范文一：英语教学反思-英语趣味教学的得与失

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英语趣味教学的得与失

新的《英语课程标准》强调英语课程应从培养学生的学习兴趣入手～最大限度地发挥学生的潜在能力～使学生积极主动地参与学习的全过程～将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事～让学生做学习的主人。这就要求小学的英语教学无论从内容上～还是从形式上均要富有趣味性～以吸引学生的兴趣。基于此～我立足于课文内容～设计出了一些能激趣、导趣的活动形式～以活跃课堂气氛、提高课堂效率:

一、听听、说说、做做。

二、演演、说说、唱唱。

三、听听、说说、画画。

我认为趣味活动已成为小学生爱学、乐学、会学英语的:药引子:～这些趣味活动对于活跃课堂气氛、提高课堂效率确实起到了举足轻重的作用。但是～凡事皆有度～趣味活动也不是万能的～如果教师把握不好时机和深度～那么有时反而会使教学步入误区。

例如～我遇见一个学生～听说他刚开始学英语～就问他::小猫用英语怎么说,:他回答::小花猫～喵喵喵～cat cat是小猫。:我又问他::苹果怎么说,:他说::苹果是apple～apple～apple是苹果。:对他而言～小猫、苹果的英语单词和汉语是一个整体～每次他都必须经过儿歌这

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段思维才能想起英文单词。

还有有的老师常常爱把要学的英语句子编成歌曲教给孩子们唱～这种形式学生很喜欢～可是有的时候单词的发音会因为单纯迎合歌曲的调子而被扭曲～由此导致学生发音不准～反而收不到好的效果。

所以我认为～我们在提高课堂趣味性的同时～一定要把握好时机和方法～让孩子们既学到正确无误的语音、单词和句子～又体验到学习的快乐。

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范文二：英语教学得与失

英语教学的得与失

吴朝晖

我就多年的英语教学谈谈自己的得与失。

一、激发学生的学习兴趣

记得美国著名作家特瑞西?克伊德所说:“即使是最麻烦的孩子他也有迷人的特质”，在几届学生中我体会得很深刻。他们爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果我在教学中忽视他们的这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地问他们灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。因此我比较重视激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力。为了培养和保持学生的学习兴趣，我刻意渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲;充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性;注重“以人为本”，发挥学生的主体作用;建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣。因为兴趣是最好的老师。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学。与此同时不断完善课堂教学手段，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情。像初一(1)班的刘某他在英语这方面可以说是“三不能”学生，面对这种情况，我没有忽略他们，而是努力找到些闪光点:如某某学生虽然目前学英语有些困难，但他非常认真，看，他上课从不说话。而另一位调皮好动的张镇健，我会说仅管背单词让他很伤脑筋，但他确实努力了，已经背会了一半一上的单词。这些做法让他们很接受，我不断寻找后进生的优点、长处，最终使这些同学最终在英语学习上即使没有取得较好的成绩，但是他们从不讨厌英语，从不在英语课上捣乱，从而使我的教学能顺利进行。

为了要提高和激发学生的学习兴趣我充分钻研教材，认真备课，在各教学环节中尽量增加趣味性。一般是由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前，我想办法为学生创设新颖可信的情景，由此吸引学生注意用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐，来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，(转载自第一范文网http://www.diyifanwen.com，请保留此标记。)从而实现教学目标，达到教学目的。力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中，同时，合理地运用实物或图片、简笔画、录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。比如在进行课文教授时有时我会从网上下载一些英语材料或用自制课件来进行教学，通过声音、画面等的完美结合。

二、重视“以生为本”

我还注重“以生为本”，发挥学生的主体作用。过去我们采取的是填鸭式的教学，把他们看成是可以填充知识的容器，忽视学生的特点，无视学生的主观能动性。但现在通过不断的学习，我终于懂得了“以人为本”的理念。也就是在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的学习主动性。

三、建立良好的师生关系

现在的学生与我当学生时的情况很不一样，他们往往不听“师道尊严”这套，讨厌权威型的老师，他们追求的是平等的师生关系。如果我们认为，人的天性是懒惰的，不思进取的，需要严格教诲才能启迪良知，那么权威型的师生关系应该是最为有效的。传统的师道尊严，便是权威型的师生关系的体现。但是现代的教育观念认为人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展，故权威型的师生关系无疑会扼杀学生的兴趣和伟大的创造力。

在教学过程中，耐心是至关重要的。它是一位教师良好行为的体现，也就是我们平常所说的教师职业道德的其中重要的一个方面。我们的工作除了教学上的，还有心灵上的。对待形形色色的问题，来自不同家庭的学生，都要用一颗热情的心耐心地去做。特别是“差生”，学习英语的毅力和耐心都较差，听课时的心情也常处于一种抑制状态，觉得学习无聊。因此，在课堂上除了多给他们参与活动和发言的机会外，特别是对他们提出的问题和质疑，哪怕再浅显也应耐心回答，并予以支持和表扬，这样对消除他们心头的恐惧感和失落感十分有利。

总之，尽管英语的教学与其他学科有点不一样，但也是兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。正如孔子说:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”总之，我们的英语教学只要善于在学生的“好”与“乐”中激发他们的学习兴趣，那么我们的教学就会事半功倍，收到好的效果。

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范文三：英语教学反思

教学反思

在教学中学习，在反思中成长

本次公开课在轻松的气氛中结束了，从准备到授课结束期间我有很大的压力，但是在这个过程中我明显觉得进步了，觉得学到了很多知识，激发了我的教学机智和灵感。本课是第一模块Deep in South 中的阅读与词汇部分。教学重点是通过阅读，学习和初步运用有关词语，回答问题，提高略读和扫读的能力，讨论阅读内容，灵活运用达到掌握的目的。这篇文章对学生来讲即容易又不容易，为什么呢？首先本文没有太多的生词，大部分都是以前常用的单词学生能很容易的理解。但是，难在文章篇幅太长，个别句式不好理解。如：Antarctica has become perhaps the most successful symbol of man’s efforts to work together for progress and peace。句子长句式又复杂。因此在讲授这篇课文的时候就要分层次难易适当，让学生能轻松的接受。

整个教学过程和我预料的差不多，让我最感到心情舒畅的有下面几处（成功之处）

1， 设计的亮点有以下几处，第一，高考连接，在处理第一段之前介绍一种进几年在英语中比较流行的高

考题，就是猜词题，之后展示了2005年的一个高考题。成功处理之后在第一段的基础上设置几个类似的练习，学生们都成功的完成了。第二，知识适当拓展，首先热身部分大概介绍了一下南极的情况，之后第二段展示企鹅的图片时，设置了一个问题：企鹅属于鸟类还是鱼类。同学们的回答各不相同理由也不同。我利用一两分钟的时间对这个问题简单的解释了一下，既增加了趣味性又增长了学生们的课外知识。其次在课文结束时候通过讨论题“如果没有南极条约会发生什么”把话题引导环保，教育学生要热爱大自然保护环境。

2， 课堂气氛较好，学生反映很好，很多同学举手争着回答问题。在导入部分我问了几个关于旅游的问题，

正好五一快到了，和学生们没有距离的谈论下假期的旅游计划引起了学生们的兴趣。紧接着播放了关于南极的秀美风光的视频，这时候学生们的注意力就都集中到课堂上了，开始陆续的有同学举手回答问题，那时我就觉得学生很配合。在讲到第二段的时候我给大家播放了生存在南极的一些动物和植物的相关图片，又一次吸引了他们的注意力，学生们反映很好，之后处理几处简单的问题同学们更加积极，有的同学即使没能够有机会回答问题也很认真的配合老师想抓住每一次学习的机会。

3， 教态较好，反应快。感觉自己成熟了不少，能够稳重的不慌不忙的完成教学任务，在遇到较难的问题

时能够很快的反应想出处理方法而不是慌忙。今天在处理高考类似题句子替换处问题设置稍难，学生没有反应，这时候以往的我会恨慌忙不知道如何是好，而今天我很快的换了一种方式来提问，把难题化简，从简单到难，一步一步的解决了问题。

4， 各环节的衔接与过度较好，每两个部分都有衔接内容是教学轻松过度。学生也在环环相扣的的思路下

轻松学习。

以上是我觉得成功的地方，下面几点是我觉得不是很完美的地方（失败之处）

1， 课件不是很美观，有几张幻灯片没有背景，没有漂亮的图片，这会让学生觉得枯燥，有的问题字体偏

小，坐在后排的同学可能看不太清楚。

2， 有的地方由于紧张出现差错，在过度的时候语言选择做的不是很好，有时候会说学生没有见过的词汇，

这给学生增加了学习的难度。

3， 时间安排有待加强，今天的课时间没有掌握好导致提前两三分钟完成了所有内容。

学生给我的启发

教学过程其实是一个与学生共同成长的过程，今天的课让学生生给我很大的启发，第一，在讨论部分一个同学说如果没有南极条约有些动物就会灭绝，我突然想起来，这里可以把话题转到环境保护上，因为文中提到南极条约主要是防止南极用于商业及军事方面，所以本来是没有环保这个设置的，这个同学的回答激发的我的灵感，环保是比较时尚的话题，学生会比较容易接受，因此就借此教育学生要保护环境。第二，

在讨论“如果你的朋友去南极你有什么意见”时候有个同学说南极冰多你应该穿防滑鞋，这个回答让我们感到很吃惊，思路很简单却又出乎意料。韩愈在《师说》中认为：“是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子。闻道有先后，术业有专攻，如是而已。”韩老夫子说得很好，学生的回答给了我这样的启迪：老师的每一次授课应围绕主题为学生提供尽可能多一些的思路与选择，但同时又要有老师的主见，并要提醒学生不能沉迷在多思路、多选择中不能自拔，终究还是得要有自己的主张。这次授课我从学生那里也学到了很多东西，经历了一次正式的公开课就会和学生们一起成长不少。

面对几个优点和缺点以后的应对措施

以后我会发扬的优点，让亮点更闪亮。正视自己的缺点，不断的学习并改正缺点。要上好课就要不断提高个人综合素质，适应新形势下的英语课堂教学，扩大知识面，使知识融汇贯通，养灵活运用教材，活化教材内容，教无定法，活化教学手段。我们要细心地教学生学会学习，激励他们的自信心，提高他们的自学能力、思维创新努力、语言表达努力、互助合作努力等诸多努力。让我们不断努力，不断探索，不断创新，塑造我们自己的教学模式，打造我们高中英语教学美好的未来。

范文四：英语教学反思

英语教学反思一

------------一趟研讨课

高二新区英语组：尚鹏飞

unit 3“travel”这个话题，我进行了一次很好的任务型教学尝试，我先让学生欣赏一些世界风景名胜的图片，然后假设要组织学生去世界风景名胜旅行，让学生遵循旅行前、旅行中和旅行后的时间顺序完成下列任务：

1) Choose a good travel agency.

2) Useful articles takes for traveling.

3) Instructions during the travel.

4) How to deal with an incident during the travel?

“travel”是学生比较熟悉的话题，因为大多数学学生都有旅行的经历。由于事先给了学生这样一个情境----去世界名胜古迹旅游，学生的任务都围绕这一明确话题展开，因此学生在完成任务的过程中，不仅有话可说，而且用英语表达得也十分流畅。

第一个任务：“选择一个好的旅行社”（Choose a good travel agency），了解各个旅行社提供的报价（cost ），旅游路线（route ）旅游景点（scenic spots）及导游的素质和经验（the quality and experience of the tour guide）等。

第二个任务：旅游中携带的有用物品（useful articles taken for traveling）时，必要的证件（necessary documents ），服装（clothes ），日常用品和药品（daily necessities and medicine），设备（equipment ）等几方面进行充分的讨论。

第三个任务：“旅行中的注意事项”（Instructions during the travel），学生经过讨论做出了以下回答，从中可以看出教师较好地启发了学生的发散思维。

1) Contract your family on arrival and keep in touch with them.

2) Look after your bags in public places.

3) Eat fresh fruit and drink clean water.

4) Always get together with the other members.

第四个任务：“如何应付旅行中的突发事件”（How to deal with an incident during the travel ）. 有一组学生用角色扮演的形式，生动形象地把如何丢了行李，又如何找到行李的过程表现了出来。

第五个任务：“旅行之后”（After the travel ），学生根据图片中展示的旅游景点介绍，说出自己的感想，为学生的口头表达创造了很好的机会。

这节课通过师生之间和学生之间的互动，培养了学生运用英语进行交际的能力，使得语言运用的基本理念能够在教学实践中得以充分体现。

总之，对话课是培养学生交际能力的一种重要途径，它有利于培养学生的语言表达能力，有利于增进师生之间的相互了解，有利于培养学生的协作精神，思维能力和创新能力，因此教师在高中英语对话课教学中，要结合他们的生活实际，提高他们的言语技能和实际运用英语的能力。

英语教学反思二

--------------------退避三舍、让出讲坛?

高二新区英语组：尚鹏飞

到底谁是课堂的主人，这个问题已经被讨论的没有任何新意，而真正做到的又有几个。新课标中明确提出学生是学习的主人，为体现这一理念，教师是否就应该退避三舍、让出讲坛? 有的教师不惜大量时间创设情景，让学生耗费大量精力，一味的体验和感悟新的语言点，尤其是观摩课，展示课活动中，只怕评委说自己没有发挥学生的主体性，观念陈旧，于是能少讲则少讲，能不讲则不讲，尽量让学生讲，让学生活动，让学生探究。

课堂上，学生善于提出问题或发现问题，是自主学习与主动探究知识的生动表现，是教师导学的重要依据。然而不少教师在课堂上采用简单的问答式。一问一答，课堂气氛很热闹，表面看上是师生互动，实际上是教师以提问的方式“灌”，学生很少提出自己的见解，思维仍在同一水平上反复。

树立主体意识，造就独立人格，已成为现代国际教育思想变革的一个重要标志。新课程标准倡导“任务型”教学方式，强调在教师指导下，学生通过运用语言完成学习任务，通过感知，体验，实践与合作等方式实现任务目标，这在客观上保证了学生主体作用的发挥，塑造和构建了学生主体，那么如何充分发挥学生在教学中的主体作用，我认为应从以下几点入手：

1. 激发学生学习兴趣，树立学生主体意识。

兴趣是学好语言的关键，兴趣的培养能使学生有高昂的情绪，饱满的精神和

旺盛的学习积极性。学生的兴趣不仅能转化为学习动机，而且能促进学生智能的发展。所以兴趣是激发学生进步，开拓学生智力，提高学生能力不可缺少的源泉。教师应对学生倾注爱心，注重在平时的教学中全面关心，爱护学生，多给学生以鼓励和帮助，发挥教师的主导作用，调动学生的积极性，培养学习兴趣。

其次要树立学生主体意识。学生是学习的主体，教师传授的指示只有通过学生的消化，吸收才能转化为学生的指示。并在运用的同时形成能力，这就要求老师循循善诱，帮助学生树立主体意识。“树立主体意识，造就独立人格。”已成为现代国际教育思想变革的一个重要标志。在各个教育领域，人们越来越强调“以学习者为中心”的教学方法。人们意识到，对学习的最终结果起决定作用的是学习者本人，任何成功的教育必须充分考虑到学习主体的个性特征。

我在英语教学实践中，特别强调营造一个轻松、愉快的学习环境；充分调动全班学生的学习积极性和主动性，激发学生学习英语的兴趣和求知欲。有时课前3分钟用美妙的英文歌曲作前奏来迎接课的开始；有时用一些英语笑话、国外趣闻来拓展他们的眼界，也培养了师生间的情感。有时，课前五分钟有一两个学生Do duty或者Daily talk，有三至五人Retell 。每节课中都进行全班pair work和group work ，让每个学生有开口练的机会和人人参与的机会。课后小结三、四分钟，仍让全班学生参与学习讨论。通过你一言，我一语的生生活动和师生活动，总结出本课的要点。从而使学生体会到他们才是课堂的主人。

2. 教师担当主导作用

英语教师是否完成了教学任务，不看其是否讲授知识，而更应看是否培养了学生运用英语的能力，教师的任务就如道格拉斯布朗所说的“guide and

facilitatinglearning ，enabling the learner to learn，setting the condition for learning．”要做到这一点，教师要当好教学活动的设计者，组织者，参与者，学生学习的指导者。根据新课程标准要求，从学生的实际学习水平出发，研究教学内容，精心设计教学活动、教学步骤、教学方法，在课堂上引入，呈现、巩固等不同阶段中组织好学生活动。

英语教学反思三

---------多媒体在课堂中的使用误区

很多老师都认为，多媒体让原本死寂的英语课堂活了起来。多媒体技术作为一种现代化教学辅助手段其优点是显而易见的，它可以把大量的图文信息，音像信息集中在一起并在有限的时间里呈现出来，从而极大的增加了学生的信息获取量。其次，趣味性强。可动态，抽象变为具体，化枯燥为生动，使学生置身于一个真实的语言环境中。全方位的感受语言的刺激，是外语教学情景化，语言交际化，学生在轻松愉快的氛围中掌握语言知识和培养能力。

当然，多媒体与传统英语教学手段之间的关系，应该是相辅相成、拾遗补缺、协调发展的关系。认为多媒体技术可以完全取代传统教学手段，片面追求感官效果，以至于一些本来可以说几句话说清楚的问题，也要动用大量复杂的多媒体形高二新区英语组：尚鹏飞

式来表现，显然是不切实际的。而一个好的课件，应该是经过细心设计，富有艺术性的作品，应该充分体现教师的教学结构、教学思想，而不是简单的文字加图片，把全部的操练材料、问题和答案都输入到计算机，就是多媒体教学了，这样的话，不但起不到应有效果，反而可能还会画蛇添足，多此一举了。

1. 不但要实现教学设备的现代化，更重要的是要实现教学方法的现代化。 以前教师的满堂灌是通过教师的将来实现的，现在有的课则换成了电脑多媒体来实现。使人有一种新瓶装旧酒的感觉，实际上对教学质量没有什么帮助。

2. 重视教学的实际效用，并不是用得越多越好。

多媒体的运用要有利于突破重点突破难点，比如，在英语教学中，Revision 阶段和Presentation 阶段，电脑多媒体有信息量大，节约时间的优势，还能吸引学生注意力，激发学生兴趣，但在Practice 阶段，其灵活性，交互性不足，如果一味强调多媒体技术全程使用，反而会影响学生主体性的发挥。形式视为内容服务的。多媒体也一样并不是用得越多越好。

3. 忽视多媒体教学的辅助教学地位。

从目前一些观摩教学中，我们发现有些教师过分强调多媒体教学的完整性和全程使用，不顾教学规律。完全取代其它教学手段，完全不用黑板和粉笔，以为不在课堂上使用这些传统工具是先进的体现，其实这是不可取的。黑板和粉笔字有其独特优势，有时还是不可替代的。

英语教学反思四

---------文科班英语写作的讲授

艺术班和文科班学生的写作水平很低，没有成型的句子，完整的结构和过度所用词汇。这已经严重制约了他们成绩。经过一番考虑之后，我对所任教班级学生英语学习情况进行调查，了解学生在英语写作中所存在的问题，学生们的困惑很多，比如说，不知道该用哪一种时态，该用哪些单词和短语，该怎样连词成句，因此会犯许多错误：主语中的、谓语动词中的、宾语中、状语中的、定语中的、词法方面的错误以及标点符号的错误等等

面对学生的这么多疑问，我觉得要提高学生的英语写作水平应该变以往的教学手段。根据学生对英语基础知识点的掌握程度，有计划的进行引导，训练。

（一）句型训练。写作训练从词法，句法知识入手，结合课本的一些重点单词，短语，进行五种基本句型的造句练习。例如：

S+V — The First World War broke out in 1914,

S+V+O — We ’re leading a happy life.

S+V+P — The mixture tastes terrible.

S+V+O(I)+O(D) —Mr Brown will give us a talk this afternoon,

S+V+O+C — We should make our classroom clean and tidy. 高二新区英语组：尚鹏飞

（二）改写对话。以第一人称或第三人称的口气讲述并写下已学过的对话内容。

在改写中只要在理解原对话的基础上，给主要的句子换上一个主语即可。这样循序渐进的写作训练，理解主题，抓住要点的阅读能力会逐渐增强，词语，句型的运用能力也会大大提高。

（三）连词成句，连段成篇，看图作文等创造性的练习。

进行这方面的训练应循序渐进。注意先易后难，先学会运用简单句，并列句，让后学会用复合句表达；先写句子，让后过度到围绕一个人，一件事，一个观点去写文章，由不限定时间到限定时间, 由字数少到字数多，由模仿到创造。

除了正确引导，有计划训练外，批改也是书面表达训练的一个重要环节。批改的艺术性和反馈的及时性则是吸引学生的学习兴趣，激发写作积极性．提高写作水平的原动力之一。优化评改则是批改艺术性和反馈及时性的体现。优化评改，一则要求批改要形式多样，灵活运用，如，全批、小组批改、面批、学生互改、对照范文修改等。而且，尽量让每个学生都能得到面批的机会，当面详细指出他们的优点和需改进的地方，让学生感到老师在注意、重视他，这会促使学生在一定程度上对写作给予重视，更加投入；二则除了指出错误和不足外，应尽可能多用一些表扬、鼓励、感动的评语激发他们的写作热情。发现优秀习作时，将其修改后当堂朗读或张贴在教室的习作栏进行展览，抓住一切可表扬的机会鼓励学生；再者，批改一定要及时，最好赶在学生急于知道结果时发还；最后．将改时随手记下的错误加以归类总结，对典型的、普遍性的错误要详细讲解。

时间有限，方法也不够完善和全面，各方面都还需要进一步的充实和扩展。这些都有待于在今后的教学实践中不断探索、总结和逐步规范。

英语教学反思五

---------培养学生学习英语的良好习惯，授之以渔

高二新区英语组：尚鹏飞

大学在宝鸡眉县一中实习的时候就对他们的对教育的解读有过思考：教育就是培养良好的习惯。而对于英语学习来说习惯显得更为重要。五年的教学实践让我真正体会到它能带给学生实惠。

1) 朗读的习惯。外语首先是语言，语言是要讲究读的。而我们学外语又缺少环境，所以朗读是很必要的。因此早读一定要要求学生开口读，养成朗读的习惯。

2) 预习的习惯。预习主要是记忆单词。浏览课文和了解要学的语法，同时把课本中不懂的单词、词组、句子划出来。从而在听讲时有所侧重。预习是学生主动地参与课堂教学的过程，所以应要求学生在学习新课前进行预习。

3) 写日记的习惯。写日记贵在平时坚持，没有捷径可走。务必让学生养成动笔的习惯，有话则长，无话则短；有时间多写，无时间少写。这样做对以后的写作很有好处。

4) 整理错题的习惯。让学生准备一个错题本，对每次作业考试中出现的错误都要及时认真地进行整理，弄清错的原因，以便对症下药。

2、指导单词记忆方法。记忆单词是学生普遍存在的一个困难。教师应教会学生运用各个感觉器官，从读其音，观其形，释其义等几个方面培养自己的观察力和记忆力，而不是机械地死记硬背每个单词。

总之，

作为授渔者, 要了解授渔的渔具. 教师首先心到，学到，指导到。

范文五：英语教学反思

英语教学反思

从事初中教学工作的我,结合日常工作中的点点滴滴,总结以下 几点反思:

反思一、靠持续不断的语言知识,而不是“玩”来培养学生持久 的兴趣

初中英语教学是要重视培养兴趣,但单靠唱歌游戏不能培养学生 持久的兴趣。新鲜劲儿一过,孩子们就会厌倦。所以,唱歌游戏应该 作为初中学生学习英语语言知识、 技能的一些手段, 而不是培养兴趣 的手段。我们可以采用多种手段帮助学生在记忆力强的时期多记单 词,多学习语言规则,并尽可能多创造模仿的机会,提高学生的语音 和语调。 在英语学习中, 听、 说、 读、 写、 译五种能力是可以互补的。 真正做到听说先行,读写跟上。光听说不读写,很难收到高效。只靠 模仿不培养学习能力, 也难减轻学习负担。 所以初中学生还是应当认 真进行语言学习。

反思二、英语应用能力需要相应的词汇。

“不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇,英语应用能力就是 空中楼阁” 。目前在中学的低年级的英语教学中,不要求学生掌握词 汇, 而只要求学生能根据提示或图片说出该单词, 其本质无非是要学 生们死记硬背,鹦鹉学舌。 由于学生们没有相应的读音规则训练,不 熟悉词汇的拼写规则, 单词的音、 形、 意三者不能有效的结合在一起, 因而导致了单词记忆的困难,并成了中学生学英语的瓶颈。

反思三、中学英语教师应有发展意识

一向以来,人们中学英语教师的语言知识能力要求不高,认为中 学英语简单, 不需要太好的语言功底, 只要有良好的教学技能就可以 了。其实时代在进步,社会在发展,同样英语作为人们最广泛的交际 用语之一, 更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。 如果我 们的英语教师故步自封, 不求进取, 那么不但自己的语言知识很快陈 旧落伍,误人子弟,而且会被时代所淘汰。

“ Changing English in the changing world” 。现代英语的变化,特别 是口语方面的变化可从以下几个方面体现出来:

1、随着人们生活节奏的不断加快,更因为国际互联网的形成,人 们之间的交际变得越来越简捷。 说话简单快捷, 是现代人生活的一大 特征。现代英语在这方面的变化表现为“一字多用” 。

2、随着现代科学技术的迅猛发展,现代英语词汇急剧增加,并且 我们发现, 现代英语词汇有相当一部分是取得新义的旧词, 如, “ input ” (输入电子计算机的数据 ) , “ store ” (电子计算机的储存器 ) , “ drive ” (计 算机驱动器 ) 等。

3、英国英语和美国英语之间的距离越来越小。也许是美国对世界 政治、经济影响日益强大的原因,美国英语的影响也越来越大,特别 是对青少年的影响越来越大,他们以使用美语和发美国音为时髦。 4、口语不断侵入书面语。学过英语的人都知道,英语有正式、非 正式、书面语,口语,方言,俚语之分,然而当今它们之间相互渗透 的现象越来越普遍。

我们的英语教师不跟上时代的步伐不坚持不断地学习和接受新事

物,不了解现代英语发展的现状和趋势,那么,我们所教出来的学生 一 旦 离 开 学 校 走 向 社 会 , 他 们 会 发 现 他 们 所 学 的 英 语 是 多 么 bookish(书呆子气 ) 。 而教师自己则可能甚至连小学生们所津津乐道的 一些常用语也可能会出现理解性的错误。

反思四、中学英语教师应有文化意识

在中学英语的教学中,因为课文的简单易懂,所含的信息量少的 缘故, 很多中学英语教师忽视了文化对语言的影响, 而导致了一些语 言情景的不真实,和虚假的语言的产生。跨文化交际意识的培养,是 英语教学的一个重要组成部分。 词汇是文化信息的主要浓缩。 对英语 词汇的准确理解, 和对语言环境的认识和创设和把握, 需要对文化的 比较深刻的理解。 外族文化知识的获得, 主要是通过对该族文化历史 的研究和学习, 通过对该族语言文学作品的研读, 通过对该族文化生 活习惯、生活方式的了解。 而读原版英语经典著作的学习,是达到这 三条的捷径。

反思五、中学英语教师应有情感意识

从教育心理学的角度看,学习过程中影响学习效果的最大因素之 一是学习者的情感控制。 近几十年来, 人们越来越意识到在英语学习 过程中, 学习者的情感因素, 包括动机和态度等对英语学习的效果乃 至成败起到相当大的作用。 如何将素质教育理论引入外语教学是当前 外语教学战线的一大课题。 英语学习成功的因素中, 除了智力因素外, 更重要的是那些非智力因素的作用。

英语教师的教学重点是放在教学内容,教学大纲和考试形式上

呢,还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养 和控制 ? 这是,现代教育思想转变的重大原则问题。事实证明,认为 自己“民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑 性和快乐”的人, 一般来说,其学习英语成功的可能性要大于与上述 性格相反或相差极大的学习者。另外,在外语学习过程中,由于外界 因素的影响, 学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况, 英语教师作为 教学活动的组织者, 应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。 尤 其是在中学的低年级阶段, 英语教师要培养对学生的亲近感。 在课堂 教学中英语教师要十分尊重学生, 注意激励学生, 关注学生学习过程。 在当前“减负” 工作中,英语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心 理感受,亲近学生,使学生喜爱英语教师和英语课,从而提高英语课 堂教学的效益。

初中英语教学反思

在上学期的教学中,深刻的感受到,在新课程的改革中,教学中 教师首先必须转变思想观念, 提高认识, 深刻理解新课程标准的内涵, 树立新的课程观。在第一学期的教学中,我认识到以下几个问题:一:刚学英语的时候,学生对英语这门课程充满好奇,喜欢学习、 模仿。但是,我发现自从小学读了几年后,好奇心逐渐减弱。随着学 习难度的增加,学生产生了消极情感,没有兴趣,甚至厌学。

二:教师面对一些整体学生进行教学的态度误区。教师对学生学 习英语的要求过于严格, 不能注意到学生的差异性, 没有发现他们接 受语言的快慢程度,最终导致有的学生吃得饱,有的学生吃不饱。吃 不饱的那部分学生就会产生以下情绪:上课或讲练习的时候, 就会马 虎,注意力不集中。

三:教师在有些知识点讲过后,有的甚至操练了多遍,反反复复 强调了,学生仍没有掌握。 有些教师就责怪学生,并因此加强反复训 练。于是在教师的责怪声中,在枯燥的联系中,学生的学习兴趣消失 了。

从以上几个问题中,我体会到:学生学习语言的能力是因人而异 的。有差别是正常的,要教好每一个学生,但不能要求每一个学生都 一样、一个模式, 不能要求学生都按一个模式去发展,而是开发学生 不同的潜能, 发展学生学英语的各方面能力。 而且教师可根据不同学 生之间的差异去因材施教。

我认为关键是从激发学生的兴趣入手。教师在英语教学中,让学

生做到听、说、读、写并举,眼、耳、口、鼻、脑并用,是激发学生 学好英语的关键。 学生的学习类型是有差异的。 而没有学习兴趣的差 异更大; 学生的喜爱也不一样, 有的喜欢听说法, 就是一直看着老师, 听老师说,很少看书本;有的喜欢阅读法,就是一直盯着书本看,很 少看老师或黑板。因此,英语教师必须运用多元化的教学方法,激发 每个学生的学习兴趣,能让他们喜欢英语。

除了激发学生的兴趣之外,还要培养学生多听、多练、多参与。 课堂教学是由师生共同完成的,课堂教学的过程应是师生共同参与, 相互合作,创造性地实现教学目标的新过程。

听学习英语的第一步。在长期的实践教学中,教师们发现学生语 音、语调不正确,主要是由于听的不够、模仿不当造成的。教师应训 练学生多听英、美人士的发音,正确地模仿。目前各个学校都已设置 了语音室,配置了录音机、录像机等现代化教学工具,为教师教、学 生学创造了一定的条件与语言场景。但是,上学期,这些设备使用较 少,听力操练的不够多,因此,造成期末考试中,听力这一大题失分 较多。

读是学习英语的第二步。让学生听了之后要开口读出来是很困难 的, 学生往往胆子小或怕难为情, 不敢在课堂上大声的读出来。 因此, 要以鼓励为主,鼓励学生胆子大一点,大声读出来,这也是提高英语 的办法之一。

我还认为在课堂上借助多媒体,提供生动直观的形象和视野效 果, 刺激学生的感官, 让学生带着好奇心走进教师所设计的情境画面

中,会收到事半功倍的效果。例如学习 What are these / those ?这一句 型,我利用电脑课件,找了许多有关水果及交通工具的图片,有单数 的, 有复数的, 让同学们看一看, 比一比。 在比较的过程中, 区别 “ Whats this /that ?”和 “ What are these / those ?”的不同点及不同的用法。 然后让学生反复不断的操练, 掌握这两个句型的用法。 然后让学生以 小组为单位,利用教室里的实物,让组长发问,其他同学回答,让学 生在不知不觉中巩固所学知识, 轻松地掌握了这一课的对话。 诸如此 类运用多媒体辅助情境教学似乎没有“苦” ,学生却能很好地掌握对 话内容,因此, 以后要多用多媒体教学,从各方面提高学生的英语水 平。

总之, 对学生进行语言教学任重道远。 我们要在实践中不断探索, 以丰富多彩的“形”式来点缀、深化英语知识的“神”采,把孩子们 带到一个原汁原味的英语境界中, 不断激发其学习兴趣, 让课堂充满 活力、充满情趣,让学生们学起来有滋有味,轻松自如。

初中英语公课课后反思

毕业至今, 从教已经两年多了, 刚到外校工作, 面对首次接触的 新教材, 为了让自己更快地适应外校的教学工作, 我在开学期间就争 取了较多的机会到科组内前辈老师的课上听课学习, 尽量做到边工作 边学习,给自己不断充电, 弥补自己在教学上的不足。初步了解了本 校教学特色和班级学生的学习情况之后, 在开课一周前开始设计课程 教学, 拟定教学方法, 并对教学过程中遇到的问题尽可能的预先考虑 到,认真写好教案,设计课件。尽量跟据英语学科的特点和学生年龄 的特征, 采用灵活多样的教学手段和教学方法, 创设丰富多彩的教学 情景,这有利于引起学生学习的动机,激发他们的学习兴趣,从而调 动全体学生英语学习的积极性。在“三课三反思”之后,我又重新整 理了思路,考虑尽量使课堂的讲解简单化,条理化,生动化;努力做 到知识线索清晰,层次分明,教学言简意赅。

增强上课技能,提高教学质量是我们每一名新教师不断努力的目 标。本课是以一节“对话课”的模式设计的,此对话不存在太明显的 信息沟, 除了四个重复性的问题, 对话的内容似乎能组成一篇介绍北 京四季天气的阅读文。 让学生能根据提示讲述北京四季的天气情况为 主要的教学目标。

教学设计的指导思想:兴趣是最好的老师。根据本班学生的学习 方式和学习习惯来设计我的教案, 设计每个步骤时都思考着怎样才能 引起他们的兴趣。这节课的设计比较多样,既有多媒体图片,又有比 赛的形式,还有听课文的训练,小组讨论,表演复述课文,教学比较

有层次,希望能长时间地激发学生的兴趣;另外,在题型的设计也想 尽量引起他们参与活动的欲望。 大致步骤为:设置语境-内容理解-语言教学-巩固练习。

学生的课堂活动以整体练 class work ->小组练 group work ->同 桌练 pair work->大组合作 team work的形式有机结合而展开。导入 和热身以训练学生听与说的语言微技能为主,活动以 class work全班 整体练为主, 目的是调动全班同学的学习欲望。 呈现新课的环节注重 指导预测的学习策略,活动以 pair work 为主,体现对话的功能。听 取个体段落的信息之后, 让学生翻开课本整体感知并跟录音齐读, 目 的在于对所学的对话有个整体的了解。初步熟悉内容之后,进入“细 节理解” 的环节, 设计不同的问题和练习检测学生对所学对话的认知 程度,开始的练习设计以“词的活用”为主,接着考查对课文重要长 句的结构,此环节以学生 pair work 为主,因为是节对话课,检测时 要体现话语的交际功能。 接着的游戏环节-巩固新知以 Team work开 展的,目的就是培养学生的团队合作意识。最后的话题讨论环节,以 四人小组的形式开展的,目的让学生把刚学到的话语完成交际任务。 在语言教学的环节当中,先考查学生对关键词的掌握,接着是课 文的关键句, 在已掌握关键词和关键句的情况之下, 最后以游戏的方 式检测学生对文中段落描述的再现。 此对话课里长句较多, 内容较杂, 要求初一的学生在 40分钟的学习之后完全复述出来,显有难度,所 以设计练习的时候做了大量的提示符号。 从学生的整体反应来看, 过 多的提示,有利有弊, “利”在于能鼓励基础薄弱的同学开口锻炼的

机会, “弊”于不利于发展能力强的学生真正的表达能力。以后我会 多加注意调整和改进。

反思设计与课堂的不足之处:

1、 时间驾驭的能力不强,对学生的水平把握不足,导致部分环 节时间把握不到位。

2、 学生关注面不广,忽视了部分的角落生。

3、设计的提问练习太多,没有充分考虑给学生自主学习消化的时 间。

4、忽略设计学习内容与现实生活的相关练习,缺乏体现语言的活 用性,应适当增补格外的知识。

5、 没有做适当的鼓励,消除学生的紧张感,如果能让学生在更 轻松,自由的课堂气氛下参与活动,也许效果能更好。

初中英语 What time is it?课后反思

作为课堂教学不可或缺的有益的延伸部分——作业,是对课程意 义重建与提升的创造过程, 是学生对课堂教学的深化过程, 其设计思 路应当适度开放,向课外延伸、与生活接轨,贴近学生心理的特点, 增强实践性、探索性,促使学生在学习实践活动中自主地获得新知。 新课程提倡“突出学生主题,尊重个体差异”的基本理念,它指 出,课程的实施应成为学生在教师指导下构建新知、提高技能、磨砺 意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。学习方式 的个性化,对学生掌握知识,发展能力是极其重要的,学科知识必须 通过每一个学生的自主学习才能逐步转化。 新课程下, 学习方式的个 性化

在学完 PEP4“ Whattimeisit? ”一单元后,要求学生制作一张宣传 珍惜时间的海报, A 等作业为编一个关于合理安排时间的英语谜语或 歌谣; B 等作业为仿照书上,配图描述自己的一日; C 等作业为将老 师所给的插图配以一句话说明。学生的作业五花八门,精彩纷呈:有 的是“ Tick,tock,tick,tock.Timeforbreakfast,drinksomemilk. ?” ,以歌谣 形式出现的海报;有的做了“ It ’ s6:30.It’ stimetogetup.Igetup, ’ Wow 孩子们发挥特长,尽情施展才华,学习兴趣也得到了提高。

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