范文一：运用竞争激励法激发学生英语学习动机

论文标题:

运用竞争激励法 激发学生英语学习动机

作者姓名:郭洁

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运用竞争激励法 激发学生英语学习动机

【摘要】现代教育心理学的主流观点认为学习动机是学习成功的关键，在高中英语的教学中引入学生间适度的竞争能激发学生的英语学习动机，英语课堂通过运用多种多样的竞争方式，渗透在到丰富多彩的英语知识之中，能让英语课堂充满活力。

【关键词】学习动机 竞争激励 英语课堂竞争方式

人们经常把学习外语的成功与否和学习者的学习动机联系起来。很多有关外语学习的实验都证明，动机是学习成功的关键。从20世纪70年代开始，学者们对语言学习动机进行了研究， 有学者建议教师可使用不同的方法或策略去构建激励动机的语言教学课堂，从而促进其学习(Guilloteaux, M.J.& Dornyei, 2008:56)。英国学者多恩耶就是鼓励语言教师使用促进学习动机策略的杰出代表。他于2001年出版了专著Motivational Strategies in

the Language Classroom, 此书详细论述了他的观点并构建了一个有理论支撑的促进语言学习动机策略体系。多恩耶把学习动机策略(motivational strategies)界定为促进个人为学习目的而努力的行为(Dornyei, 2001: 28)，人们会有意识地使用某些动机因素以达到某种有计划的、能持续的、正面的效果。本人在教学过程中，结合自己学生的实际，发现竞争激励法符合多恩的学习动机策略理论，巧妙地运用竞争激励法能激发英语课堂活力。

一、竞争激励法的含义

什么是竞争激励教学法呢,所谓竞争激励法就是在教师的引导下，通过科学的竞争方式和评价方式来激励学生斗志，让学生在良性竞争中，合作或独立地提升自我、实现进步的方法。竞争激励机制是通过一套理性化的制度来反映激励主体与激励客体相互作用的方式。竞

最适争的主要目的是激励学生斗志，让学生在竞争中认识自己的优点和不足。“激励竞争”合的就是应用在“交换”合作学习当中。在这种不断交换，互动学习中，使学生的身心受到极大的震动。让那些出色的学生成为大家学习的好榜样，激励学生进行自我反省，好好的充实自己。同时也能够将那些和自己生活和学习在相同环境里但是很多方面都比较优秀的学生做为自己赶超的对象，在不断的竞争中实现自己的进步。

二、竞争激励法的作用

1、正确的竞争意识能提高学生的思想道德水平。

竞争是当今人类社会客观存在的现实，社会竞争的形式也多样化，让学生学会良性的竞争、避免不正当竞争有重要教育意义。良性的竞争能形成良好的思想道德，如在竞争中养成良好的自觉性、果断性、自制性和持久性。在教学中，教师对学生进行竞争目的、意义和作用教育，能让学生正确认识胜负、输赢的关系，在心目中树立起正确的竞争意识，认识到竞争意识的培养是“社会化”人才的需要。

2、竞争活动能激发学生积极向上，勇于进取的精神。

竞争活动是在同等条件、同等环境、同等要求下，超越自我，并战胜别人的活动，也是检验、展示自己实力的最佳机会。青少年学生具有强烈的自尊心和表现欲，以及遇事不服输的心理特征，渴望在集体活动中表现自己的才能和成就，以获得其他同学的尊重和信任，所以课堂中运用竞争活动很容易激发学生学习的积极性和勇于进取的精神。

3、竞争活动能培养学生团结协作的精神

竞争活动在组织运用时，多为集体性活动，而获取胜利的力量，来自集体中每一名成员的团结协作和协调配合。比赛中，学生会清楚地认识到集体力量的巨大，单靠某一个人的微薄力量是不可能取得最后胜利的，认识到这一点，学生会自觉自愿地做出自己最大的努力，以获得和捍卫集体的胜利和荣誉，学生的团结协作，集体主义精神在比赛中得到升华。

三、运用丰富的竞争形式激活英语课堂

竞争激励是目的也是手段，在作为手段实际运用的时候，应该综合运用各种竞争方式，

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以求达到最佳效果。

1、 小组合作竞争。小组合作竞争的理论来自于现代心理学合作性学习成果，合作性学习的研究开始于19世纪末美国)英国和德国。美国学者约翰逊兄弟经过多年研究，建立了合作学习理论模型。这一理论一直是后人进行合作性学习的研究基础。他们认为“合作学习是在课堂上通过小组使学生共同活动，以最大程度促进他们自己以及他人的学习”。合作性学习以教学中的人际合作与互动为基本特征，其主要精神是学生分成小组完成一个共同的学习目标。小组合作学习是以小组活动为主体而进行的一种教学活动。它把全班学生按一定的方法平均分成若干个“组间异质、组内同质”的小组。教学过程的大部分环节都以小组活动为核心。并以小组的总体成绩以及全体的表现作为评价和奖励的依据。小组合作学习是以“组内合作、组间竞争”为宗旨，将传统的教学与师生之间单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流。小组合作竞争要注意以下方面:

(1)分组。合理的分组能收到良好的效果，但如果分组不当却可能遭致失败。

?六人小组。我们学校在广州市教研室谭国华副主任的指导下，开展了三元整合导学模式，其形式最为关键的就是要进行小组竞争，对于人数少的班级，我们强调分组最好是以六人为一小组，分组的时候要注意每个小组之间的力量均衡。因此，我们在编排座位时除了考虑学生的总体成绩外，还会兼顾到学生性格特征(如性格活泼的搭配内向的)，男女搭配，优势科目搭配等方面，尽可能做到各小组的实力相对均衡。

?多人小组。有时侯六人小组竞争耗时过多，所以，要进行大组竞争。大组的分组方法很简单，就是按照班内的座位，如果是双人同桌型的，就分四大组，如果是出现单人单桌型的，就合并小组成为大组。假如有些班级没有科学分组，那么在进行大组比赛的时候就要注意各大组之间的力量是否均衡，如果差别明显，就应该加以调整，可以分为两大组，强弱搭配。多人小组比较适合于辩论、课堂抢答、英语单词短语接龙等竞赛。

(2)合作与竞争。在进行小组合作竞争的时候，要注意“合作”与“竞争”的统一，就是说，教师提出的竞争内容要能够有小组合作的空间，并且在小组合作的基础上进行公平竞争。例如:我在讲被动语态的语法课时，提出了小组竞争的要求:我给出二十个单词，投影在电脑屏幕上，同学们以六人小组为单位，用所给的单词造出被动句，三分钟内看哪个小组造出的句子数量最多，创意最好，准确率最高，并用笔在彩色卡纸上写出来。比赛既要看句子的内容和创意，语法使用正确与否，还要看整体的书写效果。这样，小组中的各成员都必须分工明确、团结合作，有出谋划策构思句子内容的，有动笔书写的，也有查字典查笔记的，做到了组内团结，组间竞争。

2、 男女竞争。就是把全班分为男女两组进行课堂竞争。男女竞争是一种比较有活力的竞争形式，对于青春期的青少年来说，都非常希望吸引异性的注意，男女竞争能让大部分学生都有争相回答的冲动，另外，现代的女学生都有一种“巾帼不让须眉”的好斗之心，所以，适当用男女竞争法，能进一步激发课堂活力。

3、 个人竞争。个人竞争则比较灵活，而且有利于个人表现，部分尖子生希望自己成为第一，做班上的“英雄”，因此，这种竞争法能树立榜样，让成绩好的同学更上一层楼，让不服输的同学努力争取，后来居上。个人竞争可以用于难度比较大的题目，如翻译句子比赛;也可在堂上抢答的时候使用。

4、 师生竞争。为了增加课堂气氛，适当的时候可以进行师生竞争。教师提问学生回答，学生提问教师回答，双方提问的题数相等，根据答对的题数计算得分，高分者获胜。教师有扎实的功底，而学生拥有较多的人数，不到最后确实难分高低。在这中竞争比赛中，学生总会充满斗志，课堂气氛持久不衰。

四、巧用竞争激励法于各种课型之中

竞争激励法不仅有多样的形式，更重要的是它能灵活应用在每一节课之中

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1、巧用竞争激励法于讲授新课中。讲授新课，要发挥学生的主体作用，教师在备课的过程中，必须把学生的活动环节设计好，把课堂的师生互动细节设计周全。在授课的时候，学生的每一次回答，每一次活动都可以在竞争的状态下完成。例如:在单元语言点讲解课上可以列出本单元的重点词汇和短语，让学生以小组为单位造句子比赛哪组同学造的句子最多且准确率高;在教授新单词的时候可以比赛哪组同学的单词拼读准确率最高且声音最洪亮。在讲授新课的时候，主要采取小组合作竞争，因为新课的内容第一次接触，难度大，往往需发挥团体的力量。当然，简单提问的时候也可以采取个人竞争(速度快、节省时间)。 要

2、巧用竞争激励法于复习课中。复习课的知识点在讲授新课的时候已经学过，学生对知识已经有了初步了解，学生往往缺乏兴趣，课堂气氛沉闷。用竞争激励法把课堂交给学生，既能活跃课堂气氛，也能达到巩固知识的目的。在复习课中，教师可以把知识点记忆、理解、运用等任务化为一项项竞争的任务交给学生，在激烈的竞争中引导、修正、提升。例如，教师口头提问基本知识，学生竞争抢答;对单元重点单词短语的复习，可以让各组派代表上黑板听写，老师和学生共同评价哪组准确率最高;对重点句型，重点语法的复习，同样可以使用老师给中文，同学翻译英文的方式，小组派代表上黑板写句子，限时练习，时间到，及时评价，正确者加分。同样的内容，但运用竞争激励法往往能事半功倍。

3、巧用竞争激励法于试卷讲评课中。试卷讲评课比复习课更难调动课堂气氛，学生往往只想知道自己的分数和得到正确答案，对于自己正确的题目往往不求甚解，甚至走神不听课。用竞争激励法能很好地弥补这一缺陷。在评讲试卷前，老师先定下竞争的评价方式，整节课处于竞争回答之中，评价方式要侧重于知识的理解和迁移。操作过程如下:不发学生的答卷，也不发试卷答案，让同学抢答，答对得1分，答错得0分，回答者可以对答案进行解释，解释正确可得3分，解释不正确得0分，回答者不解释或解释不正确可由另外的小组(小组竞争适用)或对方(男女竞争适用)解释，没有学生能解释清楚就让老师解释，所有客观题目以及填空题型都可以按照此方法进行。在抢答过程中答对多少得分点就得多少分，答错了由其他组或对方补答。这样可以让学生更深刻地消化了试卷。

4、巧用竞争激励法于作业讲评课中。平时的作业我很多时候是收上来，一一过目，但是却不改正同学们的错误。通过查看同学的作业我对他们的错误已经心中有数，讲评作业的时候，我直接把作业发回下去，然后再给每组分配他们具体要负责展示的作业题目，比赛哪个小组展示的答案错误率最低。然后让小组就他们的作业答案讨论三分钟后派代表上黑板把他们的答案再写一遍。我发现很多题目同学们往往可以自我修正自已作业中的错误，而不需要老师去纠正，这应该是得益于三分钟的小组讨论活动，小组活动的时候同学们或者是急忙查字典，查找笔记又或者是唇枪舌战，非常激烈。这样讲评作业能够事半功倍。同学们真正不懂的问题，老师才需要解释，这也正体现了三元导学模式讲求的---“教师讲在关键处”。 五、不断完善激励机制，增强竞争激励的有效性，让课堂活力持久迸发。

竞争形式多种多样，在英语课堂可以无处不在，但长时间的竞争、多次重复的竞争可能会让学生有厌倦感。因此，我们在进行竞争的同时要更加关注“激励”机制，有效的激励才能促进学生竞争的动力。我在实践过程中总结了以下激励方法:

1、平时成绩加分。加减分制度是高中普遍使用的制度，在学科学分认定中，有30%属于平时表现，20%属于平时成绩。我们可以把这50%的成绩都应用在竞争奖励之中。这是简单、普遍、有效的激励方法。

2、减免作业。学生在竞争的过程中表现突出的，可以适当减免当天的作业。根据实践检验证明，减免作业不但不会让学生成绩下降，反而让他们更有自觉学习的动力。 3、选拔参加重大比赛和获得荣誉。广州市和白云区定期会举行如“朗读书写竞赛” 、“词汇竞赛” 、“阅读竞赛”和“写作竞赛”等活动，而我校也会定期开展学科之星的表彰活动，把小组竞争的优胜者推荐到市区参加比赛和获得学校的英语之星等荣誉，会产生一定的促进

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作用，各小组之间的竞争斗志会持久不衰，从而让英语课堂学习气氛越来越浓烈，也能让学生明白“成绩不仅仅来源于考试”，尖子生的基础也会在不断的竞争拼搏中得到巩固。 4、胜方拥有“惩罚权”。在偶尔进行的男女竞争或师生竞争中，让胜方有“惩罚”败方的权力，例如让败方表演节目、抄单词等等，这种激励方法也相当有效，它具有“一盘定胜负”的高效，也令人有“胜者为王”的感觉，所以学生会相当认真对待。当然，在“惩罚”的时候要引导好，让胜方不能太“残忍”。

5、其他方法:物质奖励、口头表扬、设立光荣榜等。各种方法要从实际出发，灵活运用。

无论是竞争的形式还是激励的方法都是无穷无尽的，我们应该在实践中不断发展和完善，并在实践中不断创新出更多有效的教学形式。

【参考文献】

[1]何广铿. 英语教学法教程:理论与实践[M].广州:暨南大学出版社，2011. [2]陈琦，刘儒德.当代教育心理学[M].北京:北京师范大学出版社，1997. [3]高一虹，赵媛，程英，周燕.大学本科生英语学习动机类型[J].现代外语，2003(1) [4]陈琳，王蔷，程晓堂.普通高中英语课程标准(实验)解读[M].南京:江苏教育出版社，2004.

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范文二：巧用竞争激励法 激发政治课堂无限活力

巧用竞争激励法 激发政治课堂无限活力

66中 江志明

【内容摘要】良好的竞争能激发人的斗志～竞争在政治课堂的运用有非常重要的作用～通过运用多种多样的竞争方式～渗透在到丰富多彩的思想政治内容之中～能让政治课堂充满活力。

【关键词】竞争激励 课堂竞争方式 课堂竞争内容 课堂活力

为了适应素质教育的要求，教师时时刻刻都必须创新教学方法。方法是无穷无尽的，但并不是任何方法都行之有效，只有当这种方法能提高学生的学习兴趣，激发他们在学习中的主动性时，这才是好方法。我在教学过程中，结合自己学生的实际，发现竞争激励法能激发政治课堂活力，是一种有效的教学方法。

一、竞争激励法的含义

什么是竞争激励教学法呢。所谓竞争激励法就是在教师的引导下，通过科学的竞争方式和评价方式来激励学生斗志，让学生在良性竞争中，合作或独立地提升自我、实现进步的方法。竞争激励机制是通过一套理性化的制度来反映激励主体与激励客体相互作用的方式。竞争的主要目的是激励学生斗志，让学生在竞争中认识自己的优点和不足。“激励竞争”最适合的就是应用在“交换”合作学习当中。在这种不断交换，互动学习中，使学生的身心受到极大的震动。让那些出色的学生成为大家学习的好榜样，激励学生进行自我反省，好好的充实自己。同时也能够将那些和自己生活和学习在相同环境里但是很多方面都比较优秀的学生做为自己赶超的对象，在不断的竞争中实现自己的进步。

二、竞争激励法的作用

1、正确的竞争意识能提高学生的思想道德水平。

竞争是当今人类社会客观存在的现实，社会竞争的形式也多样化，让学生学会良好的竞争、避免不正当竞争有重要教育意义。良好的竞争能形成良好的思想道德，如在竞争中养成良好的自觉性、果断性、自制性和持久性。在教学中，教师对学生进行竞争目的、意义和作用教育，能让学生正确认识胜负、输赢的关系，在心目中树立起正确的竞争意识，认识到竞争意识的培养是“社会化”的需要。

2、竞争活动能激发学生积极向上，勇于进取的精神。

竞争活动是在同等条件、同等环境、同等要求下，超越自我，并战胜别人的活动，也是检验、展示自己实力的最佳机会，青少年学生具有强烈的自尊心和表现欲望强烈，遇事不服输的心理特征，渴望在集体活动中表现自己的才能和成就，以获得其他同学的尊重和信任，所以课堂中运用竞争活动很容易激发学生练习的积极性和勇于进取的精神，

3、竞争活动能培养学生团结协作的精神

竞争活动在组织运用时，多为集体性活动，而获取胜利的力量，来自集体中每一名成员的团结协作和协调配合，比赛中，学生会清楚地认识到集体力量的巨大，单靠某一个人的微薄力量是不可能取得最后胜利的，认识到这一点，学生会自觉自愿地做出自己最大的努力，以获得和捍卫集体的胜利和荣誉，学生的团结协作，集体主义精神在比赛中得到升华。

三、运用丰富的竞争形式激活课堂

竞争激励是目的也是手段，在作为手段实际运用的时候，应该综合运用各种竞争方式，以求达到最佳效果。

1、 小组合作竞争。小组合作学习是以小组活动为主体而进行的一种教学活动。它把全班学生按一定的方法平均分成若干个“组间异质、组内同质”的小组。教学过程的大部分环节都以小组活动为核心。并以小组的总体成绩以及全体的表现作为评价和奖励的依据。小组合作学习是以“组内合作、组间竞争”为宗旨，将传统的教学与师生之间单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流。小组合作竞争要注意以下方面:

(1)分组。合理的分组能受到良好的效果，如果分组不当却可能遭致失败。

?四人小组。广州市第七中学提出了“四合一教学法”，他们强调分组最好是以四人为一小组，分组的时候要注意每个小组的力量均衡，更要注意小组内部的搭配，不同的科目上课的时候都有不同的小组，座位一天换几次。这种方法非常有效，但实践起来也非常难。我在实践过程中改变了一下:首先，与班主任商量，征求其意见。其次，按学生的总体成绩、学生的政治单科成绩、学生的单项个人能力等综合排列，大致形成新的座位，再次，让班主任把所有科任教师召集商讨，加以个别调整，最后形成统一的座位安排。这样既保证了分组基本合理，也不需每节课调整座位。

?多人小组。有时侯四人小组竞争过于细腻，耗时过多，所以，要进行大组竞争。大组的分组方法很简单，就是按照班内的座位，如果是双人同桌型的，就分四大组，如果是出现单人单桌型的，就合并小组成为大组。假如有些班级没有科学分小组，那么在进行大组比赛的时候就要注意各大组之间的力量是否均衡，如果差别明显，就应该加以调整，可以分为两大组，强弱搭配。多人小组比较适合与辩论、课堂抢答、政治道理接龙等竞争。

(2)合作与竞争。在进行小组合作竞争的时候，要注意“合作”与“竞争”的统一，就是说，教师提出的竞争内容要能够有小组合作的空间，并且在小组合作的基础上进行公平竞争。例如:我在讲《经济与生活》中《依法纳税是公民的基本义务》的时候，提出小组竞争的要求:以小组为单位，想出一条宣传依法纳税的标语，并用彩色笔在卡纸上写出来，比赛既要看标语的内容也要看整体的艺术效果。这样，在小组中的各成员都必须团结合作，有出谋划策的，有动笔写的，也有画画装饰的，做到了组内团结，组间竞争。

2、 男女竞争。就是把全班分为男女两组进行课堂竞争。男女竞争是一种比较有活力的竞争形式，对于青春期的青少年来说，都非常希望吸引异性的注意，男女竞争能让大部分学生都有争相回答的冲动，另外，现代的女学生都有一种“巾帼不让须眉”的好斗之心，所以，适当用男女竞争法，能进一步激发课堂活力。

3、 个人竞争。个人竞争则比较灵活，而且有利于个人表现，部分尖子生希望自己成为第一，做班上的“英雄”，因此，这种竞争法能树立榜样，让成绩好的同学更上一层楼，让不服输的同学努力争取，后来居上。个人竞争可以用于难度比较大的题目，如主观题解题比赛;也可在堂上抢答的时候使用。

4、 师生竞争。为了增加课堂气氛，适当的时候可以进行师生竞争。教师提问学生回答，学生提问教师回答，双方提问的题数相等，根据答对的题数计算得分，高分者获胜。教师有扎实的功底，而学生拥有较多的人数，不到最后确实难分高低。在这中竞争比赛中，学生总会充满斗志，课堂气氛持久不衰。

四、巧用竞争激励法于各种课型之中

竞争激励法不仅有多样的形式，更重要的是它能灵活应用在每一节课之中

1、巧用竞争激励法于讲授新课中。讲授新课，要发挥学生的主体作用，教师在备课的过程中，必须把学生的活动环节设计好，把课堂的师生互动细节设计

好。在授课的时候，学生的每一次回答，每一次活动都可以在竞争的状态下完成。例如:对某个政治道理的理解可以用竞争方式来抢答，看谁能快而准;为政治道理举例子，看谁的例子丰富而准确;完成某项任务(如画画，写标语，作诗，音乐填词)也可以竞争，看谁的作品最受欢迎。在讲授新课的时候，主要采取小组合作竞争，因为新课的内容第一次接触，难度大，往往发挥团体的力量，当然，简单提问的时候也可以采取个人竞争(速度快、省时间)。

2、巧用竞争激励法于复习课中。复习课的知识点在讲授新课的时候已经学过，学生对知识已经有初步了解，一般的复习课往往采用“写知识结构图—具体知识点归纳—巩固练习—教师讲解”，学生往往缺乏兴趣，课堂气氛沉闷。用竞争激励法把课堂交给学生，既能活跃课堂气氛，也能达到巩固知识的目的。在复习课中，教师可以把知识点记忆、理解、运用等任务化为一项项竞争的任务交给学生，在激烈的竞争中引导、修正、提升。例如，教师口头提问基本知识，学生竞争抢答;分组构建知识框架，各组派代表到黑板写出框架，老师和学生共同评价哪组最完整、详细;限时练习，时间到，抢答，正确者加分。同样的内容，但运用竞争激励法能事半功倍。

3、巧用竞争激励法于试卷讲评课中。试卷讲评课比复习课更难调动课堂气氛，学生往往只想知道自己的分数和得到正确答案，对于自己正确的题目往往不求甚解，甚至走神不听课。用竞争激励法能很好地弥补这一缺陷。在评讲试卷前，老师先定下竞争的评价方式，整节课处于竞争回答之中，评价方式要侧重于知识的理解和迁移。操作过程如下:不发学生的答卷，也不发试卷答案，让同学抢答，答对得1分，答错得0分，回答者可以对答案进行解释，解释正确可得3分，解释不正确得0分，回答者不解释或解释不正确可由另外的小组(小组竞争适用)或对方(男女竞争适用)解释，没有学生能解释清楚就让老师解释，所有客观题目按照此方法进行;主观题按得分点记分，在抢答过程中答对多少得分点就得多少分，答错了由其他组或对方补答。也让学生更深刻地消化了试卷。

4、巧用竞争激励法于实践课中。实践课是高中思想政治课不可缺少的一部分，如经济生活的调查实践，政治生活的模拟参与听证会、基层自治组织会议、各级人大会议等等。这种课型需要小组合作，在课后的配合，在课堂的展示，用竞争激励法更能激发小组实践的积极性和追求结果的完美性，有效地提升实践的

水平。

五、完善激励机制，增强竞争激励的有效性，让课堂活力持久迸发。

竞争形式多种多样，在政治课堂可以无处不在，但长时间的竞争、多次重复的竞争可能会让学生有厌倦感。因此，我们在进行竞争的同时要更加关注“激励”机制，有效的激励才能促进学生竞争的动力。我在实践过程中总结了以下激励方法:

1、平时成绩加分。加减分制度是高中普遍使用的制度，在学科学分认定中，有30%属于平时表现，20%属于平时成绩。我们可以把这50%的成绩都应用在竞争奖励之中。这是简单、普遍、有效的激励方法。

2、减免作业。学生在竞争的过程中表现突出的，可以适当减免当天的作业。根据实践检验证明，减免作业不但不会让学生成绩下降，反而让他更有自觉学习的动力。

3、选拔参加重大比赛和获得荣誉。广州市和白云区定期会举行如“时事竞赛、法律竞赛”等活动，而我校也会定期开展学科之星的表彰活动，把小组竞争的优胜者推荐到市区参加比赛和获得学校的政治之星等荣誉，会产生一定的促进作用，各小组之间的竞争斗志会持久不衰，从而让政治课堂学习气氛越来越浓烈，也能让学生明白“成绩不仅仅来源于考试”，尖子生的基础也会在不断的竞争拼搏中得到巩固。

4、胜方拥有“惩罚权”。在偶尔进行的男女竞争或师生竞争中，让胜方“惩罚”败方，例如让败方表演节目、抄原理、打扫班里卫生等等，这中激励方法相当有效，它具有“一盘定胜负”的高效，也有“胜者为王”的感觉，所以学生会相当认真对待。当然，在“惩罚”的时候要引导好，让胜方不能太“残忍”。 5、其他方法:物质奖励、口头表扬、设立光荣榜等。各种方法要从实际出发，灵活运用。

无论是竞争的形式还是激励的方法是无穷无尽的，我们应该在实践中不断发展和完善，并在实践中不断创新出更多有效的教学形式。

【参考书目】

1、《中学思想政治课教学法》 张文鉴主编 华中师范大学出版社 2007年版 2、《课程与课堂教学》 陈玉琨主编 华东师范大学出版社 2008年版

3、《中小学综合实践活动教学活动设计——新课程教学活动设计丛书》 曾令格 禹明 主编北京大学出版社 2005年版

4、《思想政治教学新理念》 中国人民大学出版社 2007年

5、《论课堂合作与竞争》 北京大学出版社 2008年

范文三：激励法

激励法

河北满城中学 吴会平

一个社会的运行必须以人与人的基本信任做润滑剂，不然，社会就无法正常有序地运转。信任是加速人体自信力爆发的催化剂，自信比努力更为重要。信任激励是一种基本激励方式。师生之间的相互理解和信任是一种强大的精神力量，它有助于人与人之间的和谐共振，有助于班级精神和凝聚力的形成。作为一名教师就是要有识才的慧眼，求才，用才，惜才，育才；给虎以深水，而非误陷深潭，给虎以深山，而非逼入平地，使“虎龙”各尽其能，各展其技。对于在实践检验中确属“真金”者，要及时地给任务压担子，引入竟争和激励机制，形成“优秀学生有成就感，平庸学生有压力感，差生有危机感”的良性循环。

情感是影响人们行为最直接的因素之一，任何人都有渴求各种情绪的需求。按照心理学上的解释，人的情感可分为利它主义情感、好胜情感、享乐主义情感等类型，这要求我们教师要多关心学生的生活，敢于勇于说真话、动真情办实事，要关心学生的精神生活和心理健康，提高他们的情绪控制力和心理调节力。对于他们产生的学习上的挫折、感情上波折、家庭上裂痕等各中“疑难病症”，要给予及时“治疗”和梳导，绕弯子，解扣子，建立正常、良好、健康的师生关系，生生关系；以营造出一种相互信任、相互关心、相互体谅、相互支持、互敬互爱、团结融洽的生活氛围和学习氛围；以切实培养他们的生活能力和合作精神。

目标作为一种诱引，具有引发、导向和激励的作用。一个人只有不断启发对高目标的追求，也才能启发动其奋发向上的内在动力。正如一位哲人所说“目标和起点之间隔着坎坷和荆棘；理想与现实的矛盾只能用奋斗去同统一；困难，会使弱者望而却步，却使强者更家斗志昂然；远大目标不会象黄莺一样歌唱着向我们飞来，却要我们象雄鹰一样勇猛地向它飞去。只有不懈地奋斗，才可以飞到光辉的顶峰。”在目标激励的过程中，要正确处理大目标与小目标，个体目标与学习小组目标，理想与现实，原则性与灵活性的关系。

我们常讲榜样的力量是无穷的，就是一种典型人物的行为，能够激激发人们的情感，引发人们的“内省”与共鸣，从而起到强烈的示范作用，就像一面旗帜，引导人门的行动。

范文四：激励法

1. 关爱激励法：

关爱激励法就是对员工进行关怀，爱护来激发其积极性、创造性的激励方法。它属于情感方面的内容，是" 爱的经济学" 。即勿投入资本，只要注入关心、爱护等情感因素，就能获得产出。

具体做法有三种：

第一、关心员工的身体健康。对于下级健康的关怀不仅是对他的身体作定期检查，还应该积极地改善工作环境，改进工作条件，降低劳动强度。在下级工作十分繁忙或加班加点时，应做到现场走一走，道一声辛苦，送一份温暖， 以示理解和支持。

第二、关心员工的生活。在条件允许的情况下，对于员工生活要予以关心，特别是对一个团体中层以上干部核心更应关心，让其感到工作有奔头、梦想有盼头; 反之，生活条件差，人人还在围绕温饱问题而发愁，再多的宣传口号也难以使高昂士气保持长久。最终是留不住优秀人才的。

第三，关心员工的亲属。通过这样一种关怀反过来激励员工。如谁家有" 火灾" 、" 亲属死亡" 等，除公司出一些资助外，必要时自己亲自去看望。此法虽平凡，但意义深远，作用巨大。

2. 尊重激励法：

尊重激励法就是乐于向下属征求意见，需要以重要有功之臣的做法来使员工感到自己对组织的重要性，并且表明你很在乎他们想法的一种激励方法。

具体做法如下：

第一、尊重下属。

1、当你跟下属交流时，不要只告诉他们怎样做，而应该用你的说服力使他们想做你需要他们做的事，这就是要你指出他们这样做能得到什么好处。

2、当下级向你提意见和建议时，即使不全对，也要耐心听完，因为他在向你陈述之前，肯定是费了许多心思去准备，如果积极倾听，并向他询问对策，那么下属必然设法主动提出建议。如果形成了这样的领导风格，就能促使下属积极思索，锐意进取，而不是在领导面前整天发牢骚，泄怨气。

3、每隔一段时间对下属的工作做出正式或非正式的评估，值得注意的是，在说出你的评估之前先问一问他们是怎样评价自己的。

第二、尊重员工的正常需要。人是企业中最重要的因素，对于人的需要予以重视是理所当然的。但在实际工作中往往出现错位，例如，重视追求资金回笼，忽略对人员需要的重视。当资金回笼出现受阻或一台机器出现故障时，企业领导会通宵达旦地研究解决(资金设备当然都很重要，这里只是比方) ，但是当下级出现工作上的不适应或发怨气时等，企业领导往往视而不见，甚至片面地理解为员工素质低下。这实际上对企业发展不利，甚至可怕，当员工感到自己不如公司的一台机器的价值时，其心境是可想而知的。

第三、尊重行政后勤人员。重营销，轻行政的作法在一些公司成为事实。例如公司好比是一颗大树，一颗再大的树，它离不开树干、树枝、树叶等组成，它们的存在是需要，只是分工不同，缺一不可，如果有一残缺，将直接影响它的生长、发达，甚至死亡。

第四、尊重功臣。胜利的取得固然有指挥员的成绩，但也离不开执行者的努力，因此必须尊重功臣，并在其同事及外单位人员面前直接公开给予好评，这样做有两个作用：一是使功臣受激励，进一步努力; 二是使其他人受激励，向功臣学习。

3. 情绪激励法：

情绪激励法就是通过在一个团体内部建立起亲密、和谐气氛来激励员工士气的方法。管理心理学研究表明，如果一个群体中占优势的情绪是友好、友爱、满足、谅解、愉快等，那么这个群体的心理气氛是积极的; 相反，如果一个群体中占优势的情绪是敌意、争吵、欺诈、冲突等，那么这个群体的心理气氛就是消极的。具有消极气氛的组织必然是一群缺乏战斗力的乌合之众，而乌合之众显然不利于企业整体目标的实现，作为企业领导应尽量消除这种消极气氛，创造出积极气氛。

4. 行为激励法：

企业领导者在某些方面的有意行为来激发下级的激励方法就是行为激励法。由于企业领导者处于员工有目共睹的特殊地位，其一言一行自然就成为众人关注的焦点，因而在一个企业里，没有什么比企业最高层领导亲自过问某事或采取某项行为更能说明此事的重要性了。

行为激励法三个要点：

1、生活上的行为激励。分三个方面：(1)有乐同享;(2)有苦同当;(3)有难当先。

2、工作上的行为激励。领导人身先士卒，不是在危难之时才表示出来，而是在平时小事上也要表现出身先士卒，起到表率作用。

3、态度上的激励。由于态度是认知因素、情感因素和行为因素所构成的，当出现紧急情况时，领导人惊慌失措就必然影响下级的情绪，搞得手忙脚乱，不知所措，结果会坏大事。

5. 正负激励法：

正负激励法，顾名思义即正激励和负激励。正激励为奖赏，是对其行为的肯定，目的是鼓励其行为继续进行下去; 负激励是对其行为的否定，目的在于制止其行为的继续，这两者同等重要。

这一激励法的基本要点：

其一，只对成功突出者予以奖赏，如果见者有份，既助长了落后者的懒惰情绪，又伤害了先进者的努力动机，从而失去了激励的意义。

其二，重奖重罚。对克服重重困难方才取得成功者，" 奖如山" ，对于玩忽职守，造成重大责任损失者，要" 罚如溪" 。

其三，奖励向累、苦、难等岗位倾斜，这是因为劳动仍是人们谋生的一种手段，只有向累、苦、难等岗位倾斜其奖励，才能真正体现其劳动价值。

6. 目标激励法：

企业目标既是行动要达到的结果，又是考核行为结果大小的尺度。因此，不但要使整个目标体系内部各目标彼此相容，而且目标还必须具有激励性，使执行者感到完成目标对于自身的作用。要点：一是目标简明，使人容易理解，从而提高目标效价，激励主导动机。目标只有两个：(1)经济目标;(2)时间目标。二是目标分解得具体可行，有时间、地点、任务、内容，工作要求衡量方法等方面的具体要求。

7. 角色换位激励法：

主要做法有：

其一，在一定范围内实行工作定期轮换制，这样可以使该范围的每一个员工都有机会在每一个工作岗位上工作，尝试不同的工作方法，便于他们掌握较全的技术，增添工作的新鲜感; 同时也是对自身能力的挑战，还可以使员工体验到各个岗位的工作难处，促进他们进行将心比心的换位思考。

其二，给予员工在其职责和工作范围内的某些自主决定权，干得越好，给予的自主决定权越多。这样有利于增强员工的工作责任感，让他们在平凡的岗位上显露才华，同时要让员工有机会设立工作和个人目标，从而为真正有效地实行目标管理打下基础。

其三，在不影响正常工作秩序的情况下，实行弹性工作制。有利于员工根据自己生活的各种具体情况，既发挥自己的主动作用，又能相对灵活地自由支配一段时间，恰当地调整好工作秩序和生活节奏。

其四，实行各种形式的奖励办法，如除给予物资奖励外，可考虑奖励休假时间，授予某种特殊荣誉称号及头衔，给予进修机会等。

其五，及时进行反馈，适当进行交流。职能部门应该及时地将工作质量对别人工作的影响(好的坏的) 以及给企业带来的各种影响通报给参与此项工作的人员，使其明白，他们的劳动给别人带来了多大的成功、多大的方便或是多大的损失、多大的麻烦，而不是简单说一声合格或不合格。

具体做法有：

第一，让员工明白，企业所进行的活动是为了大家的利益，而不是某个人、某个集团的利益，只有大家齐心协力，企业的事由员工解决，员工的事由企业解决，企业才能兴旺起来，大家才能得利。

第二，要从相互利害的角度告诉员工，为什么必须这样做，为什么要全部的精力投入为企业服务，企业得到了利，就会养活你，把" 事业" 归功于你，对大家有利。反之，越为自己打算盘，企业无利，最后个人也无利，而且对大家都有害。

第三，用反复宣传的方式来强化人们的支持意识，使这种支持意识成为一种信念。

8. 纪律激励法：

纪律激励法就是用纪律和制度来约束和规范执行者和操作者行为的激励方法。它是一种负激励法，表现只罚不奖，因为遵守纪律是理所应当的，而不遵守纪律当然应该受到制裁和处罚。

要发挥纪律激励作用，需要做到以下两点：

1、纪律是绝大多数人都能够遵守的，即纪律要合乎情理。反之如果订的纪律不合情理，不仅起不到激发员工遵守纪律的目的，而且可能使员工产生强烈的对立情绪，出现负效应。

2、只罚不奖。由于所订纪律是合乎大多数人利益的，是合乎情理的，因而大多数人都能遵守。这时如果对遵守纪律的人给予奖励，就违背了奖励的差别性原则，达不到激励的作用。而一些企业设立的" 全勤奖" 、" 安全奖" 等，我个人认为是不应该的，是不能发挥纪律激励作用的。

9. 公平激励法：

公平激励法即不唯亲，不唯上，不唯己，只唯实，公平处置。要点：

1、不唯亲，不避疏。无论所爱还是所恨，一律以制度这把尺子去衡量，当一个人处于领导地位时，他的亲属、朋友、熟人总想从他那里得到一些好处，若想当一个有求必应的" 好人" ，则激励制度无法执行。只有做到不避亲疏，一视同仁，工作才会好开展。

2、不唯上，不避下。在激励制度面前，人人平等，不分上下。

3、不唯上，不避错。在执行制度过程中，不以个人看法代替现实情况，不出偏差。倘若出现偏差，也不要顾及虚荣的尊严予以回避，而应该老老实实地承认有错，并及时纠正，这样做带来的效果远大于不认错的" 唯我" 作法。

10. 危机激励法：

当企业所面临的环境或对手的力量危及自身的生存时，就可以用" 不死即生" 的方法来激励员工，这就是危机激励法。

具体做法是：

其一，必须将目前的危机状况告诉全体员工，目的在于使员工有大难临头的危机感。

其二，必须有不战即亡的表示，断绝员工的其他念头。

其三，激发员工的情绪，使大家无所畏惧，同时也便于大家能齐心协力，爆发出平时没有的力量。其四，寻找危机突破口，将力量集中于此，让大家弊足了劲，一举爆发出来，定能突破难关。尽管危机激励法特殊很不可常用，但使员工有危机意识，不满企业在本地、本行业中的现有地位都是十分必要的。

范文五：[word doc]基于竞争激励法教学的考试改革初探

基于竞争激励法教学的考试改革初探

iIiifIj;—i石.....,

基于竞争激励法教学的考试改革初探

唐群’张熙’陈丽雷久士吴华

(1.湖南中医药大学病理教研室长沙410208;2.湖南省第二人民医院长沙410007)

科教研究

摘要:目的基于竞争激励法的教学模式,改革传统成绩考核模式.以提高教学质量.方法以本校2008级中医类七年制学生为研究对

象,实验组采用100?x分制,对照组采用100分制,课程结束后对两组学生的期末成绩和综合成绩进行比较并进行学生满意度问卷调查.

结果在期束成绩和综合成绩上,实验纽均倪于对照组i问卷调查显示大多数学生更接受100?x分割.结论l0o?X分制更适应竞争式

教学.

关键词:教学竞争激励法成绩考核考试改革

中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1673—9795(zolo)1l(b)一0o32-01

近两年的不断摸索和实践证明,在病

理教学中引入竞争机制,激发了学生的求

知欲,培养了学生的竞争能力,也提高了教

师自身素质,是被实践证明了的行之有效

的教学方法….但传统的l00分制不适应新

的教学模式,制约了竞争激励教学方法的

实践与发展.因此,有必要对传统成绩考核

模式进行改革,以顺应新的教学模式,提高

教学质量.

1对象和方法

1.1对象

以本校08级中医类七年制专业学生为

研究对象,分为两组,实验组72人,成绩考

核采用lO0?X分制;对照组72人,成绩考核

采用1O0分制.两组均是统招生,入学时随

机分班,教材和课时均相同,并由同一教师

任课.

1.2方法

1.2.1实施方法

两组均采用竞争激励法教学…,同步授

课,教学内容相同.

(1)实验组的成绩考核:1O0?X分制.综

合成绩=平时成绩(10分)+实验成绩(20分)

+期末成绩(70分)?x分,教学中导入加分

和扣分机制.加分:?风险抢答:学生自愿

回答问题,答对加分;?答疑:将在学习过

程中遇到的问题反馈给老师,由老师进行

解答}?病理读片:类似临床的读片会,要

求学生根据所给病理图片和一般资料,做

出病理诊断.扣分:?课堂测验:课堂随时

提问,答错扣分;?考勤:迟到,旷课或早退

者扣分;?风险抢答:学生自愿回答问题,

答错扣分.

(2)对照组的成绩考核:100分制.综合成

绩一平时成绩(1o/~)+实验成绩(20分)+期

末成绩(70分).加减分均计入到平时成绩,

但不超过该项总分l0分.

1.2.2效果评价

期末考试均采用同一套试卷,通过成

绩考核(期末成绩和综合成绩)评价两种考

试模式的优劣.此外,在课程结束后发放调

查问卷,了解学生对考试改革的满意度.

1.2.3统计学处理

运用SPSSl3.0进行统计学分析,计量

资料用均数?标准差(?s)表示,采用t检

验,P<O.05为有统计学意义.

2结果

(1)成绩考核结果

见表1,经t检验,期末成绩:t=2.31>1.96,

P<O.05,差异有统计学意义;综合成绩:

t=5.52>2.58,P<O.0l,差异有显着统计学

意义,可认为实验组在期末考试和综合成

绩两项成绩考核上均优于对照组.

(2)2组学生对成绩考核模式的满意度.

见表2,对于1O0分制,学生选择”一般”,

“满意”的共5O人(70.84%),这表明,学生对

传统成绩考核方式”一般”,”满意”的看法

有相当高的普遍性与代表性,且主要以”一

般”为主.而对于1O0?X分制,学生选择”一

般”,”满意”的共58人(80.55%),且主要是以

“满意”为主.

3讨论

通过近两年的教学实践,竞争激励法

教学激发了学生学习的求知欲,培养和提

高了学生的竞争能力和竞争意识,有利于

表12组学生2项成绩比较(?5,分)

分组n期末成绩综合成绩

实验组7283.33?l0.03’89.48?8.85”

对昭鲴7579.15?11.2782.32?lO.38

注:P<O.05;”尸<0.01

表22组学生对成绩考核模式的满意度(n,%)

项目非常满意满意一般不满意合计

对昭绸5(6.94)21(29.17130(41.67)16(22.22)72(100)

实验组12(16.67)42(58.33)16(22.22)2(2.78)72(100)

32中国科教创新导刊ChinaEducationInnovationHerald

学生综合素质的培养.但是也暴露了一

些问题,其中表现最为明显的就是学生虽

然积极参与竞争,但是一段时间后发现,自

己的付出和收获未成正比,通过竞争争取

来的加分并不能转化为真正的分值,这使

得一部分同学的积极性严重受挫,甚至变

得消极.传统的1O0分制无疑限制了竞争激

励法教学的发展,无法真正实现”竞争”带

来的”激励”.对此,笔者提出10O?X分制,

即在原有l0O分的前提下,学生通过竞争机

制赢取的分值可真正转化为学科成绩,让

学生体会到”多劳多得”.同时,通过各种扣

分机制,使学生产生危机感,体会到”落后

就要挨打”.

通过实践发现,实验组无论是期末成

绩还是综合成绩都明显优于对照组,且差

异均有显着性(尸<O.05),说明推行lO0?X

分制解除了传统百分制的束缚,能更好地

推行竞争激励法,是一次与之相适应的考

试改革.此外,通过调查显示,与传统的100

分制相比,学生更赞同,接受实行1O0?X分

制,这说明1O0?X分制深得民心,为大多数

学生所接受.

总之,100?X分制成绩考核模式打破常

规,解放了思想,并初步展示了其旺盛的生

命力,是考试改革的一次新的尝试,为教育

工作者进一步做好考试改革,提高教学质

量提供了一个新的研究方向,值得进一步

研究和探讨.

参考文献

【1J唐群,张熙,吴华.竞争激励法在病理教

学中的应用和评价【J1.中国高等医学教

育,2009(9):1O8,109.

[2】张熙,唐群,陈丽.竞争激励法在病理教

学中的优化与评价【J】.中国高等医学教

育,201o(5):l10,l24.

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