遗传、环境、教育与心理发展的

范文一：遗传、环境、教育与心理发展的关系

遗传、环境、教育与心理发展的关系

我们每个个体从一出生到长大成才，心理无疑都要经历非常复杂的发展过程，众所周知遗传、环境与教育是影响个体心理发展的重要因素。而发展具有连续性和阶段性，个体心理的发展既不是简单地由遗传决定，也不是由环境和教育决定，是由三者相互作用的结果。在个体的心理发展中，三者相辅相成，既相互渗透又相互转化，遗传因素为其提供物质前提，环境和教育在心理发展过程中起重要作用。

从生物学方面来解释，亲子之间以及子代个体之间性状存在的相似性表明性状可以从亲代传递给子代，这种现象称为遗传。而遗传是决定生物性状的重要因素之一。这种遗传生物特征就是与生俱来的有机体的结构、形态、感官和神经系统等方面的解剖生理特征，称为遗传素质。这就是“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子能打洞”的生物学依据。

基因作为遗传的基本组成单位，有其独特性，固而遗传也具有独特性。不同生物所传递的个体特征各异，但是传递主要的只是生理特征，而知识、性格等则是无法遗传的。例如一项研究表明，智力测验分数的遗传力为52%，它的意义可以这样来理解：人的智力大约有一半由遗传决定，另外的一半则由环境等其他因素综合决定。

可以这样说，人在刚出生时表现出来的与其他个体的差异大部分来自于遗传，而随着年龄的逐渐增长，在家庭里学习，到学校中接触老师、结交朋友，再到走出社会，一个人的表现更多是受社会也就是环境的影响。著名的狼孩卡马拉即为一例，此外在现实生活中，由于地域不同，人们所形成的心理特征也有差异，如生活在山区的人多强壮耐劳；草原荒漠的陶冶使人粗犷豪放；海洋孕育的文明勇敢和心胸开阔等等。

早在汉代唯物主义思想家王充就说过：“不学自知，不问自晓，古今行事，未之有也。”我们总是在不断学习的过程中积累，并用积累得到的知识快速吸取更多知识，如此不断地螺旋式上升。一个生活在农村和一个生活在城市的孩子，有着明显在知识、兴趣、爱好和特殊才能方面的差异。家庭生活方式、物质条件、文化差异以及家庭氛围的不同也会造成孩子发展的差异。父母对孩子缺乏监督和教育会使孩子走上歧途，如愈来愈突出的农村留守儿童问题。由此看来，学校教育担当着尤其重要的角色，孩子很长时间都是在学校中度过，教育对孩子的心理塑造起着重要作用。

综上所述，个体心理的发展过程深受遗传、环境和教育三者影响，是相互作用的结果。如何更好地研究和认清遗传和环境对心理发展的关系及影响是我们必须重视和思考的一个问题。

范文二：遗传与环境的关系

遗传与环境的关系

现代分子生物学的研究证明，基因调控和决定着一切。这为“龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞”的俗语提供了科学解释。但是，此话只是说明了生命遗传的一个方面，还有另一个方面没有体现出来。而在人们尚未认识基因的时候，中国文化早就做了说明：龙生九种，种种各别。

爱因斯坦的后代不聪明

国外曾用诺贝尔奖得主精子进行孕育后代的实验，其根据是对优势基因的认可和利用。美国人搞了一个复制天才的实验。为了保密，这个计划只限于有限的一些人知道，但由于结果并不美妙，人们才知道了这一试验。80年代末，美国一个遗传学小组找到了一位愿意做试验的男性物理学家(已获得诺贝尔物理学奖)和一位女性音乐家，通过人工生殖技术结合他们的精子和卵子，形成一个受精卵，再植入女音乐家的腹内孕育。十月怀胎后产下一名男孩。

孩子得到了精心的哺育和照料。从早期教育到学前教育，从家庭教育到学校教育，这名孩子甚至得到了比同龄孩子更多的照顾和开小灶。然而直到小学毕业，这名孩子也没有表现出让人感到有一丝一毫天才的地方，学习成绩一般，性格也一般，唯一值得称道的是他对音乐比较感兴趣。但就目前的情况看，这名孩子并非是人们想像中的音乐天才。

另一个故事则更有说服力。根椐1987年出版的爱因斯坦书信和手稿，科学天才、诺贝尔奖得主爱因斯坦在读大学时曾与一名塞尔维亚裔女同学马里奇坠入情网，后来同居。不久，他们迎来了爱情的结晶，马里奇产下了一名女儿。两人高兴万分，把他们的孩子取名为利泽尔。然而愉快的日子没有过多久，医生就告诉爱因斯坦和马里奇，他们的孩子可能有严重问题，如果不是严重弱智，就是先天愚型(即唐氏综合征)。

果然，爱因斯坦和马里奇观察到了孩子的严重智力问题。孩子都6个月了，还不会笑，连微笑都不会。而正常孩子是两个月就会微笑，4个月就会大笑。还有孩子哭声小，受刺激后也不会马上就哭，对周围的人和事物不感兴趣。更重要的是利泽尔出现了先天愚型孩子特有的面部特征，两眼之间距离过大，两眼外侧上斜，口半张，不断地流口水，鼻梁低等。爱因斯坦和马里奇心情沉痛，而马里奇则终日以泪洗面。她觉得她和爱因斯坦显然没有办法处理这个痴呆孩子，但是母爱又不允许她随便就放弃孩子。

爱因斯坦是一名大男子主义者，而且这一女儿又是他们的非婚生孩子，因而爱因斯坦没有过多照管孩子。迫于学习和生活的压力，母亲马里奇将孩子交给自己在塞尔维亚老家的父母照顾。当然马里奇将孩子交给父母照看还有一个难以言说的原因，孩子是一名痴呆儿。尽管当时爱因斯坦还未成名，但爱因斯坦和马里

奇两人都是大学生，按流行的说法，他们也算是高智商的人，如果让人知道他们这样高智商的人还生下痴呆儿，也是一件很难堪的事。

基因的奥秘

为什么一位举世公认的天才和一位并不笨的母亲会生下一名弱智孩子？谁也不知道其中的原因。后来利泽尔在21个月时患猩红热死去，因此也没有人再提这段往事了。

英国的理查德·罗伯茨和美国的菲利普·夏普因为发现断裂基因而获1993年的诺贝尔生理学或医学奖。他们发现基因中的遗传信息是以不连续的方式排列的。在生物的一些基因的不对等交换中，染色体并不完全对齐进行同源染色体的互换，而是进行非同源染色体的互换，而且通过尚未明确的DNA重组过程，进行比较完全彻底的DNA重排。而断裂基因的来源一般有两条途径，一是多数为同样或相似的祖先基因的独立重复，二是通过外显子的随机组合而装配起来。

这提示，精子与卵子结合时并不是将所有好的基因都复制下来，而且好的基因片断也不一定能表达出来并传递给后代，无论是名人的精子还是普通人的精子概莫能外。换句话说，有性生殖的基因遗传不仅受时间、环境的影响，而且取决于男女双方复杂而庞大的基因组的随机组配。后代只能随机获得父母的部分基因而不是全部基因，而且这种获得有时是随意的不稳定的，基因的某些节段、某些信息极有可能自由随机地移动组合，即所谓的“断裂基因”，这样每个个体的遗传是不会一样的，即使是诺贝尔奖获得者的后代也不一定能全部继承父辈的全部优秀基因，这也可能是为什么同一父母所生的兄弟姊妹会有极大的差异甚至迥然不同，也才会有龙生九种，种种各别。

此外，即使后代都全部继承了上一代的全部优秀基因，在后天的环境中能否全部体现出来并转化成才能和创造力，也是一个未知数，因为人和生物个体的成长环境对他以后成为什么样的人起着重要作用，甚至有决定性的作用。

中国青少年研究中心少年儿童研究所在1995年进行了“杰出青年的童年与教育”重大课题研究，想要通过研究弄清青少年成才的因素和主要因素有那些。尽管该调查并不是主要研究遗传与成才的关系，但这项研究结果却从某种侧面说明了两者之间的关系，遗传在某些方面是靠不住的。

后天环境更重要

这个研究调查了400人，全部是杰出青年。杰出青年的定义是：近几年以来省级以上的模范人物或在某专业领域内贡献突出被社会公认者，年龄一般在45岁以下。他们是中国十大杰出青年、中国青年科学家、全国杰出青年企业家、全国岗位能手、全国青年优秀社会科学成果奖获得者等。这项研究中最引人注目的是这些人才的家庭和遗传情况，真正从所谓“龙生龙、凤生凤”而成的人才只占

极少比例。

首先是这些人才的父母的文化程度都较低。对杰出青年父亲文化程度的调查表明，不识字占9％，小学文化程度占38％，初中占21％，高中、中专占13％，大专大学以上占19％。如果以大专划线，绝大多数人的父亲(81％)只有初等文化，甚至几近一半是文盲和小学文化(47％)。这说明文化和智力这样的遗传因素在这些杰出青年成长和成才的过程中并不是主要的因素，而是次要的，只占极少的比例。

从杰出青年的母亲的文化程度来看，不识字占40％，小学占30％，初中占10％，高中、中专占12％，大专、大学以上占8％。如果也以大专划线，绝大部分人(92％)不具备智力和文化的遗传优势。而且文盲与小学程度相加，杰出青年的母亲达70％，这更是一个令人震惊的事实，但这样的家庭却培养出了人才。这个结果再次弱化了遗传的作用。

但是这项调查的结果与国外的同类研究有较大差别。国外的调查表明，如果父母尤其是母亲的文化程度高，对孩子的学习和品德具有正面的积极的影响，而且作用较大，一般这样家庭的孩子都学习成绩好，性格的社会认同高，有礼貌，品德好等等。

尽管这些杰出青年的父母文化程度低，自身没有受教育的机会，但是他们内心都有一种强烈的愿望，不满意自己的社会地位，希望通过子女受教育来摆脱父辈的命运，因此他们对孩子的教育和成长更为关心并舍得投资。而且这些家长虽然文化程度低，但他们的人格因素较好，尤其是诚实、进取、勤奋、吃苦耐劳的品质对子女的影响较大，使下一代在性格和人格因素上终生受用。从这些结果和解释来看，遗传也是起作用的，比如父母的性格和优良的品质对孩子的遗传，但更重要的是孩子在后天环境中受到的教育和熏陶。显然这些杰出青年的成长环境是最重要的，而并非智力遗传因素。

再从这400名杰出青年的父母职业来看父母的影响。这些杰出青年的父亲的职业如下：农民占28％，工人占26％，机关干部占18％，知识分子占18％??杰出青年的母亲的职业为：农民占37％，家庭妇女(无业)占22％，工人占17％，机关干部占8％，知识分子占12％。这些情况说明，杰出青年的父母大部分是普通劳动者(工人、农民)甚至无业，这与他们的文化程度的较低下是一致的。但这也并没有影响他们的孩子成为杰出人才，说明遗传的作用并非主要的，而是后天的环境起主要作用。

父母职业对孩子影响的结果尽管与国外的调查有所不同(国外的结果是父母职业影响子女的学习成绩和心智发展，父母的职业类别越高和越具有文化色彩，其子女的学习成绩和心智发展便更好和令人满意)，但中国的这项调查也许更符

合中国的国情，也可以作为遗传并非是成才的主要因素和唯一因素的重要证明。

遗传、环境和教育的相互作用

1．遗传、环境和教育是儿童认知发展的必要条件，它们不是对立的而是互为前提。

良好的遗传因素和生理发育是儿童认知发展的物质基础，没有这个条件认知将失去发展的自然前提。但无论多么优良的遗传因素都只提供了认知发展的可能性，而环境和教育才能把这种可能性变成现实。许多事实和研究表明，没有正常的生活环境和教育，人的遗传特质便不会得到正常的发展。1970年在美国加得福尼亚州发现了一名长期与外界隔绝的女孩，尽管被人类养大，但由于被剥夺了与人类交往和受教育的机会（食物由人送入但不与其交流），当13岁被发现时，根本没有正常的生理和心理发展。可见，对人的发展影响较大的不是物质环境而是社会环境，尤其是有意识的教育活动。

2．遗传与环境是相互渗透、相互作用的。

现代越来越多的研究者开始以一种相互联系的、动态的态度去分析遗传因素和环境因素之间的作用。认为任何一种因素都是在与另外的因素的相互渗透、相互作用的关系中，并与另外的因素有机地形成一种合力而作用于人的发展。遗传和环境因素只是人们为了研究的方便而界定的，在现实的作用中往往难以明确地分开。因为从种系进化的角度看，人的某些遗传素质正是人类在进化的过程中适应环境、改造自然的结果，人与自然界长期相互作用形成的机能，有的便以基因的形式巩固下来构成遗传基因，即人的遗传带有明显的环境影响的痕迹。而且，个体在发展中总是以自己特有的方式作用于自己周围的环境，即以自己的遗传特质对环境进行着选择和改造，不论社会环境还是自然环境，无不留下人类活动的烙印。从这个意义上说，遗传与环境是相互包含、相互转化的。人的认知发展有不同的水平、不同的阶段且各有其规律，不同个体的发展又表现出巨大的个别差异。遗传和环境的作用在发展的各个阶段中和不同个体身上，表现出不同的形式和不同的相互作用方式。

3．教育与儿童认知发展的一般关系

教育与儿童的认知发展存在着比较复杂的相互依存的关系，主要表现在下面几方面。

（1）教育对儿童心理发展起着主导的作用。

教育作为一种决定性的条件制约着认知发展的过程和方向。科学的教育能促进儿童的认知发展，没有适当的教育措施就无法指导儿童的认知发展。苏联心理学家维果斯基把儿童现有发展水平和其即将达到的发展水平之间的差异，称为“最近发展区”。它表现为在有指导的情况下，凭借成人的帮助所达到的解决问题的水平与在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异，这种差异可以看作认知发展的可能性与现实性的差异，它是学生认知发展的潜力。教育的作用表现在两个方面，它一方面可以决定儿童发展的内容、水平、速度等，另一方面也创造着最近发展区。因为儿童两种水平之间的差距是动态的，它取决于教育如何帮助儿童掌握知识并促进其内化。但值得注意的是，教育只是认知发展的主要条件，其作用并不是唯一的、无条件的。因为除了教育之外，对学生认知发展产生重要影响的还有其它因素，如素质、家庭环境、社会环境等。

（2）教育必须以学生认知发展的水平和特点为依据。

综上所述，影响儿童认知发展的三个因素都是必要的，并且是相互依存、相互渗透的，它们有机地形成一种合力共同地作用于儿童的认知发展。教育在其中起着主导作用，这种作用是其他因素无法代替的。

范文三：身高与遗传的关系

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身高与遗传的关系

俗语讲:“爹锉锉一个，娘锉锉一窝”，是真有道理吗?父母身高与子女最终身高有多大关系呢?

生长发育受先天的遗传和后天的营养、体育锻炼及各种生活条件因素共同影响。但在身高这一点上，遗传具有“绝对权利”。看一看父母的身高、体型，评估一下孩子的生长发育状况，大概就能够知道他成年后的身高了。在诸多影响身高的因素中，遗传是比较重要的。人体从一个单细胞的受精卵发育成一个复杂的多细胞个体，从一个幼小的胎儿发育成一个体格健壮的个体，均受遗传基因的控制。体长的遗传力高达0.75~0.92，尤其对女儿的影响更大，遗传力高达0.85~0.92。即是说，男身高有75%~92%、女有85%~92%，受到遗传变异的影响。男最高只有25%、女最高仅有15%取决于后天其它因素。这些都说明遗传对子女身高起到极为重要的作用。

大家都知道，遗传是指亲代的特征通过遗传物质传递给后代的过程。遗传的物质基础是染色体，染色体上有许多基因，在发育过程中遗传基因决定着各种遗传性状。因而在不同的民族间及家庭间，有着不同的体格差异，但遗传需要在一定的环境条件下才能发挥作用，在某些环境条件的影响下可发生变异。一般来讲在良好环境下成长的儿童其成年身高热线:4006-183-120 医院地址:上海市宝山区场中路3706号

上海海空医院 http://www.zenggao8.com/ 很大程度上取决于遗传，其身高和父母平均之间的相关系数为0.75。

父母身材矮小对孩子身高有影响，但这属多基因特性，也就是说这种遗传特性的形成受遗传和环境的双重影响，环境条件好，遗传的影响会减少。

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范文四：遗传与优生的关系

遗传与优生的关系

婚后生育子女。当然希望生育身体健康又聪明的子女。子女各方面的品质,一部分受到父母的遗传影响而一部分乃受到生活环境的影响,换宫之,遗传提供材料,而环境再肘这丧材料加工制成成品。。

决定遗传部分的是遗传因子,生育出来的婴儿所带的遗传因子是承受了父母双方各一半,夫妻双方如果有恶劣的遗传因子。就很难生育出无缺陷的婴儿。因此,在选择配偶时,必须选择没有恶劣遗传因子的配偶,这样才有优良的后代子女。。

现在的年轻人虽然生育子女数量减少,但是。却也有人就持着不生育子女的想法结婚,这种人也许会对选择配偶的意见提出抗议:“我不打算生育子女,不必考虑遗传问题。”这种观念是错误的,因为遗传性的精神病、神经病会侵害肌肉、眼睛,有很多都是从青年期至壮年期才发病的,所以,即使从未打算生育子女,也必须重视遗传咨询,。

配偶为终生的伴侣,如果配偶由于遗传的精神病而发作,则幸福的婚姻也会被搞得一塌糊糠。所以,无论抱何种心态结婚,都应该重视遗传病。。

遗传不智力的关系。

在一丧家庭丨,父母亲双方有一方智力低下的,他们所生的子女丨智力低下的发生串明显的高于父母亲智力均正常所牛的子女,同样,父母亲都是智力低下。他们所生的子女智力低的发生率更高。这说明了智力不遗传的关系。。

虽然智力和某些遍传基因有关,但是,遗传也不足起着决定性的作用,还受着外界环境的作用。子女从小耳濡目染,受到环境熏陶,而且父母有意识在这方面给予培养,加上本身的主观努力、刻苦求学,才能作出成就。。

the report on the work of various departments, supervise and inspect the management and project implementation and results of implementing financial plans of the company, effective corrective measures to ensure the achievement of business objectives for the year; 1.4 the objective fixed: according to market trends and emerging issues within the company, called special topics in business management strategy session on ... 2.6 compensation and benefits management: policy formulation, improve the pay and benefits system and develop payroll and staff benefits in a timely manner; 2.7 performance measurement through rational design methods of performance evaluation, objective and fair assessment of the work of the staff, to improve their employees ' work, and continuous upgrading of the working methods and quality; 2.8 employees career planning: according to the realities and the development of the company and its needs, identification of occupational needs, combined with the actual design for its development goals, according to implement communication with staff to modify employee development goals; 2.9 archives: archives of the statistics of reasonable and effective management to ensure human

在多子女的家庭丨+同一丧家庭的子女,有的孩子长大后作出了惊人的成就,而有的则一生平平。这也充分说明了遗传固然能传给下一代某些天赋,但后天因素如家长的教育、父母的行为对孩子的影响,以及丧人学习和实践、刻苦的程度等是造成智力差异的重要因素。。遗传不疾病的关系。

正常人的体细胞有23对(46丧)染色体,其丨22对是常染色体;另一对足性染色体,女性为xX,男性为XY。在每一对染色体上有许多基因。基因由脱氧核糖核酸(DNA)组成,当DNA的结构有变异时(即有病的基因),就会出现遗传性疾病。不少流产、早产,死胎的胎儿丨,有相当一部分是严重的遗传性疾病,不能在胎内继续存括。生后存活的遗传性疾病丨,一部分有明显的症状,例如器官的残缺、畸形、智能迟缓等,成年后丧人生活不能自理戒並失劳动力而需别人照顾,给家庭、社会带来很大的负担。但也有一部分迠传性疾病,外表上虽然正常,可是在传宗接代、子孙繁衍的过程丨起到櫃大的不良作用,隐患无穷,严重的影响民族的素质。遗传性疾病可分为单基囚遗传病、染色体病、多基因遗传病3类,各自遗传方式也有所不同。。

单基因疾病。

指仅有一对基因发生厂突变成病态所引起的疾病,单基因病绝大多数是代谢病,包括氨基酸、糖、脂肪黏多糖、嘌岭、羟化酶等的代谢失闕,引起数以千计的疾病。其丨又分为常染色体隐性遗传性疾病、常染色体显性遗传性疾病、性x连锁迠传性疾病。。

染色体疾病。

主要是染色体的数日戒结构的异常,又分常染色体疾病如21一三体综合征、性染色体病如先天性卵巢发育不全。即女性的性染色体应该为Xx,而本病是x0,缺少一丧x染色体。。多基因疾病。

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由两对戒两对以上的致病基冈起作用而致病,虽然每对致病基因起的作用不大,但各对致病

基因的累积作用就不小,多基因遗传病受到遍传因素及环境因素的影响。唇裂、腭裂、先天

性心脏病、癫痫等均属多蛙因遗传病。。

#遗传优生#。

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范文五：智商与遗传的关系

“人体遗传的奥妙” 期末论文题

论文内容要求

① 论文必须有标题-----------“智商与遗传的关系” ② 字数在3000字以上

③ 通用A4纸打印

④ 论文要用侧面装订（订两钉即可）

智商与遗传的关系

论文所包含的内容

① 简述遗传、变异及遗传学的基本概念。（20分）

② 简述人类遗传学的基本概念、内容及研究方法。（20分） ③ 人类性状的控制类型。（10分）

④ 智商的内容及与遗传的关系。（50分）

智商与遗传的关系

摘要：首先从概念方面探索城遗传，变异，遗传学，智商。继而继续展开对人类遗传学的基本内容及研究方法的讨论，得出在研究人类遗传学中，人类所得到的是什么，和想要得到的又是什么，这些对人类有什么帮助。人类研究遗传学的综合性和应遵循的理念，并结合实例印证这些理念．论文还简要地分析了人类性状的控制类型及各项之间的关系。以及不同类型的研究方法各有什么优劣之处。最后论述了智商与遗传的关系，指出竞遗传是会对智商造成一定的成因，但是并非是智商高低的决定因素。最后，指出我所得出的结论：遗传提供了智力的基本素质，后天因素则影响其发展的可能性。

关键词：遗传; 变异; 遗传学; 智商;

生老病死一直是自然界所有生物来个这个世界所必须遵循的规则，而人类，

处于社会金字塔的顶端的这种生物，因为不甘于死死地遵守这条自然界的法规，在漫长的历史演变中，人类从未停止过对自身的研究。、

遗传学是一门关乎生命探究的学科，它掌控了生命体的无限衍变。对于人类来说，研究这门学科就代表着对自身的研究，这是一种对自己身体未知处的掌控欲的表现，所谓，知己知彼百战不殆，只有更好的了解了遗传的真相，人类才能在对抗时间所带来的生老病死时占有主动。

遗传是指经由基因的传递，使后代获得亲代的特征。遗传学是研究此一现象的学科，目前已知地球上现存的生命主要是以DNA作为遗传物质。除了遗传之外，决定生物特征的因素还有环境，以及环境与遗传的交互作用。

变异是指生物体子代与亲代之间的差异，子代个体之间的差异的现象。生物有机体的属性之一。变异分两大类，即可遗传变异与不可遗传变异。现代遗传学表明，不可遗传变异与进化无关，与进化有关的是可遗传变异，前者是由于环境变化而造成，不会遗传给后代，如由于水肥不足而造成的植株瘦弱矮小；后一变异是由于遗传物质的改变所致，其方式有突变（包括基因突变和染色体变异）与基因重组。

遗传学（Genetics）——研究生物的遗传与变异的科学。研究基因的结构、功能及其变异、传递和表达规律的学科。遗传学中的亲子概念不限于父母子女或一个家族，还可以延伸到包括许多家族的群体，这是群体遗传学的研究对象。遗传学中的亲子概念还可以以细胞为单位，离体培养的细胞可以保持个体的一些遗传特性，如某些酶的有无等。对离体培养细胞的遗传学研究属于体细胞遗传学。遗传学中的亲子概念还可以扩充到DNA脱氧核糖核酸的复制甚至mRNA的转录，这些是分子遗传学研究的课题。

人类遗传学（human genetics）—— 即以人作为研究对象的遗传学。与动植物及微生物的遗传学不同。主要是因为不能用人作杂交实验，故在各方面受到很大限制。因此初期的人类遗传学仅仅停留在分析研究血型等正常性以及患病后所显示的异常性等的遗传方式方面。例如，常染色体的显性，隐性控制；伴X染色体的显性，隐性控制；伴Y染色体的显性，隐性控制；还有多对染

色体控制的性状。

人类遗传学的主要研究方法是有以下几种：

①系谱分析。用于研究决定人类性状或疾病的基因的传递规律。

②数理统计。通过群体的调查和系谱分析并将获得的资料经过数学处理，可以测定人类某些性状或疾病基因的分布频率，了解其传递规律及与种族、群体、环境、迁移、婚配方式之间的关系。

③细胞遗传学方法。染色体技术和人类性染色质（X染色质和Y染色质）的研究结果可广泛应用于染色体异常疾病的诊断、性别鉴定、产前诊断和遗传咨询等。医学细胞遗传学的研究为人类遗传学积累了大量的资料（见核型）。

④体细胞遗传学方法。在人类基因定位中得到广泛的应用，也常应用于肿瘤遗传学的研究。

⑤生物化学方法。层析、电泳、色谱分析、同位素示踪等被广泛应用于先天性代谢缺陷、血红蛋白异常和各种综合征的研究。这些方法非但可应用于出生后成长过程中的个体，也可以应用于孕妇羊水及其脱屑细胞的产前诊断，以便在孕期中就去除先天性代谢异常的胎儿，这对预防遗传疾病有重要意义。

⑥免疫学方法。人类体细胞免疫学特性的研究是人类遗传学的重要内容。它为同种异体脏器的移植提供了理论基础，同时也可揭示它与某些遗传性疾病发生的关联。并为阐明免疫球蛋白的多样性来源问题开辟了新的途径。

⑦双生儿法。通过双生儿之间的异同对比研究遗传和环境对个体表型的相对效应的方法，它是人类遗传学研究中的经典方法。

智商就是智力商数。智力通常叫智慧，也叫智能。是人们认识客观事物并运用知识解决实际问题的能力。智力包括多个方面，如观察力、记忆力、想象力、分析判断能力、思维能力、应变能力等。智力的高低通常用智力商数来表示，是用以标示智力发展水平的一个参数。

人们常说一个人聪明，就说是这个人是天生聪明，用现在的科学解释也就是说，他的智商是与生俱来的。即智商是靠遗传来决定的。无数事实表明，智慧与才能虽不是完全由遗传所决定，但是与遗传有一定的关系。

遗传对智力发展的作用是客观存在的。目前普遍使用的智力测量标准是“智商”。智商为200分制，即最高的分数是200，最低的是0。90-110分者属于正常智力的范围；120-140分者为聪明人；140分以上的则是绝顶聪明的人或称天才，分数越低，表示智力越差。70分以下的为智力低下，其中50-70分者属于愚笨，25-50分者为痴呆，0-25分者为白痴。较高智商父母的子女往往比较聪明，反之亦然。

据统计，父母的智力高、孩子的智力往往也高；父母智力平常，孩子智力也一般；父母智力有缺陷，孩子有可能智力发育不全。有人长期研究过一群智商在140分以上的孩子，发现这些孩子长大后一直保持优秀的才智。他们子女的智商平均为128分，也远远超过一般孩子的水平。而对于精神缺陷者，他们的孩子有59%精神缺陷或智力迟钝。

但是，智力的实际表现还要受到主观努力和社会环境的很大影响，后天的教育，训练以及营养等因素起到相当大的作用。没有这一条，再好的遗传基础也不行。可以设想，即使是具有特殊脑结构的“神童”，如果一出生就落入狼穴，也只能长成“狼孩”。

自古以来，出现了许多高智能结构的家族，如音乐家巴赫家族的8代136人中，有50个男是著名的音乐家；莫扎特和韦伯家族的几代人中都有著名的音乐家。我国南北朝时著名的科学家祖冲之的儿子祖恒之、孙子祖皓都是机械发明家，又都是著名的天文学家和数学家。

智力的这种家族聚集性，一度被认为遗传决定智力的例证。然而，家庭也是智力发展最基本的环境因素，家庭提供了定向教育培养的优势条件。智力的家族聚集性现象，恰恰说明了先天和后天因素对智力发展的作用。

由此可见，遗传提供了智力的基本素质，后天因素则影响其发展的可能性。

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