隔壁你霜霜姐姐
范文一：新教材培训方案
新教材培训方案
xxxx 小学
2017年8月21
日
新教材培训方案
根据局文件精神，一年级新生语文课本版本更变为人教版，并另加道德与法制课本，暑期教育局对部分教师进行了培训，为了我校教师能够顺利适应新教材教学，现制定我校教师新教材培训实施方案如下：
一、培训指导思想
以《基础教育课程改革纲要（试行）》为依据，以提高教师素质为目标，推进基础教育课程改革，全面有效进行课程教材的实验工作做好服务。
二、培训原则
一年级教学教师先参与，逐渐辐射全员参与。
三、培训内容
1．通识培训。
（1）课程改革的理念、改革方向、重点、难点等总体描述。
（2）转变学生学习方式、研究性学习、综合实践活动。
（3）评价方式的转变，学生、教师、学校评价。
（4）地方课程、校本课程开发、教师校本培训。
（5）转变教学方式，改革教师教学。
（6）教育行政部门、校长在教学改革中的角色。
2．学科培训。
主要面向各学科的教师和教研组长。使他们系统了解各学科课程标准的基本理念，教材的编写特点，以及在实施过程中应注意的主要问题，促进教师创造性地进行教学实践活动。学科培训包括以下几方面。
（1）课程标准解读。
（2）教材培训。包括教材整体编写的原则、思路、编写特点的介绍，各册具体内容的分析，教学中应注意的主要问题，等等。
（3）教学观摩。选择典型课例组织实际课堂教学的观摩交流活动。
（4）交流研讨。对教材实验过程中的具体问题进行研讨。
（5）建立培训制度。定期培训，教师交流自己的的教学感悟，心得体会。
四、培训时间
每周利用教研活动与教师学习会，让参加局培训的教师对全体教师进行新教材培训。一个月组织一次新教材教学感悟交流会。
五、培训保障
为了使培训工作更加扎实、有效，我们采用多种渠道为教师进行教材实验提供便利。
（1）免费提供培训用教科书。
（2）免费提供培训资料包，提供与教材培训有关的录像光盘等培训材料，并积极开展光盘培训。
（3）学校为教师培训提供服务平台，多派教师外出学习。
（4）充分教研组作用，积极推动教研活动。
范文二：新教材培训
人教版二年级数学下册教材培训心得体会
邱庄小学 要筱骏
2015年3月25日，我参加了全县组织的、由研修老师主持并主讲的二年级下册数学教材培训会，通过这次教材培训学习，深层地对教材的疏理，让我对二年级教材有了更深刻的认识，对教材的整体安排、教材变动和教材内容有了更深的认识，澄清了我对一些数学问题的一些模糊认识。
体会：
一、教材内容的变动情况
1.降低了难度。主要体现在第一单元和第三单元内容的变化上。第一单元是《数据收集整理》的内容，原来二年级下册主要是教学复式统计表以及条形统计图，现在重点学习调查的方法和记录整理数据的方法。第三单元是《图形的运动》，现在只让学生直观认识轴对称图形、平移现象和旋转现象，删掉了原来要求画轴对称图形的另一半以及在方格纸上辨认图形平移了多少格的内容。
2.完善结构体系。主要体现在第五、六单元内容的变化上。首先及时安排了混合运算单元，其次是将有余数的除法这一单元从三年级上册移到了二年级下册，这样安排更能突出有余数的除法和表内除法的联系。
二、教学内容
这一册教材包括：数据收集整理，表内除法（一），图形的运动，表内除法（二），混合运算，有余数的除法，数学实践活动小小设计师，万以内数的认识，克和千克，数学广角推理，总复习。
三、编排特点
1.各领域内容穿插编排，互相搭配。
2.继续加强学生对知识整理能力的培养。在整理和复习中，给出整理的线索，引导学生自己整理、总结。加强知识间的对比、沟通。
3. 继续注重体现数学背景知识。
4.在完整的过程中培养解决问题的能力。
5.练习的层次、功能分明。针对性练习；带着练的内容；为后续知识的学习做铺垫。
6.为教学评价提供线索。
四、对每一单元的具体内容及解决方法有了更清晰的认识
（一）第一单元 数据收集整理：本单元分4课时，主要内容有：数据的收集方法、记录方法及统计表。例1中收集数据可以用调查的方法，蕴含了抽样的数学思想；记录数据可以用画正字的方法；要能分析数据统计表，并根据统计表回答一下简单的问题；
（二）第二单元 表内乘法（一）：本单元的主要内容有：平均分、除法的含义、除法算式各部分的名称及用2～6的乘法口诀求商，让学生体会除法运算的意义。教学时要借助教材设计，结合学生的实际生活，向学生提供充分的实践活动机会，使学生在具体的情境中认识平均分，了解每份同样多的生活实例，通过直观操作展示了除法在应用时的两种实际操作的方法，使学生理解除法的含义，紧密联系学生的生活经验，为学生创设解决问题的情境，在用2～6的乘法口诀求商时，要明确平均分可以用除法表示。
（三）第三单元 图形的运动（一）：本单元包括三部分内容：认识轴对称、平移和旋转、剪一剪等。这些内容都是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象能力都有着不可忽视的作用。教学时，应该充分利用学生已有的生活经验，运用实物，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用。
（四）第四单元 表内除法（二）：表内除法（二）是在学习用2～6的乘法口诀求商的基
础上，继续学习用7～9的乘法口诀求商。首先是对表内除法（一）单元除法意义的巩固，其次是为三年级学习多位数除以一位数的除法做好知识储备。着重让学生在熟练掌握用乘法口诀求商的基础上，综合应用表内乘除法的计算技能解诀一些简单和稍复杂的涉及乘、除运算的实际问题。
（五）第五单元 混合运算：本单元学习简单的四则混合运算，包括只含同一级的混合运算，含有两级的混合运算，含有小括号的混合运算以及用综合算式解决两步计算的实际问题。在教学过程中结合具体情境，体验运算顺序规定的合理性，帮助学生理解应该先算什么，再算什么。解决问题主要是将两步计算的应用题，转化成混合运算的应用题，运用括号，能使列出的综合算式与实际问题中的数量关系相一致。
（六）第六单元 有余数的除法：教学内容包括体会余数的含义及利用有余数的除法解决问题两大部分内容。教学时要注重联系学生已有的知识和经验，结合具体情境，选择数目小，学生熟悉的事物作为例题，配以实物图，让学生理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法。
（七）第七单元 万以内数的认识：本单元分14个课时进行，主要包括认识万以内的数，口算加减法，解决问题。在教学时先认识千以内的数、在认识万以内的数，不仅要会数数、还要了解其组成及读、写法。在大数比较大小时，要注意根据数位不同选择不同的方法。
（八）第八单元 克和千克：它的主要内容有：认识克和千克、解决问题。克与千克是比较抽象的知识，教学时，需要依靠学生的体验去感知知识，为了便于学生理解，可以引导学生通过多种实际操作活动进行感知。解决问题则注重对学生估算能力的培养，增加学生对克和千克的感性认识并联系实际，使学生初步体验克和千克在生活中的应用。
（九）第九单元 数学广角推理：本单元内容包括猜一猜和找规律。简单推理过程和找规律的思想方法不仅应用广泛，而且是后面学习概率统计知识的基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。本单元主要是通过学生日常生活中最简单的事例，让学生运用操作、实验、猜测等直观手段感受简单的推理过程和探索图形的排列规律，向学生渗透数学思想方法，并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识及列组合的数学方法。
5、 对数学创设情境有了更好地把握。
在培训的最后，研修老师让我们对创设情境进行了重点探讨，我认识到，创设情境要有效、真正为教学服务；要联系生活，有针对性；要有助于学生发展，有探索性；要符合低年级学生的特点，有真实性；创设情境的数量要有适度性。 总之，通过本次培训我不管是从教材的把握，还是对情境的创设等方面都有提高，收获很大。在以后的教学过程中，我要学习培训精神，不断提高自己的教学水平。
范文三：新教材培训
新教材培训
一、北师版新教材给我一种面目全新的感觉
1、教材编排具有亲和力
新教材图文并茂，色彩鲜艳，学生在学习过程中，伴随着智慧老人的点拨、提问，使学生经常感到数学世界很精彩，学习数学要开动脑筋，勤思考可以使人更聪明。而笑笑、淘气和机灵狗的参与学习，给小学生们增添了学习的乐趣和自信，而且也使同学们充分感受到生活中处处有数学。
2、内容的呈现充满了生活气息
传统教材在内容的呈现上往往忽略了学生的生活经验，比较注重利用数学语言呈现学习内容，常常使学生感到数学是抽象的、陌生的。而新教材则比较注重利用学生的生活经验为背景，呈现学习内容。如：“儿童乐园”、“买新书”、“一分钟能干什么”、“方向与位置”、“观察物体”等，从这些课题的名称上就可以看出它充满了生活气息，使学生感到数学与生活有密切关系。原来学生所需要解决的数学问题都是看得见用得着的东西。
3、联系现实生活，提供实践活动
为了使学生能够利用所学数学知识解决现实生活中的问题。教材在第一学段和第二学段都安排了大量的实践活动。目的是让学生学会初步运用数学思维方式去观察、分析现实社会，解决日常生活中的实际问题，增强学生应用数学知识的能力。例如：“旅游中的数学”，就较好地体现了生活中某一领域的实践应用。从出发、租房、旅游、交通、吃饭到设计旅游计划，无处不用数学知识来解决问题。
二、新课程理念为指导努力探索课堂教学的新思路
新一轮课程改革，犹如一阵春风拂过，使课堂教学发生了深刻变化。学生的被动学习变成了主动探究，课堂上增添了师生互动，民主和谐的学习氛围。
1、转变角色，适时引导，建立民主平等的师生关系
课程改革在某种意义上是开放了学生，解放了教师，使教师从过去知识的传授者、拥有者，转变成为课堂教学的组织者、合作者、引领者。在教学中笔者努力转变自己的角色，放下架子和学生共同探讨数学问题，帮助他们主动构建数学知识。
2、多种评价方式，培养学生学习数学的热情
评价是数学课程改革的一个重要环节，评价的目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习热情。在教学中我尝试采用多样的评价方式，开展激励性的评价活动。
1）、用激励性和挑战性的语言评价学生
在教学中，为了激发学生的学习兴趣和创新意识，我常常用一些激励性和挑战性的语言评价学生。如：“你的想法真好”、“还有更好的方法吗？”“谁来说说自己的想法？”??用这些语言来激励，启发学生，不但活跃了课堂气氛，激活了学生思维，更重要的是尊重了学生的人格，拉近了师生之间的距离。
2）、收集展示学生精彩的学习成果，及时评价学生的创新意识
对学生在学习过程中一些精彩的学习成果，如：图案设计（旋转、平移、对称）学具制作（温度记计等）、数学日记、以及具有创新意识的解题技巧等，我都进行资料的收集、展示、交流。这种评价方式不但点燃了孩子们的智慧火花，而且也使老师从平时的点滴学习成果中了解学生，见证学生的成长历程。
3)、关注学生的个体差异，减少对学生的甄别要求
不同的学生有着不同的思维方式，不同的发展潜质。应允许他们的思维方式多样化和思维水平多层化。这也是新课程所倡导的“不同的人学习不同的数学”。由于新教材内容的呈现打破了传统的以例题为中心的呈现方式，转变成以学生的数学活动为线索而展开的相关知识的学习。没有“标准化”的例题束缚，对于同一个问题，学生可以根据自己的认知水平，发表自己的见解。因此，我在开展教学活动时，尊重学生的个体差异，鼓励不同层次的学生共同参与，合作学习。减少对学生的甄别要求，因材施教。无论学生表述的答案是否完整，只要有道理，我都及时地给予肯定。并且引导答案不完整的学生注意倾听别人发言，然后再将完整的答案复述一遍。通过这样的学习评价，使每个学生都能获得个性化的发展。
3、灵活使用教材，努力使每个学生都能学到有价值的数学
新课程实验倡导“用教材教”，反对“教教材”。也就是说，教师要创造性地使用教材。可以因地、因时、因生制宜，对教材进行必要的调整。在教学中，我在灵活使用教材方面也做了一些有益的尝试。例如：在学生学习了千克和克的认识后，为了让学生充分感受到千克和克在实际生活中的运用，我布置了一些实践性，开放性的作业。①和妈妈一起逛超市，帮助妈妈购物一次，感受物品千克和克的实际重量，③估一估，称一称自己的书包和体重。学生对这些开放性作业非常感兴趣，孩子们在这样的实践活动中学到了有价值的数学知识，体会到了生活中处处有数学。
范文四：新教材培训
新教材培训
教材的总体结构：按照“例题—课堂活动—练习”的体例编写， 教材编写的特点
1、注重学生对质量、时间和方位的体验，建立量感与方位感;
2、凸显知识之间的联系，利用已有知识推动新知识的学习;
3、多途径凸显问题解决目标，促进学生问题解决能力发展;
4、综合与实践以问题为载体，引导学生自主探索;
5、结合有关内容安排数学文化，提升学生的数学素养;
6、练习题设计基础性、发展性与挑战性统一，促进全体学生和谐发展;
教材的修改：
根据课标要求对估算作了较大修改。
二年级角的初步认识时，删去了画角的内容。
三年级增加了四则混合运算
将原四年级两步计算的四则混合运算移至三上，这样调整的目的在于：便于认识小括号，探索长方形周长公式；
解决计算内容过于集中的矛盾；
按照课标要求学习简单四则混合运算（两步）
按照全套教材对“概率”内容的统一安排，五年级上册的“可能性”有较大的变化，将原来“定性描述可能性大小”，后移到六（上），五年级上册主要学习“列出简单随机现象中所有可能发生的结果”，让学生在了解随机现象的基础上，知道“可能会出现几种结果”，然
后列出“可能发生的每一种结果”。
修改了“缩小多少倍”的表述（由于“小数点位置的移动引起小数大小的变化”中关于“缩小”的表述变了）。
在五年级《图形的平移、旋转和轴对称》单元中增加了主题图和“探索规律”。前三个小节的例题数量进行了删减，降低了难度，相应内容进行了整合、调整。
六年级：
1、彻底删除了带分数。
2、圆的周长中，除了计算半圆的周长外，增加了一个90度扇形周长的计算。
3、在“图形的变化与确定位置”的“确定物体位置”小节中，增加了方位角“北偏西45°”“南偏东30°”的表述。
4、按照全套教材对“概率”内容的统一安排，本册的“可能性”有较大的变化，删去原来的“计算可能性大小”，只保留“对可能性大小的定性描述”。
5、降低了《分数混合运算》单元“问题解决”的难度，删去原例2、例4和例6这些较复杂的问题，保留了1 道生活中的实际问题做例3（但修改了打折等说法）
6、解决分数应用题时，不再刻意去找单位“1”，直接利用分数乘、除法的意义列算式。
7、在“问题解决”中增加了线段图、示意图和列表等分析和解决问题的方法。
在六年级以前不再出现工程问题的数量关系，较常见的数量关系总价=单价×数量、
路程=速度×时间
与实验教材相比，修订教材的编写有以下几个优点：
一）更加贴近生活
1、结合具体生活情境安排估算。
2、顺应生活的巨大变化，及时更新书中题材。
3、丰富了教材的西部特色。
（二）适当降低难度
1、在“图形的平移、旋转和轴对称”中，凡两次平移的都修改为一次平移，旋转只要求学生作90°的旋转，而不作180°的旋转。
2、计算难度降低。
3、混合运算最多不超过三步，并且计算的数不大。问题解决一般都不超过三步。
4、降低估算要求。
5、删减了一些例题。
（三）表达更规范
1、修改后的教材符合新《标准》要求。
2、把“扩大 10倍”“缩小 10倍”改为“扩大到原数的10倍”。“缩小到原数的1／10。”
（“扩大??倍”与“缩小??倍”在小学数学阶段约定俗成的理解是：扩大几倍就是乘几。缩小几倍就是除以几。
但是一些人对此有不同的看法，有人认为：数a 扩大n 倍，应是a+na倍，而不是na 。
也有人认为：“倍”只适用于数的扩大，不适用于数的缩小。 在“小数点位置移动引起小数大小变化规律”中，将“扩大??倍”“缩小??倍”修改为“扩大到??倍”“缩小到??分之一。”）
3、作图也进行了规范。在图形的平移、旋转和轴对称中，哪些用实线，哪些用虚线，都进行了统一。移前的图画虚线，移后的图画实线。
4、估算的统一：“文字语言+数学符号”中文字语言部分为数据近似处理，数学符号部分为相关数据精算，即使用“=”。
5、重视分析问题过程；教材中呈现了分析问题的思维过程：比如在三年级教材中，例题主题图呈现主席台上坐6人，主席台下有13排座位，每排坐9人，学校会议室一共可以坐多少人？在解决问题时呈现了几个孩子的对话，显示了做这道题的思维过程。
6、重视数量关系（模型）；
7、重视多样化；
8、重视反思。
教学注意
1、重视发现与提出问题；
2、注重问题情境理解；
3、突出分析过程（数量关系、策略、思想）
4、加强对问题解决过程进行反思。
范文五：安徽省新课标及新教材培训方案
附件：
安徽省新课程义务教育课程标准（2011年版） 及新教材培训方案
为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，适应新时期全面实施素质教育的要求，深化基础教育课程改革，提高教育质量，教育部组织专家对义务教育各学科课程标准进行了修订完善，正式印发了义务教育语文等学科课程标准（2011年版）。为全面宣传、学习义务教育各学科课程标准，做好课程标准及按课程标准修订的教材培训工作，结合我省实际，特制定本方案。
一、指导思想
坚持“全员培训”的原则，认真组织开展覆盖全省义务教育阶段所有学校校长、教师和教研人员的培训工作。
二、培训对象
培训分为通识培训和学科培训两大类。
（一）通识培训的对象：各市、省直管县教育局分管局长，基教科（股）长、教研室主任、电教馆馆长以及学校校长、教师和教研人员。
（二）学科培训的对象：全省所有义务教育阶段的校长、教师和教研人员。
小学数学（人教、苏教、北师大）
初中数学（上海科技、人教、北师大）
小学英语（上教牛津、人教）
初中英语（人教、外研社、译林）
音乐（小学、初中）（人教、人音、湘艺、花城） 体育（小学、初中）（人教、华师大）
美术（小学、初中）（人教、人美、湘美）
初中化学（人教）
初中生物（人教、苏教、北师大）
初中地理（人教、商务、湘教）
初中物理（人教、上科技、上科技粤教、北师大） 新教材培训重点是2012年9月始担任起始年级教学的教师。
四、培训内容
（一）十年义务教育课程改革总结与回顾，课程改革的深入发展对课程标准修订的要求；
（二）新课程标准修订的指导思想和修订依据；
（三）深入推进义务教育课程改革的理念和实践;
（四）义务教育相关学科课程标准（2011年版）解读及新教材培训;
（五）义务教育新课程标准（2011年版）教材案例研讨。
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培训工作全省统一组织，采用集中培训、远程实时视频培训及在线自主收看培训视频等多元的培训方式和方法，覆盖全省所有义务教育阶段的校长、教师和教研人员。
（一）集中培训
在规定时间内，参加培训的各学科遴选200名骨干教师（含教研员）集中到主会场参加培训。
（二）远程实时视频培训
集中培训时，将利用安徽教育网和安徽基础教育资源网的远程培训平台，实时直播。全省各市的初中、小学教师集中在当地分会场收看主会场的远程实时视频，同步参加培训。
参加方式：在安徽基础教育资源网（www.ahedu.cn ）和安徽教育网（www.ahedu.gov.cn ）上均设有远程培训链接，点击“义务教育新课标暨新教材远程培训”图标进入当日的远程培训列表页面，选择相应的培训内容参加培训。
各分会场务必在培训开始前半个小时登陆远程培训平台，提前下载培训课件，避免在培训开始后下载课件影响收看效果。
（三）在线自主收看培训视频
远程实时视频培训结束后，专家的讲课内容将放在安徽基础教育资源网，未及时参加培训的教师可通过网络在线自主学习或利用光盘学习完成培训任务。
各学科均安排时间开展网上答疑。
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六、培训组织管理
（一）各市要认真组织相关学科所有校长、教师和教研人员及时收看，确保培训全覆盖，并做好考勤和收看情况记录。
（二）本次远程培训的技术支持由全省各级电教系统承担。各市要按照已经下发的有关文件落实好分会场和技术人员，安排好本地各分会场收看的学科版本日程表，确保远程培训平稳、有序地接收。
远程培训总负责人：省电教馆 章斌0551-2835469 18019562979 技术支持：省电教馆 李 霏 15155513718 技术支持：省信息中心 石伟胜 0551-2158630
13305697049
张天寿 0551-2158709
13856949033
（三）教育厅基教处、省教科院和省电教馆在培训期间将派专人赴各市抽查培训情况。
七、培训时间
从2012年7月13日开始到8月10日结束。原则上每个学科1天培训时间。
上午：8:30开始。同一学科不分版本，在同一主会场集中现场培训，现场转播。
下午：14:30开始。同一学科分版本，同时在不同的会场集中现场培训，现场转播。每个学科最多同时提供三个会场（含上午两个会场）。
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八、集中培训有关事项
（一）培训地点：合肥市新文采会展酒店1、2、5号会议室。地址：合肥市经济开发区金寨南路1048号（金寨南路与丹霞路交叉口），酒店总机：0551-5282999，会议联系人：陈先生13965060608。
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（二）培训时间：报到时间为各学科具体培训时间安排表中的第1天下午，第2天培训，第3天上午离会。
（三）参加合肥主会场集中培训人员：各市学科教研员、2012年9月始担任起始年级教学的骨干教师。合肥、亳州、宿州、阜阳、六安、安庆每市共14名，蚌埠、滁州、芜湖每市共12，淮北、淮南、马鞍山、宣城、铜陵、池州、黄山每市共10名，广德、宿松每县2名。
（四）请各市及时将参加合肥主会场集中培训的教师姓名、性别、单位和联系方式等报送培训联系人。
（五）因会场的关系，同时使用四个版本的音乐、物理两个学科需要分两次培训，每次培训人数分配由学科根据版本情况作适当调整，但培训教师总数不变。
（六）其他事项
1. 经费:参会人员的交通费、住宿费由派出单位承担，其他费用由会议承担。
2. 乘车路线
合肥火车站、长途汽车站、明光路汽车站均乘226路至明珠广场站，转乘30路（或30路区间）。
火车西站乘128路至平塘站，转乘20路至步行300米至繁华大道站，再转乘30路（或30路区间）。
汽车东站乘2路至博物馆站和旅游汽车站乘114路至城隍庙站，步行100米至博物馆站，再转乘30路。
南门换乘中心站乘1路至金东路口站，转乘30路（或30路区间）。
以上乘30路（或30路区间）都至金丹路口站，步行约160米即到新文采会展酒店。
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