薛法根作文教学实录

范文一：薛法根作文教学实录

薛法根《人物素描》教学实录

师：同学们，认识我吗？

生：不认识。

师：那用你的眼睛看看今天来的老师有什么不同？要善于观察，发现不同了吗？发现三个不同说明你有一双睿智的眼睛。比如：长相，言谈举止，不管是美的还是丑的，看到什么就说什么，用自己的眼睛看，实话实说。

生：老师的牙齿有点奇怪，是兔板牙。

师：嗯，有缺点的人才可爱。（生笑）

生：我从看到你，你就一直在笑。

师：你有什么感觉？

生：很可爱。

生：老师人比较高。

师：你猜猜我有多高？

生：１．７５米。

师：差不多，我1.77米。稍稍有点驼，看上去矮了一点。（生笑）

生：老师的手动作很多。

师：能说具体点吗？

生：手一直动来动去。

师：这就是特点，说明还活着。（生大笑）

生：老师脸上有酒窝。

生：老师很幽默，每说一句话都让我们笑。

师：老师还有一个显著的特点。（师做抬眼镜的动作）

生：老师心地非常善良。

师：你怎么看出来？

生：我感觉出来的。

师：对，要有独特的感受、感觉。现在还能发现特点的同学是了不起的。生：像猴子。（生大笑）

师：我哪里像猴子？（生大笑）

生：尖嘴猴腮。（生大笑）

师：我听出来了，说我的脑袋小。我脑袋小，但是智慧多。（生笑）你说的很准，我属猴，有点像不奇怪。（生大笑）

生：你像湖南卫视的大兵。（生笑）

师：来，握握手，好多人这么说。应该说大兵像我。（生大笑）这位同学很会联想。

生：老师很会反驳，说牙齿是龅牙是可爱，说脑袋小就是智慧多。

师：说明老师怎么样？

生：自信。

师：对，这是性格特点。还有什么特点？

生：老师戴眼镜。

师：刚看出来呀？（生笑）

生：老师很有分析力。

师：举个例子。

生：老师穿西装，戴领带，有绅士风度。

师：来，握握手，第一次有人这么说。

生：老师握着拳头。

师：你观察得很仔细，人都有一个习惯性的动作。现在从头到脚再看看老师，对老师有什么整体印象？还有什么联想？用几个词概括一下。

生：身材修长，有学问，文质彬彬。

师：我姓薛，名字叫法根，（板书：薛法根）是不是不像老师，像出家人的名字啊？（全班同学大笑）

师：现在看看你还能不能有一双会描述的手。用三、五句话把对老师的印象写出来，老师只有一个要求“真实”。（师板书：真实）大家写五分钟。生：开始写作。（五分钟）

师：（巡视点拨）老师说的话也可以写进去，语句要连贯，注意语句间的内在联系，写完了还可以自己改一改。

师：同学们能不能用三、五句话真实地写出对老师的第一印象呢？谁愿意第一个来交流？其他同学要善于听，他是怎么写的？有哪些优美的词句？你可以“偷偷”地用在你的作文里。

生：（读习作）薛老师长得又高又瘦，就是背有点儿驼，1米77的个子看上去顶多只有1米75。他居然说自己是“单峰骆驼”，真有点阿Q精神。（生大笑）他脸上有一副眼镜??

师：（插话）他很简洁地概括了老师身材的特点，这里可以改一个字，什么叫“脸

上有一副眼镜”？这眼镜是长在脸上的吗？（生笑）

生：（插话）戴着一副眼镜。

生：鼻梁上架着一副眼镜，看上去很斯文，也很有学问。

师：这个“架”字很贴切，也很斯文。（生笑）

生：（继续读）他长着一双龅牙，但他觉得很可爱，说“有缺点的人才可爱”，可真自信呀！

师：“一双”改成“两颗”，很多词用得很恰当。

生：他逢人就笑，一笑就露出个小酒窝，给我有种很慈祥的感觉。

师：越说越夸张了。（哄堂大笑）改得简练些。

生：（接着读）就像小朋友和小朋友玩一样，多亲切啊！（掌声）

师：这种感觉多好呀！他很善于把自己的体会写出来。

生：（接着读）别看他长得高，却一点也没有架子。他的穿着也很体面，笔挺的西装，黑亮的皮鞋，还打着一条领带，很像绅士。有人说他像猴子，尖嘴猴腮；可是我觉得他像相声演员大兵??

师：（插话）好好读，珍惜自己的劳动成果。善于把看到的和想到的联系在一起写，这种写法好。

生：（继续读）他风趣幽默的语言常常引得我们哈哈大笑，紧张的情绪顿消??这样的老师，谁不喜欢呢？（掌声）听他上课就像听相声一样，感觉??好极了！（掌声）

师：谢谢你的鼓励，我将沿着你们的期望继续努力。（生大笑，掌声）他重点写的是老师哪个特点？

生：（齐答）幽默。

师：抓住一个特点一个侧面描写，这个眼光就是独特的，这种写法也是独到的。谁还愿意来交流？

生：（争先恐后地举手交流，略）

师：你们刚才写的是老师的――基本印象。要想深入地了解一个人，有哪些方式？

生：查户口簿。（生笑）

生：上网输入名字，搜索资料

生：可以提问。

师：嗯，这是最直接的方式了。

生：通过语言的沟通。

生：询问他的朋友。

师：侧面了解也很好。

生：俗话说“路遥知马力，日久见人心”，共同生活一段时间就了解了。（掌声）生：看他对一般人，对自己的亲人怎么样？

师：刚才同学们的方法都很好。现在如果你想深入地了解我，最简单的方式是——（生齐答：提问）对，那么问些什么？从哪些方面提问？每个同学自己先设计几个问题，想一想可以从哪些方面提问？你最想了解什么就问什么。师：谁想第一个提问？

生：你几岁，爱吃什么？

师：年龄可以观察猜测，“爱吃什么”是爱好方面。

生：你教的学生成绩怎么样？

师：对呀！在工作上的成绩、贡献，这是一方面。

生：血型，星座？

生：家庭住址，电话号码？

师：这些问题重要吗？是不是问些有价值的问题？

生：你的全名？家里几口人？多少岁？（生大笑）

师：我把资料全告诉你们，你们记一下，不麻烦你们再问了。（生大笑）薛法根，男，39岁，江苏人??你们真的记呀？你们不会是警察吧？（生大笑）还有很多问题，比如说有没有遇到挫折？帮助你的人？你最自豪，痛苦，遗憾的事？这些多有价值呀？问要问得准，才能对这个人真正有所了解！列出你最想问的三个问题。

生：（列出想问的问题）

师：我们来看看问什么问题，问得有价值我就直接回答，那么可以把一些真实的材料及时记录下来。

生：你的工资多少？家里几口人？是谁？

师：工资可以不说吗？（生笑）这是我的隐私哦！（生大笑）家里有妈妈，爱人和儿子。

生：你喜欢什么运动？

师：薛老师喜静不喜动，喜欢静静的看书，写作，思考问题。我觉得大脑的运动比身体的运动重要。

生：你有痛苦吗？

师：我们都有刻骨铭心的事，每个人有成功有失败，想不想听老师失败的事？生：想。

师：老师读师范的时候，有一次音乐考试，老师让我们选一支唱得最好的歌参加考试。我选了最流行的《军港之夜》，整整练了一个星期，自以为唱得很投入。考完试，音乐老师对我说你：“很爱音乐，也很努力，但老师劝你不要再学唱歌了。”因为全班只有一个不及格，那就是我。自以为唱得很投入，却不知道一开始就跑了调。尽管很伤心，但是我毅然放弃了音乐，选择学美术。我觉得人各有所长，也各有所短，有时候放弃也是一种大智慧。（掌声）

生：你一生中最快乐的是什么？

师：你快乐的是什么？

生：我快乐的是有一双能看到世界的眼睛，一双能劳动的手??

师：对，这就是平常心。

生：你最敬佩的人是谁？

师：这个问题，我最敬佩的是能超过老师的学生。

生：你小时候的趣事？

师：老师长在农村，门口有一条小河，河水清澈见底。夏天的傍晚，一放学，我就和小伙伴们到小河里游泳。河里有许多小鱼，都被我们扑腾的水花惊动，纷纷跃出水面，我们尽情地游啊喊啊，常常要到筋疲力尽在回家。每次回想那时候的情景，我都觉得这是我童年时最快乐的时刻，也最令人向往的。（掌声）生：你有什么职业成就？

师：不能说有什么“成就”。我送走一批批学生，看着他们能继续深造，或者踏上工作岗位，成为社会有用的人，看到他们能幸福地生活，我感到无比幸福，也很有成就感吧。

生：你成为特级教师，有什么挫折？怎样克服过去的？

师：这个问题有价值，我很高兴回答你。每个人在成长的道路上都不会是一帆风顺的，我也遭受过挫折。那是在我参加工作的第一年，学校领导让我上一节大型的公开课。我精心准备了三天，自己以为准备得很充分了。但是一看到有那么多领导、老师来听课，我就很紧张，学生比我更紧张。课堂上我们是大眼

瞪小眼，一个个紧张得说不话来。课自然上失败了，我难过了好几天。但我想从哪里跌倒的就该从哪里爬起来。后来，我又上了很多次公开课，一次比一次上得成功。我真正体会到了失败最能锻炼人，最能让一个人成熟，也自然能让一个人成长。所以，当你遇到困难，遭受失败的时候，千万不要气馁，因为，走过失败，你就能获得成功！（掌声）

生：（继续提问，略）

师：好，提问到此结束。现在大家概括一下，通过交流对老师有了哪些深入的了解？梳理一下，现在对老师的印象更全面了，哪些事例留在了你的脑海里？选择一、二个方面写写你对老师的印象。要用事例来写，写一二段话，每段话要围绕一个中心来写，写出你对老师新的印象和感受。能不能写得栩栩如生，把我写活了？每个人写十分钟。

生：（练笔，教师巡视）

师：（10分钟后）写好的同学请举手。（很多学生都举手）谁愿意来交流一下，让我们一起分享。其他同学要学会倾听，发现她写得精彩的地方，还要善于借鉴别人的好词好句。

生：（一女生朗读自己的习作）俗话说：人不可貌相，海水不可斗量。（师插话：引用俗话，很有特点。）别看薛老师长相有点难看，（生笑，师插话：这是实话。）很真有学问，是全国著名的特级教师呢。其实，薛老师的成长道路也不是一帆风顺的，他遇到过挫折，遭受过失败。那是他参加工作的第一个年头，薛老师真是初生牛犊不怕虎，一下子就承担了重要的上课任务。（师插话：这句话写得生动。）他精心准备了足足三天，连吃饭都在思考问题，（师插话：这句话写的形象。）自以为万事俱备，只欠东风。可是，一上课就不行了，大眼瞪小眼，都紧张得不说话了。（师插话：不是不说话，是紧张得说不出话。）都紧张得不知道说什么了。你看，这样的课肯定上坏了。薛老师很难过，足足三天没吃饭，（生笑，师插话：吃了。生大笑。师插话：可是吃不下。生又大笑。）足足三天茶饭不思。（师插话：这就有水平！）但是，薛老师不亏是老师，他决定在哪里跌倒就从哪里爬起来，一点也不气馁。真是有志者事竟成啊，经过薛老师的不懈努力，他终于上出了精彩的课，让人刮目相看。他说，走过失败，就能获得成功！这句话说的多好啊，失败就是成功之母啊！（掌声）

师：这位同学围绕哪一个方面来写的？

生：围绕老师在事业上的成功与失败来写的。

师：写得真实、鲜活、准确。集中笔墨写一方面，给人的印象就深刻了。她不但将听到的写下来了，还写出了自己的感受。每个人都要写出你心中的薛老师。生：（再次整理作文，写出自己的感悟。）

师：现在谁愿意交流？

生：（继续交流，教师点评。略）

师：同学们通过描述写出了对老师的第二层次的印象。前后两部分联系起来就是对一个人完整的印象。不管写谁，都要写出哪两个方面？

生：外貌、内心。

师：对，会总结的同学就是有智慧的。写外在，也要写内在，写外在的东西可以通过观察，获得写作材料，要抓住特征来写。内在的东西可以通过提问、查阅资料等方式，获取相关的习作素材。总之，通过全面的了解，才能把一个人写活。我们作为高年级学生，不但要会以貌写人，还要学会以事写人，也就是通过具体的事例表现一个人的性格、品质、脾气。同学们回去把两段话连起来修改一下。好，今天的作文课就上到这里，谢谢同学们！

范文二：薛法根写景作文教学实录

薛法根《人物素描》教学实录

师:同学们，认识我吗,

生:不认识。

师:那用你的眼睛看看今天来的老师有什么不同,要善于观察，发现不同了吗,发现三个不同说明你有一双睿智的眼睛。比如:长相，言谈举止，不管是美的还是丑的，看到什么就说什么，用自己的眼睛看，实话实说。

生:老师的牙齿有点奇怪，是兔板牙。

师:嗯，有缺点的人才可爱。(生笑)

生:我从看到你，你就一直在笑。

师:你有什么感觉,

生:很可爱。

生:老师人比较高。

师:你猜猜我有多高,

生:,(,,米。

师:差不多，我1.77米。稍稍有点驼，看上去矮了一点。(生笑)

生:老师的手动作很多。

师:能说具体点吗,

生:手一直动来动去。

师:这就是特点，说明还活着。(生大笑)

生:老师脸上有酒窝。

生:老师很幽默，每说一句话都让我们笑。

师:老师还有一个显著的特点。(师做抬眼镜的动作)

生:老师心地非常善良。

师:你怎么看出来,

生:我感觉出来的。

师:对，要有独特的感受、感觉。现在还能发现特点的同学是了不起的。生:像猴子。(生大笑)

师:我哪里像猴子,(生大笑)

生:尖嘴猴腮。(生大笑)

师:我听出来了，说我的脑袋小。我脑袋小，但是智慧多。(生笑)你说的很准，我属猴，有点像不奇怪。(生大笑)

生:你像湖南卫视的大兵。(生笑)

师:来，握握手，好多人这么说。应该说大兵像我。(生大笑)这位同学很会联想。

生:老师很会反驳，说牙齿是龅牙是可爱，说脑袋小就是智慧多。

师:说明老师怎么样,

生:自信。

师:对，这是性格特点。还有什么特点,

生:老师戴眼镜。

师:刚看出来呀,(生笑)

生:老师很有分析力。

师:举个例子。

生:老师穿西装，戴领带，有绅士风度。

师:来，握握手，第一次有人这么说。

生:老师握着拳头。

师:你观察得很仔细，人都有一个习惯性的动作。现在从头到脚再看看老师，对老师有什么整体印象,还有什么联想,用几个词概括一下。

生:身材修长，有学问，文质彬彬。

师:我姓薛，名字叫法根，(板书:薛法根)是不是不像老师，像出家人的名字啊,(全班同学大笑)

师:现在看看你还能不能有一双会描述的手。用三、五句话把对老师的印象写出来，老师只有一个要求“真实”。(师板书:真实)大家写五分钟。生:开始写作。(五分钟)

师:(巡视点拨)老师说的话也可以写进去，语句要连贯，注意语句间的内在联系，写完了还可以自己改一改。

师:同学们能不能用三、五句话真实地写出对老师的第一印象呢,谁愿意第一个来交流,其他同学要善于听，他是怎么写的,有哪些优美的词句,你可以“偷偷”地用在你的作文里。

生:(读习作)薛老师长得又高又瘦，就是背有点儿驼，1米77的个子看上去顶多只有1米75。他居然说自己是”单峰骆驼”，真有点阿Q精神。(生大笑)他脸上有一副眼镜??

师:(插话)他很简洁地概括了老师身材的特点，这里可以改一个字，什么叫“脸

上有一副眼镜”,这眼镜是长在脸上的吗,(生笑)

生:(插话)戴着一副眼镜。

生:鼻梁上架着一副眼镜，看上去很斯文，也很有学问。

师:这个“架”字很贴切，也很斯文。(生笑)

生:(继续读)他长着一双龅牙，但他觉得很可爱，说“有缺点的人才可爱”，可真自信呀～

师:“一双”改成“两颗”，很多词用得很恰当。

生:他逢人就笑，一笑就露出个小酒窝，给我有种很慈祥的感觉。

师:越说越夸张了。(哄堂大笑)改得简练些。

生:(接着读)就像小朋友和小朋友玩一样，多亲切啊～(掌声)

师:这种感觉多好呀～他很善于把自己的体会写出来。

生:(接着读)别看他长得高，却一点也没有架子。他的穿着也很体面，笔挺的西装，黑亮的皮鞋，还打着一条领带，很像绅士。有人说他像猴子，尖嘴猴腮;可是我觉得他像相声演员大兵??

师:(插话)好好读，珍惜自己的劳动成果。善于把看到的和想到的联系在一起写，这种写法好。

生:(继续读)他风趣幽默的语言常常引得我们哈哈大笑，紧张的情绪顿消??这样的老师，谁不喜欢呢,(掌声)听他上课就像听相声一样，感觉??好极了～(掌声)

师:谢谢你的鼓励，我将沿着你们的期望继续努力。(生大笑，掌声)他重点写的是老师哪个特点,

生:(齐答)幽默。

师:抓住一个特点一个侧面描写，这个眼光就是独特的，这种写法也是独到的。谁还愿意来交流,

生:(争先恐后地举手交流，略)

师:你们刚才写的是老师的――基本印象。要想深入地了解一个人，有哪些方式,

生:查户口簿。(生笑)

生:上网输入名字，搜索资料

生:可以提问。

师:嗯，这是最直接的方式了。

生:通过语言的沟通。

生:询问他的朋友。

师:侧面了解也很好。

生:俗话说“路遥知马力，日久见人心”，共同生活一段时间就了解了。(掌声) 生:看他对一般人，对自己的亲

人怎么样,

师:刚才同学们的方法都很好。现在如果你想深入地了解我，最简单的方式是——(生齐答:提问)对，那么问些什么,从哪些方面提问,每个同学自己先设计几个问题，想一想可以从哪些方面提问,你最想了解什么就问什么。师:谁想第一个提问,

生:你几岁，爱吃什么,

师:年龄可以观察猜测，“爱吃什么”是爱好方面。

生:你教的学生成绩怎么样,

师:对呀～在工作上的成绩、贡献，这是一方面。

生:血型，星座,

生:家庭住址，电话号码,

师:这些问题重要吗,是不是问些有价值的问题,

生:你的全名,家里几口人,多少岁,(生大笑)

师:我把资料全告诉你们，你们记一下，不麻烦你们再问了。(生大笑)薛法根，男，39岁，江苏人??你们真的记呀,你们不会是警察吧,(生大笑)还有很多问题，比如说有没有遇到挫折,帮助你的人,你最自豪，痛苦，遗憾的事,这些多有价值呀,问要问得准，才能对这个人真正有所了解～列出你最想问的三个问题。

生:(列出想问的问题)

师:我们来看看问什么问题，问得有价值我就直接回答，

那么可以把一些真实的材料及时记录下来。

生:你的工资多少,家里几口人,是谁,

师:工资可以不说吗,(生笑)这是我的隐私哦～(生大笑)家里有妈妈，爱人和儿子。

生:你喜欢什么运动,

师:薛老师喜静不喜动，喜欢静静的看书，写作，思考问题。我觉得大脑的运动比身体的运动重要。

生:你有痛苦吗,

师:我们都有刻骨铭心的事，每个人有成功有失败，想不想听老师失败的事, 生:想。

师:老师读师范的时候，有一次音乐考试，老师让我们选一支唱得最好的歌参加考试。我选了最流行的《军港之夜》，整整练了一个星期，自以为唱得很投入。考完试，音乐老师对我说你:“很爱音乐，也很努力，但老师劝你不要再学唱歌了。”因为全班只有一个不及格，那就是我。自以为唱得很投入，却不知道一开始就跑了调。尽管很伤心，但是我毅然放弃了音乐，选择学美术。我觉得人各有所长，也各有所短，有时候放弃也是一种大智慧。(掌声)

生:你一生中最快乐的是什么,

师:你快乐的是什么,

生:我快乐的是有一双能看到世界的眼睛，一双能劳动的手??

师:对，这就是平常心。

生:你最敬佩的人是谁,

师:这个问题，我最敬佩的是能超过老师的学生。

生:你小时候的趣事,

师:老师长在农村，门口有一条小河，河水清澈见底。夏天的傍晚，一放学，我就和小伙伴们到小河里游泳。河里有许多小鱼，都被我们扑腾的水花惊动，纷纷跃出水面，我们尽情地游啊喊啊，常常要到筋疲力尽在回家。每次回想那时候的情景，我都觉得这是我童年时最快乐的时刻，也最令人向往的。(掌声) 生:你有什么职业成就,

师:不能说有什么“成就”。我送走一批批学生，看着他们能继续深造，或者踏上工作岗位，成为社会有用的人，看到他们能幸福地生活，我感到无比幸福，也很有成就感吧。

生:你成为特级教师，有什么挫折,怎样克服过去的,

师:这个问题有价值，我很高兴回答你。每个人在成长的道路上都不会是一帆风顺的，我也遭受过挫折。那是在我参加工作的第一年，学校领导让我上一节大型的公开课。我精心准备了三天，自己以为准备得很充分了。但是一看到有那么多领导、老师来听课，我就很紧张，学生比我更紧张。课堂上我们是大眼

篇二:薛法根作文课堂实录

薛法根作文课堂实录

范文三：薛法根《爱如茉莉》教学实录点评课文教学视频

薛法根《爱如茉莉》教学实录+点评+课文+

教学视频

一、复习导入 1.同学们，预习课文了吗,老师请大家听写七个词语，哪位同学愿意上黑板来写,每个词语我只报一遍茉莉花、平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香接下来仍然是三个一组:袅袅清香、弥漫、诗意 2.师生交流在黑板上的听写的同学:茉莉两个字都是形成字/茉莉的“莉”底下究竟应该是什么呢,我们平时要掌握这些方法，请同学们和老师一起读字，批改。老师重点讲解了“茉”、(学生读，老师打钩)“缕缕幽香”的“幽”应该查什么部首,这个字比较特殊。“袅”这个字底下是个“衣”，如果全对的得星，有错的打“三角”，全对的举手，及时订正

视频: 薛法根《爱如茉莉》(上)

视频: 薛法根《爱如茉莉》(下)

二、新授 1..你能谈谈对茉莉的看法吗,用上刚才我们默写的词语 (1)学生说:洁白纯净的茉莉花总是散发着缕缕幽香。(教师点评) (2)一个学生说得很快，老师让他说慢一点，并表扬他有情境地展现茉莉花的美。 2.如果我们要表达对别人的爱，和表达对别人的感情,你会选择什么来表达自己的感情 (1)学生说，(这是你的选择) (2)学生满天星、玫瑰、郁金香 (3)我们不管选择送老师也好，你会选择郁金香吗,今天我们就要选择一篇课文《爱如茉莉》 (4)茉莉花，平平淡淡随处可见，但是像茉莉那样真爱，就像……今天我们学习的这篇课文，就是讲人间有那么一种爱，就像茉莉一样，我们今天的学习，要有一双善于发现的眼睛，关注文中的每一个细节，每一句话，一个动作，一个眼神，或许都有茉莉一样的真爱，我们要到文章去，去感受精美的语言，在朗读的过程当中，我们要从一个字〕一个词语、一个句子、或者是一个段落当中，去体会淡淡的茉莉花香一样的真爱。用我们发现的眼睛，用我们的心去读。拿出我们的笔，一边读，一边去发现，看见有充溢着的一个词语、一个句子、一个段落，都好好地品味，划下来，写上自己的感受。 (这里的一段话，薛特讲的时间比较长，而且反复多次地提到了要“从一个词语、一个句子、一个段落”中品味到人间的真爱，可能是为了能够引起学生的重视，实事上也达到了这个要求。) 3.同学们有一个非常好的习惯，每一个同学都能认认真真地进行读书和思考，这篇文章中体现真爱的

细节很多，感人的文字随处可见，我们不可能每处都说到，我们学会倾听，你没有划到的地方，别人的发言，明白吗, (1)哪些地方弥漫着茉莉一样的真爱,先读一读，再听他的发言，如果你还有自己独特的感受，可以继续发言，好吗, (2)学生说:你爸爸睡着了，……从这里可以看出爸爸关心妈妈，妈妈关心爸爸，只有两个人真心相对，爱情才是有价值的，像茉莉一样，美丽而透明 (一个同学很有眼光，把前后联系地读书、理解、感受，她开了一个好头，谁来接着说说) (特级教师的“特”就体现在能够根据学生的表现，机智地把学生引向一个比较明朗的方向。这是非常值得我们学习的) (3)学生说，妈妈的爱像茉莉一样洁白无暇，我从这两段看出，爸爸妈妈爱得很深，有价值。(爱的有价值，爱是融化在这些生活中的细节当中的。体会得很好，其他的同学还有更加感人的地方吗,) (4)学生说:本来我答应包饺子给你爸爸吃，等他吃完再告诉他我进了医院……(妈妈是很爱爸爸的，)在妈妈的心中，自己的病和爸爸哪个更加重要,把让爸爸吃饺子比自己还重要，这是多么深情的爱啊。请你把这一小节再读读。 (学生读) 这一次你读正确了，再加点感情，再读一遍，可以吗, (学生读)现在你就是一个母亲，你面前站在的就是你的女儿，再读一遍。 (学生再读)这次读得有进步吗,你有什么感受吗, (学生说:只要多读上几遍就会很好了)你体会得很好，把你的体会带到文章朗读中去，你就会有长进。 (我曾经接触到一位名家的这样一句话，说有一位老师在课堂上请一个学生读书，读了好几遍也没有读好，讲台下面做着一千多名听课教师，上课的老师就

这样站在台上，让这个学生连读了五遍，终于读得正确和流利，这简直是对这个学生的一种煎熬。今天听了薛特的课，在课堂上这位女生表现出来的仍然是这个问题，仍有错，但是进步是大家看得到的，至于学生紧张不紧张，我们就不知道了，但是对于这种在课堂上去帮助这些学生，究竟是教师需要训练学生的内容，还是应该采取其他的方法呢,请五备的同仁指教了～) 对于这段话，还有哪位同学有感受,(学生说) 这一点，大家都看出来了，你要说的是大家没有看出来的东西。(学生说:人进了医院，心没有进去) 体会到这一层面，你读懂了。(学生说:) 这就是真爱，真爱无痕，并不需要豪言壮语，但是有一种淡淡的幽香。还有补充吗,(学生说:妈妈住进了医院，为了兑现妈妈对于爸爸的承诺……妈妈了解爸爸，爸爸也是爱着妈妈的)这就是爸爸和妈妈之间的了解和互相的关爱，你有一双发现的眼睛，我们体会就是要体会别人体会不到的。 (5)还有吗,学生说:……妈妈对爸爸的爱，总是默默地献给自己的心目中的白雪公主——妈妈(教师点评)我们班上的小孩是讲不出来的 (6)学生说:没有爱是无法领会的(老师的语言引导，大家来看看这两个词语:蒙胧、蹑手蹑脚) (7)学生说:那一缕幽香钻到了我们的心中，因为妈妈和爸爸的心是透明的，心心相印的。 (茉莉的香味为什么能钻到我们心里去呢,)是这份爱，这份爱是简单的，透明的，不需要豪言壮语，茉莉花是非常朴实的。 (这句话说得真经典，真爱就是这样平淡的，但是却是十分温馨的，它能钻到大家的心里) (8)同学们，老师还发现了一段话，请大家关注一下第九自然段，看看大家

还有什么发现,(指名读) 读得非常好，能谈谈自己的感受吗,(学生说:) 说得真好，就连阳光都有了感情，连语言都有了温度，请每个同学再读读这一小节，用心地读读，感受爱的阳光，感受爱的温暖，拿起书尽情地读读。 (9)学生读――齐读 (10)教师语言过渡:这里的一段景物描写和我们平时看到的景物的描写有什么不一样吗,(学生说:太阳悄悄地探进来，体现了太阳也……这里的阳光和爸爸一样，也是希望妈妈早日康复) 我们对于课文体会到这种程度，我们的景物描写一旦融入了感情，就不单单是景物的描写，是带着一种深厚的感情的，所有描写就成了表达作者的心情和感情了。我们再来读读这一段话(学生读) (11)哦，爱如茉莉，课文的最后一小节是这样写的，齐读最后一小节(学生读)这里只要写一个就够了，为什么作者要写两个呢, (学生说:表示强调，表示发自内心的，表示妈妈对爸爸的和爸爸对妈妈的)教师随机地点评 (两个会让这个爱如茉莉会显得感情体现得更深) 不错，有的时候是要读读。我们一起来读读。(没了，再读两个) 学生读，有什么不同吗, (12)以前……，现在我真的感受到爱如茉莉，你的办法很好，我们就来读读。(教师板书:平淡无奇但又朴素纯洁)读读这句话课文中还有很多地方能够让大家体会发现。 (在课后的报告中，薛特做了交代，说语文课是一门遗憾的艺术，总是会有些意犹未尽的地方，我的这节课也是这样，这篇课文中还是有很多让人感到真爱的地方，学生没有发现，我能也没有时间再去点拨了，但是，从总的来看，学生的学习目标基本上是达到了) 三、课外训练拓展同学们，在和大家一般

大的时候，有一个字是说不出口的，爱，包容在同学之间，父母之间，妈妈说……，在我们的生活之中，爱还可以如什么呢,有人会说爱如茉莉、爱如阳光，你们有什么高见呢,像老师这样写一句话，打一个比方。板书:爱如茉莉平淡无奇洁白纯净朴素温馨 (如果你说的好，老师可以给你一篇更美的文章)这的确是个高招学生说:爱如流水学生说:爱如蜡烛、白开水、我手中的爱全部送完了，我们的爱如同……我们要有一颗感恩的心，谢谢那些给我们爱的人给我们带来的爱。 (薛特的课堂教学的确是一门艺术，这是属于他的风格:严谨但是不呆板，轻松但是不放松，深刻而又内涵。大家都觉得今天这节课是很能学到东西的，何况薛特在前一段时间上这篇课文时仅仅是利用了一个晚上的备课，真的是特级的风范了。另外，有的人说上公开课需要学生的表现，我基本上同意这样的观点，学生能说会道，老师会解决很多困难，很多问题都能迎刃而解。薛特的这个班级的学生对于“真爱”的理解实在是太丰富了，不少同学对于感情、爱情都很有体会。什么把花送给自己心目中的唯一的白雪公主——妈妈，爱情需要两个人精心地呵护;真爱就是付出，这样你也才能得到真正的爱情等等。天啊，学生怎么能说出这样精辟的话语，看来，广化小学这个班级的语文老师、家长熏陶得太好了，学生自己的感悟太好了，薛特的点拨、引导，太好了。同事，我也产生另一个思考，如果这个班级的学生说不出来，怎么办呢,其实也是请教我们五备的同仁，如果上公开课，学生在你适当的引导下，谈不出什么东西，你会怎么办,当然，这首先是老师的问题，但是，作为上公开课的老师，

你怎么办,) 研讨背景】 2006年春，由北京师范大学教育学院、北京东方北师教育培训中心主办，《人民教育》杂志社、《小学语文教学通讯》杂志社、北京小语会等单位协办的“小学语文课堂教学实践与反思菁英论坛”在北京举行。会上，四位新生代特级教师作了主题演讲和现场教学观摩课，课后，就老师们共同关心的语文教学问题，授课教师和应邀到会的课程专家、教研员进行了现场对话。对话中，菁英们热烈的讨论碰撞出无数闪亮的思想火花，给来自全国各地的千余名听课教师留下了难忘的印象，同时，也给予老师们更多的启迪和思考。

【人物简介】主持人:吴琳北京市崇文区教育研修学院小学语文教研员。著有《梅林看课堂》、《静下心来学语文》等著作。坛主:薛法根江苏省吴江市舜湖小学校长，著名特级教师。多年来，致力于小学语文“组块教学”研究，提出了“走向智慧，走向生活，走向综合，走向运用”的教学新理念，曾在《人民教育》等刊物上发表了《呼唤智慧的语文教育》等60余篇论文，著有《薛法根教学思想经典课堂》。特约嘉宾:张华华东师范大学课程与教学研究所教授、博士生导师。国际课程研究促进协会副主席;教育部基础教育课程改革专家工作组成员;教育部教师教育课程资源专家委员会委员;出版多部学术论著和译著。主要研究方向为课程与教学论、教育哲学、道德教育等。特约嘉宾:赵士英吉林省教育学院小学幼儿教研部主任、教授。吉林省有突出贡献的中青年专家、教育学会中小学书法教育

研究专业委员会秘书长。主编了国家课程标准《小学语文教材》(长春出版社版)。全国小学语文教学研究专业委员会理事，中国教育学会课程研究专业委员会理事。

【互动再现】来自听课教师的声音吴琳:厨艺高超的厨师给我们吃的菜都是天然本味的，是张扬菜的精神的，而手艺差的厨师往往会在菜里放些不合时宜的调味品，以至于盖住和改变了菜的味道。观摩课也是如此，它的最高境界是向“家常课”回归。让我们听一听现场听课的老师们刚刚发过来的手机短信: (以下数字为手机尾号) 1982:薛老师的课淡淡的，但淡中有奇，奇中见智，智中溢美，北京之行，闻着花香，拥着真知，爱着生活，此行不虚。 1114:薛老师如邻居大哥般亲切朴实(众笑，继而掌声)，薛老师的课也如茉莉般纯净自然，缕缕幽香弥漫于整个课堂，平平淡淡才是真，薛老师的教学平而不淡，细节中体现教学智慧，这才是真实的语文教学，这才是真正的语文课。(掌声) 老师们觉得薛老师的课与我们的课堂，与我们的家常课贴得很近，因而倍感亲切，在听课中发来很多手机短信: 9491:薛老师的课自然但脱俗，让聆听者时刻都能感受到他教育的智慧，我也希望自己能变成他们班的学生，每天都可以享受这充满智慧的语文课堂。(掌声) 9629:我现在听课的感觉就像在品闻着茉莉淡淡的幽香，每一缕中都散发着教师的智慧、水平，学生的学习在细雨滋润无声中学会了，这才是实实在在的课堂。(掌声) (2) 1831:一支粉笔满腔爱心，您演绎着平实幽默而又智慧的语文，让孩子收获真正意

义的语文。爱如茉莉，薛老师亦如茉莉～(掌声) 0479:薛老师的课就像茉莉，表面平淡无奇，却无时不散发着缕缕幽香，弥漫在整个课堂。真是平平淡淡才是真。就像一句广告语:简约而不简单～(众笑、掌声) 3653:薛老师的课如茉莉，不温不火，不骄不躁，蹲下身子，慢慢将学生引入情境，入境始于亲，学生真正品出了文章的冷暖。课上得朴素、真诚。(掌声) 0690:好一朵清新的茉莉，孩子们的芬芳，老师的用心浇灌，使整个礼堂弥漫着爱的轻松与欢乐。我欣赏薛老师的课，思想，人，人生～(掌声) 1945:薛老师的课也如茉莉，纯净、清香，在简约的课堂上，教师、学生以及我们听课的老师都感到心灵的舒展，在交流、开放的课堂上，我们看到了学生智慧的灵光。(掌声) 0709:我觉得薛老师这节课就如《爱如茉莉》一样，平实中见真情，朴素中见真功。就如同我们平时上课一样，有一种亲切感～(掌声) 8766:如果说前面两位教师(指王崧舟、窦桂梅)的风格像牡丹令人仰慕，那么薛老师的课则如茉莉，静静的开在我们身边，触手可及。(掌声) 读着这些短信，听着老师们发自心底的声音，令人感动。千言万语，可以化做下面这位朋友的一句话: 7439:课都这么讲，不怕学生学不好语文。(笑声，长时间掌声) …… 这是来自现场听课教师的感受。对这样一节课，我们的课程专家们又是怎么看的呢, 张华——“我看到的”和“我听到的” 感谢活动的主办者邀请我来参加这么好的一个活动，也感谢薛老师给我们上了这么好的一堂课。很多想说的话和自己的情感，刚刚梅林老师读的短信当中已经表达了，我也很有同感。我想，我们还是把更多的时间留给听课的老师

们，我和赵教授就在中间穿插着说一说，你们看，这样好吗,(掌声)既然让我讲，我想先简单地讲两点体会。第一点，我在薛老师的课中，看到了什么，听到了什么。第二点，我对薛老师的课，有哪些自己的想法。先讲一讲我看到了什么，我相信，我看到的东西和你们看到的是不一样的。主要不在于我们坐的位置不同，而在于我们所处的角度不一样。因为，每一个人都有对自己对所看到的同一件东西的不同的理解。而且即使同一个人，在不同的情境中看同一件东西也是不一样的。所以，我特别注重每一个人自己在课堂上看到了什么，而首先不去谈“提什么建议”、“做什么评价”。在这堂课中，要消化薛老师和他的这班同学所展开的一个小时的会话般的课堂，需要很多时间来琢磨。我只是把我所看到的、所听到的东西来和老师们分享，想到哪儿说哪儿，老师们可以不同意我的看法。 (3) 第一，我看到了“等待”。我在薛老师的课上，看到了很多等待的场景。比如，一开始，薛老师在黑板上写出六个词汇，用了比较长的时间。他静静地、慢慢地写，下面的学生就在那里静静地坐着。我由此想到我们国内许许多多的课堂，无论是学语文还是学其他，特别是在小学，好像孩子等待一点时间就是浪费。于是，背唐诗吧，背宋词吧，唱歌吧，弄成语吧，有时还弄一些很无聊的东西，比如:一九怎么样，二九怎么样，三九怎么样……(众笑)，那些东西，在我看来，意义不大。薛老师是让孩子们在等待当中享受期待。一开始他这样，在整个教学过程当中同样也有许多这样“等待”的情节。比如:当让学生静静地读整篇课文的时候，用了比较长的时间，每一个同学都能读完，而且

还能回过来再读。再比方说:他让学生写一句话，写出“你对爱的理解或打个比方”。这时依然是等待。他在教学中这许多“等待”的情节，让我觉得“此时无声胜有声”。当前，我们教学中常说的一句口号是“追求效率”。所谓追求效率，就是在单位时间里，所完成内容越多，所完成的内容越熟练，所达到的目标越多就越好。但我觉得，这种“效率观”有时却适得其反。有的老师在课堂上要求学生“小组讨论，一分钟～”“前后桌讨论，三分钟～”在薛老师的课上，我们看到，他没有一次是这样给出时间限定的。在阿尔卑斯山的一条山路上，经常出车祸，为了避免车祸，交通管理部门树了很多警示牌都没用。后来，立了个标语牌，上面写着:“前方景色很美，请慢慢欣赏”。于是，长途驾车的人们在旅行的过程中，慢慢欣赏，感受无限风光，车祸也锐减下来。所以说，等待的品质，在市场经济这样一个浮躁的氛围中，是尤为可贵的。这也许与薛老师来自苏州附近有关，苏州、杭州与上海最大的区别就是，上海不会等待。所以，这也许是苏杭出名师的一个原因吧。(众笑) 第二，我听到的“声音”。在薛老师的课上，很少有那种声嘶力竭的声音。(众笑，继而热烈鼓掌) 在我们的语文课堂上，经常可以听到声嘶力竭的声音。(众笑)比如:有表情地朗读，那声音把话筒都震得发出嘶嘶的响声。(众笑)特别是那种:“怎么样，给他点鼓励～”“哈～哈～你真棒～”(众笑)“老师听不见，你再大声一点～”“让我们一起来朗读～”于是整齐划一地齐读……这样的声音掩盖了思想，掩盖了情感。在薛老师的课堂上，我们没有听到那种声嘶力竭的声音，无论是老师还是学生，都给你一种很静的感觉。我

觉得这种感觉是非常之好的。只要在课堂上形成了用心地相互倾听的氛围，用很自然的声音说出来，同样是有力量的。老师们是否同意这个观点呢,(长时间掌声) (4) 第三，我看到了“日常会话”。我们的课堂有这样一种现象:老师们在课上40分钟里与学生的会话，往往跟课下的时间里与学生的会话不一样。老师们只要一进课堂就立刻变了一个人，变了一种声音，变了一副情感。我对这种现象是不满意的。为什么我们在课堂里面就不能和学生有日常的会话呢,我觉得课堂当中有日常会话，有日常交谈，是非常宝贵的一种品质，这正是薛老师的课堂之所以平静、自然的一个理由。你们记得一个细节吗,有个戴眼镜的男孩，讲了自己的想法后，忽然问薛老师:“对吧,”薛老师笑了，听课的老师也笑了。这个孩子在跟薛老师商量。像这样的细节在你们的课堂上是不是经常出现呢,这样的情景是我们在日常生活中和朋友坐在沙发上闲聊时才会有的。这些细节，充分体现了薛老师的课堂上，那种本味、本色的东西，我非常喜欢。(掌声) 第四，我看到了“语言与思想、情感的交融”。我们的语言是为了表达思想、表达情感、创造意境而讲的。在这节课中，薛老师很好地处理了语言与思想，语言与情感的关系。他不是非常地、过多地拘泥于某一个语言的特定的确切的理解，而是用语言来表达思想，表达感情。第五，我看到了“从整体到部分，再从部分到整体”的景致。假如我们让这些孩子上了这课以后去参加考试，一定不会考低分。这也是薛老师的课给我印象非常深的一点。他首先让学生进入到课文的整体当中，然后他在理解课文当中不失时机地把一些关键的语汇、词汇抓出

来，来分析和理解它，较好地处理了部分和整体的关系。比如说，这里有几个字。对“直奔”的“奔”字的分析，对“阳光探进来”的“探”字的分析，对“平淡无奇”、“洁白纯净”等词汇的分析，他在让学生回答问题的过程中，既能让学生理解了这个词汇，同时又不会因为熟记某一词汇的含义而使这个词汇和课文的整体割裂开来。这样一来，一个个词汇也就有了意义，有了意境，与课文情境联系起来了。我相信，这样的课，学生既能够体验到语文的境界，同时在考试中也不会落下。一个学生在课堂上理解得很好，考试时也一样可以考高分的。因为老师们在课程改革当中，最担心的一点就是，如果我放开讨论，考试成绩降下来怎么办,我们的报纸上经常有这样的一些宣传:某某学校参加课改了，成绩降下来了。老师们，参加课改而成绩降下来的原因非常复杂，其中一个重要的原因就是考试的内容和课改的精神不一致，这是可以改变的。但即使我们考试的内容和课改的精神一致了，是不是学生就一定能得高分呢,那是不一定的。主要的原因是我们的老师们对课改的理解过多地追求了形式的东西、表面热闹的东西，课不够扎实，不能把课堂上让学生的创造和对语文知识的学习结合起来。当我们将这二者很好地结合起来的时候，孩子们的理解真的会让你吃惊。我不知道今天这个班的语文老师有没有在底下坐着，如果在的话，你可以单独和薛老师再交流一下。你看你的孩子们，在谈到对“直奔”的理解时，第一个孩子说“奔”(bēn)表示“走”，“奔”(bèn)表示“跑”，他是从字的本身来理解。当时，薛老师马上说:你这个理解是不正确的，无论是“奔”(bēn)还是“奔”(bèn)都是“走”和“跑”的意

思，当即就指出了学生的错误。第二个学生谈到“奔”(bēn)是无目的地跑，而“奔”(bèn)是有目标的、着急地跑。我不知道字典上是不是真这样解释的，如果真是这样的话，学生没有去查字典，他们不是将字典上“奔”字的两种含义“背”下来的，而是根据课文的情境提出了自己的理解，而这种理解恰恰就是对这个词本义的理解，这不是一种最高的境界吗,这是我们语文的东西，所谓语文的东西，就是对一个词准确无误的理解不一定非得由你直接告诉他，他有时可以悟出来，悟出来以后，经过教师的点拨，正好接近了、附和了对一个词语的准确无误的解释。但是，这种准确无误的解释又是自己悟出来的，自己发现的，寄予自己的创造性的。像这种从整体到部分，又从部分到整体的来回的穿梭和巡回当中，使课文具有了整体感。 (5) 第六，我看到了“适当的重复”。薛老师在课上有时会让学生适当地重复，这种“重复”不是为了熟练而整齐划一的那种重复，而是让学生把语速慢下来:“讲得不错，请你再说一遍。”——为了让学生更好地体会和理解。薛老师的这种“重复”的品质和“等待”的品质是结合在一起的，给我留下了深刻的印象。课堂上，我看到的东西很多，这里只是想到哪儿说到哪儿。下面，基于我看到的东西，我适当地做一点儿评论。薛老师的课我们都觉得不错，他哪里不错，特点在哪里呢,评论，总要对好的方面和“换一种思路该怎么做”来谈。我希望我这种“优点”和“缺点”分开来的做法，不要把它只作为一种评价，我只是为了表达自己的一种想法。好的方面: 第一点:一堂课要上好，所选择的课文很关键。《爱如茉莉》这篇课文写得非常好，里面有各种会

话，中间的独白又那么亲切自然，没有一句“口号”。我以前听过王崧舟老师上过《一夜的工作》，那篇课文就不好。(众笑)那篇课文与小孩子的心理逻辑和当前的发展水平距离非常远，“**现象”小学生怎么能理解得了呢,所以，伴随着他们的只能是一些表面的东西，或是简单的情感的渲染。而这篇课文，非常朴实自然地讴歌了爸爸妈妈之间一种朴实自然的情感，具有普遍性，人人读了都会受感动。所以，选择一篇好的课文，或者，老师们为我们的学生主动地去开发课程，这是一个教师专业素养中非常核心的东西。也许你会说，课文都是定好的，我说了不算怎么办,尽管如此，教材有规定的内容，但老师们可以根据你的教学实际来做调节。比如，这篇课文你认为不必花规定的那么多时间，你少花些时间总可以吧,假如你认为还有一篇文章比这篇课文更好，你把它找来作为阅读教材好不好,总之，老师在课程内容上要有发言权。薛老师选择《爱如茉莉》这篇课文是他今天成功的一个非常关键的基础。这是我谈的第一点，我希望通过这一点能让老师们理解薛老师的一种课程开发意识。你们注意到了吗,薛老师在教学中说他在网上搜索关于《爱如茉莉》的资料，找到了一篇和它差不多的《爱如百合》，那么还有没有比《爱如茉莉》更好的课文呢,在网上找一找，这都是课程开发意识的一种体现。第二点，薛老师的课之所以上得如此之好，他的语文教学适合了、体现了语文本身的特点。语文回归生活，并不意味着用生活替代语文。语文在日常生活中的应用，绝不意味着语文的庸俗化。因为语文一旦庸俗化了，可能语文本身也就悄然地离开了。因为，把一个东西在生活中运用，

是所有学科的共同追求，并不是以牺牲你这个学科为代价。我的意思是，数学也要回归生活，艺术也要回归生活，但回归生活之后，语文、数学和艺术在什么地方能够区分开来呢,就在于语文、数学、艺术等等，它所体现的这种独特文化的独特性，使它们区别开来了。在这篇课文当中，既强调和生活相联系，回归生活，同时也没有迷失语文。它尊重了我们祖国语言和文学的最宝贵的特点之一，即:直见性命。什么叫“直见性命”呢,就是中间不隔东西，直接与性命相见。我总感到，我们祖国的语言，逻辑思维没有发展得很好，但对日常生活的点点滴滴的关注，却被世界上许许多多的国家所欣赏，比如当泰戈尔在20世纪初来中国访问，回去后就写了一篇东西，题目就叫《中华文化的美丽精神》，他感叹:这个民族的文化为什么这么好,他不需要宗教，但在日常生活中能够体验到真情，并且能用恰当的方式把日常生活当中的真情给表现出来，不论是语言文字还是艺术创作。一束花，一棵草，一枚石子，就可把人世间最宝贵的超越的东西给表现出来，把陌生的东西，一下子变得让你熟悉起来，而中间不需要隔一个逻辑的推论，这是很了不起的，是我们祖国文化中的一种美。讲到这里，我想到庾信的一首诗，我说给你们听听: 树里闻歌，枝中见舞。正对妆台，诸窗并开。遥看已识，试唤便来。这首诗就表现了中华文化那种直见性命的特性。 “爱如茉莉”的这个“如”字，也表现了我们祖国文化“直见性命”的特点。我们的“爱如茉莉”和“i love you”是两种境界。“爱如茉莉”既表达了爱，又保护了爱。而“i love you”直接把爱说出来，却肤浅了，反而会伤害了爱。这种“直见性命”的特征既在

《爱如茉莉》这篇课文中体现出来，也在薛老师与学生的对话中充分地展现了出来。所以我说，他的语文教学体现了我们祖国文明的那种“直见性命”的特性。第三点，薛老师在教学中，时时刻刻把学生自己的思想摆在这堂课的核心，但并不放弃教师的指导。教师“倾听学生思想的表达”，与“指导学生”是融为一体的。比如，薛老师对“如”字的解释等等，教学中这样的例子很多，我就不一一举例了。 (6) 可以换一种思路再来处理的地方: 第一，薛老师在指导学生阅读方面讲了很多话，比如“语文要有温度”“关注细节”“言语知冷暖”等等，这些都非常好，但这里用了比较多的时间。我认为可以稍加指点，让学生在阅读中去体会。第二，在开始上课时，教师让学生谈“心中的茉莉”，给了学生六个词汇，让学生用上这些词汇来表达自己的观点，用得越多越好。我想，假如我们一开始不呈现这些词汇，就让学生来谈他心中的茉莉，在谈了之后和谈的过程当中，再把这六个词汇缓缓放出来，是不是更好,因为一开始就用上这些词汇，而且用得越多越好，于是就会掩盖了学生自己经验中的东西。第三，教学中有一个很关键的地方，如能展开的话，可能会进入一个新的高潮。在课的结尾部分，有一个学生提出这样的问题，他说:“爱不一定像茉莉，爱可以像玫瑰般热烈，还可以像海棠般的纯洁，‘爱如茉莉’关键的不是‘茉莉’，而是‘爱’。”我们的薛老师当时是很赞同这一点的。我认为，这里是一个学生讨论的契机。假如说他认为这里关键是爱，而不在茉莉花上，其他的同学还有没有不同的观点,很有可能有同学们认为关键在茉莉，因为茉莉花确实有它的特点。还有可能认为这里的

关键不在“茉莉”和“爱”上，而在“茉莉”和“爱”之间。那么为什么妈妈选择茉莉花而不选择其他花呢,这个地方如果能展开一些讨论的话，我想可能会把课文更加引向深入，而最后不仅仅只是引向“爱”字当中去。总之，可以用一句话概括我今天听课的感受，那就是:今天薛老师的这节课，是当前我所见到的为数很少的我非常欣赏的好课，我衷心地向薛老师表示感谢。(掌声) (7) 赵士英——我的五点“感言” 今天有机会在这里和全国的老师一起研讨语文教学，感到非常荣幸。我首先想谈一点对本次活动的感言。语文课程改革当前正处于一个非常重要的阶段，如何把教育教学研究推向深入，需要各方面专家来共同研究。像今天这样，我们一线的教师、课程专家、教研员和教材编写者走到一起，共叙一堂，平等对话，共同研讨语文课堂教学的问题，我认为是非常有意义的。特别是刚刚听了张华教授的谈话，更加印证了我的想法，我觉得这样的活动是一次非常成功的尝试。刚才张华教授是从一个课程专家的角度对我们语文课堂教学提出了一些感受。这个视角，我们很多一线老师不一定能够想得到，比如，他说到“等待”——这样一种关于儿童的心理期待、心理预热的学习心理;比如说，他讲到如何对学生进行中华民族文化的熏陶，而这种熏陶不仅体现在我们所教的文本里，也体现在课堂上师生的交往过程中，体现在静静地思考、认真地倾听学生发言等教学行为之中。张华教授对薛老师课的评价从课程和教育哲学的角度提出了中华民族的文化和语文教育的关系。这样的视角，我们平时可能很少关注到。因此，我听了之后，很受启发，觉得对自己的认识是一个重要的提升。

我非常欣赏这次活动的理念，我认为主办者是想搭建一个平等、互动交流的平台，追求思想观点碰撞的火花，倾听不同的声音。应该说，我们追求的是没有定论、没有结论的一种探讨，目的在于引起老师们的思考，引发新的探索，这样的一种活动理念，是我非常欣赏的。本次活动四个分论坛用了四个主题，我感到这些主题都很有新鲜感，很诱人。我们看到，在全国有这样一批优秀的中青年教育实践者的可贵的探索，比如“诗意语文”、“智慧语文”、“主题教学”“实与活的语文教学”，这些都直指了我们当前语文课程改革当中的一些问题及语文教育历史上的一些问题。所以，我感到，我们这次活动是别开生面的。这是我的第一个感言。今天我们听了薛老师的课和薛老师关于他的“组块教学”的解读，我深受启发，对薛老师的探索和尝试，我有如下四点感悟。谈得不一定对，讲出来和大家共同分享。第一，我很赞赏“智慧语文”这样一个提法。我个人以为，“智慧语文”从内涵上来讲，它不仅仅是儿童学习语言的言语智慧，同时，也有我们教师的语言智慧的发展。也就是说，儿童和我们的语文教师在学习过程当中言语智慧应该是相互促进，共同发展的。“智慧语文”既包含着教师在语文教学当中实践语文教学的智慧，也包括儿童的学习语文过程当中的学习智慧。因此，我想，“智慧语文”是一种有意义的追求，也是对语文课程核心价值的深刻的把握。第二，我对薛老师“组块教学”有这样的理解。薛老师对于“组块教学”提出了几个方面的追求，除了语文要走向智慧，他还提倡我们的语文要走向生活，走向综合，走向运用。这是解决我们语文教学以往的弊端，提高语文教学质量的一项根本的措

施和策略。我认为，这里的“走向生活”，意味着向儿童的经验世界开放，与儿童的经验世界相联系，这样的语文学习才能让儿童真正找到语文学习背后的意义。薛老师提出这样的理念，是非常有价值的。从另外一个角度来看，儿童的经验本身，也是我们语文课程非常好的一种资源。“走向综合”意味着打开学科界线，打开语文学习的时空界线，打开各种学习方法途径的界线。语文学习的综合化，意味着语文学习本身的各个要素也要有一个有机的联系。比如在薛老师的课里，他把字词的学习，对文章的感悟，对儿童语感的训练，对儿童学习方法的指导等一系列语文学习要素很好地综合在一堂课里边。这样的语文学习形成了一个综合化的整体效应。“走向运用”是把语文学习作为一个解决问题的学习，一方面引导儿童在语文学习中运用所掌握的知识和技能去解决语文学习中的问题，另一方面还包括儿童运用语言文字来解决儿童生活中的问题，这样的学习，能让学生感觉到语文学习的意义，能让学生感觉到语文学习是有用的，是快乐的，是能够找到儿童自我需要的学习。因此，我觉得，这种追求是解决我们当前语文教学问题的一个根本性的策略。第三，薛老师的探索是有新意有创意的。看了他的课，我觉得薛老师在追求语文教学的和谐。在他的课中，把智慧、生活、综合、运用，和谐地整合在一起，达到了一个较高的美的境界，这是一种高品味的教学。第四，薛老师在追求语文教学的高效率。他提出“简简单单学语文”，这里的“简简单单”不是没有品味，没有内涵，不是随随便便地降低语文学习的要求，而是在自然的状态中学习语文。我个人感觉，这些年我们的语文教学比较沉重，

可能我们背负的东西太多，什么东西都想让语文教学来扛，其实我觉得没有必要。薛老师强调把语文教学中最基本的，最本真的东西拿出来，使儿童能够轻松、自然地把语文最核心的东西学扎实。这是我们语文教学的一个重要的追求。以上是我的五点感言，愿与大家共同分享。(掌声) 简单中见深度朴实中显智慧——听薛法根《爱如茉莉》课后感作者:鲍钟琴文章来源:《小学语文教学》最近，笔者在常州有幸聆听了特级教师薛法根执教的《爱如茉莉》一课，观摩了他朴实、充实、丰实、平实、真实的课常教学，感到受益匪浅。《爱如茉莉》是苏教版国标本六年级的一篇新课文。文章以清新优美的笔调描述了父母之间相濡以沫的关爱，如平淡无奇的茉莉，沽白纯净，素雅温馨。全文字里行间弥漫着亲情，充盈着真爱，用薛老师的话来说:“生活有真爱，细节有真情;语言有温度，字词知冷暖。”面对这篇抒情色彩极浓的美文，薛老师大刀阔斧，摒弃了按部就班的程式和繁琐的分析，让学生与文本深入对话，扎扎实实地进行语言文字的训练，上了一堂原汁原味的语文课。一、大胆取舍，构建板块薛老师一贯主张简简单单教语文，扎扎实实促发展。在教学《爱如茉莉》一文时，他根据教材特点和学生心理特点，对内容大胆取舍，整合成三个板块:(1)默写三组词语(?茉莉花?平淡无奇洁白纯净缕缕幽香?袅袅清香弥漫诗意) 然后用黑板上的一个或几个词语描述茉莉花。(2)用发现的眼睛关注细节:一句话，一个动作，一个眼神，用心感受精美的语言:一个词，一个字，一个句子，在充盈着真爱的字、词、句旁边写上自己的感想。引导学生静心读文、画句并写批注，

在交流过程中教师作适当点拨、提升。(3)仿照文中“爱如茉莉，平淡无奇，沽自纯净，素雅温馨”写一句话，谈谈你对爱的理解。要求运用打比方的手法，写出爱的特点。通过薛老师这样的板块教学，有机地将听、说、读、写能力的训练融入其中，收到了以简驭繁、事半功倍的效果。二、巧妙点拨，富有智慧整堂课上，薛老师用轻松幽默、富有智慧的教学评价语言使课堂充满笑声。巧妙的引导与点拨，使学生的思维由浅入深，由此及彼，由人及我，不断掀起课堂教学的小高潮。镜头1:当一位学生分别从第12和第16自然段中体会出父母之间的真爱如茉莉一样纯净透明，两人都为对方着想，彼此之间是那样的默契、心心相印。薛老师真诚地赞扬她:“你真会读书，能把前后两段文字联系起来思考。学会联系，整体思考是很重要的一种阅读方法。”这样的评价，恰如其分，也让其余的学生从中受到启发。镜头2:学生感悟文章的结尾:“哦，爱如茉莉，爱如茉莉。”教师追问，为什么要两个“爱如茉莉”?学生各抒己见。有一位学生说:“第一个是妈妈说的，第二个是爸爸说的。”全场哄堂大笑，显然这样的理解是错误的。薛老师笑眯眯地走到他跟前，幽默地来了一句:“还有我呢?岂不是要写‘哦，爱如茉莉，爱如茉莉，爱如茉莉。’”让学生马上认识到了自己理解上的偏差。镜头3:“刚才大家说得很好，不过有一个自然段大家没有关注到。请同学们认真读一读第9自然段，这段话让你的脑海中呈现一幅怎样的画面?”学生在朗读中感悟，教师又追问:“初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽

里。”这里的阳光与平时的阳光有何不同?教师在学生发言后提示:“一切景语皆情语。这里虽然足景物描写，却是融入了作者感情的，只要带着感情去写，一切句子都能深深地打动人。”这里的设计、点拨，显示了教师钻研教材的深度。学生没有关注到的，却是文章的“核心知识”，教师要舍得花力气去讲。薛老师牢牢地把握了文章的“训练点”，培养了学生的语感，也体现了他所倡导的“语文课要追求简单的深刻”这一思想。三、深度拓展，留有余味课的结尾处，薛老师设计的想象练笔，打开了学生思维的闸门，让他们尽情倾吐，课堂上不断闪现出个性化的理解，迸发出智慧的火花，把教学自然地推向了高潮。薛老师还在学生发言后赠送“爱如xx”的经典比喻及背后的故事，让学生课外阅读，使教学由课内向课外延伸。生1:爱如溪水，滋润着每个人的心田。生2:爱如绿茶，口味清淡，却越品越浓。生3:爱如甘泉，给沙漠中的人带来希望。 (教师赠送给学生的比喻:爱如阳光，爱如大海，爱如百合，爱如流沙……) 学生的发言相当有水平，教师都给予了真诚的赞美。也有个别学生的比喻不够优美，教师也给予肯定，毕竟这是每个孩子的心灵告白。最后，教师以一句“让我们以感恩的心感谢生活”结束教学，使听课者回味无穷。四、尊重差异，关爱无痕课堂应该是真实的，它演绎的是学生成长的故事，即使是错误的，也有教学的价值，也能折射出独特的美。薛老师的课往往保持着真实和本色，在课堂上你能清晰地看到学生从不懂到懂，从不会到会，从不能到能的过程。一位学生在读第7自然段时，读了几次都没读好，薛老师不断鼓励她:“耐心地、静下心来读。”“注

意，你现在是母亲，对女儿说，要用虚弱的声音慢慢读。”到第四遍，这位同学终于读正确了，场下响起了热烈的掌声，这位同学也长长地舒了一口气。薛老师“采访”她:“此时此刻，你有什么感受?”“今后，读书要认真，要眼到、心到，才能读正确。”说得多好呀，这是她经历了三次失败后的肺腑之言。薛老师在说课时谈道:“或许我这五分钟有些浪费，但课堂上对一个孩子特殊照顾五分钟，将改变她语文学习的命运。”薛老对学生充满关爱的举动，让学生在课堂上获得真切的成长体验，书写自己的人生轨迹。这怎能不让这位学生终身铭记呢? 真爱无痕，真水无香。薛老师的这堂课如茉莉一般清新淡雅、质朴纯真，充满智慧，充满灵性，充满韵味。 (作者单位:江苏宜兴市实验小学) 浸满茉莉清香的课堂——特级教师薛法根执教《爱如茉莉》课堂实录及品评作者:翟永新语文课堂网所有资源免费无限次下载。作者:翟永新转贴自:第一小学 4月16日上午，2006年度江苏省实验小学教育科研协进会暨“师陶杯”活动颁奖仪式在镇江市实验小学举行，著名特级教师薛法根在镇江市实验小学多功能厅为全省与会代表执教了一堂语文课《爱如茉莉》。薛老师用他精湛的教学艺术，引领学生深入课文意境，也使我品尝了一道香酽味美的课堂教学大餐。以下是薛老师的课堂实录及品评。课前准备，薛老师在黑板上板书: 茉莉平淡无奇洁白纯净缕缕幽香袅袅清香弥漫诗意品评:薛老师的板书工整、清秀，一如其人清癯。可见其治教严谨。师:同学们课前读过这篇文章吗,读过的请举手。 (生全部举手) 师:好，都读过了，我请一位同学读一读。 (一生读) 师:

你读的很准确，还有谁读得更好, 一生再读(把“缕缕清香”“袅袅清香”读的很有韵味) 师:哎呀，你读的真好，把词语的感情都读出来了。师:一齐读一读。 (指板书“茉莉”) 师:你心目中的茉莉是什么样的, 生1:我心目中的茉莉是洁白无暇的。师:好，谁能说两句话, 生2:我心目中的茉莉的花瓣是柔滑的，像婴儿的皮肤。生3:我心目中的茉莉清香幽运，令我心旷神怡。师:这个同学很会用词，很会学习。生4:茉莉花在我心目中是纯净无比的花，我感觉到一股清香扑鼻而来。师:是的，在生活当中，有一种感情总让人感动、回味，有一种爱就如茉莉，今天我们就一起来学习《爱如茉莉》这篇课文。(师在“茉莉”前添上“爱如”) {品评:薛老师的导入很特别，看似拉家常的交谈，却蕴含了语文课标的新理念，即师生的平等关系在课堂中的确立，同时体现了语文学习的认知规律，即从词到句的读说和理解。] 师:阅读这篇文章，需要我们静下心来，用心去读，用心去悟。这种爱蕴含在课文的细节描写中，所以首先在阅读时要关注细节。师边说边板书: 关注细节:一句话，一个动作，一个眼神…… 感受语言:一个字，一个词，一个句子…… 师:同学们，语言还有温度啊，字词含在语言中，从字词当中我们还会体验到温暖。师板书: 语有温度字词知温暖师:同学们在读的时候，可轻声读。关注一些字、词、句，用笔划下来，可以在旁边用简要地写一写自己的感受。 [品评:薛老师的预习要求也很特别，所谓“擒贼先擒王”。要想高效预习，需要老师精确无误的学法指导，安排紧凑适度的要求。薛老师抓住了阅读预习这根“筋”，把准了教学预设这条“脉”，

为下面成功的讨论奠定了坚实的基础。更重要的是，薛老师开门见山地突破了语文阅读教学中的“关”，即阅读中应该阅读什么，关注什么，解决什么的问题。] 师:这篇文章需要我们静静体会，交流时，请你先朗读这句话，然后谈自己独特的感受，其他同学可以再补充。生1:(读)“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃……不然他会吃不下去的。”我感受到妈妈非常爱爸爸，她不想让爸爸知道她生病，怕爸爸担心。师:能不能把爸爸妈妈联系起来呢, 生2:(读)“我在里睡得沉……她一动我就惊醒了”。我体会到妈妈不仅体贴爸爸，爸爸也很爱妈妈。生3:(读)“然而，爸爸没有吃我买的饺子……便直奔医院”，我体会到爸爸很着急，很担心妈妈。师:“奔”有两个音，一个是b,#710;n ，一个是b…n ，他们有什么区别, 生4:第四声表示跑有明确的方向，第一声表示跑不一定有明确的方向。爸爸“直奔”妈妈住的医院，可见爸爸非常牵挂妈妈。师:你谈得好～从“直奔”中你还体会到什么, 生5:可以肯定爸爸平时就对妈妈关心，他非常了解妈妈。 [品评:所以“语言有温度，字词知温暖”。既落实了双基，又很好地理解了语言文字。这样，朗读训练、词语教学、感悟理解融为一体了。] 生6:(读)“当我推开病房的门，不禁愣住了:妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑;爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。”电影有很多“紧握”的镜头，我从中品尝了平谈生活中的温馨。师:对呀，平平淡淡才是真～生7:我认为爸爸不仅是握住妈妈的手，更是握住了妈妈的心～ (学生，听课者情不自禁地鼓起掌来) 生8:(读)“初升的阳光从

窗外悄悄地探了进来……一切都浸润在生命的芬芳与光泽 ”。这句景色的描写恰恰发射出爸爸、妈妈之间爱的光泽。师:你说得真好，这里的物是有感情的，是景语、情语，所以，(师板书)一切景语皆情语。 [品评:《语文课程标准》指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”正是薛老师营造出的平等宽松的课堂氛围，学生智慧的火花才不断迸发。学生的个性得以凸现张扬，学习才真正成为学生“个性化”的行为。] 师:自由读第9节，你还能读出一些东西。生1:“浸润”这个词写出了爸爸、妈妈的爱是相互交融的。生2:从“紧握”还可以想出爸爸、妈妈之间的相互信任，他们仿佛是在传递爱的力量。生3:不起眼的语言，不平凡的爱。师:给他掌声～ [品评:学生的精彩发言源于老师先前对问题的预设，是学生对文本逐步理解后感情的宣泄，学生这时是真正走进了文本。] 师:好～我再请一位同学读一读。 (生读第9节) 师:我肯定你读的不错，你读的轻轻柔柔的，不过我提个建议，速度慢一些更会突出这段话所表达的感情，你再来读一读。 (生按老师要求读了一遍，这次读的很有感情，速度也很好。) 师:你说说这样读有什么好, 生:我觉得这样读才能把爸爸、妈妈的爱读出来。师:好，一齐读。 [品评:扎扎实实地读好书，在读的过程中进行自我矫正思辨，明晰感情。朗读训练不是简单的“教读”，更重要的是自主“悟读”。] 师:课文最后一句，齐读一下，有没有谁关注过这句话,作者为什么这样写，为什么要用两个“爱如茉莉”。生:全文以茉莉贯穿全文 (师和生共同理清全文线索) 师:你感觉最后结尾有什么样的味道, 生:他们互相扶持，

互相关心。师:为什么结尾没用“爱要扶持、爱要关心”, 生:这样写含蓄。师:对，中国人表达爱很含蓄的，所以不能直接说“我爱你”(众笑)(师板书)所以真爱如茉莉，平平淡淡、真真切切。师:如果让你写，爱如、、。你会写吗, 写一写 (生认真写，师巡视) 全班交流生1:爱如一杯香茗，品一口，沁人心田。生2:爱如春风，让人永远温暖。生3:爱如红玫瑰，让人心醉。师:你以后一定要这样去表达爱。 (众笑) …… 师:生活中处处都有真爱，也需要付出真爱，希望同学们好好体会，下课。 [品评:新课程倡导拓展延伸，对放飞学生想象，弘扬学生个性，培养学生的创造力有着重要的意义。它源于课文又高于课文，有利于学生读书思考，品析词句，实现迁移，发展语言能力，提高语文素养。薛老师这个环节的安排，体现了这一点。综观薛老师的这堂课，没有眼花缭乱的多媒体，可谓简简单单，却实实在在，充满张力。“去尽浮华皆是真。”薛老师精妙的预设、恰倒好处的点拨、干净诙谐的语言、亲切的鼓励以及个人儒雅的气质使课堂弥漫了茉莉的清香。] 附课文《爱如茉莉》

爱如茉莉

那是一个飘浮着橘黄色光影的美丽黄昏，我忽然对在一旁修剪茉莉花枝的母亲问道:“妈妈，你爱爸爸吗,”

妈妈先是一愣，继而微红了脸，嗔怪道:“死丫头，问些什么莫名其妙的问题呀～”

我见从妈妈口中掏不出什么秘密，便改变了问话的方式:“妈，那你说真爱像什么,”

妈妈寻思了一会儿，随手指着那株平淡无奇的茉莉花，说:“就像茉莉吧。”

我差点笑出声来，但一看到妈妈一本正经的眼睛，赶忙把“这也叫爱”这句话咽了回去。

此后不久，在爸爸出差归来的前一个晚上，妈妈得病住进了医院。第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说: “映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”

然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。

清晨，我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。当我推

开病房的门，不禁怔住了:妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑;爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都是浸润在生命的芬芳与光泽里。

似乎是我惊醒了爸爸。他睡眼蒙胧地抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走到门边，把我拉了出去。

望着爸爸布满血丝的眼睛，我心疼地说:“爸，你怎么不在陪床上睡,”

爸爸边打哈欠边说:“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一动我惊醒了。”

爸爸去洗漱，我悄悄溜进病房，把一大束茉莉花插进瓶里，一股清香顿时弥漫开来。我开心地想:妈妈在这花香中欣欣然睁开双眼，该多有诗意呀～我笑着回头，却触到妈妈一双清醒含笑的眸子。

“映儿，来帮我揉揉胳膊和腿。”

“妈，你怎么啦,”我好生奇怪。 “你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”

病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地

钻到我们的心中。

哦，爱如茉莉，爱如茉莉。

范文四：薛法根老师“生活作文”教学实录

薛法根老师“生活作文”教学实录

调查:还原事实关注细节

师:同学们好～

生:薛校长好～

师:同学们，你们看我今天开心吗,

生:开心～

师:怎么知道的,

生:表情～

生:笑～

师:笑有很多种。一种真的是很高兴，开怀大笑;一种是苦笑。

你看我的笑是什么笑呢,

生:(迷惑不解)

师:猜不出来了,最近老师有点烦。昨天晚上七点多，我接到一个电话，是我们学校的庄老师打来的，电话里面她不停地在哭。到底发生什么事情呢,想了解吗,

生:想～

师:为了解整个事件的来龙去脉，老师先进行了调查，并且做好了记录。这儿有几份记录。现在我请几个同学来读一读。第一份调查记录是庄老师提供给我们的，看看庄老师怎么说的。

生:(读)昨天下午四点五十九分，我接到钱同学家长的来电，说补习班老师没有接到孩子，父母也没有接到，问老师有没有把孩子留下来，我说没有。五点半，他们又打电话来，说没有找到孩子。于是，我立即到校园里寻找。问了南门北门的保安和门卫，他们都说没有看到这个孩子。父母确认孩子不在补习班，于是孩子爸爸报了警。在与孩子父母与补习班老师的交谈中，我了解到:前一天孩子的妈妈告诉孩子今天不用去补习班了，在门卫等妈妈来接。而孩子的妈妈并没有告诉补习班的老师今天孩子不去补习班了。应父母的要求，他们要查看监控，看孩子是否出校门。在看监控的过程中，孩子的大伯、爷爷、奶奶陆续到了。其中孩子的奶奶情绪最为激动，我安慰道:不要太着急，大家都在想办法。

此时，孩子的大伯用手指指着我，大声说:“活生生的一个人就这么不见了，你还让我不着急。”说完，冲进门卫室朝我抡起拳头。保安和警察见状，立即上前制止。接着，孩子的爷爷也喊起来了:“孩子在学校不见了，就要找你们老师。”说着，也抡起拳头打过来。保安和警察拼命拦住。这样的场面持续了两三分钟。之后，他们都出去找孩子了，我也在校园找去了。晚上七点左右，孩子妈妈接到电话，说孩子已经到家里了。这时。家长们都回去了，警察也都走了。这时，保安对我说:“万一今天吃到拳头了该怎么办,”留下我伤心流泪。

师:谢谢这位同学。好了，听明白了吗,事情是不是有点复杂,

生:是。

师:了解事情真相不能只听一面之词。你觉得还应该调查哪些人,

生:同学的爸爸妈妈。

生:那个保安。

师:保安，他是见证人。对～还有呢,

生:那个同学。

师:我把他的名字省略了，成为“钱同学”吧。我这儿还有两份材料。一份是钱同学的，我请两个同学上来读，一个读老师的问话，一个读钱同学的回答。

生:(分角色读材料)

生1:你昨天放学后是怎么回家的,

生2:昨天放学我和同学一起排队的，庄老师送我们到北门，我到北门后找了一圈没有看到妈妈，因为前天妈妈说放学后要到学校来接我，我找了一圈没有看到妈妈，就到前门找妈妈，结果没有找到，我又到北门还是没有找到。我就想先去奶奶家，因为我们一家经常去奶奶家吃饭，然后我就走了两个小时，晚上七点到了奶奶家。看到了我哥哥，哥哥说:“家里其他人都去找我了。”然后我哥哥就打电话给家里人，叫他们都回来。后来爸爸妈妈对我说以后不要走了就在学校等。

生1:平时是谁接你回家的,

生2:平时我参加补习班，补习班老师来接我。昨天妈妈告诉我放学后她来接我，所以我昨天就先去看妈妈在不在北门，看她不在就自己回家了。

生1:你昨天有没有看到补习班老师来接你,

生2:昨天我没有看到补习班老师。

生1:你昨天一个人走了两个小时很勇敢，但也让你的老师和家人很担心。他们找了你两个多小时才报了警，你不应该让那么多人为你担心，你知道以后该怎么做了吗,

生2:知道了。

师:老师和他还谈了很多话，但是这些都是关于钱同学以后该怎么做的，省略了。谢谢两位同学。听了刚才钱同学和老师的问答，同学们对这件事情是不是有了更真切的了解,更清楚了吗,

生:清楚了。

师:再来看第三份记录，这份比较简洁，这是学校的保安的叙述。他是见证人，他见证了在门卫室发生的那场争执。谁愿意上来读

一读,

生:(读)昨天晚上六点左右，我接到庄老师电话，要看学校的监控，看看小孩在不在学校，监控中发现，小孩在五点左右孩子还南门等候区，后来我们没有看到。我们继续看录像，到六点多的时候，孩子的爷爷奶奶以及伯伯都陆续到了学校，这时警察也到了。家长情绪比较激动，怪老师没有看好孩子。孩子的爷爷和伯伯冲上去要打庄老师，被我们及时拦住。后来七点左右，孩子家里打来电话，说孩子已经在家里了。之后，他们就都回去了。

师:听了保安的叙述，这件事更清楚了吗,现在谁能用简单的语句概述一下到底发生了什么事情,有点难度,先说钱同学怎么做的，再说他的父母怎么做的，最后说老师怎么做的。我们只要抓住这些关键的人物，就能把这件事情说清楚了。

生:二年级的钱同学放学后本来应该去补习班，但由于妈妈今天不让他去补习班，所以今天他不去补习班，在学校门口等妈妈放学来接送他。

师:“接他”不是“接送他”，把你刚才说的话用一句话说。

生:二年级的钱同学放学后在校门口等妈妈来学校接，并没有找

到妈妈，就独自一人去了奶奶家。

师:清楚了吗,好，继续。

生:然后父母就以为钱同学丢了，很着急。打电话给了警察、老师还有他的亲戚。大家一起去看录像，但是大家并没有找到钱同学。最终钱同学的家里打来电话，说钱同学已经在家里了。

师:清楚了吗,但是，他的概括中恰恰漏掉了最重要的一个情节。

生:(沉默)

师:有一个细节是不能省略的，要不然薛老师就不会不开心了。这个孩子走了两个多小时，走到家里，应该令我们很高兴，但为什么我不高兴呢,为什么会出问题了呢,

生:因为家长由于过度着急，打电话给老师，想请老师帮忙，但是一气之下家长决定打老师。

师:不是“决定”，他们讨都没有讨论，他们冲动之下就——

生:他们冲动之下就打了老师，幸亏保安和警察阻止。

师:对，这个情节能不能省略掉,

生:不能。

师:这个情节如果省略掉了这件事情就变成好事情了。因为有了这个情节，这件事情变成了一件非常复杂的、让老师心里挺不开心的一件事了。

师:好，清楚了没有,

生:清楚了。

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范文五：薛法根：《猴子种树》|名师视频

小学语文名师

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编者按：

小学语文名师前期陆续推出关于名师公开课的教学视频，受到广大一线老师的欢迎，名师君继续为大家推送名师讲课视频，欢迎老师们分享给自己的朋友，也让他们能够享受这份舒适与快意！本期我们为您推送的是薛法根老师的经典课例《猴子种树》。

薛法根老师：

江苏省苏州市教育科学研究院副院长、苏州市吴江区组块教学研究室主任、苏州市吴江区盛泽实验小学校长，中学高级教师，小学语文特级教师。从教以来，致力于语文组块教学研究，主张“为发展言语智能而教”，形成了“清简、厚实、睿智”的教学风格。

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管建刚：《黄山奇松》|名师视频

于永正：《草》|名师视频

窦桂梅：《皇帝的新装》|名师视频

《猴子种树》

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范文一：薛法根作文教学实录

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范文四：薛法根老师“生活作文”教学实录

范文五：薛法根：《猴子种树》|名师视频

范文三：薛法根《爱如茉莉》教学实录点评课文教学视频