任时光匆匆8666557
范文一：我愿是激流教案
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我愿是激流教案
贵州航天高级技工学校备课案头纸
课 题课时 《我愿意是急流》
教学目的
1、感悟诗中的一组组意象群，把握各自的特点及其间的关系。
2、通过诵读、欣赏诗歌，培养我们对外国诗歌的感悟力和理解力;培养健康的审美情趣。 教学重点
1、理解诗人对爱情真诚无私的奉献精神，感悟诗中美好的感情。
2、欣赏诗歌结构整齐、反复咏唱的艺术美。
教学难点
理解诗人对爱情真诚无私的奉献精神，感悟诗中美好的感情。
教学方法
讨论法、讲授法
教具
作业
课后作业
审批签字
贵州航天高级技工学校
贵州航天职业技术学院中职部 我愿意是急流
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裴多菲
教学过程:
1、导入 教案用笺
我们将刚学过的舒婷的《致橡树》，诗中塑造的是与爱人并肩站在一起的形象，表达的是对爱情的一种理解:独立、平等、忠贞不渝。我们还记不记得，《致橡树》中有一组意象，“清泉、险峰、日光、春雨”代表的什么样的爱情观,——是无私奉献的爱情观。 虽然舒婷对这种爱情观作出了否定，但有一位诗人却赞美了它。这就是我们今天学习的裴多菲的《我愿意是激流》。
,、介绍作者与背景:
“生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，两者皆可抛。”提起这首百多年来在全世界广为传诵的诗篇，人们便会想起它的作者——匈牙利诗人裴多菲。这位19世纪匈牙利伟大的诗人是深受马克思和恩格斯的关切与赞扬的1848年欧洲革命中的英勇斗士。
裴多菲于1823年1月1日生于屠户家庭，他当过兵，作过流浪艺人。少年时期的流浪生活使他有机会同劳苦人民接近，进一步熟悉了他们的悲惨生活。
裴多菲于1842年开始发表作品，早期采用民歌体写诗，在形式上加以发展，语言上加以提炼，创作了不少名篇。他歌颂大自然的美，草
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原上的牧羊人，多瑙河畔的渔夫和田野里劳动的男女青年，他运用的经过提炼的人民语言和民歌形式，为人民所喜爱。
诗人为自由而斗争，也为爱情而歌唱。1846年9月，23岁的裴多菲在舞会上结识了伊尔诺茨伯爵的女儿森德莱?尤丽娅。这位身材修长、有浅蓝色眼睛的美丽姑娘的清纯和率真，使年轻诗人一见倾心，拥有大量土地庄园的伯爵却不肯把女儿嫁给裴多菲这样的穷诗人。面对阻力，裴多菲对尤丽娅的情感仍不可抑制，在半年时间里发出了一首首情诗，如《致尤丽娅》、《我是一个怀有爱情的人》、《你爱的是春天》、《凄凉的秋风在树林中低语》、《一下子给我二十个吻吧》等。这些抒情诗中的珍品，鼓动尤丽娅冲破父亲和家庭的桎梏，在一年后同裴多菲走进了婚礼的殿堂。
1848年初，法国、意大利、奥地利等国相继爆发革命。以裴多菲为首的佩斯激进青年于3月15日发动了起义。从此爆发了1848至1849年由科苏特领导的伟大的民族解放战争，这次革命的目的是废黜封建制度，并把匈牙利从奥地利统治下解放出来。1848年秋天，奥地利侵略者向刚刚获得胜利的匈牙利发动军事进攻，革命遭到失败。裴多菲的这一时期的政治抒情诗比较完整地反映了革命的爆发、发展、失败的全部过程。1849年1月，裴多菲参加了贝姆将军领导的反抗俄奥联军的战斗，同年7月31日英勇地死在哥萨克兵的矛尖上，为祖国壮烈牺牲，年仅26岁。
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裴多菲在短短的一生中，写了800多首抒情诗，8部长篇叙事诗，被誉为匈牙利“抒情之王”。主要作品有长诗《农村的大锤》和《勇敢的约翰》等。
《我愿意是激流》写在诗人和尤丽亚热恋时期，是一首向自己所爱表白爱情的诗。当然，这首诗也可以有多种解读。
3、朗诵诗歌，男生齐读前四句，其余女生齐读，教师从节拍节奏等方面予以指正。
4、研读全诗，讨论以下问题
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贵州航天职业技术学院中职部 1)诗中意象可概括为几组、几类, 教案用笺
明确:全诗五段，每段有一组意象构成。这些意象又可分为两大类:一类是急流、小河、荒林、废墟、草屋、云朵、破旗，都是诗人的自喻;另一类是小鱼、小鸟、常青藤、火焰、夕阳，是“爱人”的形象表现。
2)这几类意象各有什么特征,
明确:属于诗人自喻的意象，相对来说，比较阔大、粗犷富有男性的阳刚之气，给人以壮美之感;比喻爱人的意象，相对来说，比较娇小、细腻、有着女性的柔媚，给人以秀美之感。
3)这样写表现诗人什么样的爱情观,
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明确:表现了诗人对爱情的奉献精神。
4)讨论:这首诗五处运用对照的写法，请分析每处对照，所揭示的深层含义及其作用。 明确:第一节中“崎岖”和“快乐”形成第一处对照。小鱼在水中“游来游去”的是悠闲欢快的，而急流、小河在崎岖的小路上跋涉是艰辛痛楚的。但“只要”爱人是“快乐”的，诗人就甘愿面对崎岖，承受痛楚;
第二节中“勇敢地作战”和“做窠”“鸣叫”形成第二处对照。小鸟“做窠”“鸣叫”的生活愉快而安逸，而荒林对狂风的作战则充满了危险。但“只要”爱人生活得幸福，诗人甘愿冒着危险挑战狂风;
第三节中“毁灭”“荒凉”和“攀援上升”形成第三处对照。常春藤“攀援上升”充满了生命的活力，废墟是它上升成长的依靠，而废墟自身却要一步步走向衰亡。但“只要”爱人的生命之“藤”常青，诗人甘愿“荒凉”甚至“毁灭”;
第四节中“饱受风雨的打击”和“愉快”形成第四处对照。安身于草屋内火炉里的火焰避开了户外风雨的危险，“愉快地缓缓闪现”，这一份安逸和满足来自于草屋的庇护。而草屋自身却要“饱受风雨的打击”。但“只要”爱人能安全愉快，诗人甘愿承受打击。
第五节中“飘来飘去”和“鲜艳的辉煌”形成第五
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处对照。“珊瑚似的夕阳”显出了“鲜艳的辉煌”，这是生命的辉煌，而云朵、破旗在广漠的空中的飘来飘去却是一种居无定所的飘泊和苍凉。但“只要”能衬托出夕阳的辉煌，诗人甘愿飘泊。
五处对比使诗人对爱情的奉献精神得到了形象而深刻的体现，具有强烈的感人力量。5)一组意象已能表达诗人对爱情的态度，诗人为什么还要选择这么多意象,
明确:诗中作为比喻的自然现象包罗万象，丰富多彩。上至广漠的天空，下至河流山谷;大至山崖废墟，小至一鸟一鱼，意境开阔，画面舒展。这不仅展现出诗人自由、开朗、奔放的襟怀，也将诗人的爱情表白推向一个更高的境界。
6)这些意象在顺序安排上有什么特点,对主旨的表达有什么作用,
明确:由快乐的小鱼到鲜艳的辉煌是爱人走向成熟的生命历程。成长过程中爱人需要保护，诗人挺身而出，与狂风作战，饱受风雨的打击，哪怕毁灭也绝不懊丧;而当爱人的生命步入辉煌时，诗人则又退在一旁，甘做陪衬。这样的顺序安排，一步步衬托出诗人高尚的情操，感人至深。
7)讨论分析这首诗的艺术特色。
明确:全诗共有五个诗节，就表白爱情这个主题来说是同意反复，借用的景物层出多变，
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贵州航天职业技术学院中职部 教案用笺
千差万别;每个诗节的结构安排也整齐划一，诗节的前半部分都是诗人自喻，后半部分都是爱人的比喻。这种同一主题、同一表现形式的循环往复，具有民歌反复咏唱的特点，除了使诗人的感情得到酣畅的抒发外，读起来也富有音乐的旋律感。
5、扩展:
1)这首诗还可以看作一首政治抒情诗，《我愿意是急流》是紧随大家都熟悉的那首《爱情与自由》之后，都是在1847年写的，当时正处在1848年欧洲革命、匈牙利民族解放战争的前夜。爱情，这时在诗人心中不仅有风花雪月的轻柔甜蜜，也蕴蓄着为自由而牺牲生命的崇高。
它委婉地表现了19世纪40年代匈牙利人民的解放斗争事业，歌颂了为民族解放事业献身的精神和执着追求理想的精神。诗中的“我”可能是诗人自己，也可能是革命战士们;诗中的“爱人”，既可以是诗人的爱侣，也可以是诗人追求的革命理想。
学生还可以根据自己的生活体验感悟到其他意义。
2)将莎士比亚《我的情人的眼睛绝不像太阳》、舒婷《致橡树》和裴多菲《我愿意是激流》这三首诗进行比较，讨论如何看待不同的爱情观。
明确:《我的情人的眼睛绝不像太阳》是莎士比亚十
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四行诗的第130首，是表露诗人对于自己的恋人的仰慕之情;舒婷的《致橡树》塑造的是与爱人并肩站在一起的形象，表达的是对爱情的另一种理解:独立、平等、忠贞不渝。而《我愿意是激流》写在诗人和尤丽亚热恋时期，是一首向自己所爱表白爱情的诗。诗人坦露自己真诚热烈的胸怀，表白自己无私奉献的心愿，不管这种奉献需要付出什么样的代价，作出什么样的牺牲，诗人都欣然接受，无怨无悔。
6、总结
爱人是美妙的，被人爱更是幸福的，中学生就不乏“早恋”的现象;但爱又是苦涩的、艰难的。过早涉猎这个禁区，只会品尝到一杯苦辣的酒、一颗酸涩的果。倘若一个人自身的思想尚未定型，经济还未独立，心理还未成熟，他的事业还未确定方向，他还不能恰到好处地把握自己的理智与情感，那么，他就不能轻率地向爱情靠拢。
我们必须认识到，我们现在首先应学会如何不断完善自己，如何使自己成为一棵努力向上的树;只有这样，他才会有沉稳坚定的步伐，有自信坦诚的目光;他才会去热爱生活，拥有生活;在将来，他才会真正懂得什么是爱情，什么是真正的爱情～
同时，我们还应认识到，除了爱情，还有很多值得我们毕生去追求的爱:父母之爱、兄妹之爱、朋友之爱、师长之爱;对理想、对生活、对社会、甚至对未来的爱;为了国
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家、为了民族，又有多少热血儿女放弃了男女个人之爱，他们无怨无悔，因为他们是为了追求更加高尚的爱。由此，我不禁想起裴多菲那首比《急流》更为著名的小诗《自由?爱情》，这首诗是裴多菲1823年1月1日写于佩斯，这天正是他24岁生日，译者白莽被国民党杀害时年仅22岁，译这首诗是在21岁左右。不同时代，不同国籍的两个年轻人的思想、战斗、鲜血和生命，凝固成一首千古绝唱～
同学齐背:“生命诚宝贵，爱情价更高。若为自由故，二者皆可抛”。
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教案用笺
《我愿意是急流》教案
知识目标
1、学习诗歌朗诵，在诵读中领略异国情趣。
2、了解裴多菲。
能力目标
1、体会诗人对爱情的独特理解。
2、品味诗歌语言，学习本诗表现手法，展开丰富联想和想象，体会诗歌的内涵。 德育目标
体味作者真挚的情怀，陶冶高尚的情操。
教学重点:
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把握一组组意象群和层层递进、富于变化的诗歌形式。
教学难点:
准确把握诗人的意念和情绪，并深入诗中的意境。
教学方法
1、诵读法。教师通过多种方式让学生反复诵读，体会诗歌的内容及形式特点。
2、比较阅读法。将裴多菲的《我愿意是急流》和舒婷的《致橡树》进行比较，这样可使学生对内容、情感及艺术有更为深刻的认识。
教学课时:1 课时
教学过程:
一 、导入
来到美丽的阿拉善，湿湿的雨季和明媚的阳光触动了我的诗情。愿为大家小读新作: 因为世上少有秘境，所以秘境阿拉善人的脸上都洋溢着自豪和热爱，阿拉善人的头脑里贮藏着无尽的神奇和智慧。因为世上少有至真至纯，所以爱才是需要用一生来追求和呵护的珍宝，所以才让世人跨越时空、用不同的语言来歌唱。哪怕是千山万水，哪怕是遍体鳞伤，只要所爱常青，只愿所爱幸福。历史的长河淘不尽英雄的柔情，岁月的长风吹不老倾城的容颜，让我们一起走进19世纪的匈牙利去品味英雄人物裴多菲的追寻。
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二 、诗人
裴多菲:19世纪匈牙利伟大的爱国诗人。
,、坎坷的一生:出身于一个贫困的屠户家庭，当过兵，作过流浪艺人。
,、战斗的一生:他的一生与匈牙利人民反抗外国侵略争取民族解放的斗争联系在一起。领导1848年匈牙利革命，在为国牺牲时年仅26岁。
,、抒情的一生:他15岁开始写诗，共写了八百多首抒情诗和九首长篇叙事诗。最著名的抒情诗有《民族之歌》、《自由与爱情》、《我愿意是急流》等;最著名的叙事诗有《勇敢的约翰》。裴多菲用民歌的形式描写人民的斗争。他说:“在匈牙利人民中间，我的歌是为了争取自由而斗争的第一课”。
被誉为匈牙利“抒情之王”。让我们领略一下战斗诗人的柔情诗。
三、 整体感知
、品读节奏美:
1、指导:诗歌是感情的河流，得用心来吟诵。
诗歌的结构——重章复沓
强调式读法——情感:
重读——厚重而饱满
舒缓——平和而安详
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加速——激越而奔放
轻柔——甜美而舒畅
学生有感情地将这首诗歌自由朗读一遍。
2、请大家听课文的配乐朗诵，注意其情感处理。
老师小结。参考:强烈情感、缠绵的倾诉、深情恋情、浓烈情感、由衷、一往情深、幸福
无比、温情和热爱等等。
英雄的爱情诗也是满怀温柔的，但我们在他的款款深情中也捕捉到了战士的舍己为人的豪情。
、品读意象美
1、诗中有那些意想,能给它们分类,
分类思考: 诗人用了哪些意象来表述“我”和“爱人”,
我 爱人
急流————小鱼
荒林————小鸟
废墟————常春藤
草屋————火焰
云朵、破旗—夕阳
2、美在何处,
比喻、对比的修辞营造的含蓄却又鲜明的意想美;组
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合式意想的情感丰富美。
“急流”和“小鱼”:历经崎岖与快乐嬉水形成对照。鱼儿游来游去是悠闲欢快的，急流在崎岖小路上的跋涉是艰辛痛楚的。小鱼是被呵护的对象。
“草屋”与“火焰”:草屋甘受风雨的打击，是要保护屋中的炉火:火焰在炉火中燃烧，反过来给屋内带来温暖。火焰也是奉献者。
“破旗”与“夕阳”:云朵、破旗是悲壮的追随者，而夕阳恒在。彼此无私的奉献形象深刻而具震撼的力量。最终是精神世界的升华。从小鱼的悠游到夕阳的辉煌，其实是爱人走向成熟的生命历程。
诗人运用“博喻”的手法，将”我”比作“急流、荒林、废墟、草屋、云朵”，这是一组具有男性气质的刚劲而略带苍凉的事物。将“我的爱人”比作“小鱼、小鸟、常春藤、炉火、夕阳”，这是一组带有女性娇美温馨气息的形象，欢快而又明丽。这两组意象层层递进，使得诗人那男子汉的气魄和宽广的胸襟在这无私无悔的爱的倾吐中得以升华，产生了崇高悲壮的人格魅力。再者诗人通过两组反差强烈的意象对比表达了他以牺牲自己而由衷地奉献为核心的爱情观。
有人评价:此诗的妙处在于对每组意象的抒情主体与客体的精心选择
、变化、应和、流动的韵律感。
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本诗表现形式上类似中国的一些民歌的特点，同一个意思反复咏唱，这样不但深刻地抒发了诗人的强烈情感，而且造成音乐的旋律美。再者，诗歌的意象有鲜明的色彩，构成有层次的充满活力的艺术画面，有身临其境之感。通过一系列鲜活意象的递进性排列，营造了一个情感流动的回旋天地，在重章叠唱中，情感的变化，随层次的递进而愈趋炽烈，产生强烈的艺术感染力。在两组意象中，诗人的自喻，相对阔大高岸、荒茫粗犷，宣泄着悲壮美;爱
人的意象，相对娇柔细腻、妩媚温情，表达着柔静美。
、层进式易于情感的渐深:由快乐的小鱼到鲜艳的辉煌，是爱人走向成熟的生命历程。成长过程中爱人需要保护，诗人挺身而出，与狂风作战，饱受风雨的打击，哪怕毁灭也绝不懊丧，当爱人的生命步入辉煌时，诗人则又退在一旁，甘作陪衬，一步步衬托出诗人高尚情操感人至深。这些意象组不是简单的重复，每一节比喻有其独特的新意且意象群排列组合上具有独创性。
、品读境界美:把意象提升，给它一个立体的空间，让它有源头，有延展的广度和深度。
让爱人悠闲快乐——生命之源的给予
让爱人安逸幸福——生活之巢的呵护
让爱人生命长春——一生之靠的归宿
让爱人明亮辉煌——思想之火的暖照、理想之光的升
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华
纯洁高尚，坚贞不渝——情感之源
牺牲自己，由衷奉献——延展的广度
无私无悔，崇高悲壮——延展的深度
“生命诚可贵，爱情价更高;若为自由故，二者皆可抛～”便是明证。
当然首先是一首爱情诗，它叠波涌浪地抒发了对爱人深挚恋情，歌颂了爱情的纯洁与高尚;其次，不妨看作一首政治抒情诗，它精忠赤诚地表现出为民族解放斗争献身的精神和理想。故诗中的“我”可指诗人自己，也可指解放斗争中的战士;“爱人”可是诗人的爱侣，也可是诗人矢志不渝的理想。一个能为祖国、为自由而英勇献身的战士在爱情的追求中也一定可以表现出同样的忠贞和执著。
思考:诗人愿意为爱人做出一切牺牲中，他的情感体验是痛苦的吗,哪里看出,
明确:我愿意。文学鉴赏，除形象感受外，还应注意结构的起承转合。思考作者是用哪些词语将这两类意象联系在一起,有什么效果,
生答
明确:“我愿意，只要”把全文一系列鲜明的意象串成一有机整体。
诗人不管自己的命运多么坎坷，多么险恶，只要同爱
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人在一起就能化险为夷，幸福无比，从而歌颂了爱情的强大威力。
名言 “真正的爱情可以使一个人崇高”——列宁
“我宁愿为我们所爱的人幸福，千百次地牺牲自己的幸福。”——俄国戏剧家斯坦尼斯拉夫斯基〈〈导演的话〉〉:
托尔斯泰〈〈家庭的幸福〉〉:“生活中唯一可靠的幸福就是为别人而生活。”
比较阅读:将《我愿意是急流》与《致橡树》进行比较
1、比较阅读的方法
——热情阳刚， 深挚苍凉
、我们也来当诗人，模仿学习
请模仿>的艺术表现手法，尝试写一首小诗。
结语:诚挚而悲壮的宣言+深情而温柔的誓言——让我们感动也让我们震撼。愿每一位同学都有一颗坚强而
执著的心，用她来追寻真理和至爱;愿每一位同学都有一个灿烂的前程，用他来追寻和呵护自由和爱情。 谢谢大家～
附板书:
我愿意——————，只要我的爱人——————
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勇进 快乐
承受 安享
忍受鲜艳
《我愿意是急流》教案
教学目标:
知识目标
1、了解一些外国诗歌知识，领略外国诗人的优秀作品中表现的异国情趣。
2、了解裴多菲的简历及其创作过程。
能力目标
1、体会诗作蕴含的深刻思想内容及诗人对爱情的独特理解。
2、品味诗歌语言，学习本诗表现手法，展开丰富联想和想象，体会诗歌的内涵。 德育目标
体味作者真挚的情怀，陶冶高尚的情操。
教学重点:
把握一组组意象群和层层递进、富于变化的诗歌形式。
教学难点:
准确把握诗人的意念和情绪，并深入诗中的意境。
教学方法
1、诵读法。教师通过多种方式让学生反复诵读，体
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会诗歌的内容及形式特点。
2、比较阅读法。将裴多菲的《我愿意是急流》和舒婷的《致橡树》进行比较，这样可使学生对内容、情感及艺术有更为深刻的认识。
教学课时:1 课时
教学过程:
一 、导言
爱情作为一种人与人之间最复杂最微妙的关系，从古至今吸引了无数文人骚客，留下无尽动人诗篇。今天我们也来学习一首爱情诗。
二 、诗人小传及解题
裴多菲:19世纪匈牙利伟大的爱国诗人。他当过兵，作过流浪艺人，参加卫国战争
1849年7月英勇死在哥萨克兵的矛头上，年仅26岁。
他在短短的一生中，写下了许多优美的爱情诗，尤其是1846年秋爱上森德莱尤丽亚以后，写了不少动人诗篇给她，这首诗可以看作他献给尤丽亚的一首爱情诗。
三、整体感知
1、 学生依自己的理解，有感情地将这首诗歌自由朗
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读一遍。
强调:情感处理恰当。
2、 正音 窠:kē
讨论用何情感朗读。
学生答。
老师小结。参考:强烈情感、缠绵的倾诉、深情恋情、浓烈情感、由衷、一往情深、幸福无比、温情和热爱等等。
3、请大家听课文的配乐朗诵及相关画面的欣赏，注意其情感处理。
,、老师提示学生朗读时，要声情并茂，应象示范朗读那样，语速缓慢，充满深情。
请生深情地将本诗齐声朗读一遍,注意情感。
5、古人云:“诗言志”、“言为心声”。这首诗里面作者向爱人展现的是怎样的情怀, 学生思考回答。
老师总结:纯洁高尚，坚贞不渝，牺牲自己，由衷奉献，无私无悔，崇高悲壮。
四 、重难点突破过程:
1、诗贵含蓄，除少数直接抒情，绝大多数都是非直陈式，多要通过比喻，通感，双关，隐曲，用典，象征等方式表达语意，为情感的抒发找个可代表可象征可寄托的具体的象。本诗也非空泛地说教，而是通过一系列鲜活意象营造
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一个情感流动的回旋天地。 思考 诗人用了哪些意象来表述“我”和“爱人”,
学生回答。
师小结
我爱人
急流、小河----小鱼
荒林-------------小鸟
废墟-------------常春藤
草屋-------------火焰
云朵、破旗 ----夕阳
2、两组意象有何特点,又有何表达效果,
请前后桌四个同学一组讨论。
师引导:
联系 “梁祝化蝶双双飞”，白居易《长恨歌》中“在天愿做比翼鸟，在地愿做连理
枝”思考。
结合《美学》中提过“美好事物的毁灭更具有震撼力”思考。
学生思考回答
明确:
诗人运用“博喻”的手法，将“我”比作“急流、荒林、废墟、草屋、云朵”，这是一组具有男性气质的刚劲而
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略带苍凉的事物。将“我的爱人”比作”小鱼、小鸟、常春藤、炉火、夕阳”，这是一组带有女性娇美温馨气息的形象，欢快而又明丽。这两组意象层层递进，使得诗人那男子汉的气魄和宽广的胸襟在这无私无悔的爱的倾吐中得以升华，产生了崇高悲壮的人格魅力。再者诗人通过两组反差强烈的意象对比表达了他以牺牲自己而由衷地奉献为核心的爱情观。
有人评价:此诗的妙处在于对每组意象的抒情主体与客体的精心选择
3、从细处讲，这些意象组不是简单的重复，每一节比喻有其独特的新意且意象群排列组合上具有独创性。请生讨论意象群组合上特点。
老师小结:由快乐的小鱼到鲜艳的辉煌，是爱人走向成熟的生命历程。成长过程中爱人需要保护，诗人挺身而出，与狂风作战，饱受风雨的打击，哪怕毁灭也绝不懊丧，当爱人的生命步入辉煌时，诗人则又退在一旁，甘作陪衬，一步步衬托出诗人高尚情操感人至深。
4、思考:诗人愿意为爱人做出一切牺牲中，他的情感体验是痛苦的吗,哪里看出,
明确:我愿意。
诗人不管自己的命运多么坎坷，多么险恶，只要同爱人在一起就能化险为夷，幸福无比，从而歌颂了爱情的强大威力。
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幻灯:名言“真正的爱情可以使一个人崇高”——斯坦尼斯拉夫斯基
俄国戏剧家斯坦尼斯拉夫斯基〈〈导演的话〉〉:“我宁愿为我们所爱的人
幸福，千百次地牺牲自己的幸福。”
托尔斯泰〈〈家庭的幸福〉〉:“生活中唯一可靠的幸福就是为别人而生
活。”
5、文学鉴赏，除形象感受外，还应注意结构的起承转合。思考作者是用哪些词语将这两类意象联系在一起,有什么效果,
生答
明确:“我愿意，只要”把全文一系列鲜明的意象串成一有机整体。
本诗表现形式上类似中国的一些民歌的特点，对同一个意思反复咏唱，这样不但深刻地抒发了诗人的强烈情感，而且造成音乐的旋律美。再者，诗歌的意象有鲜明的色彩，构成有层次的充满活力的艺术画面，有身临其境之感。
五、课堂小结:
本诗借自然景物抒发情感。表达了诗人以牺牲自己，
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由衷奉献为核心的爱情观，意象鲜活且层层递进，使诗情变化，营造一个情感流动的回旋天地。产生极强艺术感染力。
六 、朗读练习。
分小组，派代表进行朗读练习。
七、比较阅读:
1、爱情是文学作品历久弥新的主题，但不同国度，不同时代，不同文化背景的诗人对爱情的观照方式往往也不同，欣赏配乐朗诵，思考中国当代诗坛上的一位女诗人——舒婷， 如何观照爱情家庭生活中的双方。
学生欣赏朗诵。
2、将《我愿意是急流》与《致橡树》进行比较，说说这两首写爱情的诗在思想感情表达和艺术技巧的运用上的异同。
学生读，小组讨论，师巡视点拔。
明确:此问主要是引导学生联系相似题材的诗歌，加深对《我愿意是急流》的思想内容的理解和领悟。《我愿意是急流》和《致橡树》同样是写爱情的诗歌，它们反映了一个相同的主题，即“怎样才是理想的爱情”。换句话说，在理想的爱情中恋爱的双方应是怎样的一种关系。这两首诗中传达了两位诗人不尽相同的认识。前者有比较明显的男性视
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角，在两个系列的意象群中，他始终把男人作为时代的挑战者、社会的主宰者，而女人是小鱼、小鸟，是攀援的常青藤，她往往温柔地依附于男性，给征战辛劳、身心疲惫的爱人带去精神的慰藉。而《致橡树》则塑造了两个树的形象，强调爱情中的双方应是平等的，“作为树的形象和你站在一起”。在艺术技巧方面，前者运用了多个意象，两两对比，反复吟咏，强化了诗歌的主题;后者只运用了两个主要意象，在此基础上生发出对爱情的全面理解。
八、作业
的艺术表现手法，尝试写一首小诗。
我愿意是急流
裴多菲
我爱人
急流、小河----小鱼
荒林-------------小鸟
废墟-------------常春藤
草屋-------------火焰
云朵、破旗 ----夕阳
一切源于爱——歌德
1、请模仿> 附板书:
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范文二：我愿是激流
我愿意是激流（裴多菲）
是山里的小河
在崎岖的路上
在岩石上经过
只要我的爱人
是一条小鱼/在我的浪花中
快乐地游来游去
我愿意是荒林
在河流的两岸
面对一阵阵狂风
我勇敢地作战
只要我的爱人
是一只小鸟
在我的稠密的树枝间作窠鸣叫
我愿意是废墟
在峻峭的山崖上
这静默的毁灭
并不使我懊丧
只要我的爱人
是青青的长春藤
沿着我荒凉的额头
亲密地攀援而上
我愿意是草屋
在深深的山谷底
草屋的顶上
饱受着风雨的打击
只要我的爱人
是可爱的火焰
在我的炉子里
愉快地缓缓闪现
我愿意是云朵
是灰色的破旗
在广漠的空中
懒懒地飘来荡去
只要我的爱人
是珊瑚似的夕阳
傍着我苍白的脸
显出鲜艳的辉煌
I am willing it is a torrent
I am willing it is a torrent
by Shandor Petefi
I am willing it is a torrent,
the River in the mountain,
Pass the rock
On the rugged mountain path
Only my spouse
It is a small fish,
Swim happily In my spray.
I am willing it is neglect woods,
Two sides in river,
To a burst of blast,
Fight bravely.
Only my spouse,
It is a bird dense in mine,
Make the nest among the branch pipe.
I am willing that it is the ruins,
On high and steep mountain and rock,
This ruin mourned in silence
Does not make me dejected
Only my spouse
It is the blue and green Chinese ivy,
Along my bleak and desolate volume,
Climb up by holding on to and rise on intimate terms with each other.
I am willing it is the thatched cottage,
In the deep mountain valley bottom,
Endure the strike of the trials and hardship to the fullest
extent，On the top of the thatched cottage,
Only my spouse
It is the lovely flame,
In my stove,
Flash slowly happily .
I am willing that it is a cloud,
It is the grey breaking the flag,
Swing too lazy to feel like floatingly in the vast sky,
Only my spouse Coral's the setting sun,
Draw near my pale face and
Show bright-colored brilliance.
---Pet?fi Sándor
范文三：我愿是一条激流
我愿是一条激流,是山间的小河,穿过崎岖的道路,从山 岩中间缓缓流过。只要我的爱人,是一条小鱼,在我的浪 花里,愉快地游来游去;
我愿是一片荒林,座落在河流两岸,我高声呼叫着,同 暴风雨作战。只要我的爱人,是一只小鸟,停在枝头上鸣 叫,在我的怀里作巢;
我愿是城堡的废墟, 耸立在高山之颠, 即使被轻易毁灭, 我也毫不懊丧。只要我的爱人,是一根常青藤,绿色枝条 恰似臂膀,沿着我的前额,攀援而上;
我愿是一所小草棚,在幽谷中隐藏,饱经风雨的打击, 屋顶留下了创伤。只要我的爱人,是熊熊的烈火,在我的 炉膛里,缓慢而欢快的闪烁;
我愿是一块云朵,是一面破碎的大旗,在旷野的上空, 疲倦地傲然挺立。只要我的爱人,是黄昏的太阳,照耀着 我苍白的脸,映出红色的光艳。
范文四：我愿是激流
让更多的孩子得到更好的教育 我愿是激流
裴多菲
我愿是一条激流，是山间的小河，穿过崎岖的道路，从山岩中间流过。只要我的爱人，是一条小鱼，在我的浪花里，愉快地游来游去;
我愿是一片荒林，座落在河流两岸，我高声呼叫着，同暴风雨作战。只要我的爱人，是一只小鸟，停在枝头上鸣叫，在我的怀里作巢;
我愿是城堡的废墟，耸立在高山之颠，即使被轻易毁灭，我也毫不懊丧。只要我的爱人，是一根常青藤，绿色枝条恰似臂膀，沿着我的前额，攀援而上;
我愿是一所小草棚，在幽谷中隐藏，饱经风雨的打击，屋顶留下了创伤。只要我的爱人，是熊熊的烈火，在我的炉膛里，缓慢而欢快的闪烁;
我愿是一块云朵，是一面破碎的大旗，在旷野的上空，疲倦地傲然挺立。只要我的爱人，是黄昏的太阳，照耀着我苍白的脸，映出红色的光艳。
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让更多的孩子得到更好的教育
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范文五：我愿是激流
广饶职业中专高二中职（二分部）语文导学案
执 笔 课 型 课 题 学习目标 学习重难点 周博 新授课 《我愿是激流》 1.理解诗中意象，展开联想，感受诗人丰富深厚的情感。 2.品味诗歌语言，体味诗歌的意境。 1. 把握诗歌中意象的象征意义和对比手法， 2. 体味诗人抒发的情感，引导学生树立正确的爱情观。 学 一、 作者介绍及创作背景 裴多菲（1823-1849）是匈牙利 19 世纪最伟大的诗人，资产阶级民主主义革命家。他出生于贫困的 屠户家庭，15 岁开始写诗，题材多取自人民生活，一生共写了八百多首诗和八篇长篇叙事诗，被喻为匈 牙利的“抒情之王” 。著名长诗有《使徒》 《亚诺什勇士》 《农村的大锤》等。他的诗歌充满革命激情，风 格清新，语言通俗，富有民歌味。其作品不仅对匈牙利民族文学发展影响很大，而且在世界文学史上都 留下光辉的一页。 1846 年 9 月，23 岁的裴多菲在舞会上结识了伊尔诺茨伯爵的女儿森德莱·尤丽娅。半年内发出了一 首首情诗，如《致尤丽娅》 《我是一个怀有爱情的人》 《你爱的是春天》等。结婚不到三年，其间给她写 了 120 多首健康、感人的爱情诗。这首是裴多菲献给未婚妻尤丽娅的一首情诗，不久后尤丽娅便嫁给了 他。1849 年 7 月 31 日，匈牙利爱国诗人裴多菲在瑟克什堡大血战中同沙俄军队作战时牺牲，年仅 26 岁。 身后留下 22 岁的妻子和 1 岁半的幼子。 二、 夯实基础 崎岖 （ ．． 覆 亡（ ． ）喧 响（ ． ）束缚 （ ．． ）做窠 （ ． ）懊丧 （ ．． ）废墟 （ ． ） ）召 唤（ ． ）徘徊 （ ．． ） 习 过 程 审 阅 课 时 刘新光 1 课时 审 核 上课时间 陈艳荣
三、 反复诵读，整体感知 1．诗歌是用意象来说话的。这首诗中选择了哪几种意象？ 2．诗中意象可以概括为几类？
四、 研读文本 1、这五组意象具有怎样的特点？表达了诗人怎样的爱情观？试结合诗句加以分析 。
2、从五组意象可以看出诗人的爱情观是以什么为核心的？
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3、作者是用什么样的句式结构来表达的？这样的句式结构有什么作用？
五、拓展延伸 朗诵舒婷的《致大海》 ，试比较两首诗的内容和风格的异同。 致大海 舒婷 大海的日出 呵，生活 引起多少英雄由衷的赞叹 固然你已断送 大海的夕阳 无数纯洁的梦 招惹多少诗人温柔的怀想 也还有些勇敢的人 多少支在峭壁上唱出的歌曲 如暴风雨中 还由海风日夜 疾飞的海燕 日夜地呢喃 傍晚的海岸夜一样冷静 多少行在沙滩上留下的足迹 冷夜的山岩死一般严峻 多少次向天边扬起的风帆 从海岸的山岩 都被海涛秘密 多么寂寞我的影 秘密地埋葬 从黄昏到夜阑 有过咒骂，有过悲伤
多么骄傲我的心 有过赞美，有过荣光 “自由的原素”呵 大海——变幻的生活 任你是佯装的咆哮 生活——汹涌的海洋 任你是虚伪的平静 哪儿是儿时挖掘的穴 任你掠走过去的一切 哪里有初恋并肩的踪影 一切的过去—— 呵，大海 这个世界 就算你的波涛 有沉沦的痛苦 能把记忆涤平 也有苏醒的欢欣 还有些贝壳 撒在山坡上 如夏夜的星 也许漩涡眨着危险的眼 也许暴风张开贪婪的口
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