范文一：幼儿音乐有效教学策略探讨
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幼儿音乐有效教学策略探讨
作者：孙妍
来源：《新课程·小学》2014年第06期
摘 要：音乐作为高雅艺术的重要形式之一，在激发幼儿想象力、陶冶情操、促进幼儿高尚审美情趣以及乐观生活态度等多方面同样发挥着举足轻重的作用。结合教学实践经验，以“情感共鸣”及“教学情境”两个大的方面为切入点，围绕“幼儿音乐有效教学策略”这一教学热点话题集中展开了分析、研究与探讨。
关键词：幼儿音乐教学；情感共鸣；教学情境
幼儿基层教育工作者应当通过何种措施才能切实优化音乐课堂的教学效率及质量，使其德育的功能得到充分发挥，从而为幼儿热爱音乐、热爱艺术、热爱生活的正确价值观的形成打下坚实而有力的基础呢？以下，将结合自身的教学实践经验，尝试就幼儿音乐有效教学的策略展开详细的分析、研究与探讨。
一、引发幼儿强烈的情感共鸣，是切实提升音乐课堂教学效率的首要前提
相信大家在幼儿、孩童时期都曾有过类似的深刻感受：喜欢哪个老师，就会非常愿意学习这位老师所教的学习科目，与此相对应，这一科目的学习效果相对来说也会更好。
将心比心，作为意识鲜明，初步具备思维、思考能力的幼儿来讲，他们的学习过程也同样遵循上述所描述的主观学习心理。鉴于此，我认为，要想切实提升幼儿音乐课堂的教学效率，作为教师，我们首先要抛弃自己高高在上的教师地位，放低姿态，拉近自己同幼儿心灵上的距离；更要在自身与幼儿之间架起一道相互倾听、相互沟通的坚固桥梁，促使幼儿得以积极、主动且自觉地去接受、去理解教师在课堂上所讲解的音乐相关知识，为切实促进幼儿音乐课堂教学效率的显著提升奠定良好的情感基础。
我在音乐教学过程中就积极贯彻、落实了这一点，并从幼儿处收到了良好的反馈及回应。例如，受到年龄、思维方式等因素的制约，幼儿难以理解抽象、复杂且单调的音乐教学内容，学习兴趣不浓，如此状态，自然难以保证课堂的实际教学质量。考虑至此，我在日常的教学过程中就尽量运用生动形象、活泼有趣的语言，此外，还会辅之以契合幼儿实际理解水平的体态动作进行授课。我夸张的面部表情、搞笑的体态动作还有幽默有趣的教学语言，都有效缩短了幼儿与我这个老师之间的距离。久而久之，班上越来越多的幼儿对我产生了强烈的亲切感与信赖感，也愿意和我建立一种融洽、和谐的朋友关系。在此基础上，他们会自然而然地将我们之间这种美好的情感自动迁移、过渡到我所教授的音乐学习科目上来，也进一步有了浓厚的音乐学习兴趣以及强烈的求知欲望。这种“亲其师而信其道”的积极情感有利于引发幼儿强烈的情感共鸣，真正可谓是提升音乐课堂教学效率的首要前提。
范文二：幼儿音乐教学策略研究[论文]
幼儿音乐教学策略研究
摘 要：幼儿阶段是人生成长的起步阶段，幼儿时期的教育对幼儿的今后成长至关重要。对于幼儿音乐教学来说，不仅仅要传授基本的音乐知识和技能，而且要注重培养幼儿对音乐学习的兴趣，培养幼儿创新精神、审美观等综合素质。因此，对教师而言，好的教学方式对培育幼儿自身的成长和发展有着深远的影响。对幼儿音乐教学进行了研究，并提出相关策略，具有一定教育意义。 关键词：幼儿；音乐；审美观
中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）10-265-01
幼儿阶段的音乐教育对幼儿一生的发展都有着不可低估的作用。在智力培育方面，对幼儿施以音乐教育，能促进幼儿智力结构趋于完善，有助于幼儿感知力、理解力及想象力的提升；在情感培养方面，由于音乐充当了情感的载体，所以幼儿在聆听音乐的过程中能引发他们强烈的情感体验，有助于幼儿良好情感的培养；与此同时，可以利用歌曲中的歌词、曲调、动作的学习来促进幼儿记忆力的发展，音乐教育对幼儿的注意力、记忆力、思维能力等的影响是巨大的。因此，研究幼儿音乐教学是教学中不可或缺的一部分。
一、幼儿音乐教学中存在的问题分析
1、重视短期效益
在音乐教学目标方面，教师往往重视短期效益，主要由于短期内对音乐知识的学习过程，而没有基于幼儿全面素质发展的角度对幼
范文三：例谈幼儿音乐游戏教学策略
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例谈幼儿音乐游戏教学策略
作者：王卉
来源：《亚太教育》2016年第12期
摘 要：音乐游戏作为幼儿教师在教学中采取的主要形式之一，在音乐中进行游戏，有利于促进幼儿身心健康发展，有利于培养幼儿良好的个性品质，有利于幼儿提高幼儿的审美能力。本文就如何指导幼儿音乐游戏，促进幼儿全面发展提出相关的教学策略。
关键词：幼儿；音乐游戏；策略
中图分类号：G613.5文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2016）04-0007-01
所谓音乐游戏就是幼儿教师有目的、有计划地把音乐的教学内容用游戏化的形式呈现出来，使音乐与游戏融为一体，在歌曲或乐曲伴奏下进行的游戏。《幼儿园教育指导纲要》（试行）中也明确规定，音乐游戏为幼儿园音乐教学的一项重要内容，它在幼儿园音乐教学中占有重要的地位。在音乐游戏中，音乐和游戏相结合，对幼儿动作的发展、音乐感受力以及各种感情的培养都有积极的作用。在音乐游戏中，应当注重指导策略，提高幼儿参与音乐活动的积极性。在结合我自身的教学经验之后，我提出了以下几个策略。
一、引奇激趣策略
俗话说：“兴趣是最好的老师”，只有当幼儿产生了浓厚的兴趣时，才会主动的去学习和了解。根据幼儿好玩、好奇、好模仿的特点，游戏活动要有情趣性和探索性。只有在游戏中不断提供新的刺激，激发幼儿的好奇心，吸引幼儿的注意力，才能调动幼儿的积极情绪，让幼儿乐于展示自己，从中体验到快乐。如音乐游戏《数豆豆》，活动开始时教师让个别幼儿通过“装豆豆进裤兜”游戏进行互动以熟悉歌词；紧接着教师请个别幼儿到前面来“和豆豆玩游戏”，大家一起唱歌，教师鼓励幼儿用食指边唱歌边“点豆豆”“猜豆豆”；之后教师扮演大裤兜，幼儿扮演不同造型的“豆豆”，通过“点兵点将”的形式在角色扮演中唱完“点豆豆”“装豆豆”的游戏；然后又以“钻城门”的形式在唱完中进行“豆豆钻兜兜”的游戏；最后，以集体活动“豆豆舞”结束活动。每一个环节都有不同的游戏，提供新的刺激，不断地激发幼儿的兴趣，让幼儿在好奇、积极、愉悦的情绪中玩中学、学中玩。
又如音乐游戏《丢手绢》，幼儿从中可以感受奔跑的自由、与同伴相互追逐的紧张与快乐。“谁会被丢到手绢呢？”“快跑！加油”这些对于幼儿来说都是好奇和有趣的，这些感觉会驱使幼儿变“要我玩”为“我要玩”。
好玩的游戏很多，只要老师们设计巧妙、准备充分、深入游戏情境中，以丰富的表情、神秘有趣的话语组织教学，相信幼儿能在整节活动中始终保持愉悦的情绪。
二、凝神倾听策略
范文四：浅谈幼儿音乐教学策略
浅谈幼儿音乐教学策略
【摘 要】幼儿阶段是人生成长的起步阶段，幼儿时期的教育对幼儿的今后成长至关重要。对于幼儿音乐教学来说，不仅仅要传授基本的音乐知识和技能，而且要注重培养幼儿对音乐学习的兴趣，培养幼儿创新精神、审美观等综合素质。
【关键词】幼儿；音乐；审美观
一、当前幼儿音乐教学中存在的问题分析
1. 音乐教学目标方面。在音乐教学目标方面，当前存在的一个严重问题就是，教师往往注重短期效益，主要由于短期内对音乐知识的学习过程，而没有基于幼儿全面素质发展的角度对幼儿音乐教学进行目标定位。具体到教学实际中，一些教师在教学过程中对音乐的教学往往停留在简单模仿的层次，在评价幼儿对音乐的理解和掌握程度上，教师认为幼儿对所传授的音乐知识的学习理解程度即为评价幼儿 音乐学习效果的衡量尺度，而没有从幼儿对音乐素养的提高、幼儿对音乐审美观的提升等方面进行评价，没有注重幼儿音乐综合素质的评价。
2. 音乐教学内容方面。部分音乐教师急功近利，为了追求所谓的教学成绩，在选择教学内容时没有分析幼儿自身成长特点及幼儿层次性差异，一味根据教师自身理解选择教学内容，这往往造成幼儿在学习过程中会出现理解消化不力，学习效果不佳等结果。
3. 音乐教学方式方面。在幼儿音乐教学过程中，往往会出现这样一种现象，教师在教学中完全扮演了“主角”，在日常教学过程中，教师对幼儿的授课方面，一味要求学生不断练习和训练，希望藉此加强幼儿对所传授知识的记忆。这种教学方式是极具弊端的。幼儿的成长特点决定了他们在这个阶段的学习兴趣，思维方式都是发散型的，教师在这个阶段应该注意培养幼儿的思维方式，培养幼儿的创新精神，培养幼儿的音乐审美观，只有这样才能从整体上对幼儿的音乐发展之路打下坚实的基础。
二、幼儿音乐教学目标、程序及教学条件设置
1. 教学目标设置。幼儿音乐教学应该从不同角度对音乐教学进行目标定位，从认知目标上讲，通过音乐教学要使幼儿在和谐的学习环境中对音乐知识有个深入理解，建立初步的认知结构；从策略角度上讲，在教学过程中，通过引导，让幼儿逐步主动的去寻求学习方法，培养学习兴趣和探索积极性；从情感目标上讲，不仅仅要通过学习成果激发学生的学习成就感，而且要培养幼儿价值观、审美观等综合素质。
2. 实施程序设置。从幼儿角度出发，实施程序分为两个过程：学习参与和探索创新，这两个过程是一个逐步升华的过程。首先要激发幼儿对音乐的兴趣，通过创设良好的学习氛围，逐步引导幼儿进入音乐领域，养成对音乐学习的兴趣，并且积极主动的参与到音乐学习和音乐练习的过程；第二个阶段就是探索创新过程。幼儿阶段个性发展丰富多样，对一切事物都保持好奇心，当幼儿进入音乐领域学习后，教师要进行有效引导，营造一定的条件和环境，让幼儿去丰富自己的想象力和创造力，对音乐学习进行探索创新。
3. 教学条件配备。优越的教学条件应该从四个方面进行加强。首先教师方面，必须配备具有较高教学素质和自身音乐综合素质的教学队伍，这些教师不仅仅需要具备较高的教学水平，而且要有较强的创新教学能力；其次，幼儿方面，必须引导幼儿养成良好的学习习惯，具有浓厚的学习兴趣；再次，师生关系方面，师
范文五：幼儿音乐有效教学策略探微
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幼儿音乐有效教学策略探微
音乐家冼星海说过:“音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。”
但在现有的音乐教育现状中，教师常常忽视了幼儿的感受:在歌唱活动中让幼儿反复练习演唱，幼儿容易感到枯燥乏味;在韵律活动中教师对动作的到位要求很严，因此机械的练习消磨了幼儿的兴趣。在这样的活动中音乐的教育功能未得到有效发挥，幼儿在音乐活动中只是被动的参与者，根本谈不上享受音乐，“快乐”如何获得,陈鹤琴先生指出:“音乐是儿童生活中的灵魂。”一首好的音乐可以萌发幼儿感受美、表现美的情趣。歌唱活动就是幼儿易于接受、最自然、最喜欢的一种艺术形式，是人类表达、交流的一种方式，是幼儿园音乐教学中的一个内容。《纲要》中也指出:要培养幼儿喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验。要让幼儿用心、用情地投入到歌唱活动中，在歌唱活动中情感得到熏陶与丰富。
一、创设富有创造性的环境，激发幼儿灵感
现代教育理念告诉我们，幼儿是在与环境的互动中发展的，由此，环境的创设对幼儿有着至关重要的影响。达尔克洛有句名言:“对音乐的理解，与其说是一种智力过程，不如说是情感过程”。因此，我将音乐教育的重点着眼于引导幼儿对音乐情感因素的体验。那么，怎样利用音乐手段达到情感交流、让幼儿轻松愉快地投入到音乐教学中呢,我认为关键是一个“爱”字，因为老师的感情对幼儿具有强大的感染力。和我接触过的人都说我非常爱笑，确实我是个很快乐的人，尤其和孩子们在一起的时候，我的脸上总是挂着笑容，我在事业、孩子和生活中总感受到无穷的乐趣。在音乐教学中，我特别注重师生之间情感的交流，努力创造一种平等、宽松、和谐的气氛，以此来激发幼儿对音乐活动的兴趣。比如，说在活动中经常看着幼儿的眼睛讲话和示范;用表情、动作等去调整幼儿的心理状态(如:当孩子们很兴奋时，我就说:“天黑了，小动物要睡觉了。”并带头假装睡觉。)同时，我还以各种不同的身份与幼儿进行情感交流，在音乐活动中，我不仅仅是老师，还可能是其他角色，如兔姐姐、鸭妈妈、小鸟、风等，通过扮演角色、逼真地表演，就把幼儿带入到音乐作品特定的意境之中。
二、在歌唱活动中让幼儿体验创造的乐趣
幼儿在唱歌时喜欢用一些肢体动作做辅助。所以，教师可根据幼儿的这一特点，如果歌词很具体可鼓励幼儿用动作表达。如，《春雨沙沙》其中有一句“小树要发芽，小树要长大”唱到这句就可以让幼儿创编小树发芽、长大的动作。在歌曲教学中，可以选择简单的和易于幼儿创编的歌曲，教师引导幼儿把歌词进行改编来培养幼儿的创造性。如，《小羊过生日》，教师可让幼儿自己想出其它的动物并模仿动物叫，然后把它编入歌词中。又如，《小鸡小鸭》这首歌，在学完后，请幼儿自己想一想，还有哪些小动物碰到一起了，它们一起讲些什么，玩些什么。幼儿兴致很高，想出了如“小狗、小猫，碰在一起，小狗汪汪汪，小猫喵喵喵，??”、“小鱼小虾，碰在一起，小鱼游游游，小虾跳跳跳，??”等。这样的形式能在轻松活泼的音乐活动中培养幼儿的创造能力和不断探索的精神，有利于培养幼儿的创作意识，从而激发幼儿的兴趣，对幼儿的全面发展有着很好的促进作用。
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三、在歌唱活动中培养幼儿的创造力发展
艺术是幼儿表达自己的认识和情感的重要方式。《纲要》中指出:为幼儿提供自由表现的机会，鼓励他们用不同的艺术形式大胆地表达自己的情
感、理解和想象，尊重每一个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现形式，分享他们创造的快乐。唱歌活动作为幼儿园艺术教育
的一项重要的内容，除发展幼儿唱歌能力之外，也要培养幼儿的创造能力。因此，在音乐活动中，我让幼儿大胆想象、大胆体验、大胆创造，让幼儿
充分地表达自己对歌曲的理解。这种艺术的表达是自由的表达，是创造性的表达。如，在小班的《树上许多红苹果》中，幼儿在快乐的游戏中很快学
会了歌曲，并非常愿意表现。于是我出示小兔子头饰:这是谁呀?你们知道小兔子喜欢吃什么?萝卜长在什么地方?我们怎么样才能吃到萝卜?以提问引
发幼儿进行简单的创编，来延伸幼儿歌唱的兴趣。让幼儿在这种愉悦的状态下更加主动地去探索、去创造、去发展，去获得成功的体验。在创设的自
由活泼的氛围中，让幼儿积极地感受、表现，培养幼儿的感受力、表现力、创造力。用歌曲来表达自己的情感，让歌唱活动溢满幼儿的情感，让幼儿
真正体验音乐的魅力。
四、让一日生活贯穿音乐教学，保持幼儿的音乐情绪
教师在歌唱活动中要尽量让幼儿体验快乐，但是，怎么样把幼儿在活动中的那份音乐情绪保持下来，让他们在日常活动中也能体现出来呢?幼儿在
歌唱时的情绪、情感是整个歌唱活动中的灵魂，对培养幼儿的内心情感有着非常重要的意义，教师在歌唱活动中应更多的关注幼儿的音乐情绪，利用
不同的方法激发幼儿的音乐情绪，这不仅能调动幼儿学习歌曲的积极性，也能让幼儿在歌唱活动中更好地掌握这方面的知识和技能，同时也培养了他
们对音乐的感受力、记忆力、理解力、想象力和表现力，提高了他们的音乐素质。让我们共同关注幼儿的歌唱，
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关注幼儿的音乐情绪!
五、音乐技能的培养让音乐活动更有效
对幼儿进行音乐教育，首要一点就是对幼儿进行音乐技能的培养。在何老师的活动中，她就通过教学，让
幼儿了解一些粗浅的知识和技能，在《
吹泡泡》的活动中，在欣赏旋律的过程中，她能有效地训练幼儿的音高感、节奏感及音乐感等基本的音乐素质。
为了让幼儿学会控制音量的高低，她
请孩子们来模仿泡泡破裂的声音。每次泡泡破裂都要经过一段时间，有的泡泡会往上飞，教师就利用手势代表
泡泡慢慢往上的样子，到了一定高度就
发出“波”的声音表示破裂，在这个过程中，孩子看着教师的手势，慢慢调整自己的音高，到了破裂的地方发
出“波”的声音，就能让幼儿自然把这
个音高唱到位了。同样让幼儿的音量往下走，也运用如此的方法，在轻松、自然地模仿中孩子快乐地掌握了歌
唱的要领。
著名的儿童教育家陈鹤琴曾指出:“音乐可以陶冶人的性格和情感，可以鼓舞人的进取精神。应该为幼儿
创设良好的音乐环境，培养幼儿对音乐
的兴趣，发展幼儿的音乐才能。”
让我们一起努力，让音乐走进孩子们的心灵。
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