物体细胞染色体的组成,其基因型可能是 ( )
A.ABCd B.Aaaa C.AaBbCcDd D.BBBbDDdd
6、人体细胞中有46条染色体23种形态,染色体组的数目为 组。 【反思回忆】
● 目标回忆 ● 构建体系 ● 总结规律 ● 完善存疑
【课时练习】 完成课时作业
范文三:生物课堂教学的有趣方法
探索生物课堂教学的有趣方法
孟凡伟
问题教学法是以问题的设计和解决为核心的课堂教学模式。在生物教学中,课堂提问是经常采用的一种方法,其目的是使学生产生疑问,积极思维。但要取得有效的思维成果,就必须给学生思维的动力,充实思维的材料,且要善于引导、疏通思路,教给学生思维的方法,提高驾驭知识的能力,为学生开展积极的思维活动铺路架桥。
让学生获得思维的动力,占有充足而必要的具体材料,这仅是为了开展思维活动的条件,而要使学生的思维活动能积极开展,还有赖于教师的正确引导。这就要求教师要善于依据教材的内在联系和因果关系,科学地设置问题情境,有计划地提出问题,引导学生按一定的思路去分析、判断和推理,且及时地回收学生的反馈信息,了解学生学习困难的关键,立即反思,对症下药,改进教学。
人们对喜欢的东西学得最快。学生对于游戏有很强烈的兴趣。陶行知说:“学生有了兴味,就会用全副精力去做事。所以,学与乐是不可分离的。”游戏活动能充分调动学生的情感因素,使其思维和情感需求得到和谐发展,在游戏中,学生快乐学习,快乐发展。教学中我常采用拼图游戏、竞猜游戏、填字游戏、角色扮演游戏等。如我就采用人体骨骼拼图,消化系统拼图;编制食物网和“一个也不能少”,跟我做生态球,猫和老鼠、听声音比赛,神经调节系列活动等等。通过各种活动,变具体为抽象,寓知识于游戏中,极大激发学生兴趣和参与欲望,充分调动每位学生学习积极性,促进人人动手、
个个动脑,个个动起来。每次走进教室,学生就会上前追问,今天做什么活动?如在介绍《生态系统》一节时,我设计了几个学生参与活动:《编制食物链和食物网》,《一个也不能少》。如讲到生态平衡时我们设计了活动《一个也不能少》。事先编制好一个网,请10位同学出来分别代表生态系统中的各种成分,其中一个代表人类。让人坐在网中间,其他同学将他抬起来代表生态系统中其他成员支撑着人。当人类破坏某一环境因素如使水污染,同学分析水污染会导致其他相继污染。当说到某因素污染,代表相应的成分的同学就离开,同学一个一个离开,坐在中间的人受到的威胁越来越大,也越来越紧张,越来越害怕自己掉下来。通过学生自己体会,让他们真正感受到生态系统的各种成员是相互依存,相互影响的;人类如果不遵照客观规律,按规律办事,破坏环境,最终会遭到环境的报复影响人类自己的生存;生态系统中的成分一个也不能少,保护环境人人有责。又如:在初一《营养物质》的教学中,我又设计了《医生与病人》的游戏活动,“医生”背对黑板,“病人”面向黑板。当教师投影出某种营养物质缺乏的疾病名称,“病人”说出该病的主要症状,请“医生”诊断,并提出合理建议。课堂气氛非常好,同学们踊跃参加。通过医生与病人的扮演活动,同学们轻松、愉快地掌握了所学知识。
如光对鼠妇生活的影响,种子结构和成分的探究,种子萌发的条件探究、探测脉搏与运动关系,探究反应速度??。如在探究鱼鳍作用、观察鱼呼吸时,我没有完全照搬教材,在实验材料、教学方法等方面都根据实际作了相应改变。在课堂上,给予学生极大的自由空间,只适当介绍实验内容、目的,实验器材、提出纪律要求,然后让学生根据所给材料自己设计方案,自己开展实验。实验时,因为当时季节问题,鲫鱼比较少,价格较贵,所以
我们选用小金鱼,实验时发现金鱼比鲫鱼灵活很多,在观察红墨水从口入从鳃出的候,按照教材方法将红墨水滴在鱼嘴前方时,整杯水马上变红,无法观察水进出的方向。怎么办?当时教师做了适当引导:“你们可以抓住鱼直接滴在口中观察,也可以尝试在不伤害小鱼生命情况下采用其他方法”。最后每个小组都找到相应方法观察到红墨水从口入从鳃出现象。 方法一:“让鱼在染了红墨水的烧杯里游一会,再放回清水。”;方法二:“将鱼放在桌上蜡盘,因为蜡盘面积大,水浅 ”;方法三:“用手挡住鱼不让游动”;方法四:“用桌上绑鱼鳍的塑料片拦住鱼”;方法五:“用手抓住鱼,直接往鱼口滴墨水”;方法六:“减少水,使鱼游速减慢”。并且对老师介绍的方法提出建议,认为直接滴墨水方法太粗鲁,容易伤害小鱼。学生的创造潜能是巨大的。开放性的活动为学生创造力培养提供自由空间。不仅培养了学生的动手能力,积极观察、思考能力、合作精神,同时也培养了学生珍惜生命的良好品德以及不盲从,敢于向老师、权威挑战的科学探究的精神。
范文四:高一生物新课程课堂教学要求
高一生物新课程课堂教学要求
1.教学目标
要根据素质教育和全日制义务教育《生物课程标准》课程目标的要求,结合学科实际和学生实际,全面、具体、准确地制定教学目标,包括知识目标(了解水平、理解水平、应用水平)、技能目标(模仿水平、独立操作水平)、情感态度与价值观目标(经历水平、反应水平、领悟水平),并把三者作为一个整体体现和贯穿于教学活动中。
2.教材处理
要把握教材中各个栏目(课文、观察与思考、实验、调查、探究、资料分析、技能训练、课外实践、进一步探究、模拟制作、设计、课外读、练习)设置的宗旨、内容和《课标》中的教学建议,并内化为自己的心理品质。要根据教学目标确定教学的重点、难点,选择适宜的教学技术手段和适宜的教学方式,精心设置练习等,为落实教学目标做好铺垫。
3.科学方法
要重视科学方法教育,教给学生观察的方法、调查的方法、实验的方法、收集和分析资料的方法,培养学生的生物科学素养。
4.课程资源
要注重课程资源的开发和利用,充分利用学校的课程资源、善于利用社区的课程资源、适当利用学生的家庭课程资源、广泛利用媒体资源、挖掘和利用隐性资源进行教学。生物教师要积极参与课程资源开发,自制教具、标本和简易模型,建设好生物园。参与开发生物课程的信息技术资源,为教学服务。
5.教学环境
要营造一个新的课程环境,以学生为中心,关注学生的多方面发展,引导学生合作学生,组织学习探究式学习,使学生的学生反应是有计划地行为,使学生的学习内容是批判思维和基于选择,决定的学习,给学生提供仿真的、现实生活中的背景,运用多媒体进行教学,信息传递多项交换。
6.教学方式
要改革教学方式,组织好各种形式的探究式学习活动(小组活动、头脑风暴、角色扮演),引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,逐步培养学生收集和处理科学信息 的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力等。
7.教学技术
要善于运用以个人电脑、网络技术和多媒体技术为主的信息技术为教学的发展服务。同时,挖掘和发挥各种教学技术手段在教学中的积极作用,如实物、挂图、模型等传统教学工具,录音机、投影仪、录放机、VCD等传统的电化教学手段。
8.实验教学
要创造条件开设教材所规定的实验课,让学生通过动手操作来增加感性认识,加深对所学知识的理解,培养学生的动手操作能力。
9.实践活动
要引导学生进行进一步探究和开展课外实践活动,教师应给学生提供交流和讨论的机会。
10.教学评价
要发挥教学评价在教学中的导向作用,在评价功能上注重激励、反馈与调整;在评价内容上注重知识、能力、情感态度价值观整体评价;在评价技术上强调质的分析;在评价主体上重视教师、学生、小组等多元化;从评价角度上关注过程性、发展性、差异性;从评价方式上采用观察、面谈、调查、作品展示、活动报告等开放的方式
范文五:为了进一步规范高一生物课堂教学行为
通 知
为了进一步规范高一生物课堂教学行为,深入开展“活动单导学”教学模式的研究,经研究决定举行高一生物教学研讨会。现将有关事项通知如下:
1( 会议时间:2008年10月20日(星期一)。上午8:00
前报到,会期一天。
2( 会议地点:如皋市丁堰中学
3( 出席对象:全市高一生物教师
4( 会议内容:
(1) 听课、评课(执教:姜松祥)
(2) 专题研讨:“活动单导学”教学模式下生物课堂教学
行为的规范。
5( 会前准备:各校准备一份最近用的课堂教学活动单,
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各校接通知后,及时通知与会对象做好准备,准时参加会
议,不得缺席。
如皋市教育局教研室
2008年10月13日
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